Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для 7-9 классов (базовый уровень)
рабочая программа по информатике и икт (7, 8, 9 класс) на тему

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 7-9 классов (далее – Программа) составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ (2004 г.), Примерной программы изучения дисциплины, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации (2005г), авторской программы Л.Л. Босовой «Программы курса информатики для 5-7 класса общеобразовательной средней школы», авторской программы Л.Л. Босовой «Программа курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8-9 классы).

В Программе использован авторский подход Л. Л. Босовой в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, расширения объема (детализации) содержания, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

1.1 Нормативно-правовые документы

Изучение учебного предмета «Информатика и ИКТ» определяется следующими нормативными документами и методическими материалами:

Федеральный уровень

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. № 38) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (с изм. от 25.12.2014 г.) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85, Изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. № 81) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 г. № 38528) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (ред. от 16.01.2012 г.) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 15.01.2010 г. № 15987) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 1394 (ред. от 03.12.2015 г.) «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2014 г. № 31206) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2009г. № 70 (ред. От 19.12.2011 г.) «Об утверждении Порядка проведения государственного выпускного экзамена» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации от 07.04.2009г. № 13691)

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543

2. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.12.2014 г. № 01/3810 «Об утверждении Концепции развития естественно- математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП»

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального компонента государственного образовательного стандарта

Федеральный уровень

1.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» // http://www.consultant.ru/

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» // http://www.consultant.ru/

3.Примерная программа основного общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень) (МОиН РФ, 2005г.)

4.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика ИКТ. Программа для основной школы 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009

Региональный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования»

2. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 г. №103/3404. «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области»

Методические материалы

Региональный уровень

Методические рекомендации по учету национальных, региональных и

этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е.А. Солодкова, И.В. Латыпова, Т. П. Зуева; Мин-во образования и науки Челяб.обл. ; Челяб. ин-т переподгот. И повышения квалификации работников образования. - Челябинск : ЧИППКРО, 2013. - 164 с.

2. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

3. Информационно-методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8-11 классов / http://ipk74.ru/news.

4. Методическое письмо «О преподавании учебных предметов «Информатика и ИКТ » и Информатика» в 2016-2017 учебном году в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» от 17.06 2016 № 03 – 02/536/

Локально-нормативные акты МОУ «СШИ №2»

1.Приказ МООУ «Санаторная школа-интернат № 2» г.Магнитогорска

«О разработке рабочих программ учебных предметов» от 4.09.09 № 101 – ОС

2.Приказ от 8.04.2015 №58-П "О Комплексе мер по реализации образовательного проекта развития технологического, естественно - математического и технического образования («ТЕМП») в МОУ «СШИ №2» на 2015-2017 годы".

3.Положение о порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов и элективных курсов. Приказ№203 – П от23.09.2014г

4.Учебный план МОУ «СШИ №2» г. Магнитогорска на 2016-2017 уч.год. 5.Календарный учебный график МОУ «СШИ №2» на 2016-2017 учебный год.

6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА основного и среднего образования,

реализуемая в муниципальном общеобразовательном учреждении «Санаторная школа-интернат №2 для детей, нуждающихся в длительном лечении» города Магнитогорска по федеральному компоненту государственного образовательного стандарта.

7. Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости

и промежуточной аттестации обучающихся 5-11-х классов МОУ «СШИ №2»

1.2. Общая характеристика учебного предмета, его место в системе наук

Информатика – это естественно-научная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.

Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в реальных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности. На протяжении всего периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики и ИКТ для 7-9 классов основной школы акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета.

Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Курс нацелен на формирование умений учащихся фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

1.3. Основные особенности учебной программы

Авторская программа курса «Информатика и ИКТ» основного общего образования на базовом уровне рассчитана на 204часа(4 года обучения). Рабочая программа согласно годовому календарному учебному графику МОУ «СШИ №2» на 2016-2017 уч.г. скорректирована в 7 классах – на 34 часа (1 час в неделю), в 8 и 9 классах на 68 часов (2 часа в неделю).

Второй час в 8 классе добавляется за счет школьного компонента учебного плана МОУ «СШИ №2» на 2016-2017 уч.г. Для более прочного усвоения курса информатики (в частности – для решения задач и выполнения практических работ) в 8 классе были расширены следующие темы: Информация и информационные процессы - добавлено 9 часов, Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией – добавлено 5 часов, Обработка графической информации – добавлено 10 часов, Обработка текстовой информации – добавлено 4 часа, Мультимедиа – добавлено 5 часов, Итоговое повторение, проект-1 час (см. таблицу).

Таблица соответствия распределения часов по темам авторской (Босова Л. Л.) и рабочей программы в 8 классе

№ п/п	Тема	Количество часов в программе
№ п/п	Тема	В программе Босовой Л. Л.	В рабочей рабочей
1	Информация и информационные процессы	9	18
2	Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией	7	12
3	Обработка графической информации	4	14
4	Обработка текстовой информации	9	13
5	Мультимедиа	4	8
6	Итоговое повторение, резерв	2	3
Всего		35	68

Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» составлена с учетом СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

Каждая тема рабочей программы предусматривает определенное количество часов теоретического материала и выполнения практических работ, причем на выполнение практических работ отводится не менее половины всего учебного времени, при этом их содержание составлено с учетом обязательных работ авторской программы Л. Л. Босовой.

При проведении учебных занятий по предмету «Информатика и ИКТ» осуществляется деление класса на две группы. Для достижения прочных навыков работы на компьютере учащиеся согласно календарно-тематического планирования выполняют практические работы с использованием компьютера, с учетом выполнения требований СанПиН 2.4.2.2821-10.

Модель организации обучения выбрана параллельная, т.е. изложение учебного материала происходит следующим образом, когда в соответствии со структурой учебника в первой части урока идет изложение теоретического материала, а во второй части урока идет рассмотрение некоторых сведений и освоение практических навыков по работе на компьютере.

Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (15-20 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Содержание теоретической и практической компонент курса информатики основной школы должно быть в соотношении 50х50. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность; работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель.

Резервные часы в календарно - тематических планах 7 - 9 классах используются для отработки практических навыков в проектах.

1.4. Цели и задачи учебного курса

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий направлено на достижение следующих целей, в основной школе:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

1.5. Базовые требования к преподаванию учебного курса, к формированию ОУУН

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» на этапе основного общего образования являются: определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).

При изучении предмета «Информатика и ИКТ» проводятся непродолжительные практические работы (15-20 мин.), направленные на отработку отдельных технологических приемов, а также практикумы – интегрированные практические работы (проекты), ориентированные на получение целостного содержательного результата.

Подготовка школьников 7-9 классов в соответствии с представленными требованиями обеспечивается учебно-методическим комплектом (УМК) по информатике. В его состав входят для каждого класса:

учебник с компьютерным практикумом
рабочая тетрадь
методическое пособие для учителя
CD с программно-методической поддержкой.

Ориентируясь на концепциюнепрерывного курса информатики и ИКТ, необходимо

подбирать подходящее учебно-методическое обеспечение, исходя из Федерального перечня ирекомендаций региональных структур для реализации регионального и школьного компонентов

7 класс

Учащиеся должны:

•для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

•называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

•осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

•понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;

•приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

•понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;

• иметь представление о назначении и области применения моделей;

•различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

•приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

•уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т. д.;

•знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

•знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели ее создания;

•осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;

• приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

•давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых заданиеач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;

•осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем:

•выполнять операции с основными объектами операционной системы;

•выполнять основные операции с объектами файловой системы;

•уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;

•уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования информационных моделей;

•Выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц; издавать с помощью мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;

•для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, цинковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.

8-9 классы

Учащиеся должны знать:

об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; о принципах кодирования информации;
о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;
об алгоритмах обработки информации, их свойствах, основных алгоритмических конструкциях, о способах разработки и программной реализации алгоритмов;
о программном принципе работы компьютера – универсального устройства обработки информации; о направлениях развития компьютерной техники;
о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства
о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об основных средствах и методах обработки числовой, текстовой, графической и мультимедийной информации; о технологиях обработки информационных массивов с использованием электронной таблицы или базы данных;
о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм;
о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры информационных процессов, источников и приемников информации;
кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;
переводить единицы измерения количества информации; оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения;
проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей;
формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд, обрабатывающие цепочки символов или списки, записанные на естественном и алгоритмическом языках;
формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов для формальных исполнителей;
составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и записывать их на языке программирования Pascal;
создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (в том числе с логическими связками при создании условий) и повторения, вспомогательные алгоритмы и простые величины;
создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в среде программирования Pascal;
оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте списки, таблицы, изображения, диаграммы, формулы;
читать диаграммы, планы, карты и другие информационные модели; создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений, диаграмм, графиков, блок-схем, таблиц (электронных таблиц), программ; переходить от одного представления данных к другому;
создавать записи в базе данных;
создавать презентации на основе шаблонов;
использовать формулы для вычислений в электронных таблицах;
проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы или базы данных;
искать информацию с применением правил поиска (построение запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
передавать информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке;
пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).

1.6. Учебно-тематический план по Информатике и ИКТ 7-9 классы

7 класс

Тема	Кол-во часов		Форма контроля	Практическая часть программы
Тема	В авторской программе Босовой Л. Л.	В рабочей программе	Форма контроля	Практическая часть программы
Объекты и системы	7	7	Тест - 1	3
Информационное моделирование	15	15	Тест - 1	8
Алгоритмика	13	12	Контрольная работа– 1 Проект - 1	7
Всего	35	34	Тест-2 Контрольная работа– 1 Проект - 1	18

8 класс

Тема	Кол-во часов		Форма контроля	Практическая часть программы
Тема	В рабочей программе	В авторской программе Босовой Л. Л	Форма контроля	В рабочей программе	В авторской программе Босовой Л. Л
Информация и информационные процессы	17	9	Контрольная работа - 1	17	3
Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией	12	7	Контрольная работа - 1	10	3
Обработка графической информации	14	4	Контрольная работа - 1	13	1
Обработка текстовой информации	13	9	Контрольная работа - 1	12	4
Мультимедиа	8	4	Проверочная работа - 1	7	1
Повторение, резерв	4	2	Итоговое тестирование - 1 Проект - 1
Всего	68	35	Контрольная работа– 4, Проверочная работа – 1 Итоговое тестирование - 1 Проект - 1	59	12

9 класс

Тема	Кол-во часов		Форма контроля	Практическая часть программы
Тема	В авторской программе Босовой Л. Л.	В рабочей программе	Форма контроля	Практическая часть программы
Введение "Информатика и ИКТ"	-	1		1
Математические основы информатики	12	12	Проверочная работа – 1	9
Моделирование и формализация	8	8	Проверочная работа – 1	7
Основы алгоритмизации	12	12	Проверочная работа – 1	8
Начала программирования	16	16	Проверочная работа – 1	15
Обработка числовой информации в электронных таблицах	6	6	Проверочная работа – 1	5
Коммуникационные технологии	10	10	Проверочная работа – 1	9
Итоговое повторение	6	3	Итоговое тестирование – 1 Проект - 1
Всего	70	68	Проверочная работа – 6 Проект - 1	54

1.7. Методические рекомендации и технологические подходы

При обучении информатике применяются, в основном такие же методы обучения, как и для других школьных предметов, Однако можно выделить специфические приёмы, которые достаточно часто используются в работе учителя информатики. Например, показ (наглядного объекта в натуре, на плакате или экране компьютера и т.п.) постановка вопроса; выдача задания; инструктаж. Выбор метода обучения определяется следующими факторами: дидактическими целями; содержанием обучения; уровнем развития учащихся и сформированности учебных навыков.

Классификацию методов обучения проводят по различным основаниям:

по характеру познавательной деятельности (объяснительно‐иллюстративный; репродуктивный;

проблемный; эвристический; исследовательский);

по дидактическим целям (приобретение новых знаний; формирование умений, навыков и применение знаний на

практике; контроля и оценки знаний, умений и навыков).

Приведем краткую характеристику основных методов обучения.

Объяснительно-иллюстративныеили информационно ‐рецептивные методы обучения, состоят в передаче учебной информации в «готовом» виде и восприятии (рецепции) её учениками. Учитель не только передает информацию, но и организует её восприятие.
Репродуктивные методы отличаются от объяснительно‐иллюстративных наличием объяснения знаний, запоминания их учениками и последующим воспроизведением (репродукцией) их. Прочность усвоения достигается многократным повторением. Эти методы важны при выработке навыков владения клавиатурой и мышью, а также при обучении программированию.
При эвристическом методе организуется поиск новых знаний. Часть знаний сообщает учитель, а часть ученики добывают сами в процессе решения познавательных задач. Этот метод еще называют частично - поисковым.
Исследовательский метод обучения состоит в том, что учитель формулирует задачу, иногда в общем виде, а учащиеся самостоятельно добывают необходимые знания в ходе её решения. При этом они овладевают методами научного познания и опытом исследовательской деятельности.

Методы изложения нового материала:

Рассказ - это последовательное изложение учебного материала описательного характера. Обычно учитель рас‐сказывает историю создания ЭВМ и персональных компьютеров, и т.п.
Объяснение – это изложение материала с использованием доказательств, анализа, пояснения, повтора. Этот метод применяют при изучении сложного теоретического материала, используя средства наглядности. Например, учитель объясняет устройство компьютера, работу процессора, организацию памяти.
Беседа – это метод обучения в форме вопросов и ответов. Беседы бывают: вводные, заключительные, индивидуальные, групповые, с целью проверить усвоение учебного материала.
Лекция – устное изложение учебного материала в логической последовательности. Обычно применяется лишь в старших классах и редко.
Наглядные методы обеспечивают всестороннее, образное, чувственное восприятие учебного материала.
Практические методы формируют умения и навыки, имеют высокую эффективность. К ним относятся: упражнения, практические работы, выполнение проектов.

Метод проектов при обучении информатике.

Под методом проектов понимают такой способ осуществления учебной деятельности, при котором учащиеся приобретают знания, умения и навыки в ходе выбора, планирования и выполнения специальных практических заданий, называемых проектами. Метод проектов применяют обычно при обучении компьютерным технологиям, поэтому он может использоваться как для младших подростков. Учитель выступает как консультант, организатор проектной деятельности и её контроля.

Проектом может быть компьютерный курс изучения определенной темы, логическая игра, компьютерный макет лабораторного оборудования, тематическое общение по электронной почте, создание презентации и многое другое. В простейших случаях в качестве сюжетов при изучении компьютерной графики могут быть проекты рисунков животных, растений, строений, симметричных узоров и т.п.

В структуре учебного проекта выделяют элементы:

формулировка темы;
постановка проблемы;
анализ исходной ситуации.

Задачи решаемые в ходе выполнения проекта: организационные, учебные, мотивационные, этапы реализации проекта.

Оценка выполненного проекта является непростым делом, особенно если он выполняется коллективом. Для коллективных проектов необходима публичная зашита, которую можно провести в виде презентации. Необходимо выработать критерии оценки проектов и заранее довести их до сведения учащихся

В ходе преподавания информатике в целях реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся школы-интерната используются следующие образовательные технологии: здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, тестовые, уровневой дифференциации, групповой деятельности, поисковые.

Особенности ортопедического режима школы-интерната для больных сколиозом учащихся учитываются в выборе приемов обучения на уроках: проведение в течение урока 2-3 физкультминуток, соблюдение режима контроля за осанкой при работе за учебным столом.

Структура уроков основных типов.

Урок ознакомления с новым материалом

Основные этапы:

сообщение темы, цели задач урока и мотивация учебной деятельности;
подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний;
ознакомление с новым материалом;
первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения;
постановка задания на дом;
подведение итогов урока.

Урок закрепления изученного

Основные этапы:

проверка домашнего задания, уточнение направлений актуализации изученного материала;
сообщение темы, цели и задач урока, мотивация учения;
воспроизведение изученного и его применение в стандартных условиях;
перенос приобретенных знаний и их первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования умений;
постановка задания на дом;
подведение итогов урока.

Урок применения знаний и умений

Основные этапы:

проверка домашнего задания;
мотивация учебной деятельности через осознание учащимися практической значимости применяемых знаний и умений, сообщение темы, цели и задач урока;
осмысление содержания и последовательности применения практических действий при выполнении предстоящих заданий;
самостоятельное выполнение учащимися заданий под контролем учителя;
обобщение и систематизация результатов выполненных заданий;
подведение итогов урока и постановка домашнего задания.

Урок обобщения и систематизации знаний

Основные этапы:

постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся;
воспроизведение и коррекция опорных знании;
повторение и анализ основных фактов, событий, явлений;
обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий;
усвоение ведущих идеи и основных теории на основе широкой систематизации знаний;
подведение итогов урока.

Комбинированный урок

Основные этапы:

ознакомление с темой урока, постановка его целей и задач;
проверка домашнего задания;
проверка знаний и умений учащихся по пройденному материалу;
изложение нового материала;
первичное закрепление изученного;
подведение итогов урока и постановка домашнего задания

или

проверка выполнения домашнего задания;
проверка ранее усвоенных знаний;
сообщение темы, цели и задач урока;
изложение нового материала;
восприятие и осознание учащимися нового материала;
осмысление, обобщение и систематизация знаний;
постановка домашнего задания.

Урок-практикум

Уроки-практикумы, помимо решения своей специальной задачи – усиления практической направленности обучения, должны быть тесным образом связаны с изученным материалом, а также способствовать прочному, неформальному его усвоению. Основной формой их проведения являются практические и лабораторные работы, на которых учащиеся самостоятельно упражняются в практическом применении усвоенных теоретических знаний и умений. Различают установочные, иллюстративные, тренировочные, исследовательские, творческие и обобщающие уроки-практикумы. Основным способом организации деятельности учащихся на практикумах является групповая форма работы.

Основные этапы:

сообщение темы, цели и задач практикума;
актуализация опорных знании и умении учащихся;
мотивация учебной деятельности учащихся;
Ознакомление учеников с инструкцией;
подбор необходимых дидактических материалов, средств обучения и оборудования;
выполнение работы учащимися под руководством учителя;
составление отчета;
обсуждение и теоретическая интерпретация полученных результатов работы.

1.8. Специфика отражения межпредетных связей

Одной из главных задач в обучении является развитие творческих и исследовательских способностей учащихся. На уроках информатики применение компьютеров позволяет учащимся заниматься исследовательской работой при решении задач из различных областей (например, физические, математические, экономические задачи). При этом они должны научиться четко формулировать задачу, решать ее и оценивать полученный результат.

Межпредметные связи в обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение ими обобщенным характером познавательной деятельности. Обобщенность же дает возможность применять знания и умения в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и в производственной деятельности. С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности.

Интеграция - это обобщенное отношение между структурными компонентами целостного образования. Такими компонентами могут быть различные виды знаний одного учебного предмета, обобщенные компоненты знаний межпредметного характера, обобщенные умения, сформированные на основе усвоения связей между способами учебно-познавательной, учебно-производственной и практической деятельности.

Методологическая, образовательная, воспитательная, развивающая функции интеграции в обучении обеспечивают существование интеграции как полноправного процесса в обучении.

Методологическая функция обеспечивает целостное единство при изучении многообразия окружающего мира.

Образовательная функция интеграции заключается в формировании у учащихся общей системы знаний об объектах окружающего мира, законах и закономерностях, общенаучных понятиях, методах познания, фундаментальных теориях и идеях мировоззренческого характера.

Воспитательная функция состоит в формировании целостной системы знаний и научного мировоззрения.

Интеграция в обучении позволяет выполнить и развивающую функцию, необходимую для всестороннего и целостного развития личности учащегося, развития интересов, мотивов, потребностей к познанию.

Интегрированный урок – особый тип урока, на котором изучается взаимосвязанный материал двух или нескольких предметов.

Такие уроки используются в тех случаях, когда знание материала одних предметов необходимо для понимания сущности процесса, явления при изучении другого предмета.

Формы интегрированных уроков могут быть различны.

Дидактика интегрированного урока имеет структуру, состоящую из трех элементов:

знания и умения из первой предметной области,

знания и умения из второй предметной области,

интеграция этих знаний и умений в процессе обучения.

Следует отметить, что использование межпредметных связей на уроке информатики значительно повышают познавательный интерес учащихся. Так при изучении темы "Компьютерное моделирование" учащимся предлагается создание моделей процессов влияния физической нагрузки на функциональные возможности сердца; структурной модели родословной по определенному описанию. При разработке практических работ необходимо подбирать биологические задачи для использования на уроках информатики. Можно проводить не только интегрированные уроки математика - информатика, но и уроки биология - информатика и даже теоретические уроки физическая культура – информатика.

Использование межпредметных связей в обобщающем повторении играет большую положительную роль не только в повторении и закреплении определенных тем и разделов, но и в усвоении важнейших обобщающих понятий, встречающихся в разных предметах, и может осуществляться в таких формах, как олимпиады, открытые занятия, тесты, деловые игры и т.д.

Реализация межпредметных связей при обучении играет исключительно важную роль в превращении знаний в убеждения. Если при подготовке к восприятию, при изучении нового материала использование знаний из смежных предметов помогало усвоению новых знаний, то в процессе обобщающего повторения это использование должно окончательно убедить учеников во взаимосвязи и взаимообусловленности явлений.

Проблему выделения межпредметных связей информатики с другими школьными дисциплинами можно рассматривать по-разному. Во-первых, для изучения теоретических основ информатики желательны определенные знания из других учебных предметов. Например, изучение классификации информации по способу восприятия базируется на знании учащимися органов чувств человека. При рассмотрении компьютерных вирусов и способов защиты от них можно провести параллель с биологическими вирусами с целью установления сходства и отличия между ними. Основные информационные процессы, протекающие в технических системах: хранение, обработка, передача информации целесообразно рассматривать по аналогии с информационными процессами в биологических системах, а функциональные устройства компьютера, выполняющие информационные функции по аналогии с человеком.

Тему «Кодирование звуковой информации» целесообразно рассматривать после того, как учащиеся изучили понятие «волна» на уроках по физике. Кодирование числовой информации, системы счисления, перевод чисел из одной системы счисления, решение задач на нахождение количества информации в сообщении требуют от учащихся определенных математических знаний, позволяющих выполнять арифметические операции, работать со степенями.

Во-вторых, изучение таких содержательно-методических линий как информационные технологии, алгоритмизация и программирование, основы формализации и моделирования вполне могут не затрагивать знания учащихся из других областей. Но изучение данных разделов станет для учащихся максимально интересным и приобретет личностно значимый смысл, если им будут предложены задачи из той сферы, которая составляет круг их интересов. Например, при изучении темы алгоритмизация и программирование важную роль играет совокупность самых разнообразных математических задач. Тем самым учащимся демонстрируется значимость информатики и возможность применения ее методов в данном случае в области математики. Знание основ алгоритмизации позволяет учащимся решать задачи из предметной области математики, тем самым, осуществлять проверку собственных решений, задействовать возможности компьютера и его производительности в случае однотипных, громоздких вычислений.

Изучение текстовых, графических редакторов и процессоров, конструирование сайтов, создание презентаций возможно как с использованием учебных материалов информатики, так и других учебных дисциплин. Изучение процессов формализации и моделирования в силу их универсальности целесообразно изучать на примере задач из различных предметных областей.

На основании вышесказанного можно выделить следующие виды межпредметных связей:

· косвенная теоретическая связь, когда для лучшего понимания и усвоения учебного материала информатики используются аналогии, примеры из других областей, а также прямая теоретическая связь из-за невозможности изучения темы учащимися без знаний из других школьных предметов;

· практическая связь, когда учащимся предлагаются задачи из других школьных предметов, но их решение осуществляется с помощью методов и средств информатики, тем самым происходит изучение информатики, но на том учебном материале, который интересен учащимся, демонстрируется роль информатики, ее значение для других областей научного познания.

Умения, приобретаемые на уроках информатики, могут носить четко выраженный прикладной характер, тогда как содержание и решение задач требует также знаний по другим учебным предметам. Основополагающая цель прикладной направленности преподавания информатики – формирование готовности выпускников к профессиональной деятельности в условиях информатизации общества.

Межпредметные связи "как цель" в курсе информатики могут быть реализованы с математикой, физикой, русским и английским языком, историей, биологией. При изучении вопросов, связанных с информацией, информационными процессами следует приводить разнообразные примеры из различных предметных областей (например, использование словарей, устройства передачи информации и др.). Основой при объяснении устройства ЭВМ являются сведения из курса физики. Понятие величины вводится на основе и в сравнении с величинами в физике и математике. Знания о системах счисления должны формироваться в курсе математики.
Рассмотрим, как осуществляется связь информатики с процессом преподавания других предметов:
- Компьютерные презентации как улучшение форм подачи материала в любом предмете, ведь они комбинируют возможности аудио, визуального и текстового представления. Умение учащегося составлять план и хронометраж публичного выступления.
- Решение математических задач с помощью численных методов в языке программирования и табличном процессоре. Переборные алгоритмы как элемент комбинаторики.
- Улучшение орфографических и речевых навыков при работе в текстовом процессоре.
- Телекоммуникационные ресурсы как инструмент изучения иностранных языков.
- Редактор формул как элемент закрепления наиболее трудных для учащихся формул математики, химии, физики.
- Моделирование различных процессов с помощью табличного процессора и языка программирования.
- Базы данных как средство поддержки изучения экономики и географии.
- При изучении темы «Графический редактор» учащиеся должны создавать и редактировать изображения в расчете на субъективное восприятие зрителя. Кроме сухих понятий компьютерной графики полезно рассказать об особенностях художественного восприятия человека. Золотое сечение – симметрия всего живого на земле. Форма, в основе построения которой лежат сочетание симметрии и золотого сечения, способствует наилучшему зрительному восприятию и появлению ощущения красоты и гармонии.
Осуществление взаимосвязи других учебных предметов и информатики:
• Математические методы при решении задач информатики;
• Физика – представление о кодировании сигналов;
• Физика, математика – системы координат, проекции, векторы и их применение в компьютерной графике;
• Физика – физические принципы работы устройств персонального компьютера;
• Биология - генетические и муравьиные алгоритмы в программировании;
• История – возникновение и развитие устройств и способов обработки информации;
• ИЗО – цветовые модели в компьютерной графике;
• Английский язык – понимание синтаксиса языков программирования, овладение компьютерной терминологией, свободный доступ к широкому спектру литературы.
В итоге учащееся обретают следующие:
1.алгоритмическому мышлению во всех областях жизни,
2.самостоятельной постановке задач,
3.выбору эффективных инструментов,
4.оценке качества собственной работы,
5.умению работать с литературой и вообще навыкам самообразования,
6.умению работать в коллективе.
Связь с такими предметами, как география и история, могут применяется на разных этапах урока. Например, на этапе закрепления полученных знаний по теме можно предложить учащимся задания, связанные с определенными историческими событиями или географическими материалами.

Это могут быть:
-описания каких-либо исторических событий;
-данные из исторических документов;
-географические данные о той или иной стране;
-фотографии известных личностей, географических мест и т. п.
С данными теоретическими сведениями по учебным дисциплинам можно предложить следующие виды работ:
- набор и редактирование текста;
- форматирование текста;
- вставка и редактирование рисунков;
- создание мультимедийных презентаций;
- поиск информации в сети Internet и т. п.

Применение межпредметных связей на уроках информатики позволяет повысить познавательный интерес, активизировать мыслительные процессы у учащихся; способствовать формированию умения работать в условиях коллектива; привить интерес к урокам.

2. Учебно-методическое обеспечение предмета

Используются следующие учебные пособия:

Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 7 класса.-М.: БИНОМ. ЛБЗ, 2013 г.

Босова Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 7 класса.- М.: Бином. ЛБЗ, 2013г.

Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 8 класса.-М.: БИНОМ. ЛБЗ, 2013 г.

Босова Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 8 класса.- М.: Бином. ЛБЗ, 2013г.

Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Электронное приложение к учебнику 8 класс (http://metodist.lbz.ru)
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
Операционная система Windows XP/7
Пакет офисных приложений MSOffice 2010

Набор ЦОР к учебнику Л.Л. Босовой(на диске методические материалы, файлы – заготовки (тексты, рисунки), необходимые длявыполнения работ компьютерного практикума, демонстрационные работы, текстовые файлы сдидактическим материалом, плакаты, мультимедийные презентации, интерактивные тесты,

логические игры, виртуальные лаборатории).

Дидактические материалы:

1. Практические работы по теме «Основы работы в MS Windows»

2. Практические работы по теме «Текстовый редактор MS Word»

3. Практические работы по теме «Графический редактор Paint»

4. Практические работы по теме « MS PowerPoint»

5. Практические работы по теме «Табличный редактор MS Excel»

3.1.Календарно-тематическое планирование по курсу «Информатика и ИКТ»

7 класс

№ п/п	Дата	Тема урока	ЗУН	ЦОР	Контролируемые элементы содержания/ подготовка к ГИА
Объекты и системы (6 часов)
		ТБ и ПП. Содержание курса информатики. Объекты и их имена. Признаки объектов. Практическая работа №1 "Работаем с основными объектами операционной системы"	Знать технику безопасности и правила поведения в компьютерном классе	ЭПУ: презентации «Объекты окружающего мира», плакат «Объекты», «Техника безопасности». логическая игра «Переливашки» ЕК ЦОР: интерактивное задание «Действия – признаки – 1» (193100), «Действия – признаки – 2» (193005), «Действия – признаки – 3» (193169), «Состав – действия – 1» (193173), «Состав – действия – 2» (193165), «Состав – действия – 3» (193084), «Общие свойства – 1» (192995), «Общие свойства – 2» (192155)	1.1.1 Информация. Язык как способ представления и передачи информации: естественные и формальные языки 2.1.1 Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ; простейшие операции по управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т.д.); использование различных носителей информации, расходных материалов. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ 1.4.2 Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс пользователя
		Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Практическая работа №2 "Работаем с объектами файловой системы"	Иметь представление об объектах окружающего мира и объектах ОС	ЭПУ: презентации «Отношения объектов и их множеств» ЕК ЦОР: интерактивное задание «Состав – К» (193235), «Состав – 1» (193137), «Состав – 2» (192987), «Состав – 3» (193216), «Состав –4» (193006), «Состав – 5» (193185), «Состав – 6» (193042), «Состав – 7» (193012), «Схема состава – 1» (193171), «Схема состава – 2» (193227), «Схема состава – 3» (193195), «Схема состава – 4» (193268), «Схема состава – 5» (193024), «Схема состава – 6» (193239), «Схема состава – K1» (193191), «Схема состава – K2» (193095)	2.1.2 Создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Файлы и файловая система. Архивирование и разархивирование. Защита информации от компьютерных вирусов
		Состав объектов. Практическая работа №3 "Создаем текстовые объекты"(Задание 1-3)		ЭПУ: презентации «Разновидности объектов и их классификация» ЕК ЦОР: интерактивное задание «Множества – 1» (193323), «Множества – 2» (193190), «Множества – 3» (193177), «Множества – K» (193115), таблица «Классификация числительных по значению» (140262), «Классификация числительных по составу» (140195)	2.3.1 Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использование базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Проверка правописания, словари. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул
		Системы объектов. Практическая работа №3 "Создаем текстовые объекты" (Задание 4-6)	Знать об отношениях объектов, их состав, обобщить представление о системах. Иметь представление о ПК как системе. Повторить и освоить новые действия с объектами ОС, приемы создания текстовых объектов	ЭПУ: презентации «Разновидности объектов и их классификация» файл-заготовка «Ошибка.doc» ЕК ЦОР: интерактивное задание «Множества
		Система и окружающая среда. Практическая работа №3 "Создаем текстовые объекты" (Задание 7-9)		ЭПУ: презентации «Системы объектов» плакат «Системы» файл-заготовка «Ал-Хорезми.bmp», «Шутка.doc» ЕК ЦОР: анимация «Модель Солнечной системы» (130547), «Дыхательная система» (142906), «Организм – система органов» (137180), «Единая глубоководная система «Европейской части России» (159926)
		Персональный компьютер как система. Тест "Объекты и системы"		ЭПУ: презентации «Компьютерные объекты», плакат «Как хранят информацию в компьютере» ЕК ЦОР: анимация «Файлы и папки» (196624), ЭПУ: презентации «Персональный компьютер как система» плакат «Компьютер и информация» лаборатория «Черные ящики» (156435)	1.4.1 Основные компоненты компьютера и его функции
Информационное моделирование (21 час)
		Модели объектов и их назначение. Практическая работа №4 "Создаем словесные модели" (Задание 1-3)	Иметь представление о моделях и моделировании, знать, что такое информационные модели, словесные модели. Повторить и изучить новые приемы работы со средствами векторной графики текстового редактора, приемы создания словесных моделей, многоуровневых списков	ЭПУ: плакат «Модели»	1.1.2 Формализация описания реальных объектов и процессов, моделирование объектов и процессов
		Информационные модели. Практическая работа №11 "Графические модели" (Задание1-2)		ЭПУ: презентации «Информационное моделирование» плакат «Модели» ЕК ЦОР: Трёхмерная интерактивная модель «Географическая модель Земли» (191127), 3D-модели "Атомы и молекулы" (186500), Грановитая палата. 3D-модель (198154), Иллюстрация «Модель объекта» (151928), Интерактивная модель "Проведи корабль через шлюз" (186830)
		Словесные информационные модели. Научные и художественные описания. Практическая работа №4 "Создаем словесные модели" (Задание 4-5)		ЭПУ: презентации «Информационное моделирование» плакат «Модели» файлы-заготовки «Авгиевы конюшни.doc», «Аннибалова клятва.doc», «Аркадская идиллия.doc», «Ахиллесова пята.doc», «Дамоклов меч.doc», «Драконовы законыdoc», «Кануть в летуdoc», «Нить Ариады.doc», «Панический страх.doc», «Танталовы муки.doc», «Яблоко раздора.doc», «Ящик Пандоры.doc», «Цицерон.doc», «Сиквейн.doc», «Вулкан.doc» ЕК ЦОР: Конструктор таблиц "Виды текстов" (187579)
		Работа со словесными информационными моделями. Практическая работа №4 "Создаем словесные модели" (Задание 6-7)
		Создание и оформление словесных информационных моделей. Практическая работа №4 "Создаем словесные модели" (Задание 8-9)
		Создаем многоуровневые списки. Практическая работа №5 "Создаем многоуровневые списки" (Задание 1-4)		ЭПУ: презентации «Информационное моделирование» файлы-заготовки «Устройства.doc», «Природа России.doc», «Водные системы.doc» ЕК ЦОР: Конструктор таблиц "Теоретические знания об арифметических действиях" (187643), Модель-инструмент «Модель равномерного движения 1» (180780), Модель-инструмент «Модель равномерного движения 2» (180445)	1.3.5 Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья
		Математические модели. Тест по теме "Информационные модели"	Иметь представление о знаковых информационных моделях, расширить знания о табличных моделях и способах решения логических задач табличным способом. Закрепить навыки создания таблиц простых и сложных, уметь создавать вычислительные таблицы.		2.6.2 Ввод математических формул и вычисления по ним
		Табличные информационные модели. Практическая работа №6 "Создаем табличные модели" (Задание 1-2)		ЭПУ: презентации «Табличные информационные модели» файлы-заготовки «Владимир.bmp», «Гусь-Хрустальный.bmp», «Кострома.bmp», «Переславль-Залесский.bmp», «Ростов Великий.bmp», «Суздаль.bmp», «Ярославль.bmp», «Природа России.doc» ЕК ЦОР: Таблица "Правописание безударных окончаний прилагательных" (139231)	2.6.1 Таблица как средство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных , переход к графическому представлению
		Простые таблицы. Практическая работа №6 "Создаем табличные модели" (Задание 3-4) (подготовка материала к 8 заданию)
		Сложные таблицы. Практическая работа №6 "Создаем табличные модели" (Задание 5-6)
		Табличное решение логических задач. Практическая работа №6 "Создаем табличные модели" (Задание 7)			2.6.1 Таблица как средство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных , переход к графическому представлению
		Вычислительные таблицы. Практическая работа №7 "Создаем вычислительные таблицы"			2.6.2 Ввод математических формул и вычисления по ним
		Знакомство с электронными таблицами. Практическая работа №8 "Знакомимся с электронными таблицами" (Задание 1-3)	Знать что такое электронные таблицы. Уметь создавать, редактировать, форматировать и выполнять простейшие вычисления с помощью электронных таблиц.
		Знакомство с электронными таблицами. Практическая работа №8 "Знакомимся с электронными таблицами" (Задание 4-6)
		Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин. Практическая работа №9 "Создаем диаграммы и графики" (Задание 5)	Иметь представление о назначении графиков и диаграмм. Овладеть навыками построения графиков и диаграмм разных типов по табличным данным.	ЭПУ: презентации «Графики и диаграммы» ЕК ЦОР: Анимация "Построение графика x(t)" (186653), Интерактивное задание «Заполни таблицу по диаграмме» (192256), Умеешь ли ты читать линейную диаграмму? (192487), Интерактивное задание «Комнатная муха» (181253), Интерактивное задание «Ласточка» (181096), Интерактивное задание «Высота полёта птиц» (181858), Интерактивное задание «Пчёлы» (181879), Интерактивное задание «Суслик (181498)»	2.6.3 Представление формульной зависимости в графическом виде
		Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин. Практическая работа №9 "Создаем диаграммы и графики" (задание 5)			2.5.2 Диаграммы, планы, карты
		Графики и диаграммы. Визуализация многорядных данных. Практическая работа №9 "Создаем диаграммы и графики" (задание 4)			2.5.2 Диаграммы, планы, карты
		Схемы. Многообразие схем. Практическая работа №10 "Создаем схемы графы и деревья" (задание 1-2)	Расширить представление о видах информационных моделей, сформировать представление о многообразии схем. Уметь построить схемы различных типов.		1.3.5 Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья
		Информационные модели на графах. Практическая работа №10 "Создаем схемы графы и деревья" (задание 3)		ЭПУ: презентации «Схемы» ЕК ЦОР: интерактивное задание «Графы – 1» (193071), интерактивное задание «Графы – 2» (193076), интерактивное задание «Графы – 3» (193222), интерактивное задание «Графы – 4» (193049), интерактивное задание «Графы – 5» (193153), интерактивное задание «Графы – 6» (193270), интерактивное задание «Графы – К» (N 193121)
		Деревья. Практическая работа №10 "Создаем схемы графы и деревья" (задание 4-7)
		Контрольная работа по теме "Информационное моделирование"
Алгоритмика (9 часов)
		Алгоритм – модель деятельности исполнителя алгоритмов. Практическая работа "Алгоритмика"	Иметь представление о том, что такое алгоритм и исполнитель алгоритмов. Научится управлять исполнителями Чертежник, Черепашка, Робот с использование различных вспомогательных алгоритмов. Знать и уметь составлять алгоритмы конструкции повтора, ветвления и цикла.	ЭПУ: презентации «Алгоритмы и исполнители» плакат «Алгоритмы и исполнители» ЕК ЦОР: виртуальная лаборатория «Переливания» (156438), интерактивное задание «Задачи на переливание» (195738), интерактивное задание «Ханойские башни» (195747) Свободное ПО: исполнитель Кузнечик в системе КуМир	1.3.1 Алгоритм, свойства алгоритмов, способы записи алгоритмов. Блок-схемы. Представление о программировании
		Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов. Практическая работа "Алгоритмика"			1.3.4 Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм
		Исполнитель Чертежник. Цикл "повторить n раз". Практическая работа "Алгоритмика"			1.3.2 Алгоритмические конструкции 1.3.3 Логические значения, операции, выражения
		Исполнитель Робот. Управление Роботом. Практическая работа "Алгоритмика"
		Исполнитель Робот. Цикл "пока".Практическая работа "Алгоритмика"
		Исполнитель Робот. Цикл "пока".Практическая работа "Алгоритмика"
		Итоговое повторение. Контрольная работа по теме "Алгоритмика". Проект "Алгоритмика"		ЭПУ: презентации «Типы алгоритмов» плакат «Алгоритмы и исполнители» ЕК ЦОР: интерактивное задание «Ветвление - 2.1» (193036), интерактивное задание «Ветвление - 2.2» (193264)

8 класс

№ п/п	Дата		Тема урока	ЗУН	ЦОР	Контролируемые элементы содержания/ подготовка к ГИА
Информация и информационные процессы (17 часов)
			Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. Практическая работа "Клавиатурный тренажер"	иметь общие представления о месте информатики в системе других наук, о целях изучения курса информатики и ИКТ; знать о роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; умение работать с учебником; уметь безопасно работать в компьютерном классе; принять ценности здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ	ЭПУ: презентации «Введение в курс информатики» плакат «Техника безопасности» ЕК ЦОР: клавиатурный тренажер «Руки солиста» (N 128669) демонстрация к лекции «Место информатики в системе наук» (N 119015) демонстрация к лекции «ИКТ в современном мире» (N 118942) демонстрация к лекции «Цели и задачи изучения предмета «Информатика и ИКТ»» (N 118498) демонстрация к лекции «Техника безопасности и санитарные нормы» (N 119260)	1.1.1 Информация. Язык как способ представления и передачи информации: естественные и формальные языки 2.1.1 Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ; простейшие операции по управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т.д.); использование различных носителей информации, расходных материалов. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ
			Информация и её свойства. Практическая работа "Клавиатурный тренажер"	иметь общие представления об информации и еѐ свойствах; знать общепредметную сущности понятий «информация», «сигнал»; уметь представлять информацию как важнейший стратегический ресурс развития личности, государства, общества.	ЭПУ: презентации «Информация и ее свойства» ЕК ЦОР: анимация «Субъективный подход к определению понятия "информация"» (N 134931) анимация «Пример отличия информации от материальных объектов» (N 134860) демонстрация к лекции «Восприятие информации» (N 119295) анимация «Кто как видит» (N 135131) виртуальная лаборатория «Оптические иллюзии» (N 134876) анимация «Классификация информации по способу ее восприятия» (N 134872) тест по теме «Восприятие информации» «Система тестов и заданий N4» (N 134948) опорная схема «Свойства информации» (N 135118) анимация «Актуальность (своевременность) информации» (N 134946) анимация «Достоверность информации» (N 135076) анимация «Объективность информации» (N 134992) анимация «Полнота информации» (N 134891) анимация «Понятность информации» (N 134896) анимация «Ценность информации» (N 134963) анимация «Синергетический эффект» (N 135116) тест по теме «Свойства информации» «Система тестов и заданий N6» (N 134994)	2.3.1 Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Проверка правописания, словари. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул
			Представление информации. Знаки и знаковые системы. Практическая работа "Ввод символов" Задание № 4.1	иметь представления о различных способах представления информации; знать и понимать общепредметную сущность понятия «знак»; общеучебные умения анализа, сравнения, классификации; уметь представлять роли языка в передаче собственных мыслей и общении с другими людьми.	ЭПУ: презентации «Представление информации ЕК ЦОР: анимация «Виды знаков по способу восприятия» (N 135070) анимация «Классификация знаков по способу восприятия. Сигналы» (N 135152) анимация «Классификация знаков по способу восприятия. Пиктограммы» (N 135159) анимация «Классификация знаков по способу восприятия. Символы» (N 135002) анимация «Один и тот же символ может обозначать разную информацию» (N 135132) анимация «Использование символов для технических устройств» (N 134848) анимация «Использование символов для живых существ» (N 134916) тест по теме «Знаки» – «Система тестов и заданий N9» (N 135130) демонстрация к лекции «Информация и письменность» (N 119187) демонстрация к лекции «Языки естественные и формальные» (N 119246)	1.1.1 Информация. Язык как способ представления и передачи информации: естественные и формальные языки
			История письменности. Естественные и формальные языки. Практическая работа "Клавиатурный тренажер"
			Двоичное кодирование. Практическая работа "Клавиатурный тренажер"	Иметь представления о преобразовании информации из непрерывной формы в дискретную; понимание сущности двоичного кодирования; умение кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования; понимание роли дискретизации информации в развитии средств ИКТ. Знать и понимать универсальность двоичного кодирования; навыки представления информации в разных формах; навыки анализа информации; способность выявлять инвариантную сущность на первый взгляд различных процессов;	ЭПУ: презентации «Двоичное кодирование» ЕК ЦОР: анимация «Определение понятия "кодирование информации"» (N 135044) анимация «Понятие "код"» (N 134945) анимация «Примеры кодов» (N 135115) анимация «Определение понятия "перекодирование информации"» (N 135147) тест по теме «Кодирование информации» – «Система тестов и заданий N10» (N 134851) виртуальная лаборатория «Цифровые весы» (N 135009)	1.1.2 Кодирование и декодирование информации
			Алгоритмы перевода целых десятичных чисел в двоичный код. Практическая работа "Клавиатурный тренажер"
			Равномерные и неравномерные двоичные коды. Практическая работа "Клавиатурный тренажер"
			Различные задачи на кодирование информации. Практическая работа "Клавиатурный тренажер"
			Различные задачи на кодирование информации. Практическая работа "Клавиатурный тренажер"
			Алфавитный подход к измерению информации. Практическая работа "Знаки"		ЭПУ: презентации «Измерение информации» ЕК ЦОР: анимация «Вычисление количества информации: алфавитный подход» (N 134881) тренажер «Интерактивный задачник. Раздел "Измерение информации"» (N 119252)
			Единицы измерения информации. Решение задач. Практическая работа "Виртуальная лаборатория "Цифровые весы"	знать единицы измерения информации и уметь свободно оперировать ими;		1.1.3 Дискретная форма представления информации. Единицы измерения количества информации
			Единицы измерения информации. Решение задач. Практическая работа "Виртуальная лаборатория "Цифровые весы"
			Информационные процессы. Обработка информации. Практическая работа "Интерактивный задачник" (раздел "Измерение информации") в режиме "Контроль"	иметь общие представления об информационных процессах и их роли в современном мире; уметь приводить примеры сбора и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;	ЭПУ: презентации «Информационные процессы» ЕК ЦОР: анимация «Виды информационных процессов» (N 118499) анимация «Информационные процессы для человека и компьютера» (N 134831) анимация «Создание информации» (N 135069) анимация «Обработка информации» (N 119294) анимация «Хранение информации. Память» (N 135156) анимация «Информация и ее носитель» (N 134874) анимация «Документы» (N 134981) анимация «История средств хранения информации» (N 125863) анимация «Потеря информации» (N 135081) анимация «Источник и приемник информации» (N 135155) анимация «Помехи при передаче информации» (N 134850) анимация «Информация в человеческом обществе – новостная информация» (N 134836) анимация «Информация в человеческом обществе» (N 135083) анимация «Информация в технике» (N 134950) анимация «Информация в живой природе» (N 134839) анимация «Информация в неживой природе» (N 135142) тест по темам «Источник и приемник информации», «Информация и ее носитель» – «Система тестов и заданий N8» (N 134927)	1.3.5 Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья
			Информационные процессы. Хранение и передача информации. Практическая работа "Источник и приемник информации", "Информация и ее носитель"			1.2.1 Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, скорость передачи информации
			Всемирная паутина как информационное хранилище. Практическая работа "Поиск информации во Всемирной паутине" (на основании № 69 в рабочей тетради)	иметь представление о WWW как всемирном хранилище информации; понятие о поисковых системах и принципах их работы; уметь осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку), сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;	ЭПУ: презентации «Всемирная паутина» ЕК ЦОР: демонстрационный имитатор «Работа поисковой системы в Интернете» (N 119393)	2.4.1 Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные каталоги, поисковые машины, формулирование запросов
			Правовые и этические аспекты информационной деятельности во Всемирной паутине. Практическая работа "Информационные процессы"
			Обобщение и систематизация основных понятий темы "Информация и информационные процессы". Практическая работа "Работа поисковой системы в Интернете". Контрольная работа «Информация и информационные процессы"	иметь представления об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире, о принципах кодирования и алфавитном подходе к измерению информации;
Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией (12 часов)
		Основные компоненты компьютера. Практическая работа "Виртуальный музей информатики"		уметь систематизировать представления об основных устройствах компьютера и их функциях;	ЭПУ: презентации «Основные компоненты компьютера и их функции» ЕК ЦОР: анимация «Компьютер и его назначение» (N 134879) анимация «Внутренняя память ЭВМ: видеопамять» (N 135057) анимация «Внутренняя память ЭВМ: емкость памяти» (N 134929) анимация «Внутренняя память ЭВМ: кэш-память» (N 134947) анимация «Внутренняя память ЭВМ: оперативная память» (N 135117) анимация «Внутренняя память ЭВМ: ПЗУ BIOS» (N 135033) анимация «Внутренняя память ЭВМ: постоянная память» (N 135086) анимация «Внутренняя память ЭВМ: энергонезависимая оперативная память (CMOS RAM)» (N 135042) анимация «Структура цифровой ЭВМ» (N 135052) анимация «Структура цифровой ЭВМ – магистраль (шина)» (N 135096) программа-тренажер "Устройство компьютера-1" (N 119293)	1.4.1 Основные компоненты компьютера и их функции
			Персональный компьютер. Практическая работа "Персональный компьютер" Задание 4.3	знать основные устройства персонального компьютера и их актуальных характеристик;	ЭПУ: презентации «Персональный компьютер» ЕК ЦОР: анимация «Составляющие системного блока» (N 134863) анимация «Системный блок (вид сзади)» (N 135112) анимация «Системный блок (вид сзади)» (N 135112) анимация «Системный блок ПЭВМ» (N 134890) анимация «Накопитель на жестких магнитных дисках (НЖМД)» (N 135012) анимация «Открытая архитектура ЭВМ» (N 135123) программа-тренажер "Устройство компьютера - 2" (N 119274) анимация «Мышь: механическая» (N 135006) анимация «Мышь: оптико-механическая» (N 134877) анимация «Мышь: оптическая» (N 135140) анимация «Мышь: современная оптическая» (N 134828) анимация «Клавиатура ПЭВМ: принципы работы устройство клавиши» (N 134923) анимация «Клавиатура ПЭВМ: принципы работы сканирование клавиш» (N 135019)	1.4.2 Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс пользователя
			Компьютерные сети. Скорость передачи данных. Практическая работа "Персональный компьютер" Задание 4.7			1.2.1 Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, скорость передачи информации 2.1.4 Оценка количественных параметров информационных процессов. Скорость передачи и обработки объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи
			Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение. Практическая работа "Антивирусная программа"	знать программное обеспечение персонального компьютера и основных его групп;	ЭПУ: презентации «Типы алгоритмов» ЕК ЦОР: демонстрация к лекции «Структура программного обеспечения ПК» (N 119268) демонстрация к лекции «Системное программное обеспечение» (N 119016) демонстрация к лекции «Операционная система» (N 119104) демонстрация к лекции «Системы программирования» (N 119289) демонстрация к лекции «Прикладное программное обеспечение» (N 119242) тест по теме «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов» – «Система тестов и заданий №13» (N 134951)	1.4.3 Программное обеспечение, его структура. Программное обеспечение общего назначения
			Системы программирования и прикладное программное обеспечение. Практическая работа "Ресурсы сети интернет"	иметь представление о программировании как о сфере профессиональной деятельности; представление о возможностях использования компьютеров в других сферах деятельности; знать назначение прикладного программного обеспечения персонального компьютера;
			Правовые нормы использования программного обеспечения. Практическая работа "Проприетарное и свободное программное обеспечение"
			Файлы и файловые структуры. Практическая работа "Операции с файлами и папками Windows"	Иметь представления об объектах файловой системы и навыки работы с ними; Уметь организовать файловую структуру в личном информационном пространстве;	ЭПУ: презентации «Файлы и файловые структуры» ЕК ЦОР: демонстрация к лекции «Файлы и файловые структуры» (N 119112) демонстрация к лекции «Файловая структура диска» (N 119256) демонстрация к лекции «Имя файла. Путь к файлу» (N 119114) анимация «Файлы и папки» (N 196624)	2.1.2 Создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Файлы и файловая система. Архивирование и разархивирование. Защита информации от компьютерных вирусов
			Особенности именования файлов в различных операционных системах. Практическая работа "Тренажер DIRTEST"
			Пользовательский интерфейс. Практическая работа "Основные элементы интерфейса и управления"	знать понятия «интерфейс», «информационный ресурс», «информационное пространство пользователя»; уметь оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;	ЭПУ: презентации «Пользовательский интерфейс» ЕК ЦОР: информационный модуль по теме «Основные элементы интерфейса и управления» практический модуль теме «Основные элементы интерфейса и управления» контрольный модуль по теме «Основные элементы интерфейса и управления»	1.4.2 Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс пользователя
			Основные этапы развития ИКТ. Практическая работа "Основные элементы интерфейса и управления"			2.1.1 Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ; простейшие операции по управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т. д.); использование различных носителей информации, расходных материалов. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ
			Обобщение и систематизация основных понятий темы "Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией"	Иметь представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; уметь использовать компьютерные устройства; создавать личное информационное пространство;
			Контрольная работа "Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией"
Обработка графической информации (14 часов)
			Формирование изображения на экране компьютера. Практическая работа "Представление графической информации"	Иметь систематизированные представления о формировании представлений на экране монитора; Уметь выделять инвариантную сущность внешне различных объектов;	ЭПУ: презентации «Формирование изображения на экране компьютера ЕК ЦОР: анимация «Цветовая модель RGB» (N 179672) анимация «Цветовая модель CMYK» (N 179601) тренажер «Интерактивный задачник: раздел "Представление графической информации"» (N 125772)	2.2.1 Запись изображений и звука с использованием различных устройств
			Глубина цвета и палитра цветов. Решение задач. Практическая работа "Обработка графической информации" Задание 3.1			2.5.1 Чертежи. Двумерная графика. Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов
			Глубина цвета и палитра цветов. Решение задач. Практическая работа "Обработка графической информации" Задание 3.1	Иметь систематизированные представления о формировании представлений на экране монитора; Уметь выделять инвариантную сущность внешне различных объектов;
			Компьютерная графика. Практическая работа "Обработка графической информации" Задание 3.2-3.4	Иметь систематизированные представления о растровой и векторной графике; Уметь правильно выбирать формат (способ представления) графических файлов в зависимости от решаемой задачи;	ЭПУ: презентации «Компьютерная графика» ЕК ЦОР: анимация «Изображения на компьютере» (N 196610)	2.3.3 Рисунки и фотографии. Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора, сканера, графического планшета, использование готовых графических объектов. Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов
			Способы создания графических объектов. Практическая работа "Создание графических объектов" Задание 3.12	Иметь систематизированные представления об инструментах создания графических изображений; развитие основных навыков и умений использования графических редакторов; Уметь подбирать и использовать инструментарий для решения поставленной задачи;	ЭПУ: презентации «Создание графических изображений» ЕК ЦОР: анимация «Цветовая модель HSB» (N 179727) ФЦИОР: практический модуль теме «Векторный редактор» контрольный модуль по теме «Векторный редактор» практический модуль теме «Растровый редактор» контрольный модуль по теме «Растровый редактор» практический модуль теме «Растровая и векторная графика» контрольный модуль по теме «Растровая и векторная графика»
			Растровая и векторная графика. Практическая работа "Создание графических объектов" Задание 3.12
			Форматы графических файлов. Практическая работа "Растровая и векторная графика"
			Создание графических изображений средствами растрового редактора. Практическая работа "Растровый редактор"
			Обработка фотографий, коллажи, панорамы. Практическая работа "Растровый редактор"
			Создание графических изображений средствами векторного редактора. Практическая работа "Векторный редактор"
			Решение задач на вычисление размеров графических файлов. Практическая работа "Векторный редактор"
			Решение задач на вычисление размеров графических файлов. Практическая работа "Векторный редактор"
			Обобщение и систематизация основных понятий темы "Обработка графической информации". Практическая работа "Растровая и векторная графика" Задания 3.5-3.9	Иметь систематизированные представления об основных понятиях, связанных с обработкой графической информации на компьютере; Уметь использовать инструменты компьютерной графики для решения практических задач;
			Контрольная работа "Обработка графической информации"
Обработка текстовой информации (13 часов)
			Текстовые документы и технологии их создания. Практическая работа "Клавиатурный тренажер"	Иметь систематизированные представления о технологиях подготовки текстовых документов; Знать структурные компоненты текстовых документов;	ЭПУ: презентации «Текстовые документы и технологии их создания» ЕК ЦОР: тренажер "Руки солиста" (N 128669)	2.3.1 Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Проверка правописания, словари. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул
			Компьютерные инструменты создания текстовых документов. Практическая работа "Клавиатурный тренажер"
			Создание текстовых документов на компьютере. Практическая работа "Создание текстовых документов на компьютере" Задания 4.2, 4.5, 4.8, 4.9	Иметь представления о вводе и редактировании текстов как этапах создания текстовых документов; Уметь использовать средства информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки рационального использования имеющихся инструментов;	ЭПУ: презентации «Создание текстовых документов на компьютере»	2.3.1 Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Проверка правописания, словари. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул
			Прямое форматирование. Практическая работа "Форматирование текста" Задания 4.10-4.16	Иметь представление о форматировании текста как этапе создания текстового документа; представление о прямом форматировании; Уметь использовать средства информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки рационального использования имеющихся инструментов;	ЭПУ: презентации «Форматирование текста»
			Стилевое форматирование. Практическая работа "Форматирование текста" Задания 4.18, 4.19
			Форматы текстовых файлов. Практическая работа "Форматирование текста" Задания 4.17
			Визуализация информации в текстовых документах. Практическая работа "Форматирование текста" Задания 4.20. 4.21		ЭПУ: презентации «Визуализация информации в текстовых документах»
			Распознавание текста. Практическая работа "Клавиатурный тренажер"	Уметь работать с программами оптического распознавания документов, компьютерными словарями и программами-переводчиками;	ЭПУ: презентации «Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода» ЕК ЦОР: контрольный модуль «Программы-переводчики»
			Системы компьютерного перевода. Практическая работа "Программы-переводчики"
			Оценка количественных параметров текстовых документов. Практическая работа "Представление символьной информации"	Знать основные принципы представления текстовой информации в компьютере; владение первичными навыками оценки количественных параметров текстовых документов; Уметь выделять инвариантную сущность внешне различных объектов;	ЭПУ: презентации «Оценка количественных параметров текстовых документов» ЕК ЦОР: тренажер «Интерактивный задачник. Раздел "Представление символьной информации"» (N 119265) ФЦИОР: информационный модуль по теме «Представление текста в различных кодировках» практический модуль теме «Представление текста в различных кодировках» контрольный модуль по теме «Представление текста в различных кодировках»
			Оформление реферата "История вычислительной техники". Практическая работа "Представление символьной информации", оформление реферата "История вычислительной техники"	Уметь работать с несколькими текстовыми файлами; умения стилевого форматирования; умения форматирования страниц текстовых документов;		2.7.1 Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного текста, веб-страницы, презентации с использованием шаблонов
			Обобщение и систематизация основных понятий темы "Обработка текстовой информации". Практическая работа "Представление символьной информации", оформление реферата "История вычислительной техники"	Иметь систематизированные представления об основных понятиях, связанных с обработкой текстовой информации на компьютере; Уметь использовать инструменты создания текстовых документов для решения практических задач;
			Контрольная работа "Обработка текстовой информации"
Мультимедиа (8 часов)
			Технология мультимедиа. Практическая работа "Оформление реферата "История вычислительной техники"	Иметь систематизированные представления об основных понятиях, связанных с технологией мультимедиа; уметь оценивать количественные параметры мультимедийных объектов; выделять инвариантную сущность внешне различных объектов;	ЭПУ: презентации «Технология мультимедиа» ЕК ЦОР: анимация "Представление звука в компьютере" (N 196609) анимация "Аналого-цифровое и цифро-аналоговое преобразование" (N 135035) анимация "Эффект движения" (N 179677) анимация "Покадровая анимация" (N 179530) анимация "Анимация спрайтами" (N 179768)	2.7.1 Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного текста, веб-страницы, презентации с использованием шаблонов
			Звук и видео как составляющие мультимедиа. Практическая работа "Оформление реферата "История вычислительной техники"			2.2.1 Запись изображений и звука с использованием различных устройств 2.2.3 Запись музыки с использованием различных устройств
			Компьютерные презентации. Практическая работа "Технология мультимедиа" Задание 5.1		ЭПУ: презентации «Компьютерные презентации»	2.7.1 Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного текста, веб-страницы, презентации с использованием шаблонов
			Создание мультимедийной презентации. Практическая работа "Технология мультимедиа" Задание 5.2	Иметь систематизированные представления об основных понятиях, связанных с компьютерными презентациями; Уметь использовать инструменты создания мультимедийных презентаций для решения практических задач;
			Базовые приёмы обработки звуковой информации. Практическая работа "Оформление реферата и презентации "История вычислительной техники"		ЭПУ: презентации «Технология мультимедиа» ЕК ЦОР: анимация "Представление звука в компьютере" (N 196609) анимация "Аналого-цифровое и цифро-аналоговое преобразование" (N 135035) анимация "Эффект движения" (N 179677) анимация "Покадровая анимация" (N 179530) анимация "Анимация спрайтами" (N 179768)	2.7.3 Сохранение информационных объектов из компьютерных сетей и ссылок на них для индивидуального использования (в том числе из Интернета)
			Создание видеороликов. Практическая работа "Оформление реферата и презентации "История вычислительной техники"
			Оценка количественных параметров мультимедиа объектов. Практическая работа "Оформление реферата и презентации "История вычислительной техники"			2.1.3 Оценка количественных параметров информационных объектов. Объем памяти, необходимый для хранения объектов
			Обобщение и систематизация основных понятий главы "Мультимедиа". Проверочная работа "Мультимедиа"	Знать основные понятия, связанных с мультимедийными технологиями;
Повторение (6 часов)
			Основные понятия курса	Знать основные понятия курса информатики, изученных в 8 классе; Уметь эффективно работать с различными видами информации с помощью средств ИКТ;
			Итоговое тестирование
			Основные понятия курса. Проект "Основные понятия Информатики"
			Защита проекта "Основные понятия Информатики"

9 класс

№ п/п	Дата	Тема урока	ЗУН	ЦОР	Контролируемые элементы содержания/ подготовка к ГИА
Введение «Информатика и ИКТ» (1 час)
		Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. Практическая работа "Кроссворд по теме "Социальная информатика" (sc.edu.ru)	иметь общие представления о целях изучения курса информатики и ИКТ; знать о роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;		1.1.1 Информация. Язык как способ представления и передачи информации: естественные и формальные языки 1.1.2 Формализация описания реальных объектов и процессов, моделирование объектов и процессов .4.2 Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс пользователя2
		Общие сведения о системах счисления	Иметь общие представления о позиционных и непозиционных системах счисления; ументь определять основание и алфавит системы счисления, переходить от свѐрнутой формы записи числа к его развѐрнутой записи; навыки перевода небольших чисел в различных системах счисления; умения выполнения операций сложения и умножения над небольшими числами в различных системах счисления; уметь анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему;	ЭПУ: презентации «Системы счисления» ЕК ЦОР: анимация «Непозиционные системы счисления» (134984); демонстрация к лекции «Развернутая форма записи числа» (128629); анимация «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления» (135050); анимация «Сложение и вычитание одноразрядных двоичных чисел» (128618); анимация «Сложение и вычитание многоразрядных двоичных чисел» (128624); анимация «Умножение и деление двоичных чисел» (128634); виртуальная лаборатория «Цифровые весы» (135009); анимация «Арифметические операции в позиционных системах счисления» (128623); анимация «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления» (135050); анимация «Арифметические операции в позиционных системах счисления» (128623); анимация «Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16» (135020); анимация «Схема Горнера» (134855); анимация «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления» (135050); анимация «Перевод десятичных чисел в другие системы счисления» (128625); анимация «Перевод недесятичных чисел в десятичную систему счисления» (128615); интерактивный задачник, раздел «Системы счисления» (128659). ФЦИОР: информационный модуль «Понятие о системах счисления»; контрольный модуль «Понятие о системах счисления»; информационный модуль «Представление числовой информации с помощью систем счисления. Алфавит, базис, основание. Свернутая и развернутая форма представления чисел»; контрольный модуль «Представление числовой информации с помощью систем счисления. Алфавит, базис, основание. Свернутая и развернутая форма представления чисел»
		Двоичная система счисления. Двоичная арифметика.Практическая работа "Контрольный модуль "Понятие о системах счисления" (fcior.edu.ru)
		Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. "Компьютерные" системы счисления
		Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q. Практическая работа "Интерактивный задачник, раздел "Системы счисления" (sc.edu.ru)
		Представление целых чисел. Практическая работа "Модуль "Число и его компьютерный код"(fcior.edu.ru)	Иметь общие представления о позиционных и непозиционных системах счисления; уметь определять основание и алфавит системы счисления, переходить от свѐрнутой формы записи числа к его развѐрнутой записи; навыки перевода небольших чисел в различных системах счисления; умения выполнения операций сложения и умножения над небольшими числами в различных системах счисления; уметь анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему;	ЭПУ: презентации «Представление информации в компьютере» ЕК ЦОР: интерактивный задачник, раздел «Системы счисления» (128659); демонстрация к лекции «Представление целых чисел в памяти компьютера» (119430); тест по теме «Системы счисления» — «Система тестов и заданий N12» (134887); интерактивный задачник, раздел «Представление чисел» (119410); тренировочный тест «Двоичная система счисления и представление чисел в памяти компьютера» (119342); информационный модуль «Достоинcтва и недостатки двоичной системы счисления при использовании ее в компьютере» ФЦИОР: информационный модуль «Число и его компьютерный код»; практический модуль «Число и его компьютерный код»; информационный модуль «Дополнительный код числа. Алгоритм получения дополнительного кода отрицательного числа»; информационный модуль «Числа с фиксированной и плавающей запятой»	1.4.2 Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс пользователя 1.3.5 Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья
		Представление вещественных чисел.Практическая работа "Системы счисления" – "Система тестов и заданий N12" (sc.edu.ru)
		Высказывание. Логические операции. Практическая работа "Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции" (fcior.edu.ru)	Иметь представления о разделе математики алгебре логики, высказывании как еѐ объекте, об операциях надвысказываниями; представление о таблице истинности для логического выражения; умения преобразования логическихвыражений в соответствии с логическими законами; навыки составления и преобразования логическихвыражений в соответствии с логическими законами; знать и понимать связь между логическими операциямии логическими связками, между логическими операциями иоперациями над множествами; способность видеть инвариантнуюсущность во внешне различных объектах; навыки формализации высказываний, анализаи преобразования логических выражений; навыки выбора методадля решения конкретной задачи;	ЭПУ: презентации «Элементы алгебры логики» ЕК ЦОР: демонстрация к лекции «Основные понятия математической логики» (128630); демонстрация к лекции «Вычисление логических выражений» (128658); ФЦИОР: информационный модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции»; практический модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции»; информационный модуль «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке»; практический модуль «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке»; контрольный модуль «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке»; информационный модуль «Логические законы и правила преобразования логических выражений»; практический модуль «Логические законы и правила преобразования логических выражений»; информационный модуль «Решение логических задач»; практический модуль «Решение логических задач»; контрольный модуль «Решение логических задач»	1.1.2 Формализация описания реальных объектов и процессов, моделирование объектов и процессов 1.3.2 Алгоритмические конструкции 1.3.3 Логические значения, операции, выражения
		Построение таблиц истинности для логических выражений. Практическая работа "Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке" (fcior.edu.ru)
		Свойства логических операций.Практическая работа "Модуль "Логические законы и правила преобразования логических выражений"(fcior.edu.ru)
		Решение логических задач.Практическая работа "Модуль "Решение логических задач" (fcior.edu.ru)
		Логические элементы. Практическая работа "Тренажер Логика"	Иметь представление о логических элементах(конъюнкторе, дизъюнкторе, инверторе) и электронных схемах;умения анализа электронных схем; Уметь представлять одну и тужеинформацию в разных формах (таблица истинности, логическоевыражение, электронная схема);
		Обобщение и систематизация основных понятий темы "Математические основы информатики". Проверочная работа "Математические основы информатики"	Знать основные понятия темы «Математические основы информатики»; Уметь анализировать различные объекты;
		Моделирование как метод познания. Практическая работа "Google Планета Земля"	Знать основные этапы моделирования; сущности этапа формализации при построении информационноймодели; представление о сущности и разнообразиизнаковых информационных моделей; Уметь владеть информационным моделированием как важным методом приобретения знаний;	ЭПУ: презентации «Моделирование как метод познания» ЕК ЦОР: демонстрация «Классификация моделей» (119303) демонстрация «Моделирование натурное и информационное» (119415) анимированная 3D-модель строения «Арсенал» (198257) анимированная 3D-модель строения «Архангельский собор» (198275) анимированная 3D-модель строения «Благовещенская башня» (198271) демонстрация «Типы информационных моделей» (119357)	1.1.2 Формализация описания реальных объектов и процессов, моделирование объектов и процессов
		Знаковые модели. Практическая работа "Игра Равноплечий рычаг" (sc.edu.ru)	Знать основные этапы моделирования; сущности этапа формализации при построении информационноймодели; представление о сущности и разнообразиизнаковых информационных моделей; Уметь владеть информационным моделированием как важным методом приобретения знаний;	ЭПУ: презентации «Знаковые модели» ЕК ЦОР: демонстрация «Демонстрационная математическая модель» (119324) демонстрация «Демонстрационная имитационная модель» (119425) интерактивное задание «Изучение закона сохранения импульса» (133528) игра «Равноплечий рычаг» (189509)
		Графические модели. Практическая работа "Живая Родословная" (sc.edu.ru)		ЭПУ: презентации «Графические модели» ЕК ЦОР: интерактивный задачник, раздел «Графические модели» (119308) инструмент разработки и анализа родословных «Живая Родословная» (145555)	1.1.2 Формализация описания реальных объектов и процессов, моделирование объектов и процессов 2.5.2 Диаграммы, планы, карты
		Табличные модели. Практическая работа "Интерактивный задачник раздел "Табличные модели", режим "Зачет"	Знать основные этапы моделирования; сущности этапа формализации при построении информационноймодели; представление о сущности и разнообразиизнаковых информационных моделей; Уметь владеть информационным моделированием как важным методом приобретения знаний;	ЭПУ: презентации «Табличные информационные модели» ЕК ЦОР: демонстрация «Примеры табличных моделей» (119417) кроссворд по теме: «Информационное моделирование» (119349) тренировочный тест к главе 2 «Информационное моделирование» (119338)
		База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных. Практическая работа "Интерактивный задачник" (раздел " Реляционные структуры данных ", режим "Зачет")	Иметь представление о сущности и разнообразииинформационных систем и баз данных; Уметь создавать и использовать однотабличной базы данных;	ЭПУ: презентации «База данных как модель предметной области» ЕК ЦОР: интерактивный задачник, раздел «Реляционные структуры данных» (119329)	2.3.2 Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе данных
		Система управления базами данных. Практическая работа "Создание базы данных "Наш класс"		ЭПУ: презентации «Система управления базами данных» ЕК ЦОР: кроссворд по теме: «СУБД и базы данных» (119339) тренировочный тест к главе 3 «Хранение и обработка информации в базах данных» (128617)
		Создание базы данных. Запросы на выборку данных. Практическая работа "Создание базы данных "Наш класс"
		Обобщение и систематизация основных понятий темы "Моделирование и формализация". Проверочная работа "Моделирование и формализация"	Знать основные понятия темы «Моделирование иформализация»; Уметь владеть информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умениепреобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строитьразнообразные информационные структуры для описания объектов;умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д.,самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковойсистемы в другую; умение выбирать форму представленияинформации в зависимости от стоящей задачи, проверятьадекватность модели объекту и цели моделирования;
		Алгоритмы и исполнители	Знать и понимать смысл понятия «алгоритм»; уметь анализировать предлагаемые последовательности команд умение исполнять алгоритм для формального исполнителя сзаданной системой команд; Знать различные способы записи алгоритмов; Уметь анализировать предлагаемыепоследовательности команд на предмет наличия у них такихсвойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость; пониманиепреимущества и недостатков той или иной формы записи алгоритмов; умение переходить от одной формы записиалгоритмов к другой; умение выбирать форму записи алгоритма,соответствующую решаемой задаче;	ЭПУ: презентации «Алгоритмы и исполнители» ЕК ЦОР: лекция по теме «Наибольший общий делитель» (185111); лекция по теме «Наименьшее общее кратное» (184642); анимация «Решето Эратосфена» (180279); демонстрация к лекции «Исполнитель алгоритма» (128639); демонстрация к лекции «Происхождение и определение понятия алгоритма» (126137); демонстрация к лекции «Свойства алгоритма» (128655);	1.3.2 Алгоритмические конструкции 1.3.3 Логические значения, операции, выражения
		Способы записи алгоритмов	Знать различные способы записи алгоритмов; Уметь анализировать предлагаемыепоследовательности команд на предмет наличия у них такихсвойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость; пониманиепреимущества и недостатков той или иной формы записи алгоритмов; умение переходить от одной формы записиалгоритмов к другой; умение выбирать форму записи алгоритма,соответствующую решаемой задаче;	ЭПУ: презентации «Способы записи алгоритмов» (128658);	1.3.2 Алгоритмические конструкции 1.3.3 Логические значения, операции, выражения 1.3.4 Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм
		Объекты алгоритмов	Иметь представление о величинах, с которыми работаюталгоритмы; знание правил записи выражений на алгоритмическомязыке; понимание сущности операции присваивания	ЭПУ: презентации «Объекты алгоритмов» ЕК ЦОР: демонстрация к лекции «Понятие величины, типы величин» (126808); демонстрация к лекции «Команда присваивания» (126795);
		Алгоритмическая конструкция "следование". Практическая работа "Конструктор алгоритмов"	Иметь представление об алгоритмической конструкции«следование»; Уметь исполнять линейный алгоритм дляформального исполнителя с заданной системой команд; умениесоставлять простые (короткие) линейные алгоритмы дляформального исполнителя с заданной системой команд; Уметь выделять линейные алгоритмы вразличных процессах; понимание ограниченности возможностейлинейных алгоритмов;	ЭПУ: презентации «Основные алгоритмические конструкции. Следование», «Основные алгоритмические конструкции. Ветвление», «Основные алгоритмические конструкции. Повторение» ЕК ЦОР: демонстрация «Режимы работы программы “Конструктор алгоритмов”» (126134); демонстрация к лекции «Интерфейс программы "Конструктор алгоритмов"» (125844); программа «Конструктор алгоритмов»(127435); модуль для коллективной работы «Линейные алгоритмы» (217039); демонстрация к лекции на тему «Полное и неполное ветвление» (126120); модуль для коллективной работы «Алгоритмы с ветвящейся структурой» (217044); демонстрация к лекции на тему «Циклические алгоритмы» (126789); модуль для коллективной работы «Циклические алгоритмы с предусловием» (217033); модуль для коллективной работы «Циклические алгоритмы с постусловием» (217037); модуль для коллективной работы «Циклические алгоритмы с параметром» (217024)	1.3.4 Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм 1.3.2 Алгоритмические конструкции 1.3.3 Логические значения, операции, выражения
		Алгоритмическая конструкция "ветвление". Полная форма ветвления. Практическая работа "Конструктор алгоритмов"	Иметь представление об алгоритмической конструкции«ветвление»; Уметь исполнять алгоритм с ветвлением дляформального исполнителя с заданной системой команд; умениесоставлять простые (короткие) алгоритмы с ветвлением для формального исполнителя с заданной системой команд; выделять алгоритмы с ветвлением вразличных процессах; понимание ограниченности возможностейлинейных алгоритмов
		Сокращённая форма ветвления. Практическая работа "Конструктор алгоритмов"
		Алгоритмическая конструкция "повторение". Цикл с заданным условием продолжения работы. Практическая работа "Конструктор алгоритмов"	Иметь представления об алгоритмической конструкции«цикл», о цикле с заданным условием продолжения работы; Уметь исполнять циклический алгоритм для формального исполнителя сзаданной системой команд; умение составлять простые (короткие)циклические алгоритмы для формального исполнителя с заданной системой команд; выделять циклические алгоритмы вразличных процессах;
		Цикл с заданным условием окончания работы. Практическая работа "Конструктор алгоритмов"	Иметь представления об алгоритмической конструкции«цикл», о цикле с заданным условием окончания работы; Уметь исполнять циклический алгоритм для формального исполнителя сзаданной системой команд; умение составлять простые (короткие)циклические алгоритмы для формального исполнителя с заданнойсистемой команд;		1.3.4 Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм 1.3.5 Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья 1.3.2 Алгоритмические конструкции 1.3.3 Логические значения, операции, выражения
		Цикл с заданным числом повторений. Практическая работа "Конструктор алгоритмов"	Иметь представления об алгоритмической конструкции«цикл», о цикле с заданным числом повторений; умение исполнятьциклический алгоритм для формального исполнителя с заданнойсистемой команд; Уметь составлять простые (короткие)циклические алгоритмы для формального исполнителя с заданной системой команд; выделять циклические алгоритмы вразличных процессах;
		Конструирование алгоритмов. Практическая работа "Разработка алгоритмов среде КуМир"	Иметь представления о методах конструированияалгоритма; Уметь представлять план действий формальногоисполнителя по решению задачи укрупнѐнными шагами(модулями), осуществлять детализацию каждого из укрупнѐнныхшагов формального исполнителя с помощью понятных ему команд; самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия спланируемыми результатами, осуществлять контроль своейдеятельности, определять способы действий в рамкахпредложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оцениватьправильность выполнения учебной задачи;
		Алгоритмы управления. Практическая работа "Разработка алгоритмов среде КуМир"	Иметь представления о понятии управления, объектеуправления, управляющей системе, обратной связи; Уметь соотносить свои действия спланируемыми результатами, осуществлять контроль своейдеятельности, определять способы действий в рамках предложенныхусловий, корректировать свои действия в соответствии сизменяющейся ситуацией; умение оценивать правильностьвыполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;		1.3.4 Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм 1.3.5 Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья 1.3.2 Алгоритмические конструкции 1.3.3 Логические значения, операции, выражения
		Обобщение и систематизация основных понятий темы "Основы алгоритмизации". Проверочная работа "Основы алгоритмизации"	Знать основные понятия темы «Основыалгоритмизации»; Уметь самостоятельно планировать путидостижения целей; умение оцениватьправильность выполнения учебной задачи;
		Общие сведения о языке программирования Паскаль. Практическая работа "Знакомство со средой программирования Паскаль"	Знать общие сведения о языке программированияПаскаль (история возникновения, алфавит и словарь,используемые типы данных, структура программы); умение применять операторы ввода-вывода данных; Уметь анализировать язык Паскаль какформальный язык; записывать простые последовательности действий на формальном языке;	ЭПУ: презентации «Общие сведения о языке программирования Паскаль»	1.1.2 Формализация описания реальных объектов и процессов, моделирование объектов и процессов
		Организация ввода и вывода данных. Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль"		ЭПУ: презентации «Организация ввода и вывода данных» ЕК ЦОР: демонстрация к лекции на тему «Команды ввода и вывода» (126788);
		Программирование как этап решения задачи на компьютере. Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль"	Иметь представление об основных этапах решения задачина компьютере;
		Программирование линейных алгоритмов. Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль"	Уметь работать с целочисленными,логическими, символьными и строковыми типами данных;	ЭПУ: презентации «Программирование линейных алгоритмов»
		Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль"		ЭПУ: презентации «Программирование разветвляющихся алгоритмов»	1.1.2 Формализация описания реальных объектов и процессов, моделирование объектов и процессов 1.3.2 Алгоритмические конструкции 1.3.3 Логические значения, операции, выражения
		Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений. Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль"
		Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль"		ЭПУ: презентации «Программирование циклических алгоритмов»
		Программирование циклов с заданным условием окончания работы. Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль"	Уметь записывать на языке программированиякороткие алгоритмы, содержащие алгоритмическую конструкциюцикл;
		Программирование циклов с заданным числом повторений. Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль"
		Различные варианты программирования циклического алгоритма. Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль"
		Одномерные массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива.Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль"	Иметь представления о понятиях «одномерный массив»,«значение элемента массива», «индекс элемента массива»; Уметь исполнять готовые и записывать на языке программирования простые циклические алгоритмы обработки одномерного массивачисел (суммирование всех элементов массива; суммированиеэлементов массива с определѐнными индексами; суммированиеэлементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поискнаибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);	ЭПУ: презентации «Одномерные массивы целых чисел» ЕК ЦОР: демонстрация «Понятие таблицы и массива» (126150) демонстрация «Описание и ввод значений в массив в программе на Паскале» (126153) демонстрация «Цикл с параметром в алгоритме обработки массива» (126791) демонстрация «Датчик случайных чисел на Паскале» (126117) демонстрация «Алгоритм поиска числа в массиве (125817)	1.1.2 Формализация описания реальных объектов и процессов, моделирование объектов и процессов 1.3.2 Алгоритмические конструкции 1.3.3 Логические значения, операции, выражения
		Вычисление суммы элементов массива. Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль"
		Последовательный поиск в массиве. Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль"
		Сортировка массива. Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль"
		Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль. Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль"	Иметь представления о способах записи вспомогательныхалгоритмов в языке Паскаль;
		Обобщение и систематизация основных понятий темы "Начала программирования". Проверочная работа "Начала программирования"	Уметь программировать на языке Паскаль;
		Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работы. Практическая работа "Работа в табличном процессоре (№ 1, стр 32)"	Знать об интерфейсе электронныхтаблиц, о типах данных, обрабатываемых в электронных таблицах;	ЭПУ: презентации «Электронные таблицы» ЕК ЦОР: демонстрация к лекции «Назначение и возможности электронных таблиц» (119365) демонстрация «Структура электронной таблицы» (119354) демонстрация «Интерфейс MS Excel» (119441) демонстрация «Диапазон (блок) электронной таблицы» (127438) демонстрация «Ввод и редактирование данных в MS Excel» (119345) демонстрация «Режимы отображения электронной таблицы» (119363) демонстрация «Подготовка электронной таблицы к расчетам» (119320) демонстрация «Манипулирование фрагментами таблицы (очистка и удаление ячеек, добавление строк и столбцов, перемещение, копирование, автозаполнение) MS Excel» (119325) демонстрация «Перемещение по таблице MS Excel» (119296) демонстрация «Форматирование таблицы MS Excel» (119301) демонстрация «Формулы в MS Excel» (119359) интерактивный задачник, раздел «Электронные таблицы. Запись формул» (119384)	2.6.1 Таблица как средство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных , переход к графическому представлению
		Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Практическая работа "Работа в табличном процессоре (№ 2-4, стр 32-33)"	Знать об организации вычислений вэлектронных таблицах, об относительных, абсолютных и смешанныхссылках;	ЭПУ: презентации «Организация вычислений в электронных таблицах» ЕК ЦОР: демонстрация «Операции манипулирования с диапазонами ЭТ» (119389) интерактивный задачник, раздел «Электронные таблицы. Запись формул» (119384) интерактивное задание «Тренировочный тест N4» (119442) интерактивное задание «Статистические функции в электронных таблицах» (119341) демонстрация к лекции «Элементарные логические операции» (128620) демонстрация к лекции «Вычисление логических выражений» (128658) демонстрация к лекции «Условная функция» (119322) интерактивный задачник, раздел «Логические формулы в электронных таблицах» (119424)	2.6.1 Таблица как средство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных , переход к графическому представлению
		Встроенные функции. Логические функции. Практическая работа "Работа в табличном процессоре (№ 5,9,10 стр 33-35)"	Уметь создавать электронные таблицы, выполнения внихрасчѐтов по вводимым пользователем и встроенным формулам;
		Сортировка и поиск данных. Практическая работа "Интерактивный задачник, раздел "Логические формулы в электронных таблицах" (N 119424) (sc.edu.ru)"	Уметь выполнять в электронных таблицах расчѐтовпо вводимым пользователем и встроенным формулам, выполненияопераций сортировки и поиска данных в электронных таблицах;	ЭПУ: презентации «Средства анализа и визуализации данных в электронных таблицах» ЕК ЦОР: демонстрация «Сортировка таблицы» (119323) демонстрация «Сортировка данных в таблице MS Excel» (119408) демонстрация «Деловая графика. Типы диаграмм» (119383) демонстрация «Демонстрационная таблица с диаграммами» (119317) демонстрация «Создание диаграмм MS Excel» (119327) кроссворд по теме: «Электронные таблицы» (119360) тренировочный тест к главе 4 «Табличные вычисления на компьютере» (119423) итоговый тест к главе 4 «Табличные вычисления на компьютере» (119432)
		Построение диаграмм и графиков. Практическая работа "Работа в табличном процессоре (№ 11,12, стр 35)"	Уметь строить диаграммы и графикивэлектронных таблицах;		2.5.2 Диаграммы, планы, карты 2.5.3 Простейшие управляемые компьютерные модели
		Обобщение и систематизация основных понятий главы "Обработка числовой информации в электронных таблицах". Проверочная работа "Обработка числовой информации в электронных таблицах"	Уметь выполнять расчеты и визуализацию числовых данных;
		Локальные и глобальные компьютерные сети. Практическая работа "Передача данных по локальной сети"	Иметь представление о типах локальных компьютерных сетях, способах подключения. Знать и уметь пользоваться новыми техническими возможностями ИКТ Уметь находить информация во всемирной паутине с помощью поисковых систем. Уметь пользоваться электронными библиотеками, энциклопедиями, словарями	ЭПУ: презентации «Локальные и глобальные компьютерные сети» ЕК ЦОР: демонстрация «Локальные сети» (119353) демонстрация «Модели различных конфигураций локальной сети» (119373) демонстрация «Деловая графика. Типы диаграмм» (119383) демонстрация «Демонстрационная таблица с диаграммами» (119317) демонстрация	2.7.1 Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного текста, веб-страницы, презентации с использованием шаблонов 2.7.1 Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного текста, веб-страницы, презентации с использованием шаблонов 2.7.3 Сохранение информационных объектов из компьютерных сетей и ссылок на них для индивидуального использования ( в том числе из Интернета)
		Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера. Практическая работа "Определение IP-адреса компьютера"		HTML-редактор
		Доменная система имён. Протоколы передачи данных. Практическая работа "Обмен данными в сети Интернет"
		Всемирная паутина. Файловые архивы. Практическая работа "Путешествие по Всемирной паутине"	Ориентироваться во всемирной паутине Интернет. Уметь создавать электронные ящики и личные сетевые странички. Электронная почта, как средство связи; правила переписки, приложения к письмам, отправка и получение сообщений. Знать средства общения, уметь пользоваться техническими средствами передачи звуковой и видео информации . Уметь сохранять полученную в Интернете информацию Знать основы языка разметки гипертекста (HTML). Форматирование текста и размещение графики на web – страницах. Гиперссылки на web – страницах. Уметь создавать и публиковать в Интернете web –сайты.
		Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет. Практическая работа "Обмен информацией посредством видеоконференцсвязи"
		Технологии создания сайта. Практическая работа "Разработка сайта в html-редакторе"
		Содержание и структура сайта. Практическая работа "Разработка сайта в html-редакторе"
		Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете.Практическая работа "Разработка сайта в html-редакторе" (1-й из 2ч)
		Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете.Практическая работа "Разработка сайта в html-редакторе" (2-й из 2ч)		HTML-редактор
		Обобщение и систематизация основных понятий главы "Коммуникационные технологии".	Уметь использовать интернет-технологии; обмениваться информацией, создания и работать с сайтом;
		Обобщение и систематизация основных понятий главы "Коммуникационные технологии".
67-68		Проверочная работа "Коммуникационные технологии"	Проверить ЗУН по теме

Кодификатор ГИА

С помощью каких учебных текстов и практических работ достигаются результаты обучения

Пример задания ГИА

Виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации

5 класс

Разведчик передал в штаб радиограмму

• – – • • • – • • – – • • – • – –

В этой радиограмме содержится последовательность букв, в которой

встречаются только буквы А, Д, Ж, Л, Т. Каждая буква закодирована с

помощью азбуки Морзе. Разделителей между кодами букв нет. Запишите в

ответе переданную последовательность букв.

Нужный фрагмент азбуки Морзе приведён ниже.

А Д Ж Л Т

• – – • • • – • • – • • • –

Глава 1. Информация вокруг нас.

Глава 2. Компьютер для начинающих.

6 класс

Глава 1. Компьютер и информация.

7 класс

Глава 1. Объекты и системы.

Глава 2. Информационное

Моделирование.

8 класс

Глава 1 «Информация и информационные процессы» п. 1.1., 1.5., 1.6.

9 класс

Глава 6 «Коммуникационные технологии»: п. 6.1, 6.2, 6.3, 6.4

Единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации

5 класс

В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами.

Определите размер следующего предложения в данной кодировке.

Я к вам пишу – чего же боле? Что я могу ещё сказать?

1) 52 байт

2) 832 бит

3) 416 байт

4) 104 бит

Глава 1. Информация вокруг нас.

Глава 2. Компьютер для начинающих.

6 класс

Глава 1. Компьютер и информация.

7 класс

Глава 1. Объекты и системы.

Глава 2. Информационное

Моделирование.

8 класс

Глава 1 «Информация и информационные процессы» п. 1.2., 1.3., 1.4.

Глава 3 «Обработка графической информации»п.3.1.

Глава 4 «Обработка текстовой информации» п.4.5, 4.6.

Глава 5 «Мультимедиа»п.5.1.

9 класс

Глава 6 «Коммуникационные технологии»: п. 6.1, 6.2, 6.3, 6.4

Основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма

6 класс

У исполнителя Делитель две команды, которым присвоены номера:

1. раздели на 2

2. вычти 1

Первая из них уменьшает число на экране в 2 раза, вторая уменьшает егона 1.

Исполнитель работает только с натуральными числами.

Составьте алгоритм получения из числа 65 числа 4, содержащий не более5 команд. В ответе запишите только номера команд.

(Например, 12112 – это алгоритм:

раздели на 2

вычти 1

раздели на 2

вычти 1,

который преобразует число 42 в число 4).

Если таких алгоритмов более одного, то запишите любой из них.

Глава 3. Алгоритмы и исполнители.

7 класс

Глава 3. Алгоритмика

9 класс

Глава 3 «Основы алгоритмизации»:

п 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6.

Глава 4 «Начала программирования»:

П. 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8

Программный принцип работы компьютера

5 класс

Автомат получает на вход трёхзначное десятичное число. По полученномучислу строится новое десятичное число по следующим правилам.

1. Вычисляются два числа – сумма старшего и среднего разрядов, а такжесумма среднего и младшего разрядов заданного числа.

2. Полученные два числа записываются друг за другом в порядкеневозрастания (без разделителей).

Пример. Исходное число: 277. Поразрядные суммы: 9, 14. Результат: 149.

Определите, сколько из приведённых ниже чисел могут получитьсяв результате работы автомата.

1616 169 163 1916 1619 316 916 116

В ответе запишите только количество чисел.

Глава 1. Информация вокруг нас.

6 класс

Глава 1. Компьютер и информация.

7 класс

Глава 1. Объекты и системы.

8 класс

Глава 2 «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»: п.2.1, 2.2., 2.3, 2.4, 2.5

Назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий

5 класс

В программе «:=» обозначает оператор присваивания, знаки «+», «–», «*» и«/» – соответственно операции сложения, вычитания, умножения и деления.

Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правиламарифметики.

Определите значение переменной a после выполнения алгоритма:

a := 6

b := 2

b := a/2*b

a := 2*a+3*b

В ответе укажите одно целое число – значение переменной a.

Глава 1. Информация вокруг нас.

Глава 2. Компьютер для начинающих.

6 класс

Глава 1. Компьютер и информация.

Глава 2. Человек и информация.

7 класс

Глава 1. Объекты и системы.

Глава 2. Информационное

Моделирование.

8 класс

Глава 1 «Информация и информационные процессы»: п.1.6.

Глава 2 «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»:п.2.3, 2.5.

Глава 3 «Обработка графической информации»: п3.3.

Глава 4 «Обработка текстовой информации» п.4.4, 4.5

Глава 5 «Мультимедиа» п.5.1,5.2.

Задания для практических работ к главам 3, 4, 5

9 класс

Глава 2 «Моделирование и формализация»:

П.2.5, 2.6.

Глава 5 «Обработка числовой информации в электронных таблицах»: п.5.1, 5.2, 5.3.

Глава 6 «Коммуникационные технологии»: п. 6.1, 6.2, 6.3, 6.4

2.1. Выполнение базовых операций над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверка свойств этих объектов; выполнение и построение простых алгоритмов

5 класс

На рисунке – схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж и К. Покаждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанномстрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К?

Глава 1. Информация вокруг нас.

Глава 2. Компьютер для начинающих.

Глава 3. Алгоритмы и исполнители.

6 класс

Глава 1. Информация вокруг нас.

Глава 2. Компьютер для начинающих.

Глава 3. Алгоритмы и исполнители.

7 класс

Глава 1. Объекты и системы.

Глава 2. Информационное

Моделирование.

Глава 3. Алгоритмика

8 класс

Глава 1 «Информация и информационные процессы»: п.1.2, 1.3, 1.4, 1.5.

Глава 3 «Обработка графической информации»: п3.1.

Глава 4 «Обработка текстовой информации» п.4.6

Глава 5 «Мультимедиа» п.5.1

9 класс

Глава 1 «Математические основы информатики»: п.1.1, 1.2, 1.3.

Глава 2 «Моделирование и формализация»: п. 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6.

Глава 3 «основы алгоритмизации»: п.3.1,3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6

Глава 4 «Начала программирования»: п.4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8.

Глава 5 «Обработка числовой информации в электронных таблицах»: п. 5.1, 5.2, 5.3

2.2. Оперирование информационными объектами при использовании графического интерфейса: открытие, именование, сохранение объектов, архивирование и разархивирование информации, пользование меню и окнами, справочной системой; умение предпринимать меры антивирусной безопасности

5 класс

В электронную таблицу занесли данные о калорийности продуктов. Нижеприведены первые пять строк таблицы.

	А	В	С	D	Е
1	Продукт	Жиры, г	Белки, г	Углеводы, г	Калорийность, Ккал
2	Арахис	45,2	26,3	9,9	552
3	Арахис жареный	52	26	13,4	626
4	Горох отварной	0,8	10,5	20,4	130
5	Горошек зелёный	0,2	5	8,3	55

В столбце A записан продукт; в столбце B – содержание в нём жиров;

в столбце C – содержание белков; в столбце D – содержание углеводов и

в столбце Е – калорийность этого продукта.

Всего в электронную таблицу были занесены данные по 1000 продуктам.

Выполните задание

Откройте файл с данной электронной таблицей (расположение файла Вамсообщат организаторы экзамена). На основании данных, содержащихся вэтой таблице, ответьте на два вопроса.

1. Сколько продуктов в таблице содержат меньше 50 г углеводов именьше 50 г белков? Запишите число этих продуктов в ячейку H2таблицы.

2. Какова средняя калорийность продуктов с содержанием жировменее 1 г? Ответ на этот вопрос запишите в ячейку H3 таблицы сточностью не менее двух знаков после запятой.

Полученную таблицу необходимо сохранить под именем, указанныморганизаторами экзамена.

Глава 1. Информация вокруг нас.

Глава 2. Компьютер для начинающих.

6 класс

Глава 1. Компьютер и информация.

Глава 2. Человек и информация.

7 класс

Глава 1. Объекты и системы.

Глава 2. Информационное

Моделирование.

8 класс

Глава 1 «Информация и информационные процессы»: п.1.6.

Глава 2 «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»:п.2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5.

Глава 3 «Обработка графической информации»: п 3.1, 3.2, 3.3.

Глава 4 «Обработка текстовой информации» п. 4.1., 4.2, 4.3, 4.4, 4.5,4.6.

Глава 5 «Мультимедиа» п.5.1,5.2.

Задания для практических работ к главам 3, 4, 5

9 класс

Глава 2 «Моделирование и формализация»: п. 2.5, 2.6.

Глава 5 «Обработка числовой информации в электронных таблицах»: п. 5.1, 5.2, 5.3.

Глава 6 «Коммуникационные технологии»: п. 6.1, 6.2, 6.3, 6.4

2.3. Оценивание числовых параметров информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации

5 класс

Файл размером 2000 Кбайт передаётся через некоторое соединение в течение30 секунд. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передатьчерез это соединение за 12 секунд.

В ответе укажите одно число – размер файла в Кбайт. Единицы измеренияписать не нужно.

Глава 1. Информация вокруг нас.

Глава 2. Компьютер для начинающих.

6 класс

Глава 1. Компьютер и информация.

7 класс

Глава 1. Объекты и системы.

8 класс

Глава 1 «Информация и информационные процессы»: п. 1.4, 1.5, 1.6.

Глава 2 «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»:п.2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5.

Глава 3 «Обработка графической информации»: п 3.1, 3.2.

Глава 4 «Обработка текстовой информации» п. 4.6.

Глава 5 «Мультимедиа» п.5.1.

Задания для практических работ к главам 3, 4, 5

9 класс

Глава 6 «Коммуникационные технологии»: п. 6.1, 6.2, 6.3, 6.4

2.4. Создание информационных объектов, в том числе:

2.4.1. Структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения.

2.4.2. Создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы ( в том числе: динамические, электронные, в частности, в практических заданиеачах); переходить от одного представления данных к другому.

2.3.4. Создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений.

2.4.4. Создавать записи в базе данных.

2.4.5. Создавать презентации на основе шаблонов

5 класс

Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных

«Отправление поездов дальнего следования».

Пункт назначения	Категория поезда	Время в пути	Вокзал
Махачкала	скорый	39.25	Павелецкий
Махачкала	скорый	53.53	Курский
Мурманск	скорый	35.32	Ленинградский
Мурманск	скорый	32.50	Ленинградский
Мурманск	пассажирский	37.52	Ленинградский
Мурманск	пассажирский	37.16	Ленинградский
Назрань	пассажирский	40.23	Павелецкий
Нальчик	скорый	34.55	Казанский
Нерюнгри	скорый	125.41	Казанский
Новосибирск	скорый	47.30	Ярославский
Нижневартовск	скорый	52.33	Казанский
Нижний Тагил	фирменный	31.36	Ярославский

Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию

(Категория поезда = «скорый») И (Время в пути > 36.00)?

В ответе укажите одно число – искомое количество записей.

Глава 1. Информация вокруг нас.

Глава 2. Компьютер для начинающих.

6 класс

Глава 1. Компьютер и информация.

Глава 2. Человек и информация.

7 класс

Глава 1. Объекты и системы.

Глава 2. Информационное

Моделирование.

8 класс

Глава 2 «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»:п.2.3, 2.4, 2.5.

Глава 3 «Обработка графической информации»: п 3.1, 3.2, 3.3.

Глава 4 «Обработка текстовой информации» п. 4.1., 4.2, 4.3, 4.4, 4.5

Глава 5 «Мультимедиа» п.5.1,5.2.

Задания для практических работ к главам 3, 4, 5

9 класс

Глава 2 «Моделирование и формализация»: п. 2.5, 2.6.

Глава 5 «Обработка числовой информации в электронных таблицах»: п. 5.1, 5.2, 5.3.

Глава 6 «Коммуникационные технологии»: п. 6.1, 6.2, 6.3, 6.4

2.5. Поиск информации с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках)

5 класс

В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запросауказан его код – соответствующая буква от А до Г. Расположите кодызапросов слева направо в порядке возрастания количества страниц, которыенашёл поисковый сервер по каждому запросу. По всем запросам было

найдено разное количество страниц.

Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используетсясимвол «|», а для логической операции «И» – «&».

Код Запрос

А Солнце & Воздух

Б Солнце | Воздух | Вода

В Солнце | Воздух | Вода | Огонь

Г Солнце | Воздух

Глава 1. Информация вокруг нас.

Глава 2. Компьютер для начинающих.

6 класс

Глава 1. Компьютер и информация.

Глава 2. Человек и информация.

7 класс

Глава 1. Объекты и системы.

Глава 2. Информационное

Моделирование.

8 класс

Глава 1 «Информация и информационные процессы»: п. 1.6.

Глава 2 «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»:п. 2.4, 2.5.

9 класс

Глава 1 «Математические основы информатики»: п. 1.3.

Глава 2 «Моделирование и формализация»: п. 2.5, 2.6.

Глава 5 «Обработка числовой информации в электронных таблицах»: п. 5.3.

Глава 6 «Коммуникационные технологии»: п. 6.1, 6.2, 6.3, 6.4

2.6. Использование персонального компьютера и его периферийных устройств; следование требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий

5 класс

Глава 2. Компьютер для начинающих.

6 класс

Глава 1. Компьютер и информация.

7 класс

Глава 1. Объекты и системы.

8 класс

Глава 2 «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»:п. 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5.

9 класс

Глава 6 «Коммуникационные технологии»: п. 6.1, 6.2, 6.3, 6.4

3.1. Создание простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем)

5 класс

Дан фрагмент электронной таблицы.

=D1–1

=A1+B1

=C1+D1

Какая из формул, приведённых ниже, может бытьзаписана в ячейке A2, чтобы построенная после

выполнения вычислений диаграмма по значениямдиапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку?

1) =D1–A1

2) =B1/C1

3) =D1–C1+1

4) =B1*4

Глава 1. Информация вокруг нас.

Глава 2. Компьютер для начинающих.

6 класс

Глава 1. Информация вокруг нас.

Глава 2. Компьютер для начинающих.

Глава 3. Алгоритмы и исполнители.

7 класс

Глава 1. Объекты и системы.

Глава 2. Информационное

Моделирование.

Глава 3. Алгоритмика

8 класс

Глава 3 «Обработка графической информации»: п 3.1, 3.2, 3.3.

9 класс

Глава 2 «Моделирование и формализация»: п. 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6.

Глава 4 «Начала программирования»: п. 4.3.

Глава 5 «Обработка числовой информации в электронных таблицах»: п. 5.1, 5.2, 5.3.

3.2. Умение проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей объектов и процессов

5 класс

Между населёнными пунктами A, B, C, D, E построены дороги,

протяжённость которых (в километрах) приведена в таблице.

Определите длину кратчайшего пути между пунктами A и Е. Передвигаться

можно только по дорогам, протяжённость которых указана в таблице.

Глава 1. Информация вокруг нас

6 класс

Глава 2. Компьютер для начинающих.

7 класс

Глава 2. Информационное

моделирование

8 класс

Глава 3 «Обработка графической информации»: п 3.1, 3.2, 3.3.

9 класс

Глава 2 «Моделирование и формализация»: п. 2.2.

3.3. Создание информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы

5 класс

Напишите программу, которая в последовательности натуральных

чисел определяет минимальное число, оканчивающееся на 4.

Программа получает на вход количество чисел в последовательности, а затем

сами числа. В последовательности всегда имеется число, оканчивающееся

на 4.

Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа не превышают

30 000.

Программа должна вывести одно число – минимальное число,

оканчивающееся на 4.

Глава 1. Информация вокруг нас.

Глава 2. Компьютер для начинающих.

6 класс

Глава 1. Компьютер и информация.

Глава 2. Человек и информация.

7 класс

Глава 1. Объекты и системы.

Глава 2. Информационное

Моделирование.

8 класс

Глава 3 «Обработка графической информации»: п 3.1, 3.2, 3.3.

Глава 4 «Обработка текстовой информации» п. 4.1., 4.2, 4.3, 4.4

Глава 5 «Мультимедиа» п.5.1,5.2.

Задания для практических работ к главам 3, 4, 5

9 класс

Глава 2 «Моделирование и формализация»: п. 2.5, 2.6.

Глава 5 «Обработка числовой информации в электронных таблицах»: п. 5.1, 5.2, 5.3.

Глава 6 «Коммуникационные технологии»: п. 6.4

3.4. Передача информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использование информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм

5 класс

Доступ к файлу rus.doc, находящемуся на сервере obr.org, осуществляется по

протоколу https. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж.

Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного

файла в сети Интернет.

А) obr.

Б) /

В) org

Г) ://

Д) doc

Е) rus.

Ж) https

Глава 1. Информация вокруг нас

6 класс

Глава 1. Компьютер и информация.

7 класс

Глава 1. Объекты и системы.

8 класс

Глава 3 «Обработка графической информации»: п 3.1, 3.2, 3.3.

Глава 4 «Обработка текстовой информации» п. 4.1., 4.2, 4.3, 4.4

Глава 5 «Мультимедиа» п.5.1,5.2.

Задания для практических работ к главам 3, 4, 5

9 класс

Глава 6 «Коммуникационные технологии»: п. 6.1, 6.2, 6.3, 6.4

4. Характеристика контрольно-измерительных материалов

Месяц	6 классы	7 классы	8 класс	9 класс
Октябрь	Практическая контрольная работа №1 «Создание документа в текстовом процессоре»	Тест «Объекты и системы» (тест 1)	Контрольная работа «Информация и информационные процессы»	Проверочная работа «Математические основы информатики» Проверочная работа «Моделирование и формализация
Ноябрь
Декабрь	Контрольная работа «Компьютер и информация»	Тест «Информационное моделирование» (тест 2)	Контрольная работа «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»	Проверочная работа «Основы алгоритмизации».
Январь	Практическая контрольная работа №2 «Структурирование и визуализация информации»
Февраль			Контрольная работа «Обработка графической информации»	Проверочная работа «Начала программирования».
Март	Контрольная работа «Человек и информация» (тест 1)			Проверочная работа «Обработка числовой информации в электронных таблицах».
Апрель	Практическая контрольная работа «Создание графических объектов»	Контрольная работа «Информационно моделирование»	Контрольная работа «Обработка текстовой информации»
Май	Контрольная работа «Алгоритмы и исполнители» (тест 2) Итоговый мини - проект	Итоговый мини - проект Контрольная работа «Алгоритмика»	Проверочная работа «Мультимедиа» Итоговый тест «Мультимедиа» Итоговый мини - проект	Проверочная работа «Коммуникационные технологии». Итоговое тестирование Проект "Информатика в терминах"

За основу для проведения тематического контроля над усвоением материала взяты материалы пособия Босовой Л.Л, Босовой А. «Уроки информатика в 5 – 7классе.» – М.: Бином. ЛБЗ, 2013к учебникам Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 5 класса. Учебник для 6 класса. Учебник для 7 класса.-М.: БИНОМ. ЛБЗ, 2013 г., Электронное приложение к учебнику5-9 класс. Вся предложенная система контроля отвечает идеям уровневой дифференциации, принятой в указанных учебниках. Главная цель такой дифференциации состоит в том, чтобы обеспечить достижение всеми школьниками уровня обязательной подготовки и одновременно создать условия для углубления и расширения знаний тех учащихся, которые имеют для этого способности, возможности и желание. В соответствии с этим система контроля предусматривает проверку достижения всеми школьниками обязательных результатов обучения, а также дает возможность каждому ученику проявить свои знания на более высоком уровне.

5. Приложение

5.1.Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей

Формирование речевой культуры подрастающего поколения как необходимое условие подготовки молодежи к полноценной трудовой деятельности призвана обеспечить, прежде всего, школа. В связи с этим необходима такая постановка преподавания всех предметов в школе, при которой воспитание речевой культуры учащихся осуществляется в единстве, общими силами всех учителей; требования, предъявляемые на уроках русского языка, должны поддерживаться учителями всех предметов, как на уроках, так и во время внеклассных занятий.

Любое высказывание учащихся в устной и письменной форме (развернутый ответ на определенную тему, доклад и т. д.) следует оценивать, учитывая содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление.

Учащиеся должны уметь:

говорить или писать на тему, соблюдая ее границы;
отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной идеи высказывания;
излагать материал логично и последовательно (устанавливать причинно-следственные связи между фактами и явлениями, делать необходимые обобщения и выводы);
правильно и точно пользоваться языковыми средствами для оформления высказывания;
строить высказывание в определенном стиле (разговорном, научном, публицистическом и др.) в зависимости от цели и ситуации общения (на уроке, собрании, экскурсии, и т. д.);
отвечать громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз и правильной интонации;
оформлять любые письменные высказывания с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно.

Грамотно оформленным следует считать высказывание, в котором соблюдаются:

1) правила произношения и ударения;

2) правила употребления слов в соответствии с их значением, закрепленным в словарях, и особенностями использования в различных стилях речи;

3) правила образования и изменения слов, а также образования словосочетаний и предложений в соответствии с требованиями грамматики;

4) правила орфографии и пунктуации, не допускаются ошибки в написании изученных терминов, заглавных букв в географических названиях, в названиях исторических событий, в собственных именах писателей, ученых, исторических деятелей и др.

Речь учащихся должна быть выразительной, что достигается разнообразием словаря, богатством грамматического строя, уместным использованием эмоционально окрашенных средств речи.

Для речевой культуры учащихся важны и такие умения, как умение слушать и понимать речь учителя и товарища, внимательно относиться к высказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы и т. д.

Воспитание речевой культуры школьников может успешно осуществляться только в результате целенаправленных и квалифицированных действий всего педагогического коллектива.

С этой целью рекомендуется:

1. При подготовке к уроку тщательно продумывать ход изложения материала, правильность и точность всех формулировок; грамотно оформлять все виды записей (на классной доске, в школьном журнале, в дневниках учащихся, в рабочих планах и т. п.);писать разборчивым почерком. Не допускать в своей речи неправильно построенных предложений и оборотов, нарушения норм произношения, небрежности в выборе слов и неточности в формулировках определений.

2. Больше внимания уделять, формированию на всех уроках умений анализировать, сравнивать, сопоставлять изученный материал, при ответе приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения.

3. На уроках проводить специальную работу, направленную на полноценное восприятие учащимися учебного текста и слова учителя, которые являются не только основными источниками учебной информации, но и образцами правильно оформленной речи. В ходе этой работы учащимся целесообразно предлагать такие задания, как, например: сформулировать тему и основную мысль сообщения учителя, составить план.

4. Шире использовать выразительное чтение вслух как один из важнейших приемов формирования культуры устной речи учащихся, как средство эмоционального и логического осмысления текста.

5. Настойчиво учить школьников работать с книгой, пользоваться разнообразной справочной литературой по предмету, подбирать литературу по определенной теме, правильно оформлять результаты самостоятельной работы с книгой, обучать составлению тезисов, конспектов, цитатного материала, списков литературы и т. д.

6. Систематически проводить работу по обогащению словарного запаса учащихся, по ознакомлению с терминологией изучаемого предмета. При объяснении такие слова произносить четко, записывать на доске и в тетрадях, постоянно проверять усвоение их значения и правильное употребление в речи.

7. Следить за аккуратным ведением тетрадей, единообразием надписей и грамотным оформлением всех записей в них. Не оставлять без внимания орфографические и пунктуационные ошибки.

Требования к оформлению и ведению тетрадей:

-используются стандартные общие тетради или тетради из 12-18 листов;

-писать аккуратным, разборчивым почерком.

-указывать дату выполнения цифрами на полях (например, 14.09.09)

-записать тему урока.

- указывать номер упражнения, задачи или указывать вид выполняемой работы (классная, домашняя, самостоятельная, диктант).

-соблюдать между заключительной строкой текста одной работы и датой другой работы 4 клеточки.

- аккуратно выполнять подчеркивания, чертежи.

-записи ведутся синей или фиолетовой пастой. Цветную пасту можно использовать при подчеркивании, составлении чертежей, каких либо выделений. Запрещается писать в тетрадях красной пастой.

Порядок проверки письменных работ учителем:

-рабочие тетради по информатике проверяются 1 раз в 2 недели;

-контрольные работы по возможности проверяются к следующему уроку.

По информатике все проверяемые работы по усмотрению учителя оцениваются, и оценки могут быть выставлены в журнал.

При оценке письменных работ учащихся учителя руководствуются соответствующими нормами оценки знаний, умений и навыков школьников.

После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок.

Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы.

5.2. Нормы оценок

При оценке уровня усвоения учебного материала в устных и письменных ответах учеников следует исходить из поэлементного анализа знаний, умений и навыков, учащихся и производить расчет коэффициента усвоения материала (тематический текущий контроль).

Оценивание знаний и умений в текущем контроле проводится по пятибалльной системе: "отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно" и вносится в классные журналы.

Оценка «неудовлетворительно» - 2 ставится обучающемуся, обнаружившему существенные пробелы в знании основного программного материала по учебному предмету, допустившему принципиальные ошибки при применении теоретических знаний, которые не позволяют ему продолжить обучение.

Оценка «удовлетворительно» - 3 ставится обучающемуся, проявившему знания основного программного материала по учебному предмету в объеме, необходимом для последующего обучения.

Оценка «хорошо» - 4 ставится обучающемуся, проявившему полное знание программного материала по учебному предмету, обнаружившему стабильный характер знаний и умений и способному к их самостоятельному применению и обновлению в ходе последующего обучения и практической деятельности.

Оценка «отлично» - 5 ставится обучающемуся, проявившему всесторонние и глубокие знания программного материала по учебному предмету, обнаружившему творческие способности в понимании, изложении и практическом использовании усвоенных знаний.

Устный ответ

«5» – хорошо знает материал, четко отвечает на дополнительные вопросы или решает дополнительные задачи.

«4» - хорошо знает материал, но не может ответить на дополнительные вопросы.

«3» – делает ошибки в ответе, но отвечает на дополнительные вопросы.

«2» – плохо знает материал и не отвечает на дополнительные вопросы.

Письменная работа (самостоятельная работа, контрольная работа, тесты).

«5» – выполнение задания на 88 – 100%

«3» – выполнение задания на 36 – 60%

«4» – выполнение задания на 62 – 86%

«2» – выполнение задания на 0 – 34 %

Критерий оценки практического задания

Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.

Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Отметка «1»: работа не выполнена.

Оценивание проекта

Оценивание проекта и его защиты проводится по 10 критериям на четырех уровнях – 0, 5, 10, 20 баллов.

1. Аргументированность выбора темы, практическая направленность проекта и значимость выполнения работы.

2. Объем и полнота разработок, выполнение принятых эталонов проектирования, самостоятельность, законченность, материальное воплощение проекта.

3. Аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов, полнота библиографии, использование литературы.

4. Оригинальность темы, подходов, найденных решений, аргументации материального воплощение и представление проекта.

5. Качество записи: оформление, соответствие стандартным требованиям, рубрикация и структура текста, качество эскизов, схем рисунков.

6. Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; аргументированность, объем тезауруса, убедительность и убежденность.

7. Объем и глубина знаний по теме (или предмету), эрудиция, межпредметные связи.

8. Педагогическая ориентация: культура речи, манера, использование наглядных средств, чувство времени, импровизационное начало, удержание внимания аудитории.

9. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон проекта.

10. Деловые и волевые качества докладчика: ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, способность работать с перегрузкой, доброжелательность, контактность.

Для перехода к традиционной системе оценок можно воспользоваться многократно проверенным ключом (в баллах):

«отлично» - 155-200 баллов;

«хорошо» - 100-154 балла;

«удовлетворительно» - менее 100 баллов.

5.3. Литература

Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособиеАвторы: Составитель М. Н. Бородин. Год издания: 2012
Белоусова Л.И. Сборник задач по курсу информатики. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
Босова Л.Л. и др. Обработка текстовой информации: Дидактические материалы.- М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2010.
Богомолова О.Б. Практические работы по MS Excel на уроках информатики. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2010.
Информатика. Задачник-практикум в 2 т./Под ред. Г. Семакина, Е.К. Хеннера. - М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2010
Сафронов И.К. Задачник-практикум по информатике. – СПб: БХВ-Петербург, 2010.

5.4. Перечень цифровых образовательных ресурсов и Web-сайтов Интернет

Виртуальный компьютерный музей	http://www.computer-museum.ru
Газета «Информатика» Издательского дома «Первое сентября»	http://inf.1 september.ru
Образовательный портал г. Челябинска. Раздел «Методическая копилка»	http ://www. chel_edu.ru
Интернет-школа «Просвещение. ru»	http://www.internet-school.ru
Информатика в школе: сайт М.Б. Львовского	http ://marklv .narod. ru/inf/
Информатика в школе: сайт И.Е. Смирновой	http://infoschool.narod.ru
Информатика и информация: сайт для учителей информатики и учеников	http ://www. phis. org. ru/informatika/
Информатика и информационные технологии в образовании	http://www.rusedu.info
Информатика и информационные технологии: сайт лаборатории информатики МИОО	http://iit.metodist.ru
Информатор: учебно-познавательный сайт по информационным технологиям	http://school87.kubannet.ru/info/
Информация для информатиков: сайт О.В.Трушина	http://trushinov.chat.ru
История Интернета в России	http ://www. nethistory. ru
Клякс@.^: Информатика в школе. Компьютер на уроках	http://www.klyaksa.net
Материалы к урокам информатики (О.А. Тузова, С.-Петербург, школа № 550)	http:// school. ort. spb.ru/library.html
Методические и дидактические материалы к урокам информатики: сайт Е.Р. Кочелаевой	http ://ekochelaeva. narod. ru
Московский детский клуб «Компьютер»	http://www.child.ru
Негосударственное образовательное учреждение «Роботландия+»	http://www.botik.ru/~robot/
Открытые системы: издания по информационным технологиям	http://www.osp.ru
Персональный компьютер, или «Азбука PC» для начинающих	http ://www. orakul .spb.ru/azbuka.htm
Преподавание информатики в школе. Dedinskyschoolpage	http ://www. axel. nm. ru/prog/

5.5. Лист коррекции планирования по информатике и ИКТ

Учитель: Малюкова Н. И.

Уроки, требующие коррекции					Уроки, содержащие коррекцию
Класс	Дата	№ урока	Тема урока по программе	Причины коррекции	Дата	№ урока	Скорректированная тема программы	Форма коррекции

Утверждено завучем по УВР: ______________/Постникова Л.Н./

5.6. Кодификатор ГИА. Спецификатор ГИА. Демо-версия ГИА-2016

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для 5-9 классов базовый уровень, Малюкова Н. И., Хруцкая Н. А. - учителя информатики

Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для 5-9 классов базовый уровень, Малюкова Н. И., Хруцкая Н. А. - учителя информатики...

Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов базовый уровень, Малюкова Н. И., учитель информатики

Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов базовый уровень, Малюкова Н. И. учитель информатики...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ №1 (5-6 КЛАССЫ) ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Учебная рабочая программа по математике для 5-6 классов составлена на основе концепции федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) с учетом п...

Программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов (базовый уровень)

Программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов (базовый уровень)...

Рабочая программа учебного предмета физика среднего общего образования 10-11 кл базовый уровень

Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования и Примерной программы по физике...

Рабочая программа учебного предмета «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» (базовый уровень) для 10 класса

Рабочая программа учебного предмета «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» (базовый уровень) для 10 класса...

Рабочая программа по предмету английский язык для 5А, 5Б, 5В класса (базовый уровень)

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (базовый уровень) составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам на базе...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для 7-9 классов (базовый уровень)
рабочая программа по информатике и икт (7, 8, 9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для 5-9 классов базовый уровень, Малюкова Н. И., Хруцкая Н. А. - учителя информатики

Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов базовый уровень, Малюкова Н. И., учитель информатики

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ №1 (5-6 КЛАССЫ) ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов (базовый уровень)

Рабочая программа учебного предмета физика среднего общего образования 10-11 кл базовый уровень

Рабочая программа учебного предмета «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» (базовый уровень) для 10 класса

Рабочая программа по предмету английский язык для 5А, 5Б, 5В класса (базовый уровень)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для 7-9 классов (базовый уровень)рабочая программа по информатике и икт (7, 8, 9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для 5-9 классов базовый уровень, Малюкова Н. И., Хруцкая Н. А. - учителя информатики

Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов базовый уровень, Малюкова Н. И., учитель информатики

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ №1 (5-6 КЛАССЫ) ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов (базовый уровень)

Рабочая программа учебного предмета физика среднего общего образования 10-11 кл базовый уровень

Рабочая программа учебного предмета «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» (базовый уровень) для 10 класса

Рабочая программа по предмету английский язык для 5А, 5Б, 5В класса (базовый уровень)

Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для 7-9 классов (базовый уровень)
рабочая программа по информатике и икт (7, 8, 9 класс) на тему