«Блочно-событийные погружения» как способ повышения результативности предметной подготовки учащихся по математике
проект по математике

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2  имени дважды Героя Советского Союза летчика-космонавта Валерия Николаевича Кубасова»

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы : Варакин Дмитрий Сергеевич

____________________/Подпись/

                                                                « ____» ____________ 2019 года

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

 «Блочно-событийные погружения» как способ

повышения результативности предметной подготовки учащихся по математике

Вязники. 2019

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ        3

РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ        5

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА        6

РАЗДЕЛ 3. ЭТАПЫ И КОНТРОЛЬНЫЕ ТОЧКИ        10

РАЗДЕЛ 4. БЮДЖЕТ ПРОЕКТА        12

РАЗДЕЛ 5 КЛЮЧЕВЫЕ РИСКИ И ВОЗМОЖНОСТИ        12

Введение

          Успех нашей страны, эффективность использования природных ресурсов, развитие экономики, обороноспособность, создание современных технологий зависят от уровня математического образования. Без высокого уровня математического образования невозможны выполнение поставленной задачи по созданию инновационной экономики, реализация долгосрочных целей и задач социально-экономического развития Российской Федерации.
         В Указе Президента РФ от 7 мая 2018 года  № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»  подчеркивается необходимость внедрения «на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс» (пункт 5б).
В основе Федерального государственного образовательного стандарта лежит системно - деятельностный подход, который обеспечивает активную учебно-познавательную деятельность обучающихся. ФГОС ООО направлены  на обеспечение условий создания социальной ситуации развития обучающихся, способствующей  их социальной  самоидентификации  посредством личностно значимой деятельности.

           Практика показывает, что содержание математического образования

остается формальным и оторванным от жизни. Фактическое отсутствие различий в учебных программах, оценочных и методических материалах, в требованиях промежуточной и государственной итоговой аттестации для разных групп учащихся приводит к низкой эффективности учебного процесса, подмене обучения "натаскиванием" на экзамен, игнорированию действительных способностей и особенностей подготовки учащихся. Только 50% учащихся имеют положительную мотивацию к изучению математики.
В «Концепции развития математического образования в РФ (Приказ МОН РФ от 03.04.2014 №265) подчеркивается, что «получение математических знаний учащимися должно стать осознанным и внутренне мотивированным процессом».     А одна из задач развития математического образования в Российской Федерации направлена на «обеспечение отсутствия пробелов в базовых знаниях для каждого обучающегося, формирование у участников образовательных отношений установки "нет неспособных к математике детей", обеспечение уверенности в честной и адекватной задачам образования государственной итоговой аттестации».
           Данные мониторинга качества образовательной подготовки обучающихся 9-х классов Вязниковского района по математике не вполне соответствуют стандартам. В 2018 году 8,52% выпускников 9-х классов Вязниковского района не справились с государственной итоговой аттестацией по математике в форме ОГЭ. Процент учеников школ Вязниковского района, не справившихся с всероссийскими проверочными работами по математике, также выше среднеобластных и всероссийских показателей – 17%,  38% учеников школ Вязниковского района не справляются с районными диагностическими работами.

С учетом вышесказанного, актуальность данного проекта определяется противоречием между требованием к выпускнику школы, который владеет математическими знаниями в соответствии с требованиями ФГОС, и низкой мотивацией обучающихся, непривлекательностью урока математики для разных групп учащихся. 

         Перед нами встает вопрос: как повысить привлекательность учебного процесса на уроках математики, показать личностную значимость предмета?

       Таким образом, чтобы решить эту проблему, нам необходимо реализовать проект. Мы ориентируемся на увеличение доли учащихся, справившихся с основным государственным экзаменом, всероссийскими проверочными работами, с районными диагностическими работами по математике. По нашему мнению, достичь этого невозможно без увеличения доли учащихся, имеющих положительную мотивацию к изучению математики. В течение трех лет мы должны увеличить количество данных учащихся.

Решение поставленных в проекте задач позволит:

- уменьшить долю выпускников основной школы, не справившихся с ОГЭ по математике, не менее чем на 4%;

- уменьшить долю учащихся, не справившихся с ВПР по математике, не менее чем на 5%;

- уменьшить долю учащихся, не справившихся с районными диагностическими работами по математике, не менее чем на 13%;

- увеличить долю учащихся, имеющих положительную мотивацию к изучению математики, не менее чем на 15%.

Раздел 1. Общие положения

Раздел 2. Содержание проекта

Целью проекта является повышение образовательных результатов  в предметной области математика через внедрение «блочно-событийных погружений» .  

Показатели проекта и их значение по годам:

Результаты  проекта:

1. Сформирован координационный совет проекта.
2. Создан виртуальный методический кабинет с использованием облачных технологий.
3. Переведены рабочие программы по математике в формат «блочно-событийных погружений».
4. Создано «Положение о конкурсе на лучшую разработку «блочно-событийного погружения»».

4. Разработана новая структура урока с использованием «блочно-событийных погружений».
5. Разработаны блоки заданий для индивидуальной и групповой деятельности.
6. Сформирован банк методик исследования уровня мотивации, гибкости мышления.
7. Создан ресурс цифрового сопровождения проекта.

Цель проекта предполагает решение следующих задач:

1. Переформатирование рабочих программ по математике 7-9 классов в «блочно-событийные погружения».
2. Реализация технологии «блочно-событийных погружений» в процессе урочной деятельности.
3. Обеспечение цифрового сопровождения «блочно-событийных погружений».

Решение первой задачи предполагает:

- освоение педагогами теоретических подходов «блочно-событийных погружений»,

- перевод рабочих программ в событийные тематические блоки,

- внедрение конкурсных механизмов.

 Решением второй задачи станет:

- Внедрение конкурсных механизмов,

- Проведение уроков по БСП,

- Самоанализ БСП на основе  обратной связи.

Для решения третьей задачи необходимо создание цифровой платформы  «Блочно-событийные погружения», которая содержит вкладки: личный кабинет школьника, личный кабинет родителя, личный кабинет учителя, диалоговое окно «Вопрос – ответ», новости.

Модель функционирования проекта

Описание модели функционирования результатов проекта

        На первом этапе по результатам анализа ОГЭ по математике определяются школы, которые будут внедрять в обучении новую технологию «Блочно-событийные погружения».

 Организационная составляющая проекта обеспечивается Координационным советом, системно реализующим управленческие процессы.

Координационный совет организует выполнение основных функций (прогнозирование, анализ, планирование, организацию, координацию и контроль внедрения проекта).

На первом этапе на Координационный совет возлагаются функции по выполнению организационных мероприятий, к которым мы относим:

- разработку нормативно-правовой базы, регламентирующей работу проекта;

- сопровождения и освещения хода реализации проекта.

На втором этапе организуется обучение педагогов через курсовую подготовку, серию вебинаров и работу творческой лаборатории. Результатом этого этапа является создание и размещение  «блочно-событийных погружений» (БСП) учителями в виртуальном методическом кабинете. Каждый педагог реализует и анализирует разработанные БСП в урочной деятельности. В конце четверти проводится заседание творческой лаборатории по обсуждению проведенных БСП, результатом которого станет корректировка рабочих программ по математике  и отслеживание рейтинга разработанных БСП.

        Параллельно с этой работой пополняется база данных на цифровой платформе «Блочно-событийные погружения», которая содержит информацию для родителей, учителей и   учащихся.

В целом реализация проекта может обеспечивать решение образовательных задач и в  других предметных областях.

Реестр заинтересованных сторон

Управление образования, образовательные организации среднего профессионального образования и управляющие советы образовательных организаций являются заинтересованными сторонами, так как решаются вопросы повышения качества образования по математике.

Раздел 3. Этапы и контрольные точки

Для более эффективного продвижения проекта, достижения показателей и результатов проекта определены этапы и контрольные точки проекта.

Раздел 4. Бюджет проекта

     Потребуются  средства муниципального бюджета на экспертизу  созданного  продукта,  создание  сайта проекта и ЦОР, выпуск печатных изданий  с  обобщением лучшего опыта  по реализации  проекта.  Предполагается   перераспределение имеющихся  ресурсов  организаций – участников проекта через корректировку муниципальных заданий, корректировку функционала педагогов –участников проекта, отдельных работников  и  положений  о стимулировании педагогов  по результатам реализации проекта.  Необходимо формирование  призового  фонда  для  поощрения  лучших  учащихся.

Финансово – экономическая составляющая проекта может меняться в зависимости от возможностей муниципалитета.  

Раздел 5 Ключевые риски и возможности

К основным рискам реализации проекта мы относим:

- утверждение Министерством просвещения РФ единых рабочих программ и учебников по математике, не согласующихся с разработанными программами в рамках проекта;

- повышение минимального балла для получения удовлетворительной оценки при сдаче ОГЭ по математике.

В качестве путей минимизации непрогнозируемых изменений в образовании предлагаем продвижение проекта на региональном уровне (выступления на конференциях, практических семинарах, совещаниях), коррекцию проекта с учетом требований Министерства просвещения РФ.

Возможности проекта: В случае появления дополнительного финансирования появляется возможность изменения количественных и качественных показателей проекта:

 - обновление материально-технической базы образовательных организаций;

- расширение участников проекта.