Методические рекомендации, разработки
методическая разработка по английскому языку по теме

Опубликовано 26.02.2012 - 15:49 - Кулешова Светлана Алексеевна

Представлены методические разработки

Скачать:

Вложение	Размер
ktp_delov_-_8.doc	50.5 КБ
progr_delovoy_angl_8_kl.doc	117 КБ
ktp6d2_sem_dlya_sashko.doc	176 КБ
rab_prog_6d_2_sem_dlya_sashko.doc	140.5 КБ
metodichka_kritich_myshlenie.doc	885.5 КБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОРЕНБУРГСКОЕ ПРЕЗИДЕНТСКОЕ КАДЕТСКОЕ УЧИЛИЩЕ»

ПРИНЯТО предметно-методической комиссией

преподавателей

_____________________

Протокол № __________

от «___»_______2011 г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий учебным отделом

__________ Н. Старостина

«____» ____________2011 г.

Календарно-тематическое планирование

по предмету “ Вводный курс делового письма (английский язык)”

VШ класс

на 2011 – 2012 учебный год

Составитель:

Кулешова Светлана Алексеевна,

преподаватель английского языка

высшей квалификационной категории

Календарно-тематическое планирование 8 класс (Вводный курс делового письма (английский язык))

17 часов

I семестр (16,5 недель – 17 часов)

№	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Тип занятия (форма и вид деятельности)	Требования к уровню подготовки	Внутрепредметные и межпредметные связи	Оснащение	Виды контроля	Сроки	Раздел учебника
1	Visit card, filling forms (визитная карта, заполнение бланков	3 часа	Понятие о визитной карточке, цели, структура, правила оформления. Различные виды бланков, рекомендации их заполнения. Лингвострановедческий компонент: “Names - writing”	Урок-лекция	Знать правила оформления визитки и рекомендации к заполнению бланков	интеграция : английский и русский языки, география	Презентация, наглядные пособия, карточки CD -A	Сам. раб по теме (оформление визитной карты, заполнение бланков)		Unit 2 p.29-31 ex.4,5p.31 (address)
2	Resume writing (резюме)	2 часа	Понятие о резюме, цели, структура и формат его написания. Лексика по теме. Чтение “What’s a resume?” Лингвострановедческий компонент: “Personal data - writing”	Комбинированный	Уметь составлять резюме	интеграция : английский и русский языки, география	Презентация, наглядные пособия, карточки	Сам. раб по теме (составление резюме)		Unit 1 Ex.1,2,3,4 p.6-8 Ex.7,8,9,10 p.11-12
3	Business letter writing: general outlook (Деловое письмо- общие правила)	1час	Понятие о деловом письме, цели, структура и формат его написания. Лексика по теме. Чтение “Writing Strategies” Лингвострановедческий компонент: “Address - writing”	урок с применением интерактивных упражнений	Знать общие правила оформления и написания делового письма	интеграция : английский и русский языки, география, история	Презентация, раздаточный материал с нов. лексикой	Фронтальный опрос , сам. раб по теме		Unit 2 p.24-26 ex.1,p.26 p.28-29 ex.3,p.29
4	Cover letters ( Сопроводи тельное письмо)	2 часа	Понятие о сопроводительном письме, цели, структура и формат его написания. Лексика по теме. Чтение “Tips for writing a cover-letter” Лингвострановедческий компонент: “Greetings - writing”	Урок-практикум	Уметь определять содержание и структуру сопроводительного письмаа	интеграция : английский и русский языки, география, история	презентация раздаточный материал	Сам. раб по теме (оформление сопров.письма)		Unit 2 Part 2 Ex.1-4 p.45-47 Tests p.81
5	Thank you letter (Письмо-благодарность)	2 часа	Понятие о письме – благодарности, цели, структура и формат его написания. Лексика по теме. Чтение “What’s a thank-you letter?” Лингвострановедческий компонент: “Phone number - writing”	урок – путешествие	Уметь составлять письмо-благодарность и ответ на него	интеграция : английский и русский языки, география, история	Презентация, таблица	Сам. раб по теме (оформление письма-благод)		Unit 2 Part 3 p.47-48 ex.1,p.48 p.49-50 ex.2,p.49 Ex.1-3 p.51-53
6	Request letters (Письмо-просьба заказ)	2 часа	Понятие о письме – просьбе /заказе, цели, структура и формат его написания. Лексика по теме. Чтение “What’s a request letter?” Лингвострановедческий компонент: “Polite questions - writing”	комбинированный	Уметь составлять письмо-заказ	интеграция : английский и русский языки, география, история	презентация наглядные пособия, карточки CD	Сам. раб по теме (написание письма-заказа)		Unit 2 Part 4 p.53-54 ex.1,2,p.53 Ex.1-3 p.55-56
7	Letters of congratulations and invitation (Письмо-поздрав ление, приглашение)	2 часа	Понятие о письме – поздравлении и о письме - приглашении, цели, структура и формат их написания. Лексика по теме. Чтение “Writing Strategies” Лингвострановедческий компонент: “Polite questions - writing”	урок – соревнование	Уметь написать письмо-приглашение, поздравление и составить ответ на них	интеграция : английский и русский языки, география, история	Презентация, толковые словари	Сам. раб по теме (написание приглашений, поздравлений)		Part5 p.58 Unit2 Part 5 p.58-59
8	E-mail writing (Электронное письмо)	2 часа	Понятие об электронном письме, цели, структура и формат его написания. Лексика по теме. Чтение “How to work with e-mail” Лингвострановедческий компонент: “e-mail address - writing”	урок – консультация	Уметь писать и отправлять электронное письмо	интеграция : английский и русский языки, география, история	Аудио-запись, презентация, талбица	Сам. раб по теме (написание и отправление электронного письма)
9	Итоговый зачет	1 час	Контроль навыков написания различного вида деловых писем	Урок- зачет	Уметь различать структуру деловых писем и вычленять необходимую информацию	интеграция : английский и русский языки, география, история	Презентация, задания к тексту	Письменный зачет - тест (трехуровневый); формат ГИА

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОРЕНБУРГСКОЕ ПРЕЗИДЕНТСКОЕ КАДЕТСКОЕ УЧИЛИЩЕ»

ПРИНЯТО предметно-методической комиссией преподавателей

иностранных языков

Протокол № _____

От «___»_______2011 г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий учебным отделом

__________ Н. Старостина

«____» ____________2011 г.

Рабочая программа

элективного курса «Вводный курс делового письма (английский язык)»

8 класс

на 2011 – 2012 учебный год

Составитель:

Кулешова Светлана Алексеевна,

преподаватель английского языка

высшей квалификационной категории

_______________________

г. Оренбург

2011 г.

Пояснительная записка

Необходимость совершенствования языковой подготовки воспитанников образовательных учреждений общего и среднего (полного) образования Министерства обороны Российской Федерации предусматривает серьезное расширение возможностей учащихся по приобретению иноязычной языковой компетенции.

Использование английского языка для делового общения предполагает наличие у участников коммуникации достаточного запаса знаний о культуре делового общения и культурных особенностях различных стран. Процесс глобализации приводит к тому, что владение английским языком становится желательным, а иногда и необходимым условием принятия кандидата на работу. Рабочее владение английским языком предполагает не только знание основ языка, но и наличие таких умений как ведение деловой корреспонденции, владение различными функциональными стилями деловой переписки. Перечисленные выше знания и умения важны для подготовки школьников к дальнейшей самостоятельной жизни в обществе. Однако, в соответствии с требованиями федерального стандарта, английский язык преподается в средних учебных заведениях главным образом как средство общения (General English) и как средство обучения (Academic English), что не позволяет в достаточной мере развить у учащихся перечисленные выше умения и позволить им овладеть необходимыми для этого знаниями. Противоречием между потребностями учащихся, требованиями вероятной будущей профессии и содержанием обучения, заложенном в федеральном стандарте, обусловлена актуальность элективного курса «Вводный курс делового письма (английский язык)».

Данный курс позволяет расширить содержание предпрофильной подготовки, позволяет ориентировать обучение на реальный интерес учащихся, поддерживать высокий уровень языковой подготовки, дает администрации свободу в планировании нагрузки (как правило, элективные курсы преподаются во второй половине дня), а также позволяет ученикам сделать выбор из множества направлений для углубленного изучения.

Изучение основного и элективного курсов по иностранному языку должно носить взаимосвязанный и взаимодополняющий характер, что не только обеспечит формирование речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций, но и будет способствовать созданию целостной языковой картины мира.

Рабочая программа предназначена для обучения элективному курсу «Вводный курс делового письма (английский язык)» образовательной области «Филология» учащихся 8 класса.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089).

Сборник нормативных документов. Иностранный язык. сост. Э,Д, Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.; Дрофа, 2007год

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.07.2003г. № 2783)
Примерная программа основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: Сборник. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранным языкам.- М.: АСТ;Астрель, 2006г.
Приказ Минобрнауки РФ от 23.12.2009 №822» Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год»

Согласно действующему в ФГОУ «Оренбургское президентское кадетское училище» учебному плану данная программа рассчитана на 1 час в неделю на протяжении полугодия, то есть на 17 часов в год. Срок реализации рабочей программы – одно полугодие.

Основной целью элективного курса «Вводный курс делового письма (английский язык)» в восьмом классе является формирование навыков продуктивной письменной речи (написание и оформление деловых писем, резюме, электронных сообщений в соответствии с международным деловым этикетом), а, значит, способности участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке, что соответствует основной цели обучения иностранным языкам в общеобразовательных учебных заведениях - формировать и развивать коммуникативную компетенцию учащегося.

Изучение элективного курса «Вводный курс делового письма (английский язык)» в восьмом классе направлено на решение следующих задач:

1) формировать целостное представление о мире, основанное на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

2) ознакомить с основными принципами международного этикета ведения деловой переписки; развивать понимание и доброе отношение к различным странам, людям, традициям;

3) развивать практические навыки написания и оформления различных видов деловой корреспонденции (предназначенные для поиска работы, социальных контактов и других форм делового письменного взаимодействия), электронные сообщения; формировать коммуникативные умения для осуществления переписки;

4) развивать умения сравнивать, самоорганизовывать учебную деятельность, высказывать собственное мнение;

5) расширить кругозор, обогатить лексический запас;

6) развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.

Концепция, заложенная в содержании учебного материала, предлагаемого элективным курсом «Вводный курс делового письма (английский язык)» в восьмом классе основана на следующих методических принципах:

-активный, деятельный и сознательный характер процесса обучения;

- одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;

- использование всех видов наглядности;

- дифференциация заданий по уровню сложности.

Опора на данные принципы, а также применение личностно-ориентированного подхода при изучении всех тем данного курса ставит в центр учебно-воспитательного процесса личность обучающегося, его способности, возможности и склонности, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции, что отвечает требованиям данного учебного заведения и учитывает индивидуальные особенности конкретного учащегося.

Элективный курс «Вводный курс делового письма (английский язык)» характеризуется:

межпредметностью (содержанием делового письма на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, русского языка, географии, экономики, информатики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, с другой - умениями в данных видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания),

что позволяет формировать все аспекты коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций) комплексно в процессе обучения.

Основными отличительными особенностями курса являются:

- адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

-соответствие структуры учебного материала структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация- постановка цели – самоконтроль- самооценка – самокоррекция;

-включенность родного языка и культуры;

-личностная ориентация содержания учебных материалов,

- система работы по формированию общеучебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной и практической деятельности;

-возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

- воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся;

- фрагментарная (на отдельном фрагменте урока) и узловая (на протяжении всего урока) интеграция, требующая привлечения знаний как из данного предмета, так и других предметов, как необходимое условие усвоения нового материала, и межпредметная интеграция, объединяющая знания разных наук для более полного раскрытия темы, запланированная авторами учебника в конце каждого из модулей. А именно:

во время изучения тем «Resume writing (резюме)», «Business letter writing: general outlook (Деловое письмо- общие правила)», «Cover letters ( Сопроводи тельное письмо)», «Thank you letter (Письмо-благодарность)», «Request letters (Письмо-просьба /заказ)», «Letters of congratulations and invitation (Письмо-поздравление, приглашение)» осуществляется фрагментарная интеграция с русским языком; при обучении написанию и чтению адреса, номера телефона- («Visit card, filling forms (визитная карта, заполнение бланков)») с математикой; написание адреса предполагает привлечение дополнительных сведений учащихся из области географии; при рассмотрении формата письма сравниваются традиции его оформления, изучается история межгосударственных отношений (история);

тема «E-mail writing (электронное письмо)» расширяет знания учащихся по информатике, предоставляя учащимся дополнительную информацию о возможностях использования современных средств коммуникации.

Для достижения эффективных результатов в процессе обучения учащихся планируется использование разнообразных форм и методов работы:

словесных, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности наглядных, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;
практических, проблемно-поисковых и методов самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;
репродуктивных, необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда;
индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых (с преобладанием индуктивных) обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

Для оптимизации учебного процесса планируется организация нестандартных форм и методов обучения:

урок – лекция,
урок – соревнование,

На уроках предлагается использовать элементы следующих педагогических технологий:

1.Технология развивающего обучения;

2.Технология личностно-ориентированного обучения;

3.Технология коммуникативного обучения;

4.Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

При подготовке учащихся к текущему и итоговому контролю планируется использование следующих форм работы :

урок – консультация (взаимоконсультация)

экспресс – опрос.

Формы текущего контроля: поурочный контроль (продуктивное практическое задание).

Формы итогового контроля: письменный зачет (тест (трехуровневый); формат ГИА).

При обучении элективному курсу «Вводный курс делового письма (английский язык)» рекомендуется использовать учебно- методический комплект Т.О. Догаевой «Вводный курс делового письма», который отвечает требованиям государственного стандарта, учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, учитывает основные требования, предъявляемые к современным УМК по иностранным языкам, и соотносится с действующей примерной программой обучения английскому языку. Данный УМК отличается системностью в формировании навыков по всем аспектам речевой деятельности, необходимым для успешного овладения программным материалом и успешной сдачи учащимися ГИА. Данный учебно-методический комплект предназначен для учащихся 10-11-х классов, рассчитан на 64 часа. Поскольку перед составителями программы элективного курса «Вводный курс делового письма (английский язык)» для 8 класса стояла задача разработать вводный, подготовительный курс, готовящий учащихся к восприятию материала элективного курса «Вводный курс делового письма» (автор Т.О.Догаева), а также ввиду отсутствия пособий, отвечающих цели и задачам данного курса, предметно-методической комиссией преподавателей английского языка федерального государственного общеобразовательного учреждения «Оренбургское кадетское училище» было принято решение модифицировать существующую программу: 1) целью элективного курса «Вводный курс делового письма (английский язык)» в восьмом классе является формирование навыков продуктивной письменной речи, формирование и развитие коммуникативной компетенции учащегося; 2) сокращен объем и упрощено содержание предлагаемого материала.

Тематический план

№ темы	Наименование темы	Количество часов
		Всего	Теоретико-практические	Контрольные работы
1	Visit card, filling forms (визитная карта, заполнение бланков)	3	3
2	Resume writing (резюме)	2	2
3	Business letter writing: general outlook (Деловое письмо- общие правила)	1	1
4	Cover letters ( Сопроводи тельное письмо)	2	2
5	Thank you letter (Письмо-благодарность)	2	2
6	Request letters (Письмо-просьба заказ)	2	2
7	Letters of congratulations and invitation (Письмо-поздрав ление, приглашение)	2	2
8	E-mail writing (Электронное письмо)	2	2
	Итоговый зачет	1		1
Итого		17	16	1

Содержание тематического плана

№	Тема	Дидактические единицы
	Visit card, filling forms (визитная карта, заполнение бланков)	Понятие о визитной карточке, цели, структура, правила оформления. Различные виды бланков, рекомендации их заполнения. Лингвострановедческий компонент: “Names - writing” интеграция : английский и русский языки, география
1	Resume writing (резюме)	Понятие о резюме, цели, структура и формат его написания. Лексика по теме. Чтение “What’s a resume?” Лингвострановедческий компонент: “Personal data - writing” интеграция : английский и русский языки, география
2	Business letter writing: general outlook (деловое письмо- общие правила)	Понятие о деловом письме, цели, структура и формат его написания. Лексика по теме. Чтение “Writing Strategies” Лингвострановедческий компонент: “Address - writing” интеграция : английский и русский языки, география, история
3	Cover letters ( сопроводи тельное письмо)	Понятие о сопроводительном письме, цели, структура и формат его написания. Лексика по теме. Чтение “Tips for writing a cover-letter” Лингвострановедческий компонент: “Greetings - writing” интеграция : английский и русский языки, география, история
4	Thank you letter (письмо-благодарность)	Понятие о письме – благодарности, цели, структура и формат его написания. Лексика по теме. Чтение “What’s a thank-you letter?” Лингвострановедческий компонент: “Phone number - writing” интеграция : английский и русский языки, география, история
5	Request letters (письмо-просьба /заказ)	Понятие о письме – просьбе /заказе, цели, структура и формат его написания. Лексика по теме. Чтение “What’s a request letter?” Лингвострановедческий компонент: “Polite questions - writing” интеграция : английский и русский языки, география, история
6	Letters of congratulations and invitation (письмо-поздравление, приглашение)	Понятие о письме – поздравлении и о письме - приглашении, цели, структура и формат их написания. Лексика по теме. Чтение “Writing Strategies” Лингвострановедческий компонент: “Polite questions - writing” интеграция : английский и русский языки, география, история
7	E-mail writing (электронное письмо)	Понятие об электронном письме, цели, структура и формат его написания. Лексика по теме. Чтение “How to work with e-mail” Лингвострановедческий компонент: “e-mail address - writing” интеграция : английский и русский языки, география, история, информатика
8	Итоговый зачет	Письменный зачет - тест (трехуровневый); формат ГИА

Перечень обязательных контрольных работ

Итоговый зачет : письменный зачет - тест (трехуровневый); формат ГИА

1ч

Контроль навыков написания различного вида деловых писем

Требования к знаниям, умениям, навыкам по окончании курса

В результате изучения курса «Вводный курс делового письма (английский язык)» в 8 классе учащийся должен знать:

значения изученных лексических единиц;
изученные формы письменного этикета;
страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников.

Учащийся должен уметь:

1. Письмо:

писать деловое письмо различного характера в соответствии с требованиями делового этикета;
определять тему и факты письменного сообщения, выделять главное;
заполнять письменные формы делового характера (оформление конверта, написание адреса)

2. Чтение:

читать и понимать основное содержание текстов делового характера;
читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты;
читать текст с выборочным пониманием нужной информации.

Учащийся должен уметь использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Список литературы

Основная литература:

Догаева, Т.О. Программы элективных курсов. Английский язык. 10-11 классы. Профильное обучение / Т.О.Догаева, Л.В.Кнодель, Н.Ю. Колесник. – М.: Дрофа, 2008. – 43с. ISBN 978-5-358-0285-6
Догаева, Т.О., Водный курс делового письма. 10-11 кл.: методические рекомендации / Т.О. Догаева. – М.: Дрофа, 2005. – 111[1] с. – ( Элективные курсы). ISBN 5-7107-8287-4
Догаева, Т.О., Водный курс делового письма. 10-11 кл.: учебное пособие / Т.О. Догаева. – М.: Дрофа, 2006. – 91[5] с. – ( Элективные курсы). ISBN 5-358-01260-5
Азарова О., Я Вам пишу… Деловые и личные письма по-английски и по –русски / Серия «Опыт лучших бизнес-школ мира. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. – 336с. – ISBN 5-222-05676-7

Дополнительная литература:

Англо-русский -англ. словарь с грамматикой – 3 шт.

Новый англо-русский словарь современной разговорной лексики– 3 шт.

Англо-русский и русско-англ. словарь 20000сл– 3 шт.

Орфографич.словарь английского языка – 3 шт.

Учебные и справочные пособия:

печатные пособия:

Основная грамматика английского языка - 16 табл

Грамматика английского языка(комплект 16 таблиц) 50х70 – 1 шт.

стенды:

Стенд "О стране изучаемого языка" (фото с изображением ландшафта, городов, достопримечат., флаг, территория, население и т.д.)(700х1000мм) – 1 шт.

карты на английском языке:

Великобритания на английском языке (87х59) – 1 шт.

Великобритания (физическая + политико-административная)на английском языке, вставка карта Лондона. (1:1,5мл.) (108х158) – 1 шт.

США на английском языке (56х87) – 1 шт.

Австралия и Новая Зеландия на английском языке (56х87) – 1 шт.

Канада на английском языке (56х87) – 1 шт.

набор изображений ландшафта, городов, достопримечательностей

Табл..Англоязычные страны./ Великобритания (2)– 1 шт.

Табл..Карта-схема Нью-Йорка/Карта-схема Вашингтона(2) – 1 шт.

экранно-звуковые пособия

Tell me More Английски (амер) Полный курс

DVD “Window on Britain” – 1 шт.

Интернет-ресурсы:

www.better-english.com/easier.htm

englishtips.org › Coursebooks

www.businessenglishstudy.com/sample-elementary.pdf

www.youtube.com/watch?v=Jb44GRoPp_A

www.bmes.co.uk/business-english

language.in.ua/inostrannye-yazyki/...yazyk/4596.html

Предварительный просмотр:

№ урока (57ч)

Тема урока

Элементы содержания

Тип урока (форма и вид деят-ти)

Требования к уровню подготовки учащихся

Оснащение урока

Виды контроля

Дата урока

Тема 5 Мой дом (9 часов)

Мой дом

Лексические единицы

для речевой ситуации по теме

Мой дом

цвета

Косвен местоим

Повт: притяж падеж

Урок-ознакомл с нов мат-м

Уметь:

понимать на слух речь учителя, одноклассников

уметь выбрать из текста предложения

Презентация Грамматические таблицы Интерактив. доска

Фронтальный опрос

19.01 – 26.01

Приглашаю тебя в гости

Лексические единицы

для речевой ситуации по теме

Мой дом Вопросы

Образование числительных от 20 до 100

Мест

Урок закрепления лексикограмматериала

- списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

Грамматические таблицы

Интерактив. доска

Фронта опрос с выбор оцен: умение использовать введенную лексику в речи

Практикум устной речи

Лексические единицы

для речевой ситуации по теме

Мой дом

Обобщение (местоим)

НАСТ НЕОПР ВР (3л ед ч)

Урок-презентация

-понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4-6 реплик)

Презентация.

http://www.eduweb.v.htmИнтерактив. доска

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Описание дома

Лексические единицы

для речевой ситуации по теме

Мой дом

Местоимения (сводная табл)

Предлоги места

Урок тренировки и закрепления лексики

- уметь строить предложения с предлогами места

CD-проигрыватель, пленки

Грамматические таблицы

Самостоятельная работа

Типичный английский дом

Лексические единицы

для речевой ситуации по теме Мой дом

Повтор порядок слов в повествовательном предложении

Урок закр лексикограмматического материала

Уметь составлять предложение разных типов

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

текущий

27-02. 02

Практикум устной речи

Лексические единицы

для речевой ситуации по теме

Мой дом

Предлоги места

Урок закрепллексикограмматического материала

Уметь вычленить информацию в тексте

-писать короткое личное письмо с описанием комнаты

Грамматические таблицыhttp://www.native-english.ru/grammar

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Практикум устной речи

Лексические единицы

для речевой ситуации по теме

Мой дом Фразы «на дереве…»

Урок закрепления знаний

-составлять небольшие описания картинки по образцу

Карточки, опоры для чтения

Учебник, раздаточный материал,

текущий

Урок проверки знаний Контр лексико-грамматических навыков

Интерактив.Доска

Самостоятельная работа

03-09.02

Урок проверки знаний Контроль навыков аудирования

Интерактив.Доска

CD-проигрыватель

Самостоятельная работа

Межпредметная интеграция

русский язык (числительные, категория времени), математика (числительные)

Тема 6 Школа 10 ч –

Школа

Джон идет в школу

Лексические единицы для речевой ситуации по теме « Школа »

Повтор предлоги места Come-go Наст неопр

Урок-повторение

Уметь вычленить информацию в тексте

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Текущий

Практикум устной речи

Лексические единицы для речевой ситуации по теме « Школа »

Повелительное наклонение

Урок- презентация

Уметь рассказать о себе и задать вопросы своему другу

Презентация.

Раздаточный материал по теме урока

Фронтальный опрос

10—16.02

В классе

Лексические единицы для речевой ситуации по теме « Школа »

Повторение: глагол to be Повелит наклон

Урок закрепления усвоенного материала

Вести диалог обмен просьбами,

умение использовать введенную лексику в речи

CD-проигрыватель, Грамматические таблицы

Фронт опрос с выбор оцен: умение испо введенную лексику в речи

Наша классная комната

Активизация в речи ранее изученной лексики по теме

Ознакомление со структурой в наст длительном времени

Грамматически ориентированный

Соотносить грамматическую структуру со временем совершения действия

Презентация.

Раздаточный материал по теме урока

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

школа

Практикум устной речи

Активизация в речи ранее изученной лексики по теме

Закрепление структуры в наст длительном времени

Урок закрепления усвоенного материала

Умение вычленить информацию в тексте

Умение составить высказ по образцу

Учебник, раздаточный материал, интердоска

Самостоятельная работа

На уроке

Активизация в речи ранее изученной лексики по теме

Вопросительные структуры в наст длительном времени

Урок ознакомл с новым явлением

Умение составить вопрос в наст неопределен времени

Грамматические таблицыhttp://www.native-english.ru/grammar

текущий

17-23.02

Моя новая школа

Активизация в речи ранее изученной лексики по теме

Закрепление: нас неопред время

Урок – закрепления мат-ла

понимать текс с извлечением выбороч информации

Грамматические таблицыhttp://www.native-english.ru/grammar

текущий

Практикум устной речи

Активизация в речи ранее изученной лексики по теме Повторение

настоящее простое, утверд вопр и отрицательные предложения

Урок – закрепления мат-ла

Вести диалог обмен мнениями, запрашивать информацию

Грамматическая таблица

Интерактив. доска

Диалогическая речь

Письмо Вилли Бартона

Активизация в речи ранее изученной лексики по теме Повторение настоящее продолженное

Словарный диктант

Уметь различать случаи употреб настоящего неопред и прод времен

Грамматическая таблица

Интерактив. доска

Текущий

24.02-1.03

Контр лексико-грамматических навыков

Урок проверки знаний

Уметь применять изученную лексику и грамм

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Самостоятельная работа

Межпредметная интеграция

русский язык (члены предложения), психология (особенности нервной системы), физкультура (здоровый образ жизни)

Тема 7 Еда (10ч)

Что ты любишь поесть?

Лексические единицы для речевой ситуации по теме «Еда» Повторение: 1) Повелительное наклонение

2) Настоящее продолжен время

Урок-повторение

Уметь:

употреблять- новые лексические единицы по теме изучения в речи

CD-проигрыватель, Грамматические таблицы

Фронтальный опрос

2.03-8.03

Практикум устной речи

Лексические единицы для речевой ситуации по теме «Еда» Повторение:

1)Структуры be + Vingу

Грамматически ориентированный

сравнивать - правила образования и речевые случаи употребления Present Simple, Present Progressive.

Грамматические таблицыhttp://www.native-english.ru/grammar

Фронт опрос с выбор оценив: умение использ введенную лексику в речи

Вечер в семье Браун

Лексические единицы для речевой ситуации по теме «Еда» Повторение:

1)Структуры be + Ving (спец вопросы)

Урок-презентация

Уметь:употреблять- новые лекс единицы по теме изучения и структуры в наст неопред вр в речи

Презентация

Грамматическая таблица

Интерактив. доска

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Еда

Что они делают?

Пассивная лексика по теме

Повторение:

1) Простое настоящее и неопределен время.

Воспринимать и понимать на слух текст с извлечением выборочной информации

CD-проигрыватель, пленки

Грамматические таблицы

Самостоятельная работа

9.03-15.03

Практикум устной речи

Активизация в речи ранее изученной лексики по теме

Повторение:

1)утверждения, отриц и вопросы в настоящем неопред времени

Урок закрепления усвоенного мат-ла

Уметь:употреблять- лексические единицы по теме изучения и структуры в наст неопред вр в речи

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

текущий

Любимые блюда

Активизация в речи ранее изученной лексики по теме

Введение лекс Контрастирование наст неопредел и длительного времен

Урок ознакомления с новым лексич мат-м

Уметь:употр новые лекс единицы по теме изучения и структуры в наст неопред вр в речи

Грамматическая таблица

Интерактив. доска

Самост работа

Что Вам предложить?

Активизация в речи ранее изученной лексики по теме

Контрастирование наст неопредел и длительного времен

Урок закрепления усвоенного мат-ла

Извлечь из текста необход инф и уметь использовать ее в собствен высказывании

Карточки, опоры для чтения

CD-проигрыватель, Грам таблицы

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

16.03-21.03

Практикум устной речи

Контрольная работа

Урок проверки знаний

Уметь применять изученную лексику и грамм

Презентация.

Разд материал. http://www.englishpage.com/grammar/

текущий

Завтрак в семье Баркер

Активизация в речи ранее изученной лексики по теме Введение ЛЕКС

Контрастирование наст неопредел и длительного времен Повторение артикли

Урок ознакомления с новой лексикой

Вести диалог обмен мнениями, запрашивать информацию Уметь рассказать о своих предпочтениях.

Звуки, таблицы правил чтения Карточки, опоры для чтения

Текущий

Практикум устной речи

Активизация в речи ранее изученной лексики по теме Оборот наличия

Повтор: контраст времен

Грамматически ориентир

Извлечь из текста необходимую информацию

Интеакт доска

Презентация.

Разд материал.

Текущий

Межпредметная интеграция

русский язык (причастие), биология (особенности здорового питания интеграция

Тема 8 Свободное время (14ч)

Как мы проводим выходные

Активизация в речи ранее изученных структур

Оборот наличия

Урок-повторение

Уметь:

Употреблять структуру «Оборот наличия» в речи

Презентация.

http://www.eduweb.v.htm

Фронтальный опрос

29.03 – 4.04

Свободное время

Где что находится

Активизация в речи ранее изученной лексики по теме

Оборот наличия

(Вопросы)

Урок-повторение

Уметь употреблять оборот наличия в речи

Грамматическая таблица

Интерактив. доска

Фронт опрос с выбор оцен: умение исп лек в речи

Практикум устной речи

Введение и активиз новой лексики

Оборот наличглаголTO BE в прош вр

Грамматориентированный

Уметь применить глаголTO BE в прош вр

Учебник, раздат материал, интер доска

Самостоятельная работа (у 3 с 185)

Где были Баркеры вчера?

Числительные, даты

Оборот наличия в прош вр

Урок закрепления усвоенного мат-ла

Вести диалог обмен мнениями, , задавая вопросы с оборотом наличия и отвечать на вопросы собеседника;

Интерактив. доска , Грамматические таблицы

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

5-12.04

Какая красивая комната

Активизация в речи ранее изученной лексики по теме глаголTO BE в прош вр повтор: числит (даты) Оборот налич в прош вр

Урок закр лексикограм материала

Уметь описывать комнату

Презентация.

http://www.eduweb.v.htm

текущий

Практикум устной речи

Активизация в речи ранее изученной лексики по теме

Словообразование

Урок закрепления усвоенного

Уметь рассказывать о погоде

Карточки, опоры для чтения

текущий

Кто когда родился

Закрепление лексики раздела

Отработка и систематизация изученного материала

обобщающий

Читать текст с полным пониманием прочитанного

Звуки, таблицы правил чтения Карточки, опоры для чтения

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

13-19 04

Когда это произошло?

Активизация в речи ранее изученной лексики по теме Отработка и систематизация изученного материала

Урок закрепления усвоенного

Сообщать информацию с опорой на краткий план

Грамматическая таблица

Интерактив. доска

Текущий

Практикум устной речи

Активизация в речи ранее изученной лексики по теме

Простое прошедшее время

Урок ознакомления с новым грамм мат-м

Уметь употреблять простое прошедшее время в речи

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Текущий

39(

Делаем ремонт

Закрепление лексики раздела

Простое прошедшее время

Урок-инсценировка

Читать текст с пониманием основного содержания

Презентация.

http://www.eduweb.v.htm

Фронтальный опрос

20-26.04

Практикум устной речи времени

Пассивная лексика по теме

Отработка и систематизация изученного материала

Урок закрепления лексикограмматического материала

Составлять высказывания по аналогии с прочитанным

Интерактив.Доска

CD-проигрыватель

Фронтальный опрос

Разговор о погоде

Закрепление лексики раздела

Отработка и систематизация изученного материала

Словарный диктант

Соотносить графический образ слова со звуковым.

Лексические карточки

CD-проигрыватель

Самостоят работа

Контроль навыков устной речи по теме (монолог, диалог)

Урок – контроль навыков говорения

Уметь применить лексико-грам мат-л в речи

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Контрольная работа

27.04-3.05

Практикум устной речи

Закрепление лексики раздела

Отработка и систематизация изученного материала

Урок закрепления изученного

Воспринимать и понимать на слух текст с извлечением выборочной информации.

Интерактив.Доска

CD-проигрыватель

Самостоят работа

Межпредметная интеграция

русский язык (категория времени), география (особенности климата разных стран, путешественники) психология ((особенности невербального общения), литература (биографии писателей)

Тема 9 Каникулы и путешествия (14 ч)

44 (1)

04.05

Активизация в речи ранее изученной лексики по теме

Активизация в речи ранее изученных структур

Урок-повторение

Уметь:

Сообщать информацию с опорой на краткий план

CD-проигрыватель, Грамматические таблицы

Фронтальный опрос

45(2)

04.05 (доп ч)

Каникулы и путешествия

Неправильные глаголы Повторен: (прош вр)

Урок ознакомления с новым мат-м

Соотносить графический образ слова со звуковым

Грамматическая таблица

Интерактив. доска

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием: умение использовать введен лексику в речи

46 (3)

07.05

(доп ч)

Практикум устной речи

Активизация в речи лексики по теме Неправильные глаголы

урок усвоения знаний

Читать текст с пониманием основного содержания.

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

47 (4)

08.05

Активизация в речи лексики по теме

Правильные и неправильные глаголы

Неопределен форма глагола

Грамматически ориентированный

Составлять высказывания по аналогии с прочитанным.

Грамматические таблицы

Интерактив. доска

Самостоятельная работа (раб тетр)

48 (5)

11.05

Правильные и неправильные глаголы в прошедш вр

урок усвоения знаний

Читать текст с частичным пониманием прочитанного

Грамматическая таблица

Интерактив. доска

текущий

49(6)

11.05

(доп ч)

Практикум устной речи .

Активизация в речи ранее изученной лексики по теме

Отработка и систематизация изученного материала

Урок закрепления знаний

Составлять высказывания по аналогии с прочитанным

Карточки, опоры для чтения

текущий

50 (7)

15.05

Закрепление лексики раздела

Отработка и систематизация изученного материала

Урок закрепления знаний

Умение применять структуры в прошедшем времени в речи

CD-проигрыватель, Грамматические таблицы

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

51 (8)

16.05

Отработка и систематизация изученного материала

Урок ознакомления с новым мат-м

понимать текс с извлечением выборочной информации

Презентация

Раздаточный материал по теме урока http://www.study.ru/support/handbook/

Текущий

У 7 с 225 к/чт

52 (9)

18.05

Практикум устной речи

Активизация в речи ранее изученной лексики по теме

Отработка и систематизация изученного материала

Урок закрепления лексикограмматического материала

Воспринимать и понимать на слух текст с извлечением выборочной информации.

Лексические карточки

CD-проигрыватель

Текущий

У 9,10,11 с 227)

53(10)

22.05

Контроль лексико-грамматических навыков

Словарный диктант

Соотносить графический образ слова со звуковым

Интерактив.Доска

CD-проигрыватель

Контрольная работа

У 10,11 с 242

54 (11)

23.05

Контроль лексико-грамматических навыков

Урок проверки усвоения знаний

Уметь применять лексико-гамматические структуры

Интерактив.Доска

CD-проигрыватель

Контрольная работа

Подготовить рассказ о каникулах

55 (12)

25.05

Практикум устной речи

Закрепление лексики раздела

Повторение: прош вр

Оборот «собираться что-то делать»

Урок ознакомления с новым мат-м

Уметь различать структуры в настоящ, прош и будущ вр

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Фронтальный опрос

У 2 с 228

У11 с 234

56 (13)

29.05

Пассивная лексика по теме

Оборот «собираться что-то делать»

Урок закрепления лексикограмматического материала

понимать текс с извлечением выборочной информации

Интерактив.Доска

CD-проигрыватель

Самостоят раб (у 6 с 231)

У 10 с 234

57 (14)

30.05

Закрепление лексики раздела

Оборот «собираться что-то делать»

Диалог

(у 7, 8 с240)

Урок закрепления лексикограмматического материала

Запрашивать информацию с опорой на краткий план

Интерактив.Доска

CD-проигрыватель

Текущий

У 12 с 241

Сведения о достопримечательностях Лондона, повторение изученного в 6 классе. написание личного письма, вопросительная и отрицательная формы простого прошедшего времени.

интеграция : английский и русский языки, география, психология

МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОРЕНБУРГСКОЕ ПРЕЗИДЕНТСКОЕ КАДЕТСКОЕ УЧИЛИЩЕ»

ПРИНЯТО предметно-методической комиссией

преподавателей

_____________________

Протокол № __________

от «___»_______2011 г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий учебным отделом

__________ Н. Старостина

«____» ____________2011 г.

Календарно-тематическое планирование

по предмету “второй иностранный язык (английский)”

VI класс

на 2011 – 2012 учебный год

Составитель:

Кулешова Светлана Алексеевна,

преподаватель английского языка

высшей квалификационной категории

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОРЕНБУРГСКОЕ ПРЕЗИДЕНТСКОЕ КАДЕТСКОЕ УЧИЛИЩЕ»

ПРИНЯТО предметно-методической комиссией преподавателей

иностранных языков

Протокол № _____

от «___»_______2011 г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий учебным отделом

Н.А.Старостина_____________

«____» ____________2011 г.

Рабочая программа дополнительного образования

по предмету “Английский язык. Практикум устной речи”

(второй иностранный язык)

6 класс

на 2011 – 2012 учебный год

Составители:

Кулешова Светлана Алексеевна,

преподаватель английского языка

высшей квалификационной категории

г. Оренбург

2011 г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по предмету “Английский язык. Практикум устной речи” для 8 класса на 2011 – 2012 учебный год составлена на основе стандарта основного общего образования по английскому языку, Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089), «Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: Сборник. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранным языкам.- М.: АСТ;Астрель, 2006г., Приказа Минобрнауки РФ от 23.12.2009 №822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год», Программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой « Новый курс английского языка для российских школ» Английский язык 5-9 классы Москва Дрофа 2009г. Примерная программа учебного предмета «Первый иностранный язык». Лингвистический центр МО РФ.

Рабочая программа определяет цели и задачи обучения английскому языку на начальном этапе, содержание, требования к знаниям, умениям, навыкам по окончании курса. Программа рассчитана на 35 часов в год (17 часов I полугодие и 18 часов II полугодие. 1 час отводится на введение языка повседневного общения для развития коммуникативных навыков в рамках изучаемой языковой темы.

Цель обучения английскому языку как второму иностранному

Основной целью обучения английскому языку как второму иностранному является формирование у учащегося способности, готовности и желания участвовать в межкультурной коммуникации и самосовершенствоваться в овладеваемой им коммуникативной деятельности.

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

Развитие коммуникативных умений в одном из основных видов речевой деятельности – говорении.
Овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы.
Приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения.
Развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Формирование базовых навыков по всем аспектам речевой деятельности, позволяющее вывести учащихся на единый уровень к концу 7 класса.
Подготовка воспитанников к прохождению летней языковой практики.

В рамках изучения заявленных тем осуществляется интеграция со следующими предметами: география, литература, история, физкультура, биология, русский язык.

Концепция обучения английскому языку на данном этапе изучения заложена в содержании учебного материала с учетом вида образовательного учреждения и уровня обученности воспитанников ФГКОУ «Оренбургское президентское кадетское училище».

Содержание обучения английскому языку как второму иностранному включает в себя ряд взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов.

Предметная сторона содержания обучения английскому языку как второму иностранному отражает типичные для учащихся сферы общения: бытовую, социально-культурную, учебную и профессиональную. В рамках каждой сферы общения определяется круг тем и подтем, связанных с ситуациями повседневного общения прежде всего англоязычных сверстников, а также тем, имеющих социально-политическое звучание и значение для настоящего и будущего, связанных с историей и культурой страны изучаемого языка, и др. Учебный процесс предполагает не последовательное, а концентрическое рассмотрение тем и подтем, что означает включение одной и той же темы на каждом последующем этапе обучения. При этом предусматривается их углубление и проблематизация.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Общая характеристика учебного процесса

Технологии обучения английскому языку:

1.Технология развивающего обучения;

2.Технология личностно-ориентированного обучения;

3.Технология коммуникативного обучения;

4.Применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

В обучении английскому языку используется личностно-ориентированный коммуникативный метод, который предполагает речевую направленность обучения, деятельностный характер речевого поведения учащихся, функциональность, ситуативность, индивидуализацию.

Логическая структура всех компонентов УМК, наличие страноведческого материала о России в каждом уроке, видео- и СD-поддержка, красочные иллюстрации – основные особенности курса О. Афанасьевой.

Оборудование и средства обучения английскому языку на втором году обучения в 6 классе.

Обучение английскому языку по данной программе предполагает использование:

учебно- методического комплекта под редакцией О.В. Афанасьевой, “Новый курс английского языка для российских школ (2-й год обучения)” (учебник, рабочие тетради I, II , аудиокассеты, книга для учителя);

- наглядных пособий в виде лексико-тематических таблиц, географических карт, грамматических опорных схем, информационных стендов по страноведению;

- тематических презентаций;

-электронных заданий;

- экранно-звуковых пособий (CD).

Основная литература:

Основной учебник: Афанасьева, О.В.“Новый курс английского языка для российских школ Учебник для 6 класса для общеобразовательных учреждений.)” / О.В. Афанасьева. — М.: Дрофа, 2010.-252с.
Афанасьева О.В., Михеева И. В. Новый курс английского языка для российских школ. Рабочая тетрадь к учебнику для 6 класса для общеобразовательных учреждений. .- М.: Дрофа, 2010.-144с.
Английский язык. Контрольные и проверочные задания к учебникам английского языка для V класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий и колледжей/ Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М., Ваулина Ю.Е. – М.: Дрофа,2010, - 64 с.
Афанасьева О.В., Михеева И.В. Новый курс английского языка для российских школ Английский язык. 6 класс общеобразовательных учреждений. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2010. – 176 с.
Афанасьева О.В., Михеева И.В. Новый курс английского языка для российских школ Английский язык. 6 класс общеобразовательных учреждений. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2010. – 176 с.
Программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой « Новый курс английского языка для российских школ» Английский язык 5-9 классы Москва Дрофа 2009 год

Дополнительная литература:

Книгопечатная продукция

Новый англо-русский словарь современной разговорной лексики

Англо-русский и русско-англ. словарь 20000сл

Орфографич.словарь английского языка

“Round up” пособие по грамматике

Рабочие тетради к видеокурсу “Window on Britain”

печатные пособия:

Основная грамматика английского языка - 16 табл

Грамматика английского языка(комплект 16 таблиц) 50х70 – 1 шт.

"Время" на английском языке (комплект ) – 1 шт.

Глаголы be, have, can, must (8 таблиц) – 1 шт.

Существительные. Прилагательные. Числительные– 1 шт.

Времена английского глагола (15 таблиц) – 1 шт.

Англ.язык в таблицах.5-11кл. Справ.пособие (Минаев) – 1 шт.

стенды:

Стенд-лента "Выдающиеся писатели и деятели культуры стран изучаемого языка"(3200х450мм) – 1 шт.

карты на английском языке:

Великобритания на английском языке (87х59) – 1 шт.

США на английском языке (56х87) – 1 шт.

Австралия и Новая Зеландия на английском языке (56х87) – 1 шт.

Канада на английском языке (56х87) – 1 шт.

набор изображений ландшафта, городов, достопримечательностей

Табл..Англоязычные страны./ Великобритания (2)– 1 шт.

Табл..Карта Лондона/Достопримечательности Лондона(2) – 1 шт.

Табл..Карта-схема Нью-Йорка/Карта-схема Вашингтона(2) – 1 шт.

Табл..Сист. правления В-британии/Королевская семья(2) – 1 шт.

Табл..Система правления США / Президенты США.(2) – 1 шт.

экранно-звуковые пособия

DVD Английский в семью Hello, English– 1 шт.

DVD Жили-были Москвичи (англ.) – 1 шт.

DVD Жить или не жить… (англ.) – 1 шт.

DVD Исаакиевский собор (англ.) – 1 шт.

DVD Московский Модерн (англ.,) – 1 шт.

Tell me More Английски (амер) Полный курс

DVD “Window on Britain” – 1 шт.

Интернет-ресурсы:

Грамматические справочники:

http://www.study.ru/support/handbook/

http://www.englishpage.com/grammar/

http://www.native-english.ru/grammar

аудирование on-line с заданиями:

http://www.soundsenglish.com/elem.html

упражнения на лексику и грамматику:

http://www.native-english.ru/exercises

Компьютерные обучающие программы:

CD-ROM Round up1, 2,

Выбор выше названного учебно-методического комплекта для 6 класса обусловлен тем, что УМК “Новый курс английского языка для российских школ (2-й год обучения)” О.В.Афанасьевой и И.В.Михеевой ориентирован на формирование способности к межкультурной коммуникации, а также предполагает решение задачи развития у учащихся таких личностных качеств, как самостоятельность, активность и способность к словотворчеству в осуществлении коммуникативной деятельности на английском языке. В процессе обучения английскому языку как второму иностранному учащийся расширяет свою индивидуальную картину мира за счет приобщения к языковой картине мира носителей этого языка, к их духовному наследию, национально-специфическим способам достижения межкультурного взаимопонимания. Он учится также объяснять (на базовом уровне) их образ жизни/поведения. При этом в сознании учащегося осуществляется синтез знаний как о специфике родной культуры, культуры первого и второго иностранных языков, так и об общности знаний о культурах и коммуникации. Учащийся должен не только получить представления о новой для него стране, стиле и образе жизни населяющего ее народа/народов, но и осознать общность и различие разных национальных культур и на этой основе рефлексировать собственные культурные ценности при критическом и вместе с тем положительном отношении к культуре англоязычных стран. Именно за счет критического осмысления чужого образа жизни и осуществляется процесс обогащения картины мира обучающегося. Актуальным является становление в его сознании новых социокультурных образов на базе представлений о новой иноязычной среде и культуре, созданных под влиянием культур родного и первого иностранного языков и в результате накопления собственного жизненного опыта.

II.Тематический план

I триместр (17 часов)

Тема	Всего по теме	Практика
Вводный курс, повторение	4	4
Меня зовут Джон	4	4
Моя семья	4	4
Мой день	5	5

II триместр (9 часов)

Мой дом	3	3
Школа	3	3
Еда	3	3

III триместр (9 часов)

Свободное время		5		5
Каникулы и путешествия		4		4
Итого:	35		35

Отбор и организация содержания обучения осуществляется в соответствии со следующими критериями.

1.	Содержание должно отвечать актуальным коммуникативно-познавательным интересам учащихся каждого возрастного этапа развития и отражать реальные потребности и условия использования английского языка как средства общения, т. е. быть максимально приближенным к условиям и целям реальной межкультурной коммуникации.
2.	Содержание обучения призвано стимулировать развитие интереса и положительного отношения учащегося к английскому языку, влиять на мотивационно-побудительную сферу его личности, поэтому содержательные аспекты содержания являются ведущими.
3.	Содержание обучения должно быть нацелено на приобщение учащегося не только к новому для него языковому коду, но и к культуре англоговорящих народов и стран, к национально-культурной специфике, на осмысление ее специфики по сравнению с родной культурой и культурой первого иностранного языка, а также на поиск общности между ними.
4.	Содержание обучения английскому языку должно способствовать осознанию учащимся особенностей немецкого языка в их сопоставлении с особенностями родного языка и системы первого иностранного языка.
5.	Содержание обучения призвано стимулировать самостоятельность учащегося в учебной деятельности по овладению еще одним языком и новой культурой, его способность оценивать свои успехи и перспективы своего самосовершенствования, пользоваться различными средствами компенсации недостаточного уровня владения вторым иностранным языком.

Принципы обучения английскому языку как второму иностранному

Процесс обучения английскому языку как второму иностранному, нацеленный на формирование у учащегося способности к межкультурной коммуникации, строится на следующих основополагающих принципах

1. Обучение английскому языку как второму иностранному имеет ярко выраженную личностно ориентированную направленность.

Это значит, что исходным при построении учебного процесса является учащийся как субъект учебной деятельности и как субъект межкультурного общения, его индивидуальная картина мира, его мотивы, социокультурные программы развития, его эмоции и настроения, актуальные интересы и потребности.

      Используемые в учебном процессе формы, способы, средства обучения должны способствовать активизации и развитию партнерских отношений как между учителем и учащимися, так и между учащимися, поддержке положительной групповой динамики.
      2. Обучение английскому языку как второму иностранному представляет собой когнитивный процесс.        Любой язык сам по себе не выражает никаких смыслов, существующих независимо от концептуальных систем (картин мира) его носителя. Поэтому реализация данного принципа предполагает не только и не столько обретение учащимся нового средства языкового кодирования концептов, сколько формирование картины мира учащегося за счет приобщения его как к аутентичным вербальным, так и предметным значениям новой системы мировидения и миропонимания, носителем которой является прежде всего его зарубежный сверстник. Следовательно, английский язык не должен преподаваться как формальная система. Обучать языку — значит обучать культуре его носителя, формировать у учащегося способность соотносить свое и чужое (но не по принципу «хорошо» или «плохо», а «иное», «незнакомое, но уже понятное»), осознавать, что объединяет исходную культуру и культуры стран изучаемого первого и второго иностранных языков и что является отличным и почему. Чуткость и интерес к феноменам иной ментальности и чужой культуры, умение воспринимать и понимать эти феномены, ориентироваться в них, вступать с ними в диалог, умение сравнивать их с собственным мировидением и лингвокультурным опытом, сформированным на базе родного языка и исходной культуры, а также на базе первого иностранного языка, умение критически осмысливать иной образ сознания и систему чувств, иную иерархию ценностей и тем самым обогащать собственную картину мира — это «когнитивные основания» процесса обучения английскому языку как второму иностранному.
      3. Обучение английскому языку как второму иностранному строится как творческий процесс.

      Согласно этому принципу фронтальная работа, предполагающая явно доминирующее положение учителя, сводится к минимуму. Парные, групповые виды работы, совместные творческие задания и проекты занимают в учебном процессе значительное место. У учащегося должна быть возможность в ходе решения тех или иных коммуникативных задач реализовать собственные намерения, т. е. действовать от своего лица, а не принимать на себя в подавляющем большинстве ситуаций заданную коммуникативную роль. В учебном процессе должны создаваться ситуации, позволяющие учащемуся самостоятельно переносить усваиваемые/усвоенные ранее знания, навыки и умения в новый контекст их употребления. При этом содержание обучения английскому языку подлежит не механическому усвоению, а интеллектуальной и творческой переработке и его интерпретации.
      4. Обучение английскому языку как второму иностранному должно носить деятельностный характер, который выражается во внешней и внутренней (умственной) активности учащегося.
      Реализация данного принципа способствует созданию в учебном процессе условий, в которых:
      — учащиеся учатся адекватному выражению сложных мыслей и состояний применительно к целям, условиям и участникам общения, а не просто речевому реагированию и речевому приспособлению к коммуникативной ситуации;
      — речевое общение органично вплетается в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности учащихся (игра, анкетирование, выпуск журналов и газет и др.);
      — последовательно реализуются межпредметные связи, за счет поиска возможностей аутентичного общения во внеурочное время расширяется узкое пространство общения в классной комнате;

— каждый учащийся, даже самый слабый в языковом отношении и менее активный в психологическом плане, имеет возможность проявить собственную фантазию, креативность, активность и самостоятельность;

      — каждое действие (речевое и неречевое) имеет для учащегося глубокий личностный смысл, при этом практическая значимость приобретаемых знаний, навыков и умений осознается как на перспективу, так и на каждый конкретный этап обучения.
      5. Обучение английскому языку как второму иностранному направлено на формирование автономии учащегося в учебной деятельности и в межкультурной коммуникации.
      Автономия учащегося в учебной деятельности связана с формированием у него готовности и привычки самостоятельно и активно работать над языком и с языком, умением осознанно оценивать свой лингвокультурный опыт и, в случае необходимости, осознанно его корректировать, принимать собственные независимые решения и брать на себя ответственность за результаты изучения языка. Поэтому реализация данного принципа предполагает обучение учащихся различным стратегиям работы над языком, в основе которых лежат общеучебные умения. Важную роль также играют творческие задания, проектная (групповая) работа, ситуации, в которых учащемуся необходимо брать на себя ответственность за результаты и качество выполнения общего группового задания. Обучение английскому языку должно стимулировать высокую личную мотивацию учащихся в общении на английском языке и в изучении этого языка.
      6. Обучение английскому языку как второму иностранному имеет ярко выраженную коммуникативную направленность.

Учебный процесс организуется как коммуникативная деятельность, приближающаяся по основным своим параметрам к реальному межкультурному общению. Это значит, что учебный процесс направлен не на формирование разрозненных умений «понимание на слух», «говорение», «чтение», «письмо», а на развитие интегрирующей их коммуникативной компетенции. Поэтому обучение говорению должно проходить в тесной связи с формированием умений понимать письменный/звучащий текст и, наоборот, после прочтения/прослушивания текста учащиеся могут высказаться по его содержанию или в связи с ним как в устной, так и в письменной формах, а подготовка устных высказываний может сопровождаться письменной фиксацией необходимой информации и т. д. При этом важно создавать в учебном процессе мотивы каждого речевого и неречевого действия учащихся как при обучении средствам общения (лексике, грамматике, фонетике), так и умениям общения.

      Овладение языковыми средствами, играя подчиненную роль, должно органично вписываться в процесс становления способности учащегося использовать английский язык как средство межкультурного общения. Несмотря на то что корректное владение языковыми средствами является одной из практических задач обучения, языковая корректность не является самоцелью. Важно, что говорит/пишет/читает/слышит учащийся на английском языке, его мнение по поводу того или иного факта/информации, его мысли, оценки и интерпретации.
      7. Обучение английскому языку как второму иностранному имеет последовательную ориентацию на речевой, учебный, культурный опыт учащегося, сформированный в процессе постижения им родной культуры и осмысления родного языка, а также изучения первого иностранного языка и культуры его носителя.
      Основу данного принципа составляют систематическое привлечение ассоциаций из родного и первого иностранного языков, сравнение семантических нюансов, поиск лексических эквивалентов, перевод на родной и первый иностранный языки и т. д. Прочная основа овладения английским языком снимает остроту проблемы интерференции и, следовательно, необходимость постоянного обращения к открытым межъязыковым сопоставлениям на уровне языковой системы. Однако это не исключает самостоятельный поиск учащимся сопоставлений и параллелей в области культурных феноменов. Более того, учет стратегий устного и письменного общения, сформированных на базе родного и первого иностранного языков, позволяет строить процесс обучения английскому языку как второму иностранному интенсивно и экономно.

ТЕМАТИКА УСТНОГО И ПИСЬМЕННОГО ОБЩЕНИЯ

Тема	Речевые обороты
Вводный курс (корректирующий)	Существительные (род, число, падеж), местоимения (личные, притяжательные), числительные (количественные, порядковые), глагол to be, to have (have got), модальные глаголы, оборот наличия, артикли, some/any/no и их производные.
Меня зовут Джон	грамматика1) present indefinite (+ – ?) have — have got 2) (+ – ?) Can do/ can’t do, общие вопросы с глаг can 3) What’s your job? = What do you do?
Моя семья	Повелительное наклонение Структуры like + Ving Предлоги вверх и вниз, порядковые числительные, профессии, сложноподчиненные предложения, абсолютная форма притяжательных местоимений, особая форма множественного числа некоторых существительных.
Мой день	1) Наречия времени 2) Настоящее простое время 3)специальные вопросы в настоящем простом времени.
Мой дом	Образование числительных от 20 до 100 Вопросы в настоящем времени
Школа	Лексику по теме школа и школьные принадлежности, особенности британской системы образования, вопросы к подлежащему, повторение изученного грамматического материала
Еда	Настоящее длительное время, специальный вопрос Текст о здоровой еде
Свободное время	Конструкция “there is/are” положительная и вопросительная формы
Каникулы и путешествия	Сведения о достопримечательностях Лондона, повторение изученного в 6 классе. написание личного письма, вопросительная и отрицательная формы простого прошедшего времени.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ

Развитие и совершенствование фонетических, орфографических и лексико-грамматических навыков и расширение знаний о системе английского языка должны обеспечить учащимся бóльшую уверенность в использовании программного языкового материала, в сознательном его (материала) применении в различных ситуациях общения в учебном процессе и вне его. Особенностью данного подэтапа является бóльшая самостоятельность школьников при работе над языковыми средствами общения, дальнейшее совершенствование их умений систематизировать языковые явления. На данном подэтапе осуществляется постепенное включение в учебный процесс моделей (языковых структур), частично совпадающих и интерферирующих, имеющих частичное или полное несоответствие.

Предлагаемые учащимся лексические единицы дифференцируются с точки зрения их продуктивного и рецептивного усвоения. Основное внимание уделяется работе над продуктивной лексикой, т. е. словами, словосочетаниями и выражениями, которые учащиеся используют в своих устных и письменных высказываниях и узнают при чтении/аудировании текстов. Поскольку на данном подэтапе увеличивается удельный вес работы над аутентичным текстом как продуктом коммуникативной деятельности, возрастает объем потенциального и индивидуального словаря учащихся преимущественно за счет тематической лексики, т. е. лексики, изучаемой в рамках предлагаемых тем. Проводится интенсивная работа по дальнейшему развитию языковой догадки учащихся с помощью ассоциаций и аналогий, с опорой на знание словообразовательных правил или лексического поля слова.

IV. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения второго (английского) языка в 8классе ученик должен знать:

значения изученных лексических единиц, способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
значение изученных грамматических явлений;
простые формы речевого этикета;
страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников.

Ученик должен уметь:

1.Аудирование:

относительно полно и точно понимать высказывания собеседников в стандартных ситуациях;
понимать основное содержание несложных текстов, начитанных носителями языка;
определять тему и факты сообщения, выделять главное.

2. Говорение:

принимать участие в диалоге\полилоге, используя оценочные суждения;
расспрашивать собеседника, задавая вопросы кто?, что?, когда?, и отвечать на вопросы собеседника; кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки, по образцу
излагать основное содержание прочитанного, высказывать свое мнение.

3. Чтение:

читать и понимать основное содержание аутентичных художественных, научно-популярных, публицистических текстов;
читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты;
читать текст с выборочным пониманием нужной информации.

4. Письмо:

писать короткие личные письма;

Ученик должен уметь использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

По окончании данного этапа обучения английскому языку как второму иностранному ставится цель сформировать у учащихся следующие коммуникативные, общеучебные и компенсаторные умения.

Коммуникативные умения	Типы и виды текстов	Общеучебные и компенсаторные умения
1. В условиях устного и письменного общения в наиболее типичных повседневных ситуациях: — сообщать и запрашивать (задавать простые вопросы) элементарную информацию, касающуюся известных тем (о себе, своей семье, школе, своих интересах и увлечениях и др.); — устанавливать и поддерживать контакт с партнером по общению; — логично и последовательно высказываться на элементарном уровне в связи с ситуацией общения, увиденным/прочитанным/услышанным, выражая при этом свое отношение к предмету сообщения и используя простые фразы и предложения; — побуждать кого-либо к чему-либо (выражать простыми языковыми средствами просьбу и приказ) и реагировать (вербально и невербально) на побуждение, высказанное в свой адрес.	Личное письмо, в том числе в газету; поздравительная открытка; объявление в газету; диалог в ситуациях знакомства, приглашения на день рождения и др.; поздравление с праздником, днем рождения; рассказ, например о месте своего проживания, о людях, которых учащийся знает; рассказ-фантазия.	Пользоваться справочным аппаратом учебника; двуязычным словарем; обходиться минимумом языковых и речевых средств английского языка для решения коммуникативных задач; пользоваться образцом в качестве опоры для написания собственного текста; просить партнера по общению повторить свое высказывание или перефразировать его; пользоваться иллюстрацией/серией иллюстраций для построения собственного рассказа/сообщения.
2. Понимать на слух и при чтении: — основное содержание несложных аутентичных текстов, отвечающих интересам и потребностям учащегося, обладающих четкой композиционно-смысловой структурой, имеющих преимущественно монотематический характер и содержащих небольшое количество незнакомой лексики, о значении которой можно догадаться; — полную информацию из текстов, построенных преимущественно на знакомом языковом материале; — необходимую/нужную информацию из текстов, содержащих незнакомую лексику, о значении которой можно догадаться или справиться в словаре.	Сказки; стихи; гороскопы; комиксы; объявления в газету; личное письмо, открытка; отрывки из подростковой и юношеской литературы; программа телепередач; проспекты; план города; рецепт; расписание уроков; сводка погоды.	Пользоваться словарем, сносками; догадываться о значении незнакомой лексики (по контексту, по созвучию с родным или первым иностранным языком, по словообразовательным элементам английского языка); находить (выделять) в тексте основную информацию; письменно фиксировать информацию из текста по ходу его прочтения или прослушивания (например, заполнение различных таблиц); творчески перерабатывать полученную информацию (например, переделывая один тип текста в другой); игнорировать незнакомые слова, не занимающие в тексте ключевой позиции; прогнозировать содержание текста, опираясь на свой жизненный опыт и знания в родном языке и культуре и/или первом иностранном языке; пользоваться иллюстрациями как опорой для понимания информации; сопоставлять, анализировать языковые явления, наблюдать за их функционированием в тексте, вычленять их особенности в сопоставлении с явлениями в первом иностранном языке.

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГКОУ «ОРЕНБУРГСКОЕ ПРЕЗИДЕНТСКОЕ

КАДЕТСКОЕ УЧИЛИЩЕ»

Формирование критического мышления на уроке иностранного языка

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ УЧИЛИЩА

ОРЕНБУРГ, 2012

МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОРЕНБУРГСКОЕ ПРЕЗИДЕНТСКОЕ КАДЕТСКОЕ УЧИЛИЩЕ»

Формирование критического мышления на уроке иностранного языка

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ УЧИЛИЩА

ОРЕНБУРГ, 2012

УДК 811. 111 (076)

ББК 81.2Англ.я7

Кулешова С.А. Формирование критического мышления на уроке иностранного языка – Оренбург: Оренбургское ПКУ, 2011. – 12 с.

В методической разработке описывается практический опыт подготовки и проведения урока английского языка с применением технологии критического мышления. Методическая разработка предназначена для преподавателей Оренбургского президентского кадетского училища и рекомендована к использованию в образовательном процессе училища.

Рассмотрено на заседании ПМК преподавателей иностранных языков ФГКОУ «Оренбургское президентское кадетское училище» (протокол №9 от 04.04.2012).

Содержание

Введение……………………………………………………………….…2
Особенности применения технологии «Развитие критического мышления» на уроке английского языка ………………………….....4
Сценарий урока с применением технологии «Развитие критического мышления» ………………………………………………………………. 8
Заключение………………………………………………………………11
Список использованных источников……………………………………11

Введение

Современная социально-экономическая ситуация ставит перед школьным образованием задачу формирования личности, не только вооруженной новейшими знаниями, но и способной применять полученные знания в конкретной ситуации, владеть приемами обработки информации, а, значит, быть конкурентоспособным на рынке труда. Окончив школу, выпускники должны уметь принимать быстрые и подчас неординарные решения, должны обладать аналитическим, проблемным, критическим, творческим, рефлексивным мышлением. Однако существующая система школьного преподавания зачастую нацелена лишь на обеспечение ученика формальным знанием. В итоге, выпускник школы оказывается ограниченным в своих возможностях понимания того, что выходит за рамки приобретенных знаний, не способным к творческому восприятию ситуации. Засилье в содержании образования объективистского знания не способствует умению выделить необходимую информацию, оценить ее и применить. Противоречие между необходимостью формирования интеллектуальных навыков, позволяющих научить определяться в смыслах и ценностях и формализацией знаний возможно решить за счет применения инновационных форм, методов и средств обучения.

Одним из наиболее эффективных способов целенаправленного развития интеллектуальных умений является использование технологии «Развитие критического мышления». Данная технология позволяет добиваться таких образовательных результатов, как умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим; умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; умение решать проблемы; способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность); умение сотрудничать и работать в группе; способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.

В данной методической разработке описан опыт проведения урока английского языка с применением технологии «Развитие критического мышления»

Особенности применения технологии «Развитие критического мышления» на уроке английского языка

Сущность понятия «критическое мышление»

Под критическим мышлением в обучающей деятельности понимают совокупность качеств и умений, обусловливающих формирование “мышления оценочного, рефлексивного”, для которого знание является не конечной, а отправной точкой, аргументированного и логического мышления, которое базируется на личном опыте и проверенных фактах. В основе технологии формирования критического мышления лежат идеи Д. Дьюи, Ж. Пиаже и Л.С. Выготского о необходимости развития в учениках аналитически-творческого подхода к любому материалу.

Критическое мышление - это сложный мыслительный процесс, который начинается с получения информации и заканчивается принятием решения, формированием собственных позиций. Это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-ориентированного подхода с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартным, так и к нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам; это умение ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

Иностранный язык как средство формирования критического мышления

Одним из наиболее эффективных инструментов формирования критического мышления учащихся является изучение иностранного языка.

Языковое образование по своей сути есть процесс движения от цели к результату, тот «мостик», который позволяет перейти от этапа накопления знаний к этапу свободного применения их в разнообразной деятельности.

Современные тенденции обучения языкам предполагают развитие навыков и выработку умений пользования языком, а не приобретение и накопление определенной суммы грамматических правил и лексики. Основу владения языком составляют готовность и умение человека анализировать и оценивать ситуации общения, все детерминирующие их факторы и принимать адекватное им решение относительно речевого поведения.

Применение технологии «Развитие критического мышления» на уроке иностранного языка позволяет формировать умения мыслить логично; выражать свою мысль, своё мнение связно и чётко; запоминать и оценивать факты; формировать свою точку зрения, мнение, самостоятельно работая над новым материалом; уметь отстаивать свою позицию.

Технология «Развитие критического мышления», ориентирует преподавателя и учащегося не только на деятельностное участие каждого в процессе обучения, но и на сотрудничество учителя и учащихся, на создание комфортных условий, снимающих психологическое напряжение. Работая с технологией «Развитие критического мышления» учащийся реализует свои потребности и возможности учиться решать свои проблемы самостоятельно, а также обучается способам оценки своей собственной деятельности. Используя данную технологию на уроках учитель развивает личность ученика в процессе обучения иностранному языку, в результате чего происходит формирование коммуникативной компетенции, обеспечивающей комфортные условия для познавательной деятельности и самосовершенствования.

Опыт применения технологии «Развития критического мышления» на уроке иностранного языка

Основными этапами урока при использовании данной технологии являются этап вызова, осмысления, рефлексии.

На стадии вызова с помощью различных приемов (индивидуальная / парная /групповая работа; мозговая атака; прогнозирование содержания; проблемные вопросы и т.д.) осуществляется подготовка к основному этапу. Таким образом, полученные ранее знания выводятся на уровень осознания. Теперь они могут стать базой для усвоения новых знаний, что дает учащимся возможность эффективнее связывать новую информацию с ранее известной и сознательно, критически подходить к пониманию новой информации.

На стадии осмысления, когда обучаемый вступает в контакт с новой информацией или идеями, он учится отслеживать свое понимание и обращать внимание на пробелы, фиксируя их для выяснения в будущем. Каждый высказывается о том, как он догадался о значении слов, какие ориентиры помогли ему в этом. Такая работа позволяет проанализировать эффективность использования тех или иных приемов мыслительной деятельности.
На стадии рефлексии учащиеся размышляют о связи с тем, что они узнали на уроке, закрепляя новые знания, активно перестраивают свои представления с тем, чтобы включить в них новые понятия. Живой обмен идеями между учащимися дает им возможность познакомиться с разными точками зрения, учит внимательно слушать собеседника и аргументировано защищать свое мнение. Последняя стадия рефлексии подразумевает именно творческое применение полученных знаний, навыков, умений.

Сценарий урока

Сценарий урока в 6 классе

По УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» (2-й год обучения)

Тема: «Мой день»

Урок организован с использованием технологии развития критического мышления

Оснащение урока: интерактивная доска, презентация урока в Power Point по теме, видеоклип, интерактивные упражнения, Электронное интерактивное пособие «Образовательные компьютерные технологии» Август 2010 Демоверсия, раздаточный материал

Цель урока: развитие критического мышления; развитие иноязычной коммуникативной компетенции средствами английского языка на основе разговорной темы «Мой день»

Задачи урока:

Образовательные:

Обобщить лексический материал по теме “ Мой день ”.
Совершенствовать навыки подготовленной и неподготовленной монологической и диалогической устной речи по теме.
Cовершенствовать навыки аудирования с извлечением заданной информации.
Тренировать навык просмотрового чтения

Развивающие:

Развивать лингвистические (языковые) способности: фонематический и интонационный слух, языковую догадку.
Развивать речь, память, внимание.

Воспитательные: Воспитывать личностные качества: трудолюбие, активность, умение работать в сотрудничестве с другими, коммуникабельность, уважение к мнению других людей

Тип урока: Урок систематизации и обобщения изученного материала

Ход урока

Фаза «вызов»

1. Речевая зарядка Введение в тему урока. Преподаватель предлагает воспитанникам угадать тему урока, решив ребус. Сообщение целей и задач урока. П.: Try to guess the topic of our lesson. Solve the problem. (воспитанники предлагают варианты ответа).

Today we’ll have a very interesting lesson because we’ll speak about our usual working day We’ll train our tongues, read and talk about our daily life.

2. Фонетическая зарядка

Тренировка артикуляционных навыков, подготовка речевого аппарата к произношению английских звуков, тренировка произношения звука [ə].

П.: In the word “working” we can hear a very difficult sound to pronounce. Let’s train our tongues pronounce some words with this sound. Look at the board. These words are from the English proverb (The early bird catches the worm). Who can remember it? Give the Russian equivalent of it. Listen, do not repeat. Read the words.

Are you the early bird? Who gets up early? Do you agree with thе proverb? Why?(беседа)

2.Снятие лексических трудностей. Активизация лексики по теме «Мой день»

Преподаватель дает установку на работу с лексикой: To speak about daily life

we should know the topical vocabulary well.

Повторение лексики на основе упражнения на правила чтения П.: First, let’s revise the reading rules. Here are some words. You are to put them into groups according to the reading rules. Don’t forget to translate your word

2) Выполнение интерактивного упражнения в on-line режиме (http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=80)

3) Следующее упражнение выполняется в микрогруппах.

П.: Let’s divide into groups. Use the chips. Find and tick answers to the questions (Group 1, 2,3) What do you do in the morning? (Gr1) What do you do in the day? (Gr 2) What do you do in the evening? (Gr 3) Say what we do in the morning? (Gr 1) Delete the words you hear in your list. (Карточка №2)

We can say that we do same things in the morning, in the day and in the evening.

3. Динамическая пауза Cовместное исполнение песни «This is the way». Видеоклип.

П.: It`s time to have a rest and do exercises Let’s train our body and tongues

4 Фаза «осмысление», входе которой происходит осмысленное употребление лексики в речи

1. Активизация навыка использования лексики по теме в мини-диалогах (составление диалогов на основе прослушанного образца) – парная работа. На данном этапе используется звуковое приложение к учебнику «Enterprise – 2».

Аудирование

П.: Listen to the dialogues and fill in gaps in the cards. (карточка № 3). Самоконтроль понимания осуществляется предъявлением образца выполненного задания.

2) Чтение диалогов (работа в парах): check yourselves and read your dialogues.

3) Составление диалогов по аналогии и их драматизация. And now make your own dialogues using your cards with the clock.

4). Работа с текстом.. (работа в группах)

П.: In the envelopes you see sentences. They describe days of boys. Try to put them in order.

And now read your stories (работа по цепочке) and try to guess whose day it is. Put numbers in your cards.

5 Фаза «рефлексия»

1 Контроль навыков употребления лексики по теме в речи

1) монологическое высказывание по опоре

П.: We talked about usual days. And now you are ready to tell about your day Who can you tell about his day? This slide will help you.

2) Подведение итогов урока ( технология «синквейн»)

П.: We began our lesson with the proverb. Do you agree with it now? Let’s sum up. What is the main word of our lesson? How can we characterize it? What can we do during the day? What days do you like? Think of a final word

So we fulfilled our plan. What did we do during our lesson?

В.: We answered the questions. We read the text. We listened to the dialogues. We told about our working day.

6 Заключительный этап урока Объяснение домашнего задания Выставление оценок

П.: Thank you for your work! You were very active! Your marks for the lesson are…Write down your homework. Good-bye!

П.: Thank you for your work! You were very active! Your marks for the lesson are… Good-bye!

Заключение

Анализ систематической работы с технологией развития критического мышления позволяет сделать вывод о ее эффективности в развитии интеллектуальных способностей и формировании навыка мыслительных операций, позволяющих ученику повысить эффективность восприятия информации и интерес как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения; осознать особенности критического мышления; ответственно относиться к собственному образованию; учиться работать в сотрудничестве с другими.

Преподавателю работа с данной технологией позволяет создать в классе атмосферу открытости и сотрудничества; использовать систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения; грамотно анализировать свою деятельность; стать источником ценной профессиональной информации для других преподавателей.

Список использованных источников:

1. Скалкин В.Л Коммуникативные упражнения на английском языке. М.: Просвещение, 1983

2. Eckersley Macaulay Brighter grammar.- M.: Международные отношения, 1992

3. Пассов Е.И Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 1988

4. Климентенко А.Д Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Педагогика, 1981

Используемые интернет-ресурсы:

http://www.it- ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=23224&tmpl=lib
http://ido.tsu.ru/ss/?unit=199&page=594
http://www.it- ru/board.aspx?cat_no=5025&tmpl=Thread&BoardId=5028&
ThreadId=33571&page=3
http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00043229_0.html

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка на тему "Методические рекомендации по проведению Мастер - класса,с элементами практического показа "

В предложенном файле Вы можете ознакомиться с организацией и проведением Мастер - класса ; с основными особенностями,алгоритмом проведения Мастер - класса,важнейшими элементами технологии....

Методическая разработка "Особенности постановочной работы в детском хореографическом коллективе. Методические рекомендации преподавателям."

В данной работе можно ознакомиться с возрастными физиологическими и психологическими особенностями детей разного возраста, методами работы, принципами выбора музыкального материала и тематики хо...

Методическая разработка на тему «Методические рекомендации к выполнению курсовой работы по педагогике»

Методические рекомендации содержат информацию о технологии проведения курсового исследования и предназначаются для оказания помощи при выполнении курсовых работ по педагогике студентам педагогического...

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ «Бизнес – план как проектный метод обучения основам предпринимательства», Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов

Методические рекомендации №1 предназначены для учителей основной школы, которых интересует программа написания бизнес-планов учащимися основной и старшей школы. Материал основан на многолетнем опыте у...

Методические рекомендации «Разработка мультимедийных учебных презентации педагогом дополнительного образования»

Каждая электронная презентация, подготовленная педагогом дополнительного образования к занятию, с одной стороны, должна быть в значительной степени автономным программным продуктом, а с другой — ...

Методическая разработка. Методические рекомендации «Использование информационно-коммуникативных технологий на уроке истории как инновационного метода работы с учебным историческим материалом на примере уроков в 7 классе при изучении учебной темы «Внутре

Содержание методической разработки представляется мне особенно актуальным в связи с переходом основной школы на концентрическую структуру изучения предмета «История», так как конце...

Методические рекомендации "Разработка дополнительных профессиональных программ повышения квалификации управленческих и педагогических работников по вопросам использования русского языка как государственного языка Российской Федерации"

Эта группа программ самая многочисленная, касается повышения квалификации педагогов образовательных организаций в части методологии преподавания русского языка как родного, неродного, государственного...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Методические рекомендации, разработки
методическая разработка по английскому языку по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка на тему "Методические рекомендации по проведению Мастер - класса,с элементами практического показа "

Методическая разработка "Особенности постановочной работы в детском хореографическом коллективе. Методические рекомендации преподавателям."

Методическая разработка на тему «Методические рекомендации к выполнению курсовой работы по педагогике»

Методические рекомендации «Разработка мультимедийных учебных презентации педагогом дополнительного образования»

Навигация

Библиотека

Методические рекомендации, разработкиметодическая разработка по английскому языку по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка на тему "Методические рекомендации по проведению Мастер - класса,с элементами практического показа "

Методическая разработка "Особенности постановочной работы в детском хореографическом коллективе. Методические рекомендации преподавателям."

Методическая разработка на тему «Методические рекомендации к выполнению курсовой работы по педагогике»

Методические рекомендации «Разработка мультимедийных учебных презентации педагогом дополнительного образования»

Методические рекомендации, разработки
методическая разработка по английскому языку по теме