Методические рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся при изучении раздела «Мультимедиа»
методическая разработка по информатике и икт

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся при изучении раздела «Мультимедиа»

Методика организации самостоятельной работы обучающихся зависит от характера и структуры, особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на изучение, вида заданий для самостоятельной работы обучающихся, индивидуальных качеств и условий учебной деятельности. Виды заданий для самостоятельной работы, их содержание и направленность могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности ученика.

Самостоятельная работа является важным видом учебной и исследовательской деятельности учащегося. Обучение по предмету в связи с введением стандартов второго поколения должно включать в себя две, практически одинаковые по объему и взаимовлиянию части – процесса обучения и процесса самообучения. Поэтому чтобы самостоятельная работа

учащегося стала эффективной и целенаправленной необходимо придерживаться следующих основных рекомендаций:

1. Не перегружать учащихся творческими заданиями.

2. Чередовать творческую работу с заданиями во внеурочное время.

3. Давать учащимся четкий и полный инструктаж:

• цель задания;

• условия выполнения;

• объем;

• сроки;

• образец оформления;

4. Осуществлять текущий контроль и учет.

5. Оценивать, дать рецензию на работу, обобщить уровень усвоения навыков самостоятельной, творческой работы.

Немаловажным фактором выполнения самостоятельной работы в процессе обучения является контроль со стороны преподавателя, в любой удобной для него форме.

При самостоятельном решении поставленных задач нужно обосновывать каждый этап действий, исходя из теоретических положений курса. Если обучаемый видит несколько путей решения проблемы (задачи), то нужно сравнить их и выбрать самый рациональный. Полезно до начала решения поставленных задач составить краткий план решения проблемы (задачи). Решение проблемных задач или примеров следует излагать подробно, нужно сопровождать комментариями, схемами, чертежами и рисунками, инструкциями по выполнению.

Следует помнить, что решение каждой учебной задачи должно доводиться до окончательного логического ответа, которого требует условие, и по возможности с выводом. Полученный результат следует проверить способами, вытекающими из существа данной задачи.

При закреплении изучаемого и повторения изученного материала можно использовать системы тестовых заданий, поочередно выводя на экран соответствующие задания и обсуждая их во фронтальном режиме.

Так же следует отметить, что существующие ресурсы в малой степени ориентированы на использование возможностей интерактивной доски. Как правило, учителя разрабатывают требуемые ресурсы самостоятельно, отбирая графические изображения, видеоролики, анимации, модели и тестовые задания

• компонуя их в единый мультимедийный продукт (преимущественно с помощью редактора презентаций). При наличии интерактивной доски в такой мультимедийный продукт добавляются те или иные эффекты, связанные с ее возможностями. Кроме того, может использоваться программное обеспечение интерактивной доски.

• 7 классу ученики основной школы, как правило, уже имеют богатый опыт работы со средствами ИКТ. Но именно с этого момента они начинают знакомиться с информатикой как фундаментальной научной дисциплиной. Проведение занятий с использованием информационных технологий – это мощный стимул в обучении. Посредством таких занятий активизируются психические процессы обучающихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса.

Планируемые образовательные результаты:

• Предметные – систематизированные представления об основных понятиях, связанных с технологией мультимедиа; умения оценивать количественные параметры мультимедийных объектов;

• Метапредметные – умение выделять инвариантную сущность внешне различных объектов;

• Личностные – способность увязать знания об основных возможностях

компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров.

Решаемые учебные задачи:

1. Рассмотрение сущности понятия «технология мультимедиа», областей использования мультимедиа.

2. Рассмотрение звука и видео как составляющих мультимедиа.

3. Рассмотрение    подходов    к   оценке    количественных   параметров

мультимедийных объектов.

Мультимедийные объекты в составе электронных учебников включают авторские материалы:

• Методические материалы для учителя;

• Файлы – заготовки (тексты, изображения), необходимые для выполнения работ компьютерного практикума;

• Текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати);

• Дополнительные материалы для чтения;

• Мультимедийные презентации ко всем параграфам каждого из учебников;

• Интерактивные тесты.

Методические рекомендации по составлению презентаций Мультимедийная компьютерная презентация – это:

• динамический синтез текста, изображения, звука;

• яркие и доходчивые образы;

• самые современные программные технологии интерфейса;

• интерактивный контакт докладчика с демонстрационным материалом;

• мобильность и компактность информационных носителей и оборудования;

• способность к обновлению, дополнению и адаптации информации.

Правила шрифтового оформления:

• Шрифты с засечками читаются легче, чем гротески (шрифты без засечек);

• Для основного текста не рекомендуется использовать прописные буквы;

• Шрифтовой контраст можно создать посредством: размера шрифта, толщины шрифта, начертания, формы, направления и цвета;

• Белый текст на черном фоне читается плохо (инверсия плохо читается).

Правила общей композиции:

• На слайде не должно быть больше семи значимых объектов, так как человек не в состоянии запомнить за один раз более семи пунктов чего-либо;

• Логотип на слайде должен располагаться справа внизу (слева наверху и т. д.);

• Логотип должен быть простой и лаконичной формы;

• Дизайн должен быть простым, а текст – коротким;

• Крупные объекты в составе любой композиции смотрятся довольно неважно.

Чтобы презентация хорошо воспринималась слушателями и не вызывала отрицательных эмоций (подсознательных или вполне осознанных), необходимо соблюдать правила ее оформления.

Презентация предполагает сочетание информации различных типов: текста, графических изображений, музыкальных и звуковых эффектов, анимации и видеофрагментов. Поэтому необходимо учитывать специфику комбинирования фрагментов информации различных типов. Кроме того, оформление и демонстрация каждого из перечисленных типов информации также подчиняется определенным правилам. Так, например, для текстовой информации важен выбор шрифта, для графической – яркость и насыщенность цвета, для наилучшего их совместного восприятия необходимо оптимальное взаиморасположение на слайде.

Анимационные эффекты используются для привлечения внимания слушателей или для демонстрации динамики развития какого-либо процесса. В этих случаях использование анимации оправдано, но не стоит чрезмерно насыщать презентацию такими эффектами, иначе это вызовет негативную реакцию аудитории.