Рабочая программа по робототехнике
календарно-тематическое планирование по информатике и икт (8 класс) на тему
Программа «Первый шаг в робототехнику» относится к научно-технической направленности.
Актуальность предлагаемой образовательной программы заключается в том, что в настоящее время владение компьютерными технологиями рассматривается как важнейший компонент образования, играющий значимую роль в решении приоритетных задач образования – в формировании целостного мировоззрения, системно-информационной картины мира, учебных и коммуникативных навыков. Детское объединение «Первый шаг в робототехнику» дает возможность получения дополнительного образования, решает задачи развивающего, мировоззренческого, технологического характера, здоровьесбережения. Обучающиеся получат представление о самобытности и оригинальности применения робототехники как вида искусства, как объектов для исследований.
Новизна программы в том, что она не только прививает навыки и умение работать с графическими программами, но и способствует формированию информационной, научно - технической и эстетической культуры. Эта программа не даёт ребёнку “уйти в виртуальный мир”, учит видеть красоту и привлекательность реального мира. Отличительной особенностью является и использование нестандартных материалов при выполнении различных проектов.
Программа составлена с учетом национально-регионального компонента и профилактики здорового образа жизни, а также включения авторского тематического образовательного модуля «Дорожная безопасность», рассчитанный на 6 часов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по робототехнике | 221 КБ |
| Календарно-тематическое планирование занятий по робототехнике | 503 КБ |
Предварительный просмотр:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА НИЖНЕКАМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МБУ ДО «ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ
ИМЕНИ И.Х. САДЫКОВА»
Утверждена на педагогическом совете
Протокол № от « » сентября 2015 г
Директор ДТДиМ им. И.Х.Садыкова
___________________Р.Н.Салихзянов
Адаптированная образовательная программа
детского объединения
«Первый шаг в робототехнику»
рассчитана на 4 года обучения
для учащихся 10 – 16 летнего возраста
Педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории
спортивно-технического отдела
Хабибуллина Алсу Анваровна
Нижнекамск, 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В начале XXI века человечество вступило в информационно-компьютерную эпоху, которая в системе образования России начинает развиваться всё более интенсивно. Главным приоритетом в системе образования становятся не только знания, умения и навыки, но и личность учащегося, с присущими ему индивидуальностью, особенностями и способностями.
Перед образовательным процессом всё более решительно ставится задача выделения учебного времени на творческую работу учащегося, нацеленную на активную учебно-познавательную деятельность и использование современных информационных технологий.
Изменение условий жизни общества неизменно вызывает совершенствование образовательных концепций. Под воздействием новых информационных технологий меняется взгляд на самообразование, на содержание и методы обучения предметным дисциплинам. Бурно развивающийся процесс информатизации образования позволяет использовать в обучении широкий спектр средств новых информационных технологий.
Современный уровень развития науки и техники способствуют тому, что человек нуждается в больших знаниях и умениях. Для их получения требуется новые области знаний на тех этапах, на которых ранее это было невозможно. В нашем очень быстро развивающемся мире робототехника играет огромнейшую роль. Сегодня существует масса роботов начиная с тех, которые производят в обычной промышленности, для выполнения различных механических задач, поисково-спасательных роботов, которые спасают жизни людей, ползая под обломками разрушенных строений, до межпланетарных роботов-исследователей, которые зондируют просторы бесконечного космоса. Вполне логичным можно считать тот факт, что некоторые роботы стали активно применяться в образовательном процессе. Они были разработаны на основе конструктора Lego и новейших технологий в области робототехники и получили название — Lego-роботы. Lego-робот представляет собой конструктор, который помогает в курсе технологии средней школы понять основы робототехники, в курсе информатики – наглядно реализовать сложные алгоритмы, реализовать свои знания в механике и механических передач, принципов их работы, основы физики, элементы математической логики, основы автоматического управления и ряда других дисциплин технологического уровня. Используя Lego-роботы на уроках, дети учатся основам работы с компьютерными программами и алгоритмами, создают "умных" роботов, например роботов на базах конструкторов Lego Mindstorms NXT и Lego Mindstorms EV3. В микрокомпьютере NXT можно как самим создавать программы, так и использовать программное обеспечение. Программные обеспечения Lego Mindstorms NXT и Lego Mindstorms EV3 дают возможность программировать роботов NXT при помощи USB-кабеля или Bluetooth соединения. Помимо этого, благодаря Bluetooth можно управлять роботом с помощью мобильного телефона. Данная программа представляет собой среду визуального (графического) программирования. Программные обеспечения LEGO MINDSTORMS NXT и Lego Mindstorms EV3 имеют очень понятный, интуитивный интерфейс, который основан на иконках. Для того, чтобы создать программу, требуется нарисовать последовательность иконок, которые показывают то или иное действие. Данные программные обеспечения позволяют и учителям, и ученикам легко ориентироваться в программной среде, которые имеют структуру «низкий - высокий», что позволяет программировать на всех уровнях, от новичка до эксперта. Это делает программные обеспечения подходящими как 8-летним детям, так и студентам ВУЗов.
Программа «Первый шаг в робототехнику» относится к научно-технической направленности.
Актуальность предлагаемой образовательной программы заключается в том, что в настоящее время владение компьютерными технологиями рассматривается как важнейший компонент образования, играющий значимую роль в решении приоритетных задач образования – в формировании целостного мировоззрения, системно-информационной картины мира, учебных и коммуникативных навыков. Детское объединение «Первый шаг в робототехнику» дает возможность получения дополнительного образования, решает задачи развивающего, мировоззренческого, технологического характера, здоровьесбережения. Обучающиеся получат представление о самобытности и оригинальности применения робототехники как вида искусства, как объектов для исследований.
Новизна программы в том, что она не только прививает навыки и умение работать с графическими программами, но и способствует формированию информационной, научно - технической и эстетической культуры. Эта программа не даёт ребёнку “уйти в виртуальный мир”, учит видеть красоту и привлекательность реального мира. Отличительной особенностью является и использование нестандартных материалов при выполнении различных проектов.
Программа составлена с учетом национально-регионального компонента и профилактики здорового образа жизни, а также включения авторского тематического образовательного модуля «Дорожная безопасность», рассчитанный на 6 часов.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
- обучение основам робототехники, программирования с ориентацией их на получение специальностей связанных с программированием, создание условий, обеспечивающих социально-личностное, познавательное, творческое развитие ребенка в процессе изучения основ робототехники с использованием компьютерных технологий.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Обучающие:
- познакомить учащихся со спецификой работы над различными видами моделей роботов на простых примерах (Лего-роботов);
- научить приемам построения моделей роботов из бумаги Лего-конструкторов;
- научить различным технологиям создания роботов, механизмов;
- научить добиваться высокого качества изготовленных моделей (добротность, надежность, привлекательность);
- научить составлять программы для роботов различной сложности;
- формировать творческой личности установкой на активное самообразование.
Развивающие:
- развивать мыслительные операции: анализ, синтез, обобщения, сравнения, конкретизация; алгоритмическое и логическое мышление, устную и письменную речь, память, внимание, фантазию;
-развить у детей элементы изобретательности, технического мышления и творческой инициативы;
-развить глазомер, творческую смекалку, быстроту реакции;
-ориентировать учащихся на использование новейших технологий и методов организации практической деятельности в сфере моделирования;
-развить способности программировать;
-приобретение навыков коллективного труда;
-организация разработок научно-технологических проектов.
Воспитательные:
-воспитать у детей чувство патриотизма и гражданственности на примере истории российской техники;
-воспитать высокую культуру труда обучающихся;
-сформировать качества творческой личности с активной жизненной позицией;
-сформировать навыки современного организационно-экономического мышления, обеспечивающие социальную адаптацию в условиях рыночных отношений;
-ранняя ориентация на инновационные технологии и методы организация практической деятельности в сферах общей кибернетики и роботостроения;
- воспитывать ценностное отношение к предмету информатика, взаимоуважение друг к другу, эстетический вкус, бережное отношение к оборудованию и технике, дисциплинированность.
Данная программа основана на взаимосвязи процессов обучения, воспитания и развития обучающихся. Основными принципами работы по программе являются:
- принцип научности, который заключается в сообщении знаний об устройстве персонального компьютера, программах кодирования действий роботов и т.д., соответствующих современному состоянию науки;
- принцип доступности выражается в соответствии образовательного материала возрастным особенностям детей и подростков;
- принцип сознательности предусматривает заинтересованное, а не механическое усвоение воспитанниками знаний, умений и навыков;
- принцип наглядности выражается в демонстрации готовых моделей роботов и этапов создания моделей роботов различной сложности;
- принцип вариативности. Некоторые программные темы могут быть реализованы в различных видах технической деятельности, что способствует вариативному подходу к осмыслению этой или иной творческой задачи, исследовательской работы.
Содержание занятий дифференцированно, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков. В ней отражены условия для индивидуального творчества, а также для раннего личностного и профессионального самоопределения детей, их самореализации и саморазвития. Приведенный в программе перечень практических занятий является примерным и может быть изменен педагогом в зависимости от желаний, интересов воспитанников. Теоретические и практические занятия проводятся с использованием наглядного материала (технологические карты, разработки уроков, алгоритм выполнения задания, видеоуроки).
Программа отличается от аналогичных удачным сочетанием нескольких факторов:
- актуальностью поставленных задач;
- высокой социальной обусловленностью
- продуктивной личностной ориентацией обучающихся;
- формированием эстетического вкуса, умения видеть окружающую красоту и природу;
-опережающее знакомство с первоначальными знаниями по черчению, математике и физике, направленное на развитие творческого мышления;
- наличие оценочно-результативного блока, позволяющего оценить эффективность программы, уровень развития ребенка;
- профориентация обучающихся;
- использование на занятиях новейших компьютерных технологий и оборудования.
Отличительные особенности: Знания, полученные при изучении программы «Первый шаг в робототехнику», полезны для учащихся младших классов. Lego Mindstorms NXT и Lego Mindstorms EV3, при собирании разнообразных элементов в цельную конструкцию, помогают развивать у детей креативное мышление, фантазию, воображение и моторику. Для учащихся средней школы конструкторы Lego представляют большие возможности для поисковой и экспериментально-исследовательской деятельности, благодаря его технологии, а именно: разнообразие деталей (большое количество деталей – кирпичики, кубики, овальные формы, столбики, колеса, панели, горки и т. д.), своеобразие креплений (крепление происходит почти без физических усилий, но достаточно прочно). Для учащихся старших классов способствуют к созданию собственных проектов, не похожих на другие.
Возраст детей. Программа «Первый шаг в робототехнику» рассчитана для детей от 10 до 16 лет. Программа может корректироваться в процессе работы с учетом возможностей материально-технической базы, возрастных особенностей обучающихся, их способностей усваивать материал.
Обучающиеся, поступающие в объединение, проходят собеседование, направленное на выявление их индивидуальности и склонности к выбранной деятельности. По его результатам воспитанники первого года обучения могут быть зачислены в группу второго и третьего года обучения. Занятия проводятся в группах, подгруппах и индивидуально, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом. Условия набора детей в коллектив: принимаются все желающие. Наполняемость в группах составляет: первый год обучения - 15 человек; второй год обучения - 12 человек; третий год обучения - 10 человек, четвертый год -10 человек. Уменьшение числа учащихся в группе на втором и третьем годах обучения объясняется увеличением объема и сложности изучаемого материала.
Сроки реализации. Рассчитана на 4 года обучения.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные, практикумы.
Режим занятий:
- для учащихся 1 года обучения наполняемость группы 15 человек - 2 раза в неделю по 2 часа итого 144 часа;
- для учащихся 2 года обучения наполняемость группы 12 человек - 2 раза в неделю по 3 часа итого 216 часов;
- для учащихся 3 года обучения наполняемость группы 10 человек - 2 раза в неделю по 3 часа итого 216 часов;
- для учащихся 4 года обучения наполняемость группы 10 человек – 2 раза в неделю по 3 часа, итого 216 часов.
Данная программа носит практико-ориентированный характер: большая часть учебного времени затрачивается на сборки моделей роботов и их программирование. Занятия робототехникой дают возможность организовать индивидуально-проектную и научно-исследовательскую деятельность учащихся. Элементы игры, которые присутствуют в первоначальном знакомстве и мотивируют ребенка, очень естественно подводят его к познанию сложных фундаментальных основ взрослого конструирования и программирования. Основной принцип организации занятий: придумать, построить, запрограммировать, поразмышлять, продолжить. Занятия основаны на практическом выходе, при котором ученик активно вовлечен в свой собственный учебный процесс. Вместо простого запоминания чужих работ и достижений, ученики сталкиваются с задачами, которые побуждают их использовать свое воображение, навык решения проблем и работа в команде. Таким образом, организация занятий с использованием учебных оборудований Lego Mindstorms NXT и Lego Mindstorms EV3 является высокоэффективным средством обучения и воспитания учащихся, поддерживающим инновационные процессы в школе. Планируется обязательное участие обучающихся в выставках, а также муниципальных, республиканских, всероссийских, международных конкурсах, конференциях, массовых мероприятиях, экскурсиях.
Ожидаемые результаты и способы их проверки
К концу первого года обучения обучающийся будет
знать:
-простейших основ механики и робототехники;
-основные виды конструкций, соединение деталей;
-последовательность изготовления конструкций, простейших моделей роботов;
- технику безопасности в компьютерном классе;
- требования ПДД для пешеходов;
- правила поведения в маршрутном транспорте, на остановках, при посадке в транспорт и выходе из него, правила перехода дороги;
- требования к движению велосипедистов;
- где можно играть и кататься на роликах и скейтбордах
уметь:
-определять, различать и называть детали конструктора;
-конструировать по условиям, заданным преподавателем, по образцу, по схеме;
-отличать новое от уже известных моделей;
-делать выводы в результате совместной работы группы учащихся; сравнивать и группировать модели роботов и их образы;
-излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
- оценивать и анализировать свое поведение в дорожном движении;
- применять свои знания ПДД в различных дорожных ситуациях;
- определять безопасные места для игр, езды на велосипеде, роликах и т.п.;
- выполнять правила езды на велосипеде и перевозки людей и грузов;
- пользоваться маршрутным и другими видами транспорта в качестве пассажира.
К концу второго года обучения обучающийся будет
знать:
- интерфейс программы Lego Mindstorms NXT, настройки программного интерфейса;
- способы создания простейших программ в среде Lego Mindstorms NXT;
- основные приемы работы с линейным алгоритмом;
- простейших основ механики, робототехники;
-виды конструкций (алгоритм с ветвлением, алгоритмы с применением цикла), соединение сложных деталей;
-последовательность изготовления сложных конструкций;
- технику безопасности в компьютерном классе.
уметь:
- создавать простейшие модели роботов;
- работать в среде Lego Mindstorms NXT;
- работать в среде Lego Mindstorms EV3;
- создавать стандартные модели роботов по образцу и написать для них программы;
- разработать творческие модели;
- использовать возможности графического редактора и текстового редактора для оформления проектных работ по робототехнике.
К концу третьего года обучения обучающийся будет
знать:
- простейших основ механики, робототехники;
- виды конструкций, соединение сложных деталей;
-последовательность изготовления сложных конструкций;
-целостное представление о мире техники;
-как реализовать свой творческий замысел;
- алгоритм создания презентаций, слайд-шоу;
- технику безопасности в компьютерном классе.
уметь:
- работать в среде Lego Mindstorms NXT;
- работать в среде Lego Mindstorms EV3;
- создавать стандартные модели роботов по образцу и написать для них программы;
- разработать творческие модели;
- создавать рисунки, коллажи, презентации, слайдшоу;
- использовать возможности Paint, Word, Power Point, Lego Mindstorms NXT и EV3 для разработки проектных работ по робототехнике.
К концу четвертого года обучения обучающийся будет
знать:
- основы механики, робототехники;
- виды конструкций, соединение сложных деталей;
- основы программирования в среде Lego Mindstorms EV3
-целостное представление о мире техники;
- алгоритм создания исследовательской работы;
- технику безопасности в компьютерном классе.
уметь:
- работать в среде Lego Mindstorms EV3;
- создавать сложные модели роботов и разрабатывать для них программы;
- разработать творческие модели;
- создавать рисунки, плакаты, презентации, слайдшоу для защиты проектов;
- использовать возможности Paint, Word, Power Point, Lego Mindstorms EV3 для разработки проектных работ по робототехнике.
Формы подведения итогов: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, тестирование, контрольная работа, практическая работа.
Критериями выполнения программы служат:
- стабильный интерес обучающихся к научно-техническому творчеству;
- массовость и активность участия детей в мероприятиях по данной направленности;
-результативность по итогам городских, республиканских, международных конкурсов, выставок;
- проявление самостоятельности в творческой деятельности.
Формой оценки качества знаний, умений и навыков, учитывая возраст обучающихся, являются:
- конкурсы, викторины, выставки;
- тематический (обобщающий) контроль (тестирование);
- контроль по зачетным заданиям (тестирование по всем темам), конкурс, выставка, портфолио.
Диагностика результата, контроль за прохождением образовательной программы:
1. Интерес детей к моделированию роботов диагностируется путем наблюдений за ребенком на занятиях, во время выполнения практических заданий, при подготовке к олимпиадам, конкурсам и выставкам.
2. Развитие творческих способностей диагностируется через анализ поведения ребенка на занятиях, при подготовке к олимпиаде, соревнованиям, конкурсам и участии в них.
3. Владение ребенком теоретическим материалом оценивается во время защиты своего проекта, а также при проведении теоретического опроса обучающегося.
Реализации воспитательных задач, обозначенных в образовательной программе, способствует пропаганда достижений творческого объединения «Первый шаг в робототехнику»
при участии его обучающихся в муниципальных, республиканских, всероссийских, международных мероприятиях и конкурсах, фестивалях, олимпиадах, соревнованиях: «Казанская ярмарка», «Компьютерная грамотность», «Всероссийский инженерный фестиваль»
«Мир сегодня завтра», «Кулибины 21 века» и т.д. Реализация программы направлена также и на профориентацию талантливой молодежи на инженерно-конструкторские специальности.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№ раздела | Тема занятий | Всего | Количество часов | ||
теория | практика | ||||
1 | Вводное занятие. Техника безопасности в компьютерном классе. Материалы и инструменты. Инструктаж по ТБ. | 2 | 2 | ||
2 | Введение ПДД. Основные понятия и термины. Мы пешеходы. | 2 | 2 | ||
3 | Робототехника. Правила работы с наборами конструктора Лего. | 14 | 2 | 12 | |
4 | Искусственный интеллект. Интеллектуальные роботы. Справочные системы. | 38 | 10 | 28 | |
5 | Имитация. Роботы – симуляторы. Алгоритм. Свойства алгоритма. Система команд исполнителя. | 20 | 4 | 16 | |
6 | Мы пассажиры. Сигналы светофора. | 2 | 2 | ||
7 | Концепт – кары. Моторы для роботов. Кольцевые автогонки. Сервопривод. Тахометр. | 14 | 3 | 11 | |
8 | Компьютерное моделирование. Модели и моделирование. Цифровой дизайнер. Пропорция. Метод пропорции. Проект «Пентагон». Проект «Пчеловод». | 32 | 4 | 28 | |
9 | Всё есть число. Итерации. Магия чисел. Проект «Счастливая восьмерка». Вспомогательные алгоритмы. Вложенные циклы. Вспомогательные алгоритмы. Проект «Правильный тахометр». | 16 | 3 | 13 | |
10 | Безопасность движения на велосипедах. Зачетный урок. | 2 | 1 | 1 | |
11 | Итоговое занятие. Подведение итогов работы детского объединения за учебный год. Выставка работ воспитанников. Экскурсии. | 2 | 2 | ||
итого | 144 | 33 | 111 | ||
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Тема 1. Вводное занятие. Техника безопасности в компьютерном классе.
Знакомство с учениками. Правила поведения в компьютерном классе. Права и обязанности учащихся детского объединения. Задачи детского объединения. Техника безопасности. Организационные вопросы. Материалы и инструменты. Инструктаж по ТБ.
Тема 2. Введение. Основные понятия и термины. Мы пешеходы. Участники дорожного движения», «Велосипед», «Водитель», «Пешеход», «Регулировщик», «Пассажир», «Транспортное средство», «Дорога», «Обочина», «Тротуар», «Полоса движения», «Проезжая часть», «Разделительная полоса», «Перекрёсток», «Пешеходный переход».
Где и как могут двигаться пешеходы. Обязанности при движении в установленных местах. Места, где разрешается переходить проезжую часть. Правила перехода в установленных местах. Что запрещается пешеходам. Разработка безопасного маршрута «Дом – УДО – дом». Использование световозвращающих элементов пешеходами.
Тема 3. Роботы. Что такое роботы? Робот Mindstorms NXT. Правила работы. Сборочный конвейер. Проект Валли. Культура производства. Робототехника. Робототехника и её законы. Передовые направления в робототехнике. Программа для управления роботом. Графический интерфейс пользователя. Проект «Незнайка». Первая ошибка. Как выполнять несколько дел одновременно.
Тема 4. Искусственный интеллект. Тест Тьюринга и премия Лёбнера. Искусственный интеллект. Интеллектуальные роботы. Справочные системы. Исполнительное устройство (блок Движение). Проект «Первые исследования». Роботы и эмоции. Эмоциональный робот. Экран и звук. Проект «Встреча». Конкурентная разведка. Ожидание. Проект «Разминирование». Парковка в городе. Плотность автомобильного парка. Проблема парковки в мегаполисе. Проект «Парковка». Космические исследования. Космонавтика. Роботы в космосе. Проект «первый спутник». Проект «Живой груз». Исследование Луны. Гравитационный маневр. Проект «Обратная сторона Луны».
Тема 5. Имитация. Роботы – симуляторы. Алгоритм и композиция. Свойства алгоритма. Система команд исполнителя. Проект «Выпускник». Звуковые имитации. Звуковой редактор и конвертер. Проект Послание». Проект «Пароль и отзыв».
Тема 6. Мы пассажиры. Сигналы светофора. Где надо ожидать транспортное средство перед посадкой. Обязанности при посадке. Обязанности во время движения. Обязанности при выходе из транспортного средства. Правила поведения в автобусе, трамвае, легковом и грузовом автомобилях.Средства регулирования дорожного движения. Виды светофоров. Название, назначение и о чём предупреждает каждый сигнал светофора. Светофоры для пешеходов.
Тема 7. Концепт – кары. Моторы для роботов. Что такое концепт – кар. Минимальный радиус поворота. Как может поворачивать робот NXT. Настройки для поворотов. Кольцевые автогонки. Сервопривод. Тахометр. Проект «Тахометр».
Тема 8. Компьютерное моделирование. Модели и моделирование. Цифровой дизайнер. Первая 3D- модель. Правильные многоугольники. Углы правильных многоугольников. Проект «Квадрат». Пропорция. Метод пропорции. Проект «Пентагон». Проект «Пчеловод».
Тема 9. Всё есть число. Итерации. Магия чисел. Проект «Счастливая восьмерка». Вспомогательные алгоритмы. Вложенные циклы. Вспомогательные алгоритмы. Проект «Правильный тахометр».
Тема 9. Безопасность движения на велосипедах. Зачетный урок.
Велосипед – транспортное средство. Управление велосипедом: требования к водителю. Требования ПДД к движению велосипедов. Требования к техническому состоянию велосипеда, его оборудованию и к экипировке водителя. Тестирование.
Тема 10. Итоговое занятие. Подведение итогов работы детского объединения за учебный год. Выставка работ воспитанников. Экскурсии.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№ | Тема занятий | Всего | Количество часов | |
Теория | Практика | |||
1 | Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности и ПДД. Правила поведения в кабинете информатики при работе с компьютерами и конструкторами. | 2 | 1 | 1 |
2 | Конструирование. Знакомство со средой программирования Mindstorms NXT. | 44 | 16 | 28 |
3 | Программирование. Работа в среде программирования Mindstorms NXT. | 120 | 30 | 90 |
4 | Проектная деятельность в группах. | 38 | 14 | 24 |
5 | Итоговое занятие. Выставка работ обучающихся. | 12 | 2 | 10 |
6 | Итого | 216 | 63 | 153 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Тема 1: Введение. Правила поведения и ТБ в кабинете информатики и при работе с конструкторами.
Тема 2:Конструирование. Правила работы с конструктором Lego. Основные детали. Спецификация. Знакомство с NXT. Кнопки управления. Сбор непрограммируемых моделей. Передача и запуск программы. Составление простейшей программы по шаблону. Параметры мотора и лампочки. Изучение влияния параметров на работу модели. Знакомство с датчиками. Датчики и их параметры: Датчик касания; Инфракрасный передатчик; Датчик освещенности. Модель «Выключатель света». Сборка модели. Разработка и сбор собственных моделей. Демонстрация моделей.
Тема 3: Программирование. Визуальные языки программирования. Уровни сложности. Работа в среде программирования Mindstorms NXT. Знакомство со средой программирования Mindstorms EV3. Передача и запуск программ. Окно инструментов. Изображение команд в программе и на схеме. Работа с пиктограммами, соединение команд. Знакомство с командами: запусти мотор вперед; включи лампочку; жди; запусти мотор назад; стоп Составления программы по шаблону. Составление программ на различные траектория движения. Сборка модели с использованием мотора. Составление программ с использование датчика касания. Составление программ с использование ультразвукового датчика. Составление программ с использование датчика освещенности. Составление программ с использование датчика звука Сборка модели с использование лампочки. Линейная и циклическая программа. Составление программы с использованием параметров, зацикливание программы. Условие, условный переход. Сбор разных моделей. Составление программы с использованием нескольких датчиков. Работа по теме «Дорожное движение». Построение и программирование модели «Лифт». «Червячная передача» и «Основы электричества». «Автомобиль, следующий черной линии».
Тема 4: Проектная деятельность в группах. Разработка собственных моделей в группах, подготовка к мероприятиям, связанным с ЛЕГО. Выработка и утверждение темы, в рамках которой будет реализовываться проект. Конструирование модели, ее программирование группой разработчиков. Изучение полей для тестирования моделей роботов. Презентация моделей. Выставки. Соревнования.
Тема 5: Повторение изученного в течении учебного года. Итоговое занятие. Выставка работ обучающихся.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Тема занятия | Кол-во часов | |||
№ | Всего | Теория | Практика | |
1 | Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности и ПДД. Правила поведения в кабинете информатики при работе с компьютерами и конструкторами. | 3 | 3 | |
2 | Введение в робототехнику. Конструкторы компании ЛЕГО. Информация о имеющихся конструкторах компании ЛЕГО. Их функциональные назначения и отличия. Демонстрация имеющихся наборов. | 17 | 7 | 10 |
3 | Знакомимся с набором Lego Mindstorms NXT. Теоретическое сравнение конструкторов типа NXT и EVA-3. | 9 | 2 | 7 |
4 | Конструирование и программирование творческого робота. Изучение среды управления и программирования. | 76 | 24 | 52 |
5 | Проектная деятельность в группах. Разработка творческих проектов. Сборка и исследование моделей роботов на выбор. Интернет - материалы. Соревнования | 66 | 16 | 50 |
6 | Работа в средах программирования Lego Mindstorms EVA-3. Сборка и исследование моделей роботов на выбор. | 24 | 4 | 20 |
7 | Передовые направления в робототехнике XXI века. Разработка проектов по группам. | 12 | 5 | 7 |
9 | Показательные выступления. Итоговое занятие. | 9 | 2 | 7 |
Итого | 216 | 63 | 153 | |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Тема 1: Введение. Правила поведения и ТБ в кабинете информатики и при работе с конструкторами.
Тема 2: Введение в робототехнику. Что значит конструировать? Что значит программировать? Основные понятия. Что такое ЕВА-робот. Фестиваль мобильных роботов. Олимпиады роботов. Что такое спортивная робототехника: бои роботов (неразрушающие). Программирование. Составление простой программы для спортивного робота «Сумаист». Конструирование. Модель робота для езды по линии. Что такое конструкторы и «самодельные» роботы.
Тема 3: Знакомимся с набором Lego Mindstorms NXT. Теоретическое сравнение конструкторов типа NXT и EVA-3. Информация о имеющихся конструкторах компании ЛЕГО. Их функциональные назначения и отличия. Демонстрация имеющихся наборов. Знакомимся с набором Lego Mindstorms NXT 2 и EVA-3. Аппаратный и программный состав конструкторов LEGO на базе конструкторов NXT 2 и EVA-3.
Тема 4: Конструирование и программирование творческого робота. Изучение среды управления и программирования.. Работа с набором Lego Mindstorms EVA-3. Конструирование и программирование робота «Слон». Сборка робота высокой сложности: робот «Крокодил». Загрузка готовых программ для управления роботом. Редактирование программ и тестирование роботов. Регулирование параметров, при которых программы работают без ошибок. Создаём робота по алгоритму "Четырехколёсный робот". Программирование робота высокой сложности: робот «Крокодил».
Тема 5: Проектная деятельность в группах. Разработка творческих проектов. Конструирование и программирование робота: сборка и программирование моделей для соревнований в формате «Кегельринг». Разработка творческих проектов. Проект автоматизированного устройства/установки или робота для трассы «Лабиринт». Разработка собственных моделей в группах, подготовка к мероприятиям, связанным с ЛЕГО. Выработка и утверждение темы, в рамках которой будет реализовываться проект. Конструирование модели, ее программирование группой разработчиков. Изучение полей для тестирования моделей роботов. Презентация моделей. Выставки. Соревнования.
Тема 6: Работа в средах программирования Lego Mindstorms EVA-3. Сборка и исследование моделей роботов на выбор.
Тема 7: Передовые направления в робототехнике XXI века. Интернет материалы. Обзор образовательных сайтов по робототехнике.
Тема 8: Показательные выступления. Итоговое занятие. Выставка творческих работ обучающихся. Соревнования.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 4 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№ раздела | Темы занятий | Всего | Количество часов | |
теория | практика | |||
1 | Вводное занятие. Техника безопасности в компьютерном классе. Материалы и инструменты. Инструктаж по ТБ. | 2 | 2 | |
2 | Робототехника. Образовательные роботы. Правила работы с наборами, деталями конструктора Лего. Характеристики робота Lego Mindstorms EV3. Создание первого проекта. | 10 | 4 | 6 |
3 | Программирование робота в среде EV3. | 100 | 30 | 70 |
4 | Основные виды соревнований и элементы заданий. | 63 | 13 | 50 |
5 | Конструирование и программирование. Изучение среды управления и программирования. | 14 | 4 | 10 |
6 | Проектная деятельность в группах. Конструирование и программирование робота: сборка и программирование моделей для соревнований | 20 | 4 | 16 |
7 | Передовые направления в робототехнике XXI века. Интернет материалы. Обзор образовательных сайтов по робототехнике. | 4 | 2 | 2 |
8 | Повторение изученного в течении учебного года. Итоговое занятие. Выставка творческих работ обучающихся. | 3 | 3 | |
Итого: | 216 | 59 | 157 | |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 4 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Тема 1: Введение. Правила поведения и ТБ в кабинете информатики при работе с наборами, деталями, моделями конструктора Лего.
Тема 2: Характеристики робота Lego Mindstorms EV3.Создание первого проекта.
Тема 3: Программирование робота в среде EV3.
Моторы. Программирование движений по различным траекториям. Работа с подсветкой, экраном и звуком. Работа с экраном. Работа с подсветкой кнопок на блоке EV3. Работа со звуком. Программные структуры. Цикл с постусловием. Структура «Переключатель». Работа с данными. Типы данных. Проводники. Переменные и константы. Математические операции с данными. Другие блоки работы с данными. Логические операции данными. Работа с датчиками. Датчик касания. Датчик цвета. Датчик гироскоп. Датчик ультразвука. Инфракрасный датчик. Датчик определения угла/ количества оборотов и мощности мотора. Работа с файлами. Совместная работа нескольких роботов. Создание подпрограмм.
Тема 4: Основные виды соревнований и элементы заданий.
Соревнование «Сумо». Робот – сканер штрих – кодов. Слалом (объезд препятствий). Программирование движения по линии. Калибровка датчиков. Алгоритм движения по линии «Зигзаг» (дискретная система управления). Алгоритм «Волна». Пропорциональное линейное управление. Нелинейное управление движением по косинусному закону. Поиск и подсчет перекрестков. Проезд инверсии.
Тема 5: Конструирование и программирование. Изучение среды управления и программирования. Загрузка готовых программ для управления роботом. Редактирование программ и тестирование роботов. Регулирование параметров, при которых программы работают без ошибок. Создание робота «Погрузчик» по алгоритму "Лестница". Программирование робота высокой сложности: шагающий робот.
Тема 6: Проектная деятельность в группах. Конструирование и программирование робота: сборка и программирование моделей для соревнований в формате «Лестница». Разработка творческих проектов. Проект автоматизированного устройства/установки или робота для трассы «Лабиринт». Разработка собственных моделей в группах, подготовка к мероприятиям, связанным с ЛЕГО. Выработка и утверждение темы, в рамках которой будет реализовываться проект. Конструирование модели, ее программирование группой разработчиков. Изучение полей для тестирования моделей роботов. Презентация моделей. Выставки. Соревнования.
Тема 7: Передовые направления в робототехнике XXI века. Интернет материалы. Обзор образовательных сайтов по робототехнике.
Тема 8: Повторение изученного в течение учебного года. Итоговое занятие. Выставка творческих работ обучающихся.
Методическое обеспечение программы
Программа рассчитана на изучение материала под контролем педагога с обязательным освоением основных навыков и приёмов практической работы с ПК, соблюдением всех правил по ТБ. Занятия детского объединения носят характер теоретических и практических занятий на компьютеризированных рабочих местах. Основной упор сделан именно на практические занятия, в ходе которых учащиеся приобретают устойчивые навыки работы с компьютерной техникой.
Для организации работы кружка по данной программе предполагается наличие компьютерного класса, оснащенного компьютерными программами: среда EV3 программирования робота Lego Mindstorms EV3, среда NXT 2 программирования робота Lego Mindstorms NXT, в работе могут использоваться справочники по робототехнике.
Для работы желательны компьютеры IBM PC Celeron 2000 и выше с монитором VGA и выше и оперативной памятью от 1Гb объединенных в локальную сеть и с возможностью выхода в Internet с каждого рабочего места. Все рабочие места располагают необходимым программным обеспечением.
Программа дополнительного образования разработана с использованием существующих методов и приемов обучения, а также новейших разработок в области робототехники. Программа следует основным тенденциям в развитии
современной методики обучения информатики и робототехники:
- повышения мотивации учения;
- коммуникативной направленности;
- индивидуального подхода к детям.
Групповые занятия имеют следующую структуру:
Вводная часть:
- приветствие, организационный момент;
- творческая разминка.
Основная часть:
- теоретический материал по теме занятия;
- разбор инструментов и деталей по теме;
- просмотр видеоматериалов;
- сборка и программирование моделей роботов;
- выполнение творческих заданий на компьютере;
- выставка, защита работ учащихся.
Заключительная часть:
- закрепление пройденного материала в виде игр, речевых ситуаций;
- ориентировка на следующее занятие.
Методы и приемы, используемые педагогом, отражают его организующую, обучающую, контролирующую функции и обеспечивают ребенку возможность ознакомления, тренировки и применения учебного материала.
К основным методам следует отнести ознакомление, тренировку и применение. Сопутствующим, поскольку он присутствует в каждом из основных методов, является контроль, включающий коррекцию и оценку. Через показ и объяснение осуществляется ознакомление ребенка с учебным материалом, понимание и осознание его, а также создается готовность к осуществлению тренировки, позволяющей формировать необходимые творческие навыки. При использовании метода тренировки особое место отводится контролю, так как происходит формирование навыка, действие с учебным материалом должно быть доведено до автоматизма. Педагог осуществляет контроль во время наблюдения за работой детей либо по средствам тестов.
Каждый из методов реализуется в системе приемов, применяемых в процессе обучения. Важно, чтобы эти приемы ставили ребенка перед необходимостью решения мыслительных задач, к познавательной активности и помогали ребенку усваивать полученные знания и применять их на практике.
Условия реализации программы
Для методического обеспечения образовательной программы дополнительного образования имеется:
· отдельный кабинет;
· комплект столов и стульев на 15 посадочных мест;
· стол для педагога;
· раздаточный материал (дидактические пособия, распечатки уроков, технологические карты);
· компьютеры с комплектом программ по изучению робототехники;
· проектор, экран;
· Интернет.
Методические комплексы, состоящие из: информационного материала, технологических и инструкционных карт; действующей выставки изделий воспитанников; методических разработок и планов конспектов занятий; методических указаний и рекомендаций к практическим занятиям.
Материалы для контроля и определения результативности занятия: тесты, контрольные упражнения; систематизирующие и обобщающие таблицы; положения о конкурсах, игры.
Развивающие и диагностирующие материалы: тесты, диагностические игры, кроссворды.
Дидактические материалы (демонстрационные и раздаточные) журналы, буклеты, альбомы, учебники – практикумы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Литература, используемая педагогом
1. Д.Г. Копосов. УМК для средней школы «Первый шаг в робототехнику», 2012 г.
2. Л.Ю. Овсяницкая, Д.Н. Овсяницкий, А.Д. Овсяницкий. Содержание курса программирования робота Lego Mindstorms EV3 в среде EV3: основные подходы, практические примеры, секреты мастерства. г. Челябинск, РФ, 2014 г.)
3. Ресурсы Интернет: http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii - закон об Образовании РФ.
Литература для обучающихся
1.Д.Г.Копосов. Рабочий тетрадь «Первый шаг в робототехнику»для учащихся 5-6 классов, 2012г.
2.Разработанный лабораторный практикум составителем программы дополнительного образования детей «Первый шаг в робототехнику».
Предварительный просмотр:
Календарно-тематический план
1 год обучения
№ п/п | Дата проведе- ния | Тема занятия | Кол-во часов | Цели и задачи | Формы и методы обучения | ||
всего | Теор. | Практ. | |||||
1 | Правила поведения и ТБ в кабинете информатики и при работе с конструкторами. | 2 | 2 | Познакомить правилами поведения и техники безопасности в кабинете, воспитание самостоятельной, трудолюбивой уверенной в своих силах личности. | Словесно-наглядные | ||
2 | Правила работы. Сборочный конвейер | 2 | 1 | 1 | Формировать первоначальное представление о конструкторе Лего, способах работы с ним, развитие инициативы, технического мышления и творческих способностей учащихся. | Словесно-наглядные | |
3 | Робототехника. Её законы. Программа для управления роботами. | 2 | 1 | 1 | Словесно-наглядные | ||
4 | Проект « Свой робот». | 2 | 2 | Словесно-наглядные | |||
5 | Первая ошибка. Как выполнить несколько дел? | 2 | 1 | 1 | Развитие инициативы, технического мышления и творческих способностей учащихся. | Словесно-наглядные | |
6 | Искусственный интеллект. Интеллектуальные работы. | 2 | 2 | Искать наиболее целесообразные способы решения задач в зависимости от цели и конкретных условий работы. | Словесно-наглядные | ||
7 | Блок движения. | 2 | 1 | 1 | Искать наиболее целесообразные способы решения задач в зависимости от цели и конкретных условий работы. | Словесно-наглядные | |
8 | Проект «Первые исследования» | 2 | 2 | Искать наиболее целесообразные способы решения задач в зависимости от цели и конкретных условий работы. | Словесно-наглядные | ||
9 | Искусственный интеллект. Презентация «Роботы» | 2 | 2 | Научить основам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. | Проблемно-поисковый, словесно-наглядные | ||
10 | Искусственный интеллект. Презентация «Мифы о роботах» | 2 | 1 | 1 | Научить основам программирования. | Проблемно-поисковый | |
11 | Тест Тьюринга и премия Лебнера. | 2 | 1 | 1 | Научить составлять программы по шаблону. | словесно-наглядные | |
12 | Роботы и эмоции. Экран и звук | 2 | 2 | Научить основам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. | Проблемно-поисковый, словесно-наглядные | ||
13 | Роботы и эмоции. Проект «Встреча». | 2 | 2 | Научить организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество | Проблемно-поисковый | ||
14 | Роботы и эмоции. Проект «Встреча». | 2 | 2 | Проектная деятельность. Научить составлять проекты. Работать над проектом. | |||
15 | Роботы и эмоции. Проект «Разминирование». | 2 | 2 | Проектная деятельность. Научить составлять проекты. Работать над проектом. | словесно-наглядные | ||
16 | Роботы и эмоции. Эмоциональный робот | 2 | 2 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата; | Проблемно-поисковый | ||
17 | Роботы и эмоции. Конкурентная разведка. | 2 | 2 | Оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | Проблемно-поисковый | ||
18 | Проект «Разминирование» | 2 | 1 | 1 | Оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | словесно-наглядные | |
19 | Проект «Разминирование» | 2 | 1 | 1 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. | Проблемно-поисковый | |
20 | Имитация. Роботы-симуляторы. | 2 | 2 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. | Проблемно-поисковый | ||
21 | Имитация. Алгоритм и композиция. | 2 | 1 | 1 | Оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | словесно-наглядные | |
22 | Свойства алгоритмов. | 2 | 1 | 1 | Научить работать в среде программирования. | Проблемно-поисковый | |
23 | Свойства алгоритмов. | 2 | 2 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. | словесно-наглядные | ||
24 | Система команд исполнителя. | 2 | 2 | Научить основам программирования. Научить составлять программы по шаблону. | Проблемно-поисковый | ||
25 | Проект «Выпускник» | 2 | 2 | Организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. | словесно-наглядные | ||
26 | Звуковые имитации | 2 | 1 | 1 | Оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | Проблемно-поисковый | |
27 | Звуковой редактор | 2 | 1 | 1 | словесно-наглядные | ||
28 | Конвертер | 2 | 2 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. | Проблемно-поисковый | ||
29 | Проект «Послание» | 2 | 2 | Оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | словесно-наглядные | ||
30 | Проект «Пароль и отзыв» | 2 | 2 | Организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. | словесно-наглядные | ||
31 | Космические исследования | 2 | 2 | Научить основам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. | Проблемно-поисковый | ||
32 | Роботы в космосе | 2 | 2 | Оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | Проблемно-поисковый | ||
33 | Проект «Первый спутник» | 2 | 1 | 1 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. | словесно-наглядные | |
34 | Проект «Первый спутник» | 2 | 1 | 1 | Проблемно-поисковый | ||
35 | Космические исследования. Проект «Живой груз». | 2 | 2 | Организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. | словесно-наглядные | ||
36 | Исследование луны. Векторная графика. | 2 | 1 | 1 | Оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | Проблемно-поисковый | |
37 | Космические исследования. Гравитационный маневр. | 2 | 2 | Организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. | словесно-наглядные | ||
38 | Проект «Обратная сторона луны» | 2 | 1 | 1 | Научить основам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. | Проблемно-поисковый | |
39 | Что такое Концепт-кары. | 2 | 2 | Научить основам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. | Проблемно-поисковый | ||
40 | Концепт-кары. Минимальный радиус поворота. | 2 | 2 | Оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | словесно-наглядные | ||
41 | Как может поворачивать робот NXT? | 2 | 1 | 1 | Организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. | Проблемно-поисковый | |
42 | Настройки для поворотов. Векторная графика. | 2 | 2 | Научить азам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. | словесно-наглядные | ||
43 | Векторная графика. Создание папок. | 2 | 2 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата; | Проблемно-поисковый | ||
44 | Векторная графика. Типы файлов. | 2 | 2 | Научить азам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. | Проблемно-поисковый | ||
45 | Конкурсные работы по теме «Защитник» | 2 | 2 | Организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. | словесно-наглядные | ||
46 | Концепт-кары. Настройки для поворотов | 2 | 1 | 1 | Оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | Проблемно-поисковый | |
47 | Концепт-кары. Кольцевые автогонки. | 2 | 1 | 1 | Научить азам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. | Проблемно-поисковый | |
48 | Парковка в городе. Плотность автомобильного парка. | 2 | 2 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. | словесно-наглядные | ||
49 | Проблема парковки в мегаполисе. | 2 | 2 | Научить основам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. | Проблемно-поисковый | ||
50 | Проект «Парковка» | 2 | 2 | Проектная деятельность. Научить составлять проекты. Работать над проектом. | Проблемно-поисковый | ||
51 | Моторы для роботов. Сервопривод | 2 | 2 | Организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. | словесно-наглядные | ||
52 | Моторы для роботов. Проект «Тахометр». | 2 | 1 | 1 | Научить основам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. | ||
53 | Компьютерное моделирование. Модели роботов. | 2 | 2 | Оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | словесно-наглядные | ||
54 | Модели и моделирование объектов. | 2 | 1 | 1 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. | Проблемно-поисковый | |
55 | Компьютерное моделирование. 3 D модель. | 2 | 1 | 1 | Научить основам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. | словесно-наглядные | |
56 | 3 D модели. | 2 | 2 | Организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. | Проблемно-поисковый | ||
57 | Правильные многоугольники. Углы. | 2 | 2 | Оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | Проблемно-поисковый | ||
58 | Проект «Квадрат» | 2 | 2 | Оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | словесно-наглядные | ||
59 | Метод пропорции. | 2 | 1 | 1 | Оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | Проблемно-поисковый | |
60 | Проект «Пентагон». | 2 | 2 | Организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. | Проблемно-поисковый | ||
61 | Проект «Пчеловод». | 2 | 2 | Оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность. | Словесно-наглядные | ||
62 | Итерация. | 2 | 1 | 1 | Научить основам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. | Проблемно-поисковый | |
63 | Магия чисел. | 2 | 2 | Организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. | |||
64 | Проект «Счастливая восьмерка». | 2 | 2 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. | словесно-наглядные | ||
65 | Проект «Счастливая восьмерка». | 2 | 2 | Научить участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. | Проблемно-поисковый | ||
66 | Вложенные циклы | 2 | 1 | 1 | Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. | словесно-наглядные | |
67 | Вспомогательные алгоритмы | 2 | 1 | 1 | Организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. | Проблемно-поисковый | |
68 | Проект правильный тахометр. | 2 | 2 | Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. | Проблемно-поисковый | ||
69 | Программа для робота Mindstorms NXТ. | 2 | 2 | Участвовать в совместной творческой деятельности при реализации несложных проектов. | словесно-наглядные | ||
70 | Творческие проекты. Конкурс презентаций. | 2 | 1 | 1 | Организовывать свою деятельность: работать в малых группах. | ||
71 | Конкурс «Самый быстрый робот». | 2 | 2 | Формирование ценностных ориентиров учебной деятельности на основе развития познавательных интересов. | словесно-наглядные | ||
72 | Подведение итогов Обзор сайтов о роботах. | 2 | 1 | 1 | Научить работать по образцу и корректировать ход работы и конечного результата. | Проблемно-поисковый | |
ИТОГО: | 144 | 33 | 111 | ||||
Календарно-тематический план 2 –й год обучения
№ п/п | Дата проведе- ния | Тема занятия | Кол-во часов | Цели и задачи | Формы и методы обучения | ||
Все го | Тео рия | Прак тика | |||||
1 | Введение в робототехнику. | 1 | 1 | Познакомить правилами поведения и техники безопасности в кабинете, воспитание самостоятельной, трудолюбивой уверенной в своих силах личности. | Словесно-наглядные | ||
2 | Введение в робототехнику.Что такое Ева-робот, фестиваль мобильных роботов, олимпиады роботов; спортивная робототехника: бои роботов (неразрушающие); конструкторы и «самодельные» роботы. | 2 | 1 | 1 | Формировать первоначальное представление о конструкторе Лего, способах работы с ним, развитие инициативы, технического мышления и творческих способностей учащихся. | Словесно-наглядные | |
3 | Введение в робототехнику.Что такое спортивная робототехника: бои роботов (неразрушающие). | 1 | 1 | Словесно-наглядные | |||
4 | Введение в робототехнику.Что такое конструкторы и «самодельные» роботы. | 2 | 2 | Словесно-наглядные | |||
5 | Конструкторы компании ЛЕГО. Информация о имеющихся конструкторах компании ЛЕГО.Их функциональные назначения и отличия.Демонстрация имеющихся наборов. | 2 | 1 | 1 | Развитие инициативы, технического мышления и творческих способностей учащихся. | Словесно-наглядные | |
6 | Знакомимся с набором Lego Mindstorms NXT 2.Датчики конструкторов LEGO на базе компьютера NXT. | 2 | 2 | Знать, что необходимо сделать перед началом работы с NXT.Искать наиболее целесообразные способы решения задач в зависимости от цели и конкретных условий работы. | Словесно-наглядные | ||
7 | Знакомимся с набором Lego Mindstorms NXT 2. Аппаратный и программный состав конструкторов LEGO на базе компьютера NXT . | 6 | 2 | 4 | Искать наиболее целесообразные способы решения задач в зависимости от цели и конкретных условий работы. | Словесно-наглядные | |
8 | Знакомимся с набором Lego Mindstorms NXT 2. Сервомотор NXT. | 1 | 1 | Искать наиболее целесообразные способы решения задач в зависимости от цели и конкретных условий работы. | Словесно-наглядные | ||
9 | Конструирование своего робота. Собираем первую модель робота «Пятиминутка» по инструкции. | 3 | 1 | 3 | Научить основам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. | Проблемно-поисковый, словесно-наглядные | |
10 | Изучение среды управления и программирования. Изучение программного обеспечения. | 6 | 2 | 4 | Научить основам программирования. | Проблемно-поисковый | |
11 | Изучение среды управления и программирования. Сбор робота "Линейный ползун": модернизация робота "Пятиминутка" . | 6 | 2 | 4 | Научить составлять программы по шаблону. | Проблемно-поисковый, словесно-наглядные | |
12 | Изучение среды управления и программирования.Загрузка готовых программ для управления роботом. Тестируем программ. Регулирование параметров, при которых программы работают без ошибок. | 4 | 1 | 3 | Научить основам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. | Проблемно-поисковый, словесно-наглядные | |
13 | Программирование робота. Разработка программ для выполнения поставленных задачи. | 3 | 1 | 2 | Научить организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. | Проблемно-поисковый | |
14 | Программирование робота. Создаём "Трёхколёсного робота". | 3 | 1 | 2 | Проектная деятельность. Научить составлять проекты. | Проблемно-поисковый | |
15 | Конструируем более сложного робота. Тестируем "Трёхколёсного робота". | 3 | 3 | Проектная деятельность. Научить составлять проекты. Работать над проектом. | словесно-наглядные | ||
16 | Конструируем более сложного робота. Средние по сложности программы для управления двумя серводвигателями. | 3 | 1 | 2 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. | Проблемно-поисковый | |
17 | Конструируем более сложного робота. Разработка программ для выполнения поставленных задачи: количество блоков в программах более пяти. | 3 | 1 | 2 | Уметь оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | Проблемно-поисковый | |
18 | Программирование более сложного робота. Собираем робота "Бот-недорожник". Программируем робота "Бот-внедорожник". | 3 | 1 | 2 | Уметь оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | словесно-наглядные | |
19 | Программирование более сложного робота. Серьёзная модель робота: используется датчик касания. Эксперименты по программированию робота. | 6 | 2 | 4 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. | Проблемно-поисковый | |
20 | Программирование более сложного робота. Эксперименты по программированию робота. Программа средней сложности: робот реагирует на событие нажатия датчика. | 6 | 2 | 4 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. | Проблемно-поисковый | |
21 | Программирование более сложного робота. Применение циклических действий в программе для робота. Проведение испытания поведения робота. Анализ ситуации. | 6 | 2 | 4 | Уметь оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | словесно-наглядные | |
22 | Собираем гусеничного робота по инструкции. Управление роботом с сотового телефона или с компьютера. | 3 | 1 | 2 | Научить работать в среде программирования. | Проблемно-поисковый | |
23 | Собираем гусеничного робота по творческому алгоритму. Запоминание конструкции робота. Анализ: плюсы и минусы конструкции. Корректировка. | 3 | 1 | 2 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. | словесно-наглядные | |
24 | Конструируем гусеничного бота. Собрать собственную модель: более устойчивые гусеницы; гусеницы оптимально натянуты; тестирование творческое гусеничное транспортное средство на поле; управляем роботом с мобильного телефона или с ноутбука. | 3 | 1 | 2 | Научить конструировать и составлять программы. Воспитывать трудолюбие. | Проблемно-поисковый | |
25 | Конструируем гусеничного бота. Тестирование творческое гусеничное транспортное средство на поле; управляем роботом с мобильного телефона. | 3 | 1 | 2 | Уметь и знать, как правильно организовать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. | Словесно-наглядные | |
26 | Тестирование. Тест о конструкторе, о Лего, о законах физики и математики. | 3 | 1 | 2 | Оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | Проблемно-поисковый. | |
27 | Собираем по инструкции Робота - сумоиста. Конструкция простого робота сумоиста по инструкции: бот - сумоист. | 3 | 1 | 2 | Научить работать по образцу и корректировать ход работы и конечного результата. | Словесно-наглядные | |
28 | Сбор робота. Методика по запоминанию конструкции. Тестирование собранного робота. Управление роботом с ноутбука. | 3 | 1 | 2 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. | Проблемно-поисковый | |
29 | Соревнование "роботов сумоистов". Сбор по памяти на время робота - сумоиста ( сборки: 30-60 минут); организация соревнования; изучение конструкции; работа над ошибками. | 6 | 2 | 4 | Уметь оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | Словесно-наглядные | |
30 | Анализ конструкции победителей. Изучение конструкции. Сбор более сложного робота. | 3 | 1 | 2 | Знать, как организовать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. | Словесно-наглядные | |
31 | Конструируем робота к городским соревнованиям. | 3 | 1 | 2 | Задача учеников самостоятельно найти и смастерить конструкцию робота, которая сможет выполнять задания олимпиады. | Проблемно-поисковый | |
32 | Конструируем робота к городским соревнованиям. | 6 | 3 | 3 | Задача учеников самостоятельно найти и смастерить конструкцию робота, которая сможет выполнять задания олимпиады. | Проблемно-поисковый | |
33 | Конструируем робота к республиканским соревнованиям. | 6 | 3 | 3 | Задача учеников самостоятельно найти и смастерить конструкцию робота, которая сможет выполнять задания олимпиады. | Словесно-наглядные | |
34 | Конструируем робота к республиканским соревнованиям. | 6 | 3 | 3 | Задача учеников самостоятельно найти и смастерить конструкцию робота, которая сможет выполнять задания олимпиады. | Проблемно-поисковый | |
35 | Разработка проектов по группам. Проект автоматизированного устройства/установки или робота. | 3 | 3 | Знать, как правильно организовать свою деятельность: работать в группах, осуществлять сотрудничество. | Словесно-наглядные | ||
36 | Разработка проектов по группам. Описание будущих моделей, распределить обязанности по сборке. | 3 | 3 | Уметь оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | Проблемно-поисковый | ||
37 | Разработка проектов по группам. Распределить обязанности по отладке, программированию будущей модели. | 3 | 3 | Уметь организовать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. | словесно-наглядные | ||
38 | Разработка проектов по группам.Описать творческий процесс в виде блок-схем. Создание проекта действующей модели. | 6 | 2 | 4 | Научить основам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Трудолюбие. | Проблемно-поисковый | |
39 | Разработка проектов по группам. Параметры проекта: дополнение его схемами, условными чертежами, описательной частью. Обновление параметров объектов. | 6 | 2 | 4 | Научить основам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. | Проблемно-поисковый | |
40 | Разработка проектов по группам. Программирование запланированных ранее функций. | 3 | 1 | 2 | Уметь правильно оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | словесно-наглядные | |
41 | Конструирование и программирование робота: сборка и программирование моделей. | 3 | 2 | 1 | Правильно организовать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. | Проблемно-поисковый | |
42 | Конструирование и программирование робота. Презентация (представление) свою деятельность. | 6 | 2 | 4 | Научить основам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. Научить публично представлять свои изобретения. | словесно-наглядные | |
43 | Конструирование и программирование робота: оформление и защита проекта. | 3 | 2 | 1 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. Научить публично представлять свои разработки. | Проблемно-поисковый | |
44 | Свободное занятие: сбор и исследование одной из моделей роботов на выбор. | 3 | 1 | 2 | Исследование модели Гоночная машина - автобот - автомобиль с возможностью удалённого управления и запрограммированный для движения по цветным линиям на полу. | Проблемно-поисковый | |
45 | Свободное занятие: сбор и исследование одной из моделей роботов на выбор. | 3 | 1 | 2 | Уметь организовать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. Исследование модели Бот с ультразвуковым датчиком - 4-х колёсный робот с интеллектуальной программой, принимающей решение куда ехать при наличии препятствия. | словесно-наглядные | |
46 | Свободное занятие: сбор и исследование одной из моделей роботов на выбор. | 3 | 3 | Уметь оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. Исследование модели Бот с датчиком касания - 4-х колёсный робот с программой, использующей датчик касания в качестве инструмента для определения препятствий. | Проблемно-поисковый | ||
47 | Свободное занятие: сбор и исследование одной из моделей роботов на выбор. | 3 | 3 | Исследование модели Бот с датчиком для следования по линии - робот, программа которого настроена на его движение по чёрной линии. | Проблемно-поисковый | ||
48 | Свободное занятие: сбор и исследование одной из моделей роботов на выбор. | 3 | 3 | Исследование модели Бот стрелок - простейший робот, стреляющий в разные стороны шариками. | словесно-наглядные | ||
49 | Конструирование 4-х колёсного или гусеничного робота. | 3 | 1 | 2 | Научить программировать. Научить составлять программы . Воспитывать трудолюбие | Проблемно-поисковый | |
50 | Конструирование 4-х колёсного или гусеничного робота. | 3 | 3 | Проектная деятельность. Научить составлять проекты. Работать над проектом: собирать робота по инструкции, загружать программу, изучать его поведение: запускать , наблюдать , тестировать, менять программу, добавлять изменения принципа работы робота, менять его конструкцию. | Проблемно-поисковый | ||
51 | Контрольное тестирование. | 3 | 1 | 3 | Научить организовать свою деятельность в нестандартных ситуациях. | Словесно-наглядные | |
52 | Сборка робота. | 3 | 3 | Научить использовать сложные конструкции (циклические) программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. Инструкция по сборке робота . | Поисковый | ||
53 | Собираем робота высокой сложности. | 3 | 1 | 2 | Уметь оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | Словесно-наглядные | |
54 | Собираем робота высокой сложности. | 3 | 3 | Уметь оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | Проблемно-поисковый | ||
55 | Программирование робота высоко сложности. | 3 | 3 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. | Проблемно-поисковый | ||
56 | Показательные выступления. | 3 | 3 | Показательный урок: демонстрация робота, запуск программы, показать возможности движения, соревнования на скорость перемещения. | словесно-наглядные | ||
57 | Свободное моделирование. | 3 | 3 | Собираем любую по желанию модель. | Проблемно-поисковый | ||
58 | Передовые направления в робототехнике XXI века. Разработка проектов по группам. Распределить обязанности по отладке, программированию будущей модели. | 3 | 3 | Демонстрация робота, запуск программы, показать возможности движения, соревнования на скорость перемещения. | Словесно-наглядные | ||
59 | Передовые направления в робототехнике XXI века. Разработка проектов по группам. Описать творческий процесс в виде блок-схем, либо текстом в тетрадях. Создание проекта действующей модели. | 3 | 3 | Демонстрация робота, запуск программы, показать возможности движения, соревнования на скорость перемещения. Знать: возможные применения роботов в приборостроении. | Проблемно-поисковый | ||
60 | Передовые направления в робототехнике XXI века. Разработка проектов по группам. Параметры проекта: дополнение его схемами, условными чертежами, описательной частью. Обновление параметров объектов. | 3 | 2 | 1 | Демонстрация робота, запуск программы, показать возможности движения, соревнования на скорость перемещения. | Проблемно-поисковый | |
61 | Передовые направления в робототехнике XXI века. Разработка проектов по группам. Программирование запланированных ранее функций. | 3 | 1 | 2 | Уметь правильно оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | словесно-наглядные | |
62 | Свободное моделирование. | 2 | 1 | 1 | Собираем любую по желанию модель. | Проблемно-поисковый | |
Всего: | 216 | 63 | 153 | ||||
Календарно-тематический план 3 –й год обучения
№ п/п | Дата проведе- ния | Тема занятия | Кол-во часов | Цели и задачи | Формы и методы обучения | ||
Все го | Тео рия | Прак тика | |||||
1 | Введение в робототехнику.
| 1 | 1 | Познакомить правилами поведения и техники безопасности в кабинете, воспитание самостоятельной, трудолюбивой уверенной в своих силах личности. | Словесно-наглядные | ||
2 | Введение в робототехнику. Что значит программировать? Что такое Ева-робот, фестиваль мобильных роботов, олимпиады роботов; спортивная робототехника: бои роботов (неразрушающие); конструкторы и «самодельные» роботы. | 2 | 1 | 1 | Формировать первоначальное представление о конструкторе Лего, способах работы с ним, развитие инициативы, технического мышления и творческих способностей учащихся. | Словесно-наглядные | |
3 | Введение в робототехнику. Что такое спортивная робототехника: бои роботов (неразрушающие). Составление программ для робота –сумаиста. | 1 | 1 | Словесно-наглядные | |||
4 | Введение в робототехнику. Что такое конструкторы и «самодельные» роботы. | 2 | 2 | Словесно-наглядные | |||
5 | Конструкторы компании ЛЕГО. Информация о имеющихся конструкторах компании ЛЕГО. Их функциональные назначения и отличия. Демонстрация имеющихся наборов. | 2 | 1 | 1 | Развитие инициативы, технического мышления и творческих способностей учащихся. | Словесно-наглядные | |
6 | Знакомимся с набором Lego Mindstorms NXT 2.Датчики конструкторов LEGO на базе компьютера NXT. Теоретическое сравнение конструкторов типа NXT и EVA-3. | 2 | 2 | Знать, что необходимо сделать перед началом работы с NXT. Искать наиболее целесообразные способы решения задач в зависимости от цели и конкретных условий работы. | Словесно-наглядные | ||
7 | Знакомимся с набором Lego Mindstorms NXT 2 и EVA-3. Аппаратный и программный состав конструкторов LEGO на базе компьютера NXT . | 6 | 2 | 4 | Искать наиболее целесообразные способы решения задач в зависимости от цели и конкретных условий работы. | Словесно-наглядные | |
8 | Знакомимся с набором Lego Mindstorms NXT 2 и EVA-3. Сервомоторы. | 1 | 1 | Искать наиболее целесообразные способы решения задач в зависимости от цели и конкретных условий работы. | Словесно-наглядные | ||
9 | Конструирование и программирование творческого робота. Собираем первую модель робота «Пятиминутка» по инструкции. | 3 | 1 | 3 | Научить основам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. | Проблемно-поисковый, словесно-наглядные | |
10 | Изучение среды управления и программирования. Изучение программного обеспечения. | 6 | 2 | 4 | Научить основам программирования. | Проблемно-поисковый | |
11 | Изучение среды управления и программирования. Сборка и программирование робота "Линейный ползун": модернизация робота "Пятиминутка" . | 6 | 2 | 4 | Научить составлять программы по шаблону. | Проблемно-поисковый, словесно-наглядные | |
12 | Изучение среды управления и программирования. Загрузка программ для управления роботом. Тест.Регулирование параметров, при которых программы работают без ошибок. | 4 | 1 | 3 | Научить основам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. | Проблемно-поисковый, словесно-наглядные | |
13 | Программирование робота. Разработка программ для выполнения поставленных задачи. | 3 | 1 | 2 | Научить организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. | Проблемно-поисковый | |
14 | Программирование робота. Создаём "Четырехколёсного робота". | 3 | 1 | 2 | Проектная деятельность. Научить составлять проекты. Работать над проектом. | Проблемно-поисковый | |
15 | Конструируем более сложного робота. Тестируем "Четырехколёсного робота". | 3 | 3 | Проектная деятельность. Научить составлять проекты. Работать над проектом. | словесно-наглядные | ||
16 | Конструируем более сложного робота. Средние по сложности программы для управления двумя серводвигателями. | 3 | 1 | 2 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. | Проблемно-поисковый | |
17 | Конструируем более сложного робота. Разработка программ для выполнения поставленных задачи: количество блоков в программах более пяти. | 3 | 1 | 2 | Уметь оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | Проблемно-поисковый | |
18 | Программирование более сложного робота. Собираем и программируем робота "Внедорожник". | 3 | 1 | 2 | Уметь оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | словесно-наглядные | |
19 | Программирование более сложного робота. Серьёзная модель робота: используется датчик касания. Эксперименты по программированию робота. | 6 | 2 | 4 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата; | Проблемно-поисковый | |
20 | Программирование более сложного робота. Эксперименты по программированию робота. Программа средней сложности: робот реагирует на событие нажатия датчика. | 6 | 2 | 4 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата; | Проблемно-поисковый | |
21 | Программирование более сложного робота. Применение циклических действий в программе для робота. Проведение испытания поведения робота. Анализ ситуации. | 6 | 2 | 4 | Уметь оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы; | словесно-наглядные | |
22 | Собираем гусеничного робота по инструкции. Управление роботом с сотового телефона или с компьютера. | 3 | 1 | 2 | Научить работать в среде программирования. | Проблемно-поисковый | |
23 | Собираем гусеничного робота по творческому алгоритму. Запоминание конструкции робота. Анализ: плюсы и минусы конструкции. Корректировка проекта. Повторный сбор робота. | 3 | 1 | 2 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. | словесно-наглядные | |
24 | Конструируем и программируем Робота-комбайна. Собрать собственную модель: более устойчивые колеса; механизмы оптимально натянуты; тестирование творческого транспортного средства на поле; управляем роботом с мобильного телефона или с ноутбука. | 3 | 1 | 2 | Научить конструировать и составлять программы. Воспитывать трудолюбие. | Проблемно-поисковый | |
25 | Конструируем и программируем гусеничного транспорта. Тестирование творческое гусеничное транспортное средство на поле; управляем с помощью программы. | 3 | 1 | 2 | Уметь и знать, как правильно организовать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. | Словесно-наглядные | |
26 | Тестирование знаний. Тест о конструкторах, о Лего, о законах физики и математики. | 3 | 1 | 2 | Оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | Проблемно-поисковый. | |
27 | Собираем и программируем «самодельного Робота – сумоиста». Повторение. Конструкция простого робота сумоиста по инструкции: бот - сумоист. | 3 | 1 | 2 | Научить работать по образцу и корректировать ход работы и конечного результата. | Словесно-наглядные | |
28 | Сбор робота. Методика по запоминанию конструкции. Тестирование собранного робота. Корректировка программы. Управление роботом с ноутбука. | 3 | 1 | 2 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. | Проблемно-поисковый | |
29 | Соревнование "роботов сумоистов". Сбор по памяти на время робота - сумоиста ( сборки: 30-60 минут); организация и проведение соревнования; изучение конструкции; работа над ошибками. | 6 | 2 | 4 | Уметь оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | Словесно-наглядные | |
30 | Анализ конструкции победителей. Изучение конструкции. Сборка и программирование более сложного робота. | 3 | 1 | 2 | Знать, как организовать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. | Словесно-наглядные | |
31 | Конструируем робота к городским соревнованиям. | 3 | 1 | 2 | Задача учеников самостоятельно найти и смастерить конструкцию робота, которая сможет выполнять задания олимпиады. | Проблемно-поисковый | |
32 | Конструируем робота к городским соревнованиям. | 6 | 3 | 3 | Задача учеников самостоятельно найти и смастерить конструкцию робота, которая сможет выполнять задания олимпиады. | Проблемно-поисковый | |
33 | Конструируем робота к республиканским соревнованиям. | 6 | 3 | 3 | Задача учеников самостоятельно найти и смастерить конструкцию робота, которая сможет выполнять задания олимпиады. | Словесно-наглядные | |
34 | Конструируем робота к республиканским соревнованиям. | 6 | 3 | 3 | Задача учеников самостоятельно найти и смастерить конструкцию робота. | Проблемно-поисковый | |
35 | Разработка проектов по группам. Проект автоматизированного устройства/установки или робота для трассы «Лабиринт». | 3 | 3 | Знать, как правильно организовать свою деятельность: работать в группах, осуществлять сотрудничество. | Словесно-наглядные | ||
36 | Разработка проектов по группам. Описание будущих моделей, распределить обязанности по сборке. | 3 | 3 | Уметь оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | Проблемно-поисковый | ||
37 | Разработка проектов по группам. Распределить обязанности по отладке, программированию будущей модели. | 3 | 3 | Уметь организовать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. | словесно-наглядные | ||
38 | Разработка проектов по группам. Знакомимся с набором Lego Mindstorms NXT 2 и EVA-3. Описать творческий процесс в виде блок-схем, либо текстом в тетрадях. Создание и программирование проекта действующей модели. | 6 | 2 | 4 | Научить основам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. | Проблемно-поисковый | |
39 | Разработка проектов по группам. Параметры проекта: дополнение его схемами, условными чертежами, описательной частью. Обновление параметров объектов. | 6 | 2 | 4 | Научить основам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. | Проблемно-поисковый | |
40 | Разработка проектов по группам. Программирование запланированных ранее функций. | 3 | 1 | 2 | Уметь правильно оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | словесно-наглядные | |
41 | Конструирование и программирование робота: сборка и программирование моделей для соревнований в формате «Кегельринг». | 3 | 2 | 1 | Правильно организовать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. | Проблемно-поисковый | |
42 | Конструирование и программирование робота. Презентация (представление) свою деятельность. | 6 | 2 | 4 | Научить основам программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. Научить публично представлять свои изобретения. | словесно-наглядные | |
43 | Конструирование и программирование робота: оформление и защита проекта. | 3 | 2 | 1 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. Научить публично представлять свои изобретения. | Проблемно-поисковый | |
44 | Свободное занятие: сбор и исследование одной из моделей роботов на выбор. | 3 | 1 | 2 | Исследование модели Гоночная машина - автобот - автомобиль с возможностью удалённого управления и запрограммированный для движения по цветным линиям на полу. | Проблемно-поисковый | |
45 | Свободное занятие: сбор и исследование одной из моделей роботов на выбор. | 3 | 1 | 2 | Уметь организовать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. Исследование модели Бот с ультразвуковым датчиком - 4-х колёсный робот с интеллектуальной программой, принимающей решение куда ехать при наличии препятствия. | словесно-наглядные | |
46 | Свободное занятие: сбор и исследование одной из моделей роботов на выбор. | 3 | 3 | Уметь оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. Исследование модели Бот с датчиком касания - 4-х колёсный робот с программой, использующей датчик касания в качестве инструмента для определения препятствий. | Проблемно-поисковый | ||
47 | Свободное занятие: сбор и исследование одной из моделей роботов на выбор. | 3 | 3 | Исследование модели Бот с датчиком для следования по линии - робот, программа которого настроена на его движение по чёрной линии. | Проблемно-поисковый | ||
48 | Знакомимся с набором Lego Mindstorms NXT 2 и EVA-3. Свободное занятие: сбор и исследование одной из моделей роботов на выбор. | 3 | 3 | Исследование модели «Слон» - простейший робот, стреляющий в разные стороны шариками. | словесно-наглядные | ||
49 | Знакомимся с набором Lego Mindstorms NXT 2 и EVA-3. Конструирование и программирование робота –Слона. | 3 | 1 | 2 | Научить программировать. Научить составлять программы. Воспитывать трудолюбие. | Проблемно-поисковый | |
50 | Конструирование 4-х колёсного или гусеничного робота. | 3 | 3 | Проектная деятельность. Научить составлять проекты. Работать над проектом: собирать робота по инструкции, загружать программу, изучать его поведение: запускать, наблюдать , тестировать, менять программу, добавлять изменения принципа работы робота, менять его конструкцию. | Проблемно-поисковый | ||
51 | Изучение набора Lego Mindstorms NXT2 и EVA3. Тестирование. | 3 | 1 | 3 | Научить организовать свою деятельность в нестандартных ситуациях. | Словесно-наглядные | |
52 | Повторение. Сборка робота-богомола. | 3 | 3 | Научить использовать сложные конструкции (циклические) программирования. Научить составлять программы по шаблону. Воспитывать трудолюбие. Инструкция по сборке робота 'МАНТИ: безобидный богомол'. | Поисковый | ||
53 | Собираем робота высокой сложности: | 3 | 1 | 2 | Уметь оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. Инструкция по сборке робота . | Словесно-наглядные | |
54 | Собираем робота высокой сложности: | 3 | 3 | Уметь оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | Проблемно-поисковый | ||
55 | Программирование робота высоко сложности. | 3 | 3 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. | Проблемно-поисковый | ||
56 | Показательные выступления. | 3 | 3 | Показательный урок: демонстрация робота, запуск программы, показать возможности движения, соревнования на скорость перемещения. | словесно-наглядные | ||
57 | Свободное моделирование. | 3 | 3 | Собираем любую по желанию модель. | Проблемно-поисковый | ||
58 | Передовые направления в робототехнике XXI века. Разработка проектов по группам. Распределить обязанности по отладке, программированию будущей модели. | 3 | 3 | Демонстрация робота, запуск программы, показать возможности движения, соревнования на скорость перемещения. | Словесно-наглядные | ||
59 | Передовые направления в робототехнике XXI века. Разработка проектов по группам. Описать творческий процесс в виде блок-схем, либо текстом в тетрадях. Создание проекта действующей модели. | 3 | 3 | Демонстрация робота, запуск программы, показать возможности движения, соревнования на скорость перемещения. Знать: возможные применения роботов в приборостроении. | Проблемно-поисковый | ||
60 | Передовые направления в робототехнике XXI века. Разработка проектов по группам. Параметры проекта: дополнение его схемами, условными чертежами, описательной частью. Обновление параметров объектов. | 3 | 2 | 1 | Демонстрация робота, запуск программы, показать возможности движения, соревнования на скорость перемещения. | Проблемно-поисковый | |
61 | Передовые направления в робототехнике XXI века. Разработка проектов по группам. Программирование запланированных ранее функций. | 3 | 1 | 2 | Уметь правильно оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | словесно-наглядные | |
62 | Свободное моделирование. | 2 | 1 | 1 | Собираем любую по желанию модель. | Проблемно-поисковый | |
Всего: | 216 | 63 | 153 | ||||
Календарно-тематический план 4 –й год обучения
№ п/п | Дата прове дения | Темы занятий | Всего | Количество часов | Цели и задачи | Формы и методы обучения | |
Тео рия | практика | ||||||
1 | Вводное занятие. Техника безопасности в компьютерном классе. Материалы и инструменты. Инструктаж по ТБ. | 2 | 2 | Познакомить правилами поведения и техники безопасности в кабинете, воспитание самостоятельной, трудолюбивой уверенной в своих силах личности. | Словесно-наглядные | ||
2 | Введение. Основные понятия и термины. Мы пешеходы. Мы пассажиры. Сигналы светофора. | 2 | 2 | Познакомить правилами дорожного движения. | Словесно-наглядные | ||
3 | Робототехника. Образовательные роботы. Правила работы с наборами, деталями конструктора Лего. | 4 | 1 | 3 | Формировать первоначальное представление о конструкторах Лего. | Словесно-наглядные | |
4 | Характеристики робота Lego Mindstorms EV3. Создание первого проекта. | 4 | 1 | 3 | Формировать представление о способах работы с конструктором, развитие инициативы, технического мышления и творческих способностей учащихся. | Словесно-наглядные | |
5 | Программирование робота в среде EV3. | 4 | 2 | 2 | Формировать представление о способах работы с конструктором. | Словесно-наглядные. Проблемно-поисковый. | |
6 | Моторы. | 3 | 3 | Развитие инициативы, технического мышления и творческих способностей учащихся. | |||
7 | Программирование движений по различным траекториям. | 3 | 3 | Искать наиболее целесообразные способы решения. | |||
8 | Работа с подсветкой, экраном и звуком. Работа с экраном. | 4 | 2 | 2 | Развитие инициативы, технического мышления и творческих способностей учащихся. | Словесно-наглядные | |
9 | Работа с подсветкой кнопок на блоке EV3. | 2 | 2 | ||||
10 | Работа со звуком. | 2 | 2 | ||||
11 | Программные структуры. | 2 | 1 | Знать, что необходимо сделать перед началом работы с NXT. | Проблемно-поисковый. | ||
12 | Цикл с постусловием. | 6 | 2 | 4 | Знать, что необходимо сделать перед началом работы с EV3. | Словесно-наглядные. | |
13 | Структура «Переключатель». | 4 | 1 | 4 | Искать наиболее целесообразные способы решения задач в зависимости от цели и конкретных условий работы. | Проблемно-поисковый. | |
14 | Работа с данными. Типы данных. Проводники. | 5 | 1 | 4 | Знать типы данных. | Словесно-наглядные. | |
15 | Переменные и константы. | 4 | 2 | 2 | Знать понятия «переменные» и «константы». | Словесно-наглядные. | |
16 | Математические операции с данными. | 4 | 2 | 2 | Искать наиболее целесообразные способы решения задач в зависимости от цели и конкретных условий работы. | Проблемно-поисковый. | |
17 | Другие блоки работы с данными. | 3 | 1 | 2 | Знать и понимать важность данных. | Словесно-наглядные. | |
18 | Логические операции данными. | 4 | 2 | 2 | Искать наиболее целесообразные способы решения задач в зависимости от цели и конкретных условий работы. | Проблемно-поисковый. | |
19 | Работа с датчиками. | 6 | 1 | 5 | Знать, что необходимо сделать перед началом работы с EV3. Знать названия датчиков. | Словесно-наглядные. | |
20 | Датчик касания. | 6 | 2 | 4 | Знать применение и назначение датчика касания. | Проблемно-поисковый. | |
21 | Датчик цвета. | 6 | 1 | 5 | Знать применение и назначение датчика цвета. | Проблемно-поисковый. | |
22 | Датчик гироскоп. | 6 | 1 | 5 | Знать применение и назначение датчика гироскоп. | Проблемно-поисковый. | |
23 | Датчик ультразвука. | 6 | 2 | 4 | Знать применение и назначение датчика ультразвука. | Проблемно-поисковый. | |
24 | Инфракрасный датчик. | 6 | 1 | 5 | Знать применение и назначение инфракрасного датчика. | Проблемно-поисковый. | |
25 | Датчик определения угла/ количества оборотов. | 6 | 1 | 5 | Знать применение и назначение датчика определения угла / количества оборотов, мощности мотора. | Проблемно-поисковый. | |
26 | Датчик определения мощности мотора. | 6 | 1 | 5 | Искать наиболее целесообразные способы решения задач в зависимости от цели и конкретных условий работы. | Проблемно-поисковый. | |
27 | Работа с файлами.
| 3 | 1 | 2 | Научить основам программирования | Словесно-наглядные. | |
28 | Совместная работа нескольких роботов. | 3 | 1 | 2 | Научить создать модели по шаблону. Воспитывать трудолюбие. | Проблемно-поисковый. | |
29 | Создание подпрограмм. | 3 | 1 | 2 | Научить основам программирования. | Словесно-наглядные. | |
30 | Разработка алгоритмов и программ. | 3 | 1 | 2 | Научить разрабатывать более сложные алгоритмы. | Проблемно-поисковый. | |
31 | Основные виды соревнований. Основные элементы заданий. | 2 | 1 | Научить конструировать. Научить основам программирования. Воспитывать трудолюбие. | Словесно-наглядные. | ||
32 | Соревнование «Сумо». | 2 | 3 | Научить конструировать и программировать. Воспитывать трудолюбие. | Проблемно-поисковый. | ||
33 | Робот – сканер штрих – кодов. | 5 | 1 | 4 | Научить организовывать свою деятельность: работать в малых группах. | Проблемно-поисковый. | |
34 | Слалом (объезд препятствий). | 6 | 2 | 4 | Проектная деятельность. Научить разрабатывать проекты. | Проблемно-поисковый. | |
35 | Программирование движения по линии. | 5 | 1 | 4 | Проектная деятельность. | Словесно-наглядные. | |
36 | Калибровка датчиков. | 5 | 1 | 4 | Уметь оценивать аккуратность выполненной работы. | Проблемно-поисковый. | |
37 | Алгоритм движения по линии «Зигзаг» (дискретная система управления). | 7 | 1 | 6 | Научить моделировать. | Словесно-наглядные. | |
38 | Алгоритм «Волна». | 6 | 6 | Научить работать над проектом. | Проблемно-поисковый. | ||
39 | Пропорциональное линейное управление. | 5 | 1 | 4 | Разработка проекта. | Проблемно-поисковый. | |
40 | Нелинейное управление движением по косинусному закону. | 4 | 4 | Разработка проекта. | Проблемно-поисковый. | ||
41 | Поиск перекрестков. | 4 | 1 | 3 | Научить работать по образцу или заданию. | Проблемно-поисковый. | |
42 | Подсчет перекрестков. | 4 | 1 | 3 | Научить корректировать ход работы и конечного результата. | Проблемно-поисковый. | |
43 | Инверсия. | 2 | 1 | 1 | Уметь оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции. | Словесно-наглядные. | |
44 | Проезд инверсии. | 4 | 1 | 3 | Уметь оценивать результат своей деятельности аккуратность выполненной работы. | Проблемно-поисковый. | |
45 | Конструирование. Изучение среды управления Lego Mindstorms EV3. | 4 | 2 | 2 | Уметь оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | Словесно-наглядные. | |
46 | Программирование. Программирование в среде Lego Mindstorms EV3. | 3 | 1 | 2 | Знать основные приемы алгоритмизации, основные приемы программирования. | Проблемно-поисковый. | |
47 | Загрузка готовых программ для управления роботом. Редактирование программ и тестирование роботов. | 2 | 2 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. | Проблемно-поисковый. | ||
48 | Регулирование параметров, при которых программы работают без ошибок. | 1 | 1 | Знать основные приемы алгоритмизации. | Словесно-наглядные. | ||
49 | Создание робота «Погрузчик» по алгоритму "Лестница". | 2 | 2 | Знать основные приемы программирования. | Проблемно-поисковый. | ||
50 | Программирование робота высокой сложности: шагающий робот. | 2 | 2 | Уметь оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполненной работы. | Проблемно-поисковый. | ||
51 | Проектная деятельность в группах. Конструирование и программирование робота: сборка и программирование моделей для соревнований в формате «Лестница». | 4 | 1 | 3 | Научить работать по образцу или заданию, и корректировать ход работы и конечного результата. | Словесно-наглядные. | |
52 | Разработка творческих проектов. Проект автоматизированного устройства/установки или робота для трассы «Лабиринт». | 4 | 1 | 3 | Уметь оценивать результат своей деятельности и творчество других. | Проблемно-поисковый. | |
53 | Разработка собственных моделей в группах, подготовка к мероприятиям, связанным с ЛЕГО. | 4 | 4 | Уметь оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции, аккуратность выполнение работы. | Проблемно-поисковый. | ||
54 | Выработка и утверждение темы, в рамках которой будет реализовываться проект. Конструирование модели, ее программирование группой разработчиков. | 4 | 1 | 3 | Уметь оценивать результат своей деятельности: прочность конструкции. | Словесно-наглядные. | |
55 | Изучение полей для тестирования моделей роботов. Презентация моделей. Выставки. Соревнования. | 4 | 1 | 3 | Уметь оценивать аккуратность выполнение работы. | Проблемно-поисковый. | |
56 | Передовые направления в робототехнике XXI века. Интернет материалы. Обзор образовательных сайтов по робототехнике. | 2 | 1 | 1 | Научить работать в Интернете с поисковыми системами. | Проблемно-поисковый. | |
57 | Безопасность движения на велосипедах. Зачетный урок. Велосипед – транспортное средство. Управление велосипедом: требования к водителю. Требования ПДД к движению велосипедов. Требования к техническому состоянию велосипеда, его оборудованию и к экипировке водителя. Тестирование. | 2 | 1 | 1 | Научить уважать правила дорожного движения. | Словесно-наглядные. | |
58 | Повторение изученного в течении учебного года. Итоговое занятие. Выставка творческих работ обучающихся. | 3 | 3 | Научить работать по заданию и корректировать ход работы. | Словесно-наглядные. | ||
Итого: | 216 | 59 | 157 | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа Основы Робототехники
Рабочая программа Основы Робототехники...
Рабочая программа по робототехнике (Легоконструирование)
Рабочая программа включает пояснительную записку и планирование по робототехнике (легоконструированию)...
Материалы для составления рабочей программы по робототехнике
Материалы для составления рабочей программы по робототехнике...
Рабочая программа курса Робототехника. I-II группа (4-7 класс)
Программа разработана как самостоятельная дисциплина, являющаяся образовательным компонентом общего среднего образования. Вместе с тем, выражая общие идеи формализации, она пронизывает содержание мног...
Рабочая программа по Робототехнике
С началом нового тысячелетия в большинстве стран робототехника стала занимать существенное место в школьном и университетском образовании, подобно тому, как информатика появилась в конце прошлого века...
