Тема урока: Тренировка навыков говорения о животном. Тренировка диалогической речи.
методическая разработка по английскому языку по теме

Lesson plan                                            Зорина Е.С,

(writing, reading, listening, speaking )

Date:

Level: elementary

Form: 3

Topic: Тренировка навыков говорения о животном. Тренировка диалогической речи.

Materials: Student’s book “Enjoy English 3”, MP3, power point presentation, cards.

Aim: by the end of the lesson L’s will be able to identify the new vocabulary items and make up the dialogues and act them out.

Развивающая цель: продолжить работу над развитием внимания, мышления, воображения.

Воспитательная цель: продолжить работу по формированию социо-культурной компетенции, воспитывать навыки работы в парах, и уважение друг к другу.

Пояснительная записка

Тема урока:  Тренировка навыков говорения о животном. Тренировка диалогической речи.

Урок занимает 14-ое место по данной теме. Прослеживается связь с предыдущим уроком. В целом уровень развития навыков английского языка в третьем классе находится на начальном уровне, ребята обладают разным уровнем владения английским языком. В данной подгруппе учатся 10 человек. Все дети обладают устойчивой психикой и адекватно реагируют на задания учителя.

Программа, используемая в работе:  “Happy English 3” М.З. Биболетова. Программа вводится со второго класса, тем самым придавая приемлемость в начальной школе. В 3 ем классе рассчитано 68 часов в год, т.е. 2 урока в неделю.

На данном уроке используется второй раздел учебника.

Цели данного урока:

Образовательная цель: К концу урока дети смогут составлять и разыгрывать диалог используя новую лексику.

Развивающая цель: продолжить работу над развитием внимания, мышления, воображения.

Воспитательная цель: продолжить работу по формированию социо-культурной компетенции, воспитывать навыки работы в парах, и уважение друг к другу.

Данный урок является комбинированным, т.е. был направлен на развития всех языковых навыков.

Структура урока была: ESA. На первой стадии Engage учащиеся вовлекаются в урок с помощью использования задания, которое предполагает учащихся выявить тему урока самостоятельно.

Затем, учащимся было предложено ряд заданий на отработку лексики и новых грамматических структур. Главные моменты на которые обращается внимание это тщательная отработка лексических единиц и грамматических структур.

Последняя стадия урока позволяет учащимся самостоятельно составлять диалоги, тем самым показывая продуктивность урока.

Структура данного урока была рациональна, т.к.она способствовала решению поставленных задач.

Для введения нового лексического материала используется индуктивный подход, способствующий лучшему запоминанию.

На уроке используется аудио-запись, доска, мультимедийная доска, карточки с заданиями, учебник, тетради.

Контроль за усвоением знаний осуществляется с помощью последней стадией урока. Хорошая психологическая атмосфера поддерживается с помощью контакта глаз, открытой позиции учителя, опросов всех детей и называния детей по имени.
Работоспособность учащихся поддерживается с помощью физической минуты и смены видов деятельности.

Поставленная цель достигается к концу урока. Рефлексия способствует корректировке учебной деятельности учащихся и учителя.

Здоровье сберегающая  технология

Мотивация достижения успеха - самая действенная здоровьесберегающая технология. Положительные внутренние мотивы деятельности помогают ребенку добровольно принять трудности учения, способствуют развитию саморегуляции ребенка как одной из составляющих здоровья. Кроме того, в практике используются специальные упражнения для обучения учащихся приемам психологической саморегуляции в процессе учебной деятельности. На бытовом уровне понятием «здоровье» обозначают обычно не только отсутствие болезни; смысл этого слова перекликается с представлением о силе, об устойчивости человека, о его способности приспособиться к жизни, а также о его адекватности. Факторы, влияющие на здоровье школьника, можно разделить на 3 категории: неизбежные, корректируемые, устранимые. Смысл здоровьесберегающей деятельности состоит в том, чтобы учитывать неизбежные факторы, ослаблять воздействие корректируемых факторов, устранять устранимые. Современный ученик - это личность, которой всё интересно. Ему хочется знать о культуре других стран, он много путешествует и общается, стремится быть всесторонне развитым, а, следовательно, ученик получает доступ к культурным ценностям новой для него страны, расширяя свой кругозор. Роль учителя иностранного языка значительна в этом плане. Глобальная задача- формирование здоровой личности, способной к сотрудничеству в поликультурной среде. Современный урок английского языка характеризуется большой интенсивностью и требует от учеников концентрации внимания, напряжения сил. Быстрая утомляемость на уроках иностранного языка вызвана спецификой предмета: необходимостью в большом количестве тренировочных упражнений и большого объема материала для запоминания. Внимательный учитель всегда заметит внешние признаки усталости ученика: частую смену позы, потягивание, встряхивание руками, зевоту, закрывание глаз, подпирание головы руками, остановившийся взгляд, ненужное перекладывание предметов, разговор с соседом, увеличение количества ошибок в ответах, невосприятие вопроса, задержка с ответом, частые поглядывания на часы в ожидании конца урока. На этом фоне снижается успеваемость учащихся, ухудшается их дисциплина, усиливается состояние тревожности. Все это обуславливает необходимость в формировании особой, щадящей среды, где учитываются все трудности учащихся в процессе обучения и предлагается квалифицированная педагогическая поддержка . Если для учащихся будут созданы оптимальные условия: гуманизация содержания урока, целесообразные формы организации учебного процесса, эффективные методы обучения, разнообразные виды поддержки ученика, право свободного выбора, комфортная вещно-пространственная среда, то это будет способствовать их адаптации на уроке. Здоровьесбережение реализуется через оптимизацию содержания и целенаправленной организации урока английского языка. На уроках  используются методы позитивной психологической поддержки ученика на уроке, максимальный учет особенностей аудитории и дифференцированный подход к детям с разными возможностями, создание условий для самовыражения, авансирование ученика доверием, методы ненасильственного обучения. Эмоциональная удовлетворенность школьника на уроках иностранного языка достигается за счет формирования комфортной психологической среды. Дети в процессе обучения должны чувствовать себя спокойно и естественно, быть смелыми и непосредственными. По словам К.Д.Ушинского, классу нужно позволять свободно волноваться, даже - бурлить в тех пределах, которые служат для успеха учения. Вот некоторые приемы, которые способствуют созданию активной и в то же время комфортной атмосферы на уроке:

считалки – это небольшие стихотворные тексты с четкой рифмо-ритмической структурой. Особенности считалки – это строгая ритмичность, обилие рифм, особое внимание, уделяемое не смыслу произносимых слов, а результатам, получаемым при счете. Считалки – это не только интересный языковой материал, но и замечательный способ эстетического, психологического, физического и умственного развития ребенка, также они служат для снятия эмоциональной напряженности;

рифмовки – это специально составленные стихотворные тексты, построенные по законам ритма и рифмы. Использование рифмовок и стихов на уроке обеспечивает активность и работоспособность учащихся, творческую деятельность и высокий уровень владения лексико-грамматическим материалом, поддерживает у детей интерес к изучению иностранного языка. Рифмовки повышают настроение на уроках, объединяют и организуют детей своим ритмом. Они, оживляя урок, помогают многим ребятам преодолеть психическое напряжение, то есть справиться с утомляемостью;

песни – способствуют созданию на уроке естественного речевого общения, снимают напряжение, непроизвольно побуждают к активному участию в уроке, вносят элемент праздничности, эмоциональности, способствуют запоминанию материала, снимают усталость на уроке;

игра на уроках английского языка развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому материалу, развивает творческое воображение, образное мышление, снимает утомление у детей, так как она делает процесс обучения занимательным для ребенка;

медитативно - релаксационные упражнения дают возможность ученику передохнуть, восстановить силы для дальнейшей деятельности. Следует помнить, что при проведении релаксации не нужно ставить перед учениками цель запомнить языковой материал. Релаксация должна освобождать ученика на какое-то время от умственного напряжения.

Максимальный учет особенностей аудитории и дифференцированный подход к детям с разными возможностями, создание условий для самовыражения оптимально достигается при использовании личностно-ориентированного подхода в преподавании иностранного языка. Личностно - ориентированный подход предполагает организацию равноправного, уважительного педагогического общения с учеником, при котором учащийся является субъектом своей деятельности.

Дифференцировать подход к ученику можно в трех направлениях:

1. По содержательной стороне (разный характер элементов знаний),

2. По процессуальной стороне (содержание одно, но количество заданий и сложность разные),

3. По мере педагогической поддержки. Использование дифференцированного подхода также способствуют сохранению здоровья учащихся.

Одна из возможностей поддержки ученика на уроке – это организация обучения в сотрудничестве; обучение в малых группах относится к технологиям гуманистического направления в педагогике. Основная цель - создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Ученики разные - одни быстро “схватывают” все объяснения учителя, легко овладевают лексическим материалом, коммуникативными умениями, другим требуется больше времени на осмысление материала, дополнительные примеры, разъяснения. Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только учебных успехов учеников, но и их нравственного развития. Таким образом, используя различные виды педагогической поддержки, мы пытаемся минимизировать воздействие неблагоприятных факторов на здоровье ученика. Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать как одну из самых перспективных образовательных систем современности и как совокупность приёмов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и как требование к любой педагогической технологии по её воздействию на здоровье учащихся.