Конструирование блочного-событийного погружения
методическая разработка по геометрии (8 класс)

Фамилия, имя, отчество

Германова Татьяна Юрьевна

Стаж работы

35 лет

Квалификационная категория

Высшая

Предмет

Геометрия

Тема урока

Четырехугольники

Класс

Восьмой

Краткая характеристика класса

На уроках математики с 1 по 8 класс использовался системно-деятельностный подход в обучении, применялись различные педагогические технологии, в том числе блочно-событийного погружения. Учащиеся умеют работать в группах.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Мотивационное начало («Включение интереса» к деятельности на учебных занятиях у разных групп обучающихся)

1.1

Этап актуализации

-Предлагает учащимся  перенестись в страну чудес под названием  «Четырехугольники», где они  познакомятся с ее жителями и, возможно, встретят там своих старых знакомых.

-Предлагает экипажам послушать внимательно сказку – загадку (Приложение №1).

-Предлагает обсудить ответы на вопросы:

1. Кто стал королем?

2. Кто был основным соперником?

3. Кто первым выбыл из соревнования?

-Каждый экипаж слушает сказку-загадку.

Личностные:

1) Формирование индивидуальных учебно-познавательных мотивов.

2) Развитие мотивации к обучению и познанию

Метапредметные:

1) Формирование умения принимать учебную задачу.

2) Формирование умения аргументировать собственные суждения.

Предметные:

1) Формулирование учащимися темы и цели урока.

1.2

Этап целеполагания

-Предлагает учащимся в экипажах проанализировать: что нужно знать, чтобы ответить на предложенные вопросы.

-Организует коллективную работу по выявлению темы урока.

-Формулируют тему урока.

2

Продуктивная деятельность (Максимальное вовлечение детей в продуктивную деятельность)

2.1

-Предлагает учащимся индивидуально вспомнить свойства четырехугольников, отметив знаки « + » или «–» напротив утверждений в таблице ( Приложение № 2).

-Предлагает учащимся проверить заполнение таблицы с помощью таблицы ответов на слайде экрана.

- Предлагает коллективно ответить на вопросы сказки.

-Предлагает учащимся оценить в своей тетради на полях уровень своего участия на данном  этапе урока.

-Заполняют таблицу на знание свойств четырехугольников.

- Выполняют самопроверку по таблице ответов.

-Отвечают на вопросы сказки-загадки.

-Оценивают уровень своего участия в этом этапе урока (Символы  «+» справился с заданием сам, «±»  справился с заданием с помощью одноклассников, «-» не смог выполнить)

Личностные:

1) Умение ясно понимать смысл поставленной задачи.

2) Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности.

3) Развитие умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли и понимать смысл поставленных задач.

Метапредметные:

1) Формирование умения принимать учебную задачу.

2.2

-Предлагает учащимся отправиться в увлекательное путешествие по стране чудес «Четырехугольники». Узнать, кто правит в первом замке с помощью загадки:

Хоть стороны мои попарно и равны, и параллельны,
Все ж я в печали, что не равны мои диагонали,
Да и углы они не делят пополам
Но все ж, скажи, дружок, кто я?   (Параллелограмм)

-Предлагает первому экипажу дать определение параллелограмма и сообщить его свойства.

-Предлагает выполнить испытания правителя, чтобы попасть в замок (Приложение № 3).

-Предлагает учащимся оценить себя по слайду «Проверь себя»: 1. «В» – 360º; 2. «Б» –  30 см; 3. «Б» – ромбом или квадратом; 4. «А» – смежные; 5. «В» - 130º.

-Отгадывают правителя первого замка с помощью загадки.

-Все пассажиры первого экипажа поочередно дают определение параллелограмма и называют его свойства.

-Все учащиеся индивидуально выполняют испытания правителя первого замка.

-Оценивают выполнение испытания с помощью слайда «Проверь себя» (Символы  «+» справился с заданием, «±»  справился с заданием, но есть 1 или 2 неправильных ответа, «-» более 2 неправильных ответов).

2) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Предметные:

1) Умение давать определение геометрических фигур: прямоугольник, ромб, квадрат; формулировать особые свойства каждого четырехугольника.

2) Развитие навыков применения свойств четырехугольников при решении задач.

2.3

-Предлагает учащимся продолжить путешествие по стране чудес. Узнать, кто правит в первом замке с помощью загадки:

Мои хотя и не равны диагонали,
По значимости всем я уступлю едва ли.
Ведь под прямым углом они пересекаются,
И каждый угол делят пополам,
Я очень важная фигура, скажу  вам. (Ромб)

-Предлагает второму экипажу дать определение ромба и сообщить его свойства.

-Предлагает учащимся помочь правителю в строительстве второго замка, рассчитав размеры его окон ромбовидной формы по следующим данным:

«Сторона ромба равна 34 см, а острый угол равен 60° . Высота ромба, опущенная из вершины тупого угла, делит сторону на два отрезка. Каковы длины этих отрезков?»

-Организует обсуждение и решение поставленной задачи в экипажах.

-Отгадывают правителя второго замка с помощью загадки.

-Все пассажиры второго экипажа поочередно дают определение параллелограмма и называют его свойства.

-Обсуждают и решают поставленную задачу.

-Желающие представляют решение, отвечают на вопросы класса.

- Оценивают уровень своего участия в этом этапе урока (Символы  «+» справился с заданием сам, «±»  справился с заданием с помощью одноклассников, «-» не смог выполнить)

3

Аналитическое завершение

3.1

Рефлексия ребенком собственной деятельности

-Читает притчу про строительство замка.

-Предлагает оценить свою работу за урок:

        - Кто работал так, как первый человек? (т.е. с удовольствием, творчески)

        - Кто работал как второй человек? (т.е. добросовестно)

        - А кто работал как третий человек? (т.е. без удовольствия)

-Слушают притчу о строительстве замка.

-Оценивают свою работу за урок с помощью предложенных вопросов и ответов (творчески. добросовестно, без удовольствия).

Личностные:

1)Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

2) Рефлексия собственной деятельности.

Обратная связь от ребенка (его мнение о тематическом  блоке)

-Предлагает учащимся на листе самооценки ответить на вопросы: 

1)Свойства каких фигур усвоены плохо?

2)Свойства каких фигур названы без ошибок?

3)Свойства каких фигур следует повторить?

4)Сколько задач решено тобой верно?

5)Исходя из своего уровня успешности поставь себе оценку за урок.

-Отвечают на вопросы с помощью листа самооценки.

-Исходя из уровня успешности за каждый этап урока, отмеченных на полях тетради («+», «±»,«-»), ставят себе оценку за урок.   

 Свойства

Параллелограмм

Прямоугольник

Ромб

Квадрат

Противолежащие стороны параллельны и равны

Все стороны равны

Противолежащие углы равны, сумма соседних углов равна 180

Все углы прямые.

Диагонали пересекаются и точкой пересечения делятся пополам

Диагонали равны

Диагонали взаимно перпендикулярны и являются биссектрисами его углов