Проект «Зеленое» образование – в условиях сельской школы
проект по информатике и икт на тему

Проект «Зеленое»  образование – в условиях сельской школы

Введение

Человек…пока он составляет часть природы, должен следовать ее законам.

                   Б. Спиноза.

Актуальность проекта:

По планете шагает третье тысячелетие. Перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения отношения к природе и обеспечении соответствующего воспитания и образования современного поколения.

По словам президента нашей страны,  система образования находится в поиске ответов на изменившиеся запросы общества и государства к школе как социальному институту. Поэтому мы должны  внедрить  инновационные  здоровьесберегающие подходы в образовании, работать в темпе современного веления времени, участвовать в популяризации природоохранного движения,  выйти на путь создания «новой школы» и ответить на  вопрос: «Как  школа может подготовить экологически грамотного человека?»

Цель проекта:

Сформировать сознательное, бережное и заинтересованное отношение к окружающей среде и приумножению ее богатств, помочь ученикам стать экологически грамотными, чувствующими ответственность за природу, следовательно и за свое здоровье, умеющими работать в команде и участвовать в принятии решений, способствующих постепенному переходу школы на путь устойчивого развития.

Новизна и ведущая идея проекта:

Человечество издавна волновали такие проблемы, как мир и война, отношения с далекими и близкими соседями, открытия в медицине, науке и технике и т. д. Эти проблемы волнуют и сейчас. Хотя проблема экологии окружающей среды поднималась еще в 80-е годы, но  вопросы экологии вышли на первое место по своей общечеловеческой значимости,  вот уже с самых высоких международных трибун говорят о том, как сохранить нашу Землю голубой и зеленой. Если раньше выживание ассоциировалось, прежде всего, с предотвращением ядерной войны, то сейчас выжить - значит не погубить себя своей же собственной деятельностью: не закоптить небо промышленными дымами, не отравить реки отходами, не закопать самих себя горами мусора.

В условиях сельской школы задача состоит в необходимости  осознанного подхода к исследованию по экологическому краеведению на всех трех ступенях школьного образования, с учетом климатических, национальных традиций. Приобщение  школьников через их личное участие в решении этих задач по сохранению и бережному отношению к  родному краю, своей малой родине.

Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.

Согласно программе развития нашей школы «Школа – центр этно-культурного интеллектуального развития субъектов образовательного процесса».  Методическое объединение  физики и информатики работает по трем приоритетным направлениям:

• энергосбережение и энергоэффективность  в школе и дома;
• здоровьесберегающая и здоровьеформирующая работа с субъектами образовательного процесса;
• ИКТ и экология  в образовании.

Проблему экологизации всего учебно-воспитательного процесса можно проследить на трех этапах нашей деятельности:

• Научно-исследовательская;
• Классноурочная;
• Внеклассная и внешкольная.

1. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА.

Человек родился быть господином,

повелителем, царем природы, но

мудрость, с которой он должен

править,  не дана ему от рождения;

 она приобретается учением.

Н.И.Лобачевский.

По нашему мнению главным смыслом исследования в сфере образования есть, то, что оно является учебным.  Это означает, что его главной целью является развитие личности школьника, а не получение,  новых научных результатов.

Цели исследовательской деятельности:

• приобретение учащимся навыка исследования как универсального способа освоения экологической действительности;
• развитие способности к исследовательскому типу мышления;
• активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения новых экологических знаний.

       Формы  исследовательской работы с учащимися мы выбрали:  

• мониторинг;
• создание творческих групп;
• проектная деятельность;
• научно-практическая конференция;

        В ходе своей исследовательской деятельности  по экологизации сделали акцент на следующие проблемы:

1. Энергосбережение:  

Для выяснения уровня информированности об энергосбережении, энергоэффективности в школе и дома провели исследования с обучающимися, дабы сформировать у них ответственность за будущее нашей планеты, совершенствовать практические навыки энергосбережения  школьников и родителей, помочь приобрести   экологически устойчивый стиль жизни.  

1.В целях контроля за кабинетами по эксплуатации энергии создали  «Энергетический патруль»,  членами которого являются  обучающиеся 7 –х и 10-х классов.

В первой  смене назначен  капитаном патруля – Пятых Сергей  учащийся  10 «в».

Во второй  смене назначен капитаном патруля – Алсагаров Семен учащийся  7 «б». В рамках международной программы «Эко-школа» был объявлен конкурс на лучшую эмблему «Зеленый флаг»  среди обучающихся 4-5-6 классов. 270 учащихся приняли активное участие.  Лучшие были отмечены грамотами.

2. Наша школа активно принимает участие в дистанционных олимпиадах дополнительного образования « Эйдос». В 2009 – 2010 учебном году  Сагателян Лилит ученица 10 «в» класса, в Всероссийской эвристической олимпиаде «Эйдос» по теме   «Энергосбережение» на секции « Физика  (  исследование)»  и  заняла 5 место из 14 участников олимпиады .  Ее работа была размещена  на Web-сайте по адресу:  http://edu.of.ru/borsoyevets/default.asp?ob_no=49845

4.   Результаты исследовательской и поисковой  работы по данной проблеме были обобщены и систематизированы на   школьной научно-практической  конференции ( Апрель 2008-2009). На секции «Физики и информатики» были прослушаны 11 докладов:

1. «Энергосбережение начинаем с энергсберегающих ламп» - Пятых Сергей 10 «в» класс;

2.  «Энергоснабжение от возобновляемых источников энергии» - Алдарова Ирина 10 «в» класс

 3. «Дом, в котором буду жить» - Шантанова Зинаида – 10 «б» класс

4. «Энергосбережение – делаем вместе» - Михеева Оля 10 «б» класс

5. «Энергосбережение  - пропуск в будущее» - Хандарова Вика 10 «а» класс

6. «Беречь энергию – это круто» - Ильина Ирина -10 «а» класс

7. «Энергосбережение: шаг за шагом» - Соржиева Валя10 «г» класс

8. «Энергосбережение в быту в условиях нашего поселка» -  Хахалова Люда 10 «г» класс

9. «Энергетика, что впереди?» - Семенова Ирина 10 «г»  класс

10. «Перспективы мирового потребления энергии» -  Хандеев Владик10 «д» класс

По мнению жюри  среди  этих докладов была отмечена  исследовательская  работа  ученицы 10 «б» класса Дыреновой Евгении   «Энергосбережение в быту. Терморегулятор», отмечена дипломом первой степени. С этой  работой она выступила пред экспертным советом ИрГУПС , где получила максимальное количество баллов.

11. Творческие группы учащихся 5-8 классов провели огромную работу по энергосбережению. Ребята завели дневники наблюдений, отслеживали показания счетчиков  по месяцам в течение года, на уроках информатики отображали свои наблюдения в виде графиков и диаграмм, таблиц. Они убедились и пришли  к осознанному выводу, что энергию надо беречь и экономить.  

В завершение  своей работы они защитили проекты по названной теме:

• «А счетчик щёлк да щёлк…» 5 классы;
•  «Уходя, гасите свет» 6 классы;
• «Энергосберегающие лампы - веление времени» 7 классы;  
• « Энергосбережение в школе и дома. Откуда оно?» 8 классы.      

• Пропаганды здорового образа жизни.

Основная цель проблемы - формирование экологической культуры и устойчивой мотивации к здоровому образу жизни.

Русская пословица гласит: « Здоровье не купишь – его разум дарит». В настоящее время ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой, так как осложняет процесс обучения, снижает качество образования, замедляет психическое и физическое развитие детей, вызывает отклонения в их социальном поведении. Поражает стремительность, с которой нарастают негативные явления в этой сфере жизни. Именно поэтому проблеме сохранения и укрепления здоровья детей уделяем большое внимание на всех уровнях образования в нашей школе.

На этой ступени своей работы  спланировали свою деятельность таким образом:

• Организовали кружки. Главная   задача этих кружков  - формировать у детей мотивации и потребности в здоровом стиле жизни.

1.Кружки  "Зеленые привычки" 4  классах;

2.«Биоразнообразие»  5 классах;

3. «Витаминки» 6 классах;

4. «Исследователи природы» 7 классах;

5. «Здоровая молочная пища у бурят» 8 классах

• Внедрили  в учебный процесс элективные курсы:

1. Элективный курс «Экология жилища человека» 10 «в,б» классы;  
2. «Я – уникальный физический объект»      

1. Обучающиеся 9-11 классов приняли участие  в окружной научно-практической конференции «Исследователь природы»( 2007-2008 учебный год). За доклад «Физика в традициях и обычаях бурятского народа» была отмечена ученица 10 «б» класса Зандаева Аня. Она  заняла третье место. Доработав эту работу в 11 классе Аня стала ученицей года в Всероссийском конкурсе «Дистанционная школа Эйдос – 2008»

Считаем, важным затронуть такие проблемы:

Если бы каждый человек

на кусочке своей земли сделал бы все,

что может, как прекрасна была бы земля наша

А.П.Чехов

• Шумовое загрязнение.

Экологический шум - одна из форм загрязнения окружающей среды. Увеличение уровня шума сверх природного отрицательно действует на человека: повышается утомляемость, снижается умственная активность, возникают неврозы.

Учащиеся  9-х классов разработали свод  правил по защите от шумовых загрязнений на улице, дома, в школе и отразили в открытом внеклассном мероприятии  «Палитра звуков»

• Экология воздуха.

Учащиеся 10-11-х классов  проводили мониторинг атмосферного состояния поселка.  Систематизация этой работы была отражена в докладе «Определение чистоты воздуха в п. Усть-Ордынский». А ученица 11 класса Алдарова Галина стала победителем региональной олимпиады по экологии 2008-2009  учебном году.

• Изменение климата.

Растительный и животный мир на нашей планете начал свое развитие лишьпосле образования охранного озонового слоя Оз , который надежно укрыл Землю от опасного ультрафиолетового солнечного излучения.

Во второй половине XX века в атмосфере резко увеличилось содержание так называемых парниковых газов за счет:

а)         сжигания ископаемого топлива,

б)        увеличения количества метана (развитие интенсивного производства) и оксидов азота,

в)         массового сведения лесов.

Отрицательные последствия:

• повышается уровень Мирового океана в результате таяния материковых и горных ледников,
• резко увеличивается процесс опустынивания, меняется климат в Сибири и Скандинавии,
• вследствие таяния ледников и перераспределения водных масс от полюсов к низким широтам скорость вращения Земли будет замедляться на незначительную величину.
• Тем не менее, это должно вызвать изменение ее формы. Уменьшится сплюснутость Земли. В связи с этим могут усилиться вулканическая активность и землетрясения.

1. Простейшие приборы, для мониторинга окружающей среды со школьниками
2. Почва - основной компонент наземных экосистем, среда обитания организмов, аккумулятор и источник вещества и энергии для организмов суши. На всех этапах развития человеческого общества земля была, есть и будет важнейшим, ничем не заменимым средством производства.

Однако площадь земельных ресурсов весьма ограниченна. В настоящее время ежегодно в мире безвозвратно теряется в результате различных процессов деградации около 7 млн. га пахотных земель, то есть база жизни для 21 млн. человек.

  Учащиеся 9-х классов собирают  материал для буклета «Бережное отношение к малой родине в обычаях предков»

3. Учащиеся других классов исследуют  уровень  загрязнения атмосферы на нашей планете Земля,  выявляют  каким образом уменьшить атмосферное загрязнение, изучают и подбирают  материалы для проекта «Озоновый экран нашей планеты. Состояние и проблемы»

4. Элективный курс «Исследование информационных моделей» 10 «в» класс. Использование компьютера для исследования информационных моделей различных объектов и систем позволяют изучить их изменения в  зависимости от окружающей среды и моделировать, создавать информационные модели из предметных областей физики и информатики.

3. КЛАССНОУРОЧНАЯ.

Умеет учить лишь тот,

кто учит интересно,

кто излагает свой предмет так,

чтобы в душе ученика

зазвучали ответные струны

и ни на минуту не засыпала

 его любознательность

А.Энштейн

Технология классноурочной системы на протяжении столетий оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений, навыков молодому пополнению. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни экологических проблем, самоопределения в повседневной жизни.  Формируем  у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и предмету группах, быть открытыми для новых контактов и экокультурных связей.

Что делать? С чего начать? Форм и методов много.

Экологическое воспитание в нашей школе проводится целенаправленно, междисциплинарно по всем предметам начиная с начальной школы и до 11 класса:

• через все уроки наш педколлектив формирует у учащихся экологическое мышление, их ответственность за поступки, чистоту мыслей, развивает личность;
• использует исторический, этно-экологический и краеведческий материал о природоохранной деятельности родного края;
• традиционно ведет просветительскую работу с родителями по вопросам воспитания, бережного отношения к окружающей природе;
• через обучение и воспитание показывает единство человека и природы.

Определение объема экологической информации в любом предмете - сложный вопрос. Его конкретное решение зависит от опыта преподавателя, его способностей, а также от времени, которое можно отвести на изучение и применение элементов экологии.

Сегодня учебный процесс по физике и информатике  весьма напряжен. Это обусловлено сложной программой, большим числом дидактических задач каждого урока. Тем не менее, можно выкроить время для ознакомления учащихся с элементами экологии в курсе физики  и информатики.

Есть уроки, которые мы  целиком посвятили изучению проблем экологии:

1. «Незримый пятый океан» в 7 «а» классе. Это интегрированный урок по физике и информатике.
2. «Тепловые двигатели и охрана окружающей среды» в 8 «а» и 10 «в»  классах. Целью нашего урока являлось:

по физике: обобщить знания учащихся о современных транспортных средствах, выяснить роль тепловых двигателей в жизни мирового сообщества, раскрыть сущность связанных с ними экологических проблем и убедить учащихся в жизненной важности бережного отношения к окружающей нас природе.

по информатике: обобщить знания учащихся о умении создать презентации о современных транспортных средствах с помощью PowerPoint, умении использовать рисунки и графические примитивы на слайдах,  выбирать дизайн, рассмотреть и показать пагубное воздействие тепловых двигателей на окружающую среду

3. «Применение изотопов в народном хозяйстве» в 11 «б» классе. На этом уроке главной задачей являлось обсудить применение изотопов в народном хозяйстве: нужно было с учащимися проследить, также вредность, их пагубное влияние на экологию, пути утилизации.
4. «Использование энергетических ресурсов» в 9 «б» классе.

Цель урока:

по физике:  познакомить учащихся с всевозможными видами энергетических ресурсов, изучить способы применения этих ресурсов, рассмотреть достоинства и недостатки использования всевозможных электростанций, раскрыть экологические проблемы и пути их устранения.

по информатике: показать учащимся, как организовать поиск информации в Интернете с использованием различных поисковых систем,  обобщить знания по электронным таблицам при сборе данных о достоинствах и недостатках альтернативных энергетических ресурсов, вывод сделать в виде графиков и диаграмм.

5.Экологическое образование в этой области интегрируется в школьную программу. В урочной системе - тема «Громкость звука» изучается в 9 классе по физике в разделе «Звуковые волны», по биологии в 8 классе «Анализатор слуха», тема « Постоянный электрический ток», изучается в 10 классе по физике в разделе «Постоянный ток», тема «Атмосфера» проходят в 7 классе по физике и по географии.

Традиционно в школе проводятся декады по предметам, где обязательно затрагиваются актуальные экологические проблемы.

Результат: традиционные выставки экологических газет, плакатов, рисунков, а также  с применением компьютеров.  

В прошлом году в рамках декады провели районный семинар на тему «Расширение эко-культурного пространства на уроках физики и информатики»

ВНЕКЛАССНАЯ И ВНЕШКОЛЬНАЯ РАБОТА

Множество маленьких дел,

делаются множеством маленьких людей

во многих маленьких местах,

могут изменить лицо мира

Китайская поговорка

Девизом всех проводимых внеклассных и внешкольных мероприятий является «Я хочу жить в процветающем благоустроенном месте, и без моего активного участия, без моего личного вклада оно таким не будет»

Параллельно  со школьниками было проведено анкетирование их родителей, чтобы составить представление об уровне понимания темы энергосбережения взрослыми жителями поселка. Результаты опроса показали, что большинство опрошенных взрослых в принципе осознают необходимость энергосбережения, но сами экономят только электричество, т.е. только то, за что надо платить непосредственно по расходам. Ответы родителей показали, что мотивов к экономии тепла и воды практически нет — плата за отопление зависит от площади квартиры (на неё не повлияешь). 35% опрошенных написали, что всё равно стараются экономить и тепло, и воду, но реального эффекта от этого они не ощущают.

1. В целях пропаганды  бережного отношения к природе своего родного края выпустили учащиеся 8 – х классов физико-экологический вестник «Как помочь природе?»
2. Во время декады организовали фотовыставку «Стань участником экологической  революции!»
3.  Конкурс рисунков «Юные эколята. Сделай шаг навстречу природе»
4. Конкурс поделок из природного материала «А природа горько плачет», «Чудеса природы» 6-7 классы.
5. Конкурс рисунков «Природа вокруг нас» среди 5-6 классы.

Классные часы.

Стало традиционным в нашей школе проводить тематические экологические классные часы по параллелям:

1. «Наш друг - Мойдодыр» - 2 классы.

2. «Русская береза» - 3 классы.

 3.«Цветы - спутники жизни» - 4 классы.

4.«Красиво - это что? Красиво - это как?» - 5 классы

5. «Хочешь быть здоровым - будь!»   - 6  классы

Игры.

Игра – это важное занятие. Учащиеся проявляют инициативу, активность, укрепляется дружба между ними.

«Экологическое поле чудес» - 6 класс. 

 «Экологическая пирамида» - 8 класс.

«Путешествие в лесное царство» - 5 класс.

 Суд над вредными привычками - 8 класс

« Золотое яблочко» - 7 класс.

 Праздники.  Приносят радость всем.

«Золотая осень» - осенняя ярмарка. Октябрь, начальная школа.

 Картофельный бал. Октябрь. 7-9 классы.

День Байкала. 10 классы

День Птиц. Апрель, 4-6 классы.  День Земли. Апрель 7-11 классы.

День здоровья. 1-11 классы, раз в четверть.

       Реализация проекта ««Зеленое» образование в сельской школе» позволила заинтересовать детей и родителей актуальностью данной проблемы,  перед   которой стоит  современное человечество.

Работая над проектом, сделали вывод, что  в   условиях роста экологических проблем и социально-экономических изменений в обществе большую  роль играет  экологическое образование, которое выводит человека на индивидуальную потребность в здоровом образе жизни, как радости бытия, труда и духовно-нравственного состояния.

Сформулировали основные требования экологического образования (в широком смысле обучение и воспитание),  направленные на создание здоровьесберегающего образовательного пространства, выработку ноосферного мышления  и понимания того, что человек – это часть природы, его назначение в умении познать законы, по которым живёт и развивается природа, природа родного края и в своих поступках руководствоваться этими законами природы, начиная от своих истоков.

Способствовали созданию атмосферы для субъектов образовательного процесса  понимания современных проблем экологии и осознания их актуальности, как для человечества, так и для сохранения личного здоровья и окружающих людей.

У учащихся, родителей   принятия личного посильного участия в решении экологических проблем, понимания необходимости сохранения всего многообразия жизни в окружающей среде.

Не случайно выдающийся педагог В.А. Сухомлинский опирался на принцип воспитания через природу, которая развивает в ребёнке эмоциональное, умственное, эстетическое начало и, по его мнению, «чем больше человек узнаёт об окружающем мире, тем больше он должен узнать о человеке, в противном случае нарушается гармония между знаниями и нравственностью».

Пришли к мысли,  что от мировоззренческих позиций зависит физическое и психологическое здоровье человека, что следствием неразумного образа жизни уже является: снижение ее продолжительности и ухудшение здоровья практически всех возрастных групп, снижение трудоспособности, преждевременное старение, накопление генетических дефектов.

 В то же время своими исследованиями показано, что психическая энергия существует в природе как объективная реальность, и каждый человек может успешно использовать эту силу, живя с природой в гармонии.

Также доказательством успешной нашей деятельности на данном этапе по темам «Энергия» и «Здоровый образ жизни» является признанный во всем мире европейский сертификат качества экологического образования и воспитания - Зеленый флаг, которым была присуждена  наша школа Международным жюри.

В результате работы по экологическому образованию:  

• Улучшается состояние окружающей среды не  только у школы, но и поселковой зоны отдыха у речки Куды, можно говорить и о более глобальных улучшениях, например, своей экологической деятельностью школа вносит вклад в снижение и сбережение энергии;
•  у учащихся воспитывается ответственность (дети учатся брать на себя ответственность в принятии решений и за их последствия) и формируется гражданская позиция;
• обобщается и систематизируется работа по различным экологическим темам и аспектам устойчивого развития;
• налаживается сотрудничество с местными жителями и различными организациями, а также с местной администрацией;
• улучшается    социальный    климат   в школе;
• снижается энерго- и водопотребление, уменьшается количество отходов;
•  расширяются знания об окружающей среде;
• в  существующие школьные курсы вносится экологический аспект;
• создаётся   возможность   проведения интегрированных уроков;
• повышается квалификация учителей;
• применяются новые методики;
• создаются новые методические материалы;
• школы вносятся в международную базу данных эко-школ;
• расширяется международное сотрудничество учебных заведений;

Некоторые отзывы и высказывания:

• Учеников  «работая над своим проектом я узнала много нового об экологической обстановке в других странах, пути сбережения электроэнергии, следовательно экономии бюджета семьи, подружился с ребятами своей творческой группы, изменил отношение к природе.»
• Учителей  «ученики, которые приняли участие в данном проекте, стали  экологически грамотными, пассивные дети активизировались, у некоторых проявились лидерские качества. Стало намного чище в классах, в коридоре, в окрестностях школы, но и, следовательно, в селе, хотя проблема загрязненности села стоит еще остро. Идет экономия света».
• Родителей « мой ребенок пересмотрел интерьер всего дома, расставил мебель по принципу энергосбережения. Убрал все, что загромождало батареи для лучшего обогревания дома, заставил перейти на энергосберегающие лампы»