Современный урок информатики и ИКТ в контексте требований ФГОС: аспекты организации самостоятельной работы обучающихся.
статья по информатике и икт (11 класс)

Масуев Максим Юрьевич

Учитель информатики и ИКТ

ГБОУ СОШ №118

Семинар УРОК

Современный урок информатики и ИКТ в контексте требований ФГОС: аспекты организации самостоятельной работы обучающихся.

Достижение новых результатов образования в школе от учителя требует использование современных образовательных технологий, методических приемов и методов, которые будут формировать самостоятельного добывания новых знаний у школьников, умения выдвигать гипотезы, навыки сбора нужной информации, строить умозаключения и сделать выводы. Основная деятельность учителя, в условиях обучения по новым стандартам, направленна, чтобы ученикам помочь освоить такие способы и действия, которые будут необходимым в их будущей жизни, помочь учащимся сделать этот выбор осознанно, то есть объективно оценивать свои возможности и силы, интересы, способности и склонности. При выполнении самостоятельных и учебных проектно-исследовательских работ, формируются данные качества личности.

Анализ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования позволил определить проблемы методического педагогического характера, которые требуют решения. В частности, в нём говорится о необходимой организации самостоятельной работы учащихся с учетом их индивидуальных особенностей. Для педагогики не является данное положение новым, но требует пересмотра детального особенно в части подготовки, содержания, управления и организации.

Если сопоставить определенные точки зрения разных авторов, то самостоятельную работу рассматривать можно, как деятельность ученика по выполнению дидактического задания, которая осуществляется без посредственного участия преподавателя, но под его постоянным контролем и управлением в отведенный период времени.

Существуют различные мнения в вопросе о самостоятельной работе Б.И. Есипов и некоторые педагоги придерживаются другого мнения, чем оговаривает новый стандарт, определяя общие дидактические цели самостоятельной работы, которые требуются для формирования новых знаний. Раньше предполагалось делить цели самостоятельной работы на четыре группы:

1. Приобретение знаний, формирование умений и навыков.
2. Закрепление приобретенных ЗУН.
3. Применение приобретенных ЗУН.

4. Проверка уровня приобретенных ЗУН

С учетом имеющихся разночтений и множественности  точек зрения, можно сформулировать основные для самостоятельной работы цели школьного кyрса информатики следующим образом:

1. Повторить и закрепить полученные теоретические и практические знания по предмету.
2. В учебной деятельности ученика реализовать по предмету индивидуальный уровень его познавательных возможностей.

По предмету информатика и ИКТ содержание самостоятельной работы имеет определенную направленность и специфику, связанную с особенностями преподавания этой дисциплины:

1. Метапредметность. Второго аналога среди школьных предметов не существует. Во время изучения информатики универсальные учебные действия и знания, которые ученики получают, подкрепляются примерами из разных предметных областей, а в последствии во время изучения этих предметов используются.
2. Быстрое развитие информационной и компьютерной техники, и совершенствование программного обеспечения определяют необходимость постоянного обновления дидактических материалов, что определяет динамичность развития содержания курса.
3. При изучении предмета информатика с использованием компьютера формируется у обучаемых представление об алгоритмах и этапах решения практических задач от постановки задачи до анализа полученных результатов.
4. Компьютер на уроках информатики является не только предметом изучения и средством обучения, а также инструментом для решения задач

        Для полной и успешной организации самостоятельной работы нужны определенные условия. Одним из таких условий является постоянное наблюдение за изменениями качества учебной деятельности обучаемых и своевременное управление ею. Инновационные подходы преподавания предполагают побуждение к творчеству личности, ориентированной на самообразование, самовоспитание, саморазвитие. Самостоятельная работа дает положительный результат только тогда, когда она спроектирована и организована определённым образом. Активность учащихся проявляется в постановке цели самостоятельной работы, в ее планировании и самоконтроле. Интенсивного мышления и решение разных познавательных задач требует самостоятельная работа. Успех в самостоятельной работе обеспечивается двумя группами факторов: методическими и организационными. Группа организационных фак-торов включает бюджет времени, планирование, обучение методам и управление самостоятельной работой, учебную литературу и учебно-лабораторную базу. Методическим факторам относится методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся: задания, методические рекомендации по выполнению и оформлению результатов самостоятельной работы.

Очевидно, что возможности применения самостоятельной работы как формы организации учебного процесса в школе достаточно широки. При этом самостоятельные работы можно классифицировать на обучающие, тренировочные, закрепляющие, повторительные, развивающие, творческие, контрольные. Хотя это не единственное основание для классификации данной формы деятельности, и каждый из перечисленных выше видов не встречается в школьной практике отдельно.

Учитель информатики, как и любой другой предметник, в своей педагогической деятельности вынужден решать самые разнообразные проблемы. Но именно учитель информатики сталкивается с максимальным разбросом знаний учащихся по своему предмету в рамках одного класса. Причины этого понятны. Во-первых, те ученики, у которых дома есть компьютер, обычно на порядок выше уровню знаний, чем ученики, не имеющие возможности пользоваться компьютером в домашних условиях.

Во-вторых, компьютер позволяет учащимся заниматься творческой деятельностью. Но для этого школьники должны иметь доступ к компьютеру, отсутствие такой возможности очень сильно снижает самостоятельный потенциал ученика. При изучении новой темы, после необходимой теоретической подготовки, ученики приступают к самостоятельной практической работе на персональном компьютере. Каждый ученик имеет на руках полный набор практических работ.

Для того чтобы организовать самостоятельную работу учителю необходимо создать целый комплекс методического обеспечения: методические и учебные пособия, разработки лекционных курсов, методические пособия к практическим занятиям, тематические сборники задач и тестов, пособия по самоконтролю. Такая огромная творческая работа преподавателя, как правило, ведет к внедрению в учебный процесс новых технологий обучения, которые активизируют деятельность учащихся.

Самостоятельная работа может рассматриваться как дидактическое родство, с помощью которого учитель организует деятельность ученика на уроке и при выполнении домашнего задания, активная самостоятельная деятельность предлагает наличие у учащихся многих умений.

Самостоятельность является средством саморегуляции личности, способствует формированию творческой личности при усилении эмоциональных и интеллектуальных нагрузок, помогает выработать умение составлять и осуществлять программу деятельности в соответствии с условиями жизни вне зависимости от давления извне. Важно вооружить учащихся не только знаниями, но и методами самостоятельной работы, именно они является основополагающим в дальнейшей работе.