Статья международного сборника
статья по информатике и икт (11 класс) на тему

Вестник научных конференций. 2018. № 2-1(30). Наука и образование в
XXI веке: по материалам международной научно-практической конференции
28 февраля 2018 г. Часть 1. 124 с.
ISSN 2412-8988
DOI: 10.17117/cn.2018.02.01
http://ucom.ru/doc/cn.2018.02.01.pdf

Страница 70

Иванов В. В.

ГБПОУ ВО «Борисоглебский дорожный техникум», г. Борисоглебск

Мобильное обучение.

В последнее время много внимания уделяется вопросам мобильного обучения в образовании. Многие ученые и педагоги уверены, что будущее обучения с поддержкой ИКТ связано и зависит именно от распространения мобильных средств связи, популярности смартфонов и айфонов, появления большого количества учебных приложений и программ, а также новых технологий типа жестикуляционного интерфейса, который расширяет возможности и качество образования, удешевления услуг мобильной связи и беспроводного доступа в Интернет [1 c.1].

Мобильное обучение - это новая форма обучения, отличная от дистанционного или смешенного, характеризующая новый виток развития информатизации человеческого общества. Эта же точка зрения поддерживается исследователями проекта Mobl21, которые четко разделяют две формы обучения - мобильное и смешанное, подчеркивая индивидуализированный (когда, где и с какой скоростью) и неформальный (презентация материала, общение) характер обучения. Уникальность мобильного обучения заключается в том, что обучающиеся прежде всего не привязаны к определенному времени и месту, учебный материал всегда под рукой, изучается в любое время, поэтому такое развитие событий позволяет им привыкнуть к мысли, что учиться нужно и можно всегда, в любое удобное время. Процесс загрузки и синхронизации учебного материала на  различные мобильные устройства почти не вызвал технических проблем у студентов, во-вторых, учебный материал, применяемые методы, рабочие решения для составления заданий и курсов на мобильных устройствах отличались от  "привычных" методов дистанционного обучения, в-третьих, менялся подход и отношение студентов к процессу обучения: они приобретали навыки аналитического мышления, способность  выделить главное из потока информации, поскольку не просто имели доступ к готовым модулям различных дисциплин, а должны были сами принимать активное участие в создании и отборе учебного контента [1 c. 5].

Обучающийся сегодня может иметь мгновенный доступ к учебным материалам и программам, учебным ресурсам, выполнять задания, общаться с педагогом в любое время и в любом месте. Мобильные устройства обеспечивают следующие виды общения: голосовое, SMS, электронная почта, видеосвязь, социальные сети, т.е. они предоставляют возможность написать, показать и рассказать [1 c. 6].

Мобильное обучение является частью новой картины образования, созданной благодаря технологиям, поддерживающим гибкое, доступное, индивидуальное обучение. Важно отметить, что мобильные технологии могут помочь в предоставлении качественного образования для развития детей, молодежи и взрослых во всем мире, как отмечено в целях Программы ЮНЕСКО «Образования для всех». Мобильное обучение отменяет необходимость создания специальных компьютерных классов и предоставляет учителям полную свободу для обеспечения учащихся онлайн-приложениями.

Возможна организация доступа на специализированные сайты, содержащие электронные учебные курсы, тесты, практические задания и дополнительные обучающие материалы (рисунки, фотографии, звуковые и видеофайлы). Обмен электронной почтой и мгновенными сообщениями в образовательных целях открывает возможности для передачи информационных материалов обучаемому, можно использовать диктофон для записи голоса учителя, фотоаппарат для копирования учебной информации [2]. Мобильные устройства, снабжённые датчиками и соответствующим программным обеспечением, могут выполнять роль цифровых лабораторий, с их помощью можно выполнять измерения и производить по ним различные расчёты.

 1. Титова С.В. Мобильное обучение сегодня: стратегии и перспективы // Вестник МГУ. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2012. – № 1. – С. 1–23.

2.  http://ru.iite.unesco.org/files/news/639198/ISBN_978-92-3-400004-8.pdf