Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине "География" по профессии "Сварщик ручной частично-механизированной сварки(наплавки)"
учебно-методическое пособие по географии (11 класс)

Опубликовано 07.10.2024 - 21:15 - Головина Анастасия Васильевна

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

определять и сравнивать по разным источникам информации географические особенности и тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, особенности урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
применять разнообразные источники географической информации для характеристики природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений, их изменений под влиянием разнообразных факторов;
составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы и модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выявления и объяснения географических аспектов текущих событий и ситуаций;
нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;
правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, развития международного туризма и отдыха, делового, образовательного и культурного сотрудничества, различных видов человеческого общения.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

основные географические понятия и термины; традиционные и современные методы географических исследований;
особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую и религиозную специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню и типу социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
особенности современного геополитического и социально-экономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда.

Скачать:

Вложение	Размер
kkos_ood.08_geografiya.docx	106.15 КБ

Предварительный просмотр:

государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

«Магнитогорский строительно-монтажный техникум»

Комплект

контрольно-оценочных средств

по учебной дисциплине

ООД.11 География

Программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих (ППКРС)

по профессии СПО

15.01.05 Сварщик ручной частично-механизированной сварки (наплавки)

2023

Одобрено и рекомендовано:

П(Ц)К социально-гуманитарного профиля

Председатель П(Ц)К

__________________ Карташова Г. В.

Протокол № от 2023г.

Согласовано:

Зам. директора по УР

____________ Е. С. Засова

Разработчики:

ГБПОУ «Магнитогорский строительно-монтажный техникум»

(место работы)

преподаватель

географии

(занимаемая должность)

А.В. Головина

(инициалы, фамилия)

Рецензент (ы):

ГБПОУ «Магнитогорский строительно-монтажный техникум»

(место работы)

методист

(занимаемая должность)

А.В. Головина

(инициалы, фамилия)

______________________________________

(место работы)

__________________

(занимаемая должность)

________________

(инициалы, фамилия)

Содержание

1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств…………………..........

1.1. Область применения комплекта контрольно-оценочных средств................

1.2. Система контроля и оценки освоения программы УД……………………

1.2.1. Организация текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения учебной дисциплины ………………..........................................................

2. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы ……………………………………………………………………………………..

3. Задания для оценки освоения умений и усвоения знаний……………………………..…

1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

1.1. Область применения комплекта контрольно-оценочных средств

Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для проверки результатов освоения учебной дисциплины ООД.11 География (далее УД) программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих (ППКРС) по профессии СПО 15.01.05 Сварщик ручной частично-механизированной сварки (наплавки).

Наименование и код компетенции

Планируемые результаты

Средства проверки

(№№ заданий)

Общие^[1]

Дисциплинарные^[2]

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам

В части трудового воспитания:

- готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

- готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

- интерес к различным сферам профессиональной деятельности,

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

а) базовые логические действия:

- самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

- устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;

- определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;

- вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

- развивать креативное мышление при решении жизненных проблем

б) базовые исследовательские действия:

- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

- выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

- уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

- уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

- способность их использования в познавательной и социальной практике

- понимать роль и место современной географической науки в системе научных дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России; определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития;

- освоить и применить знания о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве;

- сформировать системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать географические процессы и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, явлений и процессов; проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений; устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, между природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний;

- владеть географической терминологией и системой базовых географических понятий, умение применять социально-экономические понятия для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

- сформировать знания об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества; приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; приводить примеры возможных путей решения глобальных проблем;

Тестовые задания к учебным элементам (УЭ), карты оценивания при выполнении практических работ

ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности

В области ценности научного познания:

- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

- совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

- осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

в) работа с информацией:

- владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

- создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

- оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

- использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

- владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности;

- сформировать умения проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдений; выбирать форму фиксации результатов наблюдения; формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения;

- сформировать умения находить и использовать различные источники географической информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений; определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим источникам географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления; определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения практико-ориентированных задач;

Тестовые задания к учебным элементам (УЭ), карты оценивания при выполнении практических работ

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях

В области духовно-нравственного воспитания:

- сформированность нравственного сознания, этического поведения;

- способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;

- осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

- ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;

Овладение универсальными регулятивными действиями:

а) самоорганизация:

- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

- давать оценку новым ситуациям;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

б) самоконтроль:

использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

- уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

- эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

- социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;

- владеть умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

Тестовые задания к учебным элементам (УЭ), карты оценивания при выполнении практических работ

ОК 04.

Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде

- готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;

-овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

Овладение универсальными коммуникативными действиями:

б) совместная деятельность:

- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

- принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников обсуждать результаты совместной работы;

- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

- осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным

Овладение универсальными регулятивными действиями:

г) принятие себя и других людей:

- принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

- признавать свое право и право других людей на ошибки;

- развивать способность понимать мир с позиции другого человека;

семинары, групповая работа на уроках, внеклассные мероприятия

ОК 05.

Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста

В области эстетического воспитания:

- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;

- способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

- убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;

- готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности;

Овладение универсальными коммуникативными действиями:

а) общение:

- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

- развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;

- сформировать систему комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать географические процессы и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, явлений и процессов; проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений; устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, между природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний;

семинары, групповая работа на уроках, внеклассные мероприятия

ОК 06.

Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения

- осознание обучающимися российской гражданской идентичности;

- целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы;

В части гражданского воспитания:

- осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

- принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;

- готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

- готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских организациях;

- умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;

- готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;

патриотического воспитания:

- сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

- ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;

- идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;

освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные);

- способность их использования в познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;

- овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности

- сформировать умения применять географические знания для объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

семинары, групповая работа на уроках, внеклассные мероприятия

ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях

В области экологического воспитания:

- сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;

- планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

- умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;

- расширение опыта деятельности экологической направленности;

- овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

- сформировать умения применять географические знания для оценки разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов; оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления;

семинары, групповая работа на уроках, внеклассные мероприятия

ОК 09.

Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

- наличие мотивации к обучению и личностному развитию;

В области ценности научного познания:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

б) базовые исследовательские действия:

- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

- способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

- овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

- формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

-осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду

семинары, групповая работа на уроках, внеклассные мероприятия

ПК1.1. Подбирать наиболее оптимальные решения из строитель-ных конструкций и материалов, разрабаты-вать узлы и детали конструктивных элементов зданий и сооружений в соответствии с условиями эксплуатации и назначениями

-определять глубину заложения фундамента; выполнять теплотехнический расчет ограждающих конструкций; подбирать строительные конструкции для разработки архитектурно-строительных чертежей;

- знать виды и свойства основных строительных материалов, изделий и конструкций, в том числе применяемых при электрозащите, тепло- и звукоизоляции, огнезащите, при создании решений для влажных и мокрых помещений, антивандальной защиты;

- сформулировать конструктивные системы зданий, основные узлы сопряжений конструкций зданий;

-владеть требованиями к элементам конструкций здания, помещения и общего имущества многоквартирных жилых домов, обусловленных необходимостью их доступности и соответствия особым потребностям инвалидов.

семинары, групповая работа на уроках, внеклассные мероприятия

ПК1.2. Выполнять

расчеты и конструи-рование строительных конструкций

-выполнять расчеты нагрузок, действующих на конструкции;

-строить расчетную схему конструкции по конструктивной схеме;

-выполнять статический расчет;

-проверять несущую способность конструкций;

-подбирать сечение элемента от приложенных нагрузок;

-выполнять расчеты соединений элементов конструкции;

-знать международные стандарты по проектированию строительных конструкций, в том числе информационное моделирование зданий (BIM-технологии).

семинары, групповая работа на уроках, внеклассные мероприятия

ПК1.3. Разрабатывать архитектурно- строительные чертежи с использованием средств автоматизированного проектирования

-читать проектно-технологическую документацию; пользоваться компьютером с применением специализированного программного обеспечения;

-знать принципы проектирования схемы планировочной организации земельного участка;

-владеть особенностями выполнения строительных чертежей;

-знать графические обозначения материалов и элементов конструкций;

-владеть требованиями нормативно-технической документации на оформление строительных чертежей.

семинары, групповая работа на уроках, внеклассные мероприятия

ПК1.4. Участвовать в разработке проекта производства работ с применением информационных технологий

- определять номенклатуру и осуществлять расчет объемов (количества) и графика поставки строительных материалов, конструкций, изделий, оборудования и других видов материально-технических ресурсов в соответствии с производственными заданиями и календарными планами производства строительных работ на объекте капитального строительства;

-разрабатывать графики эксплуатации (движения) строительной техники, машин и механизмов в соответствии с производственными заданиями и календарными планами производства строительных работ на объекте капитального строительства;

-определять состав и расчёт показателей использования трудовых и материально- технических ресурсов;

-заполнять унифицированные формы плановой документации распределения ресурсов при производстве строительных работ;

-владеть способами и методами планирования строительных работ (календарные планы, графики производства работ);

-знать виды и характеристики строительных машин, энергетических установок, транспортных средств и другой техники;

-знать требования нормативных правовых актов и нормативных технических документов к составу, содержанию и оформлению проектной документации в составе проекта организации строительства ведомости потребности в строительных конструкциях, изделиях, материалах и оборудовании, методы расчетов линейных и сетевых графиков, проектирования строительных генеральных планов;

семинары, групповая работа на уроках, внеклассные мероприятия

ПК2.1. Выполнять подготовительные работы на строительной площадке

-читать проектно- технологическую документацию; -осуществлять планировку и разметку участка производства строительных работ на объекте капитального строительства;

- знать требования нормативных технических документов, определяющих состав и порядок обустройства строительной площадки;

-знать и сформулировать правила транспортировки, складирования и хранения различных видов материально- технических ресурсов;

семинары, групповая работа на уроках, внеклассные мероприятия

ПК2.2. Выполнять строительно-монтажные, в том числе отделочные работы на объекте капитального строительства

-читать проектно-технологическую документацию;

-осуществлять производство строительно- монтажных, в том числе отделочных работ в соответствии с требованиями нормативно-технической документации, требованиями договора, рабочими чертежами и проектом производства работ;

-осуществлять документальное сопровождение производства строительных работ (журналы производства работ, акты выполненных работ);

-распределять машины и средства малой механизации по типам, назначению, видам выполняемых работ;

-проводить обмерные работы;

-знать требования нормативных технических документов к производству строительно-монтажных, в том числе отделочных работ на объекте капитального строительства; -владеть технологией производства строительно-монтажных работ;

-знать виды и способы устройства систем электрохимической защиты;

-сформулировать особенности производства строительных работ на опасных, технически сложных и уникальных объектах капитального строительства;

семинары, групповая работа на уроках, внеклассные мероприятия

ПК3.1. Осуществлять оперативное планиро-вание деятельности структурных подразде-лений при проведении строительно-монтажных работ, в том числе отделочных работ, текущего ремонта и реконструкции строи-тельных объектов

-осуществлять технико-экономический анализ производственно-хозяйственной деятельности при производстве строительно-монтажных, в том числе отделочных работ на объекте капитального строительства;

-разрабатывать и планировать мероприятия по повышению эффективности производственно- хозяйственной деятельности.

-знать методы технико-экономического анализа производственно-хозяйственной деятельности при производстве строительно- монтажных, в том числе отделочных работ;

-владеть методами и средствами организационной и технологической оптимизации производства строительно- монтажных, в том числе отделочных работ;

-сформулировать методы оперативного планирования производства однотипных строительных работ;

семинары, групповая работа на уроках, внеклассные мероприятия

ПК3.2. Обеспечивать работу структурных подразделений при выполнении производ-ственных заданий

-применять данные первичной учетной документации для расчета затрат по отдельным статьям расходов;

-применять группы плановых показателей для учета и контроля использования материально-технических и финансовых ресурсов;

-разрабатывать и вести реестры договоров поставки материально-технических ресурсов и оказания услуг по их использованию;

- владеть инструментами управления ресурсами в строительстве, включая классификации и кодификации ресурсов, основные группы показателей для сбора статистической и аналитической информации; методы расчета показателей использования ресурсов в строительстве; приемы и методы управления структурными подразделениями при выполнении производства строительно-монтажных, в том числе отделочных работ; основания и меры ответственности за нарушение трудового законодательства; основные требования трудового законодательства Российской Федерации; определять оптимальную структуру распределения работников для выполнения календарных планов строительных работ и

производственных заданий

семинары, групповая работа на уроках, внеклассные мероприятия

ПК4.2. Выполнять мероприятия по техни-ческой эксплуатации конструкций и инженер-ного оборудования зданий

-проводить постоянный анализ технического состояния инженерных элементов и систем инже-нерного оборудования;

-составлять дефектную ведомость на ремонт объекта по отдельным наименованиям работ на основе выявленных неисправностей элементов

здания;

-составлять планы-графики проведения различных видов работ текущего ремонта;

-проверять и оценивать проектно-сметную документацию на капитальный ремонт,

-планировать все виды капитального ремонта и другие ремонтно-реконструктивные мероприятия;

-осуществлять контроль качества проведения строительных работ на всех этапах;

- знать основные методы усиления конструкций; -владеть организацией и планированием текущего ремонта общего имущества многоквартирного дома; -знать нормативы продолжительности текущего ремонта, перечень работ, относящихся к текущему ремонту; -сформулировать методы и технологию проведения ремонтных работ;

ПК 4.4. Осуществлять мероприятия по оценке технического состояния и реконструкции зданий

-владеть методологией визуального осмотра конструктивных элементов и систем инженерного оборудования, выявления признаков повреждений и их количественной оценки;

-владеть методами инструментального обследо- вания технического состояния жилых зданий;

-знать правила и методы оценки физического износа конструктивных элементов, элементов отделки внутренних и наружных поверхностей и систем инженерного оборудования жилых зданий;

-владеть информацией с пособия по оценке физического износа жилых и общественных зданий.

семинары, групповая работа на уроках, внеклассные мероприятия

ПК 5.1. Составление сводных спецификаций и таблиц потребности в строительных и вспомогательных материалах и оборудовании

-классифицировать строительные и вспомогатель-

ные материалы и оборудование с привязкой к поставщикам и (или) производителям;

-взаимодействовать с другими специалистами строительной организации по вопросам потребности строительного производства в строительных и вспомогательных материалах и оборудовании;

-знать наименования и основную номенклатуру строительных и вспомогательных материалов и оборудования, используемых в строительном производстве;

-владеть методами определения потребности в строительных и вспомогательных материалах и оборудовании, используемых в строительном производстве;

семинары, групповая работа на уроках, внеклассные мероприятия

2. Освоение умений и усвоение знаний

Комплект контрольно-оценочных средств позволяет оценивать:

Таблица 2.

Освоенные умения, усвоенные знания	Показатели оценки результата	№№ заданий для проверки
1	2	3
Уметь:
У1. Определять и сравнивать по разным источникам информации	Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов;	Задания и контрольные вопросы по темам № 1-8; Вопросы фронтального опроса, индивидуального устного опроса по Т1-8; Практические задания для самостоятельной работы №1-35; Контрольный тест по разделу 3-6,8; внеаудиторной самостоятельной работы № 1-6
У2. Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;	Применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов	Задания и контрольные вопросы по темам № 1-5; Вопросы фронтального опроса, индивидуального устного опроса по Т3-6; Практические задания для самостоятельной работы №4-34; Контрольный тест по разделу 3-6; внеаудиторной самостоятельной работы № 1-6
У3. Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;	Самостоятельно и рационально используетразные источники информации, определяет и сравнивает географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;	Задания и контрольные вопросы по темам № 1-8; Вопросы фронтального опроса, индивидуального устного опроса по Т1-8; Практические задания для самостоятельной работы №1-35; Контрольный тест по разделу 3-6,8; внеаудиторной самостоятельной работы № 1-6; КИМ 6.1-6.6;
У4. Составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;	Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне	Задания и контрольные вопросы по темам № 1-8; Вопросы фронтального опроса, индивидуального устного опроса по Т1-8; Практические задания для самостоятельной работы №1-35; внеаудиторной самостоятельной работы № 1-6; КИМ 6.1-6.5;
У5. Находить и применять географическую информацию, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильно оценивать важнейшие социально-экономические события международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденции их возможного развития;	Осуществляет поиск информации, использует информационно-коммуникационные технологии для эффективного оценивания важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;	Задания и контрольные вопросы по темам № 1-8; Вопросы фронтального опроса, индивидуального устного опроса по Т1-8; Практические задания для самостоятельной работы №1-35; внеаудиторной самостоятельной работы № 1-6; КИМ 6.1-6.6;
У6. Сопоставлять и анализировать карты разного содержания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях;	Сопоставляет и анализирует карты и использует их, при решение географических задач. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.	Задания и контрольные вопросы по темам № 1-8; Вопросы фронтального опроса, индивидуального устного опроса по Т1-8; Практические задания для самостоятельной работы №1-35; внеаудиторной самостоятельной работы № 1-6;
У7. Определять географические аспекты природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;	Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;	Задания и контрольные вопросы по темам № 8; Вопросы фронтального опроса, индивидуального устного опроса по Т8; Практические задания для самостоятельной работы №35; внеаудиторной самостоятельной работы № 1-6; КИМ 6.1-6.5;
Знать:
З1. Основы современной географической науки, ее роль в решении важнейших проблем человечества;	Показывает глубокое и полное знание и понимание основ современной географической науки, ее роли в решении важнейших проблем человечества;	Задания и контрольные вопросы по темам № 1-8; Вопросы фронтального опроса, индивидуального устного опроса по Т1-8; Практические задания для самостоятельной работы №1-35; внеаудиторной самостоятельной работы № 1-6; КИМ 6.6;
З2. Основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;	Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;	Задания и контрольные вопросы по темам № 1-8; Вопросы фронтального опроса, индивидуального устного опроса по Т1-8; Практические задания для самостоятельной работы №1-35; внеаудиторной самостоятельной работы № 1-6
З3. Географическую специфику крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.	Понимает и объясняет географическую специфику крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.	Задания и контрольные вопросы по темам № 6; Вопросы фронтального опроса, индивидуального устного опроса по Т6; Практические задания для самостоятельной работы №18-34; внеаудиторной самостоятельной работы № 1-6; КИМ 6.1-6.5;
З4. Особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;	Знает карты и использует их, при решение географических задач.	Задания и контрольные вопросы по темам № 3,4; Вопросы фронтального опроса, индивидуального устного опроса по Т№3,4; Практические задания для самостоятельной работы №4-10; внеаудиторной самостоятельной работы № 1-6
З5. Географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда;	Знает определение понятий «международное географическое разделение труда», «международная специализация» и «международное кооперирование». Называет ведущие мировые и региональные экономические интеграционные группировки. Приводит примеры отраслей различных сфер хозяйственной деятельности. Называет наиболее передовые и наиболее отсталые страны мира по уровню их экономического развития.	Задания и контрольные вопросы по темам № 6; Вопросы фронтального опроса, индивидуального устного опроса по Т6; Практические задания для самостоятельной работы №18-34; внеаудиторной самостоятельной работы № 1-6; КИМ 6.1-6.5;
З6. Особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;	Знает современные особенности экономико-географического положения России. Знает основные товарные статьи экспорта и импорта России. Называет ведущих внешнеторговых партнеров России	Задания и контрольные вопросы по темам № 7; Вопросы фронтального опроса, индивидуального устного опроса по Т7; внеаудиторной самостоятельной работы № 1-6
З7. Основные проблемы взаимодействия природы и общества, природные и социально-экономические аспекты экологических проблем.	Знает, называет глобальные проблем ы человечества. Приводит примеры проявления сырьевой, энергетической, демографической, продовольственной и экологической проблем человечества, предлагает возможные пути их решения	Задания и контрольные вопросы по темам № 8; Вопросы фронтального опроса, индивидуального устного опроса по Т8; Практические задания для самостоятельной работы №35; внеаудиторной самостоятельной работы № 1-6; КИМ 6.6;

1.2 Система контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины

1.2.1. Организация текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения учебной дисциплины.

Текущий контроль знаний и промежуточная аттестация является основным механизмом оценки качества подготовки обучающихся по дисциплине ООД.08 География в соответствии с требованиями ФГОС СПО.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в сроки, предусмотренные рабочим учебным планом.

Текущий контроль по УД проводится в пределах учебного времени, отведенного на дисциплину.

В начале изучения дисциплины проводится входной контроль с целью проверки уровня предварительных знаний обучающихся на начальном этапе освоения дисциплины.

Данные текущего контроля используются преподавателем для эффективной учебной работы обучающихся, своевременного выявления отстающих и оказания им содействия в изучении учебного материала, совершенствования методики преподавания дисциплины.

2. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

1.Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень). 10 класс. — М., 2022.

2.Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень). — 11 класс. — М., 2022.

3.Гладкий Ю.Н. География. Современный мир.10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/ Ю.Н.Гладкий, В.Н.Николина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».-5-е изд.-М.:Просвещение, 2018.-272с.: ил., карт.- (Академический школьный учебник) (Полярная звезда).

4.www.wikipedia.org (сайт Общедоступной мультиязычной универсальной интернет-энциклопедии).

5.www.faostat3.fao.org (сайт Международной сельскохозяйственной и продовольственной организации при ООН (ФАО).

6.www.school-collection.edu.ru («Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»).

7.https://infourok.ru/ (образовательная онлайн платформа).

8. https://urait.ru/ (образовательная платформа).

9.www.school-collection.edu.ru («Единая коллекции цифровых образовательных ресурсов»).

3. Задания для оценки умений и усвоения знаний

3.1 Текущий контроль

Текущий контроль успеваемости осуществляется в ходе повседневной учебной работы по дисциплине. Данный вид контроля должен стимулировать стремление к систематической самостоятельной работе по изучению программы курса, овладению профессиональными и общими компетенциями, позволяет отслеживать положительные/отрицательные результаты и планировать предупреждающие/ корректирующие мероприятия.

3.2 Формы текущего контроля

Оценка дисциплины осуществляется с использованием следующих форм и методов контроля:

1. Тестирование

2. Типовые задания для оценки освоения дисциплины

3. Проверка выполнения заданий внеаудиторной самостоятельной работы

4. Защита сообщений, докладов, отчетов с демонстрацией презентаций

5. Практические и самостоятельные работы по составлению ЭГХ природно-ресурсного потенциала различных территорий и размещения населения и хозяйства

6. Выполнение анализа таблиц, картосхем и оценки важнейших социально-экономических событий в жизни страны. Составление отчета.

I Тестирование

Входной тест

1- вариант

1. Какая из названных стран СНГ не имеет сухопутной границы с Российской Федерацией?

А) Украина

Б) Молдавия

Г) Грузия

Д) Казахстан

2. Какой природный ресурс является уникальным богатством Центрально-Чернозёмного района?

А) нефть

Б) рыбные ресурсы

В) артезианские воды

Г) железная руда

3. Волга делит Волго-вятский район на территории с разной сельскохозяйственной специализацией. Какое из перечисленных направлений характерно для южной части?

А) кукуруза

Б) яровая пшеница

В) лён

Г) рожь

4. Особенностью природных условий Европейского Севера является:

А) полярный день и жаркое продолжительное лето

Б) равнинный рельеф, недостаток влаги

В) множество горных озёр

Г) зона тундры и тайги, мерзлотные почвы

5. Отрасли специализации Европейского Севера:

А) лесная и горнодобывающая промышленность

Б) ТЭК и зерновая промышленность

В) мясо-молочное животноводство и сельскохозяйственное машиностроение

Г) судостроение и трудоёмкое машиностроение

6. Город миллионер Поволжского района:

А) Саратов

Б) Астрахань

В) Самара

Г) Пенза

7. Особенностью экономико-географического положения Поволжского района является:

А) расположение района вдоль Волги

Б) выход к морям Атлантики

В) горы как природные рубежи

Г) удалённость от сырьевых баз

8.Какой из перечисленных полезных ископаемых добывают на Крайнем Севере Западно-Сибирского района?

А) уголь

Б) газ

В) нефть

Г) железную руду

9. Канско-Ачинский бассейн – это месторождение:

А) нефти

Б) газа

В) бурого угля

Г) каменного угля

10. Соседями Дальневосточного района являются:

А) Монголия и Китай

Б) Япония и Южная Корей

В) США и КНДР

Г) КНДР и Канада

Критерии оценки:

За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется положительная оценка – 1 балл.

За не правильный ответ на вопросы или неверное решение задачи выставляется отрицательная оценка – 0 баллов.

Процент результативности (правильных ответов)	Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений
Процент результативности (правильных ответов)	Балл (отметка)	вербальный аналог
90 ÷ 100	5	отлично
80 ÷ 89	4	хорошо
60 ÷ 79	3	удовлетворительно
менее 60	2	не удовлетворительно

II Типовые задания для оценки освоения дисциплины

Раздел 1. Современные методы географических исследований.

Тема 1. Введение

Положение географии в системе наук.
Традиционные и новые методы географических исследований.
Актуальность географической науки на современном этапе.

2 Раздел 2. Политическое устройство мира

Тема 3. Политическая карта мира

Назвать основные этапы формирования политической карты мира и охарактеризовать 1 и 2 этапы.
Назвать основные этапы формирования политической карты мира и охарактеризовать 3 и 4 этапы.
Классификация стран по площади.
Классификация стран по численности населения.
Классификация стран по наличию выхода к морскому побережью.
Классификация стран по формам правления (охарактеризовать республиканскую форму правления).
Классификация стран по формам правления (охарактеризовать монархическую форму правления).
Классификация стран по формам правления (охарактеризовать теократическую форму правления).
Классификация стран по формам государственного строя и режима.
Типология стран по уровню социально-экономического развития. Развитые страны, I группа.
Типология стран по уровню социально-экономического развития. Развитые страны, II группа.
Типология стран по уровню социально-экономического развития. Развитые страны, III группа.
Типология стран по уровню социально-экономического развития. Развитые страны, IV группа
Типология стран по уровню социально-экономического развития. Развивающиеся страны, I группа.
Типология стран по уровню социально-экономического развития. Развивающиеся страны, II группа.
Типология стран по уровню социально-экономического развития. Развивающиеся страны, III группа.
Типология стран по уровню социально-экономического развития. Развивающиеся страны, IV и V группы
Отметить на контурной карте крупнейшие страны мира.
Отметить на контурной карте страны мира с численностью населения свыше 100 млн. человек.
Отметить на контурной карте не менее 5-ти стран мира, имеющих республиканскую форму правления.
Отметить на контурной карте не менее 5-ти стран Европы, имеющих монархическую форму правления.
Отметить на контурной карте не менее 5-ти стран Азии, имеющих монархическую форму правления.
Отметить на контурной карте не менее 5-ти стран Европы, не имеющих выхода к морскому побережью.
Отметить на контурной карте не менее 5-ти стран Азии, не имеющих выхода к морскому побережью.
Отметить на контурной карте не менее 5-ти стран Африки, не имеющих выхода к морскому побережью.
Отметить на контурной карте не менее 5 развитых стран мира.
Отметить на контурной карте не менее 5 развивающихся стран мира.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы .

Исходя из поставленных целей, учитывается:

Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.

Степень формирования интеллектуальных и общеучебных умений.

Самостоятельность ответа.

Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Устный ответ

Оценка "5" ставится, если студент:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если студент:

1.Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.Ответ самостоятельный;

5.Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10.Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если студент:

1.Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.Отвечает неполно на вопросы (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если студент:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.Не делает выводов и обобщений.

3.Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

7.Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

8.Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Раздел 3. География мировых природных ресурсов

3.1 Тема: Ресурсы мирового океана

Вариант 1

Выберите один правильный ответ

А1 Примером исчерпаемых возобновимых природных ресурсов является

Полиметаллические руды
Ядерная энергия
Морская вода
Лесные ресурсы

А2 Какое утверждение об обеспеченности природными ресурсами является верным?

Обрабатываемые земли занимают 70% мирового земельного фонда
Ресурсы пресной воды составляют 40% общего объема гидросферы
Пахотные земли в основном распределены в лесных, лесостепных и степных зонах
В мире существует около 6 тысяч угольных бассейнов

А3 В «оловянный пояс» входят государства

Алжир, Египет
Таиланд, Малайзия
Замбия, Зимбабве
Ирак, Кувейт

А4 Наиболее эффективным путем преодоления дефицита воды является

Рациональное использование водных ресурсов
Опреснение вод Мирового океана
Транспортировка айсбергов
Сокращение потребления воды населением

А5 Охране природы способствует

Широкое развитие транспорта на электрической тяге
Создание каскадов ГЭС на реках
Перевод ТЭС с газа на уголь
Развитие интенсивного земледелия в зоне влажных экваториальных лесов

А6 Охране гидросферы способствует

Ограничение использования минеральных удобрений
Орошение полей
Осушение болот
Создание искусственных каналов

А7 Засоление почв характерно для природной зоны

Пустынь и полупустынь
Тайги
Тундр
Влажных тропических лесов

А8 Примером рационального природопользования является

Перевозка нефтепродуктов на морских судах
Рекультивация земель в районах добычи угля
Захоронение ядерных отходов на полигонах
Создание водохранилищ на равнинных реках

А9 Площади обрабатываемых земель преобладают в странах

Северной Африки
Южной Азии
Австралии
Латинской Америки

А10 Какое утверждение о природопользовании верно?

Сплав древесины по рекам является самым экологически чистым способом ее транспортировки
Утилизация отходов относится к природосберегающим технологиям
В заповедниках охраняют только животных
Строительство водохранилищ на реках не оказывает никакого отрицательного воздействия на природу

А11 Особый тип охраняемых территорий с малоизмененными живописными ландшафтами, с богатой флорой и фауной, где охрана природы сочетается с рекреационными функциями территории, называется

Заповедником
Биосферным заповедником
Заказником
Национальным природным парком

Часть2

В1 Установите соответствие между видами природных ресурсов и природными ресурсами, к которым они относятся

Вид природных ресурсов Природные ресурсы

Исчерпаемые невозобновимые А) солнечная энергия
Неисчерпаемые Б) пресная вода
Исчерпаемые возобновимые В) уран

В2 Какие три природных ресурса относятся к неисчерпаемым?

Климатические
Энергия течения
Энергия ветра
Почвенные
Лесные

В3 Расположите регионы по мере увеличения их доли в мировых общегеологических запасах природного газа

Америка
Зарубежная Европа
Зарубежная Азия
Африка

В4 Выберите из перечисленных стран три страны, являющиеся лидерами по доказанным запасам нефти

Саудовская Аравия
Венесуэла
Польша
Кувейт
ЮАР
Австралия

В5 Какие три страны являются лидерами в мире по размерам площади пашни

США 4) Мексика
Нигер 5) Россия
Индия 6) Аргентина

В6 Расставьте регионы мира по уменьшению лесной площади

Зарубежная Европа
Зарубежная Азия
Африка
Латинская Америка

Часть 3

С1. Каковы негативные последствия строительства водохранилищ на равнинных реках? Укажите не менее двух последствий С2 Известно, что среди экономических районов России лидером по загрязнению воздуха сернистым ангидридом является Восточно-Сибирский экономический район. С какими отраслями хозяйства связано подобное загрязнение? Укажите не менее двух причин.

Вариант 2

Часть 1

Выберите один правильный ответ

А1 Примером исчерпаемых возобновимых природных ресурсов является

Бурый уголь
Ядерная энергетика
Лесные ресурсы
Морская вода

А2 Какое утверждение об обеспеченности природными ресурсами стран мира является верным?

Китай обладает крупнейшими запасами каменного угля
На территории Саудовской Аравии расположены крупнейшие месторождения бокситов
Реки стран Южной Европы обладают гидроэнергетическим потенциалом
Мексика является лидером по заготовке промышленного леса

А3 Основным районом добычи фосфоритов среди перечисленных является

Индия, о.Мадагаскар
О.Науру, Марокко
Аргентина, Австралия
Суринам, Венесуэла

А4 Особо охраняемыми территориями, полностью изъятыми их хозяйственного использования, где ведутся систематические научные наблюдения, являются

Национальные парки
Заповедники
Заказники
Памятники природы

А5 Подтопление и заболачивание земель чаще всего происходит

При открытой добыче полезных ископаемых
В результате вырубки лесов
При создании водохранилищ
В результате неправильной обработки почв

А6 Засоление почвы в основном вызвано

Неправильной вспашкой
Неправильным орошением
Осушением болот
Нарушением севооборота

А7 Основным источником загрязнения океана является

Отходы рыбопереработки
Бытовой мусор
Нефтетранспорт
Добыча морских животных

А8 Площади пастбищ преобладают в

Северной Африке
Южной Азии
Австралии
Западной Европе

А9 Высокую долю обеспеченности лесами на душу населения имеет

Габон
Индия
Китай
Италия

А10 Примером рационального природопользования является

Перевод автомобильного транспорта на газ
Осушение болот
Создание замкнутых циклов на производствах
Сооружение высоких труб на предприятиях

А11 Участки территории, навечно изъятые из хозяйственного использования для сохранения в естественном состоянии всего природного комплекса, называют

Заказниками
Лесничествами
Национальными природными парками
Заповедниками

Часть 2

В1 Установите соответствие между видами природных ресурсов и природными ресурсами, к которым они относятся

Вид природных ресурсов Природные ресурсы

Исчерпаемые невозобновимые А) геотермальная энергия
Неисчерпаемые Б) рыбные
Исчерпаемые возобновимые В) апатиты

В2Расположите земли по мере уменьшения их доли в площадях мирового земельного фонда

Пашня, сады
Малопродуктивные земли
Луга, пастбища
Леса

В3 Выберите из перечисленных стран три страны, являющиеся лидерами по общегеологическим запасам угля

Индонезия 4) Венесуэла
Ливия 5) Китай
США 6) Австралия

В4 Расставьте регионы мира по уменьшению доли в мировых запасах нефти

Северная Америка
Латинская Америка
Зарубежная Азия
Австралия и Океания

В5 Расставьте регионы мира по уменьшению доли в мировых ресурсах пресной воды

Европа
Азия
Африка
Южная Америка

В6 Выберите три примера нерационального природопользования

Перевод ТЭС на газ
Использование отходов в качестве вторичного сырья
Террасирование склонов
Захоронение токсичных веществ в глубоководных впадинах
Увеличение размеров китобойного промысла
Создание шахтных терриконов

Часть 3

С1 Известно, что внесение азотных удобрений в почву имеет негативные последствия, особенно в тех случаях, если доза этих удобрений – значительна. Укажите не менее двух негативных последствий, к которым приводит подобная химическая мелиорация

С2 Являясь мощным стимулом развития мирового транспорта, автомобильный транспорт является одним из основных источников загрязнения окружающей среды. К каким негативным последствиям приводит увеличение количества автомобильного транспорта? Укажите не менее двух причин

Ключи

Вариант 1

А1 – 4 В1 – 1-В, 2-А, 3 - Б

А2 -3 В2 – 1,2,3

А3—2 В3 – 2,4,1,3

А4- 1 В4 -1,2,4

А5 – 1 В5 – 1,3,5

А6- 1 В6 – 4,2,3,1

А7-1

А8 -2

А9 – 2

А10 – 2

А 11 – 4

С1 – Приводит к нарушению экологического равновесия в местности. Последствия: подъем грунтовых вод, изменение микроклимата, изменение скорости течения реки, изменение флоры и фауны, разрушение берегов

С2 – Отрасли: теплоэнергетика, черная и цветная металлургия

Причины: мощные ТЭС Канско-Ачинского ТЭК; медно-никелевые заводы; расположены заводы по производству алюминия

Вариант 2

А1- 3 В1 - 1-В, 2-А, 3- Б

А2 – 1 В2 – 2,4,3,1

А3 – 2 В3 – 3,5,6

А4 – 2 В4 – 3,2,1,4

А5 – 3 В5 – 2,4,1,3

А6 – 2 В6 -4,5.6

А7 – 3

А8 – 3

А9 -1

А10 -3

А11 -1

С1 – накопление в растениях используемых человеком в пищу и, как следствие, возможные отравления; зарастание водоемов, загрязнение воздуха

С2 – выделение в окружающ.среду отходов от сгорания углеводородного топлива, большая часть которых токсична; шумовое загрязнение, отражающееся на здоровье граждан

Раздел 4. География населения мира

4.1 Тема: Анализ особенностей расселения населения в различных странах и регионах мира.

Уровень сложности: первый, второй, третий.

№ п.\п

Первый уровень

Варианты ответов (с указанием правильного)

Для демографического взрыва характерно?

А) резкое снижение смертности; Б) резкое снижение рождаемости при низкой смертности;В) резкое увеличение прироста населения; Г) резкое снижение рождаемости при высокой смертности.

Какова численность современного населения мира?

А) 6 млрд. чел.; Б) 7 млрд. чел; В) 6,5 млрд.чел; Г) 5 млрд.чел.

Среднемировая плотность населения составляет около…

А) 37 чел./км2 Б) 45 чел/км2 В) 62 чел./км2 Г) 28 чел./км2

Перевес численности мужского населения над женским наблюдается в...

А) Зарубежной Азии; Б) Африке; В) Латинской Америке;

Г) Зарубежной Европе

Крупнейшим народом мира является?

А) русские; Б) хиндустанцы; В) китайцы; Г) бенгальцы.

К странам с минимальной долей городского населения относятся...

А) США, Бразилия, Россия; Б) Эфиопия, Уганда, Руанда;

В) Великобритания, Франция, Бельгия; Г) ЮАР, Алжир, Египет.

Укажите наиболее крупную городскую агломерацию из перечисленных

А) Сеул; Б) Буэнос-Айрес; В) Мехико, Г) Сан-Паулу.

Для какой из перечисленных стран средняя плотность населения наибольшая?

А) Канада; Б)Бангладеш; В) Бразилия; Г) Австралия.

В какой из стран доля иммигрантов в населении наибольшая?

А) Германия; Б) Судан; В) Куба; Г)Индия.

10.

Из представленных стран выделите самую высоко урбанизированную?

А) Италия; Б) Китай; В) Монако; Г) Индия.

Второй уровень

(установите соответствие)

Национальные религии и страны, в которых встречаются их приверженцы.

1. Конфуцианство	А) Япония
2. Синтоизм	Б) Китай
3. Индуизм	В) Израиль
4. Иудаизм	Г) Индия

1-Б; 2-А; 3- Г; 4- В.

12.

Крупнейшие города мира и мегалополисы, в которых они находятся.

1.Нью-Йорк	А) Чипитс
2. Лос-Анджелес	Б) Босваш
3. Питсбург	В) Сансан
4. Кобе	Г) Токайдо

1-Б; 2- А; 3-А; 4- Г.

13.

Соотнесите расы и страны.

1. Европеоидная	А) Алжир
2. Монголоидная	Б) Танзания
3.Негроидная	В) Китай
4. Австралоидная	Г) Попуа-Новая Гвинея

1- А; 2-В; 3-Б; 4-Г.

Мировые религии и страны их распространения.

1. католицизм	А) Белоруссия, Греция, Кипр, Сербия
2. православие	Б) Албания, Афганистан, Индонезия, Турция
3. суннизм	В) Австрия, Польша, Италия, Филиппины
4. протестантизм	Г) Великобритания, Норвегия, Дания, ЮАР.

1-В; 2-А; 3-Б; 4-Г.

15.

Языки мира и страны, в которых они преобладают.

1. Китайский	А) Австрия, Лихтенштейн, Люксембург, Швейцария
2. Немецкий	Б) КНР, Тайвань, Сингапур
3. Португальский	В) Бангладеш, Индия
4. Бенгали	Г) Бразилия, Мозамбик, Ангола

1-Б; 2-А; 3- Г; 4-В.

16.

Фазы демографического перехода, их характеристика.

1. I фаза	А) стабилизация смертности и некоторое снижение рождаемости
2 . II фаза	Б) снижение и стабилизация рождаемости, смертности и численности населения
3 . III фаза	В) высокая рождаемость, снижение смертности, высокий рост численности населения
4 .VI фаза	Г) высокие показатели рождаемости, смертности и очень незначительный рост численности населения

1-Г; 2-В; 3-А; 4-Б.

17.

Тип воспроизводства населения, их показатели.

1) традиционный;	А) снижение рождаемости на фоне низкой смертности;
2) современный;	Б) высокие показатели рождаемости при снижении смертности
3) переходный;	В) низкие показатели рождаемости и смертности.

1-Б; 2-А; 3-Б.

18.

Найдите соотношение между понятием и определением.

1. компактные пространственные группировки поселений и городов, объединенных интенсивными производственными, трудовыми и другими связями	А) этнос
2. исторически сложившаяся устойчивая общность людей, характеризующаяся общим языком, территорией, особенностями культуры и быта	Б) мегалополис
3. огромная по площади и экономическому потенциалу зона сплошной городской застройки	В) раса
4. исторически сложившаяся группа людей, имеющих сходные, передаваемые по наследству внешние и внутренние признаки	Г) агломерации

1-Г; 2-А; 3-Б; 4-В.

(установите правильную последовательность)

19.

Расположите страны в порядке возрастания в них рождаемости (на 1 тыс. жителей).

А) Судан; Б) США; В) Аргентина; Г) Германия.

Г; Б; В; А.

20.

Расположите страны в порядке убывания в них средней ожидаемой продолжительности жизни.

А) Мексика; Б) Япония; В) Россия; Г) Мозамбик

Б; А; В; Г.

Третий уровень

(задания на дополнения)

21.

Самая молодая из мировых религий, возникшая в VII веке на Аравийском полуострове. По мнению многих специалистов в XXI веке эта религия станет самой массовой религий мира по числу верующих?

Ислам

22.

Самая древняя из мировых религий, возникшая приблизительно в IV веке до н.э. на севере Индии.

Буддизм

23.

В какой из стран мира самое большое абсолютное число горожан?

Китай

24.

Процесс роста и развития пригородной зоны крупных городов ….

Субурбанизация

25.

Процесс формирования на окраинах городов (особенно в развивающихся странах) бедных и неблагоустроенных жилых районов вследствие массового переселения в город крестьян……

Ложная урбанизация

26.

Самой многонациональной страной мира является……

Индия

Основной девиз демографической политики: «Одна семья – один ребенок», - осуществляет страна…..

Китай

28.

В этой стране на португальском языке говорят в 14 раз больше людей, чем в Португалии.

Назовите страну……

Бразилия

29.

В этой стране 98% населения сконцентрировано на 4% территории…..

Канада

30.

Назовите шесть официальных или рабочих языков ООН и других международных организаций

английский, арабский, испанский, китайский, русский, французский

Раздел 5. Мировое хозяйство

5.1 Тест по теме: «Мировое хозяйство»

1. Отраслевым международным объединением является

Ассоциация стран Юго – Восточной Азии ( АСЕАН )

Европейский союз ( ЕС )

Организация стран –экспортёров нефти ( ОПЕК )

Латиноамериканская ассоциация интеграции ( ЛАИ )

2. Международная организация МАГАТЭ занимается вопросами

экспорта нефти

развития черной металлургии

атомной энергетики

угольной промышленности

3. К концу XX века в мире уменьшилось влияние на размещение промышленности фактора 1)сырьевого; 2) транспортного; 3) экологического; 4) энергетического.

4. Больше всего электроэнергии на душу населения производится в

Норвегии; 2) США; 3) Россия; 4)Китай.

5.В энергобалансе какого государства, вырабатывается больше всего электроэнергии на АЭС: 1) Италия; 2) Германия; 3) Франция; 4) Россия.

6. Выплавка стали, с использованием собственных запасов железных руд и каменного угля производится в:

1) Японии и Южной Корее; 2) США и Китае; 3) Бельгии и Италии; 4) Чехии и Швеции.

7. Выплавка стали с использованием преимущественного привозного сырья и топлива производится в :

1) Японии и Италии; 2) Китае и России; 3) Германии и Бразилии; 4) Украине и США.

8. Интенсивное молочное скотоводство характерно для:

1) Австралии; 2) Индии; 3) Мексики; 4) Финляндии.

9. Крупнейшими районами овцеводства являются:

1) саванна и полупустыни территории Австралии

2) прерии Северной Америки

3) пустынные территории Африки

4) пампа и горы Латинской Америки

10 . Рисосеяние – ведущая отрасль растениеводства в :

1) Турции и Греции; 2) Испании и Португалии; 3) Болгарии и Венгрии; 4) Китае и Индии

11. Какая из перечисленных стран входит в число мировых лидеров по выращиванию сахарной свеклы?

1) Финляндия; 2) Франция; 3) Египет; 4) Индонезия.

12. В какой из перечисленных стран в структуре производства электроэнергии преобладают ТЭС?

1) Саудовская Аравия; 2) Бразилия; 3) Швейцария ; 4) Норвегия.

13. Основной груз, перевозимый мировым морским транспортом -

1) машины и оборудование; 2) нефть; 3) руды чёрных и цветных металлов; 4) зерно.

14. Какая из перечисленных стран является наиболее крупным экспортёром автомобилей?

1) Италия; 2) Швеция; 3) Норвегия; 4) Япония.

15. Крупнейшим экспортером какао в мире является

1) Мексика ; 2) Кот- д Ивуар ; 3) Египет; 4) ЮАР.

16. Международный туризм - главный источник получения конвертируемой валюты в (на):1) Канаде; 2) Кипре; 3) Австралии; 4) Иране.

17. Выберите из предложенного списка три страны, в которых автомобилестроение является международной специализации.

А) Италия; Б) Колумбия; В) Швеция; Г) Судан; Д) Франция; Е) Нигерия.

Буквы, соответствующие выбранным ответам, запишите в алфавитном порядке без пропусков и знаков препинания.

18. Выберите из предложенного списка три страны, в структуре электроэнергетики которых преобладают ГЭС.

А) Канада; Б) Польша; В) Норвегия; Г) ЮАР; Д) Бразилия; Е) Великобритания.

Буквы, соответствующие выбранным ответам, запишите в алфавитном порядке без пропусков и знаков препинания.

19. ИЗ предложенного списка выберите страны, занимающие первые три места в мире по производству алюминия.

А) США; Б) Норвегия; В) Франция; Г) Индия; Д) Канада; Е) Россия.

Буквы, соответствующие выбранным ответам, запишите в алфавитном порядке без пропусков и знаков препинания.

20. Какие три страны из названных специализируются на добыче бокситов?

А) США; Б) Австралия; В) Болгария; Г) Гвинея; Д) Япония; Е) Ямайка.

Буквы, соответствующие выбранным ответам, запишите в алфавитном порядке без пропусков и знаков препинания.

21. Установите соответствие между морскими портами и страной его размещения.

МОРСКОЙ ПОРТ СТРАНА

1) Новый Орлеан А) Бразилия

2) Генуя Б) США

3) Тубаран В) Болгария

Г) Италия

22. Выберите из предложенного списка три страны, где международный туризм является отраслью специализации:

А) Таиланд; Б) Ливия; В) Египет; Г) Греция; Д) Мали; Е) Канада.

Буквы, соответствующие выбранным ответам, запишите в алфавитном порядке без пропусков и знаков препинания.

23.Чем объяснить размещение металлургических центров Польши в центре страны, а Нидерландов на морском побережье? Укажите не менее двух причин.

24.Почему Бразилия является одним из крупнейших производителей алюминия в мире ?

Укажите не менее двух причин.

25. Почему в Японии широкое развитие получило строительство специализированных гигантских судов, супертанкеров, рудовозов, автомобилевозов?

Укажите не менее двух причин.

МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО

( ответы )

№

задания

Ответ

Ответы к заданиям с кратким ответом

№

задания

Ответ

АВД

АДЕ

БГЕ

1Б,2Г,3А

АВГ

Ответы к заданиям с развёрнутым ответом

23. Металлургия Польши базируется на собственном сырье и топливе. Месторождения их расположены в центре страны, то и предприятия металлургии будут размещены в центре страны.

Металлургия Нидерландов использует привозное сырье и топливо, которое доставляется морским путём. Поэтому металлургические центры расположены на побережье.

24. В стране есть собственное сырье бокситов и дешёвая электроэнергия ( ГЭС). Производство алюминия является энергоёмким.

25. Во- первых, Япония бедна полезными ископаемыми, поэтому она импортирует огромное количество разнообразного сырья.

Во - вторых, Япония островная страна и внешняя торговля осуществляется морским путём.

Критерии оценки:

За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется положительная оценка – 1 балл.

За не правильный ответ на вопросы или неверное решение задачи выставляется отрицательная оценка – 0 баллов.

Процент результативности (правильных ответов)	Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений
Процент результативности (правильных ответов)	балл (отметка)	вербальный аналог
90 ÷ 100	5	отлично
80 ÷ 89	4	хорошо
60 ÷ 79	3	удовлетворительно
менее 60	2	не удовлетворительно

6. Раздел 6. Регионы мира

Контрольно-измерительные материалы по регионам мира

6. 1. Страны Европы

6.2. Страны Азии

6.3. Страны Америки

6.4. Развивающие страны Африки

6.5. Австралия и страны Океании

Практические задания для самостоятельной работы по темам:

Современная политическая карта мира

1. Обозначение на контурной карте стран различных типов.

2. Составление таблицы ”Государственный строй стран мира”.

3. Анализ политико-географического положения одной из стран мира.

География природных ресурсов мира

4. Нанесение на контурную карту важнейших видов природных ресурсов мира.

5. Оценка ресурсообеспеченности стран и регионов мира.

География населения мира

6. Объяснение процессов воспроизводства населения двух регионов мира.

7. Сравнение половозрастных пирамид стран разных типов, объяснение значения и причин выявленных различий, составление демографического прогноза.

8. Составление классификационной таблицы стран с различным национальным или религиозным составом населения.

9. Объяснение особенностей урбанизации одной из территорий.

10. Составление картосхемы современных путей миграции населения и объяснение причин мировых миграционных процессов.

НТР и мировое хозяйство

11. Построение картодиаграммы ”Центры мирового хозяйства”.

12. Составление типологической схемы территориальной структуры хозяйства экономически развитой и развивающейся страны.

География отраслей мирового хозяйства

13. Построение картосхемы размещения основных районов энергетики, чёрной и цветной металлургии, машиностроения, химической промышленности мира.

14. Построение картодиаграммы крупнейших производителей главных зерновых культур.

15. Определение преобладающих видов транспорта в отдельных странах и регионах мира и оценка степени его развития.

16. Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей мирового хозяйства.

17. Составление проекта международного туристического маршрута.

Экономическое районирование мира

18. Обозначение на контурной карте главных экономических регионов мира.

Северная Америка

19. Составление картосхемы районов загрязнения природной среды в США, выявление источников загрязнений, предложение путей решения экологических проблем.

20. Влияние природных факторов на развитие хозяйства, особенности жизни и быта населения в макрорегионах США.

21. Построение картосхемы главных промышленных и сельскохозяйственных районов Канады.

Латинская Америка

22. Составление программы освоения новой территории в Латинской Америке.

Зарубежная Европа

23. Изучение проблемы природных и трудовых ресурсов в процессе интеграции стран Зарубежной Европы.

24. Составление картосхемы главных промышленных и сельскохозяйственных районов Зарубежной Европы.

25. Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух развитых стран Европы.

26. Экономико-географическое обоснование развития и размещения двух – трёх отраслей промышленности в одной из стран Зарубежной Европы.

Зарубежная Азия

27. Построение картосхемы главных промышленных и сельскохозяйственных районов Зарубежной Азии.

28. Характеристика специализации основных сельскохозяйственных районов Китая.

29. Составление картосхемы международных экономических связей Японии.

30. Оценка природных предпосылок для развития промышленности и сельского хозяйства Индии.

Африка

31. Построение картосхемы главных промышленных и сельскохозяйственных районов Африки.

32. Составление прогноза экономического развития стран Африки.

33. Сравнительная экономико-географическая характеристика развивающихся стран Азии, Африки и Латинской Америки.

Австралия и Океания

34. Составление картосхемы международных экономических связей Австралии.

Глобальные проблемы человечества

35. Разработка проекта решения одной из глобальных проблем человечества.

Задания и контрольные вопросы по темам:

1. Обозначение на контурной карте основных географических объектов

2. Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных странах и регионах

3. Определение особенностей расселения населения в разных странах и регионах

4. Оценка обеспеченности регионов и стран основными видами природных ресурсов

5. Составление экономико-географической характеристики отрасли промышленности

6. Анализ особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России

7. Оценка природных предпосылок для развития промышленности и сельского хозяйства Индии

8. Выявление по картам регионов с неблагоприятной экологической ситуацией

Раздел 7. Россия в современном мире

Задания и контрольные вопросы по темам №6

Закончи определение:

проблемы, которые охватывают весь мир, всё человечество , создают угрозу для его настоящего и будущего и требуют для своего решения объединённых усилий, совместных действий всех государств и народов называют ...............(глобальными)
расширение производства за счет выпуска новой продукции – это…………………………………………(полуконверсия)

выпуск только продукции повседневного спроса – это …………

……………………………………………….(конверсия)

нагрев внутренних слоёв атмосферы - это ………………………(парниковый эффект)

В пределах Мирового океана и контактной зоны суши возникла особая составная часть Мирового хозяйства - …………………………..………(морское хозяйство)

Тест.

Катастрофическое последствие взрыва на Чернобыльской АЭС произошло:

А) 1966 г. В) 1976 г. С) 1986 г. Д) 1996 г.

Количество озона в атмосфере уменьшилось на:

А) 40% В) 30% С) 45% Д) 50%

В целях уменьшения разрушения озонового слоя были подписаны документы на Венской конвенции и Монреальский протокол, ограничивающие выбросы соединений , разрушающий озоновый слой:

А) 1965 г. и 1969 г В) 1975 г. и 1979 г

С) 1985 г. и 1989 г Д) 1995 г. и 1999 г.

Леса занимают … суши:

А) 20% В) 30% С) 40% Д) 50%

В Рио –де-Жанейро на Всемирной конференции ООН по проблемам окружающей среды была принята Концепция устойчивого развития, которая определяет рациональное воздействие природы и общества. Назовите дату:

А) 1992 г. В) 1991 г. С) 1990 г. Д) 1989 г.

По подсчётам голландских ученых пахотными землями являются:

А) 3711 млн.га В) 3712 млн.га

С) 3713 млн.га Д) 3714 млн.га 44

На душу населения Земли пахотных земель составляет:

А) 0, 15 га. В) 0, 25 га С) 0,35 га Д) 0,20 га

В Японии разработан проект плавучего города, площадь которого составляет:

А) 23 кв.км В) 25 кв.км

С) 27 кв.км Д) 29 кв.км

Самуил Морзе в 1843 году изобрёл:

А) телефон В) телеграф

С) дельтоплан Д) воздушный шар

Первый телеграфный кабель был проложен в:

А) 1854 г. В) 1852 г. С) 1856 . Д) 1858 г.

Первая телеграфная сеть связала:

А) Гавайские острова – Японию

В) США – Западную Европу

С) Европу – Северную Америку

Д) США - Японию

Самое загрязненное море на планете:

А) Охотское В) Баренцево

С) Средиземное Д) Японское

Ответы: 1-С; 2-А; 3-С; 4-В; 5-В; 6-Д; 7-В; 8-В; 9-В;

10-Д; 11-С; 12-С.

Типовые планы экономико-географических характеристик страны (региона)

1. План описания экономико-географического положения страны (региона)

Общие сведения о стране: государственное устройство, столица, участие в международных военных и экономических организациях (при описании региона этот пункт опускается).
Размеры страны (региона).
Положение страны на материке (или региона в стране).
Вид страны (региона) по географическому положению.
Приграничные страны (и регионы).
Океаны и моря, омывающие берега страны (региона).
Особенности географического положения.
«Горячие точки» и соседние страны, угрожающие безопасности страны (региона).
Вывод об экономико- и политико-географическом положении страны (региона).

2. План характеристики природных ресурсов страны (региона)

Основные топливные минеральные ресурсы, их размещение по территории и названия крупнейших месторождений.
Основные рудные ресурсы, их размещение и крупнейшие месторождения.
Основные нерудные минеральные ресурсы, их размещение по территории и названия крупнейших месторождений.
Наличие и размещение неминеральных ресурсов (лесных, рыбных, пушных, агроклиматических, почвенных, водных, гидроэнергетических, геотермальных, рекреационных и т.д.).
Вывод об обеспеченности страны (региона) природными ресурсами.

3. План описания населения страны (региона)

Численность и размещение населения.
Тип и основные показатели воспроизводства населения.
Структура населения (половой, возрастной, национальный и религиозный состав).
Особенности городского и сельского населения, уровень урбанизации, крупнейшие города и агломерации.
Характерные черты миграции населения.
Основные черты трудовых ресурсов, их количественные и качественные характеристики и занятость экономически активного населения в различных отраслях хозяйства.

4. План характеристики отрасли хозяйства

Значение отрасли.
Структура отрасли.
Факторы размещения отрасли.
Характерные черты размещения сырьевой базы.
Страны — лидеры по производству готовой продукции.
Крупнейшие отраслевые базы, районы и центры.
Главные экспортёры и импортёры готовой продукции.
Проблемы и перспективы развития отрасли.
Вывод о развитии отрасли.

5. План экономико-географической характеристики страны (региона)

Общие сведения о стране (состав региона).
Экономико-географическое положение (см. план ЭГП).
Природные условия и ресурсы (см. план характеристики природных ресурсов).
Характерные черты населения (см. план описания населения).
Отрасли специализации и особенности размещения промышленности, сельского хозяйства и других отраслей.
Транспорт и внешние экономические связи страны.
Внутренние различия.
Проблемы и перспективы развития страны.
Вывод о развитии страны.

Составление комплексной экономико-географической характеристики страны различных регионов мира.

Цель. Провести экономико-географическую характеристику страны, выявить уровень социально-экономического развития страны.

Оборудование: учебник, атлас мира, справочные материалы, информационные источники, видеофрагменты.

Задание 1. Составить социально-экономическую характеристику страны, используя текст учебника (Раздел 2), атлас мира и другие информационные источники. Выполнение задания оформить в виде таблицы.

США, Мексика, Великобритания, Бразилия, Китай, Япония, Германия, Россия

ХАРАКТЕРИСТИКА СТРАН

Показатели

Страна

Общие сведения о стране:

-столица

-площадь территории;

-форма правления;

-форма административно-территориального устройства;

-особенности ЭГП;

-особенности ПГП

Историческая справка:

- открытие земель;

-период колонизации;

-время получения независимости

Население:

-численность;

-тип воспроизводства и естественный прирост;

-половой состав;

-возрастной состав;

-расово-этнический состав;

-религиозный состав;

-трудовые ресурсы;

-размещение населения по территории;

-плотность населения;

-урбанизация;

-миграции;

-уровень жизни (средняя продолжительность жизни, грамотность, бедность)

Хозяйство:

-ВВП,

-отрасли специализации промышленности;

-отрасли специализации сельского хозяйства;

-транспорт (виды, густота сети);

-непроизводственная сфера (финансово-кредитные отношения, туризм)

Внешние экономические связи:

-мировая торговля (экспорт-импорт: объем и структура)

-членство в международных организациях

Проблемы и перспективы развития страны

Вывод:

–уровень социально-экономического развития;

- тип страны (в соответствии с типологией по уровню социально-экономического развития)

Перечень формируемых общих компетенций

ОК 1. Понимать сущность геоэкономической политики в различных странах и регионах мира.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения поставленных задач, оценивать их эффективность и качество.

III Проверка выполнения заданий внеаудиторной самостоятельной работы

Защита сообщений, докладов, отчетов с демонстрацией презентаций

Методические указания по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы

Темы докладов

№	Темы докладов	Тема
	Реферат «Новейшие изменения политической карты мира»	Раздел 1. Тема 2
	«Роль России в современном мире»	Раздел 2 Тема 5
	Сообщение на тему: «Рационально е и нерациональное природопользование»	Раздел 3 Тема 8,9
	«Особенности современного воспроизводства мирового населения».	Раздел 4. Тема 11
	«Качество жизни населения в различных странах и регионах мира».	Раздел 4. Тема 12
	Сообщение по теме: «Языки народов мира».	Раздел 4. Тема 13
	«География международных миграций в настоящее время»	Раздел 4. Тема 14
	«Этнополитические и религиозные конфликты».	Раздел 4. Тема 15
	«Ведущие мировые районы плантационного растениеводства и товарного животноводства».	Раздел 4. Тема 19,20
	Сообщение на тему : «Изменение территориальной структуры мировой добычи нефти и природного газа».	Раздел 4. Тема 23
	«Современный географический рисунок мирового морского портового хозяйства».	Раздел 5. Тема 31,32
	«Горячие точки» на карте Зарубежной Европы».	Раздел 6. Тема 35,36
	«Современное глобальное переселение народов: причины, масштабы, решение проблем».	Раздел 6. Тема 37
	«Германия-страна экономического чуда»	Раздел 6. Тема 38
	«Роль Азиатско-Тихоокеанского региона в мировой политике и экономике».	Раздел 6. Тема 43
	«Смена вектора политичекского и экономического сотрудничества на современном этапе»	Раздел 6. Тема 45
	«Типы воспроизводства населения, показатели качества жизни населения и уровень урбанизации в странах Африки».	Раздел 6. Тема 4,49
	мини-исследование в виде отчета по теме: «Географический рисунок хозяйства Севернгой Америки»	Раздел 6. Тема 53
	Американская нация: от «плавильного котла» к «миске с салатом».	Раздел 6. Тема 54
	«Расово-этнический состав населения стран Латинской Америки»	Раздел 6. Тема 56,57
	мини-исследование в виде отчета по теме: «Географический рисунок хозяйства Латинской Америки»	Раздел 6. Тема 57
	мини-исследование в виде отчета по теме: «Географический рисунок хозяйства Бразилии»	Раздел 6. Тема 57
	мини-исследование в виде отчета по теме: «Географический рисунок хозяйства Мексики»	Раздел 6. Тема 58
	мини-исследование в виде отчета по теме: «Отрасли международной хозяйственной специализации Австралии»	Раздел 6. Тема 61
	«Основные экономические, политические, культурные партнеры Росси в современном мире»	Раздел 7. Тема 64
	«Внешняя торговля товарами России».	Раздел 7. Тема 65
	«Внешняя торговля товарами России в свете последних политических событий в мире»	Раздел 7. Тема 66

Критерии оценки

Доклад оценивается по следующим критериям:

Постановка темы доклада, её актуальность, научная и практическая значимость, оригинальность.
Содержание доклада: соответствие содержания заявленной теме, относительный уровень сложности, научность и глубина рассматриваемых фактов, методов и приемов решений и доказательств.
Использование знаний вне программы, эрудированность автора в рассматриваемой области науки, знание современного состояния проблемы.
Полнота цитируемой литературы, ссылки на исследования ученых, занимающихся данной проблемой, использование известных результатов и научных фактов в работе.
Изложение доклада: свободное владение материалом, научной терминологией; понимание содержания и значимости выводов и результатов исследования, наглядность, последовательность, логичность и четкость изложения; риторические способности, убедительность рассуждений, оригинальность выводов. Умение отвечать на вопросы.
Новизна работы

Получены новые теоретические результаты;
Разработан и выполнен оригинальный эксперимент;
Имеется новый подход к решению известной задачи, проблемы;
Достоверность результатов работы.

№	Оцениваемые параметры	Оценка в баллах
1.	Качество доклада: - производит выдающееся впечатление, сопровождается иллюстративным материалом; - четко выстроен; - рассказывается, но не объясняется суть работы; - зачитывается.	3 2 1 0
2.	Использование демонстрационного материала: - автор представил демонстрационный материал и прекрасно в нем ориентировался; - использовался в докладе, хорошо оформлен, но есть неточности; - представленный демонстрационный материал не использовался докладчиком или был оформлен плохо, неграмотно.	3 2 1 0
3.	Качество ответов на вопросы: - отвечает на вопросы; - не может ответить на большинство вопросов; - не может четко ответить на вопросы.	3 2 1
4.	Владение научным и специальным аппаратом: - показано владение специальным аппаратом; - использованы общенаучные и специальные термины; - показано владение базовым аппаратом.	3 2 1
5.	Четкость выводов: - полностью характеризуют работу; - нечетки; - имеются, но не доказаны.	3 2 1
Итого максимально:		15 баллов

Критерии оценки реферата

Показатели оценки	Максимальное количество баллов	Критерии оценки
1.Новизна реферированного текста	20	- актуальность проблемы и темы; - наличие сформулированных целей и задач работы; новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового аспекта выбранной для анализа проблемы; - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.
2. Степень раскрытия сущности проблемы	30	- структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение); соответствие плана теме реферата; - соответствие содержания теме и плану реферата; - полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы; - наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения. - обоснованность способов и методов работы с материалом; - умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал; - умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы. - наличие выводов по результатам анализа; - выражение своего мнения по проблеме.
3. Обоснованность выбора источников	20	- круг, полнота использования литературных источников по проблеме; - привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.).
4. Соблюдение требований к оформлению	15	- правильное оформление ссылок на используемую литературу; - грамотность и культура изложения; - владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы; - соблюдение требований к объему реферата; - культура оформления: выделение абзацев.
5. Грамотность	15	- отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей; - отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых; - литературный стиль.

В итоге реферат оценивается в системе 100 балльной и 5-и балльной оценки знаний следующим образом:

• 86 – 100 баллов – «отлично»;

• 70 – 85 баллов – «хорошо»;

• 51 – 69 баллов – «удовлетворительно;

• менеё 51 балла – «неудовлетворительно».

Критерии оценивания презентаций учащихся

Оценка	5	4	3	2
Содержание	Работа полностью завершена	Почти полностью сделаны наиболее важные компоненты работы	Не все важнейшие компоненты работы выполнены	Работа сделана фрагментарно и с помощью учителя
	Работа демонстрирует глубокое понимание описываемых процессов	Работа демонстрирует понимание основных моментов, хотя некоторые детали не уточняются	Работа демонстрирует понимание, но неполное	Работа демонстрирует минимальное понимание
	Даны интересные дискуссионные материалы. Грамотно используется научная лексика	Имеются некоторые материалы дискуссионного характера. Научная лексика используется, но иногда не корректно.	Дискуссионные материалы есть в наличии, но не способствуют пониманию проблемы. Научная терминология или используется мало или используется некорректно.	Минимум дискуссионных материалов. Минимум научных терминов
	Ученик предлагает собственную интерпретацию или развитие темы (обобщения, приложения, аналогии)	Ученик в большинстве случаев предлагает собственную интерпретацию или развитие темы	Ученик иногда предлагает свою интерпретацию	Интерпретация ограничена или беспочвенна
	Везде, где возможно выбирается более эффективный и/или сложный процесс	Почти везде выбирается более эффективный процесс	Ученику нужна помощь в выборе эффективного процесса	Ученик может работать только под руководством учителя
Дизайн	Дизайн логичен и очевиден	Дизайн есть	Дизайн случайный	Дизайн не ясен
	Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн подчеркивает содержание.	Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн соответствует содержанию.	Нет постоянных элементов дизайна. Дизайн может и не соответствовать содержанию.	Элементы дизайна мешают содержанию, накладываясь на него.
	Все параметры шрифта хорошо подобраны (текст хорошо читается)	Параметры шрифта подобраны. Шрифт читаем.	Параметры шрифта недостаточно хорошо подобраны, могут мешать восприятию	Параметры не подобраны. Делают текст трудночитаемым
Графика	Хорошо подобрана, соответствует содержанию, обогащает содержание	Графика соответствует содержанию	Графика мало соответствует содержанию	Графика не соответствует содержанию
Грамотность	Нет ошибок: ни грамматических, ни синтаксических	Минимальное количество ошибок	Есть ошибки, мешающие восприятию	Много ошибок, делающих материал трудночитаемым

5. Практические и самостоятельные работы по составлению природно-ресурсного потенциала различных территорий и размещения населения и хозяйства

Направлено на формирование знаний о системности и многообразии форм территориальной организации современного географического пространства; усиление практической направленности занятий географии; изучение географии различных стран и их роли в современном мировом хозяйстве; развитие у обучающихся навыка самостоятельной работы с различными источниками знаний.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии

Отметка «5»

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка «4»

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран или пунктов характеристик).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3»

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материла, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка «2»

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с источниками географических знаний

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов, полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к работе в контурных картах:

Каждую контурную карту подписывают. В правом нижнем углу ученик ставит свою фамилию, имя и группу.

1. Все надписи на контурной карте делают черной пастой, мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Названия рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин – по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.

2. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

3. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают географические названия.

4. В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий, но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Критерии оценки контурных карт.

Отлично

Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.

Хорошо

Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-трёх объектов.

Удовлетворительно

Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты.

Неудовлетворительно

Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не сдал её на проверку учителю.

[1] Указываются личностные и метапредметные результаты из ФГОС СОО (в последней редакции от 12.08.2022) в отглагольной форме, формируемые общеобразовательной дисциплиной

[2] Дисциплинарные (предметные) результаты указываются в соответствии с их полным перечнем во ФГОС СОО (в последней редакции от 12.08.2022) для базового уровня обучения

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Комплект контрольно-оценочных средств общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по профессии 15.01.19 «Наладчик контрольно-измерительных приборов и автоматики»

Комплект контрольно-оценочных средств общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по профессии...

Комплект контрольно-оценочных средств учебной дисциплины ОП. 02 ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОТЕХНИКИ программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 15.01.05. Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))

Результатом освоения учебной дисциплины является готовность обучающегося к овладению знаний и умений, обусловленных общими и профессиональными компетенциями, формирующиеся в процессе освоения ППКРС в ...

Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине ОП.07. Технические средства информатизации

Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности СПО 10.02.05 «Об...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА по профессии 15.01.05 «Сварщик (ручной и частичномеханизированной сварки (наплавки)»

Рабочая программа учебной дисциплины физическая культура разработана на основе Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего п...

Комплект фондов оценочных средств по учебной дисциплине ОП.07 Технический английский язык профессиональной образовательной программы по профессии СПО: 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки) по программе "Профессионалитет"

Материал разработан на основе ФГОС среднего профессионального образования по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки), рабочей программы учебной дисциплины и на...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА общеобразовательной учебной дисциплины ООД.02 Литература по профессиям СПО 15.01.05 «Сварщик ручной частично-механизированной сварки (наплавки)»,

Общеобразовательная дисциплина «Литература» является обязательной частью общеобразовательного цикла основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессиии ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ООД.11 "География" 15.01.05 "Сварщик ручной частично-механизированной сварки (наплавки)"

Содержание программы общеобразовательной дисциплины «География» направлено на достижение следующих целей: освоение системы географических знаний о целостн...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Устный ответ

Оценка умений работать с источниками географических знаний

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине ОП.07. Технические средства информатизации

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА по профессии 15.01.05 «Сварщик (ручной и частичномеханизированной сварки (наплавки)»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА общеобразовательной учебной дисциплины ООД.02 Литература по профессиям СПО 15.01.05 «Сварщик ручной частично-механизированной сварки (наплавки)»,

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ООД.11 "География" 15.01.05 "Сварщик ручной частично-механизированной сварки (наплавки)"