Говорение как метод обучения английскому языку.
презентация к уроку по английскому языку по теме

Слайд 1

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей города Троицка» Говорение как метод обучения английскому языку. Автор : учитель Английского языка МАОУ «Лицей города Троицка» Камелавкина Елена Викторовна

Слайд 2

Говорение - продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого (совместно с аудированием) осуществляется устное вербальное общение.

Слайд 3

Оно может обладать различной сложностью, начиная от выражения эффективного состояния с помощью простого восклицания, называния предмета, ответа на вопрос и кончая самостоятельным развернутым высказыванием. Переход от слова и фразы к целому высказыванию связан с разной степенью участия мышления и памяти.

Слайд 4

Целью обучения говорению на уроке иностранного языка является формирование таких речевых навыков, которые позволили бы учащемуся использовать их в неучебной речевой практике на уровне общепринятого бытового общения.

Слайд 5

Реализация этой цели связана с формированием у учащихся следующих коммуникативных умений : а) понимать и порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативным намерением; б) осуществлять свое речевое и неречевое поведение, принимая во внимание правила общения и национально-культурные особенности страны изучаемого языка; в) пользоваться рациональными приемами овладения иностранным языком, самостоятельно совершенствоваться в нем.

Слайд 6

Способность к общению на иностранном языке предполагает также формирование у учащихся определенных качеств (которые делают процесс овладения языком наиболее эффективным): - интереса и положительного отношения к изучаемому языку, к культуре народа, говорящего на этом языке; - понимания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, а также общечеловеческого сознания; - понимания важности изучения иностранного языка; - потребности в самообразовании.

Слайд 7

Содержанием говорения является выражение мыслей в устной форме. В основе говорения лежат произносительные, лексические, грамматические навыки.

Слайд 8

Психологическая структура акта говорения включает четыре фазы: 1) побудительно-мотивационную (проявляется потребность человека в общении под влиянием определенного мотива и при наличии определенной цели высказывания); 2) аналитико-синтетическую (здесь функционирует механизм внутреннего оформления высказывания, обеспечивающий выбор слов и грамматическое прогнозирование); 3) Исполнительную звуковое и интонационное оформление мысли ; 4) контролирующую , задача которой - сигнализировать о возможных ошибках и способствовать их исправлению.

Слайд 9

Виды речи : Диалогическая Монологическая

Слайд 10

Диалогическая речь - форма речи, при которой происходит непосредственный обмен высказываниями между двумя или несколькими лицами.

Слайд 11

Основными этапами обучения диалогической речи на уроке являются: 1) презентация ситуации с помощью словесного объяснения или технических средств обучения; 2) презентация диалога в звуковой и графической форме; усвоение языкового материала диалога; 3) усвоение способов связи реплик в диалоге; 4) воспроизведение диалога; 5) расширение возможностей диалога-образца за счет изменения компонентов ситуации.

Слайд 12

При обучении диалогической речи рекомендуется варьировать различные виды диалогов и формы работы с ними: диалог-беседа, диалог-инсценировка, беседа учащихся между собой и с преподавателем, парная и групповая. Основным средством обучения диалогической речи являются упражнения .

Слайд 13

Монологическая речь - форма речи, обращенная к одному или группе слушателей (собеседников), иногда - к самому себе; она характеризуется своей развернутостью, что связано со стремлением широко охватить тематическое содержание высказывания, наличием распространенных конструкций, грамматической их оформленностью. Требует завершенности мысли, более строгого соблюдения грамматических правил, строгой логики и последовательности при изложении того, что хочет сказать произносящий монолог .

Слайд 14

Обучение монологической речи проходит в три этапа. На первом вырабатываются языковые автоматизмы. На втором этапе учат отбору языковых средств, соответствующих цели коммуникации (вырабатывается умение свертывать чужое высказывание и использовать преимущественно речевой материал в готовом виде). Третий этап направлен на развитие умений инициативной речи(высказывание не ограничивается одной фразой, а представляет собой сверхфразовое единство).

Слайд 15

ПРИНЦИПЫ КОММУНИКАТИВНОГО МЕТОДА.

Слайд 16

1. Принцип речевой направленности. У говорящего есть определенная задача и когда им осуществляется речевое воздействие на собеседника. Предполагается также использование коммуникативно- ценного речевого материала. Использование каждой фразы должно быть оправдано соображениями коммуникативной ценности для предполагаемой сферы общения (ситуации) и для данной категории учащихся. Не последнюю роль здесь также играет речевой характер урока.

Слайд 17

2. Принцип индивидуализации при ведущей роли ее личностного аспекта. Учитываются все свойства ученика как индивидуальности: его способности, умения осуществлять речевую и учебную деятельность и главным образом его личностные свойства. Свое отношение к среде человек выражает в речи. А т.к. это отношение всегда индивидуально, то индивидуальна и речь

Слайд 18

3. Принцип функциональности. Адекватный отбор и организация материала. Приближение к нуждам коммуникации возможно только при учете речевых средств и организации материала не вокруг разговорных тем и грамматических явлений, а вокруг ситуаций и речевых задач. Необходимо также единство лексической, грамматической и фонетической сторон говорения.

Слайд 19

4. Принцип новизны. Процесс общения характеризуется постоянной сменой темы разговора, обстоятельств, задач и т.д. Новизна обеспечивает гибкость речевых навыков, без чего их перенос невозможен, а также развитие речевого умения, в частности его динамичности (методически неподготовленной речи), способности перефразировать (качество продуктивности), механизма комбинирования, инициативности высказывания, темпа речи и особенно стратегии и тактики говорящего. Для этого необходимо постоянное варьирование речевых ситуаций.

Слайд 20

Что же нужно для успешного речевого общения???

Слайд 21

Быть естественным, искренним даже тогда, когда субъективные причины мешают этому.

Слайд 22

Быть выразительным как интонационно, так и в жестах, мимике.

Слайд 23

Уметь двигаться во время общения (встать, сесть).

Слайд 24

Уметь слушать, быть собеседником.

Слайд 25

Быть доброжелательным.

Слайд 26

Использованные материалы и интернет-источники: http://bibliofond.ru/view.aspx?id=5683 http://letopisi.ru/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8E http://sahvatkin.narod.ru/SR/3.htm Настольная книга преподавателя ин/яз. Маслыко Е.А., Бабинская П.К. и др. – М.: Высш.шк, 1999. Пути улучшения преподавания ин/яз. Суворова С.П. – М. «Мысль» Рогова Г. В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т. Е. Методика обу­чения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991.