Патриотическое воспитание школьников на уроках информатики и ИКТ
статья по информатике и икт (5, 6, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

Патриотическое воспитание школьников на уроках информатики и ИКТ

Сащенко Л. А., учитель информатики и технологии.

Вологда-Санкт-Петербург        

        Патриотическое воспитание в рамках школьных уроков – направление достаточно сложное, где не всегда очевидны возможные варианты его реализации. Одна из сложностей – необходимость включать элементы патриотического воспитания таким образом, чтобы они органично входили в структуру урока, не становились инородным телом, искусственно внедренным в урок. Если в гуманитарных дисциплинах по определению в изучаемое содержание включаются темы гражданственности, любви к Родине, любви к ближнему, само построение уроков,  предлагаемые в учебных пособиях вопросы и задания имеют целью  научить школьников разносторонне оценивать события и личностей, формировать активную жизненную позицию, прививать гордость за сограждан и их достижения, то в предметах информационно-технологического профиля и точных науках не совсем понятно, как преподнести материал с точки зрения вышеперечисленных аспектов. Вначале следует определиться – а нужно ли это? Действительно – на первый взгляд кажется, что при изучении математики, физики, информатики и ИКТ, технологических дисциплин, чрезвычайно сложно построить и провести урок так, чтобы во время его прозвучала нота патриотизма, и это было бы естественно и интересно для обучающихся. Тем не менее, иногда вводить такие элементы необходимо  - например, если единая методическая тема учебного заведения предполагает акцент на патриотическом воспитании, или требуется провести подобные уроки в рамках некоей акции (юбилей города, неделя патриотического воспитания в школе, годовщина известных событий). Иногда проведение подобных уроков требуют как открытых или от молодых  преподавателей.

        В своей статье мне бы хотелось показать, какие возможности для воспитания чувства любви к Родине дают уроки  информатики и информационно – коммуникационных технологий в школе.

Самое простое, что возможно сделать – обратиться к истории науки. Несмотря на то, что информатика как раздел науки появилась сравнительно недавно, многие ученые проводили  свои изыскания, закладывая фундамент в здание будущего,  им самим неизвестного научного направления. Начиная с 5-го класса при изучении практически каждой новой темы можно проводить небольшие экскурсы в историю. Этому способствует, например, учебно-методический комплект Л. Босовой. Учебники и рабочие тетради предлагают множество сведений и заданий исторического характера, в том числе и из истории России. Например, при изучении темы «Хранение информации», при обсуждении истории  развития носителей информации, большой интерес у пятиклассников вызывают рассказы о найденных в Великом Новгороде при археологических раскопках берестяных грамот.   Содержание записей весьма разнообразно – так, исследователи обнаружили большое количество торговых записок, письма, написанные в другие города, школьные упражнения. Время, которым датируются грамоты – 11-14 века – не совсем понятно пятиклассникам, здесь уместны аналогии. В то время, когда Москва и Вологда только были основаны, в Новгороде уже были массовые школы, почтовые службы, торговые гильдии, а в Европе процветало рыцарство, и грамота отнюдь не входила в число «Семи Рыцарских добродетелей».

Далее можно рассказать или предложить учащимся вместе в родителями или  самостоятельно поискать информацию об истории появления древнего, но не теряющего  популярности в наше время носителе информации – бумаге, а также по истории книгопечатания. Здесь обучающиеся познакомятся с основоположниками славянского книгопечатания, зародившегося в конце 15 в. а к середине 16 в.  на территориях российского государства и соседних славянских  было несколько центров книгопечатания – Несвиж, Заблудов (в настоящее время территория Беларуси), Львов (территория Украины), Терговище (Молдова), Супрасль (Польша). Здесь можно подчеркнуть единство славян как нации, сходство культур и технологий, значимость достижений наших предков для европейской науки и культуры.

Другое направление деятельности, связанное с первым, - изучение и систематизация посредством информационных технологий истории информатики, ознакомление с достижениями наших соотечественников в сфере фундаментальных и практических разработок. К сожалению, и у подрастающего поколения, и у достаточно взрослых людей сформировалось стойкое убеждение, что все выдающиеся, интересные, качественные и красивые результаты получены в США, европейских странах, Японии, Корее и Китае. Изучая темы «Архитектура ЭВМ», «Поколения ЭВМ», «Поиск информации» в среднем звене, целесообразно предлагать учащимся задания, выводящие на знакомство с информацией о разработках советских ученых, значении созданных в НИИ и КБ электронно-вычислительных комплексов для отечественного производства, обороны, науки,  акцентировать их внимание на достижениях ученых и инженеров, используемых в зарубежных научных центрах и продуктах.

При изучении темы «Программное обеспечение» можно как углубиться в историю, так и поработать с актуальными материалами. Например, если предложить учащимся сравнить по отзывам в специальных журналах свободно-распространяемые операционные системы и иные программные продукты, акцентируя внимание на поиске информации о вкладе отечественных разработчиков (например, по материалам журналов КомпьюТерра, LinuxFormat, архивы журнала «Домашний компьютер», то школьники неизбежно найдут множество статей о системных, прикладных и специальных программах, завоевавших не только отечественный, но и зарубежный рынок. Примерами могут являться  компании Яндекс, лаборатория Касперского, Alavar, Playrix, Zeptolab и многие другие.  

В 10-11 классе к этим вопросам можно вернуться при изучении тем «Информационное общество», «Новые информационные технологии».

Однако, простого ознакомления с историческими и актуальными фактами недостаточно для того, чтобы быть патриотом.

Остро стоит вопрос о легальности использования программных продуктов, соблюдении авторских прав на интеллектуальную собственность. Для уроков информатики это тем более важно, что обычный российский пользователь активно скачивает музыку, фильмы, программы с торрентов и файлообменников, при этом многие даже не догадываются, что при этом нарушают не только российские, но и международные законы. Нарушители обычно оправдывают свои действия высокой ценой на лицензионные программные продукты. Воспитание уважения к законности невозможно без разъяснений о причинах возникновения соотвествующих законов, рассказа о последствиях нарушений. Вместе с этим учашимся необходимо показать альтернативные варианты — легальные и недорогие (или бесплатные), а также дать ссылки на официальные сайты производителей, где доступны ознакомительные, условно-бесплатные или полностью бесплатные версии продуктов. Самостоятельно учащиеся могут оценить свой статус пользователя и выбрать те продукты, которые не потребуют никакх расходов и будут решатьь все необходимые задачи.

Необходимо воспитывать активную гражданскую позицию, формировать созидательное отношение к окружающей действительности, показывать учащимся, что с помощью ИКТ возможно улучшение, преобразование жизненного пространства, решение реальных задач в рамках правого поля.В средней школе последовательно темы «Прикладное программное обеспечение», «Презентации», «Электронные таблицы», «Компьютерная графика». Изучение материала  не «по учебнику», а в ходе работы над долгосрочным социальным проектом позволяет не только изучить обязательный по программе теоретический и практический материал, но и получить реальный результат с очевидной пользой. Общая идея — найти проблему (самостоятельно, с помощью опросов, анкетирований), зафиксировать ее (описательно, на фото), обсудить возможные пути решения проблемы (в режиме мозгового штурма), подготовить эскиз  планируемого результа (в графическом редакторе), определить наиболее реальные с точки зрения ресурсов - время, материалы, финансы, рабочая сила (в табличном процессоре,) оценить необходимость взаимодействия с ответсвенными лицами (поиск информации) и определить, кто будет осуществлять это взаимодействие (сами учащиеся, их родители, учитель), рассчитать затраты (табличный процессор), представить результат (презентация)

Например, в течение нескольких лет учащиеся под руководством автора статьи выполнили следующие проекты:

«Бизнес-план ремонта актового зала» (ремонт школьного актового зала произведен на основании эскизов и примерных расчетов, выполненных учащимися;

«Нарисуй Новый год на окне» (создание эскизов в графическом редакторе на основе открыток из домашних архивов и найденных в интернете, оформлены окна, выходящие на улицу: 4 окна в кабинете информатики и 6 окон на этажах школы; работы включены в заставку одноименной акции на телевизионном канале ТВ-7 Вологда);

«Деловые документы. Заявление. Письмо. Жалоба» (подготовленные тремя учащимися письма переданы в Администрацию г. Вологды и соответствующие комитеты, по результатам перенесена остановка автобусного транспорта ближе к областной больнице и восстановлены скамейки и граждение детской площадки в одном из дворов);

«Улицы города ВО!» (поиск информации о людях, в честь которых названы улицы Выборгского района, систематизация в табличном процессоре, обсуждение вида конечного продукта в соцсети, подбор информации, подготовка, верстка и печать набора  буклетов для школьной библиотеки, Вологда)

«Писатели Вологды», «Вологодские поэты — детям», «Герои-вологжане», «Ученые земли Вологодской» (поиск информации систематизация в табличном процессоре, обсуждение вида конечного продукта, подбор информации (во взаимодействии с учителями лимтературы, истории, школьным библиотекарем), подготовка, верстка и печать набора  буклетов для школьной библиотеки, кабинетов истории и литературы,  начальной школы, Вологда)

«Косметический ремонт дома» (изображения стен домов, обработанные в графическом редакторе и приблизительные расчеты обсуждены  родителями учащихся на собрании собственников жилья, переданы в соответствующее ЖКУ, в соответствии с пожеланиями жителей отремонтированы два дома в г. Вологде);

«Озеленяем школу» (фотофиксация школьных подоконников, обработка в графическом редакторе, коллажирование; по результатам оформлены два подоконника в рекреациях школы, Санкти-Петербург;

«Мой двор» (фотофиксация своего двора, поиск информации, обработка в графическом редакторе, коллажирование, расчеты в электронных таблицах, презентация проекта, Санкт-Петербург);

«Их именами названы» (поиск информации о людях, в честь которых названы улицы Выборгского района, систематизация в табличном процессоре Google, обсуждение вида конечного продукта в Google-презентациях, подбор информации, подготовка, верстка и печать набора  буклетов для школьной библиотеки, Санкт-Петербург.

Источники:

1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы»
2. Босова Л. Информатика. Учебник для 5 класс. - М.: БИНОМ, 2014 г.
3. Соснина Е. Придать ускорение: почему отечественные разработки больше нужны китайцам. -еженедельник «Аргументы и факты», № 20 13/05/2015
4. Ранкс К. Что Россия дает миру. Семь неожиданных продуктов нашего экспорта. -http://slon.ru/biz/1117864/