Технология формирования информационно- библиографических умений младших школьников
статья по информатике и икт

Практически любое действие с информационными объектами можно сформулировать в форме

 Найди информацию – пойми (осознай ) - измени – сохрани

Такое понимание содержания соответствует информационному подходу к вопросам образования. Не случайно практически все курсы информатики , ориентированные на ученика начальной школы, включают в себя разделы обучения приёмам :

*информационного поиска;

*логической обработки информации;

*кодировки;

*хранения.

Информационный поиск

Библиографический поиск  ( поиск нужной книги ).

Использование ориентировочного аппарата книги  ( поиск нужного текста в книге ).

Навыки ориентировки в тексте (поиск нужного фрагмента текста ) .

Система пометок и закладок ( фиксация найденного текста или его фрагмента ).

Предметно – аналитическая деятельность

Оценка качества  найденной информации с точки зрения её соответствия учебной задаче (выбраковка лишнего ) .

 Выделение главного и второстепенного в тексте, изображении.

Выделение фрагментов содержания, подтверждающих главную мысль.

 Планирование способа вербализации знаний, полученных в ходе работы с текстом книги.

Перекодировка информации

Изменение объёма информации в соответствии с учебной задачей (сжатие или развёртывание текстовой информации ).

Использование условных сокращений и графики для удобства хранения

информации (приёмы сокращения слов, аббревиатура, зарисовки, схемы, таблицы ).

Хранение информации

Рациональные способы хранения информации в письменном и графическом виде ( в виде опорных конспектов, рисунков, схем, таблиц ).

Знание особенностей своей памяти и использование удобных мнемонических приемов для работы с информацией.

Рациональная форма расположения найденного объёмного материала для будущего информационного поиска и творческого его использования (тематическая сортировка книг, структурирование пометок).