Тема занятия Пирамида
план-конспект занятия по геометрии (5 класс) на тему

Тема урока Пирамида

Цели:

1. Дидактические:

обеспечить усвоение понятия пирамиды, ее элементов;

распознавать пирамиду среди других объемных тел;

познакомить с некоторыми историческими и практическими сведениями;

2. Развивающие:

развивать память, мышление и речь учащихся, умение анализировать и делать выводы;

развивать пространственное воображение.

3. Воспитательные:

воспитывать умение работать в коллективе (группах, парах);

воспитывать старание, прилежание и ответственность.

Эпиграф:

Все на свете страшится времени,

А время страшится пирамид

Арабская пословица.

Ход урока

1. Организационный момент: Приветствие.

Мы удивляемся цветам, лесам и небесам,

Всему, что сделала природа,

Всему, что сделал сам.

Вы верите в чудо, ребята? (Да)

А сколько на свете чудес? (7)

Сейчас совершим путешествие

В мир этих древних чудес.

(Фильм «Семь чудес света»)

А какое чудо света связано с математикой? (Пирамида)

О чем пойдет речь сегодня на уроке? (О пирамиде)

Среди своих фигур ее найдите

И в тетради это слово запишите.

Сегодня на уроке познакомимся с понятием пирамида и ее элементами, научимся изображать пирамиду в тетради и распознавать ее среди других тел.

Пирамида – слово греческого происхождения, означает «Огонь». Почему?

Но мы рассмотрим понятие пирамиды с математической точки зрения. А сначала посмотрите на слайд, и скажите, на какие группы, по вашему мнению, можно разбить данные фигуры. (Плоские и объемные)

Каким, одним словом можно назвать фигуры каждой группы? (Плоские – многоугольники, объемные – многогранники).

Пирамиду в руки бери смело, и примемся за дело

Фигуру мы изучим капитально,

А каждый ее элемент досконально.

Попробуйте дать определение пирамиде.

Определение: Пирамида – это многогранник, состоящий  из многоугольника и треугольников. Многоугольник – основание, треугольники – боковые грани.

Отрезки, по которым грани пересекаются – ребрами называются, у пирамиды различают ребра боковые и ребра основания. Точки, где ребра пересекаются – вершинами называются.

Называют пирамиду по числу сторон ее основания. Если в основании - треугольник – треугольная. Дайте название следующим пирамидам. (Четырехугольная, пятиугольная, шестиугольная).

Первичное закрепление изученного материала.

Возьмите зеленые листы и пирамиды. 1 вариант – треугольная, 2 – четырехугольная. Заполните таблицу.

 Проверка по слайду. Сколько правильных ответов, такую оценку Себе поставьте. Кто получил «5»,  кто – «4». Молодцы.

По результатам исследования, заполните пропуски в тексте возле таблицы.

А теперь проверим ответы, вписанные в текст.

Число вершин пирамиды на единицу больше числа вершин в ее основании.

Число боковых граней равно числу сторон основания.

У вас были разные пирамиды, а ответы – одинаковые. Какую гипотезу мы можем выдвинуть для любой пирамиды? (Число вершин любой пирамиды на единицу больше числа вершин в ее основании, а число боковых граней равно числу сторон основания.) Наша гипотеза станет утверждением на уроках геометрии в 10 классе.

А Спасская башня на площади Красной

И детям, и взрослым знакома прекрасно.

Посмотришь на башню - обычная с виду,

А что на вершине у ней? Пирамида!

В архитектуре часто крыши домов построены в виде пирамид.

Среди, изображенных тел, выберите те, которые являются пирамидами.(1, 3, 4, 5, 7, 9).

Взгляните на экран и попробуйте причитать зашифрованное здесь слово. (РАЗВЕРТКА) 

Как вы думаете, от какого слова происходит слово “развертка”? (Развернуть, раскрыть)
– Правильно! Если пирамиду разрезать по боковым ребрам и развернуть на плоскость, то получится … (треугольник).

Треугольная пирамида имеет несколько разверток. Одна из них является четырехугольником (параллелограммом).

Вот развертка пирамиды

Все не так уж сложно с виду

На развертку посмотри

Основанье, грани три

Если их как надо сложишь

Общий вид представить сможешь.

Сейчас мы сплетем пирамиду из двух разверток:

Перед вами лежат две развертки одна белая, другая красная. С одной стороны сплошная линия. Возьмите белую, согните по линиям так, чтобы линии оказались снаружи, то есть вы их видели.

Затем с красной работаем: сгибаем по линиям, но линии должны быть внутри, те есть, вы их не видите.

И на белой, и на красной, есть метки. Соедините их так, чтобы белая была сверху.

Из красной, соберите пирамиду. Белой оберните красную, и последний треугольник поместите в щель между двумя красными. Получилась треугольная пирамида. Ее часто называют тетраэдр. Запишите это слово в тетрадь.

Физпауза. Потрудились славно, отдохнем исправно

Вот минутка для игры или физзарядки

Мы при счете раз, два, три

Встали по порядку  (выполнение упражнений под музыку)

1. Через стороны поднять руки вверх, сцепить в замок и развернуть ладонями к потолку - выполнить покачивания назад на максимум 6 раз.

2. Выполнить давление на локоть ладонью противоположной руки (рука параллельна плечевому поясу) - по 3 раза.

3. Закрыть глаза и выполнить медленно повороты головы от левого плеча к правому и наоборот по 3 раза.

Все тихонечко мы сели. И друг дружку не задели.

Треугольная пирамида объемная, как же ее можно изобразить на плоском листе? Сейчас мы будем учиться изображать треугольную пирамиду в тетради. Работаем пошагово.

Шаг 1. Отметим две точки на одной прямой на расстоянии 3 см друг от друга.

Шаг 2. Третью точку от первой намеченной отступим 2 см вверх и 2 см вправо.

Шаг 3. Четвертую точку от первой намеченной отступим 1 см вниз и 1 см вправо.

Шаг 4. Соединим отрезками все полученные точки.

Похоже на пирамиду? (Да). Но есть одна неточность. У треугольной пирамиды, сколько граней? (4). А на чертеже мы видим? (2). Надо построить невидимые ребра, невидимых граней. Невидимые ребра обозначаются штрихом. Посмотрите, как надо соединить точки. Итак, мы на плоском листе бумаги, изобразили объемную фигуру, пирамиду.

Я видел картину. На этой картине

Стоит пирамиды в песчаной пустыне

Все в пирамиде необычайно

Какая-то есть в ней загадка и тайна.

О чем идет речь в данном стихотворении (о пирамиде Хеопса).

Великая пирамида Хеопса является фантастическим шедевром инженерного искусства. Вес пирамиды составляет более 6 миллионов тонн. Высота пирамиды составляет около 148 метров, что ровняется в миллионах километрах расстоянию от Земли до Солнца.

Существует легенда, которая рассказывает о том, как Фалес нашел высоту пирамиды по ее тени. Он нашел для этой задачи красивое решение. Воткнув длинный шест вертикально в землю, сказал:

- Когда тень от этого шеста будет иметь ту же длину, что и шест, тень от пирамиды будет иметь ту же длину, что и пирамида. (Демонстрация).

Древняя пирамида приходит нам на помощь в совершенно неожиданных областях. Где вы встречались с пирамидой? (Ответы учащихся).

Наиболее значимые области применения пирамиды:

• Повышение урожайности семян;

Можно провести опыты с семенами: положите их на треть высоты пирамиды в линию ориентированную на “север - юг”. Оставьте семена на неделю внутри пирамиды. Высадите их. Результат не замедлит сказаться уже на первых стадиях развития растений.

• Длительность хранения продуктов;
• Оздоровление;
• Энергоинформационная защита и многое другое.

С пирамидой можно встретиться и в литературе. Поэты пишут стихи в виде пирамиды – треугольника.

Вот как выглядит стих Валерия Брюсова  «Пирамида-треугольник»  

Я
еле
качая
веревки,
в  синели
не различая
синих    тонов
и  милой головки,
летаю  в просторе
крылатый, как птица,
меж   лиловых   кустов !
Но   в   заманчивом   взоре,
знаю  блещет, алея, зарница!
И    я   счастлив   ею   без  слов!

Был ли кто из вас в Египте? А стоял у пирамиды? А хотите? (Да).

Чтобы представить себе высоту великой пирамиды, мы изготовим ее копию, уменьшенную в 2000 раз. (Практическая работа, изготовление пирамиды).

И сравним себя с ней. (Раздать детям гречишные зерна, мы – гречка). Внушительные размеры.

Подведем итог:

1. О чем шла речь сегодня на уроке? (о пирамиде)
2. Какую форму имеют боковые грани пирамиды? (треугольник).
3. Сколько ребер выходит из одной вершины? (3).
4. Нужно изготовить каркасную модель треугольной пирамиды, все ребра которой равны 7 см. Сколько см проволоки потребуется? (6*7=42 см).

Домашнее задание:

Все известно вокруг, тем не менее

На земле еще много того,

Что достойно порой удивления и твоего и моего.

Египетские пирамиды – скопище загадок, которые не только тревожат воображение и заставляют потрудиться и разгадать их, но и всё время рождают новые и новые тайны. Кстати, недавно учёные продемонстрировали, что расположение трёх крупнейших пирамид в Гизе –   точно такое же, как у звёзд, известных под названием Пояс Ориона. Да, недаром арабская пословица гласит: «Всё на свете страшится времени, а время страшится пирамид».

Подготовьте дома устный рассказ, о какой – нибудь тайне пирамиды Хеопса.

Оценим свою деятельность на уроке. Включим светофор.

Закончить урок я хочу словами:

Удивляйся росе, удивляйся цветам,

Удивляйся упругости стали.

Удивляйся тому, чему люди порой

Удивляться уже перестали.

Спасибо за урок. До свидания.

Дополнительно:

Любишь ты, мой друг,  играть

Так давай играть опять.

Но с умом играть мы будем,

Про чертеж мы не забудем.

Вот чертеж – заданье вам:

Какую пирамиду сложили

По данному чертежу.

Самоанализ урока геометрии в 5 классе

Тема урока «Пирамида». Тип урока – изучение нового. Данный урок является  третьим уроком в теме «Многогранники».  При планировании урока были учтены некоторые психолого-педагогические особенности класса.

На уроке решались следующие задачи:

1. Дидактические:

обеспечить усвоение понятия пирамиды, ее элементов;

распознавать пирамиду среди других объемных тел;

познакомить с некоторыми историческими и практическими сведениями;

2. Развивающие:

развивать память, мышление и речь учащихся, умение анализировать и делать выводы;

развивать пространственное воображение.

3. Воспитательные:

воспитывать умение работать в коллективе (группах, парах);

воспитывать старание, прилежание и ответственность.

На протяжении всего урока прослеживается отчетливо целенаправленность, как всего урока, так и отдельных его этапов. Мною использовано достаточное материальное и организационное оборудование урока (пирамиды, модели, чертежные инструменты, мультимедиа).

Содержание урока научное, прослеживаются внутри и межпредметные связи. Исходя из поставленных целей, была выстроена структура урока: первая часть – традиционная – актуализация ранее полученных знаний через фронтальное сравнение объемных и плоских фигур, а также вводной беседы с использованием авторской презентации.

Основной этап урока – практическая и исследовательская работа (плетение и склеивание пирамид, исследование элементов пирамиды, выдвижение гипотезы).

С целью сохранения высокой активности, усиления познавательной мотивации, чередовала виды деятельности учащихся. Использование Информационно Компьютерных Технологий позволило детализировать содержание учебного материала и усилить эмоциональность восприятия.

Элементы здоровьесберегающих технологий (физпауза и смена видов деятельности) позволили преодолеть перегрузку детей и снять их напряжение. С этой же целью было использовано музыкальное сопровождение.

Применяла следующие методы обучения: словесно-репродуктивный, наглядный, которые способствовали активизации мыслительной деятельности учащихся. Метод проблемного обучения реализовала через построение объемной фигуры па плоскости и плетение пирамиды из полосок, что позволило создать условие для развития наглядно-образного и предметно-действенного мышления, а также пространственного воображения.

Для  формирования познавательной и поликультурной компетентности использовала прием опережающего обучения: выдвижение гипотезы о зависимости элементов пирамиды, тем самым формировала мышление, как вид умственной деятельности, заключающийся в познании явлений, закономерных связей и отношений между ними.

Задание об обнаружении геометрических фигур в окружающей обстановке и сообщение об использовании пирамиды в жизни, позволили связать геометрический материал с жизнью, учили оперировать знаниями, развивали гибкость использования знаний, что является составляющей ценностно-смысловой компетенции.

Геометрическое пространственное и наглядно-действенное мышление развивала через практическую деятельность – изготовление пирамиды, рассматривая только размеры, форму и положение в пространстве, отвлекаясь от реальных объектов действительности.

Для оценки уровня усвоения материала использовала различные формы контроля: самопроверка, самооценка и контроль учителя. Визуальный контроль выполнения теста показал, что все учащиеся справились с работой, что позволило перейти к следующему этапу урока.

На протяжении всего урока был оптимальный психологический режим. Темп и ритм урока достаточно высокие.

Удалось в полном объеме реализовать поставленные цели урока и получить соответствующие им результаты, что говорит об оптимальном выборе форм, методов и рациональной структуры урока.