Схема самоанализа урока
методическая разработка по информатике и икт на тему

Схема анализа урока

Целенаправленность урока

• Какие практические задачи решались на уроке?
• Как осуществлялось знакомство учащихся с задачами урока? Гарантировала ли формулировка задач, сообщаемых учащимся, их принятие ими?
• Каким образом обеспечивалось поступательное развитие деятельности учащихся на уроке, ее кульминация?
• Как прошло завершение урока?
• Каков итог урока с точки зрения выполнения (решения) задач и как их решение способствовало расширению воспитательного,  образовательного и развивающего потенциала предмета «Информатика»?

Содержательность урока

• Достаточно ли содержателен был материал упражнений: соответствовал ли он возрастным интересам учащихся; какова его воспитательная и образовательная ценность?
• Соответствовали ли приемы, используемые на уроке, задачам урока и психологическим особенностям учащихся?
• В какой мере соблюдалось соотношение между тренировочными и творческими упражнениями?

Активность учащихся на уроке

• В каком соотношении была активность учителя и учащихся? Не нарушалось ли оно?
• Как стимулировалась внутренняя (мыслительная) активность, имела ли место поисковая        деятельность
• учащихся, и как она была организована?
• Каким образом стимулировалась внешняя (речевая) активность учащихся на уроке?
• Какие использовались организационные формы на уроке; где, в каких «точках» урока        применялись
• коллективные формы организации деятельности школьников, для решения каких задач?
• Все ли возможности были использованы для стимулирования речемыслительной активности учащихся (страховка от ошибок, обеспечение опорами и другие)?

Мотивация обеспеченности урока

• Каким образом учитель обеспечивал учащихся возможность ощущать успешность учения, как гарантировалась мотивация успешности учения? Как использовалась оценка деятельности учащихся на уроке, включая взаимо- и самооценку, для показа успешности выполнения задания?
• Достаточно ли было личностно ориентировать содержание материала на уроке: в чем это проявлялось?
• В какой мере используемые приемы затрагивали интеллектуальную и эмоциональную сферы учеников?
• Каким образом окончание урока показало учащимся достигнутое на уроке и мотивировало их дальнейшую работу по информатике?

Многообразие используемых стимулов на уроке

• Какие вербальные и /или невербальные (наглядные) стимулы использовались на уроке?
• В какой мере используемые стимулы помогали решению задач урока; где и как?
• Все ли возможности стимулов были должным образом реализованы?

Речевое и неречевое поведение учителя

• Как учитель создавал и поддерживал на уроке атмосферу и стимулировал исследовательский поиск учащихся?
• Как можно квалифицировать поведение учителя: как авторитарное или как демократическое? В чем конкретно проявлялась каждая из этих форм на уроке?
• Как поведение учителя в целом стимулировало достижение практических, воспитательных, образовательных и развивающих целей в обучении учащихся информатике?

Результативность урока

• Чему научились школьники, какие знания они получили? Какие навыки формировались, развивались и совершенствовались, какие умения развивались?