Организация педагогической практики в детском саду
творческая работа учащихся по информатике и икт по теме

3. Наши педагоги…

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.

ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

В дошкольном возрасте познавательное развитие продолжается по трем основным направлениям: расширяются и качественно изменяются способы ориентировки ребенка в окружающем, возникают новые средства ориентировки, содержательно обогащаются представления и знания ребенка о мире.

отдельные признаки и свойства предметов. Совершенствуется фонематический слух, цветоразличение, острота зрения, восприятие формы предметов и др. Восприятие постепенно вычленяется из предметного действия и начинает развиваться как самостоятельный, целенаправленный процесс со своими специфическими задачами и способами. От манипуляции с предметом ясно переходят к ознакомлению с ним на основе зрительного восприятия при этом «рука учит глаз» (движения руки по предмету определяет движение глаз). Зрительное восприятие становится в дошкольном возрасте одним из основных процессов непосредственного познания предметов и явлений. Умение рассматривать предметы формируется в младшем дошкольном возрасте.

Рассматривая новые предметы (растения, камни и т. д.), ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию - сгибает, разгибает, царапает ногтями, подносит к уху, встряхивает, нюхает предмет, но часто еще не может назвать их, обозначить словом. Активная, разнообразная, развернутая ориентировка ребенка по отношению к новому предмету стимулирует появление более точных образов. Действия восприятия развиваются благодаря усвоению системы сенсорных эталонов (системы цветов спектра, геометрических форм).

Ведущее значение в развитии сенсорных процессов ребенка - дошкольника приобретает речь. Называя признаки предметов, ребенок тем выделяет их. Обогащение детской речи словами, обозначающими признаки предметов, отношения между ними способствует осмысленному восприятию.

стихотворений, сказок        . 

Однако в начале дошкольного возраста память имеет непроизвольный характер: ребенок еще не ставит перед собой цели сознательно что-либо запомнить и не использует для этого специальных средств. Материал запоминается в зависимости от деятельности, в которую он включен.

В дошкольном возрасте следует особо выделить несколько видов деятельности, в которых развивается память ребенка. Это речевое общение, восприятие литературных произведений и сюжетно-ролевая игра.

В этом возрасте ребенок начинает использовать символические представления предметов и событий. Благодаря этому он становится более свободным и независимым от поля восприятия и непосредственных контактов с окружающими предметами. Маленький ребенок умеет представлять объекты с помощью телесных движений (подражание, отсроченное времени), то ребенок постарше использует образы памяти он ищет спрятанный объект, он хорошо знает то, что он ищет), наиболее высокая форма представления - это символы.  С  помощью  символов  можно  представить  как конкретные, так и

абстрактные. Яркий пример символических средств - речь.

Дошкольник начинает думать о том, что отсутствует в данный момент перед глазами, создавать фантастические представления об объектах, которые никогда не встречались в его опыте, у него формируется умение мысленно воспроизводить скрытые части предмета на основе видимых частей и оперировать образами этих скрытых частей.

(игровые, изобразительные и другие).

Мышление дошкольника отличается качественным своеобразием. Ребенок - реалист, для него реально все, что существует. Поэтому ему трудно различать сновидения, фантазии и реальность. Он эгоцентрист, так как еще не умеет видеть ситуацию с точки зрения другого, а всегда оценивает ее со своей точки зрения. Ему свойственны анимистические представления: все окружающие предметы способны думать и чувствовать, как и он сам. Именно поэтому ребенок укладывает спать куклу и кормит ее. Рассматривая объекты, ребенок, как правило, выделяет один, наиболее яркий признак предмета и, ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, однако он еще не умеет прослеживать процесс достижения этого результата. Он думает о том, что есть сейчас или о том, что будет после этого момента, но еще не способен понять, как было достигнуто то, что он видит. В этом возрасте дети еще с трудом соотносят цель и те условия, в которых она дана. Они легко теряют основную цель.

Способность  к  целеполаганию находится еще в стадии своего становле-

ния: дети испытывают значительные трудности при необходимости самостоятельно ставить новые цели. Они легко прогнозируют ход лишь тех событий, которые неоднократно наблюдали. Дети старшего дошкольного возраста способны предвидеть изменения тех или иных явлений лишь по одному параметру, что значительно снижает общий эффект прогнозирования. Детей этого возраста отличает резко возросшая любознательность, наличие многочисленных вопросов типа: «Почему?» и «Зачем?». Его начинают интересовать причины разных явлений.

В дошкольном возрасте у ребенка начинают формироваться представления о пространстве, времени, числе. В силу особенностей мышления ребенка (о которых уже было сказано) его представления также своеобразны и качественно отличны от представлений более старших детей. 

К пяти годам ребенок:

• активно использует символические средства в разных видах деятельности (игровые символы, схематические рисунки, модели из детского строительного материала, пластилина, бумаги): моделирует окружающее, отражая наиболее общие отношения между предметами и явлениями (часть-целое, отношения порядка, последовательности и т. п.). у него начинают появляться замысел и элементарное планирование своей деятельности;
• речь сопровождает символико-моделирующую деятельность ребенка, в словесных рассуждениях он выражает результаты собственного опыта;
• может решать познавательные задачи в наглядно-действенном и наглядно-образном плане: способен находить сходство и различие, систематизировать и группировать объекты по разным основаниям (по тщету, величине, форме и по назначению);
• имеет элементарные представления о пространстве, времени, причинности, количестве;
• сам начинает фантазировать, придумывать образы, которые не существуют в его реальном опыте: воображение навеяно образами стихов, сказок, рассказов;
• запоминает стихи, сказки и может в той или иной форме воспроизводить их, рассматривает и описывает сюжетные картинки, видит в них не только предметы и действия, но и отношения между ними.

Воспитание у дошкольников умения гармонично существовать в мире вещей, предметов и материалов включает:

• ознакомление с хозяйственной деятельностью людей; получение представлений о том, кому и в каких ситуациях нужны определенные вещи; 
• развитие умения находить взаимосвязи характеристик предмета: формы, цвета, размера, веса, материала, наличия или отсутствия каких-то особенностей, способа производства, его назначения и области применения; 
• узнавание и практическое обобщение свойств предметов, материалов (мягкий, твердый, гладкий, жидкий и т.п.):
• понимание того, что опасно брать в рот мелкие или острые предметы, играть с полиэтиленовыми пакетами, бросать на пол кусочки целлофана и осколки, что па некоторых поверхностях можно поскользнуться, что огонь, вода, горячие предметы, металлы на морозе представляют собой опасность, что можно занозить руку, пораниться, ушибиться; знание о том, когда это бывает и что нужно при этом делать;
• знакомство с тем, как нужно вести себя на участке детского сада, в лесу, в парке, в саду, в магазине, в гостях, на общественной детской площадке, на народном празднике, на дне рождения у друга, в поликлинике, в театре или в цирке, в храме, на транспорте, во время поездки, похода, путешествия.

Решая воспитательные проблемы, взрослый не торопит ребенка, давая ему возможность освоиться. Взрослый позволяет ребенку самостоятельно применить один из двух-трех безопасных, удобных, надежный способов достижения цели, которые до этого сам предложил ему на выбор (например, ручей можно перейти по камням, по доске, по бревну, вброд, надев резиновые сапоги).

Взрослый не отнимает опасные предметы, а просит отдать их, спокойно поясняя, почему они опасны. И обязательно, ни в коем случае не принуждая ребенка, тем или иным способом (убеждением, примером, рассказом о других детях, вспоминая свой опыт, демонстрируя плакат) добивается от него совершения необходимых для его здоровья и безопасности действий. Взрослый учит ребенка пользоваться ножницами и ножом, обязательно под наблюдением, так чтобы эти предметы стали хорошо знакомы ребенку. Взрослый внимательно и бережно относится к результатам труда ребенка (его рисункам, рукоделию, к тому, что он самостоятельно попытался вымыть посуду, что-то починить). Если дети будут знать, что их труд вызывает уважение, то так же они будут уважать и ценить труд других людей. Взрослый учит обращать внимание на оправданные способы решения бытовых проблем, на приемы целесообразного обращения с материалами и инструментами.

«Планета детства»

спортивный праздник.

Задачи:

• совершенствовать навыки владения гимнастической палкой, развивать ловкость, быстроту;
• закреплять взаимодействие в парах;
• формировать положительное отношение к физической культуре;
• воспитывать чувство взаимопомощи, коллектива.

Оборудование:

• обручи большие (100см) 4шт;
• гимнастические палки 24 шт.;
• стулья по количеству участников команд (24шт.);
• разметка (оранжевые и зелёные линии);
• музыкальный центр, диск с музыкой;
• свисток;
• корзины с эмблемами для подсчёта очков и 15 звёзд;
• мячи (200см) 2шт.;
• эмблемы 24 шт. (по 12 на команду);
• протоколы для жюри 3 шт., стулья большие 3шт., ручки 3шт., скотч двух цветов (оранжевый и зелёный);
• дуга для подлезания малая 1шт., кегли 4шт., схема для эстафеты, колпачок ребёнку (колпак скомороха), сладкие призы всем участникам, фотоаппарат.

Предварительная работа:

• придумать название команд, приветствие и девиз (разучить с детьми);
• изготовить эмблемы и звёзды для подсчёта очков;
• подготовить спортивную форму (футболка, шорты, кроссовки) в том числе и помощнику;
• сделать разметку зала (оранжевые и зелёные линии), оформить зал шарами, вырезать буквы из картона «планета детства» и прикрепить их на стену;
• записать песни на диск, разучить песню с детьми «планета детства»;
• купить подарки каждому участнику

Участники: студенты БПК и дети подготовительной группы МБДОУ №14.

Ход праздника

Звучит песня «Планета детства» (вариант 1) после проигрыша команды входят в зал (маршируют), проходят круг и строятся в две колонны лицом к зрителям и маршируют на месте. Участники стоят парами, студент держит за руку ребёнка.

Ведущий:

Внимание, внимание!

В спортивный зал приглашаем всех сейчас.

Праздник спорта и здоровья начинается у нас!

Мы рады приветствовать участников нашего праздника.  Аплодисменты

Сегодня вы увидите спортивный праздник, в котором участвуют дети нашего детского сада и студенты педагогического колледжа! Предлагаю взять с собой быстроту, смелость и ловкость, а заодно захватите терпение болельщика, потому что мы все отправляемся на планету детства.

И сегодня, чтобы одержать победу нашим участником придётся очень постараться, но главное помогать друг другу во всех испытаниях. Вот мы и посмотрим какая команда самая дружная. А победителей ждут вкусные призы.

Команды, пожалуйста, представьтесь и поприветствуйте друг друга.

Ведущий: Соревнования объявляются открытыми! И перед тем как начать наши состязания, мы проведём разминку. Все готовы?! Взрослые, возьмите гимнастические палки одну на пару и станем на свои места (участники становятся на заранее размеченные ориентиры).

ОРУ с гимнастическими палками

(музыкальный руководитель играет на пианино,

упражнения делают без счёта)

1. «Согни руки»

И.п. стоя лицом к друг другу, держат гимнастическую палку широким хватом, руки у ребёнка согнуты в локтях, у взрослого прямые. Взрослый держит палку за оба конца, а ребёнок немного уже. Ноги на ширине плеч.

1. – взрослый палку тянет к себе, сгибая руки в локтях, у ребёнка руки прямые;
2. – ребёнок палку тянет к себе, сгибая руки в локтях, у взрослого руки прямые.

Повторить 6 раз.

2. «Поворот руля»

И.п. то же, но держат гимнастическую палку в прямых руках.

1 – повернуть палку в одну сторону (вертикально),

2 – и.п.; 3– повернуть палку в другую сторону; 4– и.п.

Повторить 6 раз.

3. «Наклоны»

И.п. стоя на коленях, палка вверху.

1 - наклон вправо; 2. - и.п.; 3.- наклон влево; 4. - и.п.

Повторить 6 раз.

4. «Перетягивание»

И.п. сидя, ноги врозь, партнеры упираются стопа к стопе, палка в руках между партнерами.

1 – взрослый тянет палку на себя и при этом ложится на спину, а ребенок тянется вперед и ложится на живот; 2 – и.п.; 3 – ребенок тянет палку на себя и при этом ложится на спину, а взрослый тянется вперед и ложится на живот; 4-и.п.

Повторить 6 раз.

5. «Приседания»

И.п. стоя, палка перед собой в прямых руках, носки врозь, пятки вместе.

1,2 – приседание, колени разводим в стороны, опора на носки; 3,4-и.п.

Повторить 6 раз.

6. «Прыжки»

И.п. ноги вместе, палка на полу перед носками ног.

Прыжки вперед-назад через палку, 8 раз.

После ходьбы на месте повторить прыжки. Снова ходьба на месте.

Ведущий: Наша разминка закончена. Уважаемые участники, вы готовы к путешествию на планету детства, готовы проверить свои силы и узнать кто из вас быстрее и сильнее? (Готовы) Тогда предлагаю преступить к испытаниямЗа победу в одном испытании вы получите одну звезду. Кто наберёт больше звёзд тот и доберётся быстрее на планету детства.

Ведущий представляет членов жюри.

Ведущий: Начинаем соревнования.

Эстафеты

Ведущий: Отлично поиграли, но пора наконец узнать, кто же одержал победу в наших непростых соревнованиях.

Ведущий: От всей души поздравляем победителей! Мы все сегодня побывали на самой прекрасной планете – планете детства! Отлично повеселились, получили заряд энергии, массу хороших впечатлений и конечно же набрались сил и здоровья. И за все ваши старания мы вручаем вам сладкие подарки. Будьте здоровы.

Победители получают сладкие призы!

Ведущий: А теперь фотография на память. Фотографируются все.