Игра Информатика для 9 класса
план-конспект занятия по информатике и икт (9 класс) по теме
Повторение материала по темам: «Информация и информационные процессы», «Системы счисления», «Устройство ПК», «Файлы и файловая система» в 9 классе.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 591.5 КБ |
![]() | 421 КБ |
![]() | 173.5 КБ |
![]() | 165 КБ |
![]() | 710 КБ |
![]() | 191 КБ |
![]() | 171 КБ |
![]() | 168.5 КБ |
![]() | 248 КБ |
![]() | 163 КБ |
![]() | 72.88 КБ |
![]() | 20.4 КБ |
Предварительный просмотр:
- Жаркова Светлана Владимировна
- МБОУСОШ п. Малиновский, ХМАО-ЮГРА
- учитель информатики
- вторая категория
- svetlanohca2@mail.ru
Внеклассное мероприятие по информатике (9 класс)
Игра «Информатика».
Цели мероприятия:
- Повторение, закрепление и углубление изученного материала по темам: «Информация и информационные процессы», «Системы счисления», «Устройство ПК», «Файлы и файловая система».
- Стимулирование познавательного интереса учащихся к данным темам и предмету «Информатика» в целом.
- Активизация взаимодействия между учащимися, развитие навыков групповой работы.
- Развитие умственной деятельности, памяти, умения логически мыслить.
Оборудование: интерактивная доска; карточки с кроссвордами.
План мероприятия
Организационный момент (5 мин).
Игра «Компьютерный турнир» (40 мин).
Подведение итогов и награждение победителей.
Подготовительная работа:
Повторить пройденный материал.
Ход мероприятия
- Организационный момент
Приветствие команд, знакомство с правилами игры и условными обозначениями.
Лицевая сторона
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 |
22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 |
29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 |
36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 |
43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 |
Условные обозначения
Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество очков.
- Игра «Компьютерный турнир».
Задания.
1. Переведите 2510 в 16-ую систему счисления. (19).
2. Разгадайте ребус (компьютер).
3. Приз (3 балла).
4.Обе команды. Разгадать кроссворд.
- «Мозг» компьютера.
- Устройство для ввода звука.
- Устройство для прослушивания музыки, звука.
- Устройство для хранения программ и данных.
- Устройство для просмотра информации.
- Устройство аналогичное «мышке».
- Устройство для ввода информации в компьютер с листа бумаги.
5.Переведите 10112 в 10-ую систему счисления. (11)
6.Приз (2 балла).
7.Устройство для вывода информации на экран (монитор или дисплей).
8.Вирус. Переход хода.
9. Приз (2 балла).
10.Вирус. Переход хода.
11.Разгадайте ребус (дисплей).
12.Устройство вывода информации на бумагу. (Принтер).
13.Переведите 1510 в 2-ую систему счисления. (11112 ).
14. Разгадайте ребус (память).
15. Обе команды. Заполните таблицу:
Биты | Байты | Килобайты |
… | … | 1 |
… | 3072 | … |
16. Приз (3 балла).
17. Разгадайте ребус (клавиша).
18.Устройство для считывания графической информации в компьютер. (Сканер)
19. Обе команды. В течение 30 секунд записать глаголы, отвечая на вопрос:
«Что можно делать с информацией?»
Одинаковые вычеркиваем, у какой команды больше, тот и получает баллы.
20.БЛИЦ. 1. Назовите минимальную единицу информации; (бит)
2. сколько битов содержится в 1 байте; (8 бит)
3. основание восьмеричной системы счисления. (8)
21. Разгадайте ребус (сканер).
22. Приз (3 балла).
23.Переведите 2510 в 2-ую систему счисления. (11001)
24.Устройство ввода алфавитно-цифровой информации. (Клавиатура)
25. Вирус. Переход хода.
26.Правило перевода десятичных чисел в двоичную систему счисления.
27. Приз (3 балла).
28.Внутренняя память компьютера делится на ... (ОЗУ, ПЗУ)
29. Обе команды. Ответьте на вопросы небольшого теста:
1.Драйвер – это:
А) устройство компьютера;
Б) программа для работы с устройствами компьютера;
В) прикладная программа;
Г) операционная система.
2. Выделить файл или папку можно:
А) двойным щелчком мыши;
Б) щелчком;
В) протаскиванием;
Г) указыванием.
3. Укажите правильный порядок возрастания единиц измерения информации:
А) бит, байт, гигабайт, килобайт;
Б) байт, килобайт, мегабайт, гигабайт;
В) килобайт, гигабайт, мегабайт, байт;
Г) байт, мегабайт, килобайт, гигабайт.
30.Переведите 2016 в 10-ую систему счисления.(32)
31.Вирус. Переход хода.
32.При выключении компьютера вся информация стирается из … (ОЗУ)
33. Приз (2 балла).
34.Устройство для обмена информацией с другими компьютерами через телефонную
сеть. (Модем)
35.Информация - это …
36. Обе команды. Разгадайте ребус (монитор).
37. Приз (3 балла).
38. Вирус. Переход хода.
39. Блиц. 1. Назовите минимальную единицу информации;
2. сколько битов содержится в 1 байте;
3. основание восьмеричной системы счисления.
40.Переведите 208 в 10-ую систему счисления. (16)
41. Разгадайте ребус (клавиатура).
42. Приз (2 балла).
43. Обе команды. Разгадать кроссворд.
- Многоклавишное устройство ввода.
- Устройство для сбора, хранения и переработки информации.
- Устройство для прослушивания музыки, звука.
- Носитель информации, на который записывают программы и данные для хранения.
- Устройство для быстрого перемещения по экрану.
- Устройство вывода информации.
- Печатающее устройство вывода.
44.При включении компьютера процессор обращается к:
А) ОЗУ; Б) винчестеру; В) ПЗУ
45.Переведите 3016 в 10-ую систему счисления. (48)
46.Устройство ввода звуковой информации. (Микрофон)
47. Разгадайте ребус (интернет).
48. Вирус. Переход хода.
49.БЛИЦ. 1. Что является основанием 16-ой системы счисления;
2. Сколько байт в 1 Гбайте;
3. Приведите пример непозиционной системы счисления.
- Подведение итогов. Награждение победителей.
Предварительный просмотр:
на методическом
объединении»
протокол №
от « » августа 201 г
«Рассмотрено
на методическом
совете»
протокол №
от « » августа 201 г
«Согласовано»
заместитель директора по
учебно-воспитательной
работе
Казанцева Н.В.
« » сентября 201 г
«Утверждаю»
Директор школы
Куклина И.В.
Приказ №___
От « » сентября 201 г
Рабочая программа
по информатике
2 класс
2013-2014 учебный год
Составитель: Жаркова С.В.,
учитель информатики,
II квалификационная категория
п. Малиновский
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Важнейшая цель начального образования — создание прочного фундамента для последующего образования, развитие умений самостоятельно управлять своей учебной деятельностью. Это предполагает не только освоение опорных знаний и умений, но и развитие способности к сотрудничеству и рефлексии.
Целью курса является формирование универсальных учебных действий, отражающих потребности ученика начальной школы в информационно-учебной деятельности, а также формирование начальных предметных компетентностей в части базовых теоретических понятий начального курса информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин.
Задачами курса являются:
- формирование системного, объектно-ориентированного теоретического мышления;
- формирование умения описывать объекты реальной и виртуальной действительности на основе различных способов представления информации;
- овладение приемами и способами информационной деятельности;
- формирование начальных навыков использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения практических задач.
Предусматривается обучение по следующим содержательным линиям:
- информация, виды информации (по способу восприятия, по способу представления);
- информационные объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);
- источники информации (живая и неживая природа, творения человека);
- работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование);
- средства информационных технологий (телефон, компьютер, радио, телевидение, устройства мультимедиа);
- организация информации и данных (оглавление, указатели, каталоги, записные книжки и другое).
Авторский коллектив под предметной компетентностью в области информатики понимает «готовность учащегося использовать усвоенные знания, умения и навыки в области информатики и ИКТ для:
- доступа к информации (знание того, где и как искать и получать информацию);
- обработки информации (использование заданных схем организации и классификации информации);
- интеграции информации (интерпретирование и представление информации, включая резюмирование, сравнение, сопоставление);
- оценки информации (суждение о качестве, релевантности, полезности, пригодности информации);
- создания информации (адаптация, сочинение информации) и т.д.».
Информатика рассматривается в общеобразовательной школе вообще и в начальной школе в частности в двух аспектах. Первый — с позиции формирования целостного и системного представления о мире информации, об общности информационных процессов в живой природе, обществе, технике. С этой точки зрения на пропедевтическом этапе обучения школьники должны получить необходимые первичные представления об информационной деятельности человека. Второй аспект пропедевтического курса информатики — освоение методов и средств получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решение задач с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся начальной школы к продолжению образования, к активному использованию учебных информационных ресурсов: фонотек, видеотек, мультимедийных обучающих программ, электронных справочников и энциклопедий на других учебных предметах, при выполнении творческих и иных проектных работ.
Курс информатики в начальной школе имеет комплексный характер. В соответствии с первым аспектом информатики осуществляется теоретическая и практическая бескомпьютерная подготовка, к которой относится формирование первичных понятий об информационной деятельности человека, об организации общественно значимых информационных ресурсов (библиотек, архивов и пр.), о нравственных и этических нормах работы с информацией. В соответствии со вторым аспектом информатики осуществляется практическая пользовательская подготовка — формирование первичных представлений о компьютере, и том числе подготовка школьников к учебной деятельности, связанной с использованием информационных и коммуникационных технологий на других предметах.
Таким образом, важнейшим результатом изучения информатики в школе является развитие таких качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности).
Программа курса информатики для начальной школы разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и нацелена на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.
Общая характеристика учебного предмета «Информатика» в начальной школе
Информатика относится к предметам естественнонаучного (ЕН) цикла и, наряду с математикой, является фундаментальным ядром начального образования. Предметы ЕН цикла рассматриваются как целостная система сведений о мире, связях, отношениях, зависимостях и закономерностях окружающей действительности. Представление информации в УМК ЕН цикла опирается на общие категории, универсальные методы познания и формализации знаний, межпредметные связи, практическую направленность знаний с опорой на актуальный опыт ребёнка. Информатика и математика вносят большой вклад в формирование у учащихся целостного ЕН мировоззрения, в развитие потребности к познанию и в формирование системного опыта как познавательной деятельности, так и практического применения знаний и умений, т. е. УМК по информатике отличается системным представлением учебной информации. При этом происходит:
- Поэтапное формирование понятий «информация», «система», «алгоритм» и других важных представлений.
- Развитие системных представлений на основе усвоения школьниками представлений о связях и отношениях объектов реальной действительности между собой и возникающих при этом системных эффектах.
- Формирование алгоритмического похода к решению текстовых задач, что является наиболее значимой проблемой в процессе обучения в старших классах.
- Единство и согласованность «по горизонтали» и «вертикали» с другими дисциплинами используемого в УМК учебного материала (межпредметная интеграция).
- Практическая направленность знаний с опорой на актуальный опыт ребенка работы с информацией (ее анализ, синтез и разные способы поиска, хранения, обработки и передачи).
Моделирование как универсальный метод познавательной деятельности является одной их тем содержания информатики в начальной школе. Представление информации в УМК осуществляется в сочетании методов индукции (от реальных объектов и явлений к их формализованному описанию и построению информационных и математических моделей) и дедукции (от построения/изучения моделей на уровне концептуальных систем понятий к реальным объектам и явлениям).
Операционно-деятельностный компонент УМК «Информатика» включает в себя задания, формирующие исследовательские и проектные умения. Так, осуществляется формирование и развитие умения наблюдать и анализировать объекты (предметы, процессы и явления), выделять их свойства, обобщать необходимые данные, формулировать проблему, выдвигать и проверять гипотезу, синтезировать получаемые знания в форме математических и информационных моделей, самостоятельно осуществлять планирование и прогнозирование своих практических действий. В результате происходит усвоение учащимися универсальной логики познания, развитие общих интеллектуальных умений, приобретение опыта организации познавательной, исследовательской и проектной деятельности, развитие потребности в самообразовании и многое другое. В частности, происходит формирование и развитие понятий «модель», «моделирование», овладение общими средствами информационного и математического моделирования. При организации компьютерного практикума осуществляется использование общих средств информационного и математического моделирования в организации исследования информационных объектов и при создании компьютерных проектов.
Компоненты УМК направлены на обогащение ментального опыта учащегося. Форма представления учебных материалов обеспечивает развитие когнитивного, метакогнитивного и интенционального опыта учащихся. Под когнитивным опытом мы подразумеваем психические механизмы, отвечающие за эффективную переработку информации, в том числе: способы кодирования информации, когнитивные схемы, семантические и понятийные структуры. Под метакогнитивным опытом – психические механизмы, обеспечивающие управление собственной интеллектуальной деятельностью, в том числе непроизвольный и произвольный (осознанный) интеллектуальный контроль, открытую познавательную позицию ребенка. Под интенциональным опытом мы понимаем психические механизмы, предопределяющие избирательность индивидуальных склонностей, в том числе интеллектуальные предпочтения, убеждения, умонастроения. В результате в ходе обучения происходит реализация задач интеллектуального воспитания учащихся как формы организации учебного процесса и внешкольной деятельности, в рамках которой каждому ученику оказывается индивидуализированная педагогическая помощь с целью совершенствования его интеллектуальных возможностей. В процессе создания УМК использовалась развернутая типологизация учебных текстов (модель) с примерами из математики.
В УМК реализована индивидуализация обучения средствами учебного материала. Учет индивидуальных интеллектуальных различий учащихся в образовательном процессе требует сочетания типологически ориентированных форм представления содержания учебных материалов во всех компонентах УМК. В частности, при изложении учебного материала предусматривалось оптимальное сочетание вербального (словесно-семантического), образного (визуально-пространственного) и формального (символического) способов его изложения без нарушения единства и целостности представления учебной темы. Авторы стремились средствами учебного материала разных типов учесть разнообразие познавательных стилей учащихся и обеспечить необходимым учебным материалом все возможные виды учебной деятельности. Это обеспечивает повышение успешности обучения учащихся с разным профилем интеллектуальных способностей и познавательных предпочтений, чему в немалой мере способствует использование на уроках универсального средства работы с информацией – компьютера.
Опора на требования ФГОС осуществлялась посредством изложения содержания таким образом, чтобы УМК «Информатика» для 2–4 классов полностью соответствовал понятийному аппарату и функционально-деятельностным компонентам предмета.
Обучение информатике в начальной школе способствует формированию общеучебных умений, что в новом образовательном стандарте конкретизировано термином «универсальные учебные действия» (УУД). Под универсальными учебными действиями понимаются обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации учащихся как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.
Формирование УУД происходит на любом уроке в начальной школе, но особенностью курса «Информатика» является целенаправленность формирования именно этих умений. К общим учебным умениям, навыкам и способам деятельности, которые формируются и развиваются в рамках курса «Информатика», относятся познавательная, организационная и рефлексивная деятельность.
Достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают:
- учебные мотивы;
- учебную цель;
- учебную задачу;
- учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка);
- метапредметные учебные действия (умственные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью, будь то определение стратегии решения математической задачи, запоминание фактического материала по истории или планирование совместного с другими учащимися лабораторного эксперимента по физике или химии).
Виды УУД (блоки) – это личностный блок; регулятивный (включающий также действия саморегуляции); познавательный; коммуникативный.
В блок личностных универсальных учебных действий входят жизненное, личностное, профессиональное самоопределение:
- Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
- Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.
В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
- способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
В познавательный блок включаются:
- Общеучебные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
- умение структурировать знания;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
- определение основной и второстепенной информации;
- свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;
- умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).
- Универсальные логические действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятия, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;
- выдвижение гипотез и их обоснование;
- Действия постановки и решения проблем:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
В коммуникативный блок входят коммуникативные действия, которые обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Кроме формирования и развития УУД, на уроках «Информатика» школьники учатся:
- Наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом и по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией учатся устно и письменно описывать объекты наблюдения.
- Соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, то есть получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».
- Письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора.
- Понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) не является самоцелью, а является способа деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели: текста, рисунка и пр.).
- В процессе информационного моделирования и сравнения объектов выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей.
- При выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…» и элементарное обоснование высказанного суждения.
- При выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).
- Получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это такие задания: выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?».
- Получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»); нахождение ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправление.
- Приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.
Методические особенности УМК
При создании УМК авторы стремились к оптимальному сочетанию научного и методического аспектов в построении учебного предмета, поэтому содержание компонентов УМК базируется на исторической логике развития науки. Поэтому в УМК обеспечивается оптимальное сочетание научного содержания и методики организации обучения. В частности, рекомендуется использовать следующую структуру урока:
Данная структура урока облегчает восприятие, осмысление и усвоение информации, гарантирует успешность обучения для каждого ученика.
В УМК реализуется комплексный подход к использованию дидактических средств. Использование полного комплекса дидактических средств (учебника, рабочих тетрадей/практикумов, материалов для дополнительного чтения, ЭОР и др.) объединённых методическими рекомендациями/пособиями для учителя, обеспечивает успешное усвоение учебного материала и возможность выбора учителем и учащимися адекватной траектории обучения, а также построения образовательной технологии, в наибольшей степени отвечающей конкретным условиям.
В начальной школе не рекомендуется организация обучения в открытой информационной среде. Содержания компонентов УМК ориентировано на организацию познавательной деятельности учащихся с использованием ИКТ и ресурсов локальной сети школы. Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий по УМК «Информатика» (2–4) приводит к значительному расширению информационного поля учащегося и учителя в процессе обучения, развитию ИКТ-компетентности учащихся, к способности использовать сетевые ресурсы школы для реализации индивидуальных познавательных интересов младших школьников. Как это реализовано в УМК «Информатика» и как «привязаны» ЦОР к УМК – см. ниже таблицы соответствия.
Осуществляется сетевая методическая поддержка УМК средствами сайта методической службы издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» www.metodist.lbz.ru
Каким мы хотим увидеть выпускника начальной школы
Цель – это ожидаемый результат. Авторы попытались сформулировать некую текстовую информационную модель выпускника начальной школы. В результате получилось, что авторы хотят видеть выпускников такими:
- Исследователями, использующими свое естественное любопытство для приобретения навыков, необходимых в целенаправленном исследовании.
- Мыслителями, умеющими использовать навыки критического и творческого мышления для принятия решений и нахождения выхода из сложных ситуаций.
- Общительными людьми, прекрасно умеющими общаться, получать информацию и обмениваться идеями, владеющими родным языком и языком науки в рамках содержания учебных предметов.
- Уверенно и решительно осваивающими новые жизненные роли, идеи и стратегии и понимающими, что функции – это «как это работает, что оно может», что причинность – это «почему это такое», что форма – это «на что оно похоже».
- Обладающими знаниями в необходимом объеме по всем разделам и темам начального образования.
- Принципиальными, искренними, честными, справедливыми и открытыми для общения и получения новых знаний, то есть со стремлением к учебе и любовью к знаниям.
- Заботливыми и глубоко чувствующими нужды других людей, готовыми придти на помощь, уважающими свое и чужое мнение, прислушивающимися к мнению старших и уважающих учителей и школу.
- С широким кругозором, готовых воспринимать различные точки зрения и с уважением относиться к ценностям и традициям своей культуры и других культур.
- Размышляющими о том, откуда мы «это» знаем и какова наша ответственность за все, что происходит вокруг и с нами.
- Гармоничными личностями, понимающими важность физического и душевного развития, понимающих непосредственную их зависимость одно от другого, а также их влияние на личное благополучие.
- Способными размышлять и конструктивно анализировать свои сильные и слабые стороны, работать над собой.
- Помнящими, что безграмотным считается не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не умеет учиться.
- Умеющими определять свою цель, эмоционально не зависеть от проверок, воспринимать новое и не бояться идти вперед.
- Умеющими учиться, работать с информацией и данными с помощью компьютера и современных информационных технологий.
Использование все компонентов УМК по курсу «Информатика» обеспечивает выполнение следующих требований к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу:
знать/понимать
- основные источники информации;
- назначение основных устройств компьютера;
- правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
уметь
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге – составлять устную текстовую модель;
- составлять небольшие письменные описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу с помощью текстового редактора;
- составлять алгоритм решения текстовых задач (не более 2–3 действий);
- распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на экране компьютера;
- сравнивать различные объекты реальной действительности по размерам, взаимному расположению в пространстве и выражать эти отношения с помощью схем;
- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму) и строить простые графические модели в виде схемы, эскиза, рисунка;
- различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы;
- различать части предметов и отображать их в рисунке (схеме);
- выполнять инструкции (алгоритмы) при решении учебных задач;
- определять цель своей деятельности, осуществлять выбор варианта деятельности, осуществлять организацию в соответствии с составленным планом (алгоритмом) собственной трудовой деятельности, и уметь отвечать на вопросы «Что я делаю?», «Как я делаю?» и осуществлять самоконтроль за ее ходом и результатами;
- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
- создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов, используя знания и умения, приобретенные в учебной деятельности и повседневной жизни;
- использовать телефон, радиотелефон, магнитофон и другие аудио, видео и мультимедийные средства коммуникации;
- работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
- сравнивать и упорядочивать (классифицировать) объекты по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости и пр.;
- обогащать жизненный опыт, удовлетворять свои познавательные интересы, осуществлять поиск дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете с помощью непосредственного наблюдения, измерения, сравнения и используя мультимедийные средства обучения;
- самостоятельно использовать всевозможные игры и электронные конструкторы, тренажеры;
- осуществлять сотрудничество в процессе совместной работы над компьютерными проектами и презентациями;
- решать учебные и практические задачи с применением возможностей компьютера;
- осуществлять поиск информации с использованием простейших запросов;
- изменять и создавать простые информационные объекты на компьютере.
Методика обучения информатике в начальной школе подразумевает реализацию принципа «от активности учителя в процессе обучения – к активности учащегося». В соответствии с этим принципом разработано содержание компонентов УМК. Оно ориентировано на управление познавательной деятельностью учащихся, при этом дидактический акцент смещается от преподавания к учению. УМК в составе своих компонентов обеспечивает необходимое разнообразие, полноту и достаточность средств для саморегуляции учебной деятельности учащихся. Переход от репродуктивного усвоения знаний к сознательному, формирование опыта самоорганизации познавательной деятельности, культуры работы с информацией, постепенное формирование навыков самообразования. Принцип реализуется поэтапно по мере развития школьника от класса к классу (2–4).
С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план плана конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области, с учетом личностных и метапредметных результатов:
1-я группа требований: личностные результаты | Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель-ученик»: 1.1) готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию 1.2) ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции 1.3) социальные компетенции 1.4) личностные качества |
2-я группа требований: метапредметные результаты | Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время: освоение универсальных учебных действий: 2.1) познавательных 2.2) регулятивных 2.3) коммуникативных 2.4) овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.) |
3-я группа требований: предметные результаты | Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время: |
Место предмета «Информатика»
в системе учебных дисциплин начальной школы
Предмет «Информатика и ИКТ» изучается на ступени начального общего образования в качестве обязательного предмета в 2–4 классах в общем объеме 105 часа;
1 час в неделю во 2, 3, 4 классах.
Программа разработана на основании рабочей программы « Информатика и ИКТ 2- 4класс» , автор Л.Л.Босова, издательство «Бином. Лаборатория знаний», Москва 2012 год и соответствует государственному образовательному стандарту.
Место предмета «Информатика» в системе других учебных дисциплин определяется его целью и содержанием. Цель уникальна (в отличие от других дисциплин начального образования) – целенаправленно научить детей работать с информацией, в том числе с помощью компьютера. Для этого необходимо уже в начальной школе сформировать первичные представления об объектах информатики и действиях с информацией и информационными объектами (текстами, рисунками, схемами, таблицами, базами данных), дать школьникам необходимые знания об их свойствах и научить осуществлять с информационными объектами необходимые действия с помощью компьютера. Это необходимо для того, чтобы научить детей применять современные информационные технологии для решения учебных и практических задач до того, как они придут в старшие классы, подобно тому, как в начальной школе учат читать и писать – чтобы в старших классах эти умения служили уже инструментом в многотрудной учебной деятельности. Информатика в начальной школе изучается школьниками легко и охотно. Не рекомендуется допускать ситуацию, когда вместо того, чтобы пользоваться компьютером в старших классах, дети только начинают его познавать, удовлетворяя свой интерес к этому мощному современному инструменту для работы с информацией в компьютерных играх. В результате использования компьютера «не по назначению» (для компьютерных игр вместо инструмента поиска и обработки информации), школьники не только проигрывают в производительности учебного труда, но получают много негативных последствий для своего физического и духовного здоровья.
Начиная обучение информатике со второго класса, следует во втором классе научить детей видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода, постепенно вводить в их мышление и речь термины информатики (источник/приемник информации, канал связи и пр.) наряду с обучением работать на компьютере.
В третьем классе вводится понятие модели, в том числе компьютерной, и школьники целенаправленно изучают современные инструменты работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и другие), параллельно учатся использовать их в своей учебной деятельности. Во второй половине учебного года дети конкретно осваивают различные информационные технологии: технологию создания электронного документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операции своими именами.
В четвертом классе дети осваивают понятие управления: собой, другими людьми, техническими устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управления. Учатся понимать, что средства управления влияют на ожидаемый результат и почему часто результат не соответствует цели и ожиданиям. В процессе практического осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером, школьники осваивают специфические термины управления, учатся определять, осуществляется управление с обратной или без обратной связи, учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой. То есть они учатся «видеть» системы, что приводит к развитию системного мышления, столь необходимого в современной жизни наряду с логическим и алгоритмическим. Последние также являются предметом целенаправленного развития в четвертом классе на уроках информатики с помощью соответствующих заданий и упражнений.
Современный ребенок погружен в некую новую предметную и новую информационную среду. В отличие от прошлых времен, действительность, окружающая современного ребенка, наполнена бесчисленным множеством созданных человеком электронных устройств. В их числе компьютер, мобильные телефоны, цифровой фотоаппарат, цифровые видеокамеры, плейеры, декодеры и так далее. Как угодно подробно изучая окружающий мир, но, не изучая информатики, ребенок не узнает про эти везде и всюду встречающиеся в жизни предметы. Ни о том, как они устроены, ни о том, когда и зачем появились.
В этих условиях информатика в начальной школе необходима не менее, чем русский язык и математика. Интересно отметить, что в числе самых востребованных профессий для выпускников американских вузов (по материалам журнала «Форбс») – специалисты в области рынка труда, информационных технологий и интернет-безопасности, инженеры-программисты, геронтологи и переводчики. Нельзя воспитать специалиста в области информационных технологий или программиста, если начать обучение информатике в старших классах.
При изучении любой школьной дисциплины дети учатся работать с информацией, но делают это неосознанно: работают с информацией, но не знают, что они работают с информацией. На уроках информатики школьники осознанно и целенаправленно учатся работать с информацией (осуществлять ее поиск, анализировать, классифицировать и пр.), отличать форму от содержания, т. е. смысла, узнавать и называть объекты окружающей действительности своими именами в терминах информатики.
В базисном образовательном плане указано, что изучение информатики и математики «направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования».
Особое место содержанию подготовки по информатике отведено в предмете «Технология». В рамках этого предмета пристальное внимание должно быть уделено обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся.
Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на «осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме». Информатика, обучая пользоваться универсальным инструментом (компьютером) поиска в сети Интернет и обработки информации, расширяет возможности детей познавать окружающий мир и способствует их самостоятельности и творчеству в процессе познания.
Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие «способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру». Освоение графического редактора на уроках информатики предоставляет младшему школьнику возможность создавать изображение в принципиально иной технике, развивая его логическое мышление в тесной связи с эмоционально-ценностным восприятием окружающей действительности.
Изучение русского и родного языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения – всему этому учит и информатика, пробуждая и познавательный интерес к слову, и стремление совершенствовать свою речь в процессе освоения мощного инструмента работы с информацией и его программного обеспечения, в частности – текстового редактора, электронного блокнота, электронной книги. На уроках информатики, при наборе текстов в текстовом редакторе учащиеся овладевают умениями правильно писать (поскольку все ошибки компьютер выделяет подчеркиванием и предлагает правильно написанное слово), участвовать в диалоге (по скайпу устно или письменно с использованием чат-режима). Обучаясь работе на компьютере, дети составляют письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).
Исходя из того факта, что разговор с детьми о числах, информации и данных, способах и инструментах их хранения и обработки не может происходить на чисто абстрактном уровне, и математика, и информатика непосредственно связаны с содержанием других дисциплин начального образования. В частности, с иностранным языком. Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует «элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника». Информатика с одной стороны, использует знания, полученные на уроках иностранного языка (английский алфавит, например), с другой стороны, развивает коммуникативные умения, поскольку вводит в речь школьников новые термины и учит общаться с помощью компьютера (электронная почта, скайп и пр.).
Таким образом, информатика выполняет интегрирующую функцию, формируя на своих уроках знания и умения по курсу информатики и мотивируя учащихся к активному использованию полученных знаний и приобретенных умений при изучении других дисциплин в информационной образовательной среде школы.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса
в начальной школе
В УМК реализуется комплексный подход к использовании дидактических средств. Использование полного комплекта дидактических средств (учебника, рабочих тетрадей/практикумов, материалов для дополнительного чтения, ЭОР и др.), объединенных методическими рекомендациями/пособиями для учителя, обеспечивает успешное усвоение учебного материала и возможность выбора учителем и учащимися адекватной траектории обучения, а также построения образовательной технологии, в наибольшей степени отвечающей конкретным условиям.
В состав учебно-методического комплекта по информатике для начальной школы входят:
- учебник «Информатика» (ч. 1, ч. 2), 2 класс;
- рабочая тетрадь (ч. 1, ч. 2), 2 класс;
- тетрадь контрольных работ, 2 класс;
- методическое пособие для учителя, 2 класс;
- учебник «Информатика» (ч. 1, ч. 2), 3 класс;
- рабочая тетрадь (ч. 1, ч. 2), 3 класс;
- тетрадь контрольных работ, 3 класс;
- методическое пособие для учителя, 3 класс;
- учебник «Информатика» (ч. 1, ч. 2), 4 класс;
- рабочая тетрадь (ч. 1, ч. 2), 4 класс;
- тетрадь контрольных работ, 4 класс;
- методическое пособие для учителя, 4 класс;
- комплект плакатов «Введение в информатику» (12 плакатов);
- методическое пособие к комплекту плакатов «Введение в информатику».
Электронное сопровождение УМК:
- ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеевой и др. «Информатика», 2 класс (http://school-collection.edu.ru/);
- ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории» (http: //school-collection.edu. ru/catalog/rubr/473cf 2 7f - 18e7-469d-a53e-08d72f0ec961/?interface=pupil&class) []=45&subject[]=19);
- ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя, 2 класс, Н.В. Матвеева и др.;
- ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя, 3 класс, Н.В. Матвеева и др.;
- ЭОР на СD-диске к методическому пособию для учителя, 4 класс, Н.В. Матвеева и др.;
- авторская мастерская Н.В. Матвеевой (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/4/);
- лекторий «ИКТ в начальной школе» (http://metodist.lbz.ru/lections/8/).
В начальной школе не рекомендуется организация обучения в открытой информационной среде. Содержание Компонентов УМК ориентировано на организацию познавательной деятельности учащихся с использованием ИКТ и ресурсов локальной сети школы. Изучение информатики н информационно-коммуникационных технологий по УМК «Информатика» (2-4 классы) приводит к значительному расширению информационного поля учащегося и учителя и процессе обучения, развитию ИКТ-компетентности учащихся, к способности использовать сетевые ресурсы школы для реализации индивидуальных познавательных интересов младших школьников. К каждому уроку информатики имеются электронные образовательные ресурсы. Как это реализовано в УМК «Информатика» и как «привязаны» ЦОР к УМК смотрите в таблицах соответствия (Приложение 1, Приложение 2).
Осуществляется сетевая методическая поддержка УМК средствами сайта методической службы издательства БИНОМ. Лаборатория знаний» www.metodist.lbz.ru.
Материально-техническое обеспечение информационной образовательной среды для реализации обучения информатике и активного использования полученных знаний и приобретенных навыков при изучении других дисциплин – это:
- минимальная модель электронно-программного обеспечения:
- один компьютер на рабочем месте учителя;
- презентационное оборудование;
- выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет – только для учителя начальной школы, для учащихся – все приготовлено учителем («давайте познакомимся …»);
- целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении информатике на компакт-дисках;
- цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР www.school-collection.edu.ru).
- базовая модель Электронно-программного обеспечения:
- компьютерный класс (сеть, сервер);
- презентационное оборудование;
- выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети интернет – только для учителя начальной школы, для учащихся – все приготовлено учителем («давайте познакомимся …»);
- ресурс к УМК на сайте Единой коллекции ЦОР www.school-collection.edu.ru;
- сетевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учащихся при обучении информатике на компакт-дисках;
- цифровые зоны: компьютерной графики (граф – планшеты на каждом рабочем месте, цифровой фотоаппарат на класс), коммуникационная (веб-камера, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР www.school-collection.edu.ru), клавиатурного письма.
- расширенная модель электронно-программного обеспечения:
- компьютерный класс (2 компьютерных класса и более, сеть, сервер);
- презентационное оборудование;
- выход в Интернет (в начальной школе выход в открытое информационное пространство сети Интернет – только для учителя начальной школы или под руководством и в присутствии учителя, для учащихся на уроке – все приготовлено учителем («давайте познакомимся …»);
- ресурс к УМК на сайте Единой коллекции ЦОР www.school-collection.edu.ru;
- сетевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учащихся при обучении информатике на компакт-дисках;
- цифровые зоны начальной школы – это дополнительные специализированные лаборатории или отдельные компьютеры, на которых установлено специальное оборудование и ПО: цифровая киностудия (соответствующие программы, микшерский пульт, магнитофоны, разные кинокамеры и др.); издательское рабочее место (верстальные программы, корректоры, словари и пр., брошюровщик, ризограф); рабочее место для Web-дизайна (графический планшет, Web-конструкторы, сканеры, сложные графические пакеты для работы с фото и видео) и пр.
Вариант 1 (1 ч в неделю, 34 ч в год)
№ | Название темы | Количество часов | ||
общее | теория | практика | ||
2 класс | ||||
1 | Виды информации . Человек и компьютер | 9 | 4 | 5 |
2 | Кодирование информации | 9 | 4 | 5 |
3 | Информация и данные | 8 | 4 | 4 |
4 | Документ и способы его создания | 9 | 4 | 5 |
Итого: | 35 | 16 | 19 | |
3 класс | ||||
1 | Знакомство с информатикой | 6 | 3 | 3 |
2 | Действия с информацией | 8 | 4 | 4 |
3 | Объект и его характеристика | 10 | 5 | 5 |
4 | Информационный объект и компьютер | 11 | 5 | 6 |
Итого: | 35 | 17 | 18 | |
4 класс | ||||
1 | Повторение | 7 | 3 | 4 |
2 | Понятие, суждение, умозаключение | 9 | 4 | 5 |
3 | Модель и моделирование | 8 | 4 | 4 |
4 | Информационное управление | 11 | 5 | 6 |
Итого: | 35 | 16 | 19 |
Содержание учебного курса информатики и ИКТ
Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности обучающихся (УУД) |
2 класс 35 часа Информатика и ИКТ | |
Раздел1. Виды информации . Человек и компьютер - 9 ч | |
Человек и информация. В мире звуков. Какая бывает информация. Источники информации. Приемники информации. Радио и телефон. Компьютер как инструмент. | Уметь приводить примеры для иллюстрации различных видов информации по способу восприятия и по форме представления, используя элементарные приемы аналитической деятельности; Понимать, что человек обладает способностью воспринимать информацию благодаря органам чувств; Что наличие органа чувств не всегда является канал. Знать, из каких основных устройств состоит компьютер; знать источники и приемники информации |
Раздел2 Кодирование информации -9 ч | |
Носители информации. Кодирование информации. Алфавит и кодирование информации. Английский алфавит и славянская азбука. Письменные источники информации. Разговорный и компьютерный языки. Текстовая и графическая информация. | Знать: как человек хранит ; какими свойствами обладает память человека; достоинства и недостатки хранения информации во внутренней и внешней памяти. Уметь приводить примеры различных носителей информации и формы представления на этом носителе; характеризовать основные носители информации (бумага, магнитные диски); Понимать, что носитель используется для хранения информации в течение длительного времени; решать информационные задачи; перечислять наглядные формы представления информации; представлять информацию в наиболее наглядной форме, приводить примеры наглядного представления информации |
Раздел3. Информация и данные -8 ч | |
Данные. Текстовые данные. Графические данные. Числовая информация. Десятичное кодирование. Двоичное кодирование. Числовые данные. Передача данных. | Знать: что такое данные и какие они бывают; понятие текст и текстовых данных; кодирование, способы кодирования. Понять, что десятичное кодирование числовой информации – это кодирование с помощью десяти цифр, двоичное кодирование- кодирование с помощью о и 1. Уметь: Отличать данные разных видов друг от друга и сравнивать их между собой; кодировать десятичным и двоичным способом. |
Раздел4. Документ и способы его создания – 9ч. | |
Документ и его создание. Электронный документ и файл. Поиск документа. Создание текстового документа. Создание графического документа. | Знать: понятие документ, текстовый документ, графический документ, файл. Уметь: Создавать документы в приложении WordPad; Вводить текст; Сохранять документы в приложении WordPad; Открывать документы, ранее созданные в приложении WordPad; Вносить изменения в документы, ранее созданные в приложении WordPad; Выделять двойным щелчком нужное слово; Выделять строку текста Запускать графический редактор Paint; Устанавливать размеры области для рисования; Выбирать основной цвет и цвет фона; Выбирать и применять инструменты: карандаш, кисть и распылитель, линия и кривая, прямоугольник, эллипс и многоугольник, заливка. Сохранять созданные рисунки в собственной папке; Завершать работу с программой Paint |
Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности обучающихся (УУД) |
3 класс 35 часа Информатика и ИКТ | |
Раздел1. Знакомство с информатикой - 3 ч | |
Человек и информация. В мире звуков. Какая бывает информация. Источники информации. Приемники информации. Искусственные и естественные источники информации. Что мы знаем о компьютере. Носители информации. | Уметь приводить примеры для иллюстрации различных видов информации по способу восприятия и по форме представления, используя элементарные приемы аналитической деятельности; приводить примеры различных носителей информации и формы представления на этом носителе; характеризовать основные носители информации (бумага, магнитные диски); Понимать, что носитель используется для хранения информации в течение длительного времени; Понимать, что человек обладает способностью воспринимать информацию благодаря органам чувств; Что наличие органа чувств не всегда является канал. Знать, из каких основных устройств состоит компьютер; знать источники и приемники информации |
Раздел2 Действия с информацией -8 ч | |
Сбор информации. Представление информации. Кодирование информации. Декодирование информации. Хранение информации. Обработка информации. | Знать: представление информации; кодирование, способы кодирования. Понять, что десятичное кодирование числовой информации – это кодирование с помощью десяти цифр, двоичное кодирование- кодирование с помощью о и 1. Уметь: Отличать данные разных видов друг от друга и сравнивать их между собой; кодировать десятичным и двоичным способом. решать информационные задачи. |
Раздел3. Объект и его характеристика -10 ч | |
Объект. Имя объекта. Свойства объекта. Общие и отличительные свойства. Существенные свойства и принятие решения. Элементный состав объекта. Действия объекта. Отношения между объектами. | Знать: понятие объекта, виды объектов, имя объекта: общее и конкретное, свойства объекта, характеристики объекта, элементный состав объекта, части объекта, действие объекта, последовательность шагов в действии, отношение объектов Уметь: определять общие и отличительные свойства объектов, выделять существенные свойства объектов, находить отношения между объектами. |
Раздел4. Информационный объект и компьютер – 11ч. | |
Информационный объект и его смысл. Документ как информационный объект. Электронный документ и файл. Текст и текстовый редактор. Изображение и графический редактор. Схема и карта. Число и программный калькулятор. Таблица и электронные таблицы. | Знать: понятие документ, текстовый документ, графический документ, файл. Уметь: Создавать документы в приложении WordPad; Вводить текст; Сохранять документы в приложении WordPad; Открывать документы, ранее созданные в приложении WordPad; Вносить изменения в документы, ранее созданные в приложении WordPad; Выделять двойным щелчком нужное слово; Выделять строку текста Запускать графический редактор Paint; Устанавливать размеры области для рисования; Выбирать основной цвет и цвет фона; Выбирать и применять инструменты: карандаш, кисть и распылитель, линия и кривая, прямоугольник, эллипс и многоугольник, заливка. Сохранять созданные рисунки в собственной папке; Завершать работу с программой Paint работать с программой Калькулятор. организовывать данные в виде таблицы. |
Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности обучающихся (УУД) |
4 класс 35 часа Информатика и ИКТ | |
Раздел1. Повторение - 7 ч | |
Человек и информация. Действия с информацией. Объект и его свойства. Отношения между объектами. Компьютер. | Уметь приводить примеры для иллюстрации различных видов информации по способу восприятия и по форме представления, используя элементарные приемы аналитической деятельности; приводить примеры различных носителей информации и формы представления на этом носителе; определять отношения между двумя объектами; называть составные части компьютера. Понимать, что человек обладает способностью воспринимать информацию благодаря органам чувств; Что наличие органа чувств не всегда является канал. Знать, из каких основных устройств состоит компьютер; |
Раздел2 Понятие, суждение, умозаключение -9 ч | |
Понятие. Деление и обобщение понятий. Отношения между понятиями. Совместимые и несовместимые понятия. Понятия «истина» и «ложь». Суждение. Умозаключение. | Знать: определение понятия, термин; называть отношения между понятиями; Уметь: правильно строить рассуждения (умозаключения); приводить примеры понятий, терминов; решать информационные задачи. |
Раздел3. Модель и моделирование -8 ч | |
Модель объекта. Модель отношений между понятиями. Алгоритм. Какие бывают алгоритмы. Исполнитель алгоритма. Компьютерная программа. | Знать: понятие модели, моделирования, назначение модели; круги Эйлера-Венна; понятие алгоритма; исполнителя алгоритма; знать примеры программ Уметь: определять цели моделирования; строить круги Эйлера-Венна; составлять простейшие алгоритмы, составлять систему команд исполнителя; |
Раздел4. Информационное управление – 11ч. | |
Управление собой и другими людьми. Управление неживыми объектами. Схема управления. Управление компьютером. | Знать: что такое управление; информационное управление; как происходит управление живыми и неживыми объектами; как происходит управление компьютером Уметь: приводить примеры из жизни, когда приходиться делать выбор; составлять схемы управления с прямой и обратной связью |
\
Список литературы
- Матвеева Н.В. Информатика: Учебник для 2 класса (в двух частях). – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Матвеева Н.В. Информатика: Учебник для 3 класса – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Матвеева Н.В. Информатика: рабочая тетрадь для 3 класса(в двух частях). – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Матвеева Н.В. Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса(в двух частях). – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Матвеева Н.В. Комплект плакатов для 2-4 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Матвеева Н.В. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 2». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
- Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
- Материалы авторской мастерской Матвеевой Н.В.. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika
- Матвеева Н.В., Цветкова М.С. Программа для начальной школы 2-4 классы «Информатика». –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
- ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя, 2 класс, Н.В. Матвеева и др.
Календарно–тематическое планирование «Информатика и ИКТ» 2 класс, 35 часа (1 час в нед.)
№ уроков |
Тема (раздел) | Универсальные учебные действия (УУД)
| Планируемые результаты обучения | Внеурочная деятельность учащихся/ | Домашнее задание | |||
Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность | |||||||
| Глава 1. Компьютер для начинающих - 8ч. | |||||||
1. | Техника безопасности. Человек и информация. | Познавательные: Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.). Коммуникативные: участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать информатику. | Иметь представление об информации и информатике. Знать требования к организации компьютерного рабочего места. | Знают и соблюдают требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ. Могут объяснить понятие информации и предмета информатики.(предметная компетенция) | В качестве результатов занятий внеурочной деятельности школьников служит: -Связь обучения с жизнью. - Коммуникативная активность учащихся. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b9cac53b-f817-470a-920c-ce0d00c1c5da http://school-collection.edu.ru/catalog/res/5fe5d585-b192-4bf9-80b5-de621a57d231 кроссворды по теме: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/be296f8f-0e78-45d9-ba87-9a52d099f30e программы клавиатурных тренажеров “Babytype “, “bombina”, http://school-collection.edu.ru/catalog/res/fcd154a7-b565-49b9-8b78-d8a8009556c9 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/e66d4719-53e2-43e8-b493-78766646c3c1/77774/? Презентации об устройстве компьютера, назначении программ и файлов на сайте http://videouroki.net. Проверочные тесты на закрепление пройденного материала http://klyaksa.net Мультимедийные презентации «Устройство Персонального компьютера», «Программы и папки», «Рабочий стол windows». | § 1; РТ: № 4, № 5 стр. 3 | ||
2 | В мире звуков. | Познавательные: Формирование понятия «Главное» Отображения учебного материала; выделение существенного; отрыв от конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний. Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками . | Знать органы восприятия звука. | Умеют приводить примеры передачи звуков животными, человеком; работать с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицами, знаком. (Предметная компетенция.) | § 2; РТ: № 1 стр. 5 | |||
3 | Естественные и искусственные звуки. | Регулятивные: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; Познавательные: Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, знаком | Иметь представление о природе звуков Знать органы восприятия звука | Умеют приводить примеры передачи звуков животными, человеком; работать с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицами, знаком. (Предметная компетенция.) | § 3; РТ: № 6 стр. 7, | |||
4 | Какая бывает информация | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, знаком Коммуникативные: Текст параграфа дает возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т. п.). | Знать виды информации, какими способами человек получает информацию; органы чувств человека Уметь. Приводить примеры из личного опыта по восприятию информации | Умеют работать с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицами, знаком. (предметная компетенция) | § 4; РТ: № 9 стр. 10 | |||
5 | Приемники информации | Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Познавательные: Формирование объектно-ориентированного мышления – способность работать с объектами, объединять отдельные предмеры в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общие функции и действия, выполняемые этими или над этими объектами. | Знать Источники и приемники информации; виды информации, какими способами человек получает информацию; органы чувств человека Уметь определять источники и приемники информации | Умеют аргументированно отвечать на поставленные вопросы, могут осмыслить ошибки и их устранить(целостная компетенция). | § 5; РТ: № 5 стр. 12 | |||
6 | Радио и телефон | Познавательные: Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации ' в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками . Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Знать причины изобретения радио и телефона; Уметь определять приемник и источник информации при разговоре по телефону и при прослушивании радио. | Умеют аргументированно отвечать на поставленные вопросы, могут осмыслить ошибки и их устранить(целостная компетенция) | § 6; РТ: № 13 стр. 13 | |||
7 | Расширь свой кругозор «Как пользоваться телефоном» | Познавательные: способность применять логику при решении информационных задач, умение выполнять операции над понятиями и простыми суждениями. . Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками . Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Знать причины изобретения радио и телефона; Уметь определять приемник и источник информации при разговоре по телефону и при прослушивании радио. | Умеют аргументированно отвечать на поставленные вопросы, могут осмыслить ошибки и их устранить(целостная компетенция). | § 6; РТ: № 16,17 стр. 14 | |||
8 | Компьютер как инструмент | Познавательные: Умение применять начальные навыки по использованию компьютера для запуска программ и знакомством с главным меню Логические: Развитие умений находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Знать назначение компьютера; с какой информацией работает компьютер Уметь приводить примеры работы компьютера с разными видами информации | Умеют называть составные части компьютера, приводить примеры из жизненного опыта с рабочими инструментами, музыкальными инструментами, компьютером. | §7; РТ: № 1 стр. 15 | |||
9 | контрольная работа №1 «Компьютер для начинающих». | Познавательные: Умение применять первоначальные навыки по использованию для решения задач. Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Уметь применять все изученные понятия. | Могут оформлять решения, выполнять перенос ранее усвоенных способов действий (предметная компетенция). | ||||
| Глава 2. Кодирование информации -9 ч. | |||||||
10 | Носители информации | Познавательные: Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры из текста параграфа Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, фотографией Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками . Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; | Иметь представление о носителях информации Знать примеры носителей информации из личного жизненного опыта | Умеют участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение (целостная компетенция). Умеют приводить примеры из личного жизненного опыта: записные книжки, магнитные диски, следы на снегу (предметная компетенция). | Углубленные задания: http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/er.php Виртуальные лаборатории: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/473cf27f-18e7-469d-a53e-08d72f0ec961/ Видеолекция «Освоение среды Виртуальных лабораторий с системой проверки решений» http://metodist.lbz.ru/content/video/kuris.php Адрес ресурса: http://school-collection.edu.ru, раздел «Информатика5 класс, выбрать «Интерактивный задачник по информатике для 5 классов» Методическое пособие и 100 алгоритмических задач http://metodist.lbz.ru/lections/6/ Библиотека олимпиадной информатики – начальный уровень: http://metodist.lbz.ru/lections/6/begin.php Полезные ссылки: Среда КуМир – свободный доступ: | § 8; РТ: № 3,4 стр. 15 | ||
11 | Кодирование информации | Познавательные: Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи. Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры из текста параграфа Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Иметь представление о процессах кодирования и декодирования информации. Знать кодирование в древности, способы кодирования в современном мире. | Уметь кодировать информацию графическим и текстовым способами (предметная компетенция) | § 9; РТ: № 6 стр. 18 | |||
12 | Алфавит и кодирование информации | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Виды знаково-символических действий: замещение. кодирование/декодирование. моделирование. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками . | Иметь представление о процессах кодирования и декодирования информации. Уметь кодировать информацию, используя таблицу кодов. | Умеют участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение (целостная компетенция). | § 10; РТ: № 5 стр. 19 | |||
13 | Английский алфавит и славянская азбука | Познавательные : Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне); преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи. Регулятивные: Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками . | Знать Кем создан древнеславянский алфавит; происхождение современного русского алфавита Уметь находить похожие буквы в русском и английском алфавите; работать с текстом, рабочей тетрадью | Могут оформлять решения, объясняют изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах. | § 10; РТ: № 10-12 стр. 20 | |||
14 | Письменные источники информации | Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками . | Уметь определять письменные источники информации; приводить примеры
| Осуществляют проверку выводов, положений, закономерностей (предметная компетенция) | §12; РТ: № 6, стр. 21 | |||
15 | Разговорный и компьютерный языки | Регулятивные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, с которыми учащиеся могли сталкиваться на уроках окружающего мира или при чтении книг | Знать естественные и компьютерные языки; их отличия ; Уметь рассказывать по таблице из каких знаков и символов состоит компьютерный алфавит | Умеют объяснять изученные формы представления информации на самостоятельно подобранных примерах. | Презентации «Табличная форма представления информации», «Графическая форма представления информации», «Текстовая форма представления информации». ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 5-7кл» | § 13; РТ: № 7,8 стр. 22 | ||
16 | Текстовая и графическая информация | Познавательные: Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками . | Знать понятие текстовой и графической информации; где создают и хранят тексты ; Уметь приводить примеры текстовой и графической информации. | Могут воспроизвести теорию с заданной степенью свернутости(целостная компетенция). | § 14; РТ: № 4 стр. 23 | |||
17 | Текст в памяти компьютера | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: владеть общим приемом решения задач. Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста | Знать понятие текстовой информации; где создают и хранят тексты ; как создавать и хранить текст в компьютере Уметь приводить примеры текстовой информации. | Могут оформлять решения, выполнять перенос ранее усвоенных способов действий(предметная компетенция) | § 14; РТ: № 6,7 стр. 24 | |||
18 | контрольная работа №2 «Кодирование информации» . | Познавательные: владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: различать способ и результат действия. | Уметь применять все изученные понятия. | Могут оформлять решения, выполнять перенос ранее усвоенных способов действий (предметная компетенция). | § 1.12; РТ: № 28, 31, 32 стр. 71-72 | |||
Глава 3. Числовая информация и компьютер -8 ч. | ||||||||
19 | Числовая информация | Познавательные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. Коммуникативные: Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Иметь представление о числовой информации и какой она бывает. Уметь различать информацию о количестве предметов и о порядке предметов. | Умеют набирать и редактировать текст (предметная компетенция) | § 15; РТ: № 10-12 стр. 25 | |||
20 | Время и числовая информация | Познавательные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. Коммуникативные: Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Иметь представление о времени, числовой информации и какой она бывает. Уметь различать информацию о количестве предметов и о порядке предметов. | Умеют: самостоятельно работать, осуществлять самоконтроль ( рефлексивная компетенция) | § 16; РТ: № 8 стр. 27 | |||
21 | Число и кодирование информации | Познавательные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. | Знать формы представления информации; способы кодирования информации. Уметь кодировать текст с помощью десяти цифр. | Осуществляют проверку выводов, положений, закономерностей(предметная компетенция). | § 17; РТ: № 3, 5, стр. 29 | |||
22 | Код из двух знаков | Регулятивные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; Познавательные: владеть общим приемом решения задач. | Знать формы представления информации; способы кодирования информации. Уметь кодировать текст с помощью двух знаков цифр. | Умеют формировать вопросы, задачи, создавать проблемную ситуацию(предметная компетенция) | § 18; РТ: № 9-10 стр. 31 | |||
23 | Помощники человека при счете | Регулятивные: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | Знать формы представления информации; отличие числовой информации от текстовой Уметь представлять информацию о количестве с помощью десяти цифр и с помощью двух цифр. | Могут выполнять практическую работу по дифференцированным заданиям(предметная компетенция) | Технология мультимедиа: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/3abb60c3-28c4-4675-8f44-086ca96e491b Эффект движения: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9f229c62-989f-4b28-a28a-ac3443c77673 | § 19; РТ: № 5 стр. 32 | ||
24 | Память компьютера | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; Познавательные: владение общими приемами рисования. | Знать память первых ЭВМ. Внутренняя память современных компьютеров. Внутренняя и внешняя память компьютера. Уметь применять полученные знания при решении упражнений в рабочей тетради и на компьютере | Умеют пользоваться графическими примитивами в графике, знают приемы рисования различных фигур.(предметная компетенция). | Кроссворд по теме: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/d7c63626-727e-4747-ba5f-2cfabd284eae Тренировочные тесты: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/d7c63626-727e-4747-ba5f-2cfabd284eae графическая информация в компьютере: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/dd2f78cf-abce-4e1a-bad7-1453a9fc2910 Программа Gomprix. Презентации об устройстве компьютера, назначении программ и файлов на сайте http://videouroki.net. Проверочные тесты на закрепление пройденного материала http://klyaksa.net | § 20; РТ: № 3 стр.33 | ||
25 | Внешняя и внутренняя память компьютера | Познавательные: Умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач. Коммуникативные: контролировать действие партнера. | Знать память первых ЭВМ. Внутренняя память современных компьютеров. Внутренняя и внешняя память компьютера. Уметь применять полученные знания при решении упражнений в рабочей тетради и на компьютере | Умеют пользоваться графическими примитивами в графике, знают приемы рисования различных фигур.(предметная компетенция). | § 20; РТ: №5 стр. 34 | |||
26 | контрольная работа №3 «Числовая информация и компьютер». | Познавательные: Умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач. Коммуникативные: контролировать действие партнера | Уметь применять все изученные понятия. | Могут оформлять решения, выполнять перенос ранее усвоенных способов действий (предметная компетенция). | Уметь создавать комбинированные документы, содержащие текстовую и графическую информацию. Иметь представление о структуре комбинированного документа. | |||
Глава 4. Данные -9 ч. | ||||||||
27 | Данные | Регулятивные: Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Формирование понятия «Главное» | Знать понятие данные; текстовые и числовые данные, данные в компьютере Уметь приводить примеры данных. | Осуществляют проверку выводов, положений, закономерностей (предметная компетенция). | § 21; РТ: №8 стр. 35 | |||
28 | Текстовые данные | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Знать понятие данные; текстовые и числовые данные, данные в компьютере, слово, его смысл Уметь приводить примеры данных. | Умеют формировать вопросы, задачи, задавать проблемную ситуацию (предметная компетенция). | § 22; РТ: №5стр. 37 | |||
29 | Многозначные слова и многозначные числа. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Знать понятие данные; текстовые и числовые данные, данные в компьютере, слово, его смысл Уметь приводить примеры данных. | Умеют: работать в группах, находить необходимую информацию в тексте параграфа.(целостная компетенция) | § 22; РТ: №7 | |||
30 | Передача данных | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Знать что текст можно передавать обычной почтой, если он представлен на бумаге электронный текст передается электронной почтой Уметь приводить примеры передачи текста. | Умеют аргументированно отвечать на поставленные вопросы; могут осмыслить ошибки и их устранить (целостная компетенция). | § 23 РТ: №5 стр. 36 | |||
31 | Компьютер и обработка данных | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: владеть общим приемом решения задач. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. | Знать: понятие обработки данных компьютером. Удобства электронной почты перед обычной. Уметь применять все изученные понятия. | Могут оформлять решения, выполнять перенос ранее усвоенных способов действий(предметная компетенция). | § 24; РТ: № 7 стр. 37 | |||
32 | Компьютер- инструмент для работы с информацией. | Познавательные: способность применять логику при решении информационных задач, умение выполнять операции над понятиями и простыми суждениями. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. | Знать: понятие обработки данных компьютером. Удобства электронной почты перед обычной. Уметь применять все изученные понятия. | Могут оформлять решения, выполнять перенос ранее усвоенных способов действий(предметная компетенция | § 24; | |||
33 | контрольная работа № 4 «Данные» | Познавательные: Умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач. | Уметь демонстрировать теоретические и практические навыки по теме; навыки контроля и оценки своей деятельности; самостоятельно выбрать рациональный способ решения задачи. | Могут оформлять решения, выполнять перенос ранее усвоенных способов действий (предметная компетенция). | ||||
34 | Работа над ошибками. | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: владеть общим приемом решения задач Коммуникативные: контролировать действие партнера | Уметь демонстрировать теоретические и практические навыки по теме; навыки контроля и оценки своей деятельности; самостоятельно выбрать рациональный способ решения задачи. | Могут оформлять решения, выполнять перенос ранее усвоенных способов действий (предметная компетенция). | ||||
35 | Повторение |
Приложение
Примерный комплекс упражнений для глаз
- Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1–4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз
- Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1–4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз
- Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1–4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1–6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3–4 раза.
- Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1–6; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.
Проведение гимнастики для глаз не исключает проведение физкультминутки. Регулярное проведение упражнений для глаз и физкультминуток эффективно снижает зрительное и статическое напряжение.
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено
на методическом
объединении»
протокол № 01
от « » августа 201 г
«Рассмотрено
на методическом
совете»
протокол № 01
от « » августа 201 г
«Согласовано»
заместитель директора по
учебно-воспитательной
работе
Казанцева Н.В.
« » сентября 201 г
«Утверждаю»
Директор школы
Куклина И.В.
Приказ №___
От « » сентября 20 г
Рабочая программа
по информатике
3 класс
2013-2014 учебный год
Составитель: Жаркова С.В.,
учитель информатики,
II квалификационная категория
п. Малиновский
2013-2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по информатике разработана на основе авторской программы курса информатики и информационных технологий для 3 класса средней общеобразовательной школы Матвеевой Н.В., издательство «Бином. Лаборатория знаний», 2007 год, соответствует государственному образовательному стандарту.
Программа рассчитана на 35 часа. Программой предусмотрено проведение:
- контрольных практических работ – 4
- проверочных работ (10-15 минут) – по отдельным блокам
- практические работы (10-15 минут) – на каждом уроке
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
1. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса. - М.: Бином, 2011.
2. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П., Нурова Н.А. Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса. - М.: Бином, 2011.
3. Цифровые образовательные ресурсы к учебнику «Информатика», 3 класс, Матвеева Н.В. и др.
4. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: Методическое пособие. 3 класс. - М.: Бином, 2009.
Методическое пособие содержит рекомендации по проведению уроков информатики и ИКТ в 3 классе с учетом специфики предмета и возрастных особенностей детей. Представлены разработки уроков по 28 темам. Приведены рекомендации по использованию комплекта плакатов по информатике для начальной школы и по работе с электронным приложением для 3 класса, которое размещено на сайте методической службы издательства http://metodist.lbz.ru/files/Matveeva_3.exe (311 Мб).
5. Электронный образовательный ресурс (бета-версия) к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика и ИКТ», 3 класс, 2011 г.
6. Сиcтема виртуальных лабораторий по информатике «Задачник 2-6».
Предполагает линейное изучение теоретического материала в соответствии со структурой учебника и согласно требованиями стандарта. Задания в рабочих тетрадях могут выполняться учащимися частично на уроках, частично как домашнее задание. Компьютер рекомендуется использовать на каждом уроке: во время обсуждения нового материала и при фронтальной работе учащихся.
Для проведения компьютерного практикума предлагается использовать ЭОР из состава электронного сопровождения УМК. С целью получения учащимися начальных пользовательских навыков рекомендуется организовать индивидуальную работу учащихся на компьютере в текстовом редакторе, в графическом редакторе, в электронных таблицах.
Цели обучения информатике в 3 классе:
1. Формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности.
2. Знакомство с основными теоретическими понятиями информатики.
3. Приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том числе с помощью компьютера.
4. Формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов.
5. Формирование системно-информационной картины (мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем.
6. Формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в ном процессе.
7. Формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т. д.
В ходе обучения информатике по данной программе с использованием учебника, рабочих тетрадей, электронного пособия и методического пособия для учителя, решаются следующие задачи:
- развиваются общеучебные, коммуникативные элементы информационной культуры, т. е. умения с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией между собой и пр.);
- формируется умение описывать объекты реальной действительности, т. е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
- формируются начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.
Все это необходимо учащимся для продолжения образования и для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе. В методологическом плане непрерывный курс
Информатики и информационных технологий строится на нескольких взаимосвязанных
содержательных линиях и взаимосвязанных методических принципах . Первый принцип – это принцип единства и целостности содержания непрерывного курса информатики , которое обеспечивается тремя ведущими содержательными линиями:
- линия информационных процессов ;
- линия основ информационного моделирования;
-линия информационных основ управления.
Все три содержательные линии являются инвариантным ядром каждой из ступеней обучения в общеобразовательной школе (и первой, и второй, и третьей). Эти три содержательные линии в совокупности образует самую общую модель содержания непрерывного курса информатики и воплощают в
Себе организующую идею каждой ступени обучения , и каждого этапа обучения на одной ступени.
Особенно это касается начального обучения информатике.
Концепция и технология создания методической системы начального обучения информатике опираются на следующую совокупность дидактических и методических принципов :
−принципа двойного вхождения
−принципа преемственности относительно методологии, понимаемой как совокупность методов в данной предметной области;
−принципа преемственности относительно базовой системы понятий информатики и ее содержания, выраженного в виде трех содержательных линий;
− принципа соблюдения возрастных особенностей учащихся начальных классов.
Непрерывное образование школьников в области информатики и ИКТ
- Преемственность обучения на основе соответствия Государственным образовательным стандартам
- Вариативность обучения возможность выбора УМК и выстраивания различных траекторий обучения при помощи использования элективных курсов, ЦОРов и дополнительной литературы
- Комплексные решения в обеспечении образовательного процесса учебными пособиями на каждой ступени обучения
В содержательном плане данный курс создавался как основа любого курса информатики, подготовленного в соответствии с минимума содержания образовательной области «Информатика».
Содержание курса строилось на основе трех основных идей:
- Элементарного изложения содержания школьной информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере.
- Разделение в представлении школьника реальной и виртуальной действительности, если под виртуальной действительностью понимать, например, понятия, мышление и компьютерные модели.
- Формирование и развитие умения целенаправленно и осознанно представлять (кодировать) информацию в виде текста, рисунка, таблицы, схемы, двоичного кода и т. д., т. е. описывать объекты реальной и виртуальной действительности в различных видах и формах на различных носителях информации.
Требования к подготовке учащихся:
понимать:
- что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;
- что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;
- что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
- что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;
- что человек, природа, книги могут быть источниками ин. формации;
- что человек может быть и источником информации, и при. емником информации;
знать:
- что данные — это закодированная информация;
- что тексты и изображения — это информационные объекты;
- что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
- как описывать объекты реальной действительности, т. е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
- правила работы с компьютером и технику безопасности; уметь:
- представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
- кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
- работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
- осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет;
- называть и описывать различные помощники человека при счете и обработке информации (счетные палочки, абак, счеты, калькулятор и компьютер);
- пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;
- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск программы); запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор, тренажеры и тесты; создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.
Учебно-тематический план
3 класс | общее | Кол-во контрольных работ | практика | |
1 | Знакомство с информацией | 6 | 1 | 4 |
2 | Действия с информацией | 9 | 1 | 8 |
3 | Объект и его характеристика | 9 | 1 | 8 |
4 | Обмен информацией и обмен данными | 11 | 1 | 11 |
Итого: | 35 | 4 | 31 |
Содержание курса информатики и ИКТ для 3 классов (35 часа)
- Знакомство с информацией – 6 часов. Человек и информация. Источники и приемники информации. Искусственные и естественные источники информации. Носители информации.
- Действия с информацией – 9 часов. Сбор информации. Представление информации. Кодирование информации. Декодирование информации. Хранение информации. Обработка информации.
- Объект и его характеристика – 9 часов. Объект. Имя объекта. Свойства объекта. Общие и отличительные свойства. Элементный состав объекта. Действия объекта.
- Обмен информацией и обмен данными – 11 часов. Информационный объект и смысл. Электронный документ и файл. Текст и текстовый редактор. Изображение и графический редактор. Число и программный калькулятор. Таблицы и электронные таблицы.
Список литературы
- Матвеева Н.В. Информатика: Учебник для 3 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20011.
- Матвеева Н.В. Информатика: рабочая тетрадь для 3 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
- Матвеева Н.В. Комплект плакатов для 2-4 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
- Матвеева Н.В. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 3». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
- Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
- Материалы авторской мастерской Матвеевой Н.В.. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/
Календарно-тематическое планирование – 3 класс
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Формы и методы обучения | Повторение, актуализация | Основные понятия | Практикум | Контроль знаний | Домашнее задание | Примечание |
Знакомство с информацией – 6 часов | ||||||||||
1 | Техника безопасности. Человек и информация | знакомство с новым материалом | беседа | органы чувств человека, виды информации | §1.РТ №1б, 2,5,7 | |||||
2 | Источники и приемники информации | комбинированный | словесный, практическая | органы чувств человека, виды информации | зрительная звуковая, обонятельная, осязательная, вкусовая информация. Источники и приемники. | Знакомство с клавиатурой. Группы клавиш | фронтальный опрос | §2, РТ №1а, 2, 4 | ||
3 | Искусственные и естественные источники информации | комбинированный | словесный, практическая | зрительная звуковая, обонятельная, осязательная, вкусовая информация. Источники и приемники | естественные и искусственные источники информации, компьютер | Знакомство с клавиатурой. Группы клавиш | тест | §3, РТ №6б, 7 | ||
4 | Носители информации | комбинированный | словесный, практическая | естественные и искусственные источники информации, компьютер | носители информации, виды, магнитные и лазерные носители | Работа с манипулятором мышь | тест | §4, РТ № 1б, 4, 8 | ||
5 | Что мы знаем о компьютере | комбинированный | словесный, практическая | носители информации, виды, магнитные и лазерные носители | устройство компьютера | Знакомство с компьютером | тест | §5, РТ №4 | ||
6 | Контрольная работа №1 «Знакомство с информацией». | урок применения знаний и умений | контроль | устройство компьютера, назначение | контрольная работа | стр. 32 | ||||
Действия с информацией – 9 часов | ||||||||||
7 | Немного истории | эвристическая беседа | беседа | устройство компьютера | наблюдения, сохранение информации | §6 (1, 2, 3) Знакомство с клавиатурой | фронтальный опрос | §6, РТ № 4, 5 | ||
8 | Сбор информации | комбинированный | словесный, практическая | сбор информации – действие с информацией | сбор информации – действие с информацией | §7 (1, 4, 8, 10) Клавиатурный тренажер | тест | §7, РТ № 2, 3. | ||
9 | Представление информации | комбинированный | словесный, практическая | представление информации, текст, графика, числа, рисунки, схемы | §8 (3, 6) Клавиатурный тренажер | тест | §8, РТ № 1, 2, 4, 5 | |||
10 | Кодирование информации | комбинированный | словесный, практическая | представление информации, текст, графика, числа, рисунки, схемы | данные, кодирование, двоичная система | §9 (1, 2,) Тренажер мыши | тест | §9, РТ №3, 4 | ||
11 | Декодирование информации | комбинированный | словесный, практическая | шифр Цезаря, декодирование | декодирование информации, числовой код | §10 (1, 3) Тренажер мыши | тест | §10, РТ № 2, 4, 5) | ||
12 | Хранение информации | комбинированный | словесный, практическая | хранение информации: носители | §11 (1, 3) Клавиатурный тренажер | тест | §11, РТ №2 | |||
13 | Обработка информации | комбинированный | словесный, практическая | обработка информации: изменение формы представления | §12 (6,9, 13) Клавиатурный тренажер | тест | §12, РТ № 1, 2, 3, 4, 7 | |||
14 | Работа со словарем | комбинированный | словесный, практическая | обработка информации: изменение формы представления | сбор, представление, кодирование и декодирование, хранение, обработка | Клавиатурный тренажер | фронтальный опрос | стр. 75, № 8, 10, 11, 12, 14 | ||
15 | Контрольная работа №2 «Действия с информацией» | урок применения знаний и умений | контроль | контрольная работа | ||||||
Объект и его характеристика – 9 часов | ||||||||||
16 | Объект | эвристическая беседа | беседа | сбор, представление, кодирование и декодирование, хранение, обработка | объект, виды объектов | §13 (1,3,5,8) | фронтальный опрос | §13, РТ № 2, 4,6,7 | ||
17 | Имя объекта | комбинированный | словесный, практическая | виды объектов | имя объекта: общее и конкретное | §14 (2, 4, 5, 6, 10б) работа в текстовом редакторе | тест | §14, РТ № 1, 3, 7, 8, 9, 10а | ||
18 | Свойства объекта | комбинированный | словесный, практическая | совокупность свойств объекта | свойства объекта, характеристики объекта | §15 (1, 4, 6, 7а, 9) работа в текстовом редакторе | тест | §15, РТ № 2, 3, 5, 7б, 8 | ||
19 | Общие и отличительные свойства | комбинированный | словесный, практическая | отбор свойств объекта для конкретного случая | общие, отличительные свойства объекта | § 16 (1, 3, 2а,в,д, 5, 7) работа в графическом редакторе | тест | § 16, РТ № 2б, г, 4, 6 | ||
20 | Существенные свойства и принятие решения | комбинированный | словесный, практическая | отбор свойств объекта для конкретного случая | важные свойства объекта - существенные | § 17 (2, 4,5,6) работа в текстовом и графическом редакторе | тест | §17, РТ № 1, 3, 7, 8, 9 | ||
21 | Элементный состав объекта | эвристическая беседа | беседа | важные свойства объекта - существенные | элементный состав объекта, части объекта | § 18 (4, 8,10) работа в графическом редакторе | тест | § 18, РТ № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9 | ||
22 | Действия объекта | комбинированный | словесный, практическая | примеры действий объектов | действие объекта, последовательность шагов в действии | §19 (3,4,5,6) работа в графическом редакторе | тест | §19, РТ № 1, 2, 7-10 | ||
23 | Отношения между объектами, работа со словарей | комбинированный | словесный, практическая | действие объекта, последовательность шагов в действии | отношение объектов | §20 (1,2,3,6а,г, 8, 9а,б) работа в графическом редакторе | фронтальный опрос | §20, РТ № 4, 5,6б,в | ||
24 | Контрольная работа №3 «Объект и его характеристика» | урок применения знаний и умений | контроль | больше, меньше, целое - часть | контрольная работа | стр. 75 | ||||
Обмен информацией и обмен данными – 10 часов | ||||||||||
25 | Информационный объект и смысл | эвристическая беседа | беседа | информационный объект (текст, рисунок, схема) | §21 (1, 2,4,) работа в графическом редакторе | тест | §21, РТ № 3, 5-7 | |||
26 | Документ как информационный объект | комбинированный | словесный, практическая | создание информационного объекта | понятие документа, документальные данные | §22 (4,5,8) работа в графическом редакторе | фронтальный опрос | §22, РТ № 1, 2, 3, 6, 7 | ||
27 | Электронный документ и файл | комбинированный | словесный, практическая | электронные носители информации | электронный документ, файл, внутренняя и внешняя память компьютера | §23 (1,3,5) работа с проводником | тест | §23, РТ № 1, 4, 6, 7, 8 | ||
28 | Текст и текстовый редактор | комбинированный | словесный, практическая | правила работы на компьютере | текст, элементы текста, текстовый редактор | §24 (1,2,3,6) работа в текстовом редакторе | тест | §24, РТ № 4, 5 | ||
29 | Изображение и графический редактор | комбинированный | словесный, практическая | запуск программы графического редактора | изображение, виды, графический редактор, элементы | §25(1,3,6,7,8) работа в графическом редакторе | фронтальный опрос | §25, РТ № 2, 4, 5 | ||
30 | Схема и карта | комбинированный | словесный, практическая | схема, карта - графические объекты | §26(1,3,4,6) работа в графическом редакторе | тест | §26, РТ № 2, 5, 7) | |||
31 | Число и программный калькулятор | комбинированный | словесный, практическая | запуск Калькулятора | число, обозначение свойств объекта числовыми данными | §27(1,3,4,5а) работа с приложением «Калькулятор» | тест | §27, РТ № 2, 5б, 6, 7, 8 | ||
32 | Таблица и электронные таблицы | комбинированный | словесный, практическая | число, обозначение свойств объекта числовыми данными | таблица, элементы таблицы | работа в текстовом редакторе и в электронных таблицах | тест | §28, РТ № 2, 4, 7, 8, 9 | ||
33 | Повторение темы «Информационный объект и компьютер» | комбинированный | словесный, практическая | правила работы в электронной таблице | работа в электронных таблицах | фронтальный опрос | повт. § 21-28 | |||
34 | Годовая контрольная работа №4 «Обмен информацией и данными» | урок применения знаний и умений | контроль | контрольная работа | ||||||
35 | повторение |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено
на методическом
объединении»
протокол № 01
от « » августа 201 г
«Рассмотрено
на методическом
совете»
протокол № 01
от « » августа 201 г
«Согласовано»
заместитель директора по
учебно-воспитательной
работе
Казанцева Н.В.
« » сентября 201 г
«Утверждаю»
Директор школы
Куклина И.В.
Приказ №___
От « » сентября 201 г
Рабочая программа
по информатике
4 класс
2013-2014 учебный год
Составитель: Жаркова С.В.,
учитель информатики,
II квалификационная категория
п. Малиновский
2013-2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа для 4 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования для образовательных учреждений Российской Федерации. Автор программы «Информатика и информационные технологии» Босова Л.Л. , издательство «Бином. Лаборатория знаний», 2007 год.
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Р.Ф. количество учебных часов в году в 4 классе - 35 ч, в неделю 1 час.
Программа рассчитана на 35 часа в год. Программой предусмотрено проведение:
- контрольных практических работ – 5
- проверочных работ (10-15 минут) – по отдельным блокам
- практические работы (10-15 минут) – на каждом уроке
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
- Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П., Нурова Н.А. Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса. - М.: Бином, 2011.
- Матвеева Н.В. Информатика: рабочая тетрадь для 3 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
3. Цифровые образовательные ресурсы к учебнику «Информатика», 4 класс, Матвеева Н.В. и др.
4. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: Методическое пособие. 4 класс. - М.: Бином, 2011.
Методическое пособие содержит рекомендации по проведению уроков информатики и ИКТ в 4 классе с учетом специфики предмета и возрастных особенностей детей. Представлены разработки уроков по 28 темам. Приведены рекомендации по использованию комплекта плакатов по информатике для начальной школы и по работе с электронным приложением для 4 класса, которое размещено на сайте методической службы издательства http://metodist.lbz.ru/files/Matveeva_3.exe (311 Мб)
- Электронный образовательный ресурс (бета-версия) к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика и ИКТ», 4 класс, 2008 г. Предполагает линейное изучение теоретического материала в соответствии со структурой учебника и согласно требованиями стандарта.
Задания в рабочих тетрадях могут выполняться учащимися частично на уроках, частично как домашнее задание. Компьютер рекомендуется использовать на каждом уроке: во время обсуждения нового материала и при фронтальной работе учащихся.
Для проведения компьютерного практикума предлагается использовать ЭОР из состава электронного сопровождения УМК. С целью получения учащимися начальных пользовательских навыков рекомендуется организовать индивидуальную работу учащихся на компьютере в текстовом редакторе, в графическом редакторе, в электронных таблицах.
Цели обучения информатике в начальной школе:
1. Формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности.
2. Знакомство с основными теоретическими понятиями информатики.
3. Приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том числе с помощью компьютера.
4. Формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов.
5. Формирование системно-информационной картины (мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем.
6. Формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в ном процессе.
7. Формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т. д.
В ходе обучения информатике по данной программе с использованием учебника, рабочих тетрадей, электронного пособия и методического пособия для учителя, решаются следующие задачи:
- развиваются общеучебные, коммуникативные элементы информационной культуры, т. е. умения с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией между собой и пр.);
- формируется умение описывать объекты реальной действительности, т. е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
- формируются начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.
Все это необходимо учащимся для продолжения образования и для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе.
Информатики и информационных технологий строится на нескольких взаимосвязанных
содержательных линиях и взаимосвязанных методических принципах . Первый принцип – это принцип единства и целостности содержания непрерывного курса информатики , которое обеспечивается тремя ведущими содержательными линиями:
- линия информационных процессов ;
- линия основ информационного моделирования;
-линия информационных основ управления.
Все три содержательные линии являются инвариантным ядром каждой из ступеней обучения в общеобразовательной школе (и первой, и второй, и третьей). Эти три содержательные линии в совокупности образует самую общую модель содержания непрерывного курса информатики и воплощают в
Себе организующую идею каждой ступени обучения , и каждого этапа обучения на одной ступени.
Особенно это касается начального обучения информатике.
Концепция и технология создания методической системы начального обучения информатике опираются на следующую совокупность дидактических и методических принципов :
−принципа двойного вхождения
−принципа преемственности относительно методологии, понимаемой как совокупность методов в данной предметной области;
−принципа преемственности относительно базовой системы понятий информатики и ее содержания, выраженного в виде трех содержательных линий;
− принципа соблюдения возрастных особенностей учащихся начальных классов.
Непрерывное образование школьников в области информатики и ИКТ
- Преемственность обучения на основе соответствия Государственным образовательным стандартам
- Вариативность обучения возможность выбора УМК и выстраивания различных траекторий обучения при помощи использования элективных курсов, ЦОРов и дополнительной литературы
- Комплексные решения в обеспечении образовательного процесса учебными пособиями на каждой ступени обучения
В содержательном плане данный курс создавался как основа любого курса информатики, подготовленного в соответствии с минимума содержания образовательной области «Информатика».
Содержание курса строилось на основе трех основных идей:
- Элементарного изложения содержания школьной информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере.
- Разделение в представлении школьника реальной и виртуальной действительности, если под виртуальной действительностью понимать, например, понятия, мышление и компьютерные модели.
- Формирование и развитие умения целенаправленно и осознанно представлять (кодировать) информацию в виде текста, рисунка, таблицы, схемы, двоичного кода и т. д., т. е. описывать объекты реальной и виртуальной действительности в различных видах и формах на различных носителях информации.
Требования к подготовке выпускников начальной школы
В результате изучения данного курса выпускники начальной школы должны
понимать:
- что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;
- что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;
- что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
- что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;
- что человек, природа, книги могут быть источниками ин. формации;
- что человек может быть и источником информации, и при. емником информации;
знать:
- что данные — это закодированная информация;
- что тексты и изображения — это информационные объекты;
- что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
- как описывать объекты реальной действительности, т. е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
- правила работы с компьютером и технику безопасности; уметь:
- представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
- кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
- работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
- осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет;
- называть и описывать различные помощники человека при счете и обработке информации (счетные палочки, абак, счеты, калькулятор и компьютер);
- пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;
- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск
- программы); запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор, тренажеры и тесты;
- создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.
Учебно-тематический план
4 класс | общее | Кол-во контрольных работ | практика | |
1 | Повторение | 7 | 1 | 5 |
2 | Понятие, суждение, умозаключение | 11 | 1 | 9 |
3 | Модель и моделирование | 8 | 1 | 6 |
4 | Информационное управление | 9 | 1 | 7 |
Итого: | 35 | 4 | 27 |
Содержание курса информатики и ИКТ для 4 классов (35 часа)
1. Повторение -7 ч. Человек и информация. Действия с информацией. Объект и его свойства. Отношения между объектами. Компьютер. |
2. Понятие, суждение, умозаключение- 11 ч. Понятие. Деление и обобщение понятий. Отношения между понятиями. Совместимые и несовместимые понятия. Понятия «истина» и «ложь». Суждение. Умозаключение. |
3. Модель и моделирование-8 ч. Модель объекта. Модель отношений между понятиями. Алгоритм. Какие бывают алгоритмы. Исполнитель алгоритма. Компьютерная программа. |
4. Информационное управление – 9 ч. Управление собой и другими людьми. Управление неживыми объектами. Схема управления. Управление компьютером. |
Список литературы
- Матвеева Н.В. Информатика: Учебник для 4 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20011.
- Матвеева Н.В. Информатика: рабочая тетрадь для 4 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
- Матвеева Н.В. Комплект плакатов для 2-4 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
- Матвеева Н.В. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 4». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
- Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
Материалы авторской мастерской Матвеевой Н.В.. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 4 класс
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Формы и методы обучения | Повторение, актуализация | Основные понятия | Практикум | Контроль знаний | Домашнее задание | Примечание |
Повторение – 7 часов | ||||||||||
1 | Техника безопасности. Человек и информация | знакомство с новым материалом | беседа | объект, виды объектов | органы чувств человека, виды информации | §1 (1-3,6,7), Клавиатурный тренажер и тренажер мыши | §1, РТ № 4, 5 | |||
2 | Действия с информацией | комбинированный | словесный, практическая | имя объекта: общее и конкретное | Действия с информацией | §2 (4,6), Клавиатурный тренажер и тренажер мыши | тест | §2, РТ № 1, 2, 3, 5, 7, 8 | ||
3 | Объект и его свойства | комбинированный | словесный, практическая | свойства объекта, характеристики объекта | свойства объекта, характеристики объекта | §3 (1,2,4,8) Создание простых информационных объектов в графическом и текстовом редактора | тест | §3, РТ № 3, 5, 6, 7, 8, 9 | ||
4 | Отношения между объектами | комбинированный | общие, отличительные свойства объекта | действие объекта, последовательность шагов в действии | §4 (1,4,7) Создание простых информационных объектов в графическом и текстовом редактора | тест | §4, РТ № 2, 3, 5, 6) | |||
5 | Компьютер | комбинированный | словесный, практическая | устройство компьютера | устройства компьютера. блоки компьютера, схема компьютера | §5 (2,3) Создание простых информационных объектов в графическом и текстовом редактора | тест | §5, РТ № 1, 4 | ||
6 | Мы вспомнили | комбинированный | словесный, практическая | сбор информации – действие с информацией | устройства компьютера. блоки компьютера, схема компьютера | §6 (2,4б,6,10) Создание простых информационных объектов в графическом и текстовом редактора | поэлементный контроль | §6, РТ № 1, 3, 4а 5-9) | ||
7 | Контрольная работа №1 «Повторение» | урок применения знаний и умений | контроль | контрольная работа | ||||||
Понятие, суждение, умозаключение – 11 часов | ||||||||||
8 | Понятие | знакомство с новым материалом | сбор, представление, кодирование и декодирование, хранение, обработка | понятие, содержание понятия, мир реальной действительности, виртуальный мир | §6 (2,4б,6,9,10) Поиск информации в Интернете по ключевому слову | фронтальный опрос | §6, РТ № 1, 3, 4а, 5, 6, 7, 8, | |||
9 | Деление и обобщение понятий | комбинированный | словесный, практическая | виды объектов | деление понятий, обобщение понятий | §7 (1,3,9, 11) Поиск информации в Интернете по ключевому слову | тест | §7, РТ № 1, 4, 5, 6, 7, 8 | ||
10 | Отношение между понятиями | комбинированный | словесный, практическая | совокупность свойств объекта | отношения между понятиями: «род-вид», «вид-род», «вид-вид», круги Эйлера - Венна | §8 (1,2,3,5) Поиск информации в Интернете по ключевому слову | фронтальный опрос | §8, РТ № 4, 6 | ||
11 | Совместимые и не совместимые понятия | комбинированный | словесный, практическая | отбор свойств объекта для конкретного случая | совместимые понятия: отношение равнозначности, отношение пересечения, отношение подчинения; несовместимые понятия | §9 (1,2,3,8) Работа в графическом и текстовом редакторе | фронтальный опрос | §9, РТ № 4-7 | ||
12 | Понятия «истина» и «ложь» | комбинированный | словесный, практическая | отбор свойств объекта для конкретного случая | понятие истина-ложь | §10 (2,3,5,8в) Работа в графическом и текстовом редакторе | фронтальный опрос | §10, РТ № 1, 4, 6, 8а) | ||
13 | Суждение | комбинированный | словесный, практическая | важные свойства объекта - существенные | суждение: истинное суждение, ложное суждение; простое и сложное суждение | §11 (1,3,8) Работа в графическом и текстовом редакторе | фронтальный опрос | §11, РТ № 2, 4, 5, 6, 7 | ||
14 | Умозаключение | комбинированный | словесный, практическая | примеры действий объектов | умозаключение, посылка, заключение | §12 (1, 3, 5, 7) Работа в графическом и текстовом редакторе | фронтальный опрос | §12, РТ № 2, 4, 6 | ||
15 | Работа в электронных таблицах | комбинированный | словесный, практическая | действие объекта, последовательность шагов в действии | элементы электронной таблицы | Работа в электронных таблицах | фронтальный опрос | |||
16 | Работа в электронных таблицах | комбинированный | словесный, практическая | больше, меньше, целое - часть | правила работы с таблицей | Работа в электронных таблицах | тест | |||
17 | Обобщение. Практическая работа | комбинированный | словесный, практическая | Действия с информацией | Работа в электронных таблицах | практическая работа | §14 | |||
18 | Контрольная работа №2 «Понятие, суждение, умозаключение» | урок применения знаний и умений | контроль | контрольная работа | ||||||
Модель и моделирование – 8 часов | ||||||||||
19 | Модель объекта | знакомство с новым материалом | объект, виды объектов | модель: материальная и информационная, виртуальная модель, цели моделирования | §13 (3,9,10,14) Работа с компьютерной моделью Исполнителя | фронтальный опрос | §13, РТ № 1, 2, 4 | |||
20 | Модель отношения между понятиями | комбинированный | словесный, практическая | имя объекта: общее и конкретное | текстовая и графическая модель отношений | §14 (1,9,10) Работа с компьютерной моделью Исполнителя | фронтальный опрос | §14, РТ № 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 | ||
21 | Алгоритм | знакомство с новым материалом | словесный, практическая | свойства объекта, характеристики объекта | последовательность действий и алгоритм, известные алгоритмы | §15 (1,6,7) Работа с компьютерной моделью Исполнителя | фронтальный опрос | §15, РТ № 2-10) | ||
22 | Какие бывают алгоритмы | комбинированный | словесный, практическая | информационный объект (текст, рисунок, схема) | текстовые и графические алгоритмы, линейный, с ветвлением | §16 (1,6,7,9) Работа с компьютерной моделью Исполнителя | практическая работа | §16, РТ № 2-5 | ||
23 | Исполнитель алгоритма | комбинированный | словесный, практическая | понятие документа, документальные данные | человек и компьютер – исполнители алгоритмов; система команд исполнителя | §17 (2,3,7,10) Работа с компьютерной моделью Исполнителя | тест | §17, РТ № 1, 4, 5, 6 | ||
24 | Алгоритм и компьютерная программа | комбинированный | словесный, практическая | электронный документ, файл, внутренняя и внешняя память компьютера | робот, алгоритм, компьютер, языки программирования | §18 (1,2,4) Работа с компьютерной моделью Исполнителя | тест | §18, РТ № 3, 5 | ||
25 | Обобщение темы. | комбинированный | словесный, практическая | робот, алгоритм, компьютер, языки программирования | стр 139 Работа с компьютерной моделью Исполнителя | самоконтроль | §18, РТ № 3, 5 | |||
26 | Контрольная работа №3 «Модель и моделирование» | урок применения знаний и умений | контроль | контрольная работа | ||||||
Информационное управление – 8 часов | ||||||||||
27 | Цели и основа управления | комбинированный | словесный, практическая | электронные носители информации | цель управления, основа управления – информация, выбор | §19 (4, 7) Работа с компьютерной моделью Исполнителя | фронтальный опрос | §19 (1-3, 8) | ||
28 | Управление собой и другими людьми | комбинированный | словесный, практическая | правила работы на компьютере | управление собой, управление другими людьми | §20 (2, 4, 9) Работа с компьютерной моделью Исполнителя | самоконтроль | §20 (1, 3, 5) | ||
29 | Управление неживыми объектами | комбинированный | словесный, практическая | запуск программы графического редактора | Управление неживыми объектами | §21 (2,4, 6 Работа с компьютерной моделью Исполнителя | фронтальный опрос | §21 (1, 3, 5) | ||
30 | Схема управления | комбинированный | словесный, практическая | Управление собой и другими людьми | схема управления собой, схема управления без обратной связи и с обратной связью | §22 (1,2,4) Работа с компьютерной моделью Исполнителя | тест | §22 (1,2,4) | ||
31 | Управление компьютером | комбинированный | словесный, практическая | устройство компьютера | управление компьютером. | Работа с компьютерной моделью Исполнителя | фронтальный опрос | § 20 (ост) | ||
32 | Контрольная работа №4 «Информационное управление» | урок применения знаний и умений | контроль | контрольная работа | §21 (ост) | |||||
33 | Повторение | комбинированный | словесный, практическая | объект, алгоритм, исполнитель | Работа с компьютерной моделью Исполнителя | самоконтроль | §22 (ост) | |||
34 | Контрольная работа №5 «Повторение изученного за год» | урок применения знаний и умений | контроль | контрольная работа |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено
на методическом
объединении»
протокол № 01
от « » августа 201 г
«Рассмотрено
на методическом
совете»
протокол № 01
от « » августа 201 г
«Согласовано»
заместитель директора по
учебно-воспитательной
работе
Казанцева Н.В.
« » сентября 201 г
«Утверждаю»
Директор школы
Куклина И.В.
Приказ №___
От « » сентября 201 г
Рабочая программа
по информатике
5класс
2013-2014 учебный год
Составитель: Жаркова С.В.,
учитель информатики,
II квалификационная категория
п. Малиновский
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и процессами.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в 8-9 классах, но, за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения, его изучение на пропедевтическом уровне рекомендуется как в начальной школе, так и в 5-7 классах.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.
Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в реальных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5–7 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
В содержании курса информатики и ИКТ для 8–9 классов основной школы акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета.
Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Изучение информатики и ИКТ в 5–9 классах направлено на достижение следующих целей:
- формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
- пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
- воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ
в 5 классе необходимо решить следующие задачи:
- показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
- организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
- организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
- создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
в 6 классе необходимо решить следующие задачи:
- включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;
- создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;
- расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
- организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
- создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
в 7 классе необходимо решить следующие задачи:
- создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
- сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
- сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
- сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;
- сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
- сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
в 8-9 классах необходимо решить следующие задачи:
- формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
- совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ
Методы и формы решения поставленных задач
В обучении младших школьников наиболее приемлемы комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме (10-15 минут для учеников 5 класса). С учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а на конец урока планировать деятельность, которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее личностное значение. В комбинированном уроке информатики можно выделить следующие основные этапы:
1) организационный момент;
2) активизация мышления и актуализация ранее изученного (разминка, короткие задания на развитие внимания, сообразительности, памяти, фронтальный опрос по ранее изученному материалу);
3) объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, составлению алгоритмов и т.д., сопровождаемая, как правило, компьютерной презентацией; на этом этапе учитель четко и доступно объясняет материал, по возможности используя традиционные и электронные наглядные пособия; учитель в процессе беседы вводит новые понятия, организует совместный поиск и анализ примеров, при необходимости переходящий в игру или в дискуссию; правильность усвоения учениками основных моментов также желательно проверять в форме беседы, обсуждения итогов выполнения заданий в рабочих тетрадях;
4) работа за компьютером (работа на клавиатурном тренажере, выполнение работ компьютерного практикума, работа в виртуальных лабораториях, логические игры и головоломки);
5) подведение итогов урока.
Основная школа отвечает за формирование учебной самостоятельности, которая является ключевой педагогической задачей подросткового этапа образования и рассматривается как умение расширять свои знания, умения и способности по собственной инициативе. Начальная школа строится на совместной учебной деятельности класса, а не на индивидуальных действиях детей. Поэтому в 5 классе, при переходе ребят из начальной школы в основную, особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся. Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей. Как правило, ученики 5 класса еще не имеют опыта работы с достаточно формализованными текстами: в начальной школе они преимущественно читали короткие эмоционально окрашенные художественные тексты и описания. Поэтому пятиклассники не всегда способны к внимательному прочтению и восприятию алгоритмических предписаний, а именно таковыми являются описания последовательностей действий в работах компьютерного практикума. Чтобы выполнение заданий компьютерного практикума шло успешно, пятиклассников следует подготовить к новому для них виду деятельности, подробно объяснив, что каждое задание выполняется в заданной последовательности и в строгом соответствии с описанием, поэтому нужно очень внимательно читать каждое указание (каждый пункт), выполнять его, и только после этого переходить к следующему указанию (пункту). Нужно чтобы ученик очень четко осознавал, что он делает и какая именно операция у него не получается. Очень важно, чтобы учитель не подсказывал готовые решения, а, выявив истинную причину возникшего у ученика затруднения, направлял его к правильному решению. Учитель должен стремиться уйти от привычной роли «оракула» или «источника знаний» и выполнять роль координатора, управляющего учебным процессам.
Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума, который в 6-м классе все более характеризуется как индивидуально направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приёмов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам, и наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее продвинутых учащихся. Такие задания всегда формулируются в более обобщенном виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, по поиску необходимой информации, по выбору технологических средств и приемов его выполнения. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение дополнительной оценкой.
Проведенная в 5–6 классах работа по формированию навыков самостоятельной работы позволяет увидеть в 7 классе свои первые плоды: учащиеся способны самостоятельно работать с учебником, выполнять задания в рабочей тетради, выбирать и выполнять посильные для себя задания компьютерного практикума.
В 7 -9 классах большое внимание уделяется развитию навыков исследовательской и проектной деятельности учащихся.
Соответствие содержания программы обязательному минимуму содержания образования
Содержание программы соответствует обязательному минимуму содержания образования, имеет большую практическую направленность.
Определение образовательных технологий и измерителей (заданий, учебных достижений обучающихся)
В 5-х классах наиболее приемлемы комбинированные уроки, на которых предусматривается смена методов обучения и деятельности обучаемых. При этом, с учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, проводится объяснение в первой части урока, а на конец урока планируется деятельность, которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее и личностное значение.
Одной из наиболее актуальных форм организации проверочного, тематического и итогового контроля является тестирование. Тест состоит из отдельных заданий, к которым следует отнести:
- задания с выбором правильных ответов из нескольких предложенных;
- задания с открытым ответом;
- задания на установление соответствия;
- задание на установление правильной последовательности.
Школьникам объясняются критерии оценивания:
- за каждый правильный ответ начисляется один балл;
- за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в один балл;
- за вопрос, оставленный без ответа, ничего не начисляется.
Такой подход позволяет добиваться вдумчивого отношения к тестированию, формировать навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору.
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.
В качестве одной из основных форм контроля мы рассматриваем тестирование. Организации тестирования в 5 классе следует уделить особое внимание, так как, возможно, для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности. Если ваши пятиклассники не работали с тестами в начальной школе, то до организации первого тестирования их следует более детально познакомить с тестовыми заданиями, рассказать о системе оценивания, продемонстрировать бланк с тестовыми заданиями, дать подробную инструкцию по их выполнению, обратить внимание на временные ограничения.
Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых мы рекомендуем придерживаться при оценивании:
- за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
- за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;
- за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.
Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.
При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:
- 50-70% — «3»;
- 71-85% — «4»;
- 86-100% — «5».
По усмотрению учителя (особенно при тестировании в 5 классе) эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.
Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ. Тем не менее, компьютерному тестированию должно предшествовать тестирование «традиционное» – с бланками на печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности. При правильном подходе к организации тестирования в 5 классе, как правило, в дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений.
В 6-м классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.
Контрольные работы на опросном листе содержат условия заданий и предусматривают места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.
Практические контрольные работы для учащихся 6–7 классов представлены в трех уровнях сложности. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.
Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще происходит: смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; интеграция количественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на самооценку. В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в определенной области. На уроке информатики в качестве портфолио естественным образом выступает личная файловая папка, содержащая все работы компьютерного практикума, выполненные учеником в течение учебного года или даже нескольких лет обучения.
Место учебного предмета «Информатика и ИКТ» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «Информатика и ИКТ» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 204 часа;
1 час в неделю в 5,6,7,8 классах и 2 часа в неделю в 9 классах.
Программа разработана на основании рабочей программы « Информатика и ИКТ 5-9 класс» , автор Л.Л.Босова, издательство «Бином. Лаборатория знаний», Москва 2011 год.
Интеллектуальные умения
Абстрактное мышление, доступное ученикам основной школы, и стремление к практической деятельности позволяют достроить картину мира фактами, явлениями и абстрактными понятиями из разных предметов (наук). Дальнейшее развитие интеллектуальных умений осуществляется как под руководством учителя, так и в ходе самостоятельного решения учебных задач на уроках и в ходе проектной деятельности.
Ступени обучения, классы | Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания | Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания | Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами | Обрабатывать полученную информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта | Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму |
5 класс | Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов | Самостоятельно отбирать необходимые для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, цифровые носители информации | Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, цифровые носители информации) | Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений. Использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта | Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта. Составлять сложный план текста Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. |
Оценочные умения
В этом возрасте ученик постепенно учится давать свои ответы на неоднозначные оценочные вопросы. Таким образом, он постепенно выращивает основы личного мировоззрения. Однако зачастую даваемые подростком оценки еще не согласуются друг с другом. Сам он может не замечать и не признавать, что только определяется в своем мировоззрении. Поэтому подростки так часто занимают максималистские, крайние позиции.
Ступени обучения, классы | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а также с точки зрения различных групп общества (верующие – атеисты, богатые - бедные и т.д.) | Объяснять (прежде всего самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции | Самоопределяться в системе ценностей | Действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия |
5 класс | Учиться оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с разных точек зрения (нравственных, гражданско-патриотических, с точки зрения различных групп общества). | Объяснять свои оценки отдельных поступков, явлений. | Сравнивать свои оценки с оценками других и объяснять их отличия. На основании этого делать свой выбор в общей системе ценностей, определять свое место. | Приучать себя действовать в соответствии с выбранными ценностями и понимать последствия своего выбора и поступка. |
Коммуникативные умения
Дальнейшее развитие коммуникативных умений учеников осуществляется через использование на уроках учителями-предметниками технологии формирования правильного типа читательской деятельности, а также через самостоятельное использование учениками присвоенной системы приемов понимания устного и письменного текста. На уроках по ряду предметов ведется обучение приемам гибкого чтения, различным способам фиксации информации.
Коммуникативные умения используются и совершенствуются в ходе учебного взаимодействия в группах, самостоятельной работы (в т.ч. в проектной деятельности). Принципиально важно, чтобы подростки учились переносить основные коммуникативные умения в свое ежедневное неформальное общение.
Ступени обучения, классы | Донести свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи | Понять другие позиции (взгляды, интересы) | Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща |
5 классы | При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами. Учиться критично относиться к своему мнению. | Понимать точку зрения другого (в том числе автора). Для этого владеть правильным типом читательской деятельности. Самостоятельно использовать приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания. | Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений. |
Требования к результатам обучения
и освоения содержания курса по информатике
5 класс
- понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;
- различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
- приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
- приводить примеры информационных носителей;
- иметь представление о способах кодирования информации;
- уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;
- определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;
- различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
- запускать программы из меню Пуск;
- уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
- вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
- уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
- уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;
- уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;
- знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
6 класс
- определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
- понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
- приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
- различать необходимые и достаточные условия;
- иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
- уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
- иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
- иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;
- уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
- определять назначение файла по его расширению;
- выполнять основные операции с файлами;
- уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
- уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
- создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
7 класс
- для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
- называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
- осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
- понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;
- приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
- понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;
- иметь представление о назначении и области применения моделей;
- различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
- приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
- уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;
- знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
- знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её создания;
- осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;
- приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
- давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;
- осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
- выполнять операции с основными объектами операционной системы;
- выполнять основные операции с объектами файловой системы;
- уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;
- уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;
- выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;
- создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;
- для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.
8-9 класс
- приводить примеры информационных процессов, источников и приемников информации;
- кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;
- переводить единицы измерения количества информации; оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
- записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
- записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения;
- проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей;
- формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд, обрабатывающие цепочки символов или списки, записанные на естественном и алгоритмическом языках;
- формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
- использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов для формальных исполнителей;
- составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
- создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (в том числе с логическими связками при задании условий) и повторения, вспомогательные алгоритмы и простые величины;
- создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
- оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
- создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте списки, таблицы, изображения, диаграммы, формулы;
- читать диаграммы, планы, карты и другие информационные модели; создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений, диаграмм, графов, блок-схем, таблиц (электронных таблиц), программ; переходить от одного представления данных к другому;
- создавать записи в базе данных;
- создавать презентации на основе шаблонов;
- использовать формулы для вычислений в электронных таблицах;
- проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы или базы данных;
- искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
- передавать информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке;
- пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).
Метапредметные, личностные и предметные образовательные результаты
Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:
- уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
- владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
- владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
- владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
- широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
- опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
- владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
- владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
- наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;
- владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
- способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
- готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
- интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
- основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;
- способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
- готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
- способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
- развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
- способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
- формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
- развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
- формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
- формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
- формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Содержание учебного курса информатики и ИКТ
Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности обучающихся (УУД) |
5 класс 35 часов Информатика и ИКТ | |
Раздел1. Компьютер для начинающих 8ч | |
Информация и информатика. Как устроен компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре. Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню Компьютерный практикум. Практическая работа №1 «Знакомимся с клавиатурой». Практическая работа №2 «Осваиваем мышь». Практическая работа №3 «Запускаем программы. Основные элементы окна программы». Практическая работа №4 «Знакомимся с компьютерным меню». Клавиатурный тренажер. | Уметь приводить примеры для иллюстрации различных видов информации по способу восприятия и по форме представления, используя элементарные приемы аналитической деятельности; Понимать, что человек обладает способностью воспринимать информацию благодаря органам чувств; Что наличие органа чувств не всегда является канал. Знать, из каких основных устройств состоит компьютер; Как называется устройство обработки Знать название и назначение устройств хранения ; Уметь перечислять состав аппаратного обеспечения компьютера; Понимать назначение дополнительных устройств; Знать два вида памяти (внутренняя) и понимать их отличие; Знать назначение долговременной памяти; |
Раздел2. Информация вокруг нас -14 ч | |
Действия с информацией. Хранение информации. Носители информации. Передача информации. Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Обработка информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представления информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме. Компьютерный практикум. Клавиатурный тренажер. Координатный тренажер. Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал | Знать:
Уметь приводить примеры различных носителей информации и формы представления на этом носителе; Уметь характеризовать основные носители информации (бумага, магнитные диски); Понимать, что носитель используется для хранения информации в течение длительного времени; Применять исследовательские навыки для простейшего анализа явлений природы и событий; использовать терминологию; Уметь приводить примеры и обосновывать их выбор; Уметь решать информационные задачи; Уметь перечислять наглядные формы представления информации; Уметь представлять информацию в наиболее наглядной форме, приводить примеры наглядного представления информации |
Раздел3. Информационные технологии-13 ч | |
Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор. Этапы подготовки документа на компьютере. Компьютерная графика. Графические редакторы. Устройства ввода графической информации. Создание движущихся изображений. Компьютерный практикум. Практическая работа №5 «Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор». Практическая работа №6 «Вводим текст». Практическая работа №7 «Редактируем текст». Практическая работа №8 «Работаем с фрагментами текста». Практическая работа №9 «Форматируем текст». Практическая работа №10 «Знакомимся с инструментами рисования графического редактора». Практическая работа №11 «Начинаем рисовать». Практическая работа №12 «Создаем комбинированные документы». Практическая работа №13 «Работаем с графическими фрагментами». Практическая работа №14 «Создаем анимацию на заданную тему». Практическая работа №15 «Создаем анимацию на свободную тему». | Уметь: Создавать документы в приложении WordPad; Вводить текст; Сохранять документы в приложении WordPad; Открывать документы, ранее созданные в приложении WordPad; Вносить изменения в документы, ранее созданные в приложении WordPad; Выделять двойным щелчком нужное слово; Выделять строку текста; Копировать выделенный фрагмент в буфер; Удалять выделенный фрагмент в буфер; Вставлять фрагмент из буфера в нужное место текста; Заменять один фрагмент текста на другой. Различать типы ошибок (лишний, пропущенный, неверный символ), применять алгоритмы их устранения. Уметь пользоваться панелями инструментов Стандартная и Форматирование. Знать способы перемещения по документу и приемы выделения объектов текста Запускать графический редактор Paint; Устанавливать размеры области для рисования; Выбирать основной цвет и цвет фона; Выбирать и применять инструменты: карандаш, кисть и распылитель, линия и кривая, прямоугольник, эллипс и многоугольник, заливка. Сохранять созданные рисунки в собственной папке; Завершать работу с программой Paint. Иметь представление о простейших способах создания движущихся изображений |
.
Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности обучающихся (УУД) |
6 класс 35 часов Информатика и ИКТ | |
Раздел1. Компьютер и информация-12 ч. | |
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. История вычислительной техники[1].. Файлы и папки. Как информация представляется в компьютере или Цифровые данные. Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код. Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера. История счета и систем счисления. Единицы измерения информации. Компьютерный практикум. Клавиатурный тренажер. Практическая работа №1 «Работаем с файлами и папками. Часть 1». Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым процессором Word». Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текста. Создаем надписи». Практическая работа №4 «Нумерованные списки». Практическая работа №5 «Маркированные списки». | Уметь: определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию; различать необходимые и достаточные условия; знать: форму представления информации в компьютере, знать объекты текстовой информации уметь: приводить примеры различных систем счисления, запускать программу, вводить, изменять текст, проверять правописание, сохранять документы в WORD уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно; иметь представление о способах кодирования изображения уметь: объяснять принципы двоичного кодирования графической информации |
Раздел2. Человек и информация-12 ч | |
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объём понятия. Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления. Компьютерный практикум. Практическая работа №6 «Создаем таблицы». Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице». Практическая работа №8 «Строим диаграммы». Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор Paint». Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе». Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Word». | понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»; приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями; текстовую форму представления информации выявлять достоинства и недостатки представления информации в виде текста иметь представление об объектах, их существенных признаках, которые находят своё выражение в понятии уметь: читать схемы и диаграммы, п уметь: приводить примеры классификаций по определенному признаку приводить примеры наглядной информации знать: понятие умозаключения и правила их получения) уметь: приводить примеры умозаключений знать: понятие суждений и их виды уметь: приводить примеры различные виды суждений |
Раздел3. Элементы алгоритмизации- 11ч | |
Что такое алгоритм. О происхождении слова алгоритм. Исполнители вокруг нас. Формы записи алгоритмов. Графические исполнители в среде программирования Qbasic. Исполнитель DRAW. Исполнитель LINE. Исполнитель CIRCLE. Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями. Ханойская башня. Компьютерный практикум. Практическая работа №12 «Рисунок на свободную тему». Практическая работа №13 «Power Point. Часы». Практическая работа №14 «Power Point. Времена года». Практическая работа №15 «Power Point. Скакалочка». Практическая работа №16 «Работаем с файлами и папками. Часть 2». Практическая работа №17 «Создаем слайд-шоу». Практическая работа №18 «Знакомимся со средой программирования Qbasic». Практическая работа №19 «Исполнитель DRAW». Практическая работа №20 «Исполнитель LINE». Практическая работа №21 «Исполнитель CIRCLE». | иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры; иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей; знать: способы описания алгоритмов, понятие блок-схемы, обозначения блоков уметь составлять линейные алгоритмы и записывать их различными способами знать: правила записи разветвленного алгоритма. Обозначения блоков; уметь составлять разветвленные алгоритмы и записывать их различными способами знать: понятие цикла, его разновидности уметь: составлять циклические алгоритмы. уметь: работать в программе PowerPoint |
Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности обучающихся (УУД) |
7 класс 35 часов Информатика и ИКТ | |
Раздел1. Объекты и их имена -6ч. | |
Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система. Компьютерный практикум Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы Windows». Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы». Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты». | Знать/понимать:
Уметь:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:
|
Раздел2. Информационное моделирование – 20ч. | |
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Многоуровневые списки. Математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья. Компьютерный практикум Практическая работа №4 «Создаем словесные модели». Практическая работа №5 «Многоуровневые списки». Практическая работа №6 «Создаем табличные модели». Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы в Word». Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами в Excel». Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики». Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья». Практическая работа №11 «Графические модели». Практическая работа №12 «Итоговая работа». | Знать/понимать:
Уметь:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:
|
Раздел3. Алгоритмика-9 ч. | |
Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Использование вспомогательных алгоритмов. Цикл повторить n раз. Исполнитель Робот. Управление Роботом. Цикл «пока». Ветвление. Компьютерный практикум Работа в среде Алгоритмика. | Знать/понимать:
Уметь:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:
|
8 класс 35 часов Информатика и ИКТ | |
Раздел1. Информация и информационные процессы-9ч. | |
Информация и сигнал. Непрерывные и дискретные сигналы. Виды информации по способу восприятия её человеком. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п. Представление информации. Формы представления информации. Знаки и знаковые системы. Язык как знаковая система: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита. Кодирование информации. Преобразование информации из непрерывной формы в дискретную. Двоичное кодирование. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций. Универсальность двоичного кодирования. Равномерные и неравномерные коды. Измерение информации. Алфавитный подход к измерению информации. 1 бит – информационный вес символа двоичного алфавита. Информационный вес символа алфавита, произвольной мощности. Информационный объём сообщения. Единицы измерения информации (байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт). Понятие информационного процесса. Основные информационные процессы: сбор, представление, обработка, хранение и передача информации. Два типа обработки информации: обработка, связанная с получением новой информации; обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Носители информации. Сетевое хранение информации. Всемирная паутина как мощнейшее информационное хранилище. Поиск информации. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире. Основные этапы развития ИКТ. | Уметь: оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
|
Раздел2. Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией-7. | |
Основные компоненты компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции. Программный принцип работы компьютера. Устройства персонального компьютера и их основные характеристики (по состоянию на текущий период времени). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Компьютерная сеть. Сервер. Клиент. Скорость передачи данных по каналу связи. Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Антивирусные программы. Архиваторы. Правовые нормы использования программного обеспечения. Файл. Каталог (директория). Файловая система. Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Организация индивидуального информационного пространства. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера. | Уметь:
Практическая деятельность:
|
Раздел3- Обработка графической информации-4ч. | |
Пространственное разрешение монитора. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Глубина цвета. Видеосистема персонального компьютера. Возможность дискретного представления визуальных данных (рисунки, картины, фотографии). Объём видеопамяти, необходимой для хранения визуальных данных. Компьютерная графика (растровая, векторная, фрактальная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов. | Уметь: выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);
Практическая деятельность:
|
Раздел4 Обработка текстовой информации -9ч. | |
Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Сохранение документа в различных текстовых форматах. Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод. Информационный объём фрагмента текста. |
Практическая деятельность:
|
Раздел5 - Мультимедиа 6ч. | |
Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Возможность дискретного представления звука и видео. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Технические приемы записи звуковой и видео информации. Композиция и монтаж. |
Практическая деятельность:
|
9 класс 70 часов Информатика и ИКТ | |
Раздел 1.Математические основы информатики-13ч | |
Общие сведения о системах счисления. Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика. Компьютерное представление целых чисел. Представление вещественных чисел. Высказывания. Логические операции. Логические выражения. Построение таблиц истинности для логических выражений. Свойства логических операций. Решение логических задач. Логические элементы. | Уметь: анализировать любую позиционную систему как знаковую систему;
Практическая деятельность:
|
Раздел2. Моделирование и формализация-8ч | |
Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования. Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и экономических явлений, при хранении и поиске данных. Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении практических задач. Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных. | Уметь:
Практическая деятельность:
|
Раздел3. Основы алгоритмизации-12ч | |
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей, Удвоитель и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем. Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов. Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике | Уметь:
Практическая деятельность:
|
Раздел 4. Начала программирования -16ч | |
Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы. Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – кодирование – отладка – тестирование. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования. | Уметь:
Практическая деятельность:
|
Раздел5. Обработка числовой информации в электронных таблицах -6ч | |
Электронные (динамические) таблицы. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Использование формул. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных. | Уметь:
Практическая деятельность:
строить диаграммы и графики в электронных таблицах |
Раздел6- Коммуникационные технологии- 16ч | |
Локальные и глобальные компьютерные сети. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. | Уметь:
Практическая деятельность:
|
Учебно-тематический план
Вариант 1 (1 ч в неделю, 35 ч в год)
№ | Название темы | Количество часов | ||
общее | теория | практика | ||
5 класс | ||||
1 | Компьютер для начинающих | 8 | 4 | 4 |
2 | Информация вокруг нас | 14 | 7 | 7 |
3 | Информационные технологии | 13 | 5 | 7 |
Итого: | 35 | 16 | 19 | |
6 класс | ||||
1 | Компьютер и информация | 12 | 6 | 6 |
2 | Человек и информация | 12 | 6 | 6 |
3 | Алгоритмы и исполнители | 10 | 4 | 5 |
Итого: | 35 | 16 | 18 | |
1 | Объекты и системы | 6 | 3 | 3 |
2 | Информационное моделирование | 20 | 10 | 10 |
3 | Алгоритмика | 9 | 4 | 4 |
Итого: | 35 | 17 | 18 | |
8 класс | ||||
1 | Информация и информационные процессы | 9 | 4 | 5 |
2 | Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией | 7 | 3 | 4 |
3 | Обработка графической информации | 4 | 2 | 2 |
4 | Обработка текстовой информации | 9 | 4 | 5 |
5 | Мультимедиа | 6 | 2 | 3 |
Итого: | 35 | 15 | 20 | |
9 класс | ||||
1 | Математические основы информатики | 13 | 6 | 7 |
2 | Моделирование и формализация | 8 | 4 | 4 |
3 | Основы алгоритмизации | 12 | 6 | 6 |
4 | Начала программирования | 16 | 7 | 9 |
5 | Обработка числовой информации в электронных таблицах | 6 | 3 | 3 |
6 | Коммуникационные технологии | 16 | 5 | 8 |
Итого: | 70 | 31 | 39 | |
Всего: | 210 | 94 | 110 |
Тематические и итоговые контрольные работы:
№ | Тематика | Вид | Форма |
5 класс | |||
1 | Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса | Тематический контроль | Интерактивное тестирование / тестирование по опросному листу |
2 | Информация и информационные процессы | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
3 | Обработка информации средствами текстового и графического редакторов | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
4 | Информационные процессы и информационные технологии | Итоговый контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
5 | Планирование последовательности действий. Создание анимации | Итоговый мини-проект | Творческая работа |
6 класс | |||
1 | Создание текстовых документов | Тематический контроль | Разноуровневая практическая контрольная работа |
2 | Компьютер и информация | Тематический контроль | Контрольная работа на опросном листе |
3 | Структурирование и визуализация информации | Тематический контроль | Разноуровневая практическая контрольная работа |
4 | Человек и информация | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
5 | Создание графических изображений | Тематический контроль | Разноуровневая практическая контрольная работа |
6 | Алгоритмы и исполнители | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
7 | Рисунок, текстовый документ, слайд-шоу, презентация | Итоговый мини-проект | Творческая работа |
7 класс | |||
1 | Объекты и системы | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
2 | Информационное моделирование | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
3 | Информационное моделирование | Тематический контроль | Контрольная работа на опросном листе |
4 | Алгоритмика | Тематический контроль | Контрольная работа на опросном листе |
5 | Презентация | Итоговый мини-проект | Творческая работа |
8 класс | |||
1 | Информация и информационные процессы | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
2 | Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
3 | Информационные технологии | Тематический контроль | Контрольная работа на опросном листе |
4 | Презентации | Итоговый мини-проект | Творческая работа |
9 класс | |||
1 | Математические основы информатики | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
2 | Моделирование и формализация | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
3 | Алгоритмизация и программирование | Тематический контроль | Контрольная работа на опросном листе |
4 | Информационные технологии | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
5 | Коммуникационные технологии | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
6 | Разработка сайта | Итоговый мини-проект | Творческая работа |
Календарно–тематическое планирование «Информатика и ИКТ» 5 класс, 35 часа (1 час в нед.)
№ уроков |
Тема и тип урока (раздел) | Универсальные учебные действия (УУД)
| Планируемые результаты обучения | Внеурочная деятельность учащихся/ | Домашнее задание | |||
Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность | |||||||
| Глава 1. Компьютер для начинающих - 8ч. | |||||||
1. | Техника безопасности. Информация – Компьютер – Информатика. (Комбинированный урок) | Познавательные: Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.). Коммуникативные: участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать информатику. | Иметь представление об информации и информатике. Знать требования к организации компьютерного рабочего места. | Знают и соблюдают требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ. Могут объяснить понятие информации и предмета информатики.(предметная компетенция) | В качестве результатов занятий внеурочной деятельности школьников служит: -Связь обучения с жизнью. - Коммуникативная активность учащихся. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b9cac53b-f817-470a-920c-ce0d00c1c5da http://school-collection.edu.ru/catalog/res/5fe5d585-b192-4bf9-80b5-de621a57d231 кроссворды по теме: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/be296f8f-0e78-45d9-ba87-9a52d099f30e программы клавиатурных тренажеров “Babytype “, “bombina”, http://school-collection.edu.ru/catalog/res/fcd154a7-b565-49b9-8b78-d8a8009556c9 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/e66d4719-53e2-43e8-b493-78766646c3c1/77774/? Презентации об устройстве компьютера, назначении программ и файлов на сайте http://videouroki.net. Проверочные тесты на закрепление пройденного материала http://klyaksa.net Мультимедийные презентации «Устройство Персонального компьютера», «Программы и папки», «Рабочий стол windows». | § 1.1; § 2.2; РТ: № 1, № 2 стр. 3 | ||
2 | Как устроен компьютер. (комбинированный урок) | Познавательные: владеть основными понятиями: системный блок, монитор, мышь, клавиатура. Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками . | Знать основные элементы компьютера и их назначение. | Умеют называть основные элементы компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышь)и его периферийные устройства.(Предметная компетенция.) | § 2.1-2.2; РТ: № 1 стр. 54 | |||
3 | Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. (Урок-практикум) | Регулятивные: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; Познавательные: Умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов. | Иметь представление о способах введения информации в память компьютера. Знать группы клавиш на клавиатуре, их назначение. | Могут вводить текст и команды в компьютер.(предметная компетенция). Умеют находить группы клавиш на клавиатуре и объяснять их назначение. | § 2.3.1-2.3.2; РТ: № 6 стр. 57, № 10 стр. 61 | |||
4 | Основная позиция пальцев на клавиатуре. (Урок-практикум) | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: Умение применять начальные навыки по использованию компьютера для обучения печати «вслепую». | Знать принципы десятипальцевого набора текста. Уметь набирать слова и фрагменты текста, используя клавиатуру. | Умеют работать с клавиатурными тренажерами, владеют первоначальными навыками при работе за компьютером . (предметная компетенция) | § 2.3.3; РТ: № 9 стр. 60, № 12 стр. 63 | |||
5 | Программы и файлы (комбинированный урок) | Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Познавательные: Формирование объектно-ориентированного мышления – способность работать с объектами, объединять отдельные предмеры в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общие функции и действия, выполняемые этими или над этими объектами. | Иметь представление о программах и файлах; графическом интерфейсе. Уметь определять тип файлов по пиктограмме и расширению, набирать слова и фрагменты текста, используя клавиатуру. | Умеют аргументированно отвечать на поставленные вопросы, могут осмыслить ошибки и их устранить(целостная компетенция). | § 2.4; § 3.10; РТ: № 5 стр. 57 | |||
6 | Рабочий стол. Управление мышью. (урок-практикум) | Познавательные: Умение применять начальные навыки по использованию компьютера для обучения управления мышью, знакомством с рабочим столом. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками . Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Знать элементы рабочего стола. Уметь перемещать объекты, оперировать с окнами (открыть, закрыть, свернуть, восстановить, изменить размер, переместить). | Умеют управлять мышью, совершать элементарные действия с объектами рабочего стола.(предметная компетенция) | § 2.5; § 2.6; РТ: № 13 стр. 64, № 15 стр. 65 | |||
7 | Главное меню. Запуск программ. (урок-практикум) | Познавательные: Умение применять начальные навыки по использованию компьютера для запуска программ и знакомством с главным меню. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками . Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Иметь представление о структуре главного меню. Уметь запускать и закрывать программы и приложения. | Могут работать с программами, запускать, сохранять, редактировать, перемещать, изменять размеры окна.(предметная компетенция). | § 2.7; РТ: № 16,17 стр. 65; № 22 (б) стр. 67 | |||
8 | Управление компьютером с помощью меню. (урок-практикум) | Познавательные: способность применять логику при решении информационных задач, умение выполнять операции над понятиями и простыми суждениями. Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Иметь представление о способах управления компьютером с помощью меню. Уметь выполнять основные управляющие операции. | Могут оформлять решения, выполнять перенос ранее усвоенных способов действий(предметная компетенция). | ||||
| Глава 2. Информация вокруг нас -14 ч. | |||||||
9 | Информация (действия, хранение, носители, передача) (урок-лекция) | Познавательные: Умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой активный словарь ключевые понятия информатики). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками . Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; | Иметь представление об информации, ее видах, приемах обработки информации, информационных процессах. Знать основные действия оперирования с информацией. | Умеют находить сходство и различия в протекании информационных процессов в природе, обществе и технике. Могут оценивать информацию с позиций ее свойств. (предметная компетенция). | Углубленные задания: http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/er.php Виртуальные лаборатории: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/473cf27f-18e7-469d-a53e-08d72f0ec961/ Видеолекция «Освоение среды Виртуальных лабораторий с системой проверки решений» http://metodist.lbz.ru/content/video/kuris.php Адрес ресурса: http://school-collection.edu.ru, раздел «Информатика5 класс, выбрать «Интерактивный задачник по информатике для 5 классов» Методическое пособие и 100 алгоритмических задач http://metodist.lbz.ru/lections/6/ Библиотека олимпиадной информатики – начальный уровень: http://metodist.lbz.ru/lections/6/begin.php Полезные ссылки: Среда КуМир – свободный доступ: | § 1.1- 1.5; РТ: № 3,4 стр. 4 | ||
10 | История развития способов хранения и передачи информации. (комбинированный урок) | Познавательные: Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи. Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Знать схему передачи информации. Иметь представление о канале связи между получателем и передающим. | Могут составлять схемы передачи информации, (предметная компетенция) | § 3.1- 3.5; РТ: № 6 стр. 12 | |||
11 | Кодирование информации. Способы кодирования.(комбинированный урок) | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Виды знаково-символических действий: замещение. кодирование/декодирование. моделирование. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками . | Иметь представление о процессах кодирования и декодирования информации. Уметь кодировать информацию, используя таблицу кодов. | Умеют участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение (целостная компетенция). | § 1.6; § 1.7; РТ: № 14-19 стр. 17-23 | |||
12 | Формы представления информации. (комбинированный урок) | Познавательные : Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне); преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками . | Знать формы представления информации и основные элементы текста (слово, предложение, абзац, раздел, глава). Уметь читать информацию, представленную на координатной плоскости. Уметь определять элементы текста. | Могут оформлять решения, объясняют изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах. | § 1.8; § 1.9; РТ: № 10-12 стр. 16, № 35 стр. 38 | |||
13 | Кодирование информации, метод координат (урок применения знаний и умений) | Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; | Уметь кодировать и декодировать информацию. Уметь читать информацию, представленную на координатной плоскости. | Осуществляют проверку выводов, положений, закономерностей (предметная компетенция) | ||||
14 | Табличная форма представления информации. (урок изучения нового) | Регулятивные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; | Иметь представление о табличной форме представления информации и о наглядных формах представления информации. Знать основные элементы таблицы (ячейка, строка, столбец). Уметь представлять информацию в табличном виде и в виде графика, диаграммы, схемы. | Умеют объяснять изученные формы представления информации на самостоятельно подобранных примерах. | Презентации «Табличная форма представления информации», «Графическая форма представления информации», «Текстовая форма представления информации». ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 5-7кл» | § 1.10; § 1.11; РТ: № 37, 38 стр. 39 | ||
15 | Решение логических задач с помощью таблиц. (урок-практикум) | Познавательные: Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками . | Иметь представление о табличной форме представления информации и о наглядных формах представления информации. Знать основные элементы таблицы (ячейка, строка, столбец). Уметь представлять информацию в табличном виде и в виде графика, диаграммы, схемы. | Могут воспроизвести теорию с заданной степенью свернутости(целостная компетенция). | § 1.10; § 1.11; РТ: № 42 стр. 41 | |||
16 | Контрольная работа №1«Информация вокруг нас» (урок применения знаний, умений, навыков) | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: владеть общим приемом решения задач. | Уметь применять все изученные понятия. | Могут оформлять решения, выполнять перенос ранее усвоенных способов действий(предметная компетенция) | ||||
17 | Обработка информации. | Познавательные: владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: различать способ и результат действия. | Знать способы обработки текстовой, числовой информации. Уметь выполнять арифметические действия с целыми и дробными числами с помощью обычного режима калькулятора. | Могут работать с вычислительными инструментами(предметная компетенция) | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 5-7кл» | § 1.12; РТ: № 28, 31, 32 стр. 71-72 | ||
18 | Текстовый редактор. | Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. Познавательные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; | Иметь представление о способах обработки текстовой информации. Знать основные операции с текстом. Уметь осуществлять ввод текстовой информации с клавиатуры в текстовом редакторе. | Могут вводить текстовую информацию, пользоваться прикладными программами для ввода текста.(предметная компетенция) | § 2.9.1; РТ: № 38, 39 стр. 74 | |||
19 | Редактирование текста. | Познавательные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. | Иметь представление о редактировании текста. Уметь редактировать текст (удаление символов, исправление ошибок, вставка символов). | Умеют набирать и редактировать текст (предметная компетенция) | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 5-7кл» | § 2.9.2; РТ: № 40-43 стр. 75-76 | ||
20 | Редактирование текста. | Познавательные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. | Иметь представление о способах обработки текстовой информации. Уметь редактировать текст (удаление, вставка, копирование, перемещение) | Умеют: самостоятельно работать, осуществлять самоконтроль ( рефлексивная компетенция) | § 2.9.2; РТ: № 46-48 стр. 79-80 | |||
21 | Изменение формы представления информации. (комбинированный урок) | Познавательные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. | Знать формы представления информации; способы систематизации информации. Уметь систематизировать информацию в виде плана, схемы, таблицы. | Осуществляют проверку выводов, положений, закономерностей(предметная компетенция). | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 5-7кл» | § 1.13; РТ: № 43, 45, 46 стр. 42 | ||
22 | Форматирование текста. | Регулятивные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; Познавательные: владеть общим приемом решения задач. | Иметь представление о форматировании текста. Уметь форматировать слово, словосочетание, предложение, абзац, весь текст, используя формат абзаца и шрифта. | Умеют формировать вопросы, задачи, создавать проблемную ситуацию(предметная компетенция) | § 2.9.3; РТ: № 49-50 стр. 82-83 | |||
Глава 2.Информационные технологии -12ч | ||||||||
23 | Компьютерная графика. (комбинированный урок) | Регулятивные: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | Иметь представление о компьютерной графике; графическом изображении, рисунке. Знать виды инструментов рисования. Уметь выбирать инструмент рисования в зависимости от задач по созданию графического объекта. | Могут выполнять практическую работу над рисунками по дифференцированным заданиям(предметная компетенция) | Технология мультимедиа: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/3abb60c3-28c4-4675-8f44-086ca96e491b Эффект движения: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9f229c62-989f-4b28-a28a-ac3443c77673 | § 2.10; РТ: №61 | ||
24 | Инструменты графического редактора | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; Познавательные: владение общими приемами рисования. | Знать виды инструментов рисования. Уметь выбирать инструмент рисования в зависимости от задач по созданию графического объекта. | Умеют пользоваться графическими примитивами в графике, знают приемы рисования различных фигур.(предметная компетенция). | Кроссворд по теме: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/d7c63626-727e-4747-ba5f-2cfabd284eae Тренировочные тесты: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/d7c63626-727e-4747-ba5f-2cfabd284eae графическая информация в компьютере: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/dd2f78cf-abce-4e1a-bad7-1453a9fc2910 Программа Gomprix. Презентации об устройстве компьютера, назначении программ и файлов на сайте http://videouroki.net. Проверочные тесты на закрепление пройденного материала http://klyaksa.net | § 2.10; РТ: №63 | ||
25 | Обработка графической информации. (комбинированный урок) | Познавательные: Умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач. Коммуникативные: контролировать действие партнера. | Уметь создавать рисунок, используя различные инструменты рисования и палитру. | Умеют пользоваться графическими примитивами в графике, знают приемы рисования различных фигур.(предметная компетенция). | § 2.9-2.10; РТ: №69 | |||
26 | Обработка текстовой и графической информации. | Познавательные: Умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач. Коммуникативные: контролировать действие партнера | Уметь создавать комбинированные документы, содержащие текстовую и графическую информацию. Иметь представление о структуре комбинированного документа. | Умеют применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач (обработки текста и рисунка). | § 2.9-2.10; РТ: №70 | Уметь создавать комбинированные документы, содержащие текстовую и графическую информацию. Иметь представление о структуре комбинированного документа. | ||
27 | Преобразование информации по заданным правилам. (комбинированный урок) | Регулятивные: Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации | Уметь выполнять арифметические действия, используя встроенный «Калькулятор» и зная порядок действий. | Осуществляют проверку выводов, положений, закономерностей(предметная компетенция). | § 1.14.1; РТ: №72 | |||
28 | Преобразование информации путем рассуждений. (комбинированный урок) | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Уметь структурировать текстовый документ, выделяя абзацы и разделы; составлять план и оформлять заголовки разделов. | Умеют формировать вопросы, задачи, задавать проблемную ситуацию (предметная компетенция). | § 1.14.2; РТ: №75 | |||
29 | Разработка плана действий и его запись. (комбинированный урок) | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Иметь представление о плане действий, программе, алгоритме. Уметь выделять операции в действии; составлять линейные алгоритмы, определять условие для разветвляющегося и циклического алгоритмов. | Умеют: работать в группах, находить необходимую информацию в тексте параграфа.(целостная компетенция) | § 1.14.3; РТ: №77 | |||
30 | Решение логических задач.(урок-практикум) | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Знать способы записи алгоритмов. Уметь пошагово выполнять алгоритмы, записанные в текстовой форме и в виде блок-схем. | Умеют аргументированно отвечать на поставленные вопросы; могут осмыслить ошибки и их устранить (целостная компетенция). | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 5-7кл» | § 1.14 | ||
31 | Контрольная работа №2 «Информационные технологии»(урок закрепления изученного). | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: владеть общим приемом решения задач. | Уметь применять все изученные понятия. | Могут оформлять решения, выполнять перенос ранее усвоенных способов действий(предметная компетенция). | ||||
32 | Создание движущихся изображений. | Познавательные: способность применять логику при решении информационных задач, умение выполнять операции над понятиями и простыми суждениями. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. | Уметь в презентации задать анимацию объектов. | Умеют: использовать электронные презентации, создавать презентации, решать задачи по созданию движущихся объектов с использованием мультимедиаресурсов. | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 5-7кл» | § 2.11; РТ: №79 | ||
33 | Анимация | Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. | Уметь в презентации задать анимацию объектов. | Умеют: использовать электронные презентации, создавать презентации, решать задачи по созданию движущихся объектов с использованием мультимедиаресурсов | § 2.11; | |||
34 | Итоговый урок. (урок закрепления изученного материала) | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: владеть общим приемом решения задач | Уметь: демонстрировать теоретические и практические навыки по теме; навыки контроля и оценки своей деятельности; самостоятельно выбрать рациональный способ решения задачи. | Могут оформлять решения на компьютере, выполнять перенос ранее усвоенных способов действий(предметная компетенция). | ||||
35 | повторение |
Объекты и средства материально-технического обеспечения курса информатики и ИКТ
5 -9 класссов
Аппаратные средства
- Персональный компьютер - рабочее место учителя и учащихся
- Мультимедиапроектор
- Интерактивная доска
- Принтер (лазерный, цветной, сетевой)
- Источник бесперебойного питания
- Устройства вывода звуковой информации (наушники, колонки, микрофон)
- Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь, джойстик)
- Сканер
- Цифровой фотоаппарат
- Внешний накопитель информации (или флэш-память)
Программные средства
- Операционная система.
- Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
- Антивирусная программа.
- Программа-архиватор.
- Клавиатурный тренажер.
- Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
- Простая система управления базами данных.
- Простая геоинформационная система.
- Система автоматизированного проектирования.
- Программа-переводчик.
- Система оптического распознавания текста.
- Программы разработки анимации
- Мультимедиа-проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
- Звуковой редактор.
- Система программирования.
- Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).
- Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
- Программа интерактивного общения.
- Коллекция цифровых образовательных ресурсов по различным учебным предметам
- Комплекты презентационных слайдов по всем разделам курсов
Печатные пособия для 5 класса
Плакаты:
- Организация рабочего места и техники безопасности.
- Архитектура компьютера
- Архитектура компьютерных сетей
- Раскладка клавиатуры, используемая при клавиатурном письме
- История информатики
Схемы:
- Графический пользовательский интерфейс
- Информация, арифметика информационных процессов
- Виды информационных ресурсов
- Виды информационных процессов
- Представление информации (дискретизация)
- Моделирование, формализация, алгоритмизация.
- Основные этапы разработки программ
- Системы счисления
- Логические операции
- Блок-схемы
- Алгоритмические конструкции
Печатные пособия для 6 класса
Плакаты:
- Организация рабочего места и техники безопасности.
- Архитектура компьютера
- Архитектура компьютерных сетей
- Раскладка клавиатуры, используемая при клавиатурном письме
- История информатики
Схемы:
- Графический пользовательский интерфейс
- Информация, арифметика информационных процессов
- Виды информационных ресурсов
- Виды информационных процессов
- Представление информации (дискретизация)
- Моделирование, формализация, алгоритмизация.
- Основные этапы разработки программ
- Системы счисления
- Логические операции
- Блок-схемы
- Алгоритмические конструкции
Печатные пособия для 7 класса
Плакаты:
- Организация рабочего места и техники безопасности.
- Архитектура компьютера
- Архитектура компьютерных сетей
- Раскладка клавиатуры, используемая при клавиатурном письме
- История информатики
Схемы:
- Графический пользовательский интерфейс
- Информация, арифметика информационных процессов
- Виды информационных ресурсов
- Виды информационных процессов
- Представление информации (дискретизация)
- Моделирование, формализация, алгоритмизация.
- Основные этапы разработки программ
- Системы счисления
- Логические операции
- Блок-схемы
- Алгоритмические конструкции
Перечень учебно-методического и программного обеспечения по информатике и ИКТ для 5–9 классов
- Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20012.
- Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 8– классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2011. – М.: Образование и Информатика, 2011.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-7 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-7 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
- Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
- Операционная система Windows XP
- Пакет офисных приложений MS Office 2003, MS Office 2010
Приложение
Примерный комплекс упражнений для глаз
- Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1–4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз
- Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1–4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз
- Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1–4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1–6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3–4 раза.
- Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1–6; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.
Проведение гимнастики для глаз не исключает проведение физкультминутки. Регулярное проведение упражнений для глаз и физкультминуток эффективно снижает зрительное и статическое напряжение.
5 класс
Тест 1.
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки: 7 - 9 баллов — удовлетворительно; 10 - 11 баллов — хорошо; 12 - 13 баллов — отлично.
Вариант 1.
1. Отметьте устройство компьютера, предназначенное для обработки информации.
- Внешняя память;
- Оперативная память;
- Процессор;
- Монитор;
- Клавиатура.
2.Отметьте устройства, предназначены для ввода информации в компьютер.
- Принтер;
- Процессор;
- Монитор;
- Сканер;
- Графопостроитель;
- Джойстик;
- Клавиатура;
- Мышь;
- Микрофон;
- Акустические колонки;
- Дискета.
3. Отметьте специальные клавиши.
- {End};
- {Пробел};
- {Shift};
- {Home};
- {Esc};
- {PageUp};
- {};
- {Enter};
- {}.
4. Отметьте элементы рабочего стола.
- Кнопка Пуск;
- Кнопка Закрыть;
- Кнопка Свернуть;
- Панель задач;
- Корзина;
- Строка заголовка;
- Строка меню;
- Значок Мой компьютер.
Тест 1.
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки: 7 - 9 баллов — удовлетворительно; 10 - 11 баллов — хорошо; 12 - 13 баллов — отлично.
Вариант 2.
1. Отметьте устройство, где программы и данные хранятся и после выключения компьютера.
- Внешняя память;
- Оперативная память;
- Процессор;
- Монитор;
- Клавиатура
2. Отметьте устройства, предназначенные для вывода информации.
- Принтер;
- Процессор;
- Монитор;
- Сканер;
- Графопостроитель;
- Джойстик;
- Клавиатура;
- Мышь;
- Микрофон;
- Акустические колонки;
- Дискета.
3. Отметьте клавиши управления курсором.
- {End};
- {Пробел};
- {Shift};
- {Home};
- {Esc};
- {PageUp};
- {};
- {Enter};
- {}.
4. Отметьте элементы окна программы.
- Кнопка Пуск;
- Кнопка Закрыть;
- Кнопка Свернуть;
- Панель задач;
- Корзина;
- Строка заголовка;
- Строка меню;
Значок Мой компьютер
Тест 2.
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки:
7 - 9 баллов — удовлетворительно;
10 - 11 баллов — хорошо;
12 - 13 баллов — отлично.
Вариант 1.
1. Отметьте информационные процессы (действия с информацией).
- Разговор по телефону;
- Посадка дерева;
- Кассета любимой музыкальной группы;
- Письмо приятелю;
- Выполнение контрольной работы;
- Разгадывание кроссворда;
- Просмотр телепередачи;
- Учебник математики.
2. Отметьте современные информационные носители.
- Телевидение;
- Бумага;
- Интернет;
- Телефон;
- Дискета;
- Лазерный диск;
- Телеграф;
- Видеокассета
3. Отметьте, информация какого вида может быть использована в музыкальной поздравительной открытке.
- Текстовая;
- Графическая;
- Числовая;
- Звуковая.
4. Наиболее удобной формой для представления большого количества однотипной информации является
- Текст;
- Таблица;
- Схема;
- Рисунок.
Образцы выполненных заданий
Список литературы:
- Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20012.
- Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 8– классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2011. – М.: Образование и Информатика, 2011.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-7 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-7 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
[1] Курсивом отмечен дополнительный материал.
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено
на методическом
объединении»
протокол № 01
от « » августа 201 г
«Рассмотрено
на методическом
совете»
протокол № 01
от « » августа 201 г
«Согласовано»
заместитель директора по
учебно-воспитательной
работе
Казанцева Н.В.
« » сентября 201 г
«Утверждаю»
Директор школы
Куклина И.В.
Приказ №___
От « » сентября 201 г
Рабочая программа
по информатике
6 класс
2013-2014 учебный год
Составитель: Жаркова С.В.,
учитель информатики,
II квалификационная категория
п. Малиновский
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования для образовательных учреждений Российской Федерации. Автор программы «Информатика и информационные технологии» Босова Л.Л., издательство «Бином. Лаборатория знаний», 2007 год.
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Р.Ф. количество учебных часов в году - 35 ч, в неделю 1 час.
Количество практических работ -21 ч.
Количество контрольных работ-4
Материал учебника структурирован по четырем главам, содержащим соответственно теоретические основы информатики, информацию по работе на компьютере, материал для дополнительного изучения и компьютерный практикум.
Рабочая программа учитывает многоуровневую структуру предмета «Информатика и ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.
Цели обучения информатике и информационным технологиям в 6 классах определяются следующим образом:
- Формирование готовности к информационно – учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;
- Пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
- Развитие творческих и познавательных способностей учащихся.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 7 классе необходимо решить следующие задачи:
- включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;
- создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;
- расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
- организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
- создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
В основу представляемого вводного курса информатики для 6 классов положены следующие принципы:
- Целостность и непрерывность;
- Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения;
- Практико – ориентированность;
- Принцип дидактической спирали;
- Принцип развивающего обучения.
В соответствии с этим реализуется модифицированная программа курса информатики и информационных технологий для 6 классов средней общеобразовательной школы Л.Л. Босовой, а именно последовательная модель. Она включает в себя следующий подход к изложению учебного материала: компьютер и информация – человек и информация – алгоритмы и исполнители.
На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по информатике с учетом возрастных особенностей 6 классов реализуются уровни: базисный и продвинутый. Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: компьютерный практикум для данного курса предполагает практические работы разного уровня сложности. Система заданий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Не только практические работы, но и самостоятельная домашняя творческая работа по поиску информации, задания на поиск нестандартных способов решения, работа с терминологическим словарем в конце учебника способствуют этому. Для шестых классов важным можно считать и развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов — в плане это является основой для целеполагания.
При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в форме исследовательского проекта, публичной презентации.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. На уроках по теме «Человек и информация» учащиеся овладевают такими определениями как «понятие», «суждение», «умозаключение», которые являются основополагающими для любой предметной области.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Структура и содержание учебных текстов, заданий и практических работ (в том числе компьютерного практикума) даёт возможность развивать:
1) умение анализировать учебную информацию вербального, практического и аудиовизуального характера в классной и домашней работах; анализировать учебную информацию более широкого объема (нескольких параграфов, учебной темы, однородных понятий в разных учебных предметах); анализировать межпредметные связи, указанные в учебных программах; развитие умений выполнять целостный анализ единства содержания и формы при изучении научно-популярных и художественных произведений; знакомиться с приемами проблемного анализа информации на примере объяснения учителя;
2) умение выделять главное в классной и домашней работах вербального, практического и аудиовизуального характера; умение выделять главное в работе познавательного характера, пользоваться правилом-ориентиром выделения главного; умение составлять алгоритмы выделения главного, логические схемы текста; переносить умение выделять главное на усвоение материала нескольких параграфов, небольшой темы; применение различных типов сравнения, сравнение учебной информации вербального и аудиовизуального характера в классной и домашней работах, во внеклассной деятельности; умение сравнивать коммуникативные, организационные, мотивационные компоненты деятельности (своей и товарищей), давать оценки по результатам проведенного сравнения; умение применять имеющиеся ориентирующие модели и схемы сравнения, учиться составлять план и правила сравнения в групповой и самостоятельной работе.
3) умение обобщать различную информацию вербального и аудиовизуального характера, умение применять разные обобщения для осмысления и систематизации знаний, использование различных средств для обобщения информации, полученной в учебной и внеклассной работе познавательного характера, обобщать информацию более сложного характера и широкого объема: двух параграфов, темы, несложных межпредметных связей; составлять более сложные обобщающие характеристики, планы, таблицы, модельные схемы, способность обобщать умения и навыки, методы и приемы работы, используя опорные конспекты, логические схемы, трансформировать данные средства обобщения;
4) умение осваивать, применять структуру и правила логического определения, объяснения, описания, знакомиться с характеристикой понятий, исправлять неправильные определения товарищей, умение определять понятия в различных видах деятельности;
5) умение конкретизировать различную информацию, использование различных приемов и видов конкретизации для закрепления и применения знаний, умений и навыков, умение реконструировать конкретную информацию на основе планов, характеристик, схем, моделей, умение наблюдать; умение связно излагать мысли в виде рассказа или отчета (как письменного, так и устного);
6) умение индуктивно-дедуктивного доказательства и доказательства по аналогии, использование дедуктивных способов доказательства и опровержения, овладение полной структурой доказательства, умение строить доказательство в связном рассуждении, в отчете по лабораторной и практической работам, в анализе рассуждения товарища, умение решать познавательные задачи в несколько действий, доказывать выбор хода в дидактической игре, осваивать образцы проблемного доказательства (в рассказе учителя, в учебнике, несложном учебном фильме, диалоге);
7) умение понимания и оценки предложенных проблемных ситуаций, умение рассматривать предмет с различных точек зрения, видеть новые функции и целостную структуру объекта, самостоятельно строить гипотезы и план решения проблем, формулировать аналогичные проблемы, сравнивать различные пути решения, учиться оформлять результаты решения в виде описания, правила, формулы, алгоритма, проверять и уточнять результаты решения, осуществлять внутрипредметный перенос знаний и приемов работы на решение новых проблем.
Для реализации настоящей рабочей программы система информационно - методического обеспечения учебного процесса представлена в виде:
- методического пособия для учителя под редакцией Босовой;
- текстового процессора Word;
- графических редакторов: Paint;
- пакета презентационной графики PowerPoint;
- методических разработок автора программы с сайта lbz@aha.ru.
Перечень учебно-методического и программного обеспечения по информатике и ИКТ для 6 класса
- Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20012.
- Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-7 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-7 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
- Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
- Операционная система Windows XP
- Пакет офисных приложений MS Office 2003, MS Office 2010
Требования к результатам обучения
и освоения содержания курса по информатике
Учащиеся должны знать:
- требования к организации компьютерного рабочего места, виды информации по способам её восприятия, по формам представления на материальных носителях назначение компьютера и его применение для обработки.)
- основные и дополнительные устройства, виды памяти
- программное обеспечение, операционная система, прикладные программы, файл, основные операции с файлами, виды систем счисления
- алгоритм перевода из десятичной в двоичную и наоборот с использованием калькулятора
- основные операции в текстовом процессоре
- способы кодирования информации, как человек познает мир через органы чувств
- отличия текстового редактора и процессора, основные этапы подготовки текстового документа c графическими объектами на компьютере, правила ввода текста, приемы работы
- возможности сравнения понятий, возможности графических редакторов, устройства ввода графической информации, : понятие классификации, признака классификации
- определение алгоритма, его свойства понятия исполнителя и сочинителя, формального исполнения алгоритма;
- способы описания алгоритмов, понятие блок-схемы, обозначения блоков
- правила записи разветвленного алгоритма. Обозначения блоков
Учащиеся должны уметь:
- соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ, различать виды информации по способам её восприятия и приводить примеры обработки информации на компьютере, определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека
- : создавать, открывать и закрывать папки, упорядочивать содержание папки, определять назначение файла по его расширению
- приводить примеры различных систем счисления, запускать программу, вводить, изменять текст, проверять правописание, сохранять документы в WORD
- переводить из десятичной в двоичную и наоборот с использованием калькулятора, копировать и форматировать текст и его фрагменты, объяснять принципы двоичного кодирования графической информации
- выявлять достоинства и недостатки представления информации в виде текста, читать схемы и диаграммы, приводить примеры наглядной информации, применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования любых текстов
- приводить примеры алгоритмов, представление об исполнителях и системе команд конкретного исполнителя, составлять алгоритмы и записывать их различными способами, составлять циклические алгоритмы
Учебно-тематический план
№ | Название темы | Количество часов | ||
общее | теория | практика | ||
6 класс | ||||
1 | Компьютер и информация | 12 | 6 | 6 |
2 | Человек и информация | 13 | 7 | 6 |
3 | Алгоритмы и исполнители | 10 | 3 | 7 |
Итого: | 35 | 16 | 19 |
Содержание курса информатики и ИКТ для 6 классов (35 часа)
Общее число часов – 35 ч.
Компьютер и информация-12 ч.
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. История вычислительной техники. Файлы и папки.
Как информация представляется в компьютере или Цифровые данные. Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код. Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера. История счета и систем счисления.
Единицы измерения информации.
Компьютерный практикум.
Клавиатурный тренажер.
Работаем с файлами и папками. Знакомимся с текстовым процессором Word.Редактируем и форматируем текста. Создаем надписи. Нумерованные списки.
Маркированные списки.
Человек и информация-13 ч.
Информация и знания.
Чувственное познание окружающего мира.
Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объём понятия. Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.
Компьютерный практикум.
Создаем таблицы. Размещаем текст и графику в таблице. Строим диаграммы.
Изучаем графический редактор Pain. Планируем работу в графическом редакторе.
Рисуем в редакторе Word.
Алгоритмы и исполнители - 10ч.
Что такое алгоритм. О происхождении слова алгоритм.
Исполнители вокруг нас.
Формы записи алгоритмов.
Графические исполнители в среде программирования Qbasic. Исполнитель DRAW. Исполнитель LINE. Исполнитель CIRCLE.
Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями.
Ханойская башня.
Компьютерный практикум.
Рисунок на свободную тему. Power Point. Часы. Power Point. Времена года.
Power Point. Скакалочка. Работаем с файлами и папками. Создаем слайд-шоу. Знакомимся со средой программирования Qbasic. Исполнитель DRAW. Исполнитель LINE. Исполнитель CIRCLE.
Список литературы
- Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20012.
- Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-7 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-7 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
- Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
Календарно-тематическое планирование (6 класс)
№ урока | Тематика урока | Содержание обучения. Основные понятия | Планируемый результат и уровень освоения Учебно-познавательная компетенция | Информационно-методическое обеспечение | Тип урока и вид деятельности учащихся | Педагогические средства | Д/З | |
Базисный уровень | Продвинутый уровень | |||||||
1 | Тема раздела: Компьютер и информация (12ч) Формировать и развивать способность к самосовершенствованию, коммуникативной, социально – трудовой,, информационно – технологической, ценностно – смысловой компетенциям Компьютер -универсальная машина. Техника безопасности Цель: Дать возможность учащимся сформировать представление о сущности информации и информационных процессов, соответствующее их возрастным особенностям
| Информатика, информация, виды информации, техника безопасности и организация рабочего места (повторение). Компьютер, его назначение и устройство. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов | знать: требования к организации компьютерного рабочего места, виды информации по способам её восприятия, по формам представления на материальных носителях назначение компьютера и его применение для обработки. (продуктивный), основные и дополнительные устройства, виды памяти (репродуктивный) уметь: соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ, различать виды информации по способам её восприятия и приводить примеры обработки информации на компьютере, определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека (продуктивный) | уметь: приводить примеры применения компьютера для обработки любого видов информации, сферы деятельности в которых используется компьютер (творческий) | Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов | Комбинированный Практическая работа Работа с учебником | Эвристическая беседа с элементами проблемной ситуации | § 1.1 |
2 | Файлы и папки Цель: Дать возможность учащимся повторить знания о файлах и папках, а также умения оперировать данными объектами в среде операционной системы. | Программное обеспечение, операционная система, прикладные программы, файл, основные операции с файлами. | знать: основные понятия: программное обеспечение, операционная система, прикладные программы, файл, основные операции с файлами (репродуктивный) уметь: создавать, открывать и закрывать папки, упорядочивать содержание папки, определять назначение файла по его расширению (продуктивный) | уметь: запускать и копировать файлы с внешних носителей, (продуктивный) | Практическая работа № 1 Рабочая тетрадь | Комбинированный Практическая работа
| Эвристическая беседа с элементами проблемной ситуации | § 1..2 |
3 | Информации в памяти компьютера Цель: Организовать дискуссию о формах представления информации и практикум по основам работы с WORD
| Представление информации в памяти компьютера Знакомство с текстовым процессором WORD | знать: форму представления информации в компьютере, знать объекты текстовой информации (репродуктивный) уметь: приводить примеры различных систем счисления, запускать программу, вводить, изменять текст, проверять правописание, сохранять документы в WORD(продуктивный) | уметь: приводить примеры возможных систем счисления, определяя назначение их, кодировать информации , используя таблицу (творческий) | Практическая работа № 2. Задание 1 Рабочая тетрадь | Урок-дискуссия Поиск форм представления Работа с учебником | Эвристическая беседа | § 1.3 введение |
4 | Двоичная система счисления Цель: Дать возможность учащимся познакомиться с двоичной системой счисления, показать ее значимость для кодирования информации | Понятие системы счисления, знакомство с двоичной системой счисления Форматирование в текстовом процессоре WORD | знать: виды систем счисления уметь: приводить примеры позиционных и непозиционных систем счисления, выполнять базовые операции в процессоре WORD (продуктивный) | уметь: создавать конкретные документы в текстовом процессоре (творческий) | Практическая работа №2 Задание №2 | Комбинированный Практикум | Эвристическая беседа | § 1.3.(1) |
5 | Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления Цель: Организовать процесс получения навыков перевода из одной системы в другую с использованием программы КАЛЬКУЛЯТОР | Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления с помощью калькулятора | знать: алгоритм перевода из десятичной в двоичную и наоборот с использованием калькулятора (продуктивный) уметь: переводить из десятичной в двоичную и наоборот с использованием калькулятора, копировать и форматировать текст и его фрагменты (продуктивный) | знать: математический алгоритм перевода числа из одной системы счисления в другую (продуктивный) | Практическая работа с приложением Калькулятор Рабочая тетрадь | Практикум | Эвристическая беседа тренинг практикум | § 1.3.(1) |
6 | Тексты в памяти компьютера. Кодирование текста Цель: Создать условия для знакомства с текстовой формой представления информации, способами её кодировании и получения навыков создания форматирования текстового документа | Кодирование текстовой информации. Таблицы кодирования. Байт, объем текстового документа | знать: основные операции в текстовом процессоре (репродуктивный) уметь: редактировать и форматировать текст, создавать надписи (продуктивный) | знать: различные формы представления текста (продуктивный) | Практическая работа №3. Задание 1,2 Рабочая тетрадь | Комбинированный Практическая работа | Эвристическая беседа | § 1.3.(2) |
7 | Тексты в памяти компьютера . Объем текстового документа. Цель: Создать условия для знакомства с текстовой формой представления информации, способами её кодировании и получения навыков создания форматирования текстового документа | Кодирование текстовой информации. Таблицы кодирования. Байт, объем текстового документа | знать: основные операции в текстовом процессоре (репродуктивный) уметь: редактировать и форматировать текст, создавать надписи (продуктивный) | знать: различные формы представления текста (продуктивный) | Практическая работа №3. Задание 1,2 Рабочая тетрадь | Комбинированный Практическая работа | Эвристическая беседа | § 1.3.(3) |
8 | Создание документов в текстовом процессоре WORD Цель: Проверка знаний и навыков учащихся | Практическая контрольная работа «Формы представления информации, способы кодирования» | См. уроки 3-7 | См. уроки 3-7 | Практическая работа №1-3 Рабочая тетрадь | Практическая контрольная работа | Проблемные задания из жизни | § 1.2; 1.3; |
9 | Растровое кодирование графической информации Цель: Дать возможность учащимся познакомиться с растровым кодированием изображения.
| Растровое кодирование графической информации | иметь представление о способах кодирования изображения | Рабочая тетрадь | Практическая работа | Исследование проблемные задачи | § 1.3 (3) | |
10 | Векторное кодирование графической информации Цель: Познакомить с векторным кодированием изображения. | Векторное кодирование графической информации. Сравнение различных способов кодирования изображений (проблемная ситуация) | иметь представление о способах кодирования изображения (репродуктивный) уметь: объяснять принципы двоичного кодирования графической информации (продуктивный) | уметь: работать в графическом редакторе Paint и уметь показать различные кодировки одного и того же изображения (творческий) | Рабочая тетрадь | Практическая работа | Исследование проблемные задачи | § 1.3 (3) |
11 | Единицы измерения информации Цель: Дать возможность учащимся повторить единицы измерения информации и получить навыки определения объема информации | Носители информации, байт, современные носители информации | знать: способы кодирования информации (репродуктивный) уметь: Кодировать и декодировать простейшее сообщение (творческий) | уметь: рассчитывать объем информации приближенно (творческий) | Практическая работа № 4,5 | Практическая работа | Беседа демонстрация тренинг | § 1.4 |
12 | Контрольная работа №1 «Компьютер и информация» Цель: Проверка знаний и навыков учащихся по теме «Кодирование текстовой и графической информации» | Кодирование текстовой и графической информации | См. уроки 9-11 | См. уроки 9-11 | Игра «Шифровка» | Урок-игра | Проблемные жизненные задачи | |
13 | Тема раздела: Человек и информация (13ч) Формировать ценностно-рефлексивную, информационно-технологическую, коммуникативную, учебно-познавательную, общекультурную компетенции Информация и знания Цель: Дать возможность учащимся сформировать понятие информации как знаний для человека
| Понятие информации как знания, правила, факты. Формы получения знаний | знать: текстовую форму представления информации (репродуктивный) уметь: выявлять достоинства и недостатки представления информации в виде текста (продуктивный) | знать: изменения в процесс создания текста, которые внес компьютер (продуктивный) уметь: приводить примеры информации отличающихся по размеру, оформлению, назначению (творческий) | Практическая работа № 6 Задания 1,2 | Урок-путешествие | Эвристическая беседа с элементами проблемной ситуации | § 2.1 |
14 | Чувственное познание мира Цель: Создать условия для знакомства учащихся с процессом восприятия мира через органы чувств.
| Чувственная форма получения знаний - ощущения, восприятия и представления. Освоение WORD (таблица) | знать: как человек познает мир через органы чувств (репродуктивный) уметь: приводить примеры чувственного познания мира, строить таблицы в текстовом редакторе (творческий) | уметь: строить цепочку познания: ощущение-восприятие-представление (творческий) | Практическая работа № 6 Задания 3,4 Проект «Расписание уроков» | Комбинированный Практическая работа | Эвристическая беседа Создание продукта | § 2.2 |
15 | Понятие как форма мышления Цель: Организовать процесс формирования учащимися понятие объекта, знакомства со способами описания объектов, их существенных признаков. | Логика, объект, существенные признаки объекта, понятие. Наглядные формы представления информации: рисунки, схемы, диаграммы и т.д. Диаграммы: линейная, столбчатая | иметь представление об объектах, их существенных признаках, которые находят своё выражение в понятии (продуктивный) уметь: читать схемы и диаграммы, приводить примеры наглядной информации (творческий) | Практическая работа № 7 Рабочая тетрадь | Комбинированный Практическая работа | Эвристическая беседа с элементами проблемной ситуации | § 2.3 (введение) | |
16 | Как образуются понятия Цель: Создать условия для знакомства с основными логическими приёмами формирования понятий (анализом, синтезом, сравнением, абстрагированием и обобщением) | Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и обобщение. Обработка графической информации. | знать: как образуются понятия (репродуктивный) уметь: приводить примеры логических приёмов, обрабатывать графическую информацию в WORD (продуктивный) | уметь: формировать понятие, используя логические приемы (творческий) | Практическая работа № 8 Задания 1,2 Рабочая тетрадь | Комбинированный Практическая работа | Эвристическая беседа с элементами проблемной ситуации | § 2.3.(1) |
17 | Структурирование и визуализация информации Цель: Проверка практических навыков учащихся работы в WORD | Текст, графика в WORD | знать: отличия текстового редактора и процессора, основные этапы подготовки текстового документа c графическими объектами на компьютере, правила ввода текста, приемы работы (продуктивный) уметь: применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования любых текстов (продуктивный) | знать: основные группы шрифтов (продуктивный) Учащиеся должны уметь: выводить документ на бумагу перемещаться по тексту различными способами (продуктивный) | Творческое задание в WORD «Зима» (практическая контрольная работа) | комбинированный Практическая работа | Эвристическая беседа с элементами проблемной ситуации | Практическая работа № 4-8 |
18 | Содержание и объем понятия Цель: Дать возможность учащимся сформировать представления об объеме и содержании понятия | Объем и содержание понятия. Единичные и общие понятия | уметь различать общие и единичные понятия, приводить примеры существенных признаков и множества объектов, которым они присущи (продуктивный) | уметь: раскрывать содержание и объем понятия на конкретных примерах(творческий) | Практическая работа № 8. Задание №3 | Комбинированный Практическая работа | Проблемные задачи | § 2.3.(2) |
19 | Отношение тождества, пересечения и подчинения Цель: Дать возможность учащимся сформировать представления об отношениях между понятиями. Организовать процесс получения навыков работы в графическом редакторе
| Отношение тождества, пересечения и подчинения. Диаграммы Венна | знать: возможности сравнения понятий, возможности графических редакторов, устройства ввода графической информации (репродуктивный) уметь: приводить примеры равнения понятий по содержанию и объему(продуктивный) | Уметь: сравнивать понятия по содержанию и объему (творческий) | Практическая работа № 8. Задание № 4,5 Рабочая тетрадь | Комбинированный Практическая работа | Эвристическая беседа с элементами проблемной ситуации Работа с учебником | § 2.3 (3) |
20 | Отношение соподчинения, противоречия и противоположности Цель: Дать возможность учащимся сформировать представления об отношениях между понятиями | Отношение соподчинения, противоречия и противоположности | уметь: приводить примеры данных логических отношений (продуктивный) | Практическая работа № 9 Задания 1,2 | Проблемные задачи | § .2.3 (3) | ||
21 | Определение понятия Цель: Создать условия для формирования представления о том, как определить понятие, его структуру | Определение понятия через ближайший род и видовое отличие | иметь представление как определяется понятие знать: способы (продуктивный) уметь: составлять план преобразования информации различными способами (творческий) | уметь: решать задачи используя наиболее рациональные формы представления плана действий (творческий) | Практическая работа № 9 Задания 3-6 | Проблемные задачи | § 2.3 (4) | |
22 | Классификация Цель: Организовать процесс знакомства с понятием классификации и её применением
| Понятие о классификации. Минипроект «Зачем нужна классификация?» | знать: понятие классификации, признака классификации(репродуктивный) уметь: приводить примеры классификаций по определенному признаку(продуктивный) | уметь: классифицировать объекты по разным признакам (продуктивный) | Практическая работа №8 Задание 7,8 | Урок -дидактическая игра | Эвристическая беседа с игровой ситуацией | § 2.3 (5) |
23 | Суждения как форма мышления Цель: Дать возможность учащимся познакомиться с формами мышления (суждениями и их разновидностями)
| Суждения. Простые и сложные. Общеутвердительные, общеотрицательные, частноутвердительные, частноотрицательные. Логические связки | знать: понятие суждений и их виды (репродуктивный) уметь: приводить примеры различные виды суждений (продуктивный) | уметь: отличить один вид суждения от другого(продуктивный) | Практическая работа №10 Задание 1,2 Рабочая тетрадь | Упражнения Практическая работа | Эвристическая беседа Демонстрация | § 2.4. |
24 | Умозаключения как форма мышления Цель: Дать возможность учащимся познакомиться с формами мышления (умозаключениями и правилами их получения) | Умозаключения - форма мышления | знать: понятие умозаключения и правила их получения(репродуктивный) уметь: приводить примеры умозаключений | уметь: самостоятельно из нескольких посылок получать суждение-умозаключение (творческий) | Практическая работа №10 Задание 3,4 | Упражнения Практическая работа | Беседа | § 2.5. |
25 | Тема раздела: Алгоритмы и исполнители (9ч) Формировать ценностно-рефлексивную, информационно-технологическую, коммуникативную, учебно-познавательную, общекультурную компетенции Понятие алгоритма Цель: Дать возможность учащимся познакомиться с понятием алгоритма и его свойствами и получить навыки в составлении алгоритмов | Понятие алгоритма, его свойства, примеры алгоритмов | знать: определение алгоритма, его свойства(репродуктивный) уметь: приводить примеры алгоритмов(продуктивный) | уметь: сравнивать эффективность различных алгоритмов (продуктивный) | Практическая работа №11 Рабочая тетрадь | Работа с учебником Практическая работа | Эвристическая беседа | |
26 | Исполнители вокруг нас Цель: Организовать процесс формирования понятий исполнителя, его среды. | Понятия сочинителя и исполнителя и их взаимосвязь. Формальный исполнитель. Система команд исполнителя | Учащиеся должны знать: понятия исполнителя и сочинителя, формального исполнения алгоритма; уметь исполнять алгоритм (репродуктивный) Учащиеся должны иметь: представление об исполнителях и системе команд конкретного исполнителя (репродуктивный) | Логическая игра. (материал) Программа «Алгоритмика» | Поиск решения | Эвристическая беседа Логическая игра | § 3.2, 3.3 | |
27 | Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов Цель: Создать условия для знакомства с формами записи алгоритма | Формы записи алгоритмов. Графическое изображение алгоритма Понятие блок-схемы, примеры | знать: способы описания алгоритмов, понятие блок-схемы, обозначения блоков, (репродуктивный уметь составлять алгоритм известными способами (продуктивный) | Практическая контрольная работа | Упражнения | Рассказ Практическая работа | ||
28 | Линейный алгоритм Цель: Дать возможность учащимся познакомиться с понятием линейного алгоритм и получить навыки алгоритмизации.
| Понятие линейного алгоритма. Примеры | знать: правила записи линейного алгоритма. Обозначения блоков; (репродуктивный уметь составлять алгоритмы и записывать их различными способами (продуктивный). | уметь: составлять комбинированные алгоритмы и описывать их графически (творческий | Практическая работа №12 Рабочая тетрадь | Упражнения Практическая работа | Эвристическая беседа Практикум | § 3.4 (1) |
29 | Алгоритмы с ветвлением Цель: Дать возможность учащимся познакомиться с понятием разветвляющегося алгоритм и получит навыки алгоритмизации..
| Условие. Графическое изображение разветвленного алгоритма | знать: правила записи разветвленного алгоритма. Обозначения блоков; уметь составлять алгоритмы и записывать их различными способами (продуктивный) | уметь: составлять комбинированные алгоритмы и описывать их графически (творческий | Практическая работа №13 | Упражнения Практическая работа | Эвристическая беседа Практикум | § 3.4 (2) |
30 | Алгоритмы с ветвлением Цель: Дать возможность учащимся познакомиться с понятием разветвляющегося алгоритм и получит навыки алгоритмизации..
| Условие. Графическое изображение разветвленного алгоритма | знать: правила записи разветвленного алгоритма. Обозначения блоков; уметь составлять алгоритмы и записывать их различными способами (продуктивный) | уметь: составлять комбинированные алгоритмы и описывать их графически (творческий | Практическая работа №13(2) | Упражнения Практическая работа | Эвристическая беседа Практикум | § 3.4 (2) |
31 | Циклические алгоритмы. Цикл «Пока» Цель: Создать условия для знакомства с понятием циклического алгоритма и его свойствам и получения навыков алгоритмизации процесса данного вида.
| Цикл. Способы записи цикла. Условие и виды цикла. | знать: понятие цикла, его разновидности (продуктивный) уметь: составлять циклические алгоритмы (продуктивный). | уметь: составлять комбинированные алгоритмы и описывать их графически (творческий) | Практическая работа №14 Рабочая тетрадь | Упражнения Практическая работа | Эвристическая беседа Практикум | § 3.4 (3) |
32 | Циклические алгоритмы. Цикл «До» Цель: Создать условия для знакомства с понятием циклического алгоритма и его свойствам и получения навыков алгоритмизации процесса данного вида.
| Цикл. Способы записи цикла. Условие и виды цикла. | знать: понятие цикла, его разновидности (продуктивный) уметь: составлять циклические алгоритмы (продуктивный). | уметь: составлять комбинированные алгоритмы и описывать их графически (творческий) | Практическая работа №14 Рабочая тетрадь | Упражнения Практическая работа | Эвристическая беседа Практикум | § 3.4 (3) |
33 | Контрольная работа №2 «Алгоритмы и исполнители» Цель: Контроль знаний. | Презентация знаний, полученных в 6 классе | уметь: работать в программе PowerPoint (творческий) | Практическая работа | Урок -обобщения и презентации знаний | Создание и презентация продукта | ||
34 | Обобщение изученного за год | |||||||
35 | повторение |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено
на методическом
объединении»
протокол № 01
от « » августа 201 г
«Рассмотрено
на методическом
совете»
протокол № 01
от « » августа 201 г
«Согласовано»
заместитель директора по
учебно-воспитательной
работе
Казанцева Н.В.
« » сентября 201 г
«Утверждаю»
Директор школы
Куклина И.В.
Приказ №___
От « » сентября 201 г
Рабочая программа
по информатике
7 класс
2013-2014 учебный год
Составитель: Жаркова С.В.,
учитель информатики,
II квалификационная категория
п. Малиновский
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа для 7 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования для образовательных учреждений Российской Федерации. Автор программы «Информатика и информационные технологии» Угриновия Н.Д., издательство «Бином. Лаборатория знаний», 2012 год.
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Р.Ф. количество учебных часов в году в 7 классе - 35 ч, в неделю 1 час, из них практических работ – 17 часов,
контрольных работ – 4 часов.
Изучение информатики и ИКТ в 7 классах направлено на достижение следующих целей:
- формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;
- формирование у учащихся навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития;
- усиление культурологической составляющей школьного образования;
- пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
- развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 7 классе необходимо решить следующие задачи:
- создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
- сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
- сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
- сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;
- сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
В основу курса информатики и ИКТ для 7 классов положены следующие идеи:
- целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном непрерывного курса информатики и ИКТ. В рамках данной ступени подготовки начинается/продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 8-9 (основной курс) и 10-11 (профильные курсы) классах;
- научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых);
- практическая направленность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на формирование у школьников умений и навыков, которые в современных условиях становятся необходимыми не только на уроках информатики, но и в учебной деятельности по другим предметам, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в повседневной жизни, в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его;
- дидактическая спираль как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием, предполагающее учет имеющегося опыта обучаемых; затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах;
- развивающее обучение – обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы и т.д.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Учебники ориентированы на закрепление теоретических знаний с использованием практических работ. Важно, что дистрибутивы, необходимые для выполнения практических работ, а также готовые проекты и решения (ЦОР) содержатся на Windows-CD и Visual Studio-CD, и учитель или учащиеся могут воспользоваться ими.
Требования к подготовке учащихся:
Знать/уметь:
- для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
- называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
- осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
- понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;
- приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
- понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;
- иметь представление о назначении и области применения моделей;
- различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
- приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
- уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;
- знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
- знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её создания;
- осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;
- приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
- давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;
- осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
- выполнять операции с основными объектами операционной системы;
- выполнять основные операции с объектами файловой системы;
- уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;
- уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;
- выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;
- создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;
- для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.
Перечень учебно-методического и программного обеспечения по информатике и ИКТ для 7 класса
- Угринович Н.Д. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Угринович Н.Д. Уроки информатики в 7-9 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
- Угринович Н.Д. Задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
- Комплект плакатов для 5-8 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Угринович Н.Д.. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 7-11». – М.: БИНОМ. 2010.
- Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
- Материалы авторской мастерской Угриновича Н.Д. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/1/)
- Операционная система Windows XP
- Пакет офисных приложений MS Office 2003, MS Office 2010
- Информатика. Программы для основной школы 7-9 классы, М.:Бином -2012 год
Тематические и итоговые контрольные работы
7 класс
№ | тематика | Вид | Форма |
1 | Компьютер как универсальное устройство для обработки информации | Тематический контроль | Разноуровневая контрольная работа |
2 | Обработка текстовой информации | Тематический контроль | Контрольная работа на опросном листе |
3 | Обработка графической информации | Тематический контроль | Разноуровневая практическая контрольная работа |
4 | Коммуникационные технологии | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
Учебно-тематический план
№ | Тема | Количество часов | ||
Общее | Теория | Практика | ||
1 | Компьютер как универсальное устройство для обработки информации | 11 | 10 | 3 |
2 | Обработка текстовой информации | 9 | 8 | 7 |
3 | Обработка графической информации | 5 | 4 | 3 |
4 | Коммуникационные технологии | 8 | 7 | 5 |
5 | Повторение | 2 | ||
Итого: | 35 | 29 | 18 |
Содержание курса информатики и ИКТ для 7 классов (35 часа)
Общее число часов – 35 ч.
1. Компьютер как универсальное устройство для обработки информации-11ч
Программная обработка данных на компьютере. Устройство компьютера. Файлы и файловая система. Программное обеспечение компьютера. Графический интерфейс операционных систем и приложений. Представление информационного пространства с помощью графического интерфейса. Компьютерные вирусы и антивирусные программы.
Компьютерный практикум
- Работаем с файлами с использованием файлового менеджера
- Форматирование диска
- Установка даты и времени с использованием графического интерфейса операционной системы.
2. Обработка текстовой информации-9ч
Создание документов в текстовых редакторах. Ввод и редактирование документа. Сохранение и печать документов. Форматирование документа. Таблицы. Компьютерные словари и системы машинного перевода текстов. Системы оптического распознавания документов.
Компьютерный практикум
- Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатурного тренажёра
- Вставка в документ формул
- Форматирование символов и абзацев
- Создание и форматирование списков
- Вставка в документ таблицы, её форматирование и заполнение данными
- Перевод текста с помощью компьютерного словаря
- Сканирование и распознавание «бумажного» текстового документа
3. Обработка графической информации-5ч
Растровая и векторная графика. Интерфейс и основные возможности графических редакторов. Растровая и векторная анимация.
Компьютерный практикум
- Редактирование изображений в растровом графическом редакторе
- Создание рисунков в векторном графическом редакторе
- Анимация.
4. Коммуникационные технологии-8ч
Информационные ресурсы Интернета. Поиск информации в Интернете. Электронная коммерция в Интернете.
Компьютерный практикум
- Путешествие по Всемирной паутине
- Работа с электронной Web-почтой. Загрузка файлов из Интернета. - Поиск информации в Интернете
Список литературы
1.Угринович Н.Д. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
2.Угринович Н.Д. Уроки информатики в 7-9 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
3.Угринович Н.Д. Задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
4.Комплект плакатов для 5-8 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
5.Угринович Н.Д.. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 7-11». – М.: БИНОМ. 2010.
6. Информатика. Программы для основной школы 7-9 классы, М.:Бином -2012 год
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Основные понятия | Тип урока | Цифровые образователь ные ресурсы | Компьютерный практикум | Кол-во часов | Параграф учебника | Домашнее задание |
Программная обработка данных на компьютере. Техника безопасности. | программы, данные, информатика, компьютер | Комбиниро-ванный. | Плакаты «Техника безопасности», «Компьютер и информация», презентации «Техника безопасности» | Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов | 1 | § 1.1 | § 1.1 | |
Устройство компьютера. Устройства ввода информации | процессор, системная плата, устройства ввода | Комбиниро-ванный. | Плакат «Устройство компьютера», презентация «Устройства ввода информации» | Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов | 1 | § 1.2 (стр.14-19) | § 1.2.1, §1.2.2 | |
Устройства вывода информации. ОЗУ. | устройства вывода, оперативная память | Комбиниро-ванный. | Плакат «Устройство компьютера», презентации «Устройства вывода информации» | ввод текста | 1 | § 1.2 (стр.19-23) | § 1.2.3. §1.2.4 | |
Долговременная память. Типы ПК | долговременная память, типы ПК | Комбиниро-ванный. | презентация «Устройство компьютера» | Ввод цифр | 1 | § 1.2 (стр. 23-29) | §1.2.5, §1.2.6 | |
Файлы и файловая система. | файл, имя файла, файловая система | Комбиниро-ванный. | Плакат «файловая система», | Практическая работа | 1 | § 1.3 (стр. 29-35) | § 1.3.1., §1.3.2. | |
Работа с файлами и дисками. | архивация, фрагментация, дефрагментация, | Комбиниро-ванный. | Плакат «Файловая система» | Практическая работа | 1 | § 1.3 (стр. 35-36) | § 1.3.3. | |
Программное обеспечение компьютера | операционная система, прикладное ПО, приложение | Комбиниро-ванный. | Плакат «Программное обеспечение компьютера», презентация «Прикладное ПО» | Практическая работа | 1 | § 1.4 | § 1.4 | |
Графический интерфейс операционных систем и приложений | графический интерфейс, диалоговые окна, окна папок и приложений, контекстные меню | Комбиниро-ванный. | презентация «Графический интерфейс операционных систем и приложений» | Практическое задание | 1 | § 1.5. | § 1.5 | |
Представление информационного пространства. | информационное пространство, значки, ярлыки | Комбиниро-ванный. | презентация «Графический интерфейс операционных систем и приложений» | Клавиатурный тренажёр | 1 | § 1.6 | § 1.6 | |
Компьютерные вирусы и антивирусные программы | компьютерный вирус, антивирусная программа | Комбиниро-ванный. | презентация «Компьютерные вирусы и антивирусные программы» | Практическое задание | 1 | § 1.7 | § 1.7 | |
Контрольная работа №1 «Компьютер как универсальное устройство» | разноуров- невая контроль-ная работа | 1 | ||||||
Создание документов в текстовых редакторах | текстовые редакторы, формат, ориентация, размеры полей | Комбиниро-ванный. | презентация «Текстовые редакторы» | Практическое задание | 1 | § 2.1 | § 2.1 | |
Ввод и редактирование документа | текстовый документ, ввод текста, редактирование | Комбиниро-ванный. | Презентация «Текстовые редакторы.Редактирование документа» | Практическая работа | 1 | § 2.2 | § 2.2 | |
Сохранение и печать документа | сохранение, печать | Комбиниро-ванный. | Презентация «Сохранение и печать документов» | Практическая работа | 1 | § 2.3 | § 2.3 | |
Форматирование документа, символов, абзацев | форматирование, шрифт, абзац, отступ, интервал | Комбиниро-ванный. | Презентация «Форматирование символов и абзацев» | Практическая работа | 1 | § 2.4 (стр.64-69) | § 2.4.1, § 2.4.2 | |
Нумерованные и маркированные списки | нумерованные списки, маркированные списки, многоуровневые списки | Комбиниро-ванный. | Презентация «Нумерованные и маркированные списки» | Практическая работа | 1 | §2.4 (стр.70-71) | §2.4.3 | |
Таблицы | строки, столбцы, ячейки, вычисления, границы | Комбиниро-ванный. | Презентация «Таблицы в текстовых документах» | Практическая работа | 1 | § 2.5 | § 2.5 | |
Компьютерные словари и системы машинного перевода текстов | компьютерные словари, системы компьютерного перевода. | Комбиниро-ванный. | Презентация «Компьютерные словари и системы машинного перевода текстов» | Практическая работа | 1 | § 2.6 | § 2.6 | |
Системы оптического распознавания документов | системы оптического распознавания символов, форм | Комбиниро-ванный. | Презентация «Системы оптического распознавания документов» | Практическая работа | 1 | § 2.7 | § 2.7 | |
Контрольная работа №2 «Обработка текстовой информации» | Контроль-ная работа на опросном листе | 1 | ||||||
Растровая и векторная графика | растровые изображения, палитра, векторные рисунки, системы компьютерного черчения, форматы графических файлов | Комбиниро-ванный. | Презентация «Растровая и векторная графика» | Практическое задание | 1 | § 3.1 | § 3.1 | |
Интерфейс и основные возможности графических редакторов. | графические примитивы, инструменты рисования растровых графических редакторов | Комбиниро-ванный. | Презентация «Интерфейс и основные возможности графических редакторов» | Практическая работа | 1 | § 3.2. (стр.103-108) | § 3.2.1, §3.2.2 | |
Работа с объектами в векторных графических редакторах. | слои, заливка, прозрачность, выравнивание, выделение,преобразования | Комбиниро-ванный. | Презентация «Интерфейс и основные возможности графических редакторов» | Практическая работа | 1 | § 3.2. (стр.108-113) | § 3.2.3 | |
Растровая и векторная анимация | анимация | Комбиниро-ванный. | Презентация «Анимация» | Практическая работа | 1 | § 3.3 | § 3.3 | |
Контрольная работа №3 «Обработка графической информации» | Разноуров-невая контроль-ная работа | 1 | ||||||
Информационные ресурсы Интернета. | Всемирная паутина, Web- страница, её адрес | Комбиниро-ванный. | Презентация «Всемирная паутина» | Практическая работа | 1 | §4.1. (стр. 129-131) | §4.1.1. | |
27 | Электронная почта | адрес электронной почты, почтовый ящик | Комбиниро-ванный. | Презентация «Электронная почта» | Практическая работа | 1 | § 4.1 (стр.132-134) | § 4.1.2. |
28 | Файловые архивы | сервер, адрес файла на сервере, менеджеры загрузки | Комбиниро-ванный. | презентация «Всемирная паутина.Файловые архивы» | Практическая работа | 1 | § 4.1 (стр.134-136) | § 4.1.3. |
29 | Общение в Интернете. Мобильный Интернет | серверы общения, ICQ, Интернет-телефония | Комбиниро-ванный. | презентация «Общение в Интернет» | Практическое задание | 1 | § 4.1 (стр.136-139) | § 4.1.4., §4.1.5. |
30 | Звук и видео в Интернете. Социальные сети | потоковые звук и видео, социальные сети | Комбиниро-ванный. | презентация «Звук и видео в Интернете» | Практическое задание | 1 | § 4.1 (стр.139-144) | §4.1.6., §4.1.7. |
31 | Поиск информации в Интернете | ключевые слова, система каталогов, поиск файлов | Комбиниро-ванный. | Презентация «Поиск информации в Интернете» | Практическая работа | 1 | §4.2 | §4.2 |
32 | Электронная коммерция в Интернете | хостинг, реклама, аукционы, цифровые деньги | Комбиниро-ванный. | Презентация «Электронная коммерция в Интернете» | Практическое задание | 1 | §4.3 | §4.3 |
33 | Контрольная работа №4 «Коммуникационные технологии» | интерактив-ное тестирова-ние/тести-рование по опросному листу | 1 | |||||
34 | Повторение | 1 | ||||||
35 | повторение | 1 |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено
на методическом
объединении»
протокол № 01
от « » августа 201 г
«Рассмотрено
на методическом
совете»
протокол № 01
от « » августа 201 г
«Согласовано»
заместитель директора по
учебно-воспитательной
работе
Казанцева Н.В.
« » сентября 201 г
«Утверждаю»
Директор школы
Куклина И.В.
Приказ №___
От « » сентября 201 г
Рабочая программа
по информатике
8 класс
2013-2014 учебный год
Составитель: Жаркова С.В.,
учитель информатики,
II квалификационная категория
п. Малиновский
2013 -2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе примерной программы основного общего образования по информатике и информационным технологиям (сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях), автор – Угринович Н.Д., Москва - Бином,2012 год
Количество учебных часов – 35 часа, 1 час в неделю
из них практических работ – 17 часов,
контрольных работ – 4 часов.
Цели
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 8 классе необходимо решить следующие задачи:
- формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
- совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.;
- развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников.
В соответствии с Федеральным проектом в области образования по подключению всех школ РФ к Интернету, в учебнике «Информатика и ИКТ» для 8 класса большое место и внимание уделяется теме «Коммуникационные технологии», в которой рассматриваются вопросы различных способов подключения к Интернету, его сервисы и т. д.
Формы организации учебного процесса
Главная форма- коллективная (лекция, беседа, рассказ, конференция)
Также используется индивидуальная форма работы, парная и групповая.
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.
Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.
Учебно-методический комплект
1.Угринович Н.Д. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
2.Угринович Н.Д. Уроки информатики в 7-9 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
3.Угринович Н.Д. Задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
4.Комплект плакатов для 5-8 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
5.Угринович Н.Д.. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 7-11». – М.: БИНОМ. 2010.
6. Угринович Н.Д. Методическое пособие для учителя, М.:Бином, 2012 г.
7. Информатика. Программы для основной школы 7-9 классы, М.:Бином -2012 год
Учебно-тематический план
№ | Тема раздела | Кол-во часов | Кол-во контрольных работ | Кол-во практикумов |
1 | Информация и информационные процессы | 2 | ||
2 | Кодирование текстовой и графической информации | 11 | 2 | 5 |
3 | Кодирование и обработка числовой информации | 6 | 5 | |
4 | Кодирование и обработка звука | 2 | 1 | |
5 | Хранение, поиск и сортировка информации в базах данных(использование электронных таблиц) | 4 | 1 | 2 |
6 | Коммуникационные технологии и разработка web-проектов | 10 | 5 | |
итого | 35 | 3 | 19 |
Содержание учебного курса
1. Информация и информационные процессы- 2ч. Основные информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами. Понятие количества информации: различные подходы. Единицы измерения количества информации.
2. Кодирование текстовой и графической информации – 11ч
виды и назначения редакторов текстов; интерфейс текстового редактора и процессора; режимы работы и систему команд текстового редактора; структурные элементы текстового документа; приемы внедрения объектов; основы конвертирования файлов.
3. Кодирование и обработка числовой информации-6 ч
электронная таблица и табличный процессор; основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации; какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами;
основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в электронную таблицу; графические возможности табличного процессора.
4. Кодирование и обработка звука -2ч.
характеристики звуковой информации и форматы звуковых файлов, редактировать звуковые записи и сохранять звуковые файлы в различных форматах, проводить оценку качества оцифрованного звука
5. Хранение, поиск и сортировка информации - в базах данных(использование электронных таблиц)-4 ч.
Табличные расчеты и электронные таблицы (столбцы, строки, ячейки). Типы данных: числа, формулы, текст. Ввод математических формул и вычисление по ним. Создание таблиц значений функций в электронных таблицах. Встроенные функции. Построение диаграмм и графиков
6. Коммуникационные технологии и разработка web-проектов-10ч.
Понятие Интернет. Способы подключения к Интернету. ADSL – технологии. PLC – технологии. Интернет-адрес. Доменная система имен. Понятие -маршрутизация данных. Понятие- транспортировка данных. Структура Web-страниц. HTML-теги. Расширение Web-страницы. Способы создания. Теги и атрибуты заголовка, шрифтов, абзаца. Способы выравнивания текста. Форматы графических файлов. Теги вставки изображения, положения рисунка относительно текста, альтернативного текста. Теги гиперссылок. Теги нумерованных списков, маркированных списков, списков терминов. Теги текстового поля, переключателя, флажка, поля списка, текстовой области, отправки данных из формы.
Обязательный минимум содержания учебного материала
- знать о технологической цепочке решения задач с использованием компьютера: постановка задачи, построение модели, разработка и исполнение алгоритма, анализ результатов;
- пользоваться текстовым редактором, организовывать хранение текстов во внешней памяти и вывод их на печать в соответствии со стандартным форматом;
- пользоваться простым графическим редактором;
- осуществлять основные операции с электронными таблицами, выполнять с их помощью простейшие вычисления; применять учебные пакеты прикладных программ для решения типовых учебных задач;
- иметь представление о телекоммуникациях, телекоммуникационных сетях различного типа (локальные, региональные, глобальные), их назначении и возможностях, использовании электронной почты, организации телеконференций;
- получить представление о функциональной организации компьютера, общих принципах работы его основных устройств и периферии;
- понять принцип автоматического исполнения программ в компьютере;
- узнать название и получить представление о назначении основных видов программного обеспечения компьютера: функциях базового программного обеспечения, назначении программы транслятора, применении языков программирования, инструментальных программных средств, прикладного программного обеспечения;
- узнать основные типы ЭВМ и их важнейшие характеристики;
- познакомиться с основными этапами развития информационно - вычислительной техники и программного обеспечения ЭВМ
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать/уметь:
- знать правила техники безопасности при работе на ЭВМ;
- знать название и функциональное назначение основных устройств компьютера;
- иметь представление о программном обеспечении компьютера;
- уметь пользоваться клавиатурой ЭВМ;
- уметь использовать «меню», «запрос о помощи», инструкции для пользователя;
- исполнять в режиме диалога простую прикладную программу (типа «Решение квадратного уравнения», «Построение графиков функций» и т. д.);
- набирать на компьютере и корректировать простой текст;
- строить простейшее изображение с помощью графического редактора;
- уметь самостоятельно выполнять на компьютере простое задание, используя основные функции инструментальных программных средств, прикладных программ.
Список литературы
1.Угринович Н.Д. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
2.Угринович Н.Д. Уроки информатики в 7-9 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
3.Угринович Н.Д. Задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
4..Угринович Н.Д.. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 7-11». – М.: БИНОМ. 2010.
5. Угринович Н.Д. Методическое пособие для учителя, М.:Бином, 2012 г.
6. Информатика. Программы для основной школы 7-9 классы, М.:Бином -2012 год
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Основные понятия | Тип урока | Цифровые образователь ные ресурсы | Компьютерный практикум | Кол-во часов | Домашнее задание |
Информация и информационные процессы- 2ч. | |||||||
Техника безопасности . Информация в природе, обществе и технике. | Основные информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами. Понятие количества информации: различные подходы. Единицы измерения количества информации. | урок изучения нового материала | Плакаты «Техника безопасности», «Информация в природе, обществе и технике», презентации «Техника безопасности» | Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов | 1 | § 1.1 | |
Информационные процессы в различных системах. | урок изучения нового материала | ЦОР «Информационные процессы» | Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов | 1 | § 1.1 | ||
Кодирование текстовой и графической информации – 11ч | |||||||
Кодирование информации с помощью знаковых систем. | знаковые системы, кодирование с помощью знаковых систем; вероятностный и алфавитный подходы к измерению информации; виды и назначения редакторов текстов; интерфейс текстового редактора и процессора; режимы работы и систему команд текстового редактора; структурные элементы текстового документа; приемы внедрения объектов; основы конвертирования файлов. | урок изучения нового материала | Плакат «Кодирование информации» | 1 | § 1.2 | ||
Знаковые системы. | урок изучения нового материала, практикум | презентация «Знаковые системы» | Практическая работа | 1 | §1.2 | ||
Вероятностный подход к измерению количества информации. | урок изучения нового материала, практикум | Презентация «количество информации» | Практическая работа | 1 | § 1.3 | ||
Алфавитный подход к измерению количества информации. | урок изучения нового материала, практикум | Презентация «количество информации» | Практическая работа | 1 | § 1.3 | ||
Контрольная работа №1 «Кодирование информации» | урок применения знаний, умений, навыков | 1 | |||||
Анализ контрольной работы. | урок повторения, обобщения изученного материала | Клавиатурный тренажёр | 1 | ||||
Кодирование текстовой информации. | урок изучения нового материала | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 8-11кл» | Клавиатурный тренажёр | 1 | § 2.1 | ||
Определение числовых кодов символов. | урок-практикум | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 8-11кл» | Практическое задание | 1 | § 2.2 | ||
Кодирование графической информации. | урок изучения нового материала | презентация «Кодирование графической информации» | 1 | § 2.2 | |||
Палитры цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK, HSB. | урок-практикум | презентация «Палитры цветов» | Практическое задание | 1 | § 2.2 | ||
Контрольная работа №2 «Кодирование информации» | урок применения знаний, умений, навыков | 1 | |||||
Кодирование и обработка звука -2ч. | |||||||
Кодирование и обработка звуковой информации. | характеристики звуковой информации и форматы звуковых файлов, редактировать звуковые записи и сохранять звуковые файлы в различных форматах, проводить оценку качества оцифрованного звука | урок изучения нового материала | Презентация «Кодирование и обработка звука» | 1 | § 3.1 | ||
Обработка звука. | урок-практикум | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 8-11кл» | Практическая работа | 1 | § 3.1 | ||
Кодирование и обработка числовой информации-6 ч | |||||||
Цифровое фото и видео. | электронная таблица и табличный процессор; основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации; какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами; основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в электронную таблицу; графические возможности табличного процессора. | урок изучения нового материала, практикум | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 8-11 кл» | Практическая работа | 1 | §3.2 | |
Редактирование цифрового видео. | урок-практикум | Практическая работа | 1 | § 3.2 | |||
Системы счисления. | урок изучения нового материала | Презентация «Системы счисления» | 1 | § 3.3 | |||
Перевод из произвольной в десятичную систему счисления. | урок изучения новогоматериала | Презентация «Системы счисления» | 1 | § 3.3 | |||
Перевод из десятичной в произвольную систему счисления. | урок изучения нового материала | Презентация «Системы счисления» | 1 | § 3.3 | |||
Двоичная арифметика. | урок-практикум | Практическое задание | 1 | § 3.3 | |||
Хранение, поиск и сортировка информации - в базах данных(использование электронных таблиц)-4 ч. | |||||||
Электронные таблицы. | электронная таблица и табличный процессор; основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации; какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами; основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в электронную таблицу; графические возможности табличного процессора. | урок изучения нового материала, практикум | Презентация «Интерфейс и основные возможности электронных таблиц» | Практическая работа | 1 | § 5.1 | |
Построение диаграмм и графиков. | урок-практикум | Презентация «Интерфейс и основные возможности электронных таблиц» | Практическая работа | 1 | § 5.2 | ||
Контрольная работа №3 «Кодирование и обработка числовой информации» | урок применения знаний, умений, навыков | 1 | |||||
Базы данных в электронных таблицах . | урок изучения нового материала, практикум | Презентация «Базы данных в электронных таблицах» | Практическая работа | 1 | § 5.2 | ||
Коммуникационные технологии и разработка web-проектов-9ч. | |||||||
Передача информации. Локальные сети. | Понятие Интернет. Способы подключения к Интернету. ADSL – технологии. PLC – технологии. Интернет-адрес. Доменная система имен. Понятие -маршрутизация данных. Понятие- транспортировка данных. Структура Web-страниц. HTML-теги. Расширение Web-страницы. Способы создания. Теги и атрибуты заголовка, шрифтов, абзаца. Способы выравнивания текста. Форматы графических файлов. Теги вставки изображения, положения рисунка относительно текста, альтернативного текста. Теги гиперссылок. Теги нумерованных списков, маркированных списков, списков терминов. Теги текстового поля, переключателя, флажка, поля списка, текстовой области, отправки данных из формы. | урок изучения нового материала, практикум | Презентация «Всемирная паутина» | Практическая работа | 1 | §6.1 | |
27 | Глобальная компьютерная сеть Интернет. | урок изучения нового материала | Презентация «Интернета» | Практическая работа | 1 | § 6.2 | |
28 | Адресация, маршрутизация и транспортировка данных. | урок изучения нового материала, практикум | презентация «Всемирная паутина. Адресация, маршрутизация и транспортировка данных в Интернете» | Практическая работа | 1 | § 6.3 | |
29 | Разработка сайта с использованием языка разметки. | урок изучения нового материала, практикум | ЦОР «видеоуроки . Разработка сайта» | Практическое задание | 1 | § 6.4 | |
30 | Форматирование текста на web странице. | урок-практикум | ЦОР «видеоуроки . Разработка сайта» | Практическое задание | 1 | § 6.4 | |
31 | Вставка изображений и гиперссылок. | урок изучения нового материала, практикум | ЦОР «видеоуроки . Разработка сайта» | Практическая работа | 1 | § 6.4 | |
32 | Вставка и форматирование списков. | урок изучения нового материала, практикум | ЦОР «видеоуроки . Разработка сайта» | Практическое задание | 1 | § 6.4 | |
33 | Использование интерактивных форм. | урок изучения нового материала, практикум | Практическая работа | 1 | § 6.4 | ||
34 | Итоговое занятие по созданию сайта. | урок применения знаний, умений, навыков | 1 | ||||
35 | повторение |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено
на методическом
объединении»
протокол № 01
от « » августа 201 г
«Рассмотрено
на методическом
совете»
протокол № 01
от « » августа 201 г
«Согласовано»
заместитель директора по
учебно-воспитательной
работе
Казанцева Н.В.
« » сентября 201 г
«Утверждаю»
Директор школы
Куклина И.В.
Приказ №___
От « » сентября 201 г
Рабочая программа
по информатике
9 класс
2013-2014 учебный год
Составитель: Жаркова С.В.,
учитель информатики,
II квалификационная категория
п. Малиновский
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа для 9 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования для образовательных учреждений Российской Федерации. Автор программы «Информатика и информационные технологии» Угриновия Н.Д., издательство «Бином. Лаборатория знаний», 2012 год.
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Р.Ф. количество учебных часов в году в 9 классе - 70 ч, 2 часа в неделю.
Изучение информатики и ИКТ в 9 классах направлено на достижение следующих целей:
- формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;
- формирование у учащихся навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития;
- усиление культурологической составляющей школьного образования;
- пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
- развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 9 классе необходимо решить следующие задачи:
- создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
- сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
- сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
- сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;
- сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Формы организации учебного процесса
Главная форма- коллективная (лекция, беседа, рассказ, конференция)
Также используется индивидуальная форма работы, парная и групповая.
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.
Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.
Изменения, внесенные в программу:
Так как программа Угриновича Н.Д. «Информатика и ИКТ 7-9 класс» рассчитана на 105 часов (по 1 часу в неделю в 7, 8, 9 классах), а в нашей школе информатика ведется по 1часу в 7,8 классах и 2 часа в неделю в 9 классе (всего -140 часов), согласно федеральному учебному плану, то происходит увеличение часов в программе (углубление материала) разделов, присутствующих в ГИА:
- Компьютер как универсальное устройство обработки информации с 1ч на 2ч
- Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования с 15 ч на 31 ч
- Моделирование и формализация – с 9 ч на 12 ч
- Основы логики с 6 ч –на 11 ч
- Информационное общество и информационная безопасность с 2 ч на 4ч
- Хранение, поиск и сортировка информации в базах данных – 4ч
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения информатики и ИКТ в 9 классе ученик должен
знать/понимать
- виды информационных процессов; примеры источников и приемников передачи;
- единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;
- основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
- программный принцип работы компьютера;
- назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь
- выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
- оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс; открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию; пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
- оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации, скорость передачи данных;
- создавать информационные объекты, в том числе: структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому; создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматического проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений; создавать в базе данных записи; создавать презентации на основе шаблонов;
- искать информацию с применением правил поиска (построения запроса) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
- пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блок-схем);
- проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
- создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
- организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
- передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
Учебно-тематический план
Тема | Кол-во часов | Количество практических работ | Количество Контрольных |
Компьютер как универсальное устройство обработки информации | 2 | ||
Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования | 31 | 2 | |
Моделирование и формализация | 12 | 1 | |
Основы логики | 11 | 1 | |
Информационное общество и информационная безопасность | 4 | ||
Хранение, поиск и сортировка информации в базах данных | 4 | 1 | |
Повторение | 5 | ||
Итого | 70 |
Содержание учебного курса
Компьютер как универсальное устройство для обработки информации-2ч
Программная обработка данных на компьютере Файлы и файловая система. Программное обеспечение компьютера. Графический интерфейс операционных систем и приложений. Представление информационного пространства с помощью графического интерфейса.
Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования-31ч
Алгоритм и его формальное исполнение. Свойства алгоритма и его исполнители. Блок-схемы алгоритмов. Выполнение алгоритмов компьютером. Кодирование основных типов алгоритмических структур на объектно-ориентированных языках и алгоритмическом языке. Линейный алгоритм. Алгоритмическая структура «ветвление». Алгоритмическая структура «выбор». Алгоритмическая структура «цикл». Переменные: тип, имя, значение. Арифметические, строковые и логические выражения. Функции в языках объектно-ориентированного и алгоритмического программирования. Основы объектно-ориентированного визуального программирования. Графические возможности объектно-ориентированного языка программирования Visual Basic 6.0.
Моделирование и формализация-12ч
Окружающий мир как иерархическая система. Моделирование, формализация, визуализация. Моделирование как метод познания. Материальные и информационные модели. Формализация и визуализация моделей. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Построение и исследование физических моделей. Приближенное решение уравнений. Экспертные системы распознавания химических веществ. Информационные модели управления объектами.
Основы логики -11ч.
Логика, мышление, формы мышления (понятие, высказывание, умозаключение), содержание и объем понятия, истинность, ложность высказывания, суждения. Содержание и объем понятия, тождество, пересечение, вложенность, несравнимые понятия. Алгебра высказываний, таблица истинности, логические операции (конъюнкция, дизъюнкция, инверсия). Таблица истинности, приоритет операций, равносильные высказывания.
Хранение, поиск и обработка информации в базах данных -4ч
Электронные таблицы. Основные параметры электронных таблиц. Основные типы и форматы данных. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Встроенные функции. Построение диаграмм и графиков. Базы данных в электронных таблицах. Представление базы данных в виде таблицы и формы. Сортировка и поиск данных в электронных таблицах.
Хранение, поиск и сортировка информации в базах данных-4ч
Базы данных (табличные, иерархические, сетевые).
Системы управления базами данных.
Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты).
Реляционные базы данных.
Информационное общество и информационная безопасность-4 ч
Информационное общество. Информационная культура. Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий.
Повторение – 6 ч
Список литературы
- Информатика и ИКТ: Учебник для 9 класса / Н.Д. Угринович, - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012 г.
- Н.Д. Угринович. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. Методическое пособие. М.: Бином, 2012.
- Угринович Н.Д.. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 7-11». – М.: БИНОМ. 2010.
- Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
- Материалы авторской мастерской Угриновича Н.Д. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/1/)
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока, практического занятия | Тип урока | Требования к уровню подготовки | Цифровые образователь ные ресурсы | Домашнее задание |
Компьютер как универсальное устройство обработки информации-2ч | |||||
1.1 | Инструктаж по ТБ, Программная обработка данных на компьютере. | Вводный урок | Знать: -правила работы за компьютером; -программы, данные, информатика, компьютер | Плакаты «Техника безопасности», «Компьютер и информация», презентации «Техника безопасности» | конспект |
2.2. | Работа с файлами и дисками | Комбинированный урок | файл, имя файла, файловая система архивация, фрагментация, дефрагментация | Плакат «Устройство компьютера», презентация «Файлы и диски» | конспект |
Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования-31ч | Плакат «Устройство компьютера», презентации «Устройства вывода информации» | ||||
3.1. | Алгоритм и его формальное исполнение | Урок усвоения новых знаний и умений | Определение, свойства, исполнитель, система команд | презентация «Алгоритм» | §1.1 |
4.2 | Выполнение алгоритмов компьютером | Урок усвоения новых знаний и умений | Формальность, история развития языков программирования | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 8-11кл» | §1.1 |
5.3 | Основные алгоритмические конструкции | Урок усвоения новых знаний и умений | Интерпретатор, компилятор, объекты: свойства и методы. Графический интерфейс проекта. Событийные процедуры. Конструктор форм | Плакат «Базовые конструкции» | §1.2 |
6.4 | Знакомство с системами объектно-ориентированного программирования | Комбинированный урок | Интерпретатор, компилятор, объекты: свойства и методы. Графический интерфейс проекта. Событийные процедуры. Конструктор форм | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 8-11кл» | §1.2 |
7.5 | Переменные: тип, имя, значение. | Урок усвоения новых знаний и умений | Переменные: имя, тип, значение. Объявление переменных. Переменные Visual Basic | презентация «Переменные» | § 1.3 |
8.6 | Арифметические выражения. | Урок усвоения новых знаний и умений | Элементы и состав арифметических выражений | презентация «Арифметические выражения» | §1.4 |
9.7 | Проект «Калькулятор» | Урок -практикум | Элементы и состав арифметических выражений | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 8-11кл» | §1.4 |
10.8 | Строковые выражения. Проект «Строковый калькулятор» | Урок -практикум | компьютерный эксперимент; компьютерная модель Уметь : решать задачи на моделирование в среде текстового редактора | §1.4 | |
11.9 | Математические и строковые функции. | Урок усвоения новых знаний и умений | основы классификации объектов; Уметь : решать задачи на моделирование в среде текстового редактора | презентация «Математические и строковые функции» | § 1.5 |
12.10 | Линейный алгоритм | Урок усвоения новых знаний и умений | линейный алгоритм | Презентация «Линейный алгоритма» | §1.5 |
13.11 | Функции даты и времени. Проект «Даты и время» | Комбинированный урок | Установка различных форматов | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 8-11кл» | §1.5 |
14.12 | Проект «Отметка» | Урок -практикум | Задачи с выбором условия | конспект | |
15.13 | Проект «Коды символов» | Урок -практикум | Задачи с выбором условия | конспект | |
16.14 | Проект «Слово-перевертыш» | Урок -практикум | Задачи с выбором условия | конспект | |
17.15 | Контрольная работа №1 «Линейные алгоритмы» | контроль знаний и умений | понятия алгоритма, свойства алгоритмов, языки программирования, линейный алгоритм, ветвление, цикл, выбор, объекты, графический интерфейс, процедуы и функции, |
| |
18.16 | Алгоритмические структуры: «следование», «ветвление», «выбор». | Урок усвоения новых знаний и умений | Презентация «Следование, выбор, ветвление» | конспект | |
19.17 | Ветвления в алгоритмах и в Visual Basic. | Урок усвоения новых знаний и умений | Презентация «Visual basic» | конспект | |
20.18 | Задачи на ветвление | Комбинированный урок | уметь: составлять линейные, циклические алгоритмы, на ветвление, на выбор – алгоритмы, уметь составлять программы в интегрированной среде программирования Visual Basic | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 8-11кл» | конспект |
21.19 | Алгоритмическая структура «цикл» со счетчиком. | Урок усвоения новых знаний и умений | Презентация «Цикл» | конспект | |
22.20 | Проект «Сравнение кодов символов» | Урок -практикум | конспект | ||
23.21 | Построение блок-схем с помощью конструктора | Урок -практикум | уметь: составлять линейные, циклические алгоритмы, на ветвление, на выбор – алгоритмы, уметь составлять программы в интегрированной среде программирования Visual Basic | Презентация «Блок-схемы» | конспект |
24.22 | Алгоритмическая структура «цикл» с условием. | Урок усвоения новых знаний и умений | конспект | ||
25.23 | Сочетание оператора цикла и условного оператора. | Урок усвоения новых знаний и умений | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 8-11кл» | конспект | |
26.24 | Задачи на циклы. | Урок применения знаний. | Вычислительные задачи с использование циклов | конспект | |
27.25 | Графические возможности языка программирования Visual Basic. | Комбинированный урок |
Область рисования. Перо. Кисть. Графические методы. Цвет. | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 8-11кл» | конспект |
28.26 | Проект «Графический редактор» | Урок -практикум | Область рисования. Перо. Кисть. Графические методы. Цвет. | конспект | |
29.27 | Проект «Система координат» | Урок -практикум | Система координат. Операторы графики. | конспект | |
30.28 | Анимация в языке программирования. | Комбинированный урок | Иллюзия движения на экране. Изменение координат | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 8-11кл» | конспект |
31.29 | Иллюзия движения на экране | Комбинированный урок | Иллюзия движения на экране. Изменение координат | конспект | |
32.30 | Разработка проектов | Урок применения знаний и умений | По выбору обучающихся | конспект | |
33.31 | Контрольная работа №2 «Основы алгоритмизации и программирования» | контроль знаний и умений | |||
Моделирование и формализация-11ч | |||||
34.1 | Окружающий мир как иерархическая система | Урок усвоения новых знаний и умений | Модель, материальные и информационные модели. Знаковые и табличные модели | Презентация «Моделирование» | §2.1 |
35.2 | Моделирование, формализация, визуализация. | Урок усвоения новых знаний и умений | Генеалогическое дерево, формализация и визуализация моделей. | §2.2 | |
36.3 | Материальные и информационные модели | Урок усвоения новых знаний и умений | Описательная, формализованная, компьютерная модель. Компьютерный эксперимент. Применение ЭТ в математике | §2.2 | |
37.4 | Формализация и визуализация информационных моделей. | Урок усвоения новых знаний и умений | §2.2 | ||
38.5 | Основные этапы разработки и исследования моделей | Комбинированный урок | Применение ЭТ в физике и биологии | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 8-11кл» | §2.3 |
39.6 | Построение и исследование моделей из курса физики | Комбинированный урок | Применение ЭТ в физике и биологии, математике | §2.4 | |
40.7 | Приближенное решение уравнений. | Комбинированный урок | §2.5 | ||
41.8 | Проект «Бросание мячика в площадку» | Урок -практикум | Применение ЭТ в экспертных системах Применение ЭТ в экономике и управлении | §2.2 | |
42.9 | Компьютерное конструирование | Урок -практикум | Применение ЭТ в экспертных системах Применение ЭТ в экономике и управлении | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 8-11кл» | §2.6 |
43.10 | Экспертные системы распознавания химических веществ | Урок усвоения новых знаний и умений | Применение ЭТ в экспертных системах Применение ЭТ в экономике и управлении | §2.7 | |
44.11 | Информационные модели управления объектами | Урок усвоения новых знаний и умений | §2.8 | ||
45.12 | Контрольная работа №3 «Моделирование и формализация» | контроль знаний и умений | |||
Основы логики -11ч. | |||||
46.1 | Алгебра логики | Урок усвоения новых знаний и умений | Понятие. Высказывание. Умозаключение. Доказательство. | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 8-11кл» | §3.1 |
47.2 | Логические переменные и высказывания | Урок усвоения новых знаний и умений | Логические переменные. Логическое умножение (конъюнкция). Логическое сложение (дизъюнкция). Логическое отрицание. Таблицы истинности. | Презентация «Логические переменые» | §3.2 |
48.3 | Логические функции | Урок усвоения новых знаний и умений | Логические функции. Ввод логических функций с помощью электронных таблиц | §3.2 | |
49.4 | Законы логики | Урок усвоения новых знаний и умений | Логические выражения. Определение истинности логического выражения. Определение истинности логического выражения. | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 8-11кл» | §3.2 |
50.5 | Упрощение логических функций | Урок усвоения новых знаний и умений | плакаты «Алгебра логики» | конспект | |
51.6 | Решение задач на упрощение лог.функций | Урок применения знаний и умений | Логические функции. Логическое следование (импликация). Логическое равенство (эквивалентность). | конспект | |
52.7 | Таблицы истинности | Комбинированный урок | Логические схемы. Изображение логических схем в редакторе схем. | плакаты «Алгебра логики» | конспект |
53.8 | Решение задач | Урок приме-нения знаний и умений | Логические функции. Логические элементы. уметь: составлять таблицы истинности, преобразовывать логические выражения, логические законы. | плакаты «Алгебра логики» | конспект |
54.9 | Логические основы устройства компьютера | Урок усвоения новых знаний и умений | конспект | ||
55.10 | Построение схем | комбинированный урок | Логические функции. Логические элементы уметь: составлять таблицы истинности, преобразовывать логические выражения, логические законы. | конспект | |
56.11 | Контрольная работа №4 «Основы логики» | Контроль знаний и умений. | |||
Хранение, поиск и обработка информации в базах данных -4ч | |||||
57.1 | Базы данных | Урок усвоения новых знаний и умений | Табличная база данных. Поле и запись. Ключевое поле. Окно базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 8-11кл» | конспект |
58.2 | Базы данных «Записная книжка». | Комбинированный урок | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 8-11кл» | конспект | |
59.3 | Сортировка и поиск данных в базах данных | Комбинированный урок | Создание таблицы в режиме мастера. Осуществление ввода и редактирования данных. Создание таблицы в режиме конструктора. | конспект | |
60.4 | Контрольная работа №4 «Базы данных» | контроль знаний и умений | |||
Информационное общество и информационная безопасность-4 ч
| |||||
61.1 | Информационное общество Информационная культура | Урок ознакомл. с нов. материалом | Индустриальное общество. Производство компьютеров. Компьютерные сети. Занятость населения в информационной сфере. | ЭОР на СD –диске «информатика и ИКТ для 8-11кл» | §4.1 |
62.2 | Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий | Комбинированный урок | Знание и соблюдение юридических и этических норм и правил. | Презентация «ИКТ» | §4.2 |
63.3 | Правовая охрана программ и данных | Комбинированный урок | Электронная подпись. Лицензионные, условно бесплатные и свободно распространяемые программы. Типы защиты информации. | §4.2 | |
64.4 | Лицензионные, условно бесплатные и свободно распространяемые программы | Комбинированный урок | Индустриальное общество. Производство компьютеров. Компьютерные сети. Занятость населения в информационной сфере. | §4.2 | |
Повторение- 4 ч | |||||
65.1 | Повторение. | Комбинированный урок | Задачи ГИА | конспект | |
66.2 | Рассмотрение заданий по кодификатору ГИА | Комбинированный урок | Задачи ГИА. Все разделы | конспект | |
67.3 | Итоговый контроль знаний | Комбинированный урок | конспект | ||
68.4 | Разработка проектов | Урок ознакомл. с нов. материалом | Проектная среда по выбору учащихся | ||
69 | повторение | ||||
70 | Решение задач |
Список литературы
1. Информатика и ИКТ. Учебник 8-9 класс /Под редакцией проф. Н.В. Макаровой – СПб.: Питер, 2009.
2. Информатика и ИКТ. Практикум 8-9 класс /под ред. проф. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2009
3. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 1, Информационная картина мира / под ред. проф. Н.В. Макаровой – СПб.: Питер, 2008.
4. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 2 , Информационная картина мира / под ред. проф. Н.В. Макаровой – СПб.: Питер, 2008.
5. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 3, Информационная картина мира / под ред. проф. Н.В. Макаровой – СПб.: Питер, 2008.
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено
на методическом
объединении»
протокол № 01
от « » августа 201 г
«Рассмотрено
на методическом
совете»
протокол № 01
от « » августа 201 г
«Согласовано»
заместитель директора по
учебно-воспитательной
работе
Казанцева Н.В.
« » сентября 201 г
«Утверждаю»
Директор школы
Куклина И.В.
Приказ №___
От « » сентября 201 г
Рабочая программа
по информатике
10 класс
2013-2014 учебный год
Составитель: Жаркова С.В.,
учитель информатики,
II квалификационная категория
п. Малиновский
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» для 10 класса разработана в рамках реализации концепции Государственного стандарта общего образования и соответствует минимуму содержания образования по информатике на старшей ступени общего образования – автор Макарова Н.В., «Питер»-СПб, 2010 г.
Содержание курса позволяет развить основу системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей с другими дисциплинами.
Количество часов: 35.
Практических работ-15 ч
Контрольных работ – 4 ч.
Общая характеристика учебного предмета
В период перехода к информационному обществу одним из важнейших аспектов деятельности человека становится умение оперативно и качественно работать с информацией, привлекая для этого современные средства и методы. Это добавляет к целям школьного образования еще одну цель — формирование уровня информационной культуры, соответствующего требованиям информационного общества. Наиболее полно реализовать поставленную цель призвана образовательная область «информатика». Учитывая размытость границ научной области информатики и невозможность в рамках школьного образования осветить весь спектр ее направлений, актуальной представляется разработка такой концепции преподавания где наиболее ярко выделены те направления, которые послужат развитию учащихся, помогут сформировать их системное мировоззрение и позволят им овладеть современными информационными технологиями.
Предлагаемая концепция школьного курса информатики, названная системно-информационной, базируется на идеях системного анализа и использовании для их реализации компьютерных технологий. Системно-информационная концепция определяет информатике интегрирующую роль среди всех школьных дисциплин. За счет организации межпредметных связей, возникающих в процессе решения на уроках информатики разноплановых задач, появляется возможность закреплять и углублять знания, полученные по другим предметам. При этом акцент делается на развитии мышления, которое определяет способность человека оперативно обрабатывать информацию и принимать обоснованные решения. Следует заметить: развитие мышления является целью преподавания любого школьного предмета, но ни в одном из них не применяется системный подход. Информатика, позволяющая аккумулировать знания из разных предметных областей, — это именно та дисциплина, в которой реально можно воплотить идею развития системного мышления у каждого учащегося.
Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.
При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.
Это позволяет:
- обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
- систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;
- заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;
- сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.
Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.
Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.
С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.
С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:
- автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);
- АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);
- АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);
- АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).
В качестве основных целей обучения в соответствии с системно-информационной концепцией выделяются следующие:
• формирование информационной культуры школьника, уровень которой определяют:
- система базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
- знания и умения целенаправленной работы с информацией на основе системного подхода к анализу структуры объектов, создания и исследования информационных моделей;
- умения применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов на базе современных информационно-коммуникационных технологий;
- развитие логического мышления, творческого и познавательного потенциала школьника, его коммуникативных спо собностей на базе современного компьютерного инструментария;
- приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной, в том числе проектной деятельности,
- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности.
Программа 10 класса направлена на достижение следующих целей:
- освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формировании современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
- овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
- приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ
в 10 классе необходимо решить следующие задачи:
- формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
- совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
- воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.
Методы и формы обучения: Словесные , индуктивные, репродуктивные, под руководством преподавателя, наглядные, дедуктивные, проблемно-поисковые.
Контроль и оценка деятельности учащихся:
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий в конце каждой четверти. Характер заданий для проверки навыков и умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения информатики.
Учебно-методический комплект:
- Программа по информатике (системно-информационная концепция). Н.В.Макарова.- СПб.:Питер, 2008
- Информатика и ИКТ. 10 класс. Базовый уровень. /Под ред.Н.В.Макаровой.- СПб.:Питер, 2010
- Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию 9-11 класс/Под ред. Н.В. Макаровой- СПб.:Питер, 2010
- Информатика и ИКТ. 10 класс Практикум по программировани. 10-11 класс. /Под ред.Н.В.Макаровой.- СПб.:Питер , 2010
- Информатика. Методическое пособие для учителя. 10 класс/ Под ред. проф. Н.В.Макаровой. – СПб.:Питер, 2008
Содержание учебного курса
- Информационные процессы, модели, объекты -15ч. Понятие информации и информационных процессов. Роль и характеристика информационных революций. Краткая характеристика поколений ЭВМ и связь с информационной революцией. Характеристика индустриального общества. Характеристика информационного общества. Понятие объекта (оригинал, прототипа) исследования. Понятие модели объекта. Роль цели при создании модели. Понятие информационной модели объекта. Понятие адекватности информационной модели. Сопоставление реального и информационного миров. Роль цели при таком сравнении. Понятие информа ционного объекта. Информационные объекты в окружающем реальном мире. Информационные объекты, существующие в компьютерной среде.
- Информационная технология работы с объектами текстового документа в среде WORD-2ч.
Понятие объекта применительно к таблице и ее элементам. Свойства составляющих таблицу объектов. Основные инструменты технологии работы с объектами таблицы. Форматы бумаги, используемые для печати текстовых документов. Основные объекты текстового документа: страница, разделы, колонтитулы. Назначение и изменение параметров этих объектов. Технология работы со страницами: установка параметров страницы, книжная и альбомная ориентация, правила перехода на новую страницу и пр. Технология работы с разделами документа. Многоколоночный текст. Технология работы с колонтитулами.
3. Информационно-коммуникационные технологии работы в компьютерной сети -6ч. Понятие компьютерной сети. Назначение сервера и рабочей станции. Понятие сетевой технологии. Понятие информационно-коммуникационной технологии. Классификация компьютерных сетей. Характеристика локальной, корпоративной и глобальной сетей. Характеристика Всемирной паутины WWW – глобальной сети Интернет. Правила формирования адреса информационного ресурса Интернета (URL). Понятие поисковой системы. Технология поиска по URL-адресам. Технология поиска по рубрикатору поисковой машины.
4. Информационная технология представления информации в виде презентаций в среде Power Point -3ч. Возможности и область использования приложения Power Point. Типовые объекты презентации. Группы инструментов среды Power Point. Понятие шаблона презентации. Рекомендации по созданию презентации на тему «Техника безопасности в компьютерном классе». Выбор шаблона при помощи Мастера автосодержания. Создание элементов управления презентацией: настройка интерактивного оглавления с помощью гиперссылок; обеспечение возврата к оглавлению; добавление гиперссылок на документы Word.
5. Информационная технология обработки данных в среде табличного процессора Excel. -4ч. Постановка задачи. Различные виды обработки данных. Анализ результатов данных. Формы в электронных таблицах. Создание управляющих кнопок. Создание шаблонов, создание макросов для автоматизации однообразных данных
6. Язык программирования «Visual Basic»-5ч. Понятие алгоритма, свойства алгоритмов. Исполнители алгоритмов. Система команд исполнителя. Способы записи алгоритмов. Формальное исполнение алгоритмов. Объектно-ориентированное программирование. Графический интерфейс: форма и управляющие элементы. Событийные процедуры. Тип, имя и значение переменной. Присваивание. Основные алгоритмические структуры (линейная, ветвление, выбор, цикл) и их кодирование на языке программирования. Графические возможности языка программирования. Объект в среде Visual basic, События и методы, свойства объекта. Окно редактора, окно свойств графика, ветвление, циклы. форма, метод Line, метод Circle. подпрограммы, процедуры, функции. Программирование табличных функций Встраивание функций Применение функций..
Учебно-тематический план
№ | Тема раздела | Количество часов | Кол-во контрольных работ | Кол-во практикумов |
1. | Информационные процессы, модели, объекты. | 15 | 1 | 6 |
2. | Информационная технология работы с объектами текстового документа в среде WORD. | 2 | - | 1 |
3. | Информационно-коммуникационные технологии работы в компьютерной сети. | 6 | 1 | 2 |
4. | Информационная технология представления информации в виде презентаций в среде Power Point. | 3 | - | 2 |
5. | Информационная технология обработки данных в среде табличного процессора Excel. | 4 | 1 | 2 |
6. | Основы программирования в среде «Visual Basic». | 5 | 1 | 2 |
Итого | 35 | 4 | 15 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Ко-личество часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учеников | Д / З |
Информационные процессы, модели, объекты-15 ч. | ||||||
| Техника безопасности. Информация и данные. | 1 | урок ознакомления с новым материалом | Понятие информации и информационных процессов. Роль и характеристика информационных революций. Краткая характеристика поколений ЭВМ и связь с информационной революцией. Характеристика индустриального общества. Характеристика информационного общества. Информатизация как процесс преобразования индустриального общества | Знать: -правила работы за компьютером понятие информационного процесса; краткую характеристику каждой информационной революции; характерные черты индустриального общества; характерные черты информационного общества; суть процесса информатизации. | 1,1 1,2 |
| Информационная модель объекта | 1 | урок ознакомления с новым материалом | Понятие объекта (оригинал, прототипа) исследования. Понятие модели объекта. Роль цели при создании модели. Понятие информационной модели объекта. Понятие адекватности информационной модели. Методы оценки адекватности модели оригиналу. | знать: Понятие модели и цель ее создания. Какую роль играет информация при создании модели. Понятие информационной модели и цель ее создания. Понятие адекватности информационной модели и методы ее оценки. | 1.3 |
| Представление об информационном объекте | 1 | урок ознакомления с новым материалом | Сопоставление реального и информационного миров. Роль цели при таком сравнении. Понятие информационного объекта. Информационные объекты в окружающем реальном мире. Информационные объекты, существующие в компьютерной среде. | Информационная карта мира. Понятие информационного объекта. Что вкладывается в понятие «отчужденности» от объекта-оригинала. | 1,4 |
| Представление числовой информации в компьютере | 1 | комбинированный урок | Представление в компьютере числовой информации. Системы счисления: позиционная, непозиционная. Правила перевода чисел из одной системы счисления в другую. | Типы систем счисления используемы на компьютере. Правила перевода чисел из десятичной системы счисления в системы счисления, используемы на компьютере и наоборот. | 1,5 |
Представление нечисловой информации в компьютере | 1 | урок ознакомления с новым материалом | Представление в компьютере текстовой, графической, звуковой и видеоинформации.ASCII и UNICODE. Форматы файлов | знать: как представляется в компьютере текстовая информация;как представляется в компьютере графическая информация; как представляется в компьютере звуковая и видео информация; | 1.6 | |
Этапы моделирования в электронных таблицах | 1 | урок ознакомления с новым материалом | Этапы моделирования в электронных таблицах. Этапы построения моделей | особенности класса задач, ориентированных на моделирование в табличном процессоре; этапы построения моделей для электронной таблицы; | 3.1практикум | |
Расчет геометрических параметров объекта | 1 | урок-практикум | Моделирование задачи расчета геометрических параметров объекта на примере определения необходимых размеров склеиваемой коробки. Индивидуальные задания. | особенности формирования структуры компьютерной модели для электронной таблицы; технологию моделирования в среде табличного процессора | 3.2 практикум | |
Задачи для самостоятельной работы. | 1 | урок-практикум | Моделирование задачи расчета геометрических параметров . Индивидуальные задания. | особенности формирования структуры компьютерной модели для электронной таблицы; технологию моделирования в среде табличного процессора | 3.2 практикум | |
Моделирование ситуаций | 1 | комбинированный урок | Моделирование ситуаций на примере решения следующих задач: определение необходимого количества рулонов обоев для оклейки комнаты; расчет стоимости покупки в компьютерном магазине. Индивидуальные задания | четко формулировать цель при создании модели любого типа; разрабатывать информационную модель любого объекта (процесса) и оценивать ее адекватность приближенным способом; представлять информационную модель в табличной форме. | 3.3 практикум | |
Задачи «Очередь в сберкассе», «Нерадивый ученик» | 1 | урок-практикум | обслуживание клиентов в сберкассе; определение времени для быстрейшего заучивания стихотворения. Индивидуальные задания | четко формулировать цель при создании модели любого типа; разрабатывать информационную модель любого объекта (процесса) и оценивать ее адекватность приближенным способом; представлять информационную модель в табличной форме. | 3.3 практикум | |
Задачи «Дачник и собака», «Падение с лестницы» | 1 | урок-практикум | расчет кривой падения предмета с высоты; исследование процесса движения объектов. Индивидуальные задания | четко формулировать цель при создании модели любого типа; разрабатывать информационную модель любого объекта (процесса) и оценивать ее адекватность приближенным способом; представлять информационную модель в табличной форме. | 3.3 практикум | |
Обработка массивов данных | 1 | комбинированный урок | Обработка массивов данных на примере решения задачи исследования массива накопленных гидрометеорологической службой данных. Индивидуальные задания. | приводить примеры процессов и информационных процессов из окружающей жизни; проводить сравнение информационных процессов, протекающих в человеческом, животном и растительном мирах. | 3.4 практикум | |
Задачи на обработку массивов данных | 1 | урок-практикум | Обработка массивов данных на примере решения задачи исследования массива накопленных гидрометеорологической службой данных. Индивидуальные задания. | четко формулировать цель при создании модели любого типа; разрабатывать информационную модель любого объекта (процесса) и оценивать ее адекватность приближенным способом; представлять информационную модель в табличной форме. | 3.4 практикум | |
Решение задач на моделирование | 1 | урок-практикум | Обработка массивов данных | выполнять моделирование задач из разных областей в среде табличного процессора; анализировать результаты моделирования и делать выводы по окончанию анализа. | 3.4 практикум | |
Контрольная работа №1 «Информационные модели» урок контроля знаний | ||||||
Информационная технология работы с объектами текстового документа в среде WORD-2ч. | ||||||
Создание и редактирование графических и табличных объектов. | 1 | комбинированный урок | Форматы бумаги, используемые для печати текстовых документов. Основные объекты текстового документа: страница, разделы, колонтитулы. Назначение и изменение параметров этих объектов. Понятие объекта применительно к таблице и ее элементам. Свойства составляющих таблицу объектов. Основные инструменты технологии работы с объектами таблицы. | технологию создания и редактирования векторной графики в программной среде Word; основные действия с графическим объектом. располагать графический объект в тексте, применяя технологию обтекания; вставлять в текстовый документ готовые графические объекты из разных источников; создавать и редактировать графический объект в программной среде Word структуру таблицы и состав ее объектов; свойства таблицы; технологию работы с таблицами.. | 2.3 | |
Изменение структуры текстового документа | 1 | урок-практикум | Технология работы со страницами: установка параметров страницы, книжная и альбомная ориентация, правила перехода на новую страницу и пр. Технология работы с разделами документа. Многоколоночный текст. Технология работы с колонтитулами. | форматы бумаги, используемые для печати текстовых документов; структурные объекты текстового документа в целом (страница, разделы, колонтитулы);технологию работы со структурными объектами текстового документа. | 2.5 | |
Информационно- коммуникационные технологии работы в компьютерной сети-6ч. | ||||||
| Разновидности компьютерных сетей | 1 | урок ознакомления с новым материалом | Понятие компьютерной сети. Назначение сервера и рабочей станции. Понятие сетевой технологии. Понятие информационно-коммуникационной технологии. Классификация компьютерных сетей. Характеристика локальной, корпоративной и глобальной сетей. | Знать назначение и типовой состав компьютерной сети, классификацию компьютерных сетей. | 3,1 |
| Представление о сервисах Интернета | 1 | урок ознакомления с новым материалом | Характеристика Всемирной паутины WWW – глобальной сети Интернет. Правила формирования адреса информационного ресурса Интернета (URL). | Знать основы системы глобальной сети Интернет и их назначение. Уметь объяснить назначение каждой составляющей адреса интернет-ресурса, привести характеристику каждой системы Интернет. | 3,2 |
| Информационная технология передачи информации в Интернет | 1 | урок-практикум | Технология работы с почтовой службой mail.ru. Работа с программой удаленного доступа HipirTerminal. | Должны уметь работать в почтовой системе открытого доступа, работать в среде программы удаленного доступа HiperTerminal. | 3,3 |
| Этика сетевого общения | 1 | комбинированный урок | Необходимость соблюдать нормы поведения пользователя в компьютерной сети. Понятие этики сетевого общения соблюдения общепринятых правил. Правила сетевого общения в чатах, по электронной почте, в телеконференциях. | Должны знать понятие этики сетевого общения, правила общения в чатах, по электронной почте, в телеконференциях. Должны уметь корректно общаться в Сети, организовывать телеконференции и соблюдать этику общения, анализировать электронные письма с точки зрения этики сетевого общения. | 3,4 |
| Технология поиска информации в Интернете | 1 | урок-практикум | Технология поиска по URL-адресам. Технология поиска по рубрикатору поисковой машины. Технология поиска по рубрикатору поисковой машины. Технология поиска по ключевым словам. Технология формирования сложных запросов в поисковой системе «Яндекс». | Знать назначение поисковых систем и особенности профессионального поиска, назначение основных компонентов поисковой системы: робота, индекса, программы обработки запроса; правила поиска по рубрикатору. Уметь искать ресурс по URL-адресу, искать информационный ресурс по рубрикатору, искать информационный ресурс по ключевым словам | 3,5 |
| Контрольная работа №2 «Икт работы в компьютерной сети» урок контроля знаний | |||||
Информационная технология представления информации в виде презентаций в среде Power Point-3 | ||||||
| Возможности Power Point 2003, 2007 | 1 | комбинированный урок | Возможности и область использования приложения Power Point. Типовые объекты презентации. Группы инструментов среды Power Point. Особенности интерфейса приложения Power Point 2003 и 2007 по сравнению с предыдущими версиями: быстрая справка: области задач. | Должны знать назначение и функциональные возможности приложения Power Point 2003, объекты и инструменты приложения Power Point 2003. | 4,1 |
| Шаблоны содержания презентаций. Разработка плана презентации | 1 | урок-практикум | Понятие шаблона презентации. Рекомендации по созданию презентации на тему «Техника безопасности в компьютерном классе». Выбор шаблона при помощи Мастера автосодержания. Корректировка плана презентации при помощи Мастера автосодержания. Корректировка плана презентации в соответствии с выбранной темой. Заполнение презентации информацией по теме: поиск материалов в Интернете; заполнение слайдов текстом; оформление слайдов рисунками и фотографиями. | Знать, что такое шаблон презентации и как его использовать. Уметь самостоятельно разрабатывать план презентации, корректировать его в соответствии с выбранной темой. Уметь создавать и оформлять слайды, изменять настройки слайдов. Уметь создавать управляющие элементы презентации: интерактивное оглавление, кнопки управления, гиперссылки. | 4,2 |
| Создание презентации «Техника безопасности в компьютерном классе» | 1 | урок-практикум | 4.3 | ||
Информационная технология обработки данных в среде табличного процессора Excel-4ч. | ||||||
Статистическая обработка массива данных и построение диаграмм | 1 | комбинированный урок | Постановка задачи. Различные виды обработки данных. Анализ результатов данных. Формы в электронных таблицах. Создание управляющих кнопок. Создание шаблонов, создание макросов для автоматизации однообразных данных. | Знать особенности класса задач, ориентированных на моделирование в электронных таблицах. Этапы построения моделей для электронных таблиц. Особенности формирования структуры компьютерной модели для электронной таблицы. Технологию моделирования в среде табличного процессора. Должны уметь: Пользоваться электронными таблицами для построения моделей. Составлять план поэтапного моделирования в среде табличного процессора. | 5.1 | |
Технология накопления данных и их обработка в Excel. | 1 | урок-практикум | Практикум. Освоение технологии накопления данных на примере создания тестовой оболочки на тему «Можешь ли ты стать успешным бизнесменом?» Постановка задачи разработки информационной системы для тестового опроса. | знать: технологию создания интерактивных оболочек; правила формирования логических формул | 5.2 | |
Автоматизированная обработка данных с помощью анкет. | 1 | урок-практикум | Технология разработки тестовой оболочки: оформление области теста; оформление области ответов; создание и настройка форм для ответов. Технология обработки результатов тестирования: обращение к тестируемому; формирование блока выводов с использованием логических формул. | знать: технологию автоматизированной обработки данных с помощью анкет; понятие макроса и технологию его создания и использования. | 5.3 | |
Контрольная работа №3 «Табличный процессор Excel» урок контроля знаний | ||||||
Основы программирования в среде «Visual Basic»-4ч. | ||||||
Основные понятия среды Visul Basic | 1 | урок ознакомления с новым материалом | Обобщенный вид информационной модели объекта. Понятия события и метода. Представление о среде разработки проекта Visual Basic. Интерфейс среды. Назначение основных вкладок. Технология работы с окнами. Окно редактора кода программы. Окно проводника проекта. Окно свойств объекта. Окно-интерпретатор. | знать: что такое объект и чем он характеризуется в среде Visual Basic; что такое события и методы; в чем состоит процесс создания приложения в Visual Basic. | тема1. практикум | |
Оператор присваивания и ввод данных | 1 | урок-практикум | Понятие переменной и ее значения в программе. Синтаксис оператора присваивания. Синтаксис оператора ввода данных. Программа рисования окружности и вывода расчетных параметров. Программа рисования прямоугольников. | уметь: пользоваться переменными в программах; использовать оператор присваивания; вводить данные при помощи функции InputBox(). | тема5. практикум | |
Элемент управления Label. | 1 | урок-практикум | Понятие управляющих элементов. Назначение метки (Label). Создание пользовательского интерфейса с помощью меток. Воздействие на метки и программирование откликов. Назначение управляющего элемента — текстового окна. Технология написания программы для диалогового окна. | знать: назначение и виды управляющих переменных; области определения переменной. | тема6. практикум | |
Контрольная работа №4 «Повторение изученного за год» урок контроля знаний | ||||||
повторение |
Список литературы
- Программа по информатике (системно-информационная концепция). Н.В.Макарова.- СПб.:Питер, 2008
- Информатика и ИКТ. 10 класс. Базовый уровень. /Под ред.Н.В.Макаровой.- СПб.:Питер, 2010
- Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию9-11 класс/Под ред. Н.В. Макаровой- СПб.:Питер, 2010
- Информатика и ИКТ. 10 класс Практикум по программированию. 10-11 класс. /Под ред.Н.В.Макаровой.- СПб.:Питер, 2010
- Информатика. Методическое пособие для учителя. 10 класс/ Под ред. проф. Н.В.Макаровой. – СПб.:Питер, 2008
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено
на методическом
объединении»
протокол № 01
от « » августа 201 г
«Рассмотрено
на методическом
совете»
протокол № 01
от « » августа 201 г
«Согласовано»
заместитель директора по
учебно-воспитательной
работе
Казанцева Н.В.
« » сентября 201 г
«Утверждаю»
Директор школы
Куклина И.В.
Приказ №___
От « » сентября 201 г
Рабочая программа
по информатике
11 класс
2013-2014 учебный год
Составитель: Жаркова С.В.,
учитель информатики,
II квалификационная категория
п. Малиновский
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа для 11 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования для образовательных учреждений Российской Федерации. Автор программы «Информатика и информационные технологии» Макарова Н.В., издательство «Питер»-СПб: 2008 год.
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Р.Ф. количество учебных часов в году в 11 классе - 35 ч, в неделю 1 час.
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
- овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
- приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Данный курс решает актуальные в настоящее время и социально значимые для школы задачи:— подготовка учащихся к жизни в информационном обществе, социальная адаптация учащихся к жизни в обществе с рыночной экономикой.
в 11 классе необходимо решить следующие задачи:
- сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
- сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
- сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;
- сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
- сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Общая характеристика учебного предмета
В период перехода к информационному обществу одним из важнейших аспектов деятельности человека становится умение оперативно и качественно работать с информацией, привлекая для этого современные средства и методы. Это добавляет к целям школьного образования еще одну цель — формирование уровня информационной культуры, соответствующего требованиям информационного общества. Наиболее полно реализовать поставленную цель призвана образовательная область «информатика». Учитывая размытость границ научной области информатики и невозможность в рамках школьного образования осветить весь спектр ее направлений, актуальной представляется разработка такой концепции преподавания где наиболее ярко выделены те направления, которые послужат развитию учащихся, помогут сформировать их системное мировоззрение и позволят им овладеть современными информационными технологиями.
Предлагаемая концепция школьного курса информатики, названная системно-информационной, базируется на идеях системного анализа и использовании для их реализации компьютерных технологий. Системно-информационная концепция определяет информатике интегрирующую роль среди всех школьных дисциплин. За счет организации межпредметных связей, возникающих в процессе решения на уроках информатики разноплановых задач, появляется возможность закреплять и углублять знания, полученные по другим предметам. При этом акцент делается на развитии мышления, которое определяет способность человека оперативно обрабатывать информацию и принимать обоснованные решения. Следует заметить: развитие мышления является целью преподавания любого школьного предмета, но ни в одном из них не применяется системный подход. Информатика, позволяющая аккумулировать знания из разных предметных областей, — это именно та дисциплина, в которой реально можно воплотить идею развития системного мышления у каждого учащегося.
Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.
При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.
Это позволяет:
- обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
- систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;
- заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;
- сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.
Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.
Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.
С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.
С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:
- автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);
- АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);
- АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);
- АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).
В качестве основных целей обучения в соответствии с системно-информационной концепцией выделяются следующие:
• формирование информационной культуры школьника, уровень которой определяют:
- система базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
- знания и умения целенаправленной работы с информацией на основе системного подхода к анализу структуры объектов, создания и исследования информационных моделей;
- умения применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов на базе современных информационно-коммуникационных технологий;
- развитие логического мышления, творческого и познавательного потенциала школьника, его коммуникативных спо собностей на базе современного компьютерного инструментария;
- приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной, в том числе проектной деятельности,
- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности.
Программой предусмотрено проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей.
Методическое обеспечение учебного курса:
- Программа по информатике и ИКТ.Макарова Н.В., СПб.:Питер-2008г.
- «Информатика и ИКТ». Учебник.11 кл. Базовый уровень/ Под ред. проф. Н.В. Макаровой //СПб.: Питер, 2009
- Информатика и ИКТ. Практикум по программированию. 10 -11 класс. Базовый уровень/ Под ред. проф. Н.В. Макаровой //СПб.: Питер, 2007.
- Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию. 9 -11 класс. Базовый уровень/ Под ред. проф. Н.В. Макаровой //СПб.: Питер, 2007.
- Цифровые образовательные ресурсы
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;
- назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
- назначение и функции операционных систем;
уметь
- оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
- распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;
- использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
- оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
- иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
- создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
- просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;
- наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;
- соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;
- ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;
- автоматизации коммуникационной деятельности;
- соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
- эффективной организации индивидуального информационного пространства.
Учебно-тематический план
№ | Тема раздела | Кол-во часов | Кол-во контрольных | Кол-во практикумов |
1 | Основы социальной информатики | 11 | 1 | 3 |
2 | Информационная технология автоматизированной обработки текстовых документов | 2 | 2 | |
3 | Информационная технология хранения данных | 11 | 1 | 6 |
4 | Основы программирования в среде Visual Basic | 5 | 1 | 4 |
5 | Подготовка к ЕГЭ | 6 | 1 | |
Итого: | 35 | 4 | 15 |
Содержание учебного курса
Раздел 1. Основы социальной информатики-6ч
Понятие информации и информационных процессов. Роль и характеристика информационных революций. Табличный процессор MS Excel. Деловая графика в задачах планирования и управления. Мастер диаграмм в MS Excel. Представление зависимостей между величинами. Корреляционные зависимости. Типы информационных моделей. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Моделирование в электронных таблицах. Обработка массивов данных. Моделирование экологических систем. Моделирование случайных процессов
Раздел 2. Информационная технология автоматизированной обработки текстовых документов-2ч.
Редактирование и форматирование документа. Проверка орфографии. Автозамена. Автотекст. Поиск и замена символов. Обработка сканированного текста. Автоперенос. Нумерация страниц. Стилевое форматирование. Функции панели задач Стили и форматирование. Технология стилевого форматирования. Правила применения стилей в многостраничных документах. Применение и изменение стандартных стилей. Создание нового стиля. Создание стиля на основе выделенного фрагмента. Определение стилей в документах. Стили заголовков с нумерацией. Создание оглавления. Автоматическая нумерация таблиц и рисунков. Перекрестные ссылки в документе, в колонтитулах, на список литературы. Обновление автоматически созданных полей. Сортировка.
Раздел 3. Информационная технология хранения данных-11 ч
Понятие системы. Представление об информационной системе. Процессы в информационной системе. Разомкнутая информационная система. Замкнутая информационная система. Понятие обратной связи. Типовые обеспечивающие подсистемы: техническая, информационная, математическая, программная, организационная, правовая.
Основные понятия Баз данных: поле, запись, структурирование данных, база данных. Пример организации алфавитного и предметного каталога.
Понятие СУБД – системы управления базой данных. Реляционная модель данных. Понятие ключа. Иерархическая модель данных. Понятие узла. Сетевая модель данных. Сравнительный анализ моделей баз данных. Разработка ведется в соответствии с выделенными этапами и стадиями для конкретной постановки проблемы. Создание формы заставки. Создание управляющих кнопок. Настройка запуска базы данных.
Раздел 4. Основы программирования в среде Visual Basic-5ч
Цикл с параметром. Условный оператор. Элемент управления Option Button. Элемент управления ChtcrBox. Массивы управляющих элементов. Мультимедийные возможности VB.
Раздел 5. Подготовка е к ЕГЭ-6 ч.
ПРОГРАММНАЯ ПОДДЕРЖКА КУРСА
При изучении предлагаемых в программе тем курса используются широко распространенные программные продукты: текстовый процессор Word, электронный процессор Excel, система управления базой данных Access, язык программирования Visual Basic.
С учетом уровня знаний учащихся и выделенного объема часов изучаются по выбору преподавателя современные программные продукты обработки графических изображений, звука, видеофрагментов.
Календарно-тематическое планирование по информатике 11 класс | |||||
№ урока | Тема | Требования к результатам обучения по информатике | тип урока | Дом. Задание, параграф учебника | |
знать: | уметь: | ||||
Раздел 1. Основы социальной информатики -11ч | |||||
1 | Техника безопасности. Информационная безопасность | основные цели и задачи информационной безопасности; иметь представление об информационных угрозах и их проявлениях; метода информации от информационных угроз |
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ приводить примеры | урок изучения нового материала | 1.5 |
2 | Моделирование в электронных таблицах | особенности класса задач, ориентированных на моделирование в табличном процессоре; | составлять план проведения поэтапного моделирования в среде табличного процессора; | урок изучения нового материала | 3.5 задачник |
3 | Моделирование случайных процессов | Моделирование случайных процессов на примере решения следующих задач: бросание монеты; игра в рулетку. Индивидуальные задания. | выполнять моделирование задач из разных областей в среде табличного процессора; | урок изучения нового материала | 3.5 задачник |
4 | Решение задачи «Игра в рулетку» | Моделирование случайных процессов на примере решения следующих задач: бросание монеты; игра в рулетку. Индивидуальные задания. | выполнять моделирование задач из разных областей в среде табличного процессора; | урок-практикум | 3.5 задачник |
5 | Физические модели движения | Моделирование движения тела под действием силы тяжести на примере решения следующих задач: исследование движения тела, брошенного под углом к горизонту; исследование движения парашютиста. Индивидуальные задания. | выполнять моделирование задач из разных областей в среде табличного процессора; | урок изучения нового материала | 3.6 задачник |
6 | Решение задач на физическое моделирование | выполнять моделирование задач из разных областей в среде табличного процессора; | урок-практикум | 3.6 задачник | |
7 | Моделирование экологических систем | Моделирование экологических систем на примере задачи исследования изменения численности биологического вида (популяции) при разных коэффициентах рождаемости и смертности с учетом природных факторов и биологического взаимодействия видов. Индивидуальные задания. | выполнять моделирование задач из разных областей в среде табличного процессора; | урок изучения нового материала | 3.7 задачник |
8 | Этапы создания информационных моделей в базах данных | класс задач, ориентированный на моделирование в системе управления базой данных (СУБД);
| пользоваться стандартными информационными моделями (шаблонами); производить выборку из базы данных, используя разные условия поиска (фильтр). | комбинированный урок | 4.1 задачник |
9 | Стандартные и индивидуальные информационные модели | структуру информационной модели в базе данных; | пользоваться стандартными информационными моделями (шаблонами); производить выборку из базы данных, используя разные условия поиска (фильтр). | урок изучения нового материала | 4.1 задачник |
10 | Информационная модель «Учащиеся». | технологию работы в СУБД, определяющей среду моделирования. | пользоваться стандартными информационными моделями (шаблонами); производить выборку из базы данных, используя разные условия поиска (фильтр). | урок-практикум | 4.2 пзадачник |
11 | Контрольная работа №1 «Основы социальной информатики» | урок контроля знаний | |||
Раздел 2 Информационная технология автоматизированной обработки текстовых документов-2ч. |
| ||||
12 | Автоматизации редактирования. | понятие редактирования; инструменты автоматизированной обработки текста; возможности среды Word по автоматизации операций редактирования документа. | проверять правописание в документе и выполнять автоматическое исправление ошибок; использовать инструменты автозамены текста и автотекста; выполнять автоматизированный поиск и замену символов; | урок-практикум | 3.1 |
13 | Автоматизации форматирования | понятие форматирования, возможности среды Word по автоматизации операций форматирования документа. | создавать и применять стилевое оформление многостраничного документа; создавать оглавление в документе ; использовать перекрестные ссылки в документе; автоматически нумеровать таблицы и рисунки; сортировать список. | урок-практикум | 3.2 |
Раздел 3. Информационная технология хранения данных-11ч | |||||
14 | Представление о базах данных. | Роль информационной системы в жизни людей. Понятие предметной области. Примеры представления информации в разных предметных областях. Пример организации алфавитного и предметного каталогов. | приводить примеры информационных систем; | урок изучения нового материала | 4.1 |
15 | Виды моделей данных | особенности иерархической модели данных; особенности сетевой модели данных; особенности реляционной модели данных; типы связей в реляционной модели данных;понятие ключа и его роль в реляционной модели данных. | приводить примеры моделей для разных предметных областей; представлять иерархическую и сетевую модели данных в графической форме; приводить примеры и объяснение разных типов связей между таблицами реляционной модели данных; представлять реляционную модель данных в виде нескольких таблиц со связями. | урок изучения нового материала | 4.2 |
16 | Система управления базами данных Access | назначение СУБД; назначение инструментов СУБД Access для создания таблиц; для управления видом представления данных; для обработки данных;для вывода данных; | урок изучения нового материала | 4.3 | |
17 | Этапы разработки базы данных | основные этапы работы в СУБД Access; задачи, решаемые на каждом этапе работы в СУБД Access. | основные этапы работы в СУБД Access; задачи, решаемые на каждом этапе работы в СУБД Access. | урок изучения нового материала | 4.4 |
18 | Этапы разработки базы данных «Географические объекты» | Постановка задачи — разработка базы данных «Географические объекты». Цель — создание базы данных. Проектирование базы данных «Географические объекты» | основные этапы работы в СУБД Access; задачи, решаемые на каждом этапе работы в СУБД Access. | урок-практикум | 4.5 |
19 | Создание базы данных в СУБД Access. Континенты | понятие целостности данных; технологию создания и редактирования структуры таблицы. | создавать и редактировать структуру таблицы; вводить данные в таблицы; устанавливать связи между таблицами; вставлять рисунки в таблицу; изменять свойства таблицы. | 4.6 | |
урок -практикум | |||||
20 | Создание таблиц Страны, Населенные пункты | понятие целостности данных; технологию создания и редактирования структуры таблицы. | создавать и редактировать структуру таблицы; вводить данные в таблицы; устанавливать связи между таблицами; вставлять рисунки в таблицу; изменять свойства таблицы | урок -практикум | 4.6 |
21 | Управление базой данных в СУБД Access. Формы | структуру и назначение простой и составной формы; | создавать и редактировать простую форму ввода данных; создавать и редактировать составную форму ввода данных; | урок -практикум | 4.7 |
22 | Связи между таблицами и ввод данных в связанные таблицы | просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных | создавать связи между таблицами | урок-практикум
| 4.6 |
23 | Сортировка и отбор данных. Запросы и отчеты. | правила формирования условий в запросах. | сортировать данные в таблицах; создавать запросы, формируя в них различные условия отбора данных; создавать и редактировать отчеты | урок-практикум | 4.7 |
| |||||
24 | Контрольная работа №2 «Информационная технология хранения данных» |
| урок контроля знаний
| ||
Раздел 4. Основы программирования в среде Visual Basic-5ч | |||||
25 | Цикл с параметром |
Назначение оператора цикла; понятия параметра и тела цикла; синтаксис оператора цикла. | уметь работать в среде объектно-ориентированного программирования Visual Basic | урок-практикум | учебник –практикум тема 10 |
26 | Условный оператор | понятие, назначение и синтаксис условного оператора; две формы записи условного оператора. | урок-практикум | учебник –практикум тема 11 | |
Технология работы со строками. Примеры программ. Технология работы со списками. Примеры программ. Технология работы с файлами. | |||||
27 | Элемент управления Option Button | урок-практикум | учебник –практикум тема 13 | ||
28 | Элемент управления ChtcrBox. Массивы управляющих элементов | разбивать сложную задачу на блоки и создавать для них подпрограммы (процедуры и функции); создавать управляющую программу для соединения модулей в единое целое; использовать в программах типовые функции для работы со строками; работать с элементом управления Список; заполнять списки различными пособами; открывать и акрывать файлы из приложения | урок-практикум | учебник –практикум тема 14 | |
29 | Контрольная работа №3 «Основы программирования в среде Visual Basic» | урок контроля знаний | |||
Раздел5. Подготовка к ЕГЭ | |||||
30 | Задачи уровня А | основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий; назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы; назначение и функции операционных систем; | применять полученные знания для решения задач уровня А, В, С из ЕГЭ | урок обобщения и систематизации знаний | |
31 | Задачи уровня В | урок обобщения и систематизации знаний | |||
32 | Задачи уровня С | урок обобщения и систематизации знаний | |||
33 | Подготовка к контрольной работе | урок контроля знаний | |||
34 | Итоговая контрольная работа №4 «Подготовка к ЕГЭ» | ||||
35 | Повторение изученного за год | ||||
| |||||
ЛИТЕРАТУРА
- Программа по информатике и ИКТ 5-11класс, Питер-СПб-2008 г.
- Информатика и ИКТ. 11 класс. Базовый уровень/ Под редакцией профессора Н.В.Макаровой.СП.:Питер, 2010.
- Информатика и ИКТ. Практикум по программированию. 10-11 класс. Базовый уровень./ Под редакцией профессора Н.В.Макаровой.СП.:Питер, 2010
- Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию. 9-11 класс. Базовый уровень./ Под редакцией профессора Н.В.Макаровой.СП.:Питер, 2009
Предварительный просмотр:
Урок-телеконференция
Тема: Этикет электронной почты
Класс: 9 кл
Цели:
Образовательные:
обобщить и применить для решения реальных задач знания возможностей почтовых серверов;
дополнить, систематизировать и обобщать знания по написанию электронного письма;
закрепить у учащихся навыки пересылки сообщений по электронной почте;
Развивающие:
развивать умения вести диалог с незнакомой аудиторией;
научить корректно излагать письменно свои мысли;
научить умению анализировать; развитие творческой активности учащихся; научить ребят составлять деловое электронное письмо;
Воспитательные:
средствами современных ИКТ повысить интерес к предмету.
Программно-дидактическое обеспечение: компьютеры, локальная сеть и сеть Интернет, web-камеры, микрофоны, проектор.
Тип урока: урок с применением современных компьютерных технологий.
Вид: урок-телеконференция.
Технология: элементы личностно-ориентированного обучения, проблемно-исследовательская технология.
Структура урока
- Вступительное слово учителя
- Актуализация знаний
- Телеконференция
- Практическая часть
- Подведение итогов
- Выставление оценок с комментариями
- Определение объема домашнего задания
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
Озвучивание целей и задач урока. Проблема урока? Для чего нужна электронная почта?
2. Актуализация знаний
Для начала давайте вспомним: Что такое электронная почта?
Ответ: Электронная почта – это сервис Интернета, который предоставляет услуги по отправке и получению электронных сообщений.
В чем преимущество электронной почты от обычной почты?
Ответ: Преимущества электронной почты перед обычной: скорость пересылки сообщений; электронное сообщение может содержать не только текстовые файлы, но и программы, графику, звук и т.д.
Возможности электронной почты.
Ответ: Электронная почта позволяет: посылать сообщение сразу нескольким абонентам; пересылать письма на другие адреса.
Адрес электронной почты.
Ответ: адрес электронной почты записывается по определенной форме и состоит из двух частей, разделенных символом @: user_name@server_name.
Например, …
Отлично! А теперь, давайте выясним, из каких основных этапов состоят письма (не только электронные).
Ответ: Основные разделы письма: приветствие; обращение; основная часть (повод, по которому письмо создается); подпись.
Итак, мы выяснили, из каких «разделов» состоит любое письмо.
Какой стиль подходит к написанию деловых писем?
Ответ: К написанию подобных писем нужно использовать деловой стиль общения, язык публикаций тоже подходит для написания деловых писем. На уроках русского языка мы с ними знакомились.
3. Телеконференция
Выполнить подключение связи.
Написать деловое письмо корреспонденту газеты «Первый Советский», который имеет опыт по написанию таких сообщений.
Какие формы приветствия в деловой корреспонденции следует использовать?
Ответ: Приветствие лучше выбирать из нейтральных вариантов, таких как: «Добрый день», «Здравствуйте», «Уважаемая редакция» и т.д.
Всевозможные «Доброе время суток» лучше отложить для неформального общения.
Обращаться в деловой корреспонденции желательно так же нейтрально-вежливо: «Уважаемый». И дальше имя или имя-отчество.
Перебор с изъявлениями уважения или с демонстрацией открытости не приветствуются. Электронные письма - вполне демократичный способ общения, но и не совсем простой. Почти, как заведено у английских джентльменов: после знакомства они не говорят, что им ОЧЕНЬ приятно. Просто ПРИЯТНО. А иначе возникают обязательства.
Можно ли опускать приветствие или обращение и сразу же перейти к сути дела?
Ответ: Немного вежливости никогда не повредит, поэтому лучше будет начать письмо с приветствия, а потом изложить свой вопрос (проблему).
Каков оптимальный размер делового письма?
Ответ: Оптимальный размер текста - тот, что читается при открытии письма без прокручивания страницы. Исходя из этого принципа, нужно уметь оформлять письма. Учитывая, что немало места уходит на графы с адресом и темой письма, на суть остается несколько абзацев. Когда тем в письме планируется несколько, стоит отбивать их если не отдельными пунктами, то абзацами. Это значительно облегчает зрительное восприятие послания, смысловую разбивку предложенной на рассмотрение информации и, соответственно, ее усвоение.
Хорошо, а если мне нужно будет отправить какую-то объемную информацию? Как быть в этом случае? Уменьшить шрифт или существует другой способ?
Ответ: Все подробности во вложении. Нежелательно пересказывать в письме подробно и нудно лишнюю, справочную информацию. Необходимые документы и презентации можно прикрепить во вложение. Получателю будет удобнее открыть отдельные файлы.
Если у вас или вашей организации есть сайт, сделайте на него ссылку и поместите ее в письмо, а не пересказывайте все сведения своими словами. То же самое в отношении полезных материалов из различных сайтов. Не нужно копировать текст в тело письма, уместнее обойтись ссылкой с кратким комментарием или просьбой ознакомиться.
Верно ли, что если мое письмо будет с орфографическими и пунктуационными ошибками, то его могут не прочитать?
Ответ: Грамотным людям неприятно читать письма с орфографическими и пунктуационными ошибками. Это может существенно смазать впечатление от выгодного предложения или при первом знакомстве. Поэтому, даже для перестраховки, полезно проверять текст с помощью специальных компьютерных программ. Тем, кто не уверен в своем знании русского языка, можно порекомендовать использовать короткие фразы и заменять те слова, в правописании которых возникают сомнения, на знакомые синонимы.
Можете ли вы прокомментировать подпись электронного письма. Чем она отличается от подписи в простом письме?
Ответ: Электронная подпись – это специально созданный файл (signature), который представляет собой вашу текстовую подпись. Наличие электронной подписи в ваших сообщениях является не только правилом хорошего тона для деловой переписки, но и прекрасным способом ненавязчивой рекламы вашего бизнеса.
Вот несколько правил составления и использования электронной подписи:
- Электронная подпись не должна превышать 5-6 строк.
- Количество символов в строке должно быть не более 70.
- Подпись должна выключать в себя вашу фамилию и имя, электронный адрес, адрес страницы в Интернет (если есть), а также текст или слоган, дающий представление о вашем бизнесе, (либо) продуктах, (либо) услугах. Иногда в подписи включают свои любимые афоризмы.
- Ваш e-mail и адрес страницы в Интернет должны быть активными. Это значит, что не все почтовые программы "узнают" электронные адреса электронной почты и Интернета, вида ivanov@mail.ru или www.ivanov.ru. Нужно к адресу электронной почты подписать "mailto:адрес почтового ящика" а к веб-адресу – "http:// адрес сайта".
- Используйте разделительную линию, отделяющую подпись от основного сообщения. Разделительная линия способствует привлечению внимания к вашим данным.
- Полезно иметь несколько вариантов подписей, которые можно гибко использовать в зависимости от характера переписки.
- Однажды созданная подпись, будет автоматически включаться во все ваши исходящие письма.
Принято ли использовать смайлики в деловой почте?
Ответ: Смайлики – это заменитель невербальной составляющей человеческого общения, предлагаемые в виде рожиц, которые составлены из точек, запятых, дефисов и др. символов. Служат для усиления эмоциональной окраски вашего текста.
Для деловой переписки это лишне!
Избегайте публичного «флейма», т.е. сообщений, отсылаемых в состоянии гнева, аффекта и плохого настроения.
Такие сообщения лишь усугубляют ситуацию и заставят Вас о них, в последствии, сожалеть.
Спасибо за полезные комментарии. До свидания!
А теперь рассмотрим возможности почтовых программ на практике. Внимание на экран (учитель показывает на практике решения на поставленные задачи учеников).
4. Практическая часть
Задание: Используя рассылку сообщений, отправить друг другу письма, которые были составлены дома, учитывая этикет написания электронных писем.
5. Подведение итогов урока
Ответьте на следующие вопросы:
- Что нового узнали?
- Нужно ли знать этик делового письма?
- Как вы думаете, в каких профессиях можно использовать эти знания?
Рефлексия
Предложить следующее предложение – «Этикет написания электронного делового письма».
- первая строка – (ключевое слово/выражение);
- вторая строка - два прилагательных, характеризующих данное предложение;
- третья срока - три глагола, показывающие действие понятия;
- четвёртая строка - короткое предложение, в котором высказывают своё отношение к данному понятию;
- пятая строка - одно слово, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации связанные с данным понятием.
6. Выставление оценок с комментариями.
Критерии оценок:
- Культура речи;
- Владение информационной терминологией;
- Количество вопросов;
- Качество вопросов:
- Содержательность;
- Информативность;
- Практические навыки работы с электронной почтой.
7. Определение объема домашнего задания.
На мой электронный адрес отправить письмо-приглашение на следующую телеконференцию.
Создать брошюры «Умеем ли мы общаться? Этикет электронной почты»
Рефлексия
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Интеллектуальная игра для 8 классов по информатике
Весь пакет документов для проведения интеллектуальной игры по информатике для 8 классов. Использованы материалы с ЭОР к курсу И.Г. Семакина «Информатика и ИКТ», 8-9 классы, версия ГОС 2004 года...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/10/picture-213677-1386671098.jpg)
Игра для 5 класса по информатике
Игра выполнена в виде презентиции, полностью готова к использованию на уроке, можно играть на уроке информатике в 5-6 классах в конце четверти или на предметной неделе....
Урок-игра "Знаешь ли ты информатику?" 11 класс
Викторины и турниры для школьников разных классов для закрепления изученного материала в развлекательной форме....
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/14/picture-221143-1363252886.png)
Урок - игра по информатике 5 класс
В ходе игры преследую следующие цели:Образовательные1. Обеспечить в ходе игры повторение, закрепление и контроль усвоения следующих основных понятий: цикл, виды операторов цикл...
![](/sites/default/files/pictures/2017/04/18/picture-495628-1492533488.jpg)
Игра "Инфобой" (информатика 3 класс)
Игра направлена на формирование коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся начальной школы...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/18/picture-738995-1453123380.jpg)
Игра "Камушки", информатика, 4 класс. Тришина Е.М.
Выигрышная и проигрышная позиция в игре "Камушки", информатика 4 класс, Тришина Е.М.Презентация помогает наглядно продемонстрировать ученикам, как выигрышные или проигрышные ходы в игре "Камушки" отоб...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/17/picture-1126619-1552838332.jpg)
Внеурочное занятие по информатике - игра "Информатика-русский язык".
Презентация может быть использована для организации необычного внеурочного занятия по информатике. Позволяет учащимся в игровой форме продемонстрировать свои знания по русскому языку, информатике, сме...