Словесные информационные модели. Математические модели. Создаем многоуровневые списки
план-конспект урока по информатике и икт (6 класс) по теме

Основ-ные этапы органи-зации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.  Кон-троль и самоконтроль знаний

Выявление качества и уровня усвоения знаний

Приветствует обучающихся, перекличка.

Организует проверку домашнего задания трех уровней (базового, повышенного и творческого) в рабочей тетради.  

Организует индивидуальное тестирование учеников с помощью интерактивных заданий и вопросов интерактивного теста за компьютером. Сообщает о работе класса и отдельных учеников. При необходимости разбирает встречающиеся ошибки.

Анализируют объекты с целью выделения признаков;

осуществляют синтез — составление целого из частей.

Здороваются, внимательно слушают учителя.

Подготавливают рабочее место.  Показывают свою домашнюю работу.

Выполняют задания на компьютере,    прилагают волевые усилия к преодолению препятствий.

2. Вызов

Создает учебную ситуацию, мотивиру-ющую обу-чающихся к учебной дея-тельности.

Организует деятельность учащихся по актуализа-ции имеющихся знаний.

Вспомните, пожалуйста, обо всех ли знаковых информационных моделях мы подробно говорили на предыдущих уроках?   Какие еще виды знаковых моделей вы знаете? Если ученики затрудняются, учитель предлагает посмотреть на схему задачи на доске (из уч. стр.64).

Чем характеризуется математическая модель?

Учитель  спрашивает, что будет предметом подробного изучения на сегодняшнем уроке.

На доске пишет тему урока и предлагает записать ее детям в тетрадь.

Пытаются ответить на вопросы (математические; математическими понятиями и формулами)

Ответы детей – знаковая информационная модель – математическая.

Слушают учителя.  Строят понятные для собеседника высказывания.

Подготавливают рабочее место.

Участвуют в учебной ситуации,  осознают мотив и цель предстоящей деятельности, озвучивают цель, актуализируют имеющиеся знания, Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Записывают тему урока в тетрадь.

3.

Осмысление
содержания

Обеспече-ние воспри-ятия, осмыс-ления и первичного запомина-ния изу-чаемого материала.

Содействие усвоению способов, средств, которые привели к определённому выбору

Учитель предлагает записать определение математической модели в тетрадь и самим ученикам попытаться построить информационную модель задачи, схема которой на доске.

Отслеживает степень активности работы, затем показывает правильное решение.

Оценивает проделанную работу обучающихся. Разбирает причины ошибок вместе  с учениками.

Организует самостоятельное решение задачи №5  уч. на стр. 65 (аналогичная предыдущей).

Отслеживает степень активности работы, затем показывает правильное решение.

Оценивает проделанную работу обучающихся.

Анализируют задачу, рассматривают схему, и каждый ученик записывает в тетрадь предполагаемую формулу.

Сравнивают записи с образцом.

Строят математическую модель самостоятельно.

Задают учителю уточняющие вопросы.

Слушают внимательно учителя и одноклассников.

Сравнивают свое решение с образцом, при необходимости  

исправляют.

4. Самос-тоятель-ная работа обучаю-щихся

Формирова-ние умений и навыков по созданию текстового документа

Предлагает  перейти к практической части урока с помощью компьютера (приложение MS Word).  Выдает дифференцированные по уровню сложности задания и предлагает обучающимся выбрать количество заданий по своим возможностям:

Практическая работа 10 в учебнике – описан ход выполнения работы.

Задание 1 – на отметку «3»

Задание 1 и 2 – на отметку «4»

Задание 1, 2 и 3 – на отметку «3».

Напоминает ученикам, что файлы с заготовками заданий находятся в сетевой папке.

В ходе практикума учитель наблюдает за работой учащихся, оказывает им помощь. При необходимости приглашает всех учеников к обсуждению общих вопросов, обращая внимание на характерные ошибки.

Предлагает различные приёмы для вдумчивого чтения и размышления о прочитанном; обеспечивает сохранение интереса к изучаемой теме.

В задании 1 по образцу создают многоуровневый список.

Во задании 2 данный текст преобразуют в многоуровневый список (используя пример).

Во задании  текст преобразуют в многоуровневый список (самостоятельно).

Задают учителю уточняющие вопросы.

Выбирают количество заданий самостоятельно.

Выполняют задания на компьютере,   мобилизуя силы и энергию, прилагают волевые усилия к преодолению препятствий.

5. Конт-роль и самокон-троль знаний и спосо-бов дей-ствий.

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий.

Проверяет и оценивает выполненные работы обучающихся с учетом работы с заданиями по теории. Организует оценочные высказывания обучающихся.

Осуществляют  самооценку   работы.

Слушают одноклассников и учителя.

Рефлексия своих действий.

Демонстрируют свою работу.

Переходят на свои рабочие места за партами.

6. Подведение итогов урока

Дать качест-венную оценку рабо-ты класса и отдельных учеников

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. Сообщает о работе класса и отдельных учеников.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Рефлексия своих действий.

Переходят на свои рабочие места за партами.

7. Инфор-мация о домашнем задании

Обеспечить понимание обучающи-мися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Предлагает  записать домашнее задание в дневник: Р.Т. №120 и №121, объясняя для какой цели его нужно выполнить, и какие будут критерии оценки его выполнения.

Уточняют, какие требования предъявляются к домашнему заданию.

Записывают в дневник домашнее задание

8. Рефлек-сия

Иницииро-вать рефлек-сию обучаю-щихся

Подводит учеников к  выражению мнения по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности: выдает обучающимся карточки и предлагает на координатной плоскости отметить знаком «+» то место, которое показывает уровень усвоения знаний и свое впечатление об уроке (понравилось – все понял)

Анализирует свое состояние и уровень полученных знаний

Рефлексия от урока в целом

Осознание качества и уровня усвоения, осуществляют

самооценку: делают отметки в карточках