Рабочая программа по информатике 8 классБосова А.Ю. ФГОС
рабочая программа по информатике и икт (8 класс) на тему

Опубликовано 08.04.2015 - 7:40 - Воронина Валентина Павловна

Рабочая программа по информатике 8 классБосова А.Ю. ФГОС 

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon ispravleno_informatika_8klass_bosova.doc359.5 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ

ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 21 ГОРОДСКОГО ОКРУГА  ТОЛЬЯТТИ

Утверждаю

Директор ________/_________/

«__»_____________2014 г.

              М.П.

Согласовано

«___»________2014 г.

Зам. директора по УВР

________/___________/

Программа рассмотрена на заседании  МО физико-математического цикла

Протокол № ___от «__»_____2014г.

Руководитель  МО

________________/______________/

ПРОГРАММА

учебного курса

«Информатика и ИКТ. 8 класс»

 (Авторы-составители: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова,
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 г.)

Составлена на основе программы «Информатика и ИКТ»  для основной школы

Класс         8  

Программу разработала

учитель   информатики

Воронина Валентина Павловна

             

Тольятти, 2014 год

Пояснительная записка

    Программа по информатике и ИКТ для 8 класса основной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ примерной программы изучения дисциплины, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, в соответствии с действующим в настоящее время базисным учебным планом авторы: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. В ней учитываются основные идеи и положения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения, а также накопленный опыт преподавания информатики в школе.

    Программа модифицирована по часам, так как учебный график школы составляет 34 учебных недели по базисному плану (Объединены две темы «Прямое форматирование» и «Стилевое форматирование» с раздела «Обработка текстовой информации»)  В Программе представлен авторский подход  в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, расширения объема (детализации) содержания, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Программа рассчитана на 34 часа учебного времени, по 1 часу в неделю.

Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и  информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
  • совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.  Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.

Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ),  освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так  и в реальных жизненных ситуациях,  становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является  всевозрастающая изменчивость окружающего мира.  В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики и ИКТ для 8 классов основной школы акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета.

Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;  
  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.
  • владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
  • опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
  • широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
  • формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Учебно-методический комплект:

  1. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л.Л.Босова.– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
  2.  Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса (ttp://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt8kl.php) 

Программа рассчитана на 34 часов (1 час в неделю).

Количество практических работ: 17.

Количество контрольных работ: 6.

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводится объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 8 классах 15-20  минут. В ходе обучения учащимся предлагаются проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

Общеучебные универсальные действия:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов нформационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  • структурирование знаний;
  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  • оределение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально – делового стилей;
  • понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
  • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Универсальные учебные действия самоопределения и смыслообразования

В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ» ученик получает возможность для формирования:

  • устойчивой учебно-познавательной мотивации учения,
  • умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение»,
  • умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».

        Использование в курсе специальных обучающих программ, имеющих дидактическую нагрузку, связанную с материалом учебника формирует отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.

         Действие нравственно-этического оценивания

        Развитие действия нравственно-этического оценивания происходит во время изучения содержательной линии «Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности», а также в процессе создания различных информационных объектов с помощью компьютера.

         Результатом развития УУД нравственно-этического оценивания на уроках информатики и ИКТ является сознательное принятие и соблюдение правил работы с файлами в корпоративной сети, а также правил поведения в компьютерном классе, направленное на сохранение школьного имущества и здоровья ученика и его одноклассников.

         Универсальные учебные действие планирования и целеполагания

 Система заданий, непосредственно связанных с определением последовательности действий по решению задачи или достижению цели способствует интенсивному развитию УУД планирование. Это задания типа «Составь алгоритм…», «Заполни пропуски в алгоритме…». Содержанием этих заданий является:

  • планирование учебной и бытовой деятельности школьника,
  • планирование действий формальных исполнителей по достижению поставленных целей.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ» учащиеся приобретают опыт:

  • умения ставить учебные цели;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения;
  • прогнозировать результат;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль, сличая результат с эталоном;
  • саморегулировать процесс поиска и осуществления способа действия;
  • вносить коррективы в действия в случае расхождения результата и ранее поставленной цели;
  • осознанно выделять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
  • осознавать качество и уровень усвоения.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

        Развитие коммуникативных действий происходить в процессе выполнения практических заданий, предполагающих работу в паре, а также практических работ, выполняемых группой.

         Большое значение для развития коммуникативных навыков имеют внеурочные мероприятия. В школе проводятся компьютерный фестиваль, который представляет собой командные соревнования. Задания связаны с материалом, как учебника, так и энциклопедическими и формируемыми универсальными учебными действиями.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, знаково-символические действия, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  • поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в инструментов ИКТ и источников информации;
  • структурирование знаний;
  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия:

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
  • синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
  • выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
  • подведение под понятие, выведение следствий;
  • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
  • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
  • доказательство;
  • выдвижение гипотез и их обоснование.

 Постановка и решение проблемы:

  • формулирование проблемы;
  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

         Для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках информатики представляется учебный материал в мультимедийном и интерактивном виде.

        Логико-алгоритмический компонент информатики направлен, прежде всего, на развитие универсальных логических действий (познавательные УУД). Основная цель уроков логико-алгоритмического компонента информатики  научить детей применять при выполнении заданий приёмы и методы из областей, относимых к информатике, с опорой на выделение и описание объектов, их признаков и составных частей в виде схем и таблиц, отношений между объектами в виде схем, действий объектов (или действий над объектами) в виде алгоритмов, логики рассуждений в виде схем логического вывода. Кроме того, изучение алгоритмов как планов действий, приводящих к заданной цели, включающее способы описания алгоритмов, описание действий, наступающих при выполнении некоторых условий, описание повторяющихся действий, поиск ошибок и исправление алгоритмов, вносит вклад в регулятивные универсальные учебные действия: составление планов действий и их выполнение.

        Технологический компонент информатики («Информатика и ИКТ») нацелен на достижение метапредметных результатов обучения, связанных с использованием средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, включая поиск, сбор, обработку, анализ, организацию, передачу и интерпретацию информации. Нацеленность технологического компонента информатики на применение средств ИКТ в качестве инструмента в учёбе и повседневной жизни, а также завершение изучения отдельных модулей курса созданием творческих работ (мини-проектов) позволяет формировать у учащихся такие регулятивные универсальные учебные действия, как постановка цели при выполнении итоговых проектных работ, планирование действий, ориентация на конечный результат, сравнение результата с замыслом.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Обучающийся научится:

  • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
  • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
  • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
  • использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
  • использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
  • использовать догадку, озарение, интуицию;
  • использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;
  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
  • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

Формирование читательской компетентности,

стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Обучающийся научится:

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

 - определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

  • находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
  • решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
  • преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

Работа с текстом: оценка информации

  • откликаться
  • на содержание текста:

 - связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

  • использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Содержание

Информация и информационные процессы (8 ч)

Информация и сигнал. Непрерывные и дискретные сигналы. Виды информации по способу восприятия её человеком. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Знаки и знаковые системы. Язык как знаковая система: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Преобразование информации из непрерывной формы в дискретную. Двоичное кодирование. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций. Универсальность двоичного кодирования. Равномерные и неравномерные коды.

Измерение информации. Алфавитный подход к измерению информации. 1 бит – информационный вес символа двоичного алфавита. Информационный вес символа алфавита, произвольной мощности. Информационный объём сообщения. Единицы измерения информации (байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт).

Понятие информационного процесса. Основные информационные процессы: сбор, представление, обработка,  хранение и передача информации. Два типа обработки информации: обработка, связанная с получением новой информации; обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Носители  информации. Сетевое хранение информации. Всемирная паутина как мощнейшее информационное хранилище. Поиск информации. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.

Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире. Основные этапы развития ИКТ.

Аналитическая деятельность:

  • оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
  • приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;
  • классифицировать информационные процессы по принятому основанию;
  • выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах;
  • анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций информационных процессов.
  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике.

Практическая деятельность:

  • кодировать и декодировать сообщения  по известным правилам кодирования;
  • определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);
  • определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;
  • оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);
  • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
  • сохранять для индивидуального использования, найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

 

Практические работы:

Практическая работа № 1 «Измерение информации» - Босова Л.Л., Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.  – с.29, задание 4, 5, 6, 7..

Практическая работа № 2 «Поиск информации в сети интернет».

Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией (7 ч)

Основные компоненты компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции. Программный принцип работы компьютера.

Устройства персонального компьютера и их основные характеристики (по состоянию на текущий период времени). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.

Компьютерная сеть. Сервер. Клиент. Скорость передачи данных по каналу связи.

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Антивирусные программы. Архиваторы. Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Организация индивидуального информационного пространства.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Аналитическая деятельность:

  • анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;
  • анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;
  • определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;
  • анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;
  • определять основные характеристики операционной системы;
  • планировать собственное информационное пространство.

Практическая деятельность:

  • соединять блоки и устройства компьютера, подключать внешние устройств;
  • получать информацию о характеристиках компьютера;
  • работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;
  • изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
  • выполнять основные операции с файлами и папками;
  • оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;
  • упорядочивать информацию в личной папке;
  • оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);
  • использовать программы-архиваторы;
  • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Обработка графической информации (4 ч)

Пространственное разрешение монитора. Формирование изображения на экране монитора.  Компьютерное представление цвета. Глубина цвета. Видеосистема персонального компьютера.

Возможность дискретного представления визуальных данных (рисунки, картины, фотографии). Объём видеопамяти, необходимой для хранения визуальных данных.

Компьютерная графика (растровая, векторная, фрактальная).  Интерфейс графических редакторов.  Форматы графических файлов.

Аналитическая деятельность:

  • выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);
  • планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;
  • определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений;

Практическая деятельность:

  • создавать и редактировать  изображения с помощью инструментов  растрового графического редактора;
  • создавать и редактировать    изображения с помощью инструментов  векторного графического редактора.
  • создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами;
  • определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;

   

   Практические работы

Практическая работа №3 «Работа с графическими примитивами» - Босова Л.Л., Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.  – с.130, задание 1

Практическая работа №4«Выделение, удаление, перемещение, преобразование фрагментов»  - Босова Л.Л., Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – с.130, задание 2, 3, 4.

Практическая работа №5 «Конструирование сложных объектов из графических примитивов»  - Босова Л.Л., Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.  – с.132, задание 5, 6, 7.

Практическая работа №6 «Работа с несколькими файлами»  - Босова Л.Л., Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – с.130, задание  8, 9, 10, 11, 12.

Обработка текстовой информации (8 ч)

Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов.

Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов).

Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Стилевое форматирование.

Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы.

Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.

Сохранение документа в различных  текстовых форматах.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод. Информационный объём фрагмента текста.

Аналитическая деятельность:

  • соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;
  • определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.

Практическая деятельность:

  • создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;
  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
  • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
  • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
  • создавать и форматировать списки;
  • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
  • вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;
  • создавать гипертекстовые документы;
  • переводить отдельные слова и короткие простые тексты с использованием систем машинного перевода;
  • сканировать и распознавать «бумажные» текстовые документы;
  • выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода,  КОИ-8Р, Windows 1251);

      Практические работы:

  Практическая работа №7«Правила ввода текста» - Босова Л.Л., Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – с. 181-182.

  Практическая работа №8 «Вставка, замена символов» - Босова Л.Л., Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – с. 182 – 183.

  Практическая работа №9 «Удаление, перемещение, копирование фрагментов» - Босова Л.Л., Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – с. 183 – 184.

  Практическая работа №10 «Изменение размера, шрифта, цвета символов» - Босова Л.Л., Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – с. 185 – 186.

  Практическая работа №11 «Варианты форматирования символов и абзацев» - Босова Л.Л., Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – с. 186 – 189.

  Практическая работа №12 «Вставка специальных символов и формул» - Босова Л.Л., Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – с. 189.

  Практическая работа №13 «Создание списков, таблиц, схем» - Босова Л.Л., Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – с. 190 - 192

  Практическая работа №14  «Вставка рисунков» - Босова Л.Л., Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – с. 192

  Практическая работа №15 «Подготовка реферата «История развития компьютерной техники» - Босова Л.Л., Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – с. 193.

Мультимедиа (4 ч)

Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Возможность дискретного представления звука и видео.

Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.  Технические приемы записи звуковой и видео информации. Композиция и монтаж.

Аналитическая деятельность:

  • планировать последовательность событий на заданную тему;
  • подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Практическая деятельность:

  • создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;
  • записывать звуковые файлы  с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации);
  • монтировать короткий фильм из видеофрагментов с помощью соответствующего программного обеспечения.

     Практическая работа № 16  - 17 «Мультимедиа»: задание 1, задание 2. - Босова Л.Л.,Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – с. 210

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

  • входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;
  • промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;
  • проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;
  • итоговый – осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет оценить знания и умения.

Формы итогового контроля:

  • тест;
  • творческая практическая работа.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

        Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

        Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

  • 50-70% — «3»;
  • 71-85% — «4»;
  • 86-100% — «5».

По усмотрению учителя  эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.

При выполнении практической работы и контрольной работы:

        Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

        Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

  • грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
  • погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
  • недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
  • мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

        Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

        Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.

        Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

        Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

-  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

-   правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

-  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

-  продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

        Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

        Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

-    допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

-   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

        Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

        Отметка «2» ставится в следующих случаях:

-   не раскрыто основное содержание учебного материала;

-  обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

-  допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

        Отметка «1» ставится в следующих случаях:

-   ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

-   не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

-   отказался отвечать на вопросы учителя.

Таблица 1

Виды деятельности на уроке

Оценка деятельности

Выполнил самостоятельно

Были трудности

Выполнил с помощью товарищей

Определение темы

Постановка учебной задачи

Планирование

Работа в группе

Выполнение практической работы

Подведение итогов урока

Содержание программы

Информатика

(1 час в неделю; всего 34 часа)

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Информация и информационные процессы (8 ч)

Информация и сигнал. Непрерывные и дискретные сигналы. Виды информации по способу восприятия её человеком. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Знаки и знаковые системы. Язык как знаковая система: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Преобразование информации из непрерывной формы в дискретную. Двоичное кодирование. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций. Универсальность двоичного кодирования. Равномерные и неравномерные коды.

Измерение информации. Алфавитный подход к измерению информации. 1 бит – информационный вес символа двоичного алфавита. Информационный вес символа алфавита, произвольной мощности. Информационный объём сообщения. Единицы измерения информации (байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт).

Понятие информационного процесса. Основные информационные процессы: сбор, представление, обработка,  хранение и передача информации. Два типа обработки информации: обработка, связанная с получением новой информации; обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Носители  информации. Сетевое хранение информации. Всемирная паутина как мощнейшее информационное хранилище. Поиск информации. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.

Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире. Основные этапы развития ИКТ.

Цели изучения курса информатики и ИКТ. (1ч)

 Техника безопасности и организация рабочего места. (1ч)

Информация и её свойства(1ч)

Представление информации(1ч)

Дискретная форма представления информации(1ч)

Единицы измерения информации(1ч)

Информационные процессы. Обработка информации. (1ч)

Информационные процессы. Хранение и передача информации. (1ч)

Всемирная паутина как информационное хранилище. (1ч)

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы». Контрольная работа №1(1ч)

Оценивают информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

Определяют, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

Приводят примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;

Классифицируют  информационные процессы по принятому основанию;

Выделяют информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах;

Анализиуют отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций информационных процессов.

Приводят примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике

Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией (7 ч)

Основные компоненты компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции. Программный принцип работы компьютера.

Устройства персонального компьютера и их основные характеристики (по состоянию на текущий период времени). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.

Компьютерная сеть. Сервер. Клиент. Скорость передачи данных по каналу связи.

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Антивирусные программы. Архиваторы. Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Организация индивидуального информационного пространства.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Основные компоненты компьютера(1ч)

Персональный компьютер. (1ч)

Программное обеспечение компьютера. (1ч)

Системное программное обеспечение(1ч)

Системы программирования и прикладное программное обеспечение(1ч)

Файлы и файловые структуры(1ч)

Пользовательский интерфейс(1ч)

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». Контрольная работа №2(1ч)

Анализируют компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;

Анализируют устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

Определяют программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;

Анализируют информацию (сигналы о готовности и неполадке ) при включении компьютера;

Определяют основные характеристики операционной системы;

Планируют собственное информационное пространство.

Обработка графической информации (4 ч)

Пространственное разрешение монитора. Формирование изображения на экране монитора.  Компьютерное представление цвета. Глубина цвета. Видеосистема персонального компьютера.

Возможность дискретного представления визуальных данных (рисунки, картины, фотографии). Объём видеопамяти, необходимой для хранения визуальных данных.

Компьютерная графика (растровая, векторная, фрактальная).  Интерфейс графических редакторов.  Форматы графических файлов.

Формирование изображения на экране компьютера(1ч)

Компьютерная графика(1ч)

Создание графических изображений (1ч)

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации». Контрольная работа№3(1ч)

Развивают умение:

  • выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);
  • планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;
  • определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений;

Обработка текстовой информации (8 ч)

Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов.

Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов).

Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Стилевое форматирование.

Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы.

Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.

Сохранение документа в различных  текстовых форматах.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод. Информационный объём фрагмента текста.

Текстовые документы и технологии их создания

Создание текстовых документов на компьютере

Прямое форматирование

Стилевое форматирование

Имеют представление о том, как:

  • соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;
  • определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.

Текстовые документы и технологии их создания(1ч)

Создание текстовых документов на компьютере(1ч)

Стилевое форматирование(1ч)

Прямое форматирование(1ч)

Визуализация информации в текстовых документах(1ч)

Распознавание текста и системы компьютерного перевода(1ч)

Оценка количественных параметров текстовых документов(1ч)

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации». Контрольная работа №4

Оформление реферата «История вычислительной техники» (1ч)

Мультимедиа (4 ч)

Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Возможность дискретного представления звука и видео.

Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.  Технические приемы записи звуковой и видео информации. Композиция и монтаж.

Технология мультимедиа(1ч)

Компьютерные презентации(1ч)

Создание мультимедийной презентации(1ч)

Обобщение и систематизация основных

понятий главы «Мультимедиа». Контрольная работа №5(1ч)

Знают как:

  • планировать последовательность событий на заданную тему;
  • подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Итоговое повторение (2ч)

Основные понятия курса. (1ч)

Контрольная работа №6 «Итоговое (1ч)тестирование»(1ч)

Учебно-тематическое планирование

по курсу «Информатика и ИКТ»
для 8 класса

№ урока

Тема урока

Количество часов, Тип урока/технология

Предметные результаты

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Личностные результаты

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Информация и информационные процессы(9часов)

1.

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

1ч.

Р.Р. Урок обще методической направленности

Технология здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей, проектной деятельности

Знать о требованиях организации рабочего места и правилах поведения в кабинете информатики. Иметь общие представления о месте информатики в системе других наук, о целях изучения курса информатики и ИКТ. Уметь работать с учебником. Иметь навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе

Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека;

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (формы представления информации, информационные прцессы).

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.)

Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

2.

Информация и её свойства

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Технология здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения

Иметь общие представления об информации и её свойствах; Знать сущности понятий «информация», «сигнал»; Иметь представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества

 способность принимать самостоятельные решения,  выстраивать аргументацию, приводить примеры

умение объяснять взаимосвязь информационных процессов.

Формирование способности выполнять разные виды чтения.

формулировать гипотезу по решению проблем.

умение адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

формирование представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества

3.

Представление информации

1ч.

Р.Р. Урок обще методической направленности

Технология здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей, проектной деятельности

Иметь обобщённые представления о различных способах представления информацию. Знать сущность понятия «знак». Иметь представления о языке, его роли в передаче собственных мыслей и общении с другими людьми.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением

умение использовать различные средства самоконтроля (дневник, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем и т.д.).

4.

Дискретная форма представления информации

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Технология здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения

Иметь представления о преобразовании информации из непрерывной формы в дискретную. Знать сущность двоичного кодирования. Уметь кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования. Понимать роль дискретизации информации в развитии средств ИКТ.

воспитание качеств личности, способность принимать самостоятельные решения

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

 формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

5.

Единицы измерения информации

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Технология здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения

Знать единицы измерения информации и свободное оперирование ими. Понимать сущность измерения как сопоставления измеряемой величины с единицей измерения

критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

6.

Информационные процессы. Обработка информации.

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Технология здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения

Иметь общие представления об информационных процессах и их роли в современном мире. Уметь приводить примеры сбора и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике

актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;

 строить логическое рассуждение, включающее

установление причинно-следственных связей, владеть общим приемом решения задач, строить речевое высказывание в устной и письменной форме                            

контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;

оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

7

Информационные процессы. Хранение и передача информации.

1ч.

Р.Р. Урок обще методической направленности

Технология здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей, проектной деятельности

Иметь общие представления об информационных процессах и их роли в современном мире; умение приводить примеры хранения и передачи информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; навыки анализа процессов в биологических, технических и социальных системах, выделения в них информационной составляющей; навыки классификации информационных процессов по принятому основанию

 способность принимать самостоятельные решения,  выстраивать аргументацию, приводить примеры

 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

8.

Всемирная паутина как информационное хранилище.

1ч.

Р.Р. Урок обще методической направленности

Технология здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей, проектной деятельности

Иметь представление о WWW как всемирном хранилище информации; понятие о поисковых системах и принципах их работы; умение осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку), сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

 формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

9.

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы». Контрольная работа №1

1ч.

К. Р. Урок развивающего контроля

Технология здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики

Иметь представления об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире, о принципах кодирования и алфавитном подходе к измерению информации

воспитание качеств личности, способность принимать самостоятельные решения

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией (7часов)

10.

Основные компоненты компьютера

1ч.

Р.Р. Урок обще методической направленности

Технология здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей, проектной деятельности

Знать назначение компьютера, базовую структурную схему компьютера, понятие аппаратного обеспечения компьютера, назначение, основные характеристики и физические принципы организации устройств (микропроцессора, устройств ввода-вывода, устройств внешней и внутренней памяти, системной шины, портов, слотов), принцип открытой архитектуры компьютера. Уметь приводить примеры использования компьютера, оценивать возможности компьютера по характеристике микропроцессора

Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека;

.

умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.).

умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения,  толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации.

умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной, игровой и др.);

11.

Персональный компьютер.

1ч.

Р.Р. Урок обще методической направленности

Технология здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей, проектной деятельности

Знать назначение компьютера, базовую структурную схему компьютера, понятие аппаратного обеспечения компьютера, назначение, основные характеристики и физические принципы организации устройств (микропроцессора, устройств ввода-вывода, устройств внешней и внутренней памяти, системной шины, портов, слотов), принцип открытой архитектуры компьютера. Уметь приводить примеры использования компьютера, оценивать возможности компьютера по характеристике микропроцессор

актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;

Умение осознавать роль программного обеспечения в процессе обработки информации при помощи компьютера.

Умение использовать информацию с учётом этических и правовых норм.

умение приводить примеры использования компьютера в жизни общества

12.

Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Технология здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения

Осознавать роль программного обеспечения в процессе обработки информации при помощи компьютера. Иметь представление о сущности программного управления работой компьютера. Знать типы программного обеспечения, функции операционной системы. Знать особенности процессов архивирования и разархивирования, типологию компьютерных вирусов, понятие «антивирусная 13программа». Уметь пользоваться программами архиваторами, антивирусными программами. Уметь оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (перемещать, копировать, удалять, создавать ярлыки)

формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику

Умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач.

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

Умение использовать различные средства самоконтроля (дневник, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем и т.д.).

13.

Системы программирования и прикладное программное обеспечение

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Технология здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения

Понимать назначение различных прикладных программ. Иметь представление о программировании. Уметь называть группы программ прикладного и общего назначения.

способность принимать самостоятельные решения,  выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

 формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

14.

Файлы и файловые структуры

1ч.

Р.Р. Урок обще методической направленности

Технология здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей, проектной деятельности

Знать определение файла. Иметь представление об организации файлов, о дереве каталога. Знать возможности работы с файлами, основные действия с ними; о необходимости проверки файлов на наличие вирусов. Уметь просматривать на экране каталоги диска, проверять файлы на наличие вирусов.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

воспитание качеств личности, способность принимать самостоятельные решения

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

15.

Пользовательский интерфейс

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Технология здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения

Уметь оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс; пользоваться меню и окнами, справочной системой.

критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности

 строить логическое рассуждение, включающее

установление причинно-следственных связей, владеть общим приемом решения задач, строить речевое высказывание в устной и письменной форме                            

контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;

оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

16.

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». Контрольная работа №2

1ч.

К. Р. Урок развивающего контроля

Технология здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики

Знать назначение компьютера, базовую структурную схему компьютера, понятие аппаратного обеспечения компьютера, назначение, основные характеристики и физические принципы организации устройств. Иметь представление о сущности программного управления работой компьютера. Знать типы программного обеспечения, функции операционной системы. Знать особенности процессов архивирования и разархивирования, типологию компьютерных вирусов, понятие «антивирусная программа». Уметь пользоваться программами архиваторами, антивирусными программами. Уметь оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (перемещать, копировать, удалять, создавать ярлыки)

актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;

 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Обработка графической информации (4часа)

17.

Формирование изображения на экране компьютера

1ч.

Р.Р. Урок обще методической направленности

Технология здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей, проектной деятельности

Иметь представление о формировании изображения на экране компьютера. Знать принцип дискретного представления графической информации. Знать понятия пиксель, пространственное разрешение монитора, цветовая модель, видеокарта. Уметь рассчитывать глубину цвета в соответствии с количеством цветов в палитре. Уметь рассчитывать объем графического файла.

Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия,

Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне);

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.),

Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

18.

Компьютерная графика

1ч.

Р.Р. Урок обще методической направленности

Технология здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей, проектной деятельности

Иметь представление о двух видах преставления изображения (вектор и растр); о возможностях графического редактора; основных режимах его работы. Знать форматы графических файлов. Уметь вводить изображения с помощью сканера, использовать готовые графические объекты

уважения к информационным результатам деятельности других людей,

Умение преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи.

Умение адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Умение использовать различные средства самоконтроля (дневник, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем и т.д.).

19.

Создание графических изображений

1ч.

Р.Р. Урок обще методической направленности

Технология здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей, проектной деятельности

Иметь представление о возможностях графического редактора; основных режимах работы. Знать виды компьютерной графики, их сходства и отличия; интерфейс графических редакторов, их структуру; способы работы в графических редакторах. Уметь создавать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора MS Paint и Gimp; использовать готовые примитивы и шаблоны; производить геометрические преобразования изображения.

Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации,

Умение выделять информационный аспект задачи.

Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

20.

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации» . Контрольная работа №3

1ч.

К. Р. Урок развивающего контроля

Технология здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики

Иметь представление о формировании изображения на экране компьютера. Знать принцип дискретного представления графической информации. Иметь представление о двух видах представления изображения (вектор и растр); о возможностях графического редактора; основных режимах его работы. Знать форматы графических файлов. Уметь вводить изображения с помощью сканера, использовать готовые графические объекты. Уметь создавать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора MS Paint и Gimp; использовать готовые примитивы и шаблоны; производить геометрические преобразования изображения. Уметь рассчитывать глубину цвета в соответствии с количеством цветов в палитре. Уметь рассчитывать объем графического файла.

формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды;

Формирование формального мышления – способность применять логику при решении информационных задач.

Умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Обработка текстовой информации (8часов)

21.

Текстовые документы и технологии их создания

1ч.

Р.Р. Урок обще методической направленности

Технология здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей, проектной деятельности

Знать назначение и основные режимы работы текстового редактора. Уметь создавать информационные объекты, выполнять простейшее редактирование. Знать технологию создания и редактирования простейших текстовых документов

Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека;

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.).

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

.

22.

Создание текстовых документов на компьютере

1ч.

Р.Р. Урок обще методической направленности

Технология здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей, проектной деятельности

Знать назначение и основные режимы работы текстового редактора. Уметь запускать текстовый редактор MS Word, набирать текст на русском языке с помощью клавиатуры, выполнять простейшее редактирование (вставлять, удалять и заменять символы).

актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;

Умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой активный словарь ключевые понятия информатики).

Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

умение вносить необходимые дополнения и изменения в ходе решения задач

23.

Прямое форматирование

Стилевое форматирование

1ч.

Р.Р. Урок обще методической направленности

Технология здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей, проектной деятельности

Иметь представление о форматировании текста как этапе создания документа, представления о прямом форматировании.

формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.

Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне);

Умение использовать информацию с учётом этических и правовых норм.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

24.

Визуализация информации в текстовых документах

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Технология здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения

Иметь представление о параметрах шрифта различных типах шрифта, размерах шрифта; о 4-х способах выравнивания абзацев (по левому краю, по центру, по правому краю, по ширине), отступах (слева и справа) и междустрочных интервалах; о нумерации и ориентации страниц, колонтитулах. Уметь форматировать текстовый документ: задавать параметры шрифта, абзаца, размеры полей (верхнего и нижнего, правого и левого), нумерацию (вверху или внизу по центру, справа или слева), колонтитулы (верхний и нижний) страницы, нумерацию и ориентацию страницы. Уметь форматировать символы и абзацы

формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов.

Умение преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи.

Формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

25.

Распознавание текста и системы компьютерного перевода

1ч.

Р.Р. Урок обще методической направленности

Технология здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей, проектной деятельности

Иметь представление о вставке в документ графических объектов Знать виды списков (нумерованные и маркированные). Иметь представление об устройстве таблицы (строки, столбцы, ячейки); о диаграммах и их включении в документ. Уметь включать в текстовый документ списки, таблицы, формулы

способность принимать самостоятельные решения,  выстраивать аргументацию, приводить примеры

Формирование системного мышления – способность к рассмотрению и описанию объектов, явлений, процессов в виде совокупности более простых элементов, составляющих единое целое.

 формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

26.

Оценка количественных параметров текстовых документов

1ч.

Р.Р. Урок обще методической направленности

Технология здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей, проектной деятельности

Иметь представление о возможностях компьютерных словарей (многоязычность, содержание слов из различных областей знаний, обеспечение быстрого поиска словарных статей, мультимедийность). Уметь переводить текст с использованием системы машинного перевода (небольшой блок текста). Уметь с помощью сканера получить изображение страницы текста в графическом формате, затем провести распознавание текста для получения документа в текстовом формате.

Уметь сохранить документ, вывести на печать на принтере

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем;

Участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

27.

Оформление реферата «История вычислительнойтехники»

1ч.

Р.Р. Урок обще методической направленности

Технология здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей, проектной деятельности

Понимать принцип кодирования текстовой информации. Осознавать проблемы, связанные с кодировкой символов русского алфавита и пути их решения. Знать основные кодировочные таблицы. Уметь вычислять объем информационного сообщения

критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

28.

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации». Контрольная работа №4

1ч.

К. Р. Урок развивающего контроля

Технология здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики

Знать назначение и основные режимы работы текстового редактора. Уметь создавать и обрабатывать комплексный информационный объект в виде учебной публикации

актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;

 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Мультимедиа (4часа)

29.

Технология мультимедиа.

1ч.

Р.Р. Урок обще методической направленности

Технология здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей, проектной деятельности

Иметь представление о мультимедиа; областях применения; о технических средствах мультимедиа; об аналоговом и цифровом представление звука; о способах записи музыки; о монтаже информационного объекта

Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды;

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.).

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.),

Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

30.

Компьютерные презентации

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Технология здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения

Знать характеристику компьютерной презентации, виды презентаций, этапы ее создания. Уметь создавать слайд презентации, с использованием готовых шаблонов, подбирать иллюстративный материал; создавать текст слайда, форматировать, структурировать текст, вставленный в презентацию. Уметь вставлять в слайды презентации графические объекты, записывать речь с помощью микрофона и вставлять в слайд, настраивать показ презентации и демонстрировать ее на экране компьютера. Уметь осуществлять демонстрацию презентации с использованием проектора

формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов.

Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.

формулировать гипотезу по решению проблем.

Умение адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Формирование представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества

31.

Создание мультимедийной презентации

1ч.

Р.Р. Урок обще методической направленности

Технология здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей, проектной деятельности

Знать характеристику компьютерной презентации, виды презентаций, этапы ее создания. Уметь создавать слайд презентации, с использованием готовых шаблонов, подбирать иллюстративный материал; создавать текст слайда, форматировать, структурировать текст, вставленный в презентацию. Уметь вставлять в слайды презентации графические объекты, записывать речь с помощью микрофона и вставлять в слайд, настраивать показ презентации и демонстрировать ее на экране компьютера. Уметь осуществлять демонстрацию презентации с использованием проектора

воспитание качеств личности, способность принимать самостоятельные решения

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

Умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной, игровой и др.);

32.

Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа». Контрольная работа №5

1ч.

К. Р. Урок развивающего контроля

Технология здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики

Иметь представление о мультимедиа; областях применения; о технических средствах мультимедиа; об аналоговом и цифровом представление звука; о монтаже информационного объекта. Знать характеристику компьютерной презентации, виды презентаций, этапы ее создания. Уметь создавать слайд презентации, с использованием готовых шаблонов, подбирать иллюстративный материал; создавать текст слайда, форматировать, структурировать текст, вставленный в презентацию. Уметь вставлять в слайды презентации графические объекты, записывать речь с помощью микрофона и вставлять в слайд, настраивать показ презентации и демонстрировать ее на экране компьютера

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения,  толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации.

умение решать задачи, ответом для которых является конкретный конечный результат;

Итоговое повторение

33.

Основные понятия курса.

1ч.

Р.Р. Урок обще методической направленности

Технология здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей, проектной деятельности

Знать основные понятия за курс 8 класса

актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;

Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.

Владеть общим приемом решения задач.

Уметь ставить учебную задачу, участвовать в диалоге,

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать,обобщать. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

34.

Контрольная работа №6 «Итоговоетестирование»

1ч.

К. Р. Урок развивающего контроля

Технология здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики

критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности

 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Литература

1. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова «Информатика и ИКТ» 8 класс М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012

2. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова «Информатика и ИКТ» Рабочая тетрадь для 8 класса М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012

3. И.Семакин, Л. Залогова, С. Русаков, Л. Шестакова.     Информатика. Базовый курс. 7-9 классы. – М.: Лаборатория Базовых знаний, 2001.

4.  Ю. Шафрин. Информационные технологии: в 2ч. – М.:
     Лаборатория Базовых знаний, 2000.

5. А.Г. Гейн. Информатика: учебное пособие для
     10-11кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2001.

6. О. Ефимова,  В. Морозов, Н. Угринович. Курс компьютерной технологии с основами информатики. Учебное пособие для старших классов. – М.: ABF, ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999.

7. Учебные пособия от «Школьного Университета» ТУСУР.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по информатике в 4 класса ФГОС 2013 г

программа составлена по учебнику Матвеевой...

Рабочая программа по информатике для 6 класса (ФГОС)

Настоящая рабочая программа по информатике и ИКТ для 6 классов МБОУ педагогический лицей составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного  образовательного станда...

Рабочая программа по информатике 5-9 классы ФГОС

Рабочая программа по информатике 5-9 классы ФГОС...

Рабочая программа по информатике для 5 класса (ФГОС)

Рабочая программа по информатике для 5 класса (ФГОС) разработана на 17 учебных часов....

Рабочая программа по информатике 5 -9 класс (ФГОС ООО)

Рабочая программа по информатике 5 - 9 класс по ФГОС ООО. 5 - 7 класс по УМК Л. Босовой, 8 - 9 класс по УМК Угриновича....

Рабочая программа по информатике в 7 классе (ФГОС)

Рабочая проограмма содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование по информатике в 7 классе. Рабочая программа соответствует программе основногообщего образования (ФГОС) по инфор...

Адаптированная рабочая программа по информатике 5-9 класс ФГОС ООО

Адаптированная рабочая программа по информатике 5 - 9 класс ФГОС ООО для VII вида...