Методическая разработка на тему «Методические рекомендации к выполнению курсовой работы по педагогике»
методическая разработка на тему

БОУ ОО СПО  «Болховский педагогический колледж»

Методическая разработка

на тему

«Методические рекомендации к выполнению курсовой работы по педагогике»

Составитель: Трофимова Елена Юрьевна,

преподаватель педагогики

Болхов – 2014

Аннотация

Методические рекомендации содержат информацию о технологии проведения курсового исследования и предназначаются для оказания помощи при выполнении курсовых работ по педагогике студентам педагогического колледжа; преподавателям-руководителям данных исследований для соблюдения единых требований относительно структуры, содержания, объема, оформления и порядка защиты курсовых работ.

Студенты, ознакомившись с данными материалами, усвоят основные алгоритмы действий при проведении научного исследования, что поможет им более эффективно реализовать свой творческий, учебно-познавательный и научно-исследовательский потенциал.

В материалах разработки Трофимовой Еленой Юрьевной, преподавателем педагогики высшей категории,  обобщен многолетний опыт по написанию курсовых работ по педагогике в Болховском педагогическом колледже, собран и обобщен опыт по написанию курсовых работ в других  образовательных организациях.

Содержание

Введение…………………………………………………………………….4

1. Общие положения……………………………………………………...6
2. Структура и содержание курсовой работы…………………………8
3. Технология проведения курсового исследования………………..14
4. Оформление курсовой работы……………………………………….17
5. Подведение итогов и организация защиты курсовой работы…..25
6. Критерии оценки курсовой работы………………………………...27
7. Положение о компиляции……………………………………………31

Заключение………………………………………………………………   32

Список используемых источников……………………………………  33

Приложения……………………………………………………………….34

Введение

Для становления профессиональной компетенции студента педагогического колледжа особое значение имеет активное освоение профессионально-педагогической культуры учителя, привлечение студента к самостоятельной научно обоснованной исследовательской деятельности. Это в будущем обеспечит учителю внутреннюю потребность не только обслуживать инновационные процессы, но и самостоятельно решать педагогические проблемы, используя приёмы и методы научного творчества, поможет ему разрабатывать новые учебные программы, формы, методы и технологии, обеспечивающие развитие и образование успешной личности.

Формирование профессиональной компетенции будущего учителя связано с развитием методологической культуры учителя-исследователя. Это понятие в своей сути связано с культурой мышления, основанной на методологических знаниях, умениях, навыках, способности к рефлексии, научному обоснованию, критическому осмыслению и творческому применению определённых концепций, форм и методов познания.

Эффективное повышение уровня методологической культуры будущего учителя и воспитателя в педагогическом колледже возможно при условии гармоничного сочетания общекультурного, общенаучного, профессионально-педагогического образования и социально-нравственного развития личности учителя-исследователя.

А это, в свою очередь, невозможно без переориентации его деятельности на новые ценности, адекватные характеру научного творчества. Одной из ступеней этого творчества в среднем педагогическом образовании является выполнение курсовой работы.

Курсовая работа (проект) по дисциплине или модулю, согласно п. 24 Типового положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении), утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 18.07.2008 г. № 543, является одним из основных видов учебных занятий и формой контроля учебной работы студентов.

Выполнение студентом курсовой работы (проекта) по дисциплине или модулю проводится с целью:

1. систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений по общепрофессиональным и специальным дисциплинам;
2. углубления теоретических знаний в соответствии с заданной темой;
3. формирования умений применять теоретические знания при решении поставленных вопросов;
4. формирования умений использовать справочную, нормативную и правовую документацию;
5. развития творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
6. подготовки к итоговой государственной аттестации.

Организация выполнения и защиты курсовой работы по педагогике в колледже осуществляется на основе Рекомендаций по организации выполнения и защиты курсовой работы (проекта) по дисциплине в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (Приложение к письму  Минобразования России от  05. 04. 99 г. № 16-52-55 ин/16-13).

Тематика курсовых работ разрабатывается преподавателями педагогики, рассматривается и принимается предметно-цикловой комиссией педагогики и психологии, утверждается заместителем директора по учебно-методической работе колледжа.

Нередко студенты, которым предстоит писать курсовую работу, надеются на своего руководителя, на возможность перепечатать готовую работу из системы Интернет. Причины такого нежелания студентов осуществлять самостоятельную исследовательскую деятельность кроются в отсутствии необходимых умений и мотивации.  За годы предыдущего обучения у них сформировалась привычка быстро распечатывать материал из Интернета для сообщений, докладов и получать высокие оценки за выполненное задание.

Данная методическая разработка построена таким образом, что любой студент может её использовать в качестве самоинструкции и добиться высокого результата своей работы с помощью постоянного самоконтроля и самооценки.

1. Общие положения

В настоящих методических рекомендациях используется термин "курсовая работа", характеризующий готовый труд студента, и термин "курсовое исследование", отражающий процесс подготовки курсовой работы.

В соответствии с учебным планом, студенты выполняют курсовые работы по педагогике на 3 курсе.

Курсовое исследование занимает важное место в освоении студентами учебного материала, закреплении, углублении, обобщении знаний полученных в ходе изучения дисциплины.

Курсовая работа - индивидуальная, самостоятельно выполненная работа студента под руководством преподавателя. Подготовка курсовой работы является одним из основных видов индивидуальной работы студента, овладения им в ходе учебного процесса навыками научно-исследовательского характера и имеет целью применение полученных знаний для решения практических задач обучения и воспитания школьников и студентов.

Выполнение курсового исследования способствует выработке у студентов умения творчески изучать литературные источники, тесно увязывать теоретические положения с практикой. При этом студенты обучаются умению обобщать опыт учителей, вести конкретные самостоятельные исследования.

Подготовка курсовых работ способствует приобретению студентами методических навыков выполнения элементов научного исследования, составления плана работы и библиографии по теме, изучение литературных источников, помогает развитию навыков по сбору и анализу собранного материала и литературному изложению результатов исследования. Студент, не представивший в установленный срок курсовой работы или не защитивший ее по неуважительной причине, не допускается к экзаменационной сессии.

Приобретенный студентами опыт позволяет в дальнейшем успешно выполнить выпускную квалификационную работу, активно участвовать в разработке статей по актуальным вопросам педагогики, выступать на конференциях и участвовать в конкурсах студенческих исследовательских работ.

Выполняя курсовое исследование, студент знакомится с научными публикациями по одной из проблем, развивает логическое мышление, учится проводить научный анализ текстов, приобретает опыт самостоятельной исследовательской работы и письменного изложения результатов своего труда.

Курсовое исследование выполняется с целью:

углубления   и   систематизации   полученных   в   период   обучения теоретических знаний по одной дисциплине или нескольким смежным;

выработки   навыков   самостоятельной   научно-исследовательской   и творческой работы;

практики   сбора   и   научного   анализа   информации   по   проблеме исследования;

обучения студентов методам аналитической и проектной работы в области педагогики;

освоения приемов научной аргументации.

В процессе курсового исследования студент должен приобрести и закрепить навыки выполнения научного исследования:

• составления плана работы и подбор библиографии по теме,
• изучения литературных источников, помогающих развитию навыков сбора и анализа собранного материала и литературному изложению результатов исследования в научном стиле;
• работы со специальной литературой фундаментального и прикладного характера;
• творческого изучения литературных источников, тесной взаимосвязи теоретических положений с практикой;
• систематизации, обобщения и анализа фактического материала по проблемам обучения и воспитания;
• обобщения   опыта  обучения и воспитания,   ведения   конкретных самостоятельных исследований;
• анализа педагогических ситуаций;
• обоснования выводов и предложений по совершенствованию технологий обучения и воспитания.

    Курсовая работа студента отражает результаты проведенного автором исследования одной из актуальных проблем педагогики и должна:

• основываться на современной теоретической и методологической базе;
• достаточно полно охватывать проблему, выбранную в качестве предмета курсового исследования;
• отражать  основные  позиции  российской  и  зарубежной  науки  в отношении предмета курсового исследования;
• содержать анализ опыта и практики педагогической деятельности;
• демонстрировать умение студента использовать полученные знания и навыки для анализа социальных процессов и разработки педагогических проектов;

• содержать обоснованные выводы, и предложения, направленные на повышение эффективности обучения и воспитания;
• иметь оформление, соответствующее требованиям, предъявляемым к курсовым работам.

Итогом курсовой работы является, подготовленный студентом материал проведенного исследования, содержащий изложение его основных результатов.

Информационной базой курсового исследования являются научные труды по проблематике работы, отчеты о ранее проведенных в данной области исследованиях, материалы научно-практических конференций. Важным результатом курсовой работы является презентация в тексте исследования сведений, собранных автором в ходе учебной и производственной практик. Собирая необходимые сведения, студент должен проанализировать данные: предоставляемые СМИ, электронными банками нормативно-правовой информации, базами данных и поисковыми программами системы Интернет. Методологическая характеристика проблемы излагается студентом на основе анализа современной научно-практической литературы. Аналитическая и проектные части работы раскрываются с использованием фактических материалов и отражают передовой отечественный и зарубежный опыт в области обучения и воспитания.

Курсовая работа представляет собой начальный этап студенческой исследовательской деятельности. Основные ее задачи - освоение теоретических и эмпирических источников по теме, выявление связанных с ней вопросов и письменное их изложение. Эта курсовая работа представляет собой обзор научной литературы по определенной теме.

Более высокий уровень исследования представляют собой курсовые работы, в которых на передний план выступают самостоятельность суждений, критически-аналитический подход, умение письменно и устно (при защите) аргументировано излагать собственную точку зрения.

2. Структура и содержание курсовой работы

Курсовая работа состоит из введения, изложения основных вопросов, заключения, списка использованной литературы и приложений (последние не являются обязательными).

Во введении (3 страницы) обосновывается актуальность темы, ее значение для теории и практики обучения и воспитания, указываются задачи и цель работы, порядок изложения вопросов, обзор использованных литературных источников.

В основной части непосредственно раскрывается проблема, излагается содержание исследования, раскрывающее его тему. При этом важно не только продемонстрировать существо вопроса, но и отразить особенности трактовок различных авторов. Изложение основных вопросов должно быть самостоятельным и творческим, сочетающим теоретический и эмпирический анализ основных ее вопросов. Суждения, характеристики, предположения и выводы должны быть подкреплены ссылками на имеющиеся концепции и факты. При обращении к теоретическим работам отечественных и зарубежных авторов, материалам эмпирических исследований, необходимо указывать источники, а в случае заимствования оригинальных идей дословно цитировать, заключая эту часть текста в кавычки.

В заключении (3 страницы) подводятся краткие итоги, излагаются основные выводы по теме в целом.

 Список литературы - органическая часть курсовой работы. Здесь указываются как источники, на которые сделаны ссылки в тексте работы, так и источники, на которые ссылки не делались, но которые были изучены автором при написании работы.

Приложения к курсовой работе помещаются после заключения, нумеруются в тексте работы (например, Приложение 1 и т.д.). Приложения не входят в нормативный объем работы. Каждое приложение следует начинать с новой страницы.

В приложения помещают образцы документов, рисунки, таблицы, планы-конспекты и другой иллюстративный материал. Их объем зависит от особенностей раскрытия выбранной темы курсовой работы и наличия исходных фактических материалов.

В Письме «О рекомендациях по организации выполнения и защиты курсовой работы (проекта) по дисциплине в образовательных учреждениях среднего профессионального образования" в п.3 Требования к структуре курсовой работы (проекта) указаны варианты  курсовой работы:

3.1. По содержанию курсовая работа может носить реферативный, практический или опытно-экспериментальный характер. По объему курсовая работа должна быть не менее 20 страниц печатного текста или 20 - 25 страниц рукописного текста.

3.2. По структуре курсовая работа реферативного характера состоит из:

- введения, в котором раскрывается актуальность и значение темы, формулируется цель работы;

- теоретической части, в которой даны история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике посредством сравнительного анализа литературы;

- заключения, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей использования материалов работы;

- списка используемой литературы;

- приложения.

3.3. По структуре курсовая работа практического характера состоит из:

- введения, в котором раскрывается актуальность и значение темы, формулируются цели и

задачи работы;

- основной части, которая обычно состоит из двух разделов:

в первом разделе содержатся теоретические основы разрабатываемой темы;

вторым разделом является практическая часть, которая представлена расчетами, графиками, таблицами, схемами и т.п.;

- заключения, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей практического применения материалов работы;

- списка используемой литературы;

- приложения.

3.4. По структуре курсовая работа опытно-экспериментального характера состоит из следующих частей:

- введения, в котором раскрывается актуальность и значение темы, определяются цели и задачи эксперимента;

- основной части, которая обычно состоит из двух разделов:

в первом разделе содержатся теоретические основы разрабатываемой темы, даны история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике;

второй раздел представлен практической частью, в которой содержатся план проведения

эксперимента, характеристики методов экспериментальной работы, обоснование выбранного метода, основные этапы эксперимента, обработка и анализ результатов опытно-экспериментальной работы;

- заключения, в котором содержатся выводы и рекомендации о возможности применения полученных результатов;

- списка используемой литературы;

- приложения.

Есть и другие варианты, но они не используются при выполнении курсового исследования по педагогике. Дополнительно следует изучить два методических разъяснения.

1. Примерная структура и содержание курсового исследования описательного, теоретического характера

Во введении (3 страницы) обосновывается актуальность темы, ее значение для теории и практики обучения и воспитания подрастающего поколения.

Введение включает выделение основных характеристик курсовой работы (проблема, объект, предмет, цель, задачи).

Для того чтобы проверить, правильно ли сформулированы основные характеристики исследования, студент должен ответить на следующие вопросы:

- при выявлении проблемы исследования - Что надо изучить из того, что ранее не было изучено?

- при выборе темы исследования - Нашла ли отражение проблема исследования в его названии?

- при обосновании актуальности - Почему эту проблему необходимо изучать именно сегодня?

- при определении объекта исследования - Что будет исследоваться?

- при определении предмета исследования - Какие новые отношения, свойства, аспекты, стороны, функции и т. д. объекта подлежат исследованию или углубленному изучению?

- при формулировке цели исследования - Какой результат исследования Вы намерены получить?

- при определении задач исследования - Что нужно сделать, чтобы цель была достигнута? Позволяет ли последовательное решение этих задач достичь поставленной цели?

Во введении отражается краткая информация о замысле исследования. Оно должно занимать не более 3 страниц печатного текста. Введение обычно содержит следующие структурные части:

1) Обоснование актуальности выбранной темы. Под актуальностью темы понимается значимость изучаемой проблемы для теории и практики. О значимости  конкретной проблемы свидетельствуют такие  факторы,  как существование несовпадающих подходов, недостаточная изученность темы, наличие определенных пробелов в науке и практике в области обучения и воспитания.

2)  Формулировка целей и задач курсовой работы.

Цель исследования состоит в рассмотрении наиболее важных вопросов конкретной области научного знания либо наименее изученных проблем, имеющих высокую практическую значимость, в том числе на региональном уровне либо в профессиональной деятельности. Цель должна быть сформулирована конкретно и вытекать из формулировки поставленной проблемы либо темы исследования.

Задачи работы тесно связаны с целью исследования. Решение соответствующих задач ведет к достижению поставленной цели. Конкретные задачи формулируются в виде перечня исследовательских действий: изучить..., установить..., исследовать..., систематизировать..., разработать практические рекомендации и т.д.

Решение указанных во введении задач должно найти отражение в содержании основной части работы, а заголовки глав следует привести в соответствие с поставленными задачами.

3) Описание объекта и предмета исследования. Объект и предмет исследования обеспечивают целенаправленность проводимой работы.

Под объектом понимается процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и необходимость её изучения.

Предмет исследования представляет собой выделенную часть объекта.

4) Краткое описание методов исследования и методологической базы. Методологической базой работы являются общие и специальные научные методы, выступающие в качестве инструментов познания, решения научных задач и достижения цели проводимого исследования. Успешность выполнения исследования во многом зависит от готовности разобраться в методах научного познания и выбрать наиболее результативные подходы, способы, приёмы и правила исследования. В связи с этим следует изучить соответствующую литературу, вникнуть в их сущность и дать краткую характеристику тех методов, которые будут использоваться в процессе исследования.

Основная часть курсовой работы включает в себя содержание двух глав, каждая из которых имеет как минимум по два параграфа. В них раскрываются история и теория исследуемого вопроса, дается критический анализ литературы, показываются позиции автора. Излагаются методы, организация и результаты самостоятельно проведенного фрагмента исследования.

Используя научные публикации, студент должен делать ссылки по тексту работы на соответствующие источники, помещая их в скобки.

В заключении (3 страницы) делается обзор основных использованных источников, очень кратко повторяется ход рассуждений, подводятся краткие итоги и обобщаются выводы глав, формулируются общие выводы, полученные в результате проведенного исследования. Выводы должны соответствовать определенным во введении целям и задачам работы, можно также наметить направление дальнейшего исследования данной темы.

2. Примерная структура и содержание курсового исследования, включающего теоретическое изучение проблемы и проведение эмпирического исследования

Курсовые работы могут представлять более высокий уровень исследования. В них на передний план выступают самостоятельность суждений, критически-аналитический подход, умение письменно и устно (при защите) аргументировано излагать собственную точку зрения.

Содержание курсового исследования направлено на теоретическое изучение проблемы,  проведение эмпирического исследования, анализа полученных результатов и разработки алгоритма  разрешения проблем на основе изучения опыта деятельности специалистов в области педагогики.

Курсовая работа должна отвечать следующим требованиям:

- носить исследовательский характер, содержать анализ изученной литературы, освещение современного состояния вопроса;

- содержать анализ практического опыта конкретных образовательных организаций с оценкой, выводами и конкретными предложениями по работе с подрастающим поколением;

- методологическую характеристику проблемы;

- описание тенденций развития рассматриваемой проблемы;

- раскрыть  факторы,  способствующие  эффективному  развитию рассматриваемого направления с обобщением позитивного опыта практической деятельности;

- показать содержание методики работы по рассматриваемому направлению;

- осуществить    разработку   проекта    по рассматриваемой проблеме.

Содержание включает в себя план курсовой работы, элементами которого являются: введение, основная часть (две главы с разделением на параграфы), заключение и приложение (если оно необходимо).

Введение - вступительная часть курсовой работы. Структура и содержание введения показывают, на каком уровне автор проводит исследование. Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, формулируются цель и задачи работы, выделяется объект, предмет и методы исследования.

Основная часть курсовой работы представляет собой логически последовательное изложение проведённого исследования и состоит из двух глав и нескольких параграфов.

Первая глава имеет обзорно-аналитический характер проблемы.

В первом параграфе даётся развёрнутая характеристика объекта и предмета исследования, выделяются основные концепции и точки зрения на проблему, прослеживается эволюция научных взглядов. В данную часть работы обязательно включается обзор и анализ литературных источников, отражающих общее состояние дел в исследуемой области, выявления в ней решенных и нерешенных задач. Анализ литературы не должен носить констатирующий характер. В нем важно показать наличие конкурирующих подходов к рассматриваемой проблеме, сопоставить точки зрения различных авторов, проследить их логику и аргументы, определить нерешенные или дискуссионные вопросы.

Второй параграф содержит обоснование и описание методов, которые используются для решения изучаемой проблемы. При этом следует описать методы исследования, выявить их взаимосвязь с предметом исследования, описать механизм реализации и средства достижения поставленной цели. Последние характеризуются с позиции их сущности и применимости к решению сформулированной в курсовой работе проблемы. Поэтому второй параграф должен быть посвящен описанию эмпирических приемов и диагностических методик исследования и диагностики различных ……с точки зрения различных отечественных и зарубежных школ и научных направлений, где указывается на их практическую значимость и сферы применения в профессиональной деятельности педагога.

В тексте данного параграфа важно сделать акцент на том, что исследование состояния проблемы производится на основе определенной методики анализа - совокупности способов и приемов выполнения работы, проведения описания технологии и методики использования различных практических методов изучения педагогических феноменов и явлений. При этом желательно выявить социальные, экономические, правовые, организационные и психологические аспекты анализируемой проблемы.

Изложение авторской позиции предполагает использование безличных оборотов: «Представляется, что…», «Исследование приводит к выводу...», «Самостоятельное изучение показывает...», «Полученные в ходе исследования данные свидетельствуют...» и т.д.

Теоретическая глава завершается обобщающими выводами, свидетельствующими о понимании значимости темы исследования и степени разработанности соответствующей проблемы.

Вторая глава является результатом научного исследования, проведённого в рамках курсовой работы и посвящена описанию проведенных экспериментов и интерпретации полученных данных. При этом основной акцент делается именно на обсуждении полученных новых результатов, которые сопоставляются с известными ранее и описанными в первой главе работы. Количественный и качественный анализ экспериментальных данных должен дать ответ на вопрос о «приросте знания» относительно предмета исследования по сравнению с тем знанием, которым автор располагал до выполнения работы. Результаты обсуждения должны показать, что удалось и что не удалось в работе, степень значимости полученных результатов, возможность их практического использования, пути дальнейшего продолжения исследований в выбранной области.

Из содержания второй главы исследования должно быть предельно ясно, каким планом эксперимента руководствовался автор, какими характеристиками обладает объект исследования, какие способы обработки и интерпретации результатов использовались и т. д. В ряде случаев часть требуемой информации может быть вынесена в приложения к работе.

В первом параграфе второй главы дается описание опытно-экспериментальной работы. Проблема, задачи, структура (программа) исследования и характеристика выборки участников исследования. Также здесь дается характеристика экспериментальных методик исследования, описывается материал, используемый в опытной работе, который отражается в самом тексте или выносится в приложение. Необходимо описать и весь ход работы, включая инструкцию, которая давалась испытуемым. При обсуждении результатов исследования необходимо ответить на такие вопросы: Почему так получилось? В чем причины? Как можно объяснить тот или иной факт? На этом этапе работы необходимо привлечь теоретические и практические данные, полученные другими авторами, проанализировать соответствие или несоответствие собственных данных результатам других исследователей, дать интерпретацию. Делать это целесообразно в той же последовательности, в какой представлены результаты в тексте. Это обеспечивает стройность и логику изложения.

Полученные в ходе диагностического этапа исследования курсовой работы данные могут быть представлены в таблицах, графиках, диаграммах и т.д. К таблицам, рисункам следует сделать подписи — краткие, понятные, под рисунками поместить пояснения, расшифровку сокращений. Все иллюстрации нужно выполнять аккуратно.

Второй параграф второй главы посвящен описанию и анализу опыта работы специалистов различного уровня и направленности по повышению качества образования. В тексте дается описание и обобщается позитивный опыт работы, на основе изучения публикаций отечественных и зарубежных ученых, в соответствии с полученными в ходе диагностического исследования данными и результатами. Целью параграфа является описание опыта разрешения изучаемой проблемы, выявление, подбор и описание способов работы, адекватных выявленным проблемам в экспериментальной части данного исследования. Полученные данные становятся основанием для проектирования перспектив исследования на следующем этапе исследовательской работы.

В заключении формулируются основные выводы исследования, оно должно быть связано с его целью и задачами. Главное внимание в заключении обращается на результаты, которые достигнуты при изучении данной темы или поставленной проблемы, изложенные как в позитивном плане (какие задачи удалось решить полностью, в основном, частично), так и в негативном — чего не удалось достичь в силу недоступности определённых источников, либо материалов, либо отсутствия специальных исследований по изучаемой теме. Заключение может содержать конкретные предложения, направленные на совершенствование работы в исследуемом направлении и рекомендации по практике применения рассмотренных форм, методов, приёмов, средств, технологий, указывается практическая значимость, возможность внедрения результатов работы и дальнейшие перспективы исследования темы. В целом заключение должно быть кратким и отвечать на следующие вопросы: зачем проводилось данное исследование? что сделано? к каким выводам пришел автор? Таким образом, заключительная часть выполняет роль характеристики теоретического уровня работы и ее практической значимости.

3. Технология проведения курсового исследования

В ходе исследования проблемы и написания курсовой работы студент выполняет ее основные этапы, к ним относятся:

- выбор и утверждение темы;

- подбор литературы и теоретической информации;

- постановка цели и задач;

- разработка плана;

- формирование теоретической и методологической базы;

- сбор практического материала, его обобщение и обработка;

- оформление курсовой работы;

- защита.

Успех выполнения курсовых работ во многом зависит от вдумчивого, правильного выбора темы. Важно, чтобы студент осознал ее актуальность, познавательное и практическое значение.

При выборе темы студент, как правило, руководствуется: собственными научными интересами; утвержденным перечнем тем курсовых исследований; актуальностью и практической значимостью проблемы; особенностями доступных источников информации; базами практик; спецификой образовательной организации, выбранной в качестве объекта исследования; возможностью применить полученные в ходе курсового исследования результаты в своей будущей научной и практической работе.

Темы курсовых работ определяются преподавателем в соответствии с учебными программами изучаемых дисциплин и утверждаются на заседании предметно-цикловой комиссии педагогики и психологии. Студент может сам предложить тему своей курсовой работы и, если она оказывается приемлемой в научном и учебном отношении, преподаватель-руководитель исследования принимает ее, а предметно-цикловая комиссия утверждает. Выбирая тему самостоятельно, студенту следует проанализировать публикации в научных и методических периодических изданиях и на основании такого анализа сформулировать тему - актуальную с научно-теоретической и практической точек зрения, и одновременно интересную для самого автора. Оптимальным является такой вариант, когда научные интересы руководителя совпадают с темой работы обучающегося.

Выбрав тему, студент получает задание на курсовое исследование по утвержденной форме, оно включает:

• четкую формулировку названия темы курсового исследования;
• выделение   вопросов,   требующих   теоретического   рассмотрения, разностороннего анализа и внесения проектных предложений;
• приведение   перечня   исходных  данных   к  исследованию,   другой информации, а также необходимой литературы;
• определение контрольных сроков подготовки курсовой работы и ее защиты.

В процессе исследования для студентов проводятся в соответствии с утвержденным графиком групповые и индивидуальные консультации по этапам выполнения курсовых работ. Руководитель работы указывает ему на допущенные недоработки, дает необходимые разъяснения.

Студенту следует постоянно поддерживать контакт с руководителем, информировать его о результатах исследования, в случае затруднений обращаться за научной и методической помощью.

Планирование курсового исследования является важным условием его высокого качества. Окончательный вариант плана оформляется в виде содержания работы (оглавления) и содержит перечень основных разделов работы с указанием страниц, на которых они расположены.

В плане необходимо выделить: этапы сбора материалов, написание глав чернового варианта работы, обсуждение исследования с научным руководителем, доработку и окончательное оформление текста, наметить сроки сдачи курсовой работы руководителю.

Начиная работу, студент должен определить цель и задачи исследования, продумать порядок и последовательность ее выполнения.

Ясное и четкое понимание цели является залогом ее успешного достижения. Под задачами научного исследования понимают конкретные действия, которые необходимо совершить для достижения поставленной цели.

В качестве примера можно привести следующие возможные задачи курсового исследования:

• проанализировать источники и литературу по теме работы, собрать аргументы в пользу или против существующих в научной литературе точек зрения, концепций по изучаемому вопросу;
• проверить, установить диагностическим  путем,  обосновать факты, причины явлений и процессов;
• провести сравнительный анализ явлений и процессов;

•  рассмотреть технологии обучения и т.д.

Для того чтобы успешно достичь поставленной в исследовании цели, студент должен тщательно продумать порядок и последовательность ее выполнения.

В самом начале работы студенту необходимо подобрать литературные источники, на которые он будет опираться в своем исследовании. Для этого следует просмотреть систематические и предметные каталоги научных библиотек, выписав названия работ, соответствующих теме исследования. При этом полезные консультации можно получить у библиографов.

Первичный подбор и ознакомление с литературой желательно провести сразу после определения темы курсового исследования. На этом этапе студент должен в общих чертах сформировать представление о сущности и основных категориях предмета курсового исследования, перспективах сбора статистических и нормативных данных. В ходе первичного ознакомления рекомендуется воспользоваться энциклопедическими изданиями и наиболее авторитетными учебными пособиями.

Студенту необходимо вести библиографический список, в который вносятся библиографические данные научных работ и иных источников (документов и материалов). Такой список будет постепенно пополняться и использоваться в дальнейшей научно-исследовательской работе. Работая над научной литературой и другими источниками, необходимо делать краткие записи отдельных фрагментов текста, цифровых данных. В большинстве случаев лучше конспектировать прочитанное.

Следует также использовать списки литературы, включенные в методические пособия по изучению дисциплин близких к теме курсового исследования. На данном этапе подбора литературы следует уделять внимание изданиям последних лет, отражающим современные научные представления по проблеме исследования, публикациям в специальных журналах («Педагогика», «Народное образование», «Начальная школа», «Воспитание школьников», «Коррекционно-развивающее образование» и др.).

При детальном изучении литературы следует соблюдать определенную последовательность. В первую очередь необходимо закончить изучение теоретических аспектов выбранной темы и для этой цели вновь вернуться к учебникам, учебным пособиям и фундаментальным монографическим исследованиям. После этого можно переходить к изучению статей в научных изданиях и публикаций в СМИ. Анализ литературы, как правило, завершается очерчиванием «проблемного поля» исследования, в котором определяется собственная исследовательская позиция и аргументировано конкретизируются предмет, объект, цель и задачи работы.

В случае если студент в качестве источника материала для курсового исследования использует базу прохождения учебной или производственной практики, после формирования представления о теоретических аспектах проблемы можно приступать к изучению деятельности конкретного учреждения. Собирая практический материал, студент может пользоваться методами включенного наблюдения, контентного анализа, интервьюирования, опроса, анкетирования и т.д.

При изучении и обработке литературы и практического материала рекомендуется использовать систему отдельных карточек или создавать небольшие по объему файлы, в которые можно заносить (неделимые по содержанию) части курсового исследования: отдельные мысли, соображения, выводы и прочие положения работы. Карточка или файл должны заполняться с одной стороны по принципу: «Одна мысль - одна карточка (файл)». На каждой карточке в виде произвольного цифрового (или смешанного цифрового и буквенного) кода должна содержаться информация об использованном литературном источнике и странице; о разделе плана, в котором предполагается отразить содержащуюся на карточке информацию; о том содержит ли данная карточка цитату, конспект или текст, составленный студентом. В каждой карточке желательно подчеркивать ключевые слова. Соответствующим образом подобранные пакеты карточек в последствии станут основой отдельных частей курсовой работы.

4. Оформление курсовой работы

Оформление курсовой работы должно соответствовать ГОСТ «Библиографическое описание документов» и включать: печатный текст работы, таблицы, схемы, графики, нумерацию страниц, оформление содержания, ссылки на источники, список литературы, приложения.

Работа должна быть написана логически последовательно, литературным языком. Не рекомендуется вести изложение от первого лица единственного числа: «я наблюдал», «я считаю», «по моему мнению» и т. п. Корректнее выражать ту же мысль в безличной форме: «изучение опыта воспитания школьников свидетельствует о том, что...», «на основе выполненного анализа можно утверждать ...», «проведенные исследования подтвердили ...» и т. п. Изложение авторской позиции предполагает использование безличных оборотов: «Представляется, что..», «Исследование приводит к выводу...», «Самостоятельное изучение показывает...», «Полученные в ходе исследования данные свидетельствуют...» и т.д.

В курсовой работе должно быть соблюдено единство стиля изложения, обеспечена орфографическая, синтаксическая и стилистическая грамотность в соответствии с нормами современного русского языка.

Титульный лист курсовой работы оформляется в соответствии с формой, установленной в колледже, с учетом следующих требований: вверху - название учебного заведения; в середине листа пишется тема работы; ниже справа указывается фамилия, имя, отчество студента, курс, на котором он обучается; ниже, справа, - фамилия, имя, отчество руководителя; внизу по центру - год написания курсовой работы (Приложение 1).

После титульного листа, на второй странице работы следует «Содержание», в котором последовательно излагаются названия глав и параграфов (пунктов и подпунктов) плана курсовой работы. При этом их формулировки должны точно соответствовать содержанию работы, быть краткими, четкими, последовательно и точно отражать ее внутреннюю логику. Обязательно указываются страницы, с которых начинается каждая глава или параграф работы (Приложение 2).

Главы и параграфы работы нумеруются по правилам «сложного списка» начиная с первой главы. (1 - номер первой главы, 1.1 - номер первого параграфа первой главы). Введение и заключение работы не нумеруются.

Введение, заключение, каждая глава курсовой работы начинаются с новой страницы, а параграфы с абзацного отступа. Это же правило относится к списку использованных источников и приложениям. Новый вопрос можно начинать на той же странице, на которой закончился предыдущий, если на этой странице кроме заголовка поместится несколько строк текста. Названия глав, параграфов располагаются посередине строки и выделяются полужирным шрифтом, точка после названия не ставится.  Параграфы следует нумеровать арабскими цифрами в пределах каждой главы. Номер параграфа должен состоять из номера главы и номера собственно параграфа, разделенных точкой. В конце номера параграфа также ставят точку, например: 2.3. (третий параграф второй главы).

 Подчеркивание заголовков и перенос в них слов не допускается.

Заголовки не должны  быть лишь стереотипным повторением общих названий, они носят содержательный характер и формулируются с учетом конкретного объекта исследования. В конце заголовка точка не ставится. Знаки переноса в заголовках не используются. Если заголовок не помещается на одной строке, его переносят не произвольно, а с учетом  логических фрагментов. Например, вместо

ИССЛЕДОВАНИЕ ФОБИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ В НОРМЕ И

ПАТОЛОГИИ

лучше оформить заголовок следующим образом:

ИССЛЕДОВАНИЕ ФОБИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ

В НОРМЕ И ПАТОЛОГИИ

В тексте работы допускаются только общепринятые сокращения, например: автор – авт., город – г., дополнение – доп., издание – изд., Москва – М.

Изложение должно быть последовательно и логично. Оно должно быть также конкретным, целиком оправданным и опираться на действующую практику. Важно не простое переписывание, а критический разбор излагаемых вопросов. Следует обратить внимание на стилистику, язык работы, её оформление. (Приложение 3,4)

Ссылки на приложения целесообразно давать с указанием номера. Все разделы работы должны быть связаны между собой. Поэтому особое внимание нужно обращать на логические «переходы» от одного параграфа к другому и внутри параграфа от вопроса к вопросу. Все содержание курсовой работы от введения до заключения должно иметь как бы единый стержень. Все части курсовой работы должны быть связаны, между собой, должны дополнять и углублять одна другую.

Цитирование.

Так как курсовая работа предполагает обязательное изучение исследованности проблемы, описание и анализ различных подходов к изучению данной проблемы, результатов, полученных другими исследователями, то неизбежны обращение к работам других авторов, их цитирование, использование статистической информации. При цитировании, изложении взглядов и мнений, использовании статистической информации, данных ранее проведенных исследований и другом использовании источников необходимо оформлять библиографические ссылки. Прямое цитирование в тексте обязательно оформляется с помощью кавычек. Принято придерживаться единого для всего текста работы стиля оформления ссылок на источники. (Приложение 5)

Цитаты следует приводить в случаях, когда они служат базой, отправным моментом (аргументом) какого-либо тезиса или являются объектом анализа автора курсовой работы.

Цитирование источника может быть изложено путем косвенной речи. Пересказ публикаций, то есть непрямое цитирование, также как и цитата, должен сопровождаться ссылкой на источник.

 Все цитаты и другие заимствования должны сопровождаться сносками. При оформлении курсовой работы применяют два вида ссылок на источники использованной информации: внутритекстовые и затекстовые.

Внутритекстовые ссылки являются органичной частью содержательного текста работы. Они используются, когда информация об источнике не может быть вырвана из основного текста. В этом случае в том месте, где по смыслу заканчивается мысль автора, в скобках указываются выходные данные и номер страницы, на которой напечатано цитируемое место. Например:

В таблице, приведенной на восемьдесят первой странице учебника «Теория организации»  Б. 3. Мильнера (М.: ИНФРА-М, 2000) говорится, что…

Если ссылка повторная, в скобках указывают только номер страницы. И
далее Б. 3. Мильнер утверждает, что        (С. 82).

Затекстовые ссылки обеспечивают связь содержательного текста со списком литературы, который приведен в конце курсовой работы. В основном тексте курсовой работы, в том месте, где по смыслу заканчивается мысль автора в скобках указывается порядковый номер, под которым нужное издание стоит в списке литературы, и страница, на которой расположен цитируемый текст.

Например:

В тексте курсовой работы написано: «Процедура анализа включает сопоставление запланированных и достигнутых результатов...» (15, с. 206).

Указанная ссылка означает, что в списке литературы под номером 15 значится издание - Социальные технологии: Толковый словарь /Под ред. Л. Я. Дятченко. – М., 1995, и приведенный текст взят со страницы 206.

Ссылка указывается в скобках - ставится номер первоисточника в соответствии со списком литературы и номером страницы. Например (5, с. 45).

Заимствование цитаты, использованной другим автором, предполагает указание в тексте работы сведений об авторе подлинника. При этом ссылка делается на работу, из которой заимствована цитата — Цит. по...: (цитируется по Петрову В.П.).

Нумерация страниц начинается с третьей страницы. Титульный лист (1-я страница) и содержание (2-я страница) не нумеруется. Цифру, обозначающую номер страницы, ставят в середине верхнего поля страницы. Все страницы работы, включая страницы, где размещены только таблицы и графики, нумеруются по порядку без пропусков, повторений и литерных добавлений. Страницы работы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему документу.

Курсовая работа представляется в печатном и сброшюрованном виде. Оптимальный объем работы – 25-35 страниц текста формата А4. Список использованных источников, а также приложения не входят в данный объем.

Текст курсовой работы набирается на компьютере. В редакторе Microsoft Word задаются следующие параметры страницы:

верхнее поле – 2 см;

нижнее поле – 2 см;

левое поле – 3 см;

правое поле – 1,5 см.

Для компьютерного набора текста должны использоваться следующие параметры:

- размер шрифта – 14:

- гарнитура шрифта - Times New Roman;

- межстрочный интервал – полуторный;

- абзацный отступ – 1,25 см;

- выравнивание текста  - по ширине страницы.

Работа печатается на одной стороне листа на  принтере. При выполнении работы необходимо соблюдать равномерную плотность, контрастность и четкость изображения, линии, буквы, цифры и знаки должны быть четкими, одинаково черными по всему тексту.

Введение, заключение, каждая глава (раздел) курсовой работы начинаются с новой страницы, а параграфы (подразделы) с абзацного отступа. Это же правило относится к списку использованных источников и приложениям. Новый вопрос можно начинать на той же странице, на которой закончился предыдущий, если на этой странице кроме заголовка поместится несколько строк текста.

Оформление таблиц, схем, графиков, иллюстраций. 

Таблицы, схемы, иллюстрации и графики, содержащиеся в тексте, оформляются в соответствии с правилами.

 Для отделения чисел от единиц измерения, знаков %, §, №, а также для отделения инициалов друг от друга и от фамилий необходим пробел. Чтобы при этом части выражения не отрывались при переносе или выравнивании, используется «неразрывный пробел», который в программе Word набирается сочетанием  клавиш   Ctrl + Shift + пробел. Знаки параграфа, многоточия, тире, апострофов и кавычек можно найти в программе Word  в разделе меню Вставка – Символы – Специальные символы.

Графики, схемы и таблицы, вводятся в основной текст работы лишь в том случае, когда это способствует правильному восприятию содержания работы. Таким образом, они должны быть компактны и предельно иллюстративны. Каждая таблица, или схема, введенная в содержательную часть работы непременно должна завершаться соответствующим выводом и пояснениями. Недопустимо вводить в основной текст работы обширные таблицы, в которых лишь часть данных непосредственно касается излагаемой автором идеи, а остальной материал носит обще-информационный характер.

Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, диаграммы, фотоснимки, рисунки) следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице, если в указанном месте они не помещаются.

На все иллюстрации должны быть даны ссылки в работе. Например, «... в соответствии с рисунком 2» при сквозной нумерации и «... в соответствии с рисунком 1.2» при нумерации в пределах раздела. Допустима также ссылка на иллюстрацию заключенная в скобках, например (Рисунок 4). Иллюстрации следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Номер следует размещать под иллюстрацией посередине после слова "Рисунок". Если в работе только одна иллюстрация, её нумеровать не следует и слово "Рисунок" под ней не пишут.

Цифровой материал рекомендуется помещать в работе в виде таблиц. Таблицу следует располагать непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице. Таблицы следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Номер следует размещать в правом верхнем углу над заголовком таблицы после слова "Таблица"(например, «Таблица 4») без значка № перед цифрой. Каждая таблица должна иметь заголовок, который помещается ниже слова "Таблица". Слово "Таблица" и заголовок начинаются с прописной буквы, точка в конце заголовка не ставится. Заголовки граф таблицы должны начинаться с прописных букв, подзаголовки со строчных. Заголовки граф указываются в единственном числе. Сокращение слов, кроме общепринятых, не допускается.

Если в тексте научной работы только одна таблица, то номер ей не присваивается и слово «таблица» не пишут.

Таблицы, рисунки (графический и другой иллюстративный материал) должны иметь название и соответствующий номер. Номер и название таблицы даются над ней, номер и название рисунка — под ним. На них в тексте курсовой работы должны быть ссылки, которые при необходимости сопровождаются краткими пояснениями. Таблица или рисунок должен располагаться после первого упоминания о них в тексте.

Цифровой материал, когда его много или когда имеется необходимость в сопоставлении и выводе определенных закономерностей, оформляют в виде таблиц.

По содержанию таблицы делятся на аналитические и неаналитические. Аналитические таблицы являются результатом обработки и анализа цифровых показателей. Как правило, после презентации таких таблиц делается обобщение в качестве нового (выводного) знания, которое вводится в текст словами: «таблица позволяет сделать вывод о том что...», «из таблицы видно, что...», «таблица позволит заключить, что...» и т. п. Часто такие таблицы дают возможность выявить и сформулировать определенные закономерности.

В неаналитических таблицах помещаются, как правило, необработанные статистические данные, необходимые лишь для информации или констатации.

Логика построения таблицы должна быть такова, что ее логический субъект (обозначение тех предметов, которые в ней характеризуются), должен быть расположен в первой колонке, а логический предмет таблицы (т. е. данные, которыми характеризуется субъект) - в последующих колонках. Каждый заголовок над столбцом должен относиться ко всем данным в этой графе, а каждый заголовок строки - ко всем данным этой строки. Заголовок каждой графы в таблице должен быть по возможности кратким. Повторяющиеся слова следует выносить в объединяющие рубрики. Основные заголовки в самой таблице пишут с прописной буквы. Подчиненные заголовки пишутся по-разному: со строчной буквы, если они грамматически связаны с главным заголовком, и с прописной буквы - если такой связи нет. Заголовки (как подчиненные, так и главные) должны быть максимально точными и простыми. В них не должно быть повторяющихся слов или размерностей.

Следует избегать вертикальной графы «номер по порядку», в большинстве случаев ненужной. Весьма осторожно нужно обращаться и с вертикальной графой «Примечание». Такая графа допустима лишь в тех случаях, когда она содержит данные, относящиеся к большинству строя таблиц.

Все таблицы имеют сквозную нумерацию арабскими цифрами в пределах всего текста.

При переносе таблицы на следующую страницу над ней следует поместить слова «Продолжение табл. 5». При этом общий заголовок (название) таблицы не пишется.

Все приводимые в таблицах данные должны быть достоверны, однородны и сопоставимы, в основе их группировки должны лежать существенные признаки.

Если в тексте работы формулируется положение, иллюстрируемое таблицей, необходимо дать на нее ссылку. В этом случае в скобках пишется слово «табл.» и ставится ее номер, например: (Табл. 7).

Все графы таблицы должны быть заполнены: если требуемых данных нет, в соответствующих графах ставится прочерк (тире) или отмечается «нет».

Не допускается помещать в текст работы без ссылки на источник те таблицы, данные которых уже были опубликованы в печати.

Фотографии, рисунки, графики, схемы, диаграммы оформляются следующим образом: все надписи приводятся под ними; сначала пишется обобщенное сокращенное название - «Рис.»; ставится порядковый номер арабскими цифрами (без знака «№») с точкой: «Рис. 2.» (при сквозной нумерации) или «Рис. 1.3»  (по главной нумерации); указывается название иллюстрации. Подпись всегда начинается с заглавной буквы. В конце подписи точка не ставится. Например: «Рис. 4. Распределение результатов тестирования в контрольной группе».

Схема - это изображение, передающее с помощью условных обозначений и без соблюдения масштаба основную идею (схему) какого-либо эксперимента, устройства, предмета или процесса и показывающее взаимосвязь главных элементов. Обычно схемы изображаются в виде прямоугольников с простыми связями-линиями. Такие схемы обычно называют блок-схемами. На схеме должна быть выдержана толщина линий изображения основных и вспомогательных элементов деталей и толщина линий их связей.

Список литературы - органическая часть курсовой работы, помещается после заключения, включает все использованные при выполнении курсовой работы литературные источники, которые формируются по алфавитному принципу. Библиографическое описание на книгу или любой другой документ составляется по определенным правилам и регламентируется: ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления».

 В списке литературы указывают книги, монографии, учебники, учебно-методические пособия, статьи, статистические сборники, другая справочная литература и т.д. Список литературы составляется со сквозной нумерацией. (Приложение 5)

Выделяются три источника библиографической информации:

• первичные (статьи, диссертации, монографии и т. д.);

• вторичные (библиография, реферативные журналы и т.д.);

• третичные (обзоры, компилятивные работы, справочные книги и т. д.).

Необходимо различать библиографическую информацию (где, в каких источниках содержатся нужные сведения) и собственно научную - о самом содержании уже известных знаний. Построение указанного списка обычно осуществляется в алфавитном порядке, а при необходимости — по хронологическому либо тематическому принципу. Как вариант не исключается смешанный принцип построения: тематически-алфавитный либо тематически-хронологический. В таких случаях проводится тематическая рубрикация библиографического списка.

Таким образом, список используемой литературы в курсовой работе представляет собой перечень научных трудов, учебных пособий и статей в периодических изданиях (в алфавитном порядке), теоретическое и фактическое содержание которых нашло применение при раскрытии выбранной темы и разработке проектных предложений.

Библиографическое описание книг, статей, монографий, сборников, собраний сочинений, журналов, газет и других изданий начинается с фамилии автора в алфавитном порядке. Затем указываются его инициалы. После них пишется название произведения, место издания, название издательства и год издания. Место издания указывается полностью, без сокращений. Сокращать разрешается название городов: Москва - М.; Санкт-Петербург - СПб. Если название издательства не указывается, то после названия города ставится запятая, а за ней - год. После этого указывается общее количество страниц источника или конкретная страница, с которой была заимствована цитируемая информация.

Библиографическое описание статьи из журнала начинается с фамилии и инициалов автора, далее указывают название статьи, а затем через две косые черты - название журнала, год издания и номер, а также первую и последнюю из страниц, на которых статья опубликована.

Библиографическое описание статьи из газеты начинается названием газеты, далее указывают год и дату ее выхода. Номер страницы не указывают.

В конце библиографического описания  ставится точка. Каждой области описания, кроме первой, предшествует знак точка и тире, который ставится перед первым элементом области.  Для более четкого разделения областей и элементов, а также для различения предписанной и грамматической пунктуации применяют пробелы в один печатный знак до и после предписанного знака. Исключение составляют точка и запятая – пробелы оставляют только после них.

В содержательной части ссылки указываются в виде номеров источников в квадратных скобках; если (при размещении ссылки в скобках) необходимо указать несколько источников, номера разделяются запятыми, диапазон номеров указывается в виде первого и последнего номера, разделенного дефисом.

Рекомендуемое количество информационных источников – не менее 15 источников.

С 1 июля 2004 г. стал действовать ГОСТ 7.1-2003 "Библиографическая запись. Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления".  Новый ГОСТ 7.1-2003 отменяет старый ГОСТ 7.1-84. Но в новом ГОСТе 7.1-2003 вопросы библиографических ссылок не рассматриваются.

Список может содержать не более 25% изданий, относящихся к учебникам и учебным пособиям для студентов образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования. В библиографический список включаются только те издания, которые находят отражение в содержании работы и на них имеются сноски в тексте.

К настоящему времени в России уже существует практика включения ссылок на ресурсы Интернет, в исследования, включая курсовые работы. При этом стоит придерживаться несложных правил, связанных со спецификой сетевых документов.

Первое правило состоит в том, что нет необходимости ссылаться на электронный документ, в случае существования его печатного аналога.

Второе правило заключается в необходимости сохранения на своём компьютере или даже распечатке копий электронных документов.

Третье правило связано с умением вычленять из огромного массива сетевых документов именно те, на которые имеет смысл ссылаться.

Примеры библиографических записей электронных ресурсов:

Ресурсы локального доступа

1. Сидыганов, В. У. Модель Москвы [Электронный ресурс] : электрон, карта Москвы и Подмосковья / В. У. Сидыганов, С. IO. Толмачев, Ю. Э. Цыганков. — Версия 2.0. — Электрон, дан. и прогр. — М. : FORMOZA, 1998. — 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).
2. Атлас-98 [Электронный ресурс] : 3D., 1998. — 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

Сетевые ресурсы

1. Исследовано в России [Электронный ресурс] : многопредмет. науч. журн. / Моск. физ.-техн. ин-т. — Электрон. журн. — Режим доступа: http://zhumal.mipt. rssi.ru
2. Электронный каталог ГПНТБ России [Электронный ресурс] : база данных. — Режим доступа : http://www.gpntb.ru/win/search/help/ el-cat.html

Приложения не входят в основное содержание работы. Сюда помещаются дополнительные материалы, которые предназначены для лучшего понимания содержания работы, иллюстрации определённых положений и пояснения содержательной части. Это могут быть проекты, образцы и копии документов, схемы, таблицы, диаграммы и различные формы отчётности, анкеты (составленные самостоятельно), содержание методик, с помощью которых осуществлялся сбор эмпирического материала, протоколы наблюдений, фотографии и т.д. Все приложения нумеруются (без знака «№») и должны иметь тематический заголовок. В тексте работы делается ссылка на каждое приложение. Обычно оформляются на отдельных листах.

Приложения имеют сквозную нумерацию арабскими цифрами. Заголовок каждого приложения должен иметь следующий вид: слово «Приложение», порядковый номер и тематический заголовок, отражающий его содержание. Приложения (таблицы, графики, схемы) к курсовой работе помещаются после заключения, нумеруются (например, Приложение 1, табл. 1 и т.д.) в тексте работы.

5. Подведение итогов и организация защиты курсовой работы

Основные обязанности студента при написании курсовой работы:

1. посещение консультаций и выполнение в соответствии с графиком требований и заданий научного руководителя;
2. завершение окончательного варианта курсовой работы (проекта) и представление ее научному руководителю для проверки не позднее чем за неделю до дня защиты, определенного графиком учебного процесса;
3. предоставление на процедуру защиты курсовой работы (проекта) текста исследования на бумажном носителе;
4. подготовка доклада и мультимедийной презентации курсовой работы на бумажном и электронном носителях.

Готовая курсовая работа вкладывается в папку.

Подведение итогов подготовки курсовой работы включает следующие этапы:

1. Текст курсовой работы передается на проверку руководителю.
2. Материал дорабатывается с учетом замечаний руководителя.
3. Готовая работа сдается руководителю перед защитой.
4. Защита курсовой работы.

Срок сдачи готовой курсовой работы согласовывается в соответствии с учебным планом. Срок доработки устанавливается руководителем курсовой работы с учетом сущности замечаний и их объема.

Курсовая работа, удовлетворяющая предъявленным требованиям, допускается к защите, о чем руководитель делает запись на титульном листе.

Курсовая работа представляется в учебную часть в одном экземпляре.

График защиты курсовых работ вносится в расписание занятий курса или вывешивается на доске объявлений.

Защита курсовой работы осуществляется на комиссии (в составе руководитель исследования и др. преподаватели), она может быть организована разными методами.

Руководитель исследования определяет требования к содержанию и продолжительности доклада при защите.

По желанию студента в комиссию по проведению защиты курсовой работы (проекта) могут быть представлены материалы, характеризующие научную и практическую ценность выполненной работы, например, документы, указывающие на практическое использование предложений, печатные статьи по теме работы и другие материалы.

Подготовив курсовую работу к защите, студент готовит выступление (доклад), наглядную информацию — схемы, таблицы, графики и другой иллюстративный материал для использования во время защиты. Могут быть подготовлены специальные материалы для раздачи членам комиссии. (Приложение 6, 7, 8)

Защита курсовой работы проводится на открытом заседании комиссии и может сопровождаться мультимедийной презентацией (с постепенным переходом к обязательному использованию презентаций).

На защиту курсовой работы отводится до 15 минут. Процедура защиты устанавливается председателем комиссии по согласованию с членами комиссии и, как правило, включает короткий доклад студента (не более 10 минут), чтение отзыва, вопросы членов комиссии по содержанию исследования, ответы студента. Может быть предусмотрено выступление руководителя курсовой работы, если он присутствует на заседании комиссии.

Курсовые работы, имеющие творческий характер и представляющие практический интерес, могут быть представлены на конкурс научных студенческих работ. 

6. Критерии оценки курсовой работы

Курсовая работа оценивается по пятибалльной системе. Оценка ставится в ведомость и в зачетную книжку за подписью руководителя. При аттестации научным руководителем определяется содержательная ценность курсовой работы, соблюдение общих и специальных требований к ее выполнению, дается письменный отзыв с замечаниями и рекомендациями.

Основные критерии при оценке курсовой работы:

• степень проработанности темы;

• использование   научно-популярной   отечественной   и    зарубежной литературы, материалов эмпирических исследований;

•  владение профессиональным языком и стилем научного изложения;

•  умение обобщать и анализировать полученную информацию;

• оригинальность и полнота решения поставленных в исследовании задач;

•  обоснованность расчетов диагностического этапа исследования;

•  качество проведенного исследования и его оформление, соответствующее требованиям;

•  содержания доклада и качество ответов на вопросы.

Студент, не представивший в установленный срок готовую курсовую работу или не защитивший ее, считается имеющим академическую задолженность и не допускается к сдаче экзаменационной сессии.

Критерии оценки подготовки и оформления курсовой работы:

Оценка «ОТЛИЧНО» выставляется в том случае, если: 

- содержание работы соответствует теме работы;

-  тема работы актуальна и соответствует запросам профессии, выполнена самостоятельно, имеет творческий характер,  отличается определенной новизной;

- дан обстоятельный анализ степени теоретического  исследования  проблемы, различных подходов к ее решению;

- проблема раскрыта глубоко и всесторонне, материал изложен логично;

- теоретические положения органично сопряжены с практикой; 

- сделаны выводы и даны  представляющие интерес  практические  рекомендации,  вытекающие  из анализа проблемы;

- в работе широко используются материалы исследования, проведенного автором;

- в работе проведен количественный анализ проблемы, который подкрепляет теорию и иллюстрирует реальную ситуацию, приведены таблицы сравнений, графики, диаграммы, формулы, показывающие умение автора формализовать результаты исследования;
- широко представлена библиография по теме работы; количество источников соответствует требуемому;

- приложения к работе иллюстрируют достижения автора и подкрепляют его выводы;

- по своему содержанию и структуре работа соответствует всем предъявленным требованиям;

- все этапы работы выполнены в заданные сроки.

Оценка  «ХОРОШО»:

- содержание работы соответствует теме работы;

- тема работы актуальна и соответствует запросам профессии, написана самостоятельно;

- дан анализ степени теоретического исследования проблемы;

- основные положения работы раскрыты на достаточном теоретическом уровне;

- теоретические положения сопряжены с практикой;

- сделаны выводы и даны практические  рекомендации,  вытекающие  из анализа проблемы;
- представлены количественные показатели, характеризующие проблемную ситуацию;
- практические    рекомендации обоснованы;

- приложения грамотно составлены и прослеживается связь с положениями курсовой работы; 
- составлена библиография по теме работы; количество источников соответствует требуемому;

- структура работы соблюдена, однако есть несущественные замечания к оформлению работы (опечатки, неаккуратно выполненные диаграммы, отсутствие нумерации, несоответствие шрифта, полей и т.д.);

- все этапы работы выполнены в заданные сроки.

Оценка    «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО»:

- имеет место определенное несоответствие  содержания работы заявленной теме;

- исследуемая проблема в основном раскрыта,  но не  отличается  новизной,  теоретической  глубиной и аргументированностью;

- нарушена логика изложения материала, задачи раскрыты не полностью;

- в  работе  не полностью  использована  необходимая  для раскрытия темы научная литература, а также материалы исследований;

- теоретические  положения  слабо  увязаны  с практикой, практические рекомендации носят формальный бездоказательный характер;

- содержание приложений не  освещает решения поставленных задач;

- нарушена структура работы;

- нарушены сроки выполнения работы.

Оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО»:

- содержание работы не соответствует теме;

- работа не актуальна, не соответствует запросам профессии;

- работа содержит существенные теоретические ошибки,  поверхностную аргументацию основных положений; методы сбора данных не соответствуют поставленным в работе задачам;

- предложения автора четко не сформулированы.

Также оценка «неудовлетворительно» ставится в том случае, если был установлен факт присвоения чужого авторства (готовые курсовые и дипломные работы, представленные в Интернете).

Критерии оценки устного ответа при защите курсовой работы:

Оценка «ОТЛИЧНО» выставляется в том случае, если: 

- В процессе защиты студент демонстрирует глубокое знание области исследования;

- Студент демонстрирует знание, понимание и глубокое усвоение всего объёма материала, изученного в рамках дисциплины;

- Студент демонстрирует умение выделять главные положения в работе, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать междисциплинарные и внутридисциплинарные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

- Интерпретация темы оригинальна и самостоятельна;

- Тема раскрыта исчерпывающе и не требует дополнительных вопросов преподавателя; высказывание построено логично, имеет четкую структуру, высказанные мысли доказательны;

- При изложении изученного материала отсутствуют ошибки и недочёты, в том числе при ответах на дополнительные вопросы преподавателя в случае наличия таковых;

- Студент владеет специальной терминологией; общая культура речи и стилистическая корректность развиты на высоком уровне.

Оценка  «ХОРОШО»:

- В процессе защиты студент демонстрирует знание области исследования;

- Студент демонстрирует знание всего объёма материала, изученного в рамках дисциплины;

- Студент демонстрирует умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутридисциплинарные связи, применять полученные знания на практике;

- В интерпретации темы превалируют общие рассуждения, примеры и доказательства не всегда убедительны;

- Тема раскрыта недостаточно полно и требует дополнительных вопросов преподавателя; в высказывании имеются нарушения логики, последовательности изложения, есть не вполне удачные переходы между фрагментами;

- При изложении изученного материала присутствуют незначительные (негрубые) ошибки и недочёты;

- Студент частично владеет специальной терминологией; общая культура речи соблюдается, словарный запас ограничен, имеются отдельные стилистические погрешности.

Оценка    «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО»:

- В процессе защиты студент демонстрирует знание и усвоение всего объёма материала на уровне минимальных требований программы;

- Студент испытывает затруднения при самостоятельном воспроизведении материала, особенно при выделении главных положений изученного материала; требуются дополнительные и наводящие вопросы преподавателя;

- Студент демонстрирует умение работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах на видоизменённые вопросы;

- Интерпретация темы поверхностна, безлика, неинтересна; в высказывании нарушена логика, не всегда понятно, что имел в виду говорящий;

- При изложении изученного материала присутствует грубая ошибка, а также незначительные (негрубые) ошибки и недочёты;

- Студент не владеет специальной терминологией, основные правила культуры речи соблюдаются не в полной мере, бедный словарный запас, имеется большое количество стилистических ошибок.

Оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО»:

- В процессе защиты студент демонстрирует знание и усвоение всего объёма материала на уровне ниже минимальных требований программы;

- Знание области исследования сводится к отдельным представлениям;

- Отсутствие логики в изложении материала и умения работать даже на уровне воспроизведения; затруднения при ответах на стандартные вопросы;

- Полное отсутствие необходимых обобщений и выводов, а также способности применять имеющиеся теоретические знания на практике;

- Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при изложении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «отлично» не может быть поставлена студенту в следующих обстоятельствах:

1. при несоответствии оформления работы предъявляемым требованиям;
2. при отсутствии правильных ответов на заданные комиссией вопросы по содержанию представленной работы;
3. при нарушении количественных и качественных показателей использованных источников.

Итоговая оценка за курсовую работу складывается из оценок за подготовку и оформление и за устный ответ при защите курсовой работы, причём оценка за защиту является определяющей.

Решения комиссии принимается на закрытом заседании простым большинством голосов ее членов, участвовавших в заседании. Протоколы заседаний комиссии по проведению защиты курсовых работ подписываются членами комиссии.

Оценки курсовых работ объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протокола заседания комиссии.

Студентам, получившим на защите неудовлетворительную оценку по курсовой работе, предоставляется право выбора новой темы курсовой работы или, по решению комиссии, доработки прежней темы, и определяется новый срок для ее выполнения.

7. Положение о компиляции

Этимология слова «компиляция»: происходит  от латинского «хищение, грабёж, красть, расхищать»

Компиляция - несамостоятельная литературная или научная работа, основанная на использовании чужих исследований или произведений. При написании курсовой работы следует избегать крайностей компиляции (как прямого текста, так и идей) и излишней самостоятельности. Механическая компиляция чужих идей недопустима, ибо даже начальная научная работа должна показать не только владение материалом, но и самостоятельное его осмысление, анализ. Написание же «из головы» чаще всего не согласуется с научно-историческим методом предварительного изучения вопроса или степени его изученности. Научная ценность курсовой работы обусловливается действительной самостоятельностью, которая подразумевает изучение источников и литературы по теме. Курсовая работа выполненная путем компиляции и списывания отдельных фрагментов первоисточников, оценивается как недостаточно самостоятельная и творческая работа, т.к. в ней студент не проявил умений, необходимых для научной реферативной работы – анализа, систематизации и обобщения собранных материалов.

Заключение

Методические рекомендации составлены в соответствии с требованиями современного образовательного стандарта среднего профессионального педагогического образования, в соответствии с квалификационными требованиями профессиональной подготовки выпускников. Выпускник современного учреждения среднего профессионального образования должен быть подготовлен к самостоятельной профессиональной деятельности. Поэтому особое внимание уделяется организации самостоятельной творческой работы студентов, развитию навыков самостоятельного мышления с опорой на авторитетные мнения или имеющиеся факты. Важной формой развития навыков самостоятельной научной работы является написание студенческих исследовательских, в частности, курсовых работ. Их правильное выполнение помогает будущим педагогам овладеть исследовательской компетенцией, которая является как целью педагогического образования, так и его результатом.

Значимость предлагаемой системы работы заключается в том, что конкретные рекомендации помогут студентам осознать важность умения осуществлять исследование, выражать своё отношение к представленным в литературе точкам зрения, обосновать их принятие или непринятие, а также самостоятельно выполнить курсовую работу, грамотно оформить и защитить.

Эффективность использования автором-составителем данных методических рекомендаций для организации самостоятельной работы студентов колледжа подтверждена на практике.

Список используемых источников

1. Безрукова В.С. Как написать реферат,  курсовую, диплом. - СПб.: Питер, 2004. – 176 с.

2. Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. 128 с.

3. ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание: Общие требования и правила составления» // Сборник основных российских стандартов по библиотечно-информационной деятельности / сост. Т.В. Захарчук, О.М. Зусьман. – СПБ., 2005 – С. 39-109

4. Кожекина Т.В. Технология выполнения и оформления учебно-исследовательской работы: Учебно-методическое пособие / Кожекина Т.В., Кожекина Е.А., Надежина М.Ф. Под общей ред. Кожекиной Т.В. – М.: УЦ Перспектива, 2009. – 168 с.

5. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: новый этап. М., 2008.

6. Краевский В.В. Методологические характеристики научного исследования //Народное образование. – 2010. - №5.

7. Митяева А.М., Меркулова Е.Н., Чукин А.В. Требования к подготовке и оформлению рефератов, докладов и курсовых работ для студентов - бакалавров конфликтологии. Учебно-методические материалы для самостоятельной работы студентов. Изд. 2, - Орел, ПОЛИСОМ, 2010. - 44 с.

8. Письмо Минобразования России от 5 апреля 1999 г. N 16-52-55ин/16-13 О рекомендациях по организации выполнения и защиты курсовой работы (проекта) по дисциплине в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

Приложение 1

Образец оформления титульного листа

БОУ ОО СПО «Болховский педагогический колледж»

Специальность 050146 Преподавание в начальных классах

КУРСОВАЯ  РАБОТА

_______________________________________________________

__________________________________________________

(тема курсовой работы)

                                                                      Студентки 3 курса группы «А»

___________________________

                                                                                         (Ф.И.О.)

                                          Руководитель

                                                                            _____________________                                                                                                                        

                                                               Работа допущена к защите

                                                                      «      »  ___________  2014 года

Работа защищена с оценкой ________________________

Протокол №  _____  от  «       » ___________________ 2014 года

Председатель ПЦК _______________________

Болхов, 2014

Приложение 2

Оформление содержания курсовой работы

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.............................................................................................

Глава 1_______________________________________...................

(наименование)

1.1._________________________________......................................

(наименование)

1.2._________________________________.......................................

(наименование)

Глава 2________________________________________..................

(наименование)

2.1.__________________________________.....................................

(наименование)

2.2.__________________________________.....................................

(наименование)

Заключение……………………………………………………………

Список использованных источников………………………………..

          Приложение 1. Методы исследования………………………………

          Приложение 2. Конспект урока………………………………………

          Приложение 3. Детские рисунки…………………………………….

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………3

ГЛАВА 1…………………………………………………………………..5

1.1………………………….…………………………………………5

1.2………………………..……………………….………………….10

ГЛАВА 2…………………………………..……………………………..15

2.1………………………………...………………………………… 15

2.2…………………………………………………………………….20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………..……………………………………………25

СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ ……………….………27

ПРИЛОЖЕНИЯ……….………………………………………………….29

Приложение 3

Таблица 1

Клише для формулировки задач и выводов

Приложение 4

Рекомендации по изложению хода и результатов исследования

Как письменно выразить мысль

Ссылка на предыдущее или последующее высказывание:

в том числе

в случае

то есть

а именно

сказано

показано

упомянуто

как было отмечено

установлено

получено

обнаружено

найдено

говорилось

как указывалось выше

выше отмечалось

подчеркивалось

согласно этому

в соответствии с этим

аналогичный

рассматриваемый

такой же

подобный

многие из них, один из них

подобного рода

некоторые из них

большая часть, большинство

Обобщение, вывод:

таким образом,

итак,

следовательно

в результате, в итоге,

в конечном счете

отсюда следует

понятно, ясно

позволяет сделать вывод

сводится к следующему

свидетельствует

наконец

в заключение

Приложение 4 (продолжение)

Иллюстрация:

например

так, в качестве примера

примером может служить

в случае

для случая

рассмотрим следующие случаи

остановимся

приведем несколько примеров

дадим    некоторые    дополнительные замечания...

Причина и следствие, условие и следствие:

(и) поэтому

потому

так как

поскольку

отсюда следует

откуда следует

вследствие

в результате

в силу этого, ввиду этого

в зависимости

в связи с этим

 согласно этому

в этих условиях

при таких условиях

свидетельствует

указывает

соответствует    

дает возможность

позволяет

способствует

говорит

если (же)…, то

Временная соотнесённость:

сначала, прежде всего

одновременно

в то же время

здесь же

предварительно

впоследствии

в настоящее время

до настоящего времени

в последние годы

за последние годы

Приложение 4 (продолжение)

Порядок изложения:

ещё раз

вновь

снова

наряду с этим

ранее

выше

затем

далее

потом

ниже

в дальнейшем

в последующем

во-первых

во-вторых и т.д.

наконец

в заключении

Сопоставление:

кроме того

сверх того

более того

однако

 но, а, же

не только, но и

как..., так и...

также как и

Дополнение:

главным образом

особенно

также и

причем

при этом

вместе с тем

Синонимы терминов

Включает: содержит,  охватывает, вводит, заключает.

Представляет собой: играет роль, знакомит, выступает в качестве.

Предполагает: собирается, рассчитывает, располагает, полагает, намеревается.

Обеспечивает: снабжает, оснащает.

Приложение 5

Правила оформления библиографических описаний,

ссылок и списка литературы

Примеры библиографического описания

книга одного автора

Гумилев, Л.Н. От Руси до России: очерки  этнической  истории  / Л.Н. Гумилев. - М.: Айрис-пресс, 2008. - 320с.

книга двух авторов

Паршиков,    Н.А.    Исторические символы отечества: учеб. пособие / Н.А. Паршиков, Л.И. Брагина. - Орел: ОГИИК, 2009. - 93с., ил.

книга трех авторов

Власова, Т.И. Профессиональное и деловое общение в сфере туризма: учеб. пособие / Т.И. Власова. А.П. Шарухин, М.М. Данилова, - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 256с.

книга четырёх и более авторов

Конфликтология: учебник / О.В. Аллахвердова и др.; под ред. А.С. Кармина. - СПб.: Лань, 2001. - 443с.

описание книги, в которой не указан автор

История России: учеб. пособие / отв. ред. В.Н. Сухов. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб. : СПбЛТА, 2001.- 231с.

Описание составной части издания

статья одного автора

Сундиева, А. О базовых понятиях музейной       науки:  [проблемы терминологии музейной науки] / А. Сундиева // Музей. - 2009. - №5.- С.4-9.

статья двух авторов

Хангельдиева, И.Г. Современный музей в предлагаемых  обстоятельствах:                                                                                        универсалии и национальная специфика / И.Г. Хангельдиева, Н.П. Катина // Вопросы культурологии. - 2010. - №4. - С.72-80.

статья трех авторов

Сосновская,  Е.В.  Научная концепция комплектования фондов музея / Е.В. Сосновская, С.В. Рузаев, В.А. Лепаловская // Справочник руководителя учреждения культуры. - 2010. - №5. - С.7-17.

Приложение 5 (продолжение)

описание статьи под заглавием

Приоритет - сохранение и экспонирование на месте находки: Музеефикация                                                                                                                         подводного культурного наследия: [подводные музеи, археологические парки и заповедники] // Музей. - 2010. - №1. - С. 1-65.

статья из сборника научных трудов

Степанова, Е.Ю. Специфика музееведческих исследований кафедры истории и музейного дела Орловского государственного института искусств и культуры / Е.Ю. Степанова // Современная наука и музеи, библиотеки, архивы: сб. науч. статей,

докладов и тезисов IV Международных музейных чтений "Современные проблемы музееведения", 19-20 мая 2009г. / гл. ред. Н.А. Паршиков. - Орел: ОГИИК; ООО ПФ "Оперативная полиграфия", 2010. - С.112-119.

законодательные и другие официальные материалы

Об Архивном деле в Российской Федерации: федеральный закон от 22 октября 2004 г. №125-ФЗ // Отечественные архивы. - 2005. - №1. - С.3-19.

библиографическое описание стандарта

ГОСТ Р 5141 - 98. Делопроизводство и архивное дело. Термины и определения // Стандарты по библиотечно-информационной деятельности / сост. Т.В.Захарчук, О.М. Зусьман. - СПб.: «Профессия», 2003. - С.191-200.

Описание электронного ресурса

Управление        персоналом [Электронный ресурс]: Деловой журнал / ООО "Журнал "Управление персоналом". М.: Изд. Студия Корпоративная периодика. - 2010. - №1-8. - 1 электрон, опт. диск (СВ-КОМ).

Электронный ресурс удаленного доступа

Электронный каталог ГПНТБ России [Электронный ресурс]: База данных содержит сведения о всех видах лит., поступающей в фонд ГПНТБ России. - Электрон, дан. (5 файлов, 178 тыс. записей). - М., 1999. - Режим доступа: http://www.gpntb/ru/win/search/help/el-cat.html. - Загл. с экрана.

Примеры оформления библиографических ссылок к научной работе

Гост Р 7.0.5-2008 «Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления»

затекстовая ссылка

Затекстовая ссылка оформляется в конце абзаца, и заключаются в ( ) или [ ] скобки. Где указывается номер позиции в списке литературы, а через запятую указываются страница, где расположена цитата. Например: [34, С.78]

Приложение 5 (продолжение)

внутритекстовая ссылка

Библиографическую ссылку во внутритекстовом примечании   заключают                                                                                                                                                                                                        в круглые скобки. Например: «Реальная биржевая сделка - совершенная на бирже сделка по продаже или...». (Долгов, С.И. Основы внешнеэкономических знаний: словарь-справочник / С.И. Долгов, В.В. Васильев. - М.: Высш. шк., 1993. - С.405)

подстрочная ссылка

Ссылка оформляется внизу страницы, на которой расположена цитата. В конце цитаты ставится цифра, обозначающая порядковый номер цитаты на данной страницы. Внизу страницы под чертой, отделяющей сноску от текста, этот номер повторяется и за ним следует библиографическое описание книги, из которой взята цитата, с указанием номера страницы.

Например:----------------

1 Виноградов, П.Г. Очерки по теории права / П.Г. Виноградов. - М.: Тов-во А.А.Левенсон, 1995.- С.36.

Если на одной и той же странице цитируется одна книга два или более раз, то оформить сноску можно следующим образом:

2 Там же. - С.38

Приложение 6

   Общие рекомендации по подготовке презентации и выступления к защите

1. Когда будете готовить слайды, учтите, что их количество должно быть таким, что бы они уместились в 7 минут.

2. Не делайте много мелкого текста.

3. Информация на слайдах должна помогать вам рассказывать.

4. Потренируйтесь выступать с вашей презентацией. Пусть кто-то послушает и скажет ваши ошибки, впечатление о выступлении, что интересно, что непонятно, как вы выглядели, где были ваши глаза и руки. Это всё важно.

5. Обязательно нужно засечь время, которое занимает показ вашей презентации и выступление. Рекомендуется записать текст выступления дословно и попробовать проговорить его вслух с секундомером. Скорее всего, с первого раза не удастся уложиться в отведённые 7 минут.

6. После того, как написали выступление и сделали саму презентацию, отложите всё на сутки. Пусть «отлежится». Потом прочитайте и посмотрите.

7. Один раз выступите с вашей речью и презентацией перед зеркалом.

8. Максимум таблиц, графиков и всего того, что сделает вашу презентацию ИНТЕРЕСНОЙ. Желательно добавить иллюстрации, диаграммы. В слайды помещаете все то, что будет вам «шпаргалкой» – вы не растеряетесь перед аудиторией.

9. Подготовьте также для раздачи материалы со слайдов – это очень поможет вам манипулировать вниманием аудитории.

10. Не пишите «воду».

11. Следует подготовить заранее необходимые аудиовизуальные средства для показа презентации (проектор, ноутбук, слайды, плакаты со схемами и графиками), а также надо подготовить раздаточный материал на тот случай, если техника откажет.

12. Составляя композицию плакатов или слайдов, следует позаботиться, чтобы их презентация следовала в концептуальном порядке. Кроме того, представляемые материалы должны дополнять доклад, а не наоборот.

13. Представляемые материалы не должны быть слишком яркими или содержать цвета в стиле «ультра». Одноцветные или умеренно-раскрашенные плакаты или слайды будут вполне уместны.

14. Секрет успешного краткого выступления в том, что за отведённые 5–7 минут можно успеть рассказать только постановку задачи и основные результаты. По объему это одна страница печатного текста или чуть больше. На защите не следует вдаваться в технические подробности.

Основная задача выступления — убедить комиссию, что решённая задача актуальна и достаточно сложна, и что автор выполнил исследование.

Приложение 7

Правила выполнения презентации

Шрифт в презентации должен быть 24, в таблицах допускается 22, количество слайдов не более 8-10. Среди них: титульный лист (название, ФИО автора).

Дизайн не должен отвлекать слушателей. Презентация не должна быть эффектной, а должна быть эффективной. Эффекты можно использовать тогда, когда это оправдано (а просто так заголовки летать не должны). Смена слайдов тоже без спецэффектов.

Точки в заголовках не ставят. Цвет, размер, местоположение заголовка не должно меняться от слайда к слайду.

 Количество текста должно быть не более 5 строк.

Списка из одного объекта не существует. Если появился маркер, то его надо убрать.

Есть 8 цветовых схем (шаблонов), их и надо использовать.

Нельзя оформление слайда закрывать картинкой на слайде. Фоном не может быть законченная картинка.

Самое главное: правильное сохранение презентации. Презентация должна быть сохранена так, чтобы она работала везде. (Сохранить как → надёжнее в версии 2003 PPТ).

Приложение 8

                              Конкретные методологические характеристики

 В содержании рефлексии исследователя по поводу его научной работы, то есть самооценки им работы, которую он собирается осуществить или уже проводит, или уже завершил, выделяют одиннадцать характеристик, позволяющих оценить качество исследования: проблема, тема, актуальность, объект исследования, его предмет, цель, задачи, гипотеза и защищаемые положения, новизна, значение для науки, значение для практики. Это область очень сложных и тонких познавательных процедур, различений и категорий. Некоторые из них не вполне ещё устоялись в науке.

Существенной частью рефлексии, то есть наших собственных размышлений о деятельности, которую мы осуществляем, является привычка задавать вопросы самому себе. Чтобы сделать эти характеристики действенным средством осмысления своего пути в науке, целесообразно вначале раскрыть их смысл в форме вопросов, которые в неявном виде предлагаются каждой из них.

Прежде всего, необходимо чётко представить себе проблему, которую нужно изучить. Когда формулируется проблема, полезно поставить себе вопрос: что надо изучить из того, что ранее в науке не было изучено? Далее идут остальные десять характеристик и вопросы к ним:

тема: как это назвать?

актуальность: почему именно эту проблему нужно в настоящее время изучать?

объект исследования: что рассматривается?

предмет исследования: как рассматривается объект, какие присущие ему отношения, аспекты и функции выделяет исследователь для изучения?

цель исследования: какой результат предполагается получить, каким в общих чертах, видится этот результат ещё до его получения?

задачи: что нужно сделать, чтобы цель была достигнута?

гипотеза и защищаемые положения: что не очевидно в объекте, что исследователь видит в нём такого, чего не замечают другие?

новизна результатов: что сделано из того, что другими не было сделано. Какие результаты получены впервые?

значение для науки: в какие проблемы, концепции, отрасли науки вносятся изменения, направленные на развитие науки, пополняющие её содержание?

значение для практики: какие конкретные недостатки практики можно исправить с помощью полученных в ходе исследования результатов?

Все характеристики взаимосвязаны, они дополняют и корректируют друг друга. Проблема находит отражение в теме исследования, которая так или иначе должна отражать движение от достигнутого наукой, от привычного к новому, содержать момент столкновения старого с новым. В свою очередь, выдвижение проблемы и формулировка темы предполагают определение и обоснование актуальности исследования. Объект исследования обозначает эмпирическую область, избранную для изучения, а предмет — аспект изучения. В то же время можно сказать, что предмет — это то, о чём исследователь намеревается получить новое знание.