Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка.
методическая разработка по английскому языку (9 класс) по теме

Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка.

              (из опыта работы учителя английского языка Калинкина Сергея Михайловича)

      Термин «здоровьесбережение» получил широкое распространение в педагогической

литературе и в повседневной жизни. Под этим обычно понимают систему мер, направленных

на улучшение здоровья участников образовательного процесса.

К сожалению, медики констатируют существенное ухудшение здоровья детей в нашей

стране в последнее время. Использование здоровьесберегающих технологий в школе может

быть направлено на улучшение ситуации со здоровьем подрастающего поколения.

Так называемые «школьные болезни» связаны в основном с возрастанием объема и

усложнением характера учебной нагрузки, а также усложнением характера

взаимоотношений «ученик-учитель» и межличностных отношений внутри класса.

Одной из важнейших задач, стоящих перед школой, является сохранение здоровья

детей. Можно считать, что здоровье ученика в норме, если:

а) в физическом плане  - умеет преодолевать усталость, здоровье позволяет ему

справляться с учебной нагрузкой;

б) в интеллектуальном плане  - проявляет хорошие умственные способности,

наблюдательность, воображение, самообучаемость;

в) в нравственном плане - честен, самокритичен.

г) в социальном плане - коммуникабелен, понимает юмор, сам умеет шутить;

д) в эмоциональном плане - уравновешен, способен удивляться и восхищаться.

Конечно, здоровье учащихся определяется исходным состоянием его здоровья на

старте школьного обучения, но не  менее важна и прав ильная организация учебной

деятельности, а именно:

строгая дозировка учебной нагрузки;

построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности;

соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим,

хорошая освещенность, чистота);

е) благоприятный эмоциональный настрой.

Учитель постоянно должен заботиться о сохранении психического здоровья детей в

норме, повышать устойчивость нервной системы учащихся в преодолении трудностей.

У детей преобладает непроизвольное внимание. Ученик способен сосредоточиться

лишь на том, что ему интересно, нравится, поэтому задача учителя  - помочь ученику

преодолеть усталость, уныние, неудовлетворенность.

У учащихся развита интуитивная способность улавливать эмоциональный настрой

учителя, поэтому с первых минут урока, с приветствия нужно создать обстановку

доброжелательности, положительный эмоциональный настрой.

Тема «Здоровьесберегающие технологии получила свое развитие в работе школьного

методического объединения учителей иностранного языка. В нашем методическом

объединении одним из главных направлений здоровьесбережения является создание

здорового психологического климата на уроках и повышение интереса к изучаемым

предметам. Среди форм проведения уроков часто встречаются такие, как урок-викторина,

урок-соревнование, урок-путешествие и так далее.  На заседаниях методического

объединения рассматривался вопрос о более активном внедрении «физкультминуток  в

структуру урока. Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка  - задача

особой важности для преподавателей английского языка.

Задача нашей школы состоит в том, чтобы помочь каждому ученику развить свои

способности, помочь сохранению  и укреплению здоровья ребенка, т.е. осуществлять

личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании.

На уроках английского языка, прежде всего, создаются условия для здорового развития

детей:

1. Соблюдаются физиологические основы учебно-воспитательного режима

(учитывается время трудоспособности, утомляемость, учебная нагрузка, проводятся

физкультминутки).

2. Производится гигиеническая оценка условий и технологий обучения (воздушно-

тепловой, световой режим, режим и организация учебно-воспитательного процесса).

3. Формируется здоровый образ жизни. 3

Учителя часто используют смену учебной деятельности, режимов работы, проведение

физкультминуток, расслабления во время прослушивания песен. Так, практически на каждом

дети поют песни. Все это способствует здоровьесбережению. «3доровьесберегающие

технологии заключаются в необходимости помочь каждому ребенку осознать свои

способности, создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению

здоровья ребенка, Т.е. осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и

воспитании. Под личностно-ориентированным общением мы понимаем общение, основанное

на интересе человека к человеку, на доброжелательном отношении собеседников, на знании

и учете психологических особенностей их характера. А сплоченность группы  - главное

условие для повышения мотивации к общению. Как известно, подборка текстов - начальный

этап мотивации с учетом возрастных, индивидуально- психологических особенностей

личности, их интересов. Учащихся можно разделить на 4 группы и каждой группе дается

определенное задание, что приносит каждому ученику  чувство удовлетворенности. Любая

личностно-ориентированная технология вправе называться здоровьесберегающей. К

здоровьесберегающим технологиям также можно отнести:

 игровые технологии;

 технологию уровневой дифференциации;

 коллективный способ обучения;

 технологию проектного обучения.

Из здоровьесберегающих технологий хотелось бы осветить следующие:

 технологию дифференцированного обучения;

 игровые технологии;

 проектные технологии;

Технология  дифференцированного обучения  - это форма организации учебного

процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия

у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств. Одним из основных

видов, дифференциации является индивидуальное обучение, Т.е. обучение каждого на

уровне его возможностей и способностей, приспособление обучения к особенностям

различных групп учащихся.

Индивидуально-дифференцированная технология дают возможность работать с

трудными детьми, помогать слабым учащимся, не забывая уделять внимание сильным.

Распределение на уроке учебного материала, использование карточек с индивидуальными

заданиями при работе с текстом, различными разговорными ситуациями при обучении

диалогической и монологической речи, выполнение разно-уровневых грамматических

упражнений, - дает возможность сильным ученикам углубить и расширить знания по языку,

повышает уровень их мотивации. У  слабоуспевающих учеников снимается чувство

дискомфорта на уроке, страха перед плохой оценкой, они испытывают, пусть

незначительный, успех.

При повторении, обобщении и контроле применяется работа по группам (рядам,

командам, работа в режиме диалога с постоянными или сменными парами), консультации с

сильными учениками (подготовка к экзаменам, олимпиадам, конкурсам по языку) и

зачетную систему в старших классах.

Как сделать каждый урок эффективным, увлекательным и добиться того, чтобы он

развивал познавательный интерес, творческую и мыслительную активность учащихся?

Принцип активности ребенка в процессе обучения, действительно был и остается одним из

основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности,

которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении

знаний и умений. Любая технология обладает средствами, активизирующими деятельность

учащегося, в некоторых же технологиях она составляет главную идею и основу

эффективности результатов.

Игровые технологии. Среди учителей-предметников игровая технология, по моему

мнению, чаще применяется на уроках в начальном звене и на уроках иностранного языка, так

как игра приближает речевую деятельность к естественным нормам, развивает навыки

общения, способствует эффективной отработке языкового программного материала, 4

обеспечивает практическую направленность обучения. Включая элементы игры в учебный

процесс, получаю возможность направить эмоциональную и умственную активность

учащихся на овладение языкового материала в новой ситуации, учитывая при этом, чтобы

учебный материал был доступен, а приемы и виды работ интересны для них. В игровой

форме даются такие задания, как управляемый диалог, повторение пройденного.

Школьный курс иностранного языка имеет практическую направленность. С первых

шагов обучения языку необходимо учить детей умению общаться на английском языке,

пусть даже на самом элементарном уровне, заложить основу для дальнейшей

коммуникативной деятельности. Опыт работы в школе убеждает в том, что все дети без

исключения, как правило, приступают к изучению английского языка с большим желанием.

Необходимо поддержать и закрепить этот интерес и стремление учащихся к овладению

языком. Но английский язык не всем детям дается легко. Они болезненно переживают свой

неуспех рядом с ребятами, которые быстро схватывают, хорошо запоминают, все правильно

воспроизводят. Поэтому нужно быть терпеливым, всегда в хорошем настроении, необходимо

приходить на урок с улыбкой. И в этом помогают игры.  .

Введение и закрепление слов происходит в игровой форме с использованием движения.

При изучении и драматизации диалогов дети активно используют движения, т. е. они не

просто рассказывают диалоги, а показывают их. Использование в практике работы

подвижных игр способствует развитию  у учащихся коммуникативных навыков,

двигательной активности, концентрации внимания, воображения, воображения, а также

познавательных и языковых способностей.

Учителя английского языка широко используют на уроках игрушки и картинки, дети

имитируют действия с ними, что способствует развитию различных видов памяти: образной,

словесно-логической.

Элементы театрализации на уроках, а также подготовка театральных постановок

являются прекрасным средством снятия психоэмоционального напряжения. Так, дети

участвуют в постановках при подготовке к предметной неделе, к празднованию Нового года,

окончания учебного года.

Разучивание и исполнение стихов и песен на английском языке играет особую роль,

ученики всех классов занимаются этим видом деятельности с особым удовольствием.

Особенно широкое поле деятельности для привития детям правил гигиены и здорового

образа жизни содержит языковой материал темы «Рабочий день», в рамках которой дети

сравнивают свой распорядок дня с днем своих одноклассников и делают выводы о

необходимости соблюдения режима дня, санитарно-гигиенических правил для профилактики

здоровья болезней и сохранения здоровья. Изучая тему «Продукты» дети знакомятся с

правильным режимом питания, назначения разных блюд, правилам гигиены, расширяют

через игру свои знания об этикете, узнают о различной ценности продуктов. Детям такие

уроки особенно нравятся.

В старшем звене обсуждаются вредные привычки молодежи такие, как курение,

употребление спиртных напитков и наркотиков, их влияние не только на физическое, но и на

психическое здоровье неокрепшего организма,  и др. Учащиеся не только читают тексты по

проблемам, они обсуждают их в диалогах, группах, проводят пресс - конференции, готовят

проекты по этим темам, доклады и рефераты, находя и творчески перерабатывая

информацию по интересующим их вопросам, что способствует воспитанию их творческих

способностей.

Игровые формы и приемы, применяемые на уроке, весьма разнообразны:

 подвижные игры (физкультминутка, игра в животных, игры на внимание);

 игры-соревнования (дети делятся на группы, команды и выполняют условия

игры);

 игры с предметами (мяч, шар, кукла);

 диалоги с героями книг, сказок, мультфильмов (Буратино, Незнайка); ролевые

игры;

 фонетические, лексические, грамматические игры.

Игры можно разделить по виду деятельности на 5

 физические (двигательные);

 интеллектуальные (умственные);

 трудовые;

 социальные.

По характеру педагогического процесса на:

 обучающие;

 тренировочные;

 обобщающие;

 контролирующие;

 познавательные;

 развивающие;

 воспитательные;

 творческие;

 профориентационные и т.д.

Одним из наиболее эффективных приемов обучения иностранному языку считаю

ролевые игры. Они являются неотъемлемой частью урока. Ролевые игры в группе детей дают

возможность  воссоздания самых различных отношений, в которые вступают люди в

реальной жизни. На начальном этапе обучения ролевая игра формирует у ребенка

воображение, которое позволяет ему переносить свойства одних вещей на другие (он

знакомится с человеческими отношениями, открывает у себя наличие переживаний и

начинает ориентироваться в них).

В процессе работы используются драматизации песенок, стихов, считалок. В системе

стараюсь проводить на уроках Физкультминутки, паузы  - релаксации. Или предлагаю

ребятам выполнять команды. Новое рождается иногда на уроке, часто дети подают идею,

подсказывают темы игр. Они ждут с нетерпением слов «Давайте играть» или «А теперь

игра!» и сразу оживают. Их улыбки, желание говорить на английском языке, служат

показателем их заинтересованности, увлеченности.

В подростковом возрасте наблюдается обострение потребности в создании своего

собственного мира, в стремлении к взрослости, бурное развитие воображения, фантазии.

Особенностью игры в старшем возрасте является нацеленность на самоутверждение,

юмористическая окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность. В

средних и старших классах ребятам нравятся игры типа «Что? Где? Когда?», «Поле чудес»,

«Международная конференция», различные викторины.

Применение игровых технологий на уроках в комплексе с другими приемами и

методами организации учебных занятий, дает возможность укрепить мотивацию на изучение

предмета, вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей.

Здоровьесберегающие технологии находят свое отражение и в проектной деятельности

учащихся. Проектная работа  - это самостоятельная индивидуальная или групповая

творческая деятельность учащихся, направленная на реализацию собственных идей.

Выполнение проектных работ ведет к развитию мышления, логики, воображения,

совершенствованию личности ребенка в способности успешно реализовать себя в новой

жизненной ситуации. Учащиеся высказывают свое мнение, свою точку зрения. Происходит

осознание себя и своих личностных качеств как ценности, что является важным условием

развития самоуважения и формирование чувства собственного достоинства. Развивающее

обучение средствами иностранного языка протекает более успешно, когда учащиеся

вовлечены в творческую деятельность. Можно предложить такие темы для проектов, как" А

season Toиrist Guide", (Кузовлев В.П. Лапа Н.М. English 6) «Eco-problems in my hometown»,

«Are уои happy at school?» (Кузовлев в.п., Лапа Н.М. English 7) " Му country at а glance ",

What holiday would уои like to have? ", «Welcome to the ..... 2096 Olympic Games" (Кузовлев

в.п., Лапа Н.М. English 8),  «Welcome to Russia», «Are уоu а good Lawmaker?», «А subculture

I'd like to create», «Is the System of Social Welfare Fair?» (Кузовлев в.п., Лапа Н.М. English 10-

11).

Здоровый ученик с удовольствием включается  во все виды деятельности, он

жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Это залог 6

успешного развития всех сфер личности, всех его свойств и качеств. Это, наконец,

счастливые дети и, как следствие и как причина, удовлетворенные своей деятельностью

педагоги.

Известно, что основная цель жизни  - счастье. Но к нему ведет одна дорога: крепкое

здоровье. А научить детей жить без конфликтов и стрессов, укреплять, сохранять свое и

ценить чужое здоровье, усилить мотивацию учения, поможет, несомненно, применение в

педагогическом процессе здоровьесберегающих технологий в совокупности с

охранительными педагогическими режимами обучения.

Здоровьесберегающие технологии являются составной частью и отличительной

особенностью всей образовательной системы, поэтому все, что относится к

образовательному учреждению - характер обучения и воспитания, уровень педагогической

культуры педагогов, содержание образовательных программ, условия проведения учебного

процесса и т.д. - имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья детей. Необходимо

лишь увидеть эту связь. Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий

позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников.