Конспект урока по английскому языку "At the cinema" (5 класс)
план-конспект урока по английскому языку (5 класс) на тему

План урока Моисеевой Татьяны Владимировны, учителя английского языка.

ГБОУ  СОШ № 9 г. КИНЕЛЬ.

Дата: 13.04.2012.

Тема урока: В кино. (At the cinema)

УМК для 5 класса: «New Opportunities – Beginner», Russian Edition,

 издательство « Longman/Person Education»,  2006.

Тип урока: «Обобщение»

Характеристика группы: 12 человек (6 девочек/6 мальчиков),12 лет, уровень  английского языка – Beginner, учащиеся изучают английский язык четвертый год.

Общие интересы: спорт. Все ребята активные, целеустремленные. Все посещают занятия по баскетболу при школьном кружке. Учащиеся активно принимают участия в олимпиадах по языку, в общешкольных мероприятиях. На уроках охотно приветствуют игровую деятельность. Учебные возможности у большинства учащихся достаточно высоки, творчески развиты, любознательны.

В день проведения данного урока погода была замечательная! Наконец- то к нам пришла весна!!! У всех ребят, в том числе и  у меня, было отличное настроение. Все ребята, плотно подкрепившись в столовой, пришли на урок английского языка. Урок проводился в начале четвертой четверти.

Цель урока: формирование навыков диалогической речи. К концу урока учащиеся смогут брать интервью друг у друга в Present Simple Tense, активно используя лексические единицы по пройденным темам: спорт, музыка, кино, хобби.

Учебная цель: активизировать познавательную деятельность учащихся, создать для учащихся необходимые  условия для обобщения материала.

Воспитательная цель: воспитывать интерес к иностранному языку как к средству общения, формировать чувство ответственности при работе в парах.

Развивающая цель: развивать культуру общения, активность,  внимание,   активизировать навыки работы с аудиотекстом, умение искать или выбирать нужную информацию в тексте, создать условия для развития потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности, умению работать самостоятельно и в парах.

Оснащение: компьютер учителя, CD-запись, мультимедийная презентация .

Время урока: 40 мин

  Самоанализ урока английского языка.

Данный урок является обобщающим в изучении  темы «Свободное время» (Freetime). Предусмотрено  неоднократное  обращение к материалу предыдущих уроков в течение занятия, что позволяет обобщить и систематизировать знания и  умения  по данной теме. В начале урока я также актуализировала имеющиеся знания обучающихся. Содержание данного урока работает на дальнейшее использование освоенного лексического материала не только в учебных ситуациях, но и в реальных жизненных.

Тип урока – повторение и закрепление материала.

Форма урока - эвристическая беседа, учебный диалог (методика постановки вопросов и их решение,  метод обучения при помощи наводящих вопросов).

При организации урока использованы следующие методы:

- по источнику знаний: словесные, практические;

- по степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа, работа в парах;

- по характеру познавательной деятельности: репродуктивные: работа с учебником, выполнение задания на обобщение.

Главная цель урока была сформулирована следующим образом: формирование навыков диалогической речи. К концу урока учащиеся смогут брать интервью друг у друга в Present Simple Tense, активно используя лексические единицы по пройденным темам: спорт, музыка, кино, хобби.

Тема урока и цель соответствуют возрасту учащихся, их  интересам, потребностям и познавательным возможностям. Тема особо актуальна для пятиклассников. При планировании занятия я постаралась учесть возрастные, поведенческие, учебные, индивидуальные особенности учащихся. Таким образом, осуществлялся дифференцированный подход в обучении. Я постаралась учесть особенности темперамента детей. Непоседливых холериков спрашивала в первую очередь, старалась подбадривать - неуверенного меланхолика.

Какие практические (сопутствующие) задачи решались на уроке: 

1.Активизировать ранее изученную лексику по теме «Свободное время».

2. Совершенствовать навыки аудирования с различной стратегией.

3. Развивать умение говорить в форме диалога.

Согласно задачам были выбраны этапы урока. Кроме того, участвуя в учебном диалоге, пятиклассники будут приобретать опыт публичного выступления, работы в группах, что важно для дальнейшего обучения и адаптации в новых жизненных условиях и обстоятельствах.

Уроки подобного типа способны развивать познавательный интерес к изучаемому языку.

Формой урока я выбрала эвристическую беседу. По моему мнению, форма учебного диалога является оптимальной на данном этапе обучения. Подобранный материал урока способствует поддержанию интереса к изучению английского языка.

Задача урока состояла и в том, чтобы привлечь к деятельности всех ребят, работая в парах. На уроках я старалась придерживаться демократического стиля общения, поддерживать доброжелательную атмосферу. На мой взгляд, темп занятия соответствовал возрасту ребят, кабинет был проветрен, чистый, доска была оформлена фотографиями.

На уроке были использованы электронные образовательные ресурсы, такие  как   аудиофайл с интервью на английском языке (что заинтересовывает учащихся слушать речь - носителя языка). Современные технические средства обучения, наглядные пособия помогают поддерживать мотивацию к изучению английского языка.

Активность учащихся была стабильной, темп урока высокий. Использование информационных технологий позволило вовлечь в деятельность всех учащихся. В целом задачи урока выполнены, считаю, что каждая из целей была достигнута, о чём ребятам было сообщено в качестве положительных оценок в конце урока.

В конце урока мною было проведено анкетирование ребят. Проанализировав результаты,  я отобразила их на диаграммах:  

Следуя моим наблюдениям, результат получился таким:

Наибольшую сложность составило аудирование текста (справились только 4 человека),  активность всех учащихся была высокой при задаваемых мною вопросов (оформленная доска и прослушивания аудиозаписи  повысили интерес к предмету). При составлении диалогов все учащиеся были вовлечены в деятельность, выбор темы диалога зависел от решения ребят. Таким образом, урок дал возможность учащимся оперировать ранее полученными знаниями, выявить пробелы в знаниях.