Единое информационное пространство школы это фактор управления образовательным процессом
статья по информатике и икт на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение Усть-Ордынская средняя общеобразовательная школа №1

имени В.Б.Борсоева

Единое информационное пространство школы  это  фактор управления образовательным процессом

Автор: Бадлуева Софья Сергеевна,

учитель информатики

2014 г.

Усть-Орда

Содержание

Стр.

Введение ………………………………………………………………………3

1. Структура единого информационного пространства школы………..4

  1.1.Функции Структура единого информационного пространства школы 5

  1.2.Управленческая функция………………………………………………...5

  1.3. Образовательная функция……………………………………………….6

  1.4. Методическая функция…………………………………………………..7

  1.5. Воспитательная функция………………………………………………...8

  1.6. Информационная функция………………………………………………9

  1.7.Коммуникационная функция…………………………………………...12

  1.8. Техническая функция…………………………………………………..14

II. Программный продукт школы……………………………………………14

Заключение…………………………………………………………………….15

Список литературы …………………………………………………………...16

Приложение 1…………………………………………………………………17

Приложение 2…………………………………………………………………18

Если бы компьютер не был изобретен
как универсальное техническое устройство,
его следовало бы специально создать для целей образования.

• Энтони Маллан

(известный английский педагог) 

Введение

Стремительное развитие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) является одним из факторов, определяющих современное общество и современную школу в частности. Мы неуклонно движемся к построению информационного общества, где решающую роль играют не природные ресурсы и энергия, а информация и научные знания, факторы, определяющие уровень развития общества и его дальнейшее развитие. Поэтому особую актуальность приобретают следующие задачи, направленные на подготовку школьников к жизни в условиях информационного общества:

• формирование умения и навыков работы с большими объемами информации, способности осуществлять выбор и нести за него ответственность;
• формирование навыков самостоятельной работы с учебным материалом с использованием средств ИКТ;
• развитие умения находить связи между учебными знаниями и явлениями реальной жизни, к которым эти знания могут быть применены;
• развитие коммуникабельности, навыков публичных выступлений.

Актуальность. Одним из наиболее перспективных вариантов решения очерченного класса задач на уровне общего среднего образования является создание единого информационного пространства школы. Сейчас трудно найти однозначное определение, характеризующее это понятие. Интуитивно мы можем трактовать его как совокупность следующих компонентов:

• информационные ресурсы, содержащие данные, зафиксированные на соответствующих носителях информации и доступные определенному кругу лиц;
• система организационных структур, обеспечивающих функционирование и развитие единого информационного пространства, в частности, сбор, обработку, хранение, распространение, поиск и передачу информации;
• средства информационного взаимодействия учащихся, учителей, администрации школы  и родителей, обеспечивающие им доступ к информационным ресурсам на основе соответствующих информационных технологий.

Поэтому этот процесс можно представить как сочетание двух взаимопроникающих и взаимодополняющих элементов: создание информационного пространства школы и формирование информационной компетентности администрации, учителей, учащихся и родителей.

На сегодняшний день коллектив нашей школы вплотную подошел к решению этой задачи. Компьютеры стали не только средством для изучения предмета «Информатика и ИКТ», но и инструментом при изучении всех остальных школьных предметов. Компьютерная грамотность каждого учителя стала естественной потребностью.

Основными результатами информатизации системы школьного образования должны стать:

1. Повышение показателей обученности учащихся.
2. Реализация концепции личностно-ориентированного образования.
3. Осуществление учителями обучения учащихся на основе современных педтехнологий.
4. Автоматизация документооборота и процесса управления школой.
5. Повышение информационной и общей культуры учащихся и педагогов.

1. Структура единого информационного пространства школы

 Главной целью процесса развития информационного пространства МОУ СОШ № 1 является создание современной информационно-коммуникационной инфраструктуры школы как единой системы информационного общества и развитие информационных технологий всех сфер и сторон жизни школы как важнейшего инструмента повышения эффективности обучения и воспитания школьников.

Достижение поставленной цели возможно путем решения следующих задач:

• создание и обеспечение условий для удовлетворения информационных потребностей всех субъектов школьного сообщества;
• обеспечение совместимости и взаимодействия информационных ресурсов с ресурсами, как школьной сети, так и Интернет-ресурсами;
• определение ответственных за создание информационных ресурсов и за их эффективное функционирование в едином информационном пространстве;
• повышение уровня информационной грамотности всех субъектов школьного сообщества;
• обеспечение полноты, точности, достоверности и своевременности представления информации всем субъектам школьного сообщества;
• обеспечение комплексной защиты информационных ресурсов, применение эффективных средств и методов обеспечения защиты информации в  информационном пространстве школы;
• координация процессов развития информационного пространства  всех структурных подразделений администрации, педагогического коллектива,  учащихся школы и  проведение единой политики.

Модель информационного образовательного пространства МОУ Усть-Ордынской СОШ №1– это система, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники образовательного процесса: РОДИТЕЛИ-УЧАЩИЕСЯ-УЧИТЕЛЯ-АДМИНИСТРАЦИЯ ШКОЛЫ. Практически все участники образовательного процесса объединены между собой информационными потоками.

2. Функции единого информационного пространства школы

В области информатизации образования выделили следующие основные функции единого информационного пространства школы: воспитательную, информационную, методическую, коммуникационную, техническую, образовательную, управленческую. ( Приложение 1)

Управленческая функция

В школе  управление учебным процессом осуществляется:  учебно-воспитательным процессом;  кадрами;  материально-техническим обеспечением.

Производится постоянная диагностика: качества обучения; эффективности воспитательной работы; здоровья и психологического состояния учащихся. Для обеспечения организационно-управленческого процесса организованы автоматизированные рабочие места  директора, его заместителей по УВР и ВР, делопроизводителя, бухгалтеров, психологов, социальных педагогов, библиотеки, столовой. 

Использование технических средств и компьютеров существенно сокращает сроки сбора и обработки информации, повышает оперативность и качество принимаемых управленческих решений.

Образовательная функция

Создание единой информационной системы школы – достаточно длительный процесс изменений. Информатизация образования не ограничивается «механизацией» существующих образовательных практик, реализацией их с помощью ИКТ.

Ее главная отличительная черта – создание условий для появления новых образовательных практик, новых методов и организационных форм учебной работы, увеличение разнообразия, широты и интенсивности их применения.

Каждый нынешний ученик или будущий выпускник столкнется с компьютером, и чем раньше будущие специалисты оценят все преимущества, которые предлагают современные технологии, и научатся их использовать, тем лучше.

Школа сегодня и сегодняшний учебный процесс предполагают, внедрение новых форм работы и предусматривает новые роли: учителя, как консультанта и ученика как активного исследователя, творчески и самостоятельно работающего над решением учебной задачи, широко использующего информационно-коммуникационные технологии для получения необходимой информации.

Единое информационное пространство школы  обеспечивает, в первую очередь, учебную деятельность школы.

Задачи образовательной функции:

• Внедрение в учебный процесс ИКТ;
• Поддержка профориентации и предпрофильной подготовки учащихся;
• Обеспечение проектной и исследовательской деятельности;
• Обучение  и  повышение  квалификации  преподавателей  и администрации;
• Поддержка дополнительного образования.

Методическая функция

Одним из первых определение методики дал более двухсот лет тому назад Н.И.Новиков: (Никола́й Ива́нович Новико́в (1744—1818) — русский журналист, издатель и общественный деятель, одна из крупнейших фигур) «Одну из важнейших частей сей науки составило бы точнейшее показание, как надлежит располагать ученье по различию наук и знаний, кои должно доставлять юношеству, по различию учащихся, их способностей, склонностей и будущего их определения. Сия часть педагогики научала бы нас образу ученья, употреблению наблюдений и выводимых из них правил. Она предначертала бы нам, как на ландкарте, путь, по которому можно идти при наставлении юношества, дабы могли мы по оному достигать наших предметов». Из определения Новикова следует, что методика намечает путь, по которому следует идти при «наставлении юношества».

В настоящее время в урочной, внеурочной и внеклассной деятельности педагоги и учащиеся нашей школы  используют информационно-коммуникационные технологии, как в традиционной форме, так и в рамках проектной деятельности, с применением цифровых учебных ресурсов, создаются и приобретаются  электронные учебно-методические пособия. Педагоги и учащиеся проходят курсовую подготовку по ИКТ, активно участвуют в дистанционных конкурсах разного уровня. Сегодня в школе есть условия для  совершенствования процесса развития информационного пространства:

• качество знаний учащихся (результаты итоговой аттестации учащихся 11 классов) 3,5 – средний бал;

• количество педагогических работников, повысивших квалификацию в области ИКТ – компетентности  – 84 % ;
• количество педагогов, использующих ИКТ в учебном процессе  65%;
• количество педагогов и учащихся, участвующих в конкурсах, проектах, олимпиадах разного уровня – 50% ;
• количество  педагогов и детей, участвующих в форумах, чатах, конференциях - 20 %  педагогов и до 20% учащихся 9-11 классов;
• количество  педагогов, прошедших дистанционные курсы – 10, 3%;
• количество учащихся, участвующих в дистанционных курсах – 25%;

Воспитательная функция

Так как человек живет и работает в обществе, то необходимо предоставить школьнику возможности поиска своего пути во взрослом мире.

Единое Информационное Пространство Школы обеспечивает:

• Создание дополнительных условий для социализации учащихся;
• Формирование критического мышления в условиях работы с большими объемами информации, способностей осуществлять выбор и нести за него ответственность;
• Формирование  навыков  коллективной  работы  и  совместного мышления, умения сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
• Развитие  коммуникативных  способностей  и  навыков  публичных выступлений.

Для поддержки воспитательной функции школа обеспечена внутришкольной локальной сетью и выходом в Интернет.

Информационная функция

Информационная функция ЕИПШ предполагает:

• Создание банка педагогической информации;
• Формирование программно-методического фонда;
• Формирование фонда компьютерных программ;
• Формирование фонда библиотеки и медиатеки;
• Создание банка информации о здоровье учащихся;

Учебно-методические материалы в школе ориентированы на достижение качественно новых образовательных результатов. Наши ученики 5-11 классов обучаются по Комплексной образовательной программе «Школьный университет». Открытый молодежный университет развивает IT-компетенции школьников. Среди тысячи школ России и Казахстана Усть-Ордынская СОШ №1 подписано соглашение о некоммерческом партнерстве с ОМУ. В стенах нашей школы обучаются по программам: юный дизайнер, основы векторной графики, этот объемный мир, основы сайтостроения.  Для организации учебного процесса по выбранным образовательным программам представляют УМК, в  который  входят: учебные   пособия  по курсам Программы ;  DVD  - диск или CD – диск с интерактивными электронными учебниками, которые можно установить в классе и на домашнем компьютере.  Интерактивный электронный учебник содержит пошаговое описание выполнения практической работы, задания для самостоятельного выполнения, справочные материалы. На диске также  дидактические  и контрольно- измерительные материалы. Виртуальная образовательная среда «Движер» (http://dviger.com) как дополнение для изучения курсов. Все курсы, имеют  собственную доминантную направленность, предполагают интеграцию с другими учебными предметами. Знания,  полученные учащимися при изучении данных курсов, являются основой для анализа, синтеза, оценки и рефлексии, что  позволяет учащимся самостоятельно ориентироваться в стремительно растущем потоке информации.

На современном этапе школьного образования актуальными становятся не только предметные знания, умения и навыки, но и развитие деятельностных компетенций, позволяющих расширить рамки образовательной программы. Наряду с этим, неотъемлемой частью образовательной программы в школе на сегодня становится внеурочная деятельность, задача которой, в соответствии с ФГОС, организовать образовательный процесс с учётом целей, интересов и потребностей современных детей и родителей. Нами видится проблема формирования модели внеурочной деятельности, которая поможет учащемуся встроиться в современное информационное, коммуникационное и социальное пространство.

Решить эту непростую задачу позволяет экспериментальная образовательная программа «Мир моих интересов. Другой взгляд—другой мир», которая направлена на развитие познавательного интереса учащихся 1-2 классов за счёт создания связей между разными «мирами», с помощью информационно-образовательной среды, на основе практико-ориентированного подхода.

Цели эксперимента:

• развитие интеллектуальных, творческих  способностей за счёт проектной деятельности школьников с помощью средств информационных технологий;
• формирование умений самостоятельного приобретения знаний в рамках индивидуальной образовательной траектории развития с помощью родителей;
• развитие у ребёнка всех типов УУД;
• установление метапредметных связей;
• развитие познавательного интереса у ребёнка.

Задачи эксперимента:

• организация внеурочной деятельности младших школьников с использованием специально разработанных методов, основанных на применении образовательных, игровых и информационных технологий;
• организация эффективного информационного взаимодействия между субъектами образовательного процесса посредством информационных технологий;
• развитие информационных ресурсов образовательного учреждения;
• внедрение в социально-воспитательную работу современных информационных технологий;
• развитие личности школьника, становление его мировоззрения;  самостоятельности и творческих способностей путём включения в проектную и исследовательскую деятельность, в том числе с использованием виртуальной образовательной среды;        
• духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей.

Идея эксперимента

Создание условий для разностороннего развития учащихся, проявления инициативы и самостоятельности в реальных жизненных ситуациях, для позитивного и продуктивного реального общения в школе и за её пределами, для формирования у учащихся культуры вхождения в Интернет, для развития способностей к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением ИКТ, для успешного профессионального и личностного самоопределения.

Предмет экспериментирования

Организация внеурочной деятельности в режиме очно-дистанционного обучения.

Гипотеза

Если внеурочную деятельность организовать в виде очно-дистанционной формы обучения, то будет расширен образовательный потенциал образовательного учреждения  и  представятся возможности развития познавательного интереса младшего школьника, его интеллектуальных и творческих способностей с помощью средств информационных технологий.

Предполагаемый образовательный результат учащегося — формирование универсальных учебных действий (УДД) в сотрудничестве с учителем и родителем. Поэтому особое внимание уделяется заданиям, развивающим аналитическое мышление, внимание, умение сопоставлять, сравнивать и систематизировать информацию.

Сотрудничество с ОМУ дала возможность второй год нашей школе принимать участие в эксперименте: «Организация внеурочной деятельности учащихся 2 класса средствами комплексной образовательной программы «Мир моих интересов. Другой взгляд—другой мир». В  школе  2012 году организовали группу  из  десяти первоклассников для обучения Школьном Университете.  В течение учебного года и первоклашки, и родители, что самое интересное в основном бабушки и дедушки посещали уроки, играли и корпели над играми на портале «Кувырком». Учились все с большим интересом.  На каждом уроке было все необычно, узнали много нового. По словам родителей, бабушек и дедушек: «Сами  много полезного и нужного узнали. С нетерпением ждем занятий во втором классе»

Коммуникационная функция

Большое значение в настоящее время имеет формирование у школьников коммуникативной культуры, которая поможет им общаться и выполнять совместную работу, устанавливать психологический контакт с другими людьми. В настоящее время большую роль не только в передаче информации, но и в общении играют сетевые технологии. Организация локальной сети и использование возможностей Интернета являются обязательными компонентами модели информатизации школы.

 Подключение к Интернету дает возможность всем участникам образовательного процесса не только пользоваться услугами электронной почты, World Wide Web (WWW) и скачивать файловые архивы, но и участвовать в телеконференциях и форумах.

Траектория развития информационно-коммуникационной компетентности

В нашей школе активно применяются инновационные здоровьесберегающие информационно-коммуникационные технологии.        Инновационная технология «БОС-здоровье» – это технология биологической обратной связи (БОС), технология сознательного управления механизмами здоровья. Она направлена на выработку диафрагмально-релаксационного типа дыхания путем последовательных дыхательных упражнений с акцентом на диафрагмальный тип дыхания (дыхание «животом»). БОС позволяет человеку видеть и слышать, как работает его организм, превращает сигналы организма в увлекательную игру – это сигнал обратной связи, и играть возможно только тогда, когда лёгкие и сердце работают правильно. А помогает в этом компьютер. Датчик для регистрации частоты сердечных сокращений устанавливается на груди у ребёнка. И мы можем видеть частоту сердечных сокращений. Через преобразователь сигнала информация поступает в компьютер и преобразуется в понятную форму для глаз, слуха (превращается в игровую форму). Ребёнок уже видит и слышит свою дыхательную аритмию сердца, например, когда он открывает красочные картинки на мониторе, выполняя правильное дыхание. За компьютером ребенок проводит 9-10 минут, на это время рассчитано одно занятие.

Что же дает БОС для здоровья ребенка: 
• оздоровление организма в целом; 
• оценивание уровня здоровья и создание паспорта здоровья (биологический возраст);
• профилактика заболеваний дыхательной, сердечно-сосудистой и нервной систем;
• предупреждение и защита от последствий стресса и психоэмоционального перенапряжения;
• снижение уровня заболеваемости ОРЗ и гриппом в три раза и более.
     Использование информационно-коммуникационных технологий приносит не вред, а пользу здоровью ребенка. Технология «БОС-здоровье» – одна из информационно-коммуникационных технологий, способствующая укреплению и сохранению здоровья подрастающего поколения.

Техническая функция

В школе создана локальная сеть из 86 компьютеров с возможностью выхода в Интернет, объединяющая  серверный центр и локальная сеть, объединяющая административные кабинеты (директора, заместителей по УВР и ВР в старшем и младшем корпусах, делопроизводителя), включая учительские, кабинеты социальной и психологической службы, библиотеки, бухгалтерии, медицинского кабинета, столовой, зам. по АХЧ, охраны. В четырех компьютерных классах, в кабинете биологии, географии, иностранного языка, русского языка и литературы, математики,   физики, химии установлена компьютерная техника с проекционным  оборудованием, подключённым к компьютеру.  (Приложение 2)

Программный продукт  «МОУ Усть-Ордынской СОШ №1»

• модуль коммуникации (сайт http://u-orda1.ehirit38.ru, почта ust-orda_1@mail.ru);
• электронное расписание ХроноГраф 3.0 Мастер;
• возможность создания коллекций электронных ресурсов;
• модуль дистанционного обучения - Эйдос; КМ-Школа-комплексный проект информатизации образовательных учреждений;
• электронный журнал – 3Т; 1 С7.7 Хронограф;
• модуль информационного контроля питания учащихся;
• модуль библиотеки ;
• модуль дополнительных образовательных услуг - ОМУ – Школьный университет

Заключение.

«…Процесс создания образовательного пространства школы рассматривается и сегодня как инновационная управленческая задача, как сложный многоэтапный процесс, требующий от администрации образовательного учреждения рассмотрения новых подходов к управлению этим процессом. Информатизация школы сможет дать необходимый социальный и экономический эффект лишь при условии, что создаваемые и внедряемые информационные технологии не станут инородным элементом в традиционной системе образования, а будут естественным образом интегрированы в него, сочетаясь с традиционными технологиями обучения.
Естественно, такая школа требует и новых учителей, как глубоко владеющих психологопедагогическими знаниями и понимающих особенности развития школьников, так и являющиеся профессионалами в других областях деятельности, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность современной  школы…»
Национальная образовательная инициатива

 «НАША НОВАЯ школа»

Модель информационной деятельности школьного информационного пространства в настоящее время представлено совокупностью различных процессов:

• преподаванием информатики в школе;
• интеграцией информационных технологий в преподавании школьных предметов;
• информатизацией внеклассной работы;
• информационным управлением школы.

Нам удалось:

• объединить компьютеры в локальную сеть школы;
• подключить школу к Интернет;
• заложить основы коллекции цифровых учебных материалов;
• внедрить мультимедийные возможности вычислительной техники;
• организовать зону свободно доступа для учителей и учащихся;
• использовать разнообразные периферийные устройства.

Список используемой литературы

1. Герасимова Т. Н. «Информационно-коммуникационные технологии в образовании: ИКТ – компетентность современного учителя» (электронный ресурс), режим доступа  http://festival.1september.ru/articles/592048/
2. «Информационные и коммуникационные технологии в работе  школы» (электронный ресурс), режим доступа  http://www.ido.rudn.ru/nfpk/ikt/ikt6.html1.
3. Горбунова Л. Н., Семибратов А. М. Повышение квалификации педагогов в области информационно-коммуникационных технологий как развивающаяся система/Педагогическая информатика. — № 3. —  2004.