РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по    информатике   на 2018/2019 учебный год

для 10 класса базовый уровень

учителя высшей квалификационной категории

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Гимназия №7 им. Героя России А. В. Козина» Ново-Савиновского района г. Казани

 Соложенцева Рамзия Салиховна

Рассмотрено и принято на заседании

педагогического совета

Протокол №  _____  от

«____»___________20___г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по информатике для старшей школы в 10-11  классах составлена на основании следующих нормативных документов:

• Законов РФ (от 29.12.2012 г. № 273-РФ) и РТ (от 22.07.2013 г. № 68 - ЗРТ) «Об образовании»;
• Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования;
• Федерального компонента государственного стандарта полного общего образования на базовом уровне (утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 № 1089, в редакции от 07.06.2017 года)
• Примерной программа курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов (базовый уровень), рекомендованная Министерства образования и науки РФ (Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие /Сост. М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015)
• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2018-2019 учебном году;
• Учебного  плана МБОУ «Гимназии №7 имени Героя России А.В. Козина»  Ново-Савиновского района города Казани Республики Татарстан на 2018 – 2019 учебный год;
• Устава и образовательной программы МБОУ «Гимназии №7 имени Героя России А.В.Козина»  Ново-Савиновского района города Казани

с учетом требований к оснащению образовательного процесса, в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования.

Цели и задачи учебной дисциплины

Цель: 

• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении других учебных предметов;
• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
• приобретение опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Общеобразовательный курс информатики и ИКТ в 10-11 классах, опираясь на уровень общей грамотности учащихся (прежде всего математический), решает следующие задачи

Задачи:

• Мировоззренческая задача: раскрытие роли информации и информационных процессов в природных, социальных и технических системах; понимание  назначения информационного моделирования в научном познании мира; получение представления о социальных последствиях процесса информатизации общества.
• Углубление теоретической подготовки: более глубокие знания в области представления различных видов информации, научных основ передачи, обработки, поиска, защиты информации, информационного моделирования.
• Расширение технологической подготовки: освоение новых возможностей аппаратных и программных средств ИКТ. К последним, прежде всего, относятся операционные системы, прикладное программное обеспечение общего назначения. Приближение степени владения этими средствами к профессиональному уровню.
• Приобретение опыта комплексного использования теоретических знаний и средств ИКТ в реализации прикладных проектов, связанных с учебной и практической деятельностью.

Все перечисленные позиции в совокупности составляют основы информационно-коммуникационной компетентности, которыми должны овладеть выпускники полной средней школы.

Основной целью изучения курса остается выполнение требований Государственного Образовательного Стандарта.  

Дополнительные цели изучения расширенного курса:

1. Достижение большинством учащихся повышенного (продуктивного) уровня освоения учебного материала.  Учебники для 10 и 11 классов в основном обеспечивают  необходимым для этого учебным и дидактическим материалом.  Качественно освоить весь этот материал в полном объеме, имея 1 урок в неделю, практически невозможно. Кроме того,  источником дополнительного учебного материала  может служить задачник-практикум.

2. Подготовка учащихся к сдаче Единого Государственного Экзамена по информатике.

Сведения о рабочей программе

Программа «Информатика и ИКТ 10-11 класс. Базовый уровень», авторы Семакин И.Г., Хеннер Е.К. рассчитана на 70 часов: 35 часов в 10 классе (1 час в неделю) и 35 часов в 11 классе (1 час в неделю).

ФКГОС по информатике и ИКТ для базового уровня изучения не обеспечивает подготовки выпускников школы к сдаче ЕГЭ. Некоторые темы, присутствующие в кодификаторе ЕГЭ, в нем либо отсутствуют, либо представлены недостаточно.  К числу таких тем относятся: системы счисления, логика.   Выделяемого учебным планом времени для его освоения (1 урок в неделю) не достаточно для того, чтобы учитель подробно излагал все темы во время уроков.  Для разрешения этого противоречия необходимо активно использовать самостоятельную работу учащихся. По многим темам курса учителю достаточно провести краткое установочное занятие, после чего, в качестве домашнего задания  предложить  ученикам самостоятельно подробно изучить соответствующие  параграфы  учебника. В качестве контрольных материалов  следует использовать вопросы и задания, расположенные в конце каждого параграфа. Ответы на вопросы и выполнение заданий целесообразно оформлять письменно. Так как у каждого учащегося имеется в наличии домашний компьютер, ему необходимо использовать компьютер для выполнения домашнего задания (оформлять тексты в текстовом редакторе, расчеты производить с помощью электронных таблиц).

В некоторых практических работах распределение заданий между учениками должно носить индивидуальный характер. В ряде работ имеются задания повышенной сложности (задания со звездочками), задания творческого содержания.   Предлагать их ученикам учитель должен выборочно. Обязательные для всех задания ориентированы на репродуктивный уровень подготовки ученика. Использование заданий повышенной сложности позволяет достигать креативного, творческого  уровня обученности.  Выполнение практических заданий теоретического характера (измерение информации, представление информации и др.) следует осуществлять с использованием компьютера (текстового редактора, электронных таблиц, пакета презентаций). Желательно, чтобы для каждого ученика на ПК в школьном компьютерном классе, существовала индивидуальная папка, в которой собираются все выполненные им задания и, таким образом, формируется его рабочий архив.

Место  курса в решении общих целей и задач в средней школе.  Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики и ИТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.

Основным предназначением образовательной области «Информатика» на III ступени обучения   базового  уровня являются получение школьниками представление о сущности информационных процессов,  рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

 Обобщая сказанное выше, отметим, что в 10-11 классах методика обучения информатике, по сравнению с методикой обучения в основной школе, должна быть в большей степени ориентирована на индивидуальный подход. Учителю следует стремиться к тому, чтобы каждый ученик получил наибольший результат от обучения в меру своих возможностей и интересов. С этой целью следует использовать резерв самостоятельной работы учащихся во внеурочное время, а также (при наличии такой возможности), резерв домашнего компьютера.

Учебно-методическое обеспечение:

Изучение курса обеспечивается учебно-методическим комплексом, вышедшим в издательстве «БИНОМ. Лаборатория знаний» (2014 г.), включающим в себя:

• Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
• Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 11 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
• Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классовМ.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
• Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016
• Информатика. Задачник-практикум. В 2т./ под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
• Программа курса «Информатика и ИКТ» (Базовый уровень) для 10-11 классов средней общеобразовательной школы (И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер)/Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие /Сост. М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016

Электронное сопровождение УМК:

• Цифровые образовательные ресурсы. Авторская мастерская И.Г. Семакина / http://www/school-collection.ru.
• Сетевые компьютерные практикумы по Информатике и ИКТ / http://webpractice.cm.ru/.
•  Сайт учителя информатики К.Ю. Полякова http://kpolyakov.spb.ru/ 
•  Ресурсы, размещенные на Федеральных образовательных порталах http://www.edu.ru/db/portal/sites/portal_page.htm 
• Отраслевая медиатека, поставленная в школы на компакт-дисках (CD)
• Единая коллекция ЦОР http://www.school-collection.edu.ru 
• Наборы ЭОР по предметам БУП в государственном хранилище http://www.fcior.edu.ru 
• Материалы для абитуриента (ЕГЭ) — раздел «Абитуриент» на государственном образовательном портале http://www.edu.ru
• Всероссийская олимпиада школьников http://old.rosolymp.ru
•  Cайт-справочник http://www.digital-edu.ru:

• Ресурсы сетевых конкурсов и олимпиад, дистанционные курсы, сетевые детские и педагогические сообщества, интернет-представительства педагогических СМИ, электронные библиотеки, сайты ведущих музеев страны и мира.
• Региональные образовательные порталы, региональные коллекции ЭОР по предметам и внеучебной деятельности школьников, сайт-представительство всех школ региона, региональная интернет-телесеть для школ
• ЭОР открытого доступа от ИКТ-производителей

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

- основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

- назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

- назначение и функции операционных систем;

уметь:

- оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

- распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

- использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

- оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

- иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

- создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

- просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

- наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;

- соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

- ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

- автоматизации коммуникационной деятельности;

- соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

- эффективной организации индивидуального информационного пространства;

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

10 класс

Введение. Структура информатики (1ч), код КЭС 2.1

Предмет изучения информатики. Структура предметной области информатика. Философские проблемы понятия информации.

глава 1. «Информация» (11 часов)

Определение информации, измерение информации. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. код КЭС 1.1.2, Универсальность дискретного представления информации. (код КЭС 1.1.3) Двоичное представление информации.

глава 2. Информационные процессы (5 часов)

Классификация информационных процессов: процессы хранения, передачи и обработки информации в информационных системах; информационные основы процессов управления. (код КЭС 1.1.1)

Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения информации.

Передача информации в социальных, биологических и технических системах.

Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.  

Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация личной информационной среды. Защита информации.

Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.

Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.

Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем. (код КЭС 3.1.1)

Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.

Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации.

Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности.

глава 3. «Программирование обработки информации» (18 часов), код КЭС 1.7

Этапы решения задачи на компьютере; что такое исполнитель алгоритмов, система команд исполнителя; какими возможностями обладает компьютер как исполнитель алгоритмов; систему команд компьютера; классификацию структур алгоритмов; принципы структурного программирования.

Язык программирования. Переменные и арифметические выражения. Типы данных. Основные конструкции языка программирования: Ветвления. Циклы. Процедуры и функции.

Массивы. Перебор элементов. Поиск элемента в массиве. Сортировка.  Использование файлов для ввода и вывода данных. Символьные строки. Преобразования «строка-число».  Система программирования. Основные этапы разработки программ. Разбиение задачи на подзадачи.  

11 класс

Глава 1. Информационные системы и базы данных (10 ч)

Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. (код КЭС  1.2)

Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач. (код КЭС  3.5)

Глава  2. Интернет (10 ч)

Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска. (Код КЭС 3.6.1)

Информационные системы. Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.

Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики. (Код КЭС 3.3)

Глава 3. Информационное моделирование (12 ч.)

Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи. (код КЭС 1.3.1)

Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). (код КЭС 2.2)

Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей). (код КЭС 3.4)

глава 4. Социальная информатика (3 ч), код КЭС 2.3

Основные этапы становления информационного общества. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека.

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, во второй части урока планируется компьютерный практикум в форме практических работ или  компьютерных практических заданий  рассчитанные, с учетом требований СанПИН, на 10-25 мин. и  направлены на отработку отдельных технологических приемов и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.

Всего на выполнение различных практических работ отведено более половины учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность. Работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель.

 Формы текущего контроля знаний, умений, навыков;
промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Все формы контроля по продолжительности рассчитаны на 10-35 минут.

• Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий.
• Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной работы, тестирования,  выполнения зачетной практической работы. 
• Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой Положением образовательного учреждения - контрольной работы.

Типы уроков:

1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний – УИНМ
2. Урок закрепления знаний – УЗЗ
3. Урок комплексного применения ЗУН учащихся – УКПр
4. Урок обобщения и систематизации знаний учащихся – УОиС
5. Урок проверки,  оценки и коррекции знаний учащихся – УПЗ

Современные типы и виды уроков информатики:

– уроки вузовского типа (урок-лекция, урок-семинар, урок - практическое занятие, урок– коллоквиум, урок-консультация, урок-зачет);
– уроки специального назначения (урок-практикум, урок - самостоятельная работа, урок– контрольная работа, урок - фронтальная лабораторная работа, урок-экскурсия, межпредметный урок);
– уроки игрового типа (урок - ролевая игра, урок-конкурс, урок-викторина, урок– конференция, урок-встреча, урок-проект);
– уроки на основе содержательных структур (урок работы с книгой, урок на основе электронной рабочей тетради, урок на основе динамических опорных сигналов, урок на основе обобщающих таблиц, урок-диктант, урок на основе типовой программной структуры)

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

        Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

        Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

        При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

При выполнении практической работы и контрольной работы:

        Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

        Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

        Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

        Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

• «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
• «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
• «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
• «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала);

        Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

-  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

-   правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

-  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

        Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

-    допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

-   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

-   не раскрыто основное содержание учебного материала;

-  обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

-  допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ ИКТ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Аппаратные средства

• Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
• Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
• Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
• Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
• Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
• Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).
• Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп.

Программные средства

• Операционная система.
• Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
• Антивирусная программа.
• Программа-архиватор.
• Клавиатурный тренажер.
• Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
• Звуковой редактор.
• Простая система управления базами данных.
• Простая геоинформационная система.
• Система автоматизированного проектирования.
• Виртуальные компьютерные лаборатории.
• Программа-переводчик.
• Система оптического распознавания текста.
• Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
• Система программирования.

Лист корректировки рабочей программы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Элективный курс по робототехнике   на 2018/2019 учебный год

для 10 классов

учителя

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Гимназия №7 им. Героя России А. В. Козина» Ново-Савиновского района г. Казани

 Федоровой Ольги  Валентиновны

Рассмотрено и принято на заседании

педагогического совета

Протокол №  _____  от

«____»___________20___г.

Пояснительная записка

Программа образовательной робототехники в средней школе рассчитана на учащихся  IT-класса. На занятиях учащиеся решают как задачи технического конструирования, так и задачи программирования, что в итоге позволяет формировать у них навыки технического творчества, мотивируя учащихся на изучение точных наук и обеспечивает их профессиональную ориентацию.  В период перехода современного общества от индустриальной к информационной экономике, от традиционной технологии к гибким наукоёмким производственным комплексам исключительно высокие темпы развития наблюдаются в сфере робототехники. Потребности рынка труда в специалистах технического профиля и повышенные требования современного бизнеса в области образовательных компетентностей, выдвигают актуальную задачу обучения детей основам радиоэлектроники и робототехники. Технологическое образование является одним из важнейших компонентов подготовки подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Деятельностный характер технологического образования, направленность содержания па формирование учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности позволяет формировать у школьников способность ориентироваться в окружающем мире и подготовить их к продолжению образования в учебных заведениях любого типа. Работа с образовательными конструкторами LEGO MINDSTORM EV3 позволяет школьникам узнать многие важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. Занятия по данной программе формируют специальные технические умения, развивают аккуратность, усидчивость, организованность, нацеленность на результат.

Программа составлена на основе программ «STEM Robotics: введение в RoborC», АНО ВО «Университет Иннополис», Казань, 2014 г., рабочей программы учебного курса LEGO MINDSTORMS Education EV3, автор Котегова Ирина Викторовна, ГБОУ СПО ПТПИТ г.Пермь.

Цель курса

Научить учащиеся применять навыки, полученные в ходе изучении: физики, математики, программирования, на практике. И тем самым закрепить полученные знания.

Задачи

• Научить эффективно работать в проектной команде;

• Научить думать и действовать, как инженер;

• Помочь овладеть навыками программирования роботов, которые смогут перемещаться, поворачиваться, использовать датчики (ультразвуковые, датчики касания, звука и света);

• Научить решать математические и научные задачи применительно к робототехнике;

• Научить проводить исследования и демонстрировать технический проект.

Принципы программы

• Обучение в активной познавательной деятельности. Темы, изучаемые в данной программе, закрепляются практическими заданиями;
• Преемственность. Курс построен так, что каждая последующая тема логически связана с предыдущей;
• Принцип развивающего обучения. Обучение нацелено не только на получение знаний в области робототехники, но и на получение навыков групповой работы. В группе учеников применяются принципы разделения ролей. Во время всех занятий учащиеся разделяются на команды;
• Наглядность. Во время занятий ученики используют метод проб и ошибок для достижения поставленной задачи;
• Связь с реальным миром. В качестве объяснений материала используются реальные примеры из жизни. Практические задания так же связаны с повседневными проблемами;

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты:

• Работа в команде;

• Навыки решения нестандартных задач;

• Умение быстро принимать решения.

Метапредметные результаты:

• Умение организовать собственную учебную деятельность;
• Планирование задач. Структурирование поставленной проблемы;

• Соотношение результатов уже с ранее полученными для установления ошибок;

• Внесение коррекций в работу в случае обнаружения ошибок;

• Осознание учащимся того, насколько качественно им решена задача;

• Умение поставить и сформулировать проблему;
• Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Предметные результаты:

• Знание работы устройств конструкторов серии Lego Mindstorm;

• Умение программирования в RobotC;

• Проектирование и сборка робота для разных задач;

• Сборка, программирование роботов Lego Mindstorm;

• Умение использовать различные датчики для роботов Lego Mindstorm;

• Ведение проектных журналов, включая наблюдение и понимание результатов экспериментов;

• Знать принципы SPA (sense-plan-act);

• Уметь использовать  PID-регулятор для управления скоростью двигателя;

• Умение использовать технологию передачи данных Bluetooth для удаленного управления роботом Lego Mindstorm.

Количество учебных часов в неделю – 1 час .

Программа рассчитана на изучение курса в течение __35__ часов учебного времени за 1 года обучения.

Используемые педагогические технологии – проблемного обучения,  личностно-ориентированного подхода к обучению, информационно-коммуникационные.

Виды контроля – текущий (устные, письменные ответы, проверка домашних заданий), тематический (тесты, сообщения учащихся), итоговый (итоговая проектная работа).

Учебно-методическое обеспечение

Основная литература

1. Курс «Robotics: введение в RobotC» на электронном образовательном ресурсе http://srv.innopolis.edu.ru:8080/

Методические пособия:

1. Курс «Robotics: введение в RobotC» на электронном образовательном ресурсе http://srv.innopolis.edu.ru:8080/
2. «Робототехника для детей и родителей» С.А. Филипов – Санкт-Петербург: «Наука», 2010. - 195 стр.
3. LEGO Education - http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school/secondary/mindstorms-education-ev3
4. Материалы сайта http://www.prorobot.ru/lego.php

Распределение тем курса по часам

        Методическое обеспечение программы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Элективный курс по    информатике   на 2018/2019 учебный год

для 8  классов

учителя высшей квалификационной категории

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Гимназия №7 им. Героя России А. В. Козина» Ново-Савиновского района г. Казани

 Соложенцева Рамзия Салиховна

Рассмотрено и принято на заседании

педагогического совета

Протокол №  _____  от

«____»___________20___г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 LEGO® MINDSTORMS® Education — это учебная робототехника, дающая пользователям увлекательную возможность изучать естественные, технические, инженерные науки и математику на практике. Комбинируя конструктор LEGO с технологиями LEGO MINDSTORMS Education, команды учеников могут разрабатывать, собирать, программировать, а также тестировать роботов. Совместно работая над выполнением предлагаемых им или своих собственных проектов, члены команд развивают творческое мышление и навыки решения сложных задач и получают при этом другие важные знания по математике и прочим наукам. Кроме того, учащиеся приобретают навыки общения, организации и научно-исследовательской деятельности, которые помогут им в будущем добиться успешных результатов в вузах и на работе. Технологии нового поколения. Система LEGO MINDSTORMS Education состоит из усовершенствованного микропроцессорного устройства EV3, интерактивных серводвигателей, звуковых, ультразвуковых и других датчиков, интерфейса Bluetooth и многочисленных средств загрузки. Основанное на пиктограммах, программное обеспечение EV3 LEGO MINDSTORMS Education EV3 создано на базе ПО National Instruments LabVIEW™. Это отраслевой стандарт, используемый в различных инженерных и научно-исследовательских целях. В развитии интеллектуальных способностей учащихся мощной поддержкой является использование Lego-технологий в образовательной деятельности. Все школьные наборы «Lego» предназначены для групповой работы. Таким образом, учащиеся одновременно приобретают и навыки сотрудничества, и умение справляться с индивидуальными заданиями, составляющими часть общей задачи. Конструируя и добиваясь того, чтобы созданные модели работали, испытывая полученные конструкции, учащиеся получают возможность учиться на собственном опыте. Задания разной трудности, учащиеся осваивают поэтапно.

ЦЕЛИ КУРСА «РОБОТОТЕХНИКА»:

• обучение основам робототехники;
• возможность изучать естественные, технические, инженерные науки и математику на практике;

• развивают творческое мышление;
• формирование общей культуры личности учащихся;
• создание благоприятных условий для разностороннего развития личности;
• обеспечение развития творческих способностей и интересов учащихся, учитывая особенности его развития.

Реализация данных целей определила постановку и решение следующих ЗАДАЧ:

• стимулировать мотивацию учащихся к получению знаний, помогать формировать творческую личность ребенка;
• способствовать развитию интереса к технике, конструированию, программированию, высоким технологиям, формировать навыки коллективного

труда;

• прививать навыки программирования через разработку программ в визуальной среде программирования, развивать алгоритмическое мышление;
• содействование межпредметной организации знаний и умений школьников;
• создание условий для совершенствования ключевых компетенций учащихся.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ И ФОРМЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ:

Среди форм организации учебных занятий в данном курсе выделяются

• практикум;
• занятие-консультация;
• занятие-соревнование;
• выставка.

ФОРМА КОНТРОЛЯ

В качестве домашнего задания предлагаются задания для учащихся по сбору и изучению информации по выбранной теме. Выяснение технической задачи. Определение путей решения технической задачи.

Контроль осуществляется в форме творческих проектов, самостоятельной разработки работ.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

1. Познавательный (восприятие, осмысление и запоминание учащимися нового материала с привлечением наблюдения готовых примеров, моделирования, изучения иллюстраций, воспрпиятия, анализа и обобщения демонстрируемых материалов);
2. Метод проектов (при усвоении и творческом применении навыков и умений в процессе разработки собственных моделей)
3. Систематизирующий (беседа по теме, составление систематизирующих таблиц, графиков, схем и т.д.)
4. Контрольный метод (при выявлении качества усвоения знаний, навыков и умений и их коррекция в процессе выполнения практических заданий)
5. Групповая работа (используется при совместной сборке моделей, а также при разработке проектов)

Всего часов на изучение программы 36

Планируемые результаты:

Предметные:

• простейшие навыки программирования;
• моделирование роботов.

Метапредметные:

• алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
• определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
• поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы.

Личностные:

• проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
• овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
• самооценка результатов деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение (1 ч.)

Правила поведения и ТБ в кабинете информатики и при работе с конструкторами.
Роботы вокруг нас.

Конструирование (25 ч.)

Правила работы с конструктором Lego.

Основные детали конструктора Lego. Спецификация конструктора.

Сбор непрограммируемых моделей. Знакомство с EV3. Кнопки управления. Инфракрасный передатчик. Передача программы. Запуск программы. Отработка составления простейшей программы по шаблону, передачи и запуска программы. Знакомство с датчиками.

Датчики и их параметры:

• Датчик касания;

• Датчик освещенности.

Модели «Вилочный погрузчик, "Бульдозер". Сборка моделей и составление программ.

Программирование (10 ч.)

Разделы программы, уровни сложности. Знакомство с EV3. Запуск программы. Изучение Окна инструментов. Изображение команд в программе и на схеме.

Работа с пиктограммами, соединение команд.

Знакомство с командами: запусти мотор вперед; включи лампочку; жди; запусти мотор назад; стоп.

Отработка составления простейшей программы по шаблону, передачи и запуска программы. Составление программы.

Сборка модели с использованием мотора. Составление программы, передача, демонстрация. Сборка модели с использование лампочки. Составление программы, передача, демонстрация.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Образовательный конструктор LEGO MINDSTORMS Education EV3;
2. Компьютер;
3. Проектор;
4. Интерактивная доска

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Руководство пользователя конструктора LEGO MINDSTORMS Education EV3.
2. Справочная система программного обеспечения для учителя системы программирования Lego Education Mindstorms EV3.
3. Филиппов С. А. Робототехника для детей и родителей. М.: Наука, 2011. —264 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Злаказов А. С., Горшков Г. А., Шевалдина С. Г. Уроки Лего-конструирования в школе. Методическое пособие. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. — 120 с.
2. Белиовская Л. Г., Белиовский А. Е. Программируем микрокомпьютер NXT в LabVIEW. — М.: ДМК Пресс, 2010 — 280 с.
3. Ваграменко Я. А., Крапивка С. В. Применение программно-управляемых устройств в профильном обучении в школе // Педагогическая информатика. — 2013. — № 1. — С. 3–11.

Интернет-ресурсы

1. Международные соревнования роботов World Robot Olympiad (WRO) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://wroboto.ru/competition/wro.
2. Программы «Робототехника»: Инженерные кадры России [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.robosport.ru.
3. Как сделать робота: схемы, микроконтроллеры, программирование [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://myrobot.ru/stepbystep.
4. Сайт компании «Образовательные решения ЛЕГО» [Сайт]. Режим доступа: http://education.lego.com/ru-ru.

В результате обучения учащиеся должны

ЗНАТЬ:

• правила безопасной работы;
• основные компоненты конструкторов ЛЕГО;
• конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов;
• компьютерную среду, включающую в себя графический язык программирования;
• виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе; 
  основные приемы конструирования роботов;
• конструктивные особенности различных роботов;
• как передавать программы в EV3;
• как использовать созданные программы;
• самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.);
• создавать реально действующие модели роботов при помощи специальных элементов по разработанной схеме, по собственному замыслу;
• создавать программы на компьютере для различных роботов;
• корректировать программы при необходимости;
• демонстрировать технические возможности роботов;

УМЕТЬ:

• работать с литературой, с журналами, с каталогами, в интернете (изучать и обрабатывать информацию);
• самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов и т.д.);
• создавать действующие модели роботов на основе конструктора ЛЕГО;
• создавать программы на компьютере на основе компьютерной программы EV3;
• передавать (загружать) программы в EV3;
• корректировать программы при необходимости;
• демонстрировать технические возможности роботов.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Элективный курс по    информатике   на 2018/2019 учебный год

для 11 А класса

учителя высшей квалификационной категории

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Гимназия №7 им. Героя России А. В. Козина» Ново-Савиновского района г. Казани

 Соложенцева Рамзия Салиховна

Рассмотрено и принято на заседании

педагогического совета

Протокол №  _____  от

«____»___________20___г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте — люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся — проектной деятельности. Для того чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные, ему необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни, применить для ее решения определенные знания и умения, в том числе  и новые, которые еще предстоит приобрести и получить в итоге реальный, ощутимый результат.         Элективный курс «Основы проектно-исследовательской деятельности»  вводится для  целенаправленной теоретической и практической подготовки учащихся 11-х классов к освоению новых технологий. Программа проектной деятельности  направлена не только на выработку самостоятельных исследовательских умений, но и способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса на разных предметах, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.

Программа элективного курса направлена на формирование методологических качеств обучающихся – способность осознания целей проектной деятельности, умение поставить цель и организовать ее достижение, а также креативных качеств – гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.

Актуальность курса определяется значимостью формирования у обучающихся различных комбинаций знаний, умений и компетентностей, повышающих его конкурентоспособность. Основным механизмом развития конкурентоспособности обучающихся является образовательный процесс, направленный на формирование ключевых компетентностей: проектной, рефлексивной, технологической, социальной, коммуникативной и информационной.

 Курс, в основу которого положен собственный  исследовательский поиск, а не усвоение готовых знаний позволит сделать обучение более интересным, и соответственно получить более высокие результаты.

 Цель данного курса - способствовать целостному освоению основных теоретических, технологических, креативных и аксиологических позиций культуры исследовательской деятельности учащихся.

Данный курс решает следующие задачи:

• знакомство с принципами и правилами организации исследовательской деятельности, методологией исследования;
• формирование у учащихся исследовательских умений и навыков в процессе работы над литературой;
• формирование навыков поиска и работы с различными информационными источниками;
• развитие познавательной самостоятельности и активности учащихся;
• развитие и закрепление навыка рефлексии собственной деятельности в процессе овладения методами научного познания;
• формирование навыков презентации результатов собственной деятельности;
• формирование у учащихся потребности к целенаправленному самообразованию;
• развитие самостоятельности и ответственности за результаты собственной деятельности.

Формы проведения занятий: лекция, практические занятия, работа в архивах, библиотеке, работа в компьютерном классе, экскурсия.

Место курса в системе проектно-исследовательской работы в школе: курс является вспомогательной дисциплиной к проектно-исследовательской работе учащихся, к их сотрудничеству с научными руководителями.

        Данный курс должен помочь овладеть школьникам способами коллективной и индивидуальной деятельности, стать фактором формирования творческого и самостоятельного мышления.

        Методы проведения определяются целями и задачами данного курса. Таким образом:

- учащиеся овладевают научными понятиями, необходимыми для проведения исследования;

- учащиеся овладевают умениями выделять проблему, ставить цели и задачи, выдвигать гипотезу, правильно и грамотно формулировать свои мысли;

- учащиеся накапливают опыт самостоятельной работы с научной литературой и источниками;

- учащиеся приобретают навык управления процессом собственного исследования, самостоятельного поиска и анализа ситуаций, оригинального решения проблемы, защите результатов исследования;

• в области коммуникативной компетенции учащиеся овладевают основными типами социальных взаимодействий, учатся действовать с учетом интересов других людей, соотнося свои цели и задачи с интересами коллектива.

ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ, ЛЕЖАЩИЕ В ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ:

Программа позволяет реализовать следующие подходы:

• компетентностный;  
• личностно-ориентированный;
• деятельностный.
• Требования к уровню подготовки учащихся:
• По результатам курса обучающиеся должны овладеть:
• знаниями об основных этапах организации проектной и исследовательской деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация (защита));
• научным аппаратом исследования (актуальность, проблема, цели, задачи, объект, предмет, гипотеза и др.);
• знаниями об основных источниках информации (книги, энциклопедии, словари, ресурсы Интернета и др.);
• методами исследования (наблюдение, эксперимент, интервьюирование, анкетирование, тестирование и др.);
• правилами оформления списка использованной литературы;
• навыком логического построения системы доказательств;
• общими правилами успешной презентации, защиты работы;
• правилами оформления работы;
• способами хранения информации.
• Обучающиеся должны уметь:
• планировать и организовывать исследовательскую деятельность;
• разделять исследовательскую деятельность на этапы;
• формулировать и ставить проблему исследования;
• составлять план исследования;
• анализировать изученность проблемы, над которой предстоит работать в теории и практике;
• выделять объект исследования;
• выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
• пользоваться и анализировать литературные источники;
• делать выводы и заключения на основе проведённых исследований;
• работать в группе;
• отстаивать и публично защищать свою точку зрения.

КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА:

В ходе освоения программы курса  целенаправленно формируются универсальные учебные действия (прил.1)

В ходе решения системы проектных задач у обучающихся предполагается формирование следующих способностей:

• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
• Целеполагать (ставить и удерживать цели);
• Планировать (составлять план своей деятельности);
• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других). Курс рассчитан на 35 часов.

Формы контроля: 

• диагностика исследовательских умений обучающихся (прил. 2)

• диагностика знаний, умений, навыков учащихся в виде рефлексии по каждому занятию в форме вербального проговаривания, письменного выражения своего отношения к теме;
• презентации проектов обучающихся;
• научно-практические конференции;
• анкетирование;
• выполнение самостоятельных работ — написание творческих эссе, ведение дневника наблюдений и пр.

Электронные и технические средства обучения:

• Учебный мультимедиа комплекс:

1. компьютер,
2. документ камера,
3. интерактивная доска

• Компьютерный класс
• Электронная библиотека
• Локальная связь.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Учащийся знает:

• ценностно-нормативный характер, отражающий понимание смысла исследовательской деятельности («знаю зачем»);
• знания декларативного характера, отражающие владение информацией о содержании, формах, историческом развитии теории и практики научного исследования («знаю что»)
• знания процедурного характера, отражающие представления о методах и приемах исследования, применяемых при решении стандартных и нестандартных познавательных проблем («знаю как»)

Учащийся имеет навыки:  

• планировать исследования;
• организовать исследования;
• контролировать исследования;
• регулировать исследования;
• анализировать исследования;
• работать в библиотеке;
• находить  информацию для решения выявленной проблемы, используя различные информационные ресурсы;
• конспектировать литературу, составлять тезисы, библиографию;
• ставить цели и задачи исследования;
• подбирать методы исследования адекватные поставленным задачам.

Учащийся приобретает опыт:

• работы с различными информационными ресурсами
• анализа и конспектирования литературы
• постановки проблемы, обоснования актуальности исследования
• определения целей и задач исследования
• самостоятельной организации исследовательской деятельности
• рефлексии собственной поисковой, организационной деятельности
• публичной защиты результатов собственного исследования

Методическое обеспечение курса: занятия по элективному курсу «Основы учебного исследования» предполагают сочетание двух основных форм работы (лекционную и семинарскую) и использование материалов книги – Новожилова М.М. и др. Как корректно провести учебное исследование: От замысла к открытию. – М.: 5 за знания, 2011.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

11 класс

Приложение 1

Приложение 2

Диагностика исследовательских умений учащихся

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Воровщиков С.Г. Азбука логического мышления: Учебное пособие  для учащихся старших классов»М: 5 за знания, 2009. - 304с.
2. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе / Н.И. Дереклеева. – М.: Вербум - М, 2001.- 48с.
3. Новожилова М.М. Как корректно провести исследование,  от замысла к открытию М: 5 за знания, 2011. - 216 с.
4. Леонтович А.В. Рекомендации по написанию исследовательской работы / А.В. Леонтович // Завуч. – 2001. - №1. – С.102-105.
5. Леонтович А.В. В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творчес-кой деятельности? / А.В. Леонтович// Завуч. – 2001. - №1. – С 105-107.
6. Масленникова, А.В. Материалы для проведения спецкурса «Основы исследовательской деятельности учащихся» / А.В. Масленникова // Практика административной работы в школе. – 2004. - №5. - С. 51-60.
7. Поддьянов А.Н. Поиск материалов по исследовательской деятельности учащихся в электронных ресурсах: англоязычные источники / А.Н. Поддьянов // Исследовательская работа школьников. – 2003. - №3. – С. 29-32.
8. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001. – 272с.
9. Савенков А.И. Исследователь. Материалы для подростков по самостоятельной исследовательской практике / А.И. Савенков // Практика административной работы в школе. – 2004. - №5. - С. 61-66.
10. Счастная Т.Н. Рекомендации по написанию научно-исследовательских работ / Т.Н. Счастная // Исследовательская работа школьников. – 2003. - №4. – С. 34-45.