Рабочая программа по географии 7-9 (приложение к Адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
рабочая программа по географии (7, 8, 9 класс)
Рабочая программа по географии 7-9 класс подойдёт для учителей, работающих в коррекционных классах
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
ovz_geografiya_7-9_klass.docx | 106.45 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение –
Тыгишская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено: На заседании МАП протокол №_________ от « ____» __________г. | Согласовано: Зам. директора по УВР _________ « ____» ____________г. | УтУтверждено: приказом директора МАОУ-Тыгишской СОШ № г. ________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ГЕОГРАФИИ
(приложение к Адаптированной основной общеобразовательной программе образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Уровень обучения (класс) 7-9____основное общее образование
Количество часов: 204 Уровень базовый
Учитель: Гниятуллина Ригина Рафкатовна, 1 квалификационная категория
Срок реализации: _______________-гг
_______________г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии для обучающихся с задержкой психического развития разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Министерством образования науки РФ 17 декабря 2010 года, приказ № 1897.
Она содержит дифференцированные требования к результатам освоения и условия её реализации, обеспечивающие удовлетворение образовательных потребностей учащихся с задержкой психического развития.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, коррекции, развития и воспитания обучающегося средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения географии, которые определены стандартом.
Актуальность программы определяется прежде всего тем, что обучающийся в силу своих индивидуальных психофизических особенностей (ЗПР) не может освоить Программу по географии в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта, предъявляемого к учащимся общеобразовательных школ, так как испытывает затруднения при чтении, не может выделить главное в информации, затрудняется при анализе, сравнении, обобщении, систематизации, обладает неустойчивым вниманием, обладает бедным словарным запасом, нарушены фонематический слух и графоматорные навыки.
Обучающийся с ЗПР работает на уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала, таким детям с трудом даются отдельные приемы умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями. Однако индивидуальное обучение призвано создать образовательную среду и условия, позволяющие детям с ограниченными возможностями получить качественное образование по географии, подготовить разносторонне развитую личность, способную использовать полученные знания для успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности.
Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно
Также новые элементарные навыки вырабатываются у таких детей крайне медленно. Для их закрепления требуются многократные указания и упражнения. Как правило, сначала отрабатываются базовые умения с их автоматизированными навыками, а потом на подготовленную основу накладывается необходимая теория, которая нередко уже в ходе практической деятельности самостоятельно осознается обучающимся, поэтому Программа составлена с учетом того, чтобы сформировать прочные умения и навыки обучающегося с ЗПР.
Промежуточная аттестация проводится в форме тестового контроля, проверочных работ, топографических и географических диктантов, работы с контурными картами.
Программа рассчитана на обучающегося с недостаточной географической подготовкой, имеющего задержку психического развития, ограниченные возможности здоровья.
Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков в развитии, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт школьников и связь с реальной жизнью.
Адаптированная программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.
Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.
В учебной деятельности обучающегося широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации. Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.
Индивидуальный подход к обучающемуся.
Адаптированная рабочая программа составлена для обучающегося 6 - 9 классов с ЗПР. Обучающийся характеризуется в силу различных причин психологического, педагогического и биологического свойства дисгармоничным развитием, обуславливающим трудности в обучении и воспитании, а также слабо выраженные симптомы органической недостаточности или соматической ослабленности. В связи с этим выбраны оптимальные методы обучения для достижения поставленных целей. В ходе проверки домашнего задания разрешается пользоваться опорными конспектами, схемами памятками. Учитывая динамику работоспособности обучающегося, чаще начинаются уроки с объяснения новой темы. Используются наглядные средства обучения на всех этапах урока для достижения как обучающих так и развивающих задач, для включения в процесс познания органов чувств. При объяснении подчеркивается главное, существенное, возвращаясь к нему неоднократно по ходу урока. На каждом уроке при работе с учебником рекомендуется читать вслух. Подбираются к уроку упражнения, сочетающие развивающие и обучающие задания. Предусмотрены игровые формы закрепления в конце урока, учитывая, что работоспособность обучающегося в конце урока резко падает. Обучающемуся 6 класса, проявляющий интерес к изучению предмета чаще даются индивидуальные задания в виде сообщений, небольших несложных географических задач. Домашнее задание минимальное. На уроке используются приемы релаксации.
Используются следующие средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал). Программа предусматривает использование видеоуроков, демонстрационных учебных фильмов, мультимедийных презентаций.
Основная цель обучения географии — сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии являются:
― формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
― формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран.
― формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
― формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф
― овладение основами картографической грамотности и использование элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;
― формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.
Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся.
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа (6-9 классы) разработана в соответствии с учебным планом на уровне основного общего образования. География в основной школе изучается с 6 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения-272, из них по 68часов (2 ч в неделю) в 6 классе, 68 часов (2 часа в неделю) в 7 классе и по 68 ч (2 ч в неделю) в 8. 9 классах.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
- Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
- Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной
задачи;
- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
- Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
- ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
- демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
- выделять явление из общего ряда других явлений;
- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
- Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
- Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать главную идею текста;
- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный, научнопопулярный, информационный, текст non-fiction);
- критически оценивать содержание и форму текста.
- Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
- определять свое отношение к природной среде;
- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
- проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
- прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
- распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
- выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
- Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
- формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
- определять возможные роли в совместной деятельности;
- играть определенную роль в совместной деятельности;
- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
- выделять общую точку зрения в дискуссии;
- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
- Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
- Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ). Обучающийся сможет:
- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты освоения курса географии:
- формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
- формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
- формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- формирование представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
ВЫПУСКНИК НАУЧИТСЯ:
- выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
- ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
- представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
- различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
- использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
- описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
- устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
- приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
- различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
- оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
- использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;
- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;
- оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;
- объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
- оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
- использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
- различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
- использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
- находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
- различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;
- использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
- объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
- сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
- сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
- уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;
- описывать погоду своей местности;
- объяснять расовые отличия разных народов мира;
- давать характеристику рельефа своей местности;
- уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории
- приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;
- оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления;
- работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;
- подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
- ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
- сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
- оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
- объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
- оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;
- давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
- делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
- наносить на контурные карты основные формы рельефа;
- давать характеристику климата своей области (края, республики);
- показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
- выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
- оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
- объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России
- выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
- обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;
- выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
- объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
- оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Личностные результаты освоения Основной образовательной программы основного общего образования отражают:
- Российскую гражданскую идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
- Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
- Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
- Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
- Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
- Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
- Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
- Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
- Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
- Сформированность антикоррупционного мировоззрения и правовой культуры, повышение уровня правосознания граждан и популяризация антикоррупционных стандартов поведения, основанных на знаниях общих прав и обязанностей:
-усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествуют курсы «Окружающий мир» и «Естествознание», включающие определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данные курсы являются пропедевтическими. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Содержание курса географии позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
В соответствии с требованиями ФГОС предметом оценки освоения обучающимися АООП должно быть достижение обучающимися предметных и личностных результатов, которые применительно к изучению географии должны быть представлены в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий
Начальный курс физической географии
Понятие о географии как науке. Явления природы: ветер, дождь, гроза. Географические сведения о своей местности и труде населения.
Ориентирование на местности. Горизонт, линии, стороны горизонта. Компас и правила пользования им.
План и карта. Масштаб. Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Масштаб карты. Условные цвета и знаки физической карты. Физическая карта России.
Формы поверхности земли. Рельеф местности, его основные формы. Равнины, холмы, горы. Понятие о землетрясениях и вулканах. Овраги и их образование.
Вода на земле. Река и ее части. Горные и равнинные реки. Озера, водохранилища, пруды. Болота и их осушение. Родник и его образование. Колодец. Водопровод. Океаны и моря. Ураганы и штормы. Острова и полуострова. Водоемы нашей местности. Охрана воды от загрязнения.
Земной шар. Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне. Планеты. Земля ― планета. Освоение космоса. Глобус – модель земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Физическая карта полушарий. Океаны и материки на глобусе и карте полушарий. Первые кругосветные путешествия. Значение Солнца для жизни на Земле. Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса освещенности, их изображение на глобусе и карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Границы России. Океаны и моря, омывающие берега России. Острова и полуострова России.
География России
Общая характеристика природы и хозяйства России. Географическое положение России на карте мира. Морские и сухопутные границы. Европейская и азиатская части России. Разнообразие рельефа. Острова и полуострова. Административное деление России.
Полезные ископаемые, их месторождения, пути рационального использования. Типы климата в разных частях России. Водные ресурсы России, их использование. Экологические проблемы. Численность населения России, его размещение. Народы России.
Отрасли промышленности. Уровни развития европейской и азиатской частей России.
Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Лесная зона. Степи. Полупустыни и пустыни. Субтропики. Высотная поясность в горах.
География материков и океанов
Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий. Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Евразия: географическое положение и очертания берегов, острова и полуострова, рельеф, климат, реки и озера, природа материка, население и государства.
Государства Евразии
Политическая карта Евразии. Государства Евразии. Западная Европа, Южная Европа, Северная Европа, Восточная Европа. Центральная Азия. Юго-Западная Азия. Южная Азия. Восточная Азия. Юго-Восточная Азия. Россия.
Свой край. История возникновения. Положение на карте, границы. Рельеф. Полезные ископаемые и почвы нашей местности. Климат. Реки, пруды, озера, каналы нашей местности. Охрана водоемов. Растительный и животный мир нашей местности. Население нашего края. Национальные обычаи, традиции, национальная кухня. Промышленность нашей местности. Специализация сельского хозяйства. Транспорт нашего края. Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края.
Тематическое планирование
7 класс
№ п\п | Кол-во часов | Тема урока. | Содержание темы | Основные виды деятельности |
1 | 1 | Понятие о географии как науке. | Введение Что изучает география. Познакомить учащихся с новым предметом, учебником. Дать представление о географии как науке. Разъяснить происхождение и смысл понятия «география»; | Беседа. |
| 1 | Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. | Познакомить с зависимостью влияния высоты Солнца на погоду; довести до понимания учащихся, почему надо изучать признаки времен года, как необходимо к ним подготовиться; Познакомить с явлениями природы, выяснить причины их возникновения. | Изучать устройство компаса. Определять направление на стороны горизонта и визировать по компасу |
3 | 1 | Явления природы: ветер, дождь, гроза. | Познакомить с явлениями природы, выяснить причины их возникновения. | |
4 | 1 | Географические сведения о своей местности и труде населения. | Познакомить с г.п. своей местности, выяснить ХДЛ живущих здесь людей. Экскурсия для выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки умений и навыков, полученных в 1—5 классах. | Слушание объяснения учителя |
5 | 1 | Ориентирование на местности. Горизонт. Линия горизонта. | Познакомить с понятием горизонт, дать представление видам горизонта; продолжить формирование навыков аккуратного составления рисунка | Определять направление на стороны горизонта и визировать по компасу |
6 | 1 | Стороны горизонта. | Научить определять стороны горизонта по солнцу, деревьям. | |
7 | 1 | Компас и правила пользования им. | Познакомить с компасом, его строением и правилами работы; Научить определять стороны горизонта и ориентироваться по компасу. | Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности. Проводить ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке |
8 | 1 | Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, компасу, местным признакам и природным объектам. | Научить ориентироваться по Солнцу, повторить стороны горизонта, правила работы с компасом | Слушание объяснения учителя, ориентироваться по Солнцу. Измерять высоту Солнца над горизонтом. |
9 | 1 | Формы поверхности Земли. Рельеф местности, его основные формы Равнины, холмы | Сформировать представление о видах равнин, научить находить равнины на физической карте, продолжить формирование навыков работы с картой. | Слушание объяснения учителя, работы с картой |
10 | 1 | Овраги, их образование | Сформировать представление об оврагах, выяснить причины их образования и какой урон они наносят с/х | |
11 | 1 | Горы. Понятие о землетрясениях и вулканах | Углубить понятие рельеф формы рельефа, горы. Сформировать представление о горных системах, хребтах, типах гор по высоте. Продолжить формирование навыков работы с картой. | Слушание объяснения учителя, работа с картой |
12 | 1 | Вода на Земле. Вода в природе. | Сформировать представление о воде в природе, научить находить равнины на физической карте, продолжить формирование навыков работы с картой. | находить равнины на физической карте, |
13 | 1 | Родник, его образование | Сформировать представление о роднике и его образовании в природе. | Просмотр учебного фильма Беседа |
14 | 1 | Колодец. Водопровод. | Сформировать представление о колодце и его образовании в природе, научить находить равнины на физической карте, продолжить формирование навыков работы с картой. | Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом находить равнины на физической карте |
15 | Озера, водохранилища, пруды. Река и ее части Равнинные и горные реки. | Сформировать представление о части реки, о горных и равнинных реках в природе, научить находить равнины на физической карте, продолжить формирование навыков работы с картой. | ||
16 | 1 | Водоемы нашей местности. Охрана воды от загрязнения. | Сформировать представление о том, как люди используют реки, продолжить формирование навыков работы с картой | Просмотр учебного фильма Беседа |
17 | 1 | Контрольная работа по теме: «Карта». | Контроль качества усвоения знаний. | |
18 | 1 | Болота, их осушения. | Сформировать представление о болотах, продолжить формирование навыков работы с картой. | Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом |
19 | 1 | Океаны и моря. Ураганы и штормы. | Сформировать представление об океанах и морях, продолжить формирование навыков работы с картой. | Просмотр учебного фильма Беседа |
20 | 1 | Острова и полуострова. | Сформировать представление об островах и полуостровах, продолжить формирование навыков работы с картой. | |
21 | 1 | План и карта. Рисунок и план предмета. | Научить составлять план предмета, выяснить его отличие от рисунка; развивать глазомер и умение работать с измерительными приборами; продолжить работу по правильному оформлению работ в тетради. | составлять план «Мой путь из дома в школу» |
22 | 1 | Масштаб карты. | Создать у учащихся представление о масштабе и его видах, научить пользоваться масштабом, научить работать с измерительными приборами; продолжить работу по правильному оформлению работ в тетради. | работа с измерительными приборами; оформление работ в тетради. |
23 | 1 | План класса. | Научить составлять план класса, продолжить работу по правильному оформлению работ в тетради. | составление плана класса, оформление работ в тетради |
24 | 1 | План школьного участка. | Научить составлять план участка, используя масштаб, продолжить работу по правильному оформлению работ в тетради; | составление плана участка, используя масштаб оформление работ в тетради |
25 | 1 | Условные знаки плана местности. | Дать определение «условные знаки», познакомить с их видами и что они обозначают; продолжить работу по правильному оформлению работ в тетради; | географической карта; правила работы и легендой карты |
26 | 1 | План и географическая карта. | Сформировать представление о географической карте; познакомить с правилами работы и легендой карты. | |
27 | 1 | Условные цвета и знаки физической карты | Продолжить формирование представление о географической карте; познакомить с цветами карты, продолжить работу по правильному оформлению работ в тетради; | |
28 | 1 | Условные знаки физической карты. | Продолжить формирование представление о физической карте; познакомить с цветами карты, условными знаками, продолжить работу по правильному оформлению работ в тетради; | |
29 | 1 | Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей. | Продолжить формирование представление о физической карте Росси; научить находить географические объекты на карте России; способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления. | Работа с физической картой Росси; находить географические объекты на карте России; |
30 | 1 | Земной шар. Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Планеты. | Сформировать представление о земном шаре. Продолжать работу по правильному оформлению опорных схем в тетради; развивать внимание, память, логическое мышление. | оформление опорных схем в тетради; |
31 | 1 | Контрольная работа по теме: «Земля» | Контроль усвоения знаний. | |
32 | 1 | Земля – планета. Доказательства шарообразности Земли. | Сформировать представление о земных планетах. Продолжать работу по правильному оформлению опорных схем в тетради; развивать внимание, память, логическое мышление. | Просмотр учебного фильма Беседа |
33 | 1 | Освоение космоса. | Познакомить с первыми космонавтами, освоившими космос. | Просмотр учебного фильма Беседа |
34 | 1 | Глобус — модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе. | Сформировать представления о глобусе как модели Земли. Продолжить работу с текстом учебника. продолжить работу по правильному оформлению работ в тетради; Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления. | Наблюдение за демонстрацией учителя |
35 | 1 | Физическая карта полушарий. | Сформировать представления о физической карте как изображение глобуса на плоскости Продолжить работу с текстом учебника, учить читать карту. Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления. | работа с текстом учебника, уметь читать карту. |
36 | 1 | Распределение воды и суши на Земле. | Сформировать представления о Мировом океане его составных частях. Продолжить работу с текстом учебника, учить читать карту. Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления. | Просмотр учебного фильма Беседа |
37 | 1 | Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий | Сформировать представления о океанах как части Мирового океана. Продолжить работу с текстом учебника, учить читать карту. Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления. | работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями |
38 | 1 | Материки на глобусе и карте полушарий. Евразия. Африка. | Сформировать представления о материках и частях света. Продолжить работу с текстом учебника, учить читать карту. Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления. | Работа с учебным пособием |
39 | 1 | Материки на глобусе и карте полушарий. Африка. | Сформировать представление о расположении материков на карте, умение работать с картой. | Слушание объяснения учителя Работа с учебным пособием, работать с картой. |
40 | 1 | Первые кругосветные путешествия. | Ознакомить учащихся с тем как в течении времени формировалось представление о Земле. Продолжить работу с текстом учебника, учить читать карту. Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления. | |
41 | 1 | Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи). | Выявить зависимость температуры от высоты солнца и угла падения солнечных лучей на земную поверхность, продолжить работу по правильному оформлению работ в тетради; Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления. | Работа с учебным пособием, оформление работ в тетради. |
42 | 1 | Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. | Выявить зависимость климата от Г.п., рельефа, морей и океанов. Продолжить работу по правильному оформлению работ в тетради; Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления. | Слушание объяснения учителя |
43 | 1 | Пояса освещенности, их изображение на глобусе и карте полушарий. | Формирование понятий о поясах освещенности | |
44 | 1 | Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов. | Сформировать представления о влиянии климата на природу, научить учащихся описывать природу тропического пояса. Продолжить работу с текстом учебника. Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления. | |
45 | 1 | Географическое положение России на карте мира. Морские и сухопутные границы. Европейская и азиатская части России. Границы России. Сухопутные границы на западе и на юге. | Изучить особенности г.п. России Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой. Развивать внимание, географическую зоркость. | Слушание объяснения учителя. Просмотр учебного фильма |
46 | 1 | Морские границы. | Сформировать понятие о морских границах России, о морях Северного Ледовитого океана. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой. Развивать внимание, географическую зоркость. | |
47 | 1 | Океаны и моря, омывающие берега России. Острова и полуострова России. | Познакомить с морями, омывающими берега России. | Просмотр учебного фильма, беседа |
48 | 1 | Моря Северного Ледовитого океана. | Раскрыть особенности морей Северного Ледовитого океана. | |
49 | 1 | Моря Тихого и Атлантического океанов. | Раскрыть особенности морей тихого океана. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой. Развивать внимание, географическую зоркость. | |
50 | 1 | Контрольная работа по теме: «Карта России». | Контроль качества знаний. | |
51 | 1 | Поверхность нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья. | Раскрыть особенности поверхности нашей страны. Ввести понятие низменности, возвышенности, плоскогорья. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой. | Просмотр учебного фильма, беседа |
52 | 1 | Горы: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны. | Дать общие сведения, что такое горы, каким цветом они обозначаются на карте, познакомить с горами: Урал, Кавказ, Саяны, Алтай. | Просмотр учебного фильма, беседа |
53 | 1 | Крупнейшие месторождения полезных ископаемых. | Формировать представления о крупнейших месторождениях полезных ископаемых, их применением, свойствами, способами добычи; развивать познавательную активность, умение работать с картой, развивать речь, логическое мышление. | |
54 | 1 | Реки: Волга с Окой и Камой. | Раскрыть особенности рек. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой. Развивать внимание, географическую зоркость. | |
55 | 1 | Реки: Дон, Днепр, Урал. | Раскрыть особенности рек. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой. Развивать внимание, географическую зоркость. |
Слушание объяснения учителя |
56 | 1 | Реки Сибири: Обь, Енисей | Раскрыть особенности рек. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой. Развивать внимание, географическую зоркость. | |
57 | 1 | Реки Лена и Амур. | Раскрыть особенности рек. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой. Развивать внимание, географическую зоркость. | Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом |
58 | 1 | Озера России. | Раскрыть особенности озер России. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой. Развивать внимание, географическую зоркость. | Просмотр учебного фильма |
59 | 1 | История Свердловской области. История г. Екатеринбург. | Раскрыть особенности образования области и г. Куйбышева | Слушание объяснения учителя |
60 | 1 | Животный мир и растительный мир СО | Раскрыть особенности растительного и животного мира Новосибирской области. | Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом |
61 | 1 | Васюганье. Растительный и животный мир. Полезные ископаемые Васюганья. Экологические проблемы Васюганья. | Дать характеристику васюганью. Раскрыть особенности Васюганских болот. Обозначить экологическую обстановку. | |
62 | 1 | Животный и растительный мир Богдановичского района (сравнение). Внутренние воды. | Раскрыть особенности растительного и животного мира Свердловской области. | работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями |
63 | 1 | Основные черты рельефа (почвы) Свердловской области Экологические проблемы. | Выявить отличительные черты рельефа Урала | |
64 | 1 | Промышленность Свердловской области, своего города. Сельское хозяйство Свердловской области. | Сформировать знания о промышленности и сельском хозяйстве | |
65 | 1 | Контрольная работа по теме: « Свердловской область». | Контроль уровня усвоения знаний по теме. | |
66 | 1 | "По страницам Красной книги Свердловской области" | Формировать представление о животных и растениях, занесенных в Красную книгу | работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями |
67 | 1 | Национальные праздники народов Свердловской области | Раскрыть особенности национальных праздников народом НСО. | Просмотр учебного фильма |
68 | 1 | Обобщающее занятие. | Повторить и закрепить знания, получены е течение изучения раздела. |
Тематическое планирование
8 класс
№ п\п | Кол-во часов | Тема урока. | Содержание темы | Основные виды деятельности |
1 | 1 | Общая характеристика природы и хозяйства России. Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. | Формирование понятий «географическое положение», умение работать с картой, самостоятельно выделять главную мысль из прочитанного в учебнике. | Слушание объяснения учителя. Работа с учебником |
2 | 1 | Административное деление России. | Познакомить с административным делением России на области, округи и республики. Продолжить работу над формированием навыков самостоятельно работать с картой, развивать внимание при работе с картой. | работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями |
3 | 1 | Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые, их месторождения, пути рационального использования. | Познакомит с формами рельефа, полезными ископаемыми и их основным местом расположения. | Работа с учебником, работа в рабочих тетрадях |
4 | 1 | Типы климата в разных частях России. | Раскрыть особенности климата России, факторы, влияющие на формирование климата, различие климата в разных районах страны. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой. | Слушание объяснения учителя. Работа с картой. |
5 | 1 | Водные ресурсы России, их использование. | Формировать понятие «водные ресурсы». Раскрыть особенности водных ресурсов России, их значение. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой. | Слушание объяснения учителя. Работа с картой |
6 | 1 | Численность населения России, его размещение. Народы России. | Раскрыть особенности России, как многонационального государства. Познакомить с народами, национальностями, проживающими на территории России. | Просмотр учебного фильма |
7 | 1 | Отрасли промышленности | Формировать знания о промышленности России: деление на отрасли. Раскрыть особенности отраслей промышленности.. | Работа с раздаточным материалом |
8 | 1 | Сельское хозяйство, его отрасли | Раскрыть особенности сельского хозяйства России, деление с\х на отрасли. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой. | Просмотр учебного фильма |
9 | 1 | Уровни развития европейской и азиатской частей России. | Раскрыть взаимосвязь транспорта и с\х России. Познакомить с важными портами России. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой. | Работа с картой |
10 | 1 | Природные зоны России Размещение природных зон на территории России. Карта природных зон. | Объяснить, что наша страна занимает большую территорию, и поэтому природные условия неодинаковы. Изучить закономерности природных зон России. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником | работа с картой, учебником. |
11 | 1 | Зона арктических пустынь. Положение на карте, климат | Сформировать у учащихся понятия “Арктика”. Познакомить с положением моря и острова на карте. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Слушание объяснения учителя |
12 | 1 | Растительный и животный мир. | Познакомить учащихся с особенностями растительного и животного мира Арктики. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником | Слушание объяснения учителя |
13 | 1 | Население и его основные занятия. | Познакомить учащихся с особенностями населения Арктики и его основными занятиями. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Работа с учебным пособием, работа в рабочих тетрадях |
14 | 1 | Северный морской путь. | Познакомить учащихся с историей возникновения Северного морского пути. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Слушание объяснения учителя. Работа с учебником, Работа с картой |
15 | 1 | Тундра. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые | Сформировать представление о природной зоне тундры, ознакомить с г.п., дать понятие “острова, полуострова, выявить особенности поверхности и полезных ископаемых. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Работа с учебным пособием, работа в рабочих тетрадях, Работа с картой |
16 | 1 | Климат и водоемы тундры | Сформировать представление о климате и водоемах тундры. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. Развивать внимание. | Слушание объяснения учителя. Работа с учебником. Работа с картой |
17 | 1 | Контрольная работа по теме: «Зона арктических пустынь». | Контроль качества усвоения знаний. | |
18 | 1 | Животный мир. Растительный мир. | Раскрыть особенности природы тундры и растительного мира в условиях вечной мерзлоты. | работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями |
19 | 1 | Население и его основные занятия. | Познакомить с национальностями зоны тундры и его основными занятиями. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. Развивать внимание, географическую зоркость. | |
20 | 1 | Города тундры: Мурманск, Архангельск | Познакомить учащихся с особенностями населения зоны тундры и его городов. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями |
21 | 1 | Города тундры: Нарьян – Мар, Норильск, Анадырь | Познакомить учащихся с особенностями населения зоны тундры и его городов. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | |
22 | 1 | Экологические проблемы севера. Охрана природы тундры. | Закрепить особенности природы зоны тундры. Выявить опасности, которые грозят природе. Мероприятия, проводимые для охраны природы зоны тундры. | Просмотр учебного фильма Беседа |
23 | 1 | Лесная зона. Положение на карте. Поверхность и полезные ископаемые лесной зоны. | Познакомить с расположением лесной зоны, ее протяженностью. | Слушание объяснения учителя. Работа с картой |
24 | 1 | Климат. Особенности природы. | Сформировать представление об особенностях природы лесной зоны. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Слушание объяснения учителя, работа с картой, учебником. |
25 | 1 | Реки, озера, каналы. | Познакомить с реками и озерами, протекающими на территории лесной зоны. | Просмотр учебного фильма Беседа |
26 | 1 | Природные богатства лесной зоны. Растительный мир. Хвойные леса. | Раскрыть особенности природы лесной зоны. | работа с картой, учебником. |
27 | 1 | Смешанные и лиственные леса. | Сформировать у учащихся представления о растительном мире. Выявить особенности смешанных и лиственных лесов. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Слушание объяснения учителя |
28 | 1 | Животный мир лесной зоны. | Сформировать у учащихся представления о животном мире смешанных лесов. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Просмотр учебного фильма Беседа |
29 | 1 | Пушные звери. | Познакомить учащихся с разновидностями пушного зверя. | Слушание объяснения учителя |
30 | 1 | Значение леса. | Сформировать у учащихся представление, какую роль играет лес в жизни человека и природы, ознакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека, сохранной деятельностью людей, воспитывать любовь к природе. | Слушание объяснения учителя. Работа с картой |
31 | 1 | Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны. | Сформировать у учащихся представление о промышленности, ознакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека, сохранной деятельностью людей, воспитывать любовь к природе, развивать познавательный интерес. | работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями |
32 | 1 | Контрольная работа по теме: «Лесная зона». | Контроль качества усвоения знаний. | Систематизация учебного материала |
33 | 1 | Города центральной России. | Раскрыть культуру населения. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям | Просмотр учебного фильма Беседа |
34 | 1 | Особенности развития хозяйства северо – западной России. | Раскрыть культуру населения лесной зоны, особенности их занятий. | работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями |
35 | 1 | Города: Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Калининград | Раскрыть особенности городов. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. Развивать внимание, кругозор, бережное отношение к природе. | |
36 | 1 | Западная Сибирь | Раскрыть особенности Западной Сибири. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. Развивать внимание, кругозор, бережное отношение к природе. | Работа с учебным пособием. Слушание объяснения учителя. Работа с картой |
37 | 1 | Восточная Сибирь | Раскрыть особенности Восточной Сибири. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | работа с картой, учебником. |
38 | 1 | Дальний Восток | Раскрыть особенности Дальнего Востока. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | работа с картой, учебником. |
39 | 1 | Заповедники и заказники лесной зоны | Разъяснить, что охрана леса является частью более общей задачи охраны природы в целом, что понимаем под охраной природных богатств. | Просмотр учебного фильма |
40 | 1 | Степи. Положение на карте. Поверхность и полезные ископаемые. Климат. Реки. | Сформировать представление о природной зоне степей, ознакомить с г.п., выявить особенности поверхности и полезных ископаемых, климата, рек. Выявить причину проблемы водоснабжения. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Работа с учебным пособием, работа в рабочих тетрадях |
41 | 1 | Растения зоны степей. | Раскрыть особенности природы зоны степей и растительного мира | работа с картой, учебником. |
41 | 1 | Животный мир степей. | Раскрыть особенности природы зоны степей и животного мира. | работа с картой, учебником. |
43 | 1 | Хозяйство, население и его основные занятия. | Раскрыть культуру населения зоны степей, особенности их занятий. | работа с картой, учебником. |
44 | 1 | Города лесостепной зоны: Воронеж, Курск. | Раскрыть особенности городов зоны степей. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Слушание объяснения учителя. работа с картой, учебником. |
45 | 1 | Города лесостепной зоны: Оренбург, Омск. | Раскрыть особенности городов зоны степей. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями |
46 | 1 | Города степной зоны: Волгоград, Саратов, Самара и др. | Раскрыть особенности городов зоны степей. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Работа с учебным пособием |
47 | 1 | Охрана природы зоны степей | Закрепить знания об охране природы. | работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями |
48 | 1 | Контрольная работа по теме: «Зона пустынь и полупустынь». | Контроль качества усвоения знаний. | |
49 | 1 | Полупустыни и пустыни Положение на карте. Поверхность. Полезные ископаемые. | Сформировать представление о природной зоне пустынь и полупустынь, ознакомить с г.п., выявить особенности поверхности и полезных ископаемых. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Работа с учебником, работа с картой |
50 | 1 | Климат. Реки. | Раскрыть особенности водоемов зоны пустынь и полупустынь. Развивать познавательный интерес. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Работа с учебником, работа с картой |
51 | 1 | Растительный мир и животный мир. | Раскрыть особенности природы зоны пустынь и полупустынь и растительного мира. Развивать познавательный интерес. Воспитывать уважительное отношение к природе. | Работа с учебным пособием |
52 | 1 | Хозяйство. Население и его основные занятия | Раскрыть особенности населения зоны пустынь и полупустынь и животного мира. Развивать познавательный интерес. | Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом |
53 | 1 | Города зоны пустынь и полупустынь. | Раскрыть культуру населения городов Астрахань, Элиста, особенности занятий. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. | Работа с учебником, работа с картой |
54 | 1 | Субтропики. Положение на карте. | Сформировать представление о природной зоне субтропиков, ознакомить с г.п., выявить особенности климата, поверхности и полезных ископаемых. Выявить экологические проблемы, которые созданы по вине человека. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. Развивать внимание. | Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом |
55 | 1 | Курортное хозяйство. Города-курорты. | Раскрыть особенности природы зоны субтропиков, растительного и животного мира. Развивать познавательный интерес. Воспитывать уважительное отношение к природе. | Слушание объяснения учителя |
56 | 1 | Население и его основные занятия. | Раскрыть особенности природы зоны субтропиков, растительного и животного мира. Развивать познавательный интерес. Воспитывать уважительное отношение к природе. | Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом |
57 | 1 | Высотная поясность в горах. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. | Сформировать у учащихся представление о высотной поясности, ознакомить с горами, г.п, особенностями поверхности, климата, полезными ископаемыми. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. Развивать внимание, географическую зоркость. | Работа с учебником, работа в рабочих тетрадях |
58 | 1 | Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа. | Раскрыть особенности природы Северного Кавказа. Развивать познавательный интерес. Воспитывать уважительное отношение к природе. | Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой |
59 | 1 | Города и экологические проблемы Урала. Алтайские горы. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города. | Раскрыть особенности городов. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. Развивать внимание, кругозор, бережное отношение к природе. | Просмотр учебного фильма Беседа |
60 | 1 | Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города. | Раскрыть особенности городов. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. Развивать внимание, кругозор, бережное отношение к природе. | Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой |
61 | 1 | История Свердловской области. | Раскрыть особенности истории образования Свердловской области и г. Богдановича | Просмотр учебного фильма Беседа |
62 | 1 | История г.Богдановича | ||
63 | 1 | Полезные ископаемые Экологические проблемы Свердловской области | Дать характеристику полезным ископаемым. Обозначить экологическую обстановку. | Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом |
64 | 1 | Животный и растительный мир Богдановичского района (сравнение). Внутренние воды | Раскрыть особенности растительного и животного мира Свердловской области. | |
65 | 1 | Основные черты рельефа (почвы) Богдановичского района Экологические проблемы. | Выявить отличительные черты рельефа Богдановичского района. | |
66 | 1 | Промышленность Свердловской области, своего города. Сельское хозяйство Свердловской области. | Сформировать знания о промышленности и сельском хозяйстве Свердловской области | Просмотр учебного фильма Беседа |
67 | 1 | Контрольная работа по теме: Свердловская область». | Контроль уровня усвоения знаний по теме. | |
68 | 1 | "По страницам Красной книги Свердловской области" | Формировать представление о животных и растениях, занесенных в Красную книгу. | работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями |
Тематическое планирование
9 класс
№ п\п | Кол-во часов | Тема урока. | Содержание темы | Основные виды деятельности |
1 | 1 | Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий. Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство. | Формирование у учащихся представления об Атлантическом океане, его хозяйственном значении. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Работа с учебником, работа в рабочих тетрадях |
2 | 1 | Северный Ледовитый океан. | Формирование у учащихся представления о Северном Ледовитом океане, его хозяйственном значении. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой |
3 | 1 | Тихий океан. | Формирование у учащихся представления о Тихом океане, его хозяйственном значении. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Просмотр учебного фильма Беседа |
4 | 1 | Индийский океан. | Формирование у учащихся представления об Индийском океане, его хозяйственном значении. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой |
5 | 1 | Современное изучение мирового океана | Раскрыть особенности и значение изучение вод Мирового океана. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Работа с учебником, работа в рабочих тетрадях |
6 | 1 | Африка. Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат, реки и озера. | Объяснить понятие “географическое положение материка”; показать величину Африки; дать понятие “острова, полуострова”. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Работа с учебником, работа в рабочих тетрадях |
7 | 1 | Разнообразие рельефа, климат, реки и озера. Природные зоны Африки. | Показать особенности рельефа Африки; раскрыть особенности климата и природных условий. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Работа с учебником, работа в рабочих тетрадях |
8 | 1 | Природа материка. Растения тропических лесов. | Раскрыть особенности природы и растительного мира тропических лесов. Развивать познавательный интерес. | Работа с учебником, работа в рабочих тетрадях |
9 | 1 | Животные тропических лесов. | Раскрыть особенности природы и животного мира тропических лесов. Развивать познавательный интерес. | Слушание объяснения учителя |
10 | 1 | Природа материка. Растительный мир саванн. | Раскрыть особенности природы и растительного и животного мира саванн. | работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями |
11 | 1 | Животный мир саванн. | Раскрыть особенности природы и животного мира саванн. Развивать познавательный интерес. | Слушание объяснения учителя |
12 | Растительность и животные пустынь. | Раскрыть особенности природы и растительного и животного мира пустынь, где расположена зона пустынь. | Работа с учебником работа в рабочих тетрадях | |
13 | 1 | Население Африки. Государства. | Раскрыть культуру населения Африки с его основными занятиями, особенности городов и столицы Африки. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником. | Слушание объяснения учителя |
14 | 1 | Египет | Раскрыть культуру населения Египта с его основными занятиями. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. | Работа с учебником работа в рабочих тетрадях |
15 | 1 | Эфиопия. | Раскрыть культуру населения Эфиопии с его основными занятиями. | Слушание объяснения учителя |
16 | 1 | Танзания | Раскрыть культуру населения Танзании с его основными занятиями. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям. | Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой |
17 | 1 | Контрольная работа по теме: «Государства Африки». | Контроль качества усвоения знаний. | |
18 | 1 | Конго, Нигерия. | Раскрыть культуру населения Нигерии и Конго с его основными занятиями. | Работа с учебником работа в рабочих тетрадях |
19 | 1 | ЮАР. | Раскрыть культуру населения ЮАР с его основными занятиями, г.п, | Слушание объяснения учителя. Беседа. |
20 | 1 | Австралия. Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат, реки и озера. | Объяснить понятие “географическое положение материка”; показать величину Австралия; дать понятие “острова, полуострова”. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями |
21 | 1 | Природа материка. Растительный мир. | Раскрыть особенности растительности, какая природная зона занимает большую часть континента. | Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой |
22 | 1 | Животный мир. | Раскрыть особенности животного мира, какая природная зона занимает большую часть континента. Какие животные встречаются только в Австралии, почему их называют сумчатыми. | Работа с учебником работа в рабочих тетрадях |
23 | 1 | Население. | Раскрыть культуру населения Австралии с его основными занятиями, особенности города Канберра. | работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями |
24 | 1 | Австралийский союз. | Познакомить с историей образования Австралийского союза. | Слушание объяснения учителя Беседа. |
25 | 1 | Океания. Остров Новая Гвинея. | Показать состав, природные условия и население Океании, раскрыть историю путешествия в Австралию Н.Н. Миклухо-Маклая. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником. | Слушание объяснения учителя |
26 | 1 | Обобщающий урок. Самостоятельная работа по теме «Австралия». | Контроль усвоения знаний. | |
27 | 1 | Антарктида. Географическое положение. Антарктика. | Дать характеристику г.п. Антарктики и Антарктиды; открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником. | работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями |
28 | 1 | Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. | Дать характеристику г.п. Антарктики и Антарктиды; открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником | Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой |
29 | 1 | Разнообразие рельефа, климат. Природа материка. Растительный и животный мир. Охрана природы. | Показать особенности рельефа; раскрыть особенности климата и природных условий. Выявить проблемы охраны природы. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Слушание объяснения учителя |
30 | 1 | Контрольная работа по теме: «Антарктида». | Контроль усвоения знаний. | |
31 | 1 | Современные исследования Антарктиды. | Дать представление о современном изучении Антарктиды научными экспедициями. Выявить проблемы охраны природы. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Просмотр учебного фильма Беседа |
32 | 1 | Северная Америка. Открытие Америки. | Проследить историю открытия Северной Америки. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой |
33 | 1 | Географическое положение. Разнообразие рельефа. Климат. | Дать характеристику г.п. Северной Америки, раскрыть особенности климата и разнообразие рельефа. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником. | Работа с учебником работа в рабочих тетрадях |
34 | 1 | Реки и озера. | Показать особенности рек и озер. Установить значение рек и озер как путей сообщения, источников гидроэнергии и орошения. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником. | Работа с учебником работа в рабочих тетрадях |
35 | 1 | Природа материка. Растительный и животный мир. | Познакомить со своеобразием растительного и животного мира. Выявить проблемы охраны природы. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Слушание объяснения учителя Беседа. |
36 | 1 | Население и государства. | Раскрыть культуру населения Северной Америки с его основными занятиями. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником. | Слушание объяснения учителя |
37 | 1 | США. | Раскрыть культуру населения Северной Америки с его основными занятиями. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником. | Слушание объяснения учителя Работа с учебником работа в рабочих тетрадях |
38 | 1 | Канада. | Раскрыть культуру населения с его основными занятиями. Раскрыть особенности городов Канада, Мексика, Куба. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником. | Слушание объяснения учителя Беседа. |
39 | 1 | Мексика. Куба. | Раскрыть культуру населения с его основными занятиями. Раскрыть особенности городов Канада, Мексика, Куба. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником. | Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой |
40 | 1 | Южная Америка. Географическое положение. Разнообразие рельефа. Климат. | Дать характеристику г.п. Южной Америки, раскрыть особенности климата и разнообразие рельефа. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и к.к. | Слушание объяснения учителя |
41 | 1 | Реки и озера. | Выявить особенности рек и озер. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником. учебником. | Работа с учебным пособием |
42 | 1 | Природа материка. Растительный и животный мир тропических лесов. | Познакомить со своеобразием растительного и животного мира. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Слушание объяснения учителя Работа с учебным пособием |
43 | 1 | Животные тропического леса. | Познакомить со своеобразием растительного и животного мира. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Работа с учебником работа в рабочих тетрадях |
44 | 1 | Растительность и животные саванн, степей. | Познакомить со своеобразием растительного и животного мира. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой |
45 | 1 | Растительный и животный мир пустынь, полупустынь и горных районов. | Познакомить со своеобразием растительного и животного мира. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Работа с учебником работа в рабочих тетрадях |
46 | 1 | Население и государства. Бразилия. | Раскрыть культуру населения с его основными занятиями. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником. | Слушание объяснения учителя |
47 | 1 | Контрольная работа по теме: «Южная Америка». | Контроль усвоения знаний. | |
48 | 1 | Политическая карта Евразии. Государства Евразии. | Раскрыть культуру населения с его основными занятиями. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником. Западная Европа | Слушание объяснения учителя |
49 | 1 | Евразия. Евразия — величайший материк земного шара. Географическое положение. Очертания берегов. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова. | Охарактеризовать г.п. и величину территории Евразии; учить определять условную границу между Европой и Азией. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником. | Слушание объяснения учителя |
50 | 1 | Очертания берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова. | Охарактеризовать г.п. и величину территории Евразии; показать изрезанность береговой линии. Дать понятия “острова и полуострова, учить находить на карте. | Слушание объяснения учителя Работа с учебным пособием |
51 | 1 | Западная Европа. Южная Европа, Северная Европа, Восточная Европа. | Раскрыть культуру населения с его основными занятиями. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником. | Работа с учебником работа в рабочих тетрадях |
52 | 1 | Разнообразие рельефа и полезные ископаемые Европы. | Раскрыть особенности разнообразия рельефа и полезных ископаемых Европы. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником | Слушание объяснения учителя |
53 | 1 | Центральная Азия. Юго-Западная Азия. Южная Азия. Восточная Азия. Юго-Восточная Азия. Разнообразие рельефа и полезные ископаемые Азии. | Раскрыть особенности разнообразия рельефа и полезных ископаемых Азии. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником. | Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой |
54 | 1 | Климат Евразии. | Показать общие черты климата; зависимость климата от географической широты; климатические пояса. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником. | Слушание объяснения учителя Работа с учебным пособием |
55 | 1 | Реки и озера Европы. | Дать общую характеристику внутренних вод Евразии, особенности рек, их хозяйственное значение. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником. | Слушание объяснения учителя |
56 | 1 | Реки и озера Азии. | Дать общую характеристику внутренних вод Азии, особенности рек, их хозяйственное значение. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником. | Слушание объяснения учителя |
57 | 1 | Растительный и животный мир Европы. | Познакомить со своеобразием растительного и животного мира. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Слушание объяснения учителя |
58 | 1 | Растительный и животный мир Азии. | Познакомить со своеобразием растительного и животного мира. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником. | Слушание объяснения учителя |
59 | 1 | Население Евразии. Культура и быт народов Евразии. | Показать расовый состав, народы и языки. Воспитывать толерантное отношение к народам разных национальностей. | Слушание объяснения учителя Работа с учебным пособием |
60 | 1 | Россия. Свой край. История возникновения.История Свердловской области. История г.Богдановича | Раскрыть особенности истории образования Свердловской области и г.Богдановича | Просмотр учебного фильма Беседа |
61 | 1 | Положение на карте, границы. Границы Свердловской области Растительный и животный мир нашей местности | Познакомить с расположением Екатеринбурга на карте, обозначить границы. Раскрыть особенности растительного и животного мира Свердловской области. | |
62 | 1 | Полезные ископаемые и почвы нашей местности.. Свердловской области | Дать характеристику полезным ископаемым. Обозначить экологическую обстановку. | Работа с учебником работа в рабочих тетрадях |
63 | 1 | Растительный и животный мир нашей местности. Богдановичского района (сравнение). | Раскрыть особенности растительного и животного мира Свердловской области. | работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями |
64 | 1 | Основные черты рельефа (почвы) Богдановичского района Внутренние воды. Климат. Реки, пруды, озера, каналы нашей местности. Охрана водоемов | Выявить отличительные черты рельефа Урала | |
65 | 1 | Население нашего края. Национальные обычаи, традиции, национальная кухня. | Познакомить с населением Раскрыть особенности населения национальные обычаи, традиции, национальная кухня Урала Свердловской области. | Просмотр учебного фильма Беседа |
66 | 1 | Промышленность нашей местности. Свердловской области, своего города. Специализация сельского хозяйства Свердловской области. | Сформировать знания о промышленности и сельском хозяйстве Свердловской области | работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями |
67 | 1 | Транспорт нашего края. | Дать характеристику транспортной магистрали нашего края | работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями |
68 | 1 | Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края. | Раскрыть особенности истории архитектурно-исторических и культурных памятников нашего края. |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
- Компьютер, видеопроектор
- Сканер
- Карты и таблицы.
- Видеофильмы, видеофрагменты.
Учебники 1. География 6 класс, Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, Москва, «Просвещение», 2011 г.
2. География России 7 класс, Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, Москва, «Просвещение», 2008 г.
3. География материков и океанов 8 класс, Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, Москва, «Просвещение», 2010 г.
4. География материков и океанов. Государства Евразии 9 класс, Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, Москва, «Просвещение», 2008 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) по предмету «Этика» 8,10,11 классы
Рабочая программа по ЭТИКЕ для 8,10,11 классов для учащихся с интеллектуальными нарушениями...
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) по предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК» для 6,8 класса
С использованием программы И.М. Бгажноковой...
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) по предмету «ЧТЕНИЕ» для 6,8 класса
С использованием программы И.М. Бгажноковой...
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Адаптированная основная общеобразовательная программа (далее - АООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) - это общеобразовательная программа, а...
Адаптированные основные общеобразовательные программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Адаптированные основные общеобразовательные программы образования (биология, география, информатика и КТ, история, литература, математика, ОСЖ, профильный труд, русский язык, физическая культура...
Рабочая программа по двигательному развитию (приложение к адаптированной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2, редакция 2021 года)
Рабочая программа «Двигательное развитие» разработана на основании Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся 9б класса с умеренной, тяжелой умственной о...