Системно-деятельностный подход при обучении английскому языку в рамках ФГОС
методическая разработка по английскому языку по теме

Тема

Цель темы

Развивать навыки коммуникативной компетенции учащихся.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

-формирование практических умений использовать полученные знания;

- формирование коммуникативных  диалогической и монологической речи

-   Активизация самостоятельной деятельности обучающихся

Личностные: 

-формирование мировоззренческих понятий.

-Формирование коммуникативной компетенции

-Осознание возможности самореализации средствами иностранного  языка

Регулятивные: 

 -Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

 -Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

-Умение организовывать учебное сотрудничество; умение работать индивидуально и в группе.

 Познавательные: 

- Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;

- Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение;

Коммуникативные: 

-умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей;  владение устной и письменной речью.

- воспитание уважительного отношения к мнению других.

Деятель -ность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1-й этап «Организационно-мотивационный»

Постановка цели и задач урока (актуализация и обнаружение имеющихся у ученика знаний, пробуждение интереса и мотивация)

Предлагает группам учащихся карты Англии, Шотландии, Уэльса, Северной Ирландии, которые помогает обучающимся повторить пройденный на прошлых уроках материал

(Приложение 1)

Знакомятся с картами, принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы

Ставить познавательные задачи.

Планиро-вать способы  достижения  результата.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме

Слушать собеседника,  уметь правильно отреагировать на предлагаемые фразы.

 Принимают решения и осуществляют  самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывать мнения .

2-й этап «Актуализация знаний»

Организует просмотр видео ролика «Английский для путешествий! Как спросить дорогу?»

(Приложение 2)

Дают ответы на вопросы, предлагаемые учителем или собеседником.

- формирование «языковой догадки»

- развитие грамотной диалогической речи  в соответствии с возрастом.

Осуществлять актуализацию полученных  знаний, основываясь с опорой  на личный жизненный опыт.

Используют речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания

Самостоятельно излагать собственное мнение, уметь запрашивать необходимую информацию в соответствии с предлагаемой ситуацией, уметь составлять комбинированные диалоги и краткие монологические высказывания.

Самоконтроль правильности выполнения заданий

Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

3-й этап «Практическое применение страноведческих знаний, закрепление тематической лексики, изученных  речевых клише

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые  способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Предлагает рисунок иллюстрирующий диалог по теме

(Приложение 3)

Рассматривают иллюстрацию, анализируют фразы, составляют пару «вопрос-ответ» по картинке

Развитие грамотной монологической  речи  в соответствии с возрастом.

Формирование «языковой догадки»

Используют речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Составляют элементы диалога «вопрос – ответ»

Представляют результаты работы классу для обсуждения.

Самостоятельно излагать собственное мнение, уметь запрашивать необходимую информацию в соответствии с предлагаемой ситуацией, уметь составлять краткие монологические высказывания.

Самоконтроль правильности выполнения заданий

Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Предлагает схему для составления диалога в паре

(Приложение 4)

Используют грамматические и речевые модели,

осуществляют поиск необходимой информации из материалов учебника, рассказа учителя, раздаточного материала, презентации, видеороликов.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять

актуализацию

полученных ранее знаний..

Работают в парах.

Обсуждают свой текст в группах

Слушать собеседника.

Строить понятные

для собеседника

высказывания

Оценивает правильность выполнения задания, вносит необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации

Осуществлять самоконтроль и самооценку.