Рабочая программа по географии 7-9 (приложение к Адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
рабочая программа по географии (7, 8, 9 класс)

Рабочая программа по географии 7-9 класс подойдёт для учителей, работающих в коррекционных классах

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл ovz_geografiya_7-9_klass.docx106.45 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение –

Тыгишская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено:

На заседании МАП

протокол №_________

от « ____» __________г.

Согласовано:

Зам. директора по УВР

_________

« ____» ____________г.

УтУтверждено:

приказом директора

МАОУ-Тыгишской СОШ

№ г.

________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ГЕОГРАФИИ

(приложение к Адаптированной основной общеобразовательной программе образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Уровень обучения (класс) 7-9____основное общее образование

Количество часов: 204 Уровень базовый

Учитель: Гниятуллина Ригина Рафкатовна, 1 квалификационная категория

Срок реализации: _______________-гг

_______________г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии для обучающихся с задержкой психического развития разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Министерством образования науки РФ 17 декабря 2010 года, приказ № 1897.

Она содержит дифференцированные требования к результатам освоения и условия её реализации, обеспечивающие удовлетворение образовательных потребностей учащихся с задержкой психического развития.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, коррекции, развития и воспитания обучающегося средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения географии, которые определены стандартом.

Актуальность программы определяется прежде всего тем, что обучающийся в силу своих индивидуальных психофизических особенностей (ЗПР) не может освоить Программу по географии в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта, предъявляемого к учащимся общеобразовательных школ, так как испытывает затруднения при чтении, не может выделить главное в информации, затрудняется при анализе, сравнении, обобщении, систематизации, обладает неустойчивым вниманием, обладает бедным словарным запасом, нарушены фонематический слух и графоматорные навыки.

Обучающийся с ЗПР работает на уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала, таким детям с трудом даются отдельные приемы умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями. Однако индивидуальное обучение призвано создать образовательную среду и условия, позволяющие детям с ограниченными возможностями получить качественное образование по географии, подготовить разносторонне развитую личность, способную использовать полученные знания для успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности.

Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно

Также новые элементарные навыки вырабатываются у таких детей крайне медленно. Для их закрепления требуются многократные указания и упражнения. Как правило, сначала отрабатываются базовые умения с их автоматизированными навыками, а потом на подготовленную основу накладывается необходимая теория, которая нередко уже в ходе практической деятельности самостоятельно осознается обучающимся, поэтому Программа составлена с учетом того, чтобы сформировать прочные умения и навыки обучающегося с ЗПР.

Промежуточная аттестация проводится в форме тестового контроля, проверочных работ, топографических и географических диктантов, работы с контурными картами.

Программа рассчитана на обучающегося с недостаточной географической подготовкой, имеющего задержку психического развития, ограниченные возможности здоровья.

Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков в развитии, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт школьников и связь с реальной жизнью.

Адаптированная программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.

Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.

В учебной деятельности обучающегося широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации. Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.

Индивидуальный подход к обучающемуся.

Адаптированная рабочая программа составлена для обучающегося 6 - 9 классов с ЗПР. Обучающийся характеризуется в силу различных причин психологического, педагогического и биологического свойства дисгармоничным развитием, обуславливающим трудности в обучении и воспитании, а также слабо выраженные симптомы органической недостаточности или соматической ослабленности. В связи с этим выбраны оптимальные методы обучения для достижения поставленных целей. В ходе проверки домашнего задания разрешается пользоваться опорными конспектами, схемами памятками. Учитывая динамику работоспособности обучающегося, чаще начинаются уроки с объяснения новой темы. Используются наглядные средства обучения на всех этапах урока для достижения как обучающих так и развивающих задач, для включения в процесс познания органов чувств. При объяснении подчеркивается главное, существенное, возвращаясь к нему неоднократно по ходу урока. На каждом уроке при работе с учебником рекомендуется читать вслух. Подбираются к уроку упражнения, сочетающие развивающие и обучающие задания. Предусмотрены игровые формы закрепления в конце урока, учитывая, что работоспособность обучающегося в конце урока резко падает. Обучающемуся 6 класса, проявляющий интерес к изучению предмета чаще даются индивидуальные задания в виде сообщений, небольших несложных географических задач. Домашнее задание минимальное. На уроке используются приемы релаксации.

Используются следующие средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал). Программа предусматривает использование видеоуроков, демонстрационных учебных фильмов, мультимедийных презентаций.

Основная цель обучения географии — сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Задачами изучения географии являются:

― формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;

― формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран.

― формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

― формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф

― овладение основами картографической грамотности и использование элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;

― формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся.

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа (6-9 классы) разработана в соответствии с учебным планом на уровне основного общего образования. География в основной школе изучается с 6 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения-272, из них по 68часов (2 ч в неделю) в 6 классе, 68 часов (2 часа в неделю) в 7 классе и по 68 ч (2 ч в неделю) в 8. 9 классах.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
  5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  6. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
  7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  8. смысловое чтение;
  9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
  10. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
  11. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
  12. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,

указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной

задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
  • выделять явление из общего ряда других явлений;
  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой

задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
  • резюмировать главную идею текста;
  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный, научнопопулярный, информационный, текст non-fiction);
  • критически оценивать содержание и форму текста.
  1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
  • определять свое отношение к природной среде;
  • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
  • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

  • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
  • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
  • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
  1. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
  • определять возможные роли в совместной деятельности;
  • играть определенную роль в совместной деятельности;
  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
  • выделять общую точку зрения в дискуссии;
  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
  1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
  1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ). Обучающийся сможет:
  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
  • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения курса географии:

  1. формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
  2. формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
  3. формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
  4. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
  5. овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
  6. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
  7. формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
  8. формирование представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

ВЫПУСКНИК НАУЧИТСЯ:

  • выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
  • ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
  • представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
  • использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
  • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
  • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
  • использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
  • оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
  • различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
  • использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
  • описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
  • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
  • устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
  • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
  • приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
  • различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
  • оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
  • использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;
  • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;
  • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;
  • объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
  • оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
  • использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
  • различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
  • использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
  • находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
  • различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;
  • использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
  • объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
  • сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
  • сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
  • уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;
  • описывать погоду своей местности;
  • объяснять расовые отличия разных народов мира;
  • давать характеристику рельефа своей местности;
  • уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории
  • приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;
  • оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать простейшие географические карты различного содержания;
  • моделировать географические объекты и явления;
  • работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;
  • подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
  • ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
  • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
  • приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
  • воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
  • составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
  • сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
  • оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
  • объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
  • оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;
  • давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
  • делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
  • наносить на контурные карты основные формы рельефа;
  • давать характеристику климата своей области (края, республики);
  • показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
  • выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
  • оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
  • объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России
  • выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
  • обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;
  • выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
  • объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
  • оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты

  1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
  3. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  4. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
  5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
  6. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  7. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
  8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
  9. формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
  10. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
  11. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Личностные результаты освоения Основной образовательной программы основного общего образования отражают:

  1. Российскую гражданскую идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
  2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
  3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
  4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
  5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
  6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
  7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
  8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
  9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
  10. Сформированность антикоррупционного мировоззрения и правовой культуры, повышение уровня правосознания граждан и популяризация антикоррупционных стандартов поведения, основанных на знаниях общих прав и обязанностей:

-усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествуют курсы «Окружающий мир» и «Естествознание», включающие определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данные курсы являются пропедевтическими. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Содержание курса географии позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.

В соответствии с требованиями ФГОС предметом оценки освоения обучающимися АООП должно быть достижение обучающимися предметных и личностных результатов, которые применительно к изучению географии должны быть представлены в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий

Начальный курс физической географии

Понятие о географии как науке. Явления природы: ветер, дождь, гроза. Географические сведения о своей местности и труде населения.

Ориентирование на местности. Горизонт, линии, стороны горизонта. Компас и правила пользования им.

План и карта. Масштаб. Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Масштаб карты. Условные цвета и знаки физической карты. Физическая карта России.

Формы поверхности земли. Рельеф местности, его основные формы. Равнины, холмы, горы. Понятие о землетрясениях и вулканах. Овраги и их образование.

Вода на земле. Река и ее части. Горные и равнинные реки. Озера, водохранилища, пруды. Болота и их осушение. Родник и его образование. Колодец. Водопровод. Океаны и моря. Ураганы и штормы. Острова и полуострова. Водоемы нашей местности. Охрана воды от загрязнения.

Земной шар. Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне. Планеты. Земля планета. Освоение космоса. Глобус – модель земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Физическая карта полушарий. Океаны и материки на глобусе и карте полушарий. Первые кругосветные путешествия. Значение Солнца для жизни на Земле. Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса освещенности, их изображение на глобусе и карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.

Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Границы России. Океаны и моря, омывающие берега России. Острова и полуострова России.

География России

Общая характеристика природы и хозяйства России. Географическое положение России на карте мира. Морские и сухопутные границы. Европейская и азиатская части России. Разнообразие рельефа. Острова и полуострова. Административное деление России.

Полезные ископаемые, их месторождения, пути рационального использования. Типы климата в разных частях России. Водные ресурсы России, их использование. Экологические проблемы. Численность населения России, его размещение. Народы России.

Отрасли промышленности. Уровни развития европейской и азиатской частей России.

Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Лесная зона. Степи. Полупустыни и пустыни. Субтропики. Высотная поясность в горах.

География материков и океанов

Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий. Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Евразия: географическое положение и очертания берегов, острова и полуострова, рельеф, климат, реки и озера, природа материка, население и государства.

Государства Евразии

Политическая карта Евразии. Государства Евразии. Западная Европа, Южная Европа, Северная Европа, Восточная Европа. Центральная Азия. Юго-Западная Азия. Южная Азия. Восточная Азия. Юго-Восточная Азия. Россия.

Свой край. История возникновения. Положение на карте, границы. Рельеф. Полезные ископаемые и почвы нашей местности. Климат. Реки, пруды, озера, каналы нашей местности. Охрана водоемов. Растительный и животный мир нашей местности. Население нашего края. Национальные обычаи, традиции, национальная кухня. Промышленность нашей местности. Специализация сельского хозяйства. Транспорт нашего края. Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края.

Тематическое планирование

7 класс

№ п\п

Кол-во часов

Тема урока.

Содержание темы

Основные виды деятельности

1

1

Понятие о географии как науке.

Введение Что изучает география. Познакомить учащихся с новым предметом, учебником. Дать представление о географии как науке. Разъяснить происхождение и смысл понятия «география»;

Беседа.

1

Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды.

Познакомить с зависимостью влияния высоты Солнца на погоду; довести до понимания учащихся, почему надо изучать признаки времен года, как необходимо к ним подготовиться;

Познакомить с явлениями природы, выяснить причины их возникновения.

Изучать устройство компаса.

Определять направление на стороны горизонта и визировать по компасу

3

1

Явления природы: ветер, дождь, гроза.

Познакомить с явлениями природы, выяснить причины их возникновения.

4

1

Географические сведения о своей местности и труде населения.

Познакомить с г.п. своей местности, выяснить ХДЛ живущих здесь людей. Экскурсия для выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки умений и навыков, полученных в 1—5 классах.

Слушание объяснения учителя

5

1

Ориентирование на местности. Горизонт. Линия горизонта.

Познакомить с понятием горизонт, дать представление видам горизонта; продолжить формирование навыков аккуратного составления рисунка

Определять направление на стороны горизонта и визировать по компасу

6

1

Стороны горизонта.

Научить определять стороны горизонта по солнцу, деревьям.

7

1

Компас и правила пользования им.

Познакомить с компасом, его строением и правилами работы; Научить определять стороны горизонта и ориентироваться по компасу.

Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности.
Определять среднюю длину своего шага.

Проводить ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке

8

1

Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, компасу, местным признакам и природным объектам.

Научить ориентироваться по Солнцу, повторить стороны горизонта, правила работы с компасом

Слушание объяснения учителя, ориентироваться по Солнцу. Измерять высоту Солнца над горизонтом.

9

1

Формы поверхности Земли. Рельеф местности, его основные формы

Равнины, холмы

Сформировать представление о видах равнин, научить находить равнины на физической карте, продолжить формирование навыков работы с картой.

Слушание объяснения учителя, работы с картой

10

1

Овраги, их образование

Сформировать представление об оврагах, выяснить причины их образования и какой урон они наносят с/х

11

1

Горы. Понятие о землетрясениях и вулканах

Углубить понятие рельеф формы рельефа, горы. Сформировать представление о горных системах, хребтах, типах гор по высоте. Продолжить формирование навыков работы с картой.

Слушание объяснения учителя, работа с картой

12

1

Вода на Земле.

Вода в природе.

Сформировать представление о воде в природе, научить находить равнины на физической карте, продолжить формирование навыков работы с картой.

находить равнины на физической карте,

13

1

Родник, его образование

Сформировать представление о роднике и его образовании в природе.

Просмотр учебного фильма Беседа

14

1

Колодец. Водопровод.

Сформировать представление о колодце и его образовании в природе, научить находить равнины на физической карте, продолжить формирование навыков работы с картой.

Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом

находить равнины на физической карте

15

Озера, водохранилища, пруды. Река и ее части Равнинные и горные реки.

Сформировать представление о части реки, о горных и равнинных реках в природе, научить находить равнины на физической карте, продолжить формирование навыков работы с картой.

16

1

Водоемы нашей местности. Охрана воды от загрязнения.

Сформировать представление о том, как люди используют реки, продолжить формирование навыков работы с картой

Просмотр учебного фильма Беседа

17

1

Контрольная работа по теме: «Карта».

Контроль качества усвоения знаний.

18

1

Болота, их осушения.

Сформировать представление о болотах, продолжить формирование навыков работы с картой.

Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом

19

1

Океаны и моря. Ураганы и штормы.

Сформировать представление об океанах и морях, продолжить формирование навыков работы с картой.

Просмотр учебного фильма Беседа

20

1

Острова и полуострова.

Сформировать представление об островах и полуостровах, продолжить формирование навыков работы с картой.

21

1

План и карта. Рисунок и план предмета.

Научить составлять план предмета, выяснить его отличие от рисунка; развивать глазомер и умение работать с измерительными приборами; продолжить работу по правильному оформлению работ в тетради.

составлять план «Мой путь из дома в школу»

22

1

Масштаб карты.

Создать у учащихся представление о масштабе и его видах, научить пользоваться масштабом, научить работать с измерительными приборами; продолжить работу по правильному оформлению работ в тетради.

работа с измерительными приборами; оформление работ в тетради.

23

1

План класса.

Научить составлять план класса, продолжить работу по правильному оформлению работ в тетради.

составление плана класса, оформление работ в тетради

24

1

План школьного участка.

Научить составлять план участка, используя масштаб, продолжить работу по правильному оформлению работ в тетради;

составление плана участка, используя масштаб

оформление работ в тетради

25

1

Условные знаки плана местности.

Дать определение «условные знаки», познакомить с их видами и что они обозначают; продолжить работу по правильному оформлению работ в тетради;

географической карта; правила работы и легендой карты

26

1

План и географическая карта.

Сформировать представление о географической карте; познакомить с правилами работы и легендой карты.

27

1

Условные цвета и знаки физической карты

Продолжить формирование представление о географической карте; познакомить с цветами карты, продолжить работу по правильному оформлению работ в тетради;

28

1

Условные знаки физической карты.

Продолжить формирование представление о физической карте; познакомить с цветами карты, условными знаками, продолжить работу по правильному оформлению работ в тетради;

29

1

Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.

Продолжить формирование представление о физической карте Росси; научить находить географические объекты на карте России; способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления.

Работа с физической картой Росси; находить географические объекты на карте России;

30

1

Земной шар. Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Планеты.

Сформировать представление о земном шаре. Продолжать работу по правильному оформлению опорных схем в тетради; развивать внимание, память, логическое мышление.

оформление опорных схем в тетради;

31

1

Контрольная работа по теме: «Земля»

Контроль усвоения знаний.

32

1

Земля – планета. Доказательства шарообразности Земли.

Сформировать представление о земных планетах. Продолжать работу по правильному оформлению опорных схем в тетради; развивать внимание, память, логическое мышление.

Просмотр учебного фильма Беседа

33

1

Освоение космоса.

Познакомить с первыми космонавтами, освоившими космос.

Просмотр учебного фильма Беседа

34

1

Глобус — модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе.

Сформировать представления о глобусе как модели Земли. Продолжить работу с текстом учебника. продолжить работу по правильному оформлению работ в тетради;

Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления.

Наблюдение за демонстрацией учителя

35

1

Физическая карта полушарий.

Сформировать представления о физической карте как изображение глобуса на плоскости Продолжить работу с текстом учебника, учить читать карту. Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления.

работа с текстом учебника, уметь читать карту.

36

1

Распределение воды и суши на Земле.

Сформировать представления о Мировом океане его составных частях.

Продолжить работу с текстом учебника, учить читать карту. Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления.

Просмотр учебного фильма Беседа

37

1

Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий

Сформировать представления о океанах как части Мирового океана.

Продолжить работу с текстом учебника, учить читать карту. Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления.

работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями

38

1

Материки на глобусе и карте полушарий. Евразия. Африка.

Сформировать представления о материках и частях света.

Продолжить работу с текстом учебника, учить читать карту. Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления.

Работа с учебным пособием

39

1

Материки на глобусе и карте полушарий. Африка.

Сформировать представление о расположении материков на карте, умение работать с картой.

Слушание объяснения учителя

Работа с учебным пособием, работать с картой.

40

1

Первые кругосветные путешествия.

Ознакомить учащихся с тем как в течении времени формировалось представление о Земле.

Продолжить работу с текстом учебника, учить читать карту. Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления.

41

1

Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи).

Выявить зависимость температуры от высоты солнца и угла падения солнечных лучей на земную поверхность, продолжить работу по правильному оформлению работ в тетради;

Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления.

Работа с учебным пособием, оформление работ в тетради.

42

1

Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата.

Выявить зависимость климата от Г.п., рельефа, морей и океанов. Продолжить работу по правильному оформлению работ в тетради;

Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления.

Слушание объяснения учителя

43

1

Пояса освещенности, их изображение на глобусе и карте полушарий.

Формирование понятий о поясах освещенности

44

1

Природа тропического пояса.

Природа умеренных и полярных поясов.

Сформировать представления о влиянии климата на природу, научить учащихся описывать природу тропического пояса. Продолжить работу с текстом учебника. Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления.

45

1

Географическое положение России на карте мира. Морские и сухопутные границы. Европейская и азиатская части России. Границы России. Сухопутные границы на западе и на юге.

Изучить особенности г.п. России

Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой.

Развивать внимание, географическую зоркость.

Слушание объяснения учителя.

Просмотр учебного фильма

46

1

Морские границы.

Сформировать понятие о морских границах России, о морях Северного Ледовитого океана. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой.

Развивать внимание, географическую зоркость.

47

1

Океаны и моря, омывающие берега России. Острова и полуострова России.

Познакомить с морями, омывающими берега России.

Просмотр учебного фильма,

беседа

48

1

Моря Северного Ледовитого океана.

Раскрыть особенности морей Северного Ледовитого океана.

49

1

Моря Тихого и Атлантического океанов.

Раскрыть особенности морей тихого океана. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой.

Развивать внимание, географическую зоркость.

50

1

Контрольная работа по теме: «Карта России».

Контроль качества знаний.

51

1

Поверхность нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья.

Раскрыть особенности поверхности нашей страны. Ввести понятие низменности, возвышенности, плоскогорья. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой.

Просмотр учебного фильма,

беседа

52

1

Горы: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны.

Дать общие сведения, что такое горы, каким цветом они обозначаются на карте, познакомить с горами: Урал, Кавказ, Саяны, Алтай.

Просмотр учебного фильма,

беседа

53

1

Крупнейшие месторождения полезных ископаемых.

Формировать представления о крупнейших месторождениях полезных ископаемых, их применением, свойствами, способами добычи; развивать познавательную активность, умение работать с картой, развивать речь, логическое мышление.

54

1

Реки: Волга с Окой и Камой.

Раскрыть особенности рек. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой.

Развивать внимание, географическую зоркость.

55

1

Реки: Дон, Днепр, Урал.

Раскрыть особенности рек. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой.

Развивать внимание, географическую зоркость.

Слушание объяснения учителя

56

1

Реки Сибири: Обь, Енисей

Раскрыть особенности рек. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой.

Развивать внимание, географическую зоркость.

57

1

Реки Лена и Амур.

Раскрыть особенности рек. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой.

Развивать внимание, географическую зоркость.

Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом

58

1

Озера России.

Раскрыть особенности озер России. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой.

Развивать внимание, географическую зоркость.

Просмотр учебного фильма

59

1

История Свердловской области. История г. Екатеринбург.

Раскрыть особенности образования области и г. Куйбышева

Слушание объяснения учителя

60

1

Животный мир и растительный мир СО

Раскрыть особенности растительного и животного мира Новосибирской области.

Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом

61

1

Васюганье. Растительный и животный мир. Полезные ископаемые Васюганья. Экологические проблемы Васюганья.

Дать характеристику васюганью. Раскрыть особенности Васюганских болот. Обозначить экологическую обстановку.

62

1

Животный и растительный мир Богдановичского района (сравнение). Внутренние воды.

Раскрыть особенности растительного и животного мира Свердловской области.

работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями

63

1

Основные черты рельефа (почвы) Свердловской области

Экологические проблемы.

Выявить отличительные черты рельефа Урала

64

1

Промышленность Свердловской области, своего города. Сельское хозяйство Свердловской области.

Сформировать знания о промышленности и сельском хозяйстве

65

1

Контрольная работа по теме: « Свердловской область».

Контроль уровня усвоения знаний по теме.

66

1

"По страницам Красной книги Свердловской области"

Формировать представление о животных и растениях, занесенных в Красную книгу

работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями

67

1

Национальные праздники народов Свердловской области

Раскрыть особенности национальных праздников народом НСО.

Просмотр учебного фильма

68

1

Обобщающее занятие.

Повторить и закрепить знания, получены е течение изучения раздела.

Тематическое планирование

8 класс

№ п\п

Кол-во часов

Тема урока.

Содержание темы

Основные виды деятельности

1

1

Общая характеристика природы и хозяйства России. Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте.

Формирование понятий «географическое положение», умение работать с картой, самостоятельно выделять главную мысль из прочитанного в учебнике.

Слушание объяснения учителя. Работа с учебником

2

1

Административное деление России.

Познакомить с административным делением России на области, округи и республики. Продолжить работу над формированием навыков самостоятельно работать с картой, развивать внимание при работе с картой.

работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями

3

1

Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые, их месторождения, пути рационального использования.

Познакомит с формами рельефа, полезными ископаемыми и их основным местом расположения.

Работа с учебником,

работа в рабочих тетрадях

4

1

Типы климата в разных частях России.

Раскрыть особенности климата России, факторы, влияющие на формирование климата, различие климата в разных районах страны. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой.

Слушание объяснения учителя. Работа с картой.

5

1

Водные ресурсы России, их использование.

Формировать понятие «водные ресурсы». Раскрыть особенности водных ресурсов России, их значение. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой.

Слушание объяснения учителя. Работа с картой

6

1

Численность населения России, его размещение. Народы России.

Раскрыть особенности России, как многонационального государства. Познакомить с народами, национальностями, проживающими на территории России.

Просмотр учебного фильма

7

1

Отрасли промышленности

Формировать знания о промышленности России: деление на отрасли. Раскрыть особенности отраслей промышленности..

Работа с раздаточным материалом

8

1

Сельское хозяйство, его отрасли

Раскрыть особенности сельского хозяйства России, деление с\х на отрасли. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой.

Просмотр учебного фильма

9

1

Уровни развития европейской и азиатской частей России.

Раскрыть взаимосвязь транспорта и с\х России. Познакомить с важными портами России. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой.

Работа с картой

10

1

Природные зоны России Размещение природных зон на территории России. Карта природных зон.

Объяснить, что наша страна занимает большую территорию, и поэтому природные условия неодинаковы. Изучить закономерности природных зон России. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником

работа с картой, учебником.

11

1

Зона арктических пустынь. Положение на карте, климат

Сформировать у учащихся понятия “Арктика”. Познакомить с положением моря и острова на карте. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Слушание объяснения учителя

12

1

Растительный и животный мир.

Познакомить учащихся с особенностями растительного и животного мира Арктики. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником

Слушание объяснения учителя

13

1

Население и его основные занятия.

Познакомить учащихся с особенностями населения Арктики и его основными занятиями. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Работа с учебным пособием, работа в рабочих тетрадях

14

1

Северный морской путь.

Познакомить учащихся с историей возникновения Северного морского пути. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Слушание объяснения учителя. Работа с учебником, Работа с картой

15

1

Тундра. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые

Сформировать представление о природной зоне тундры, ознакомить с г.п., дать понятие “острова, полуострова, выявить особенности поверхности и полезных ископаемых. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Работа с учебным пособием, работа в рабочих тетрадях, Работа с картой

16

1

Климат и водоемы тундры

Сформировать представление о климате и водоемах тундры. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Развивать внимание.

Слушание объяснения учителя. Работа с учебником. Работа с картой

17

1

Контрольная работа по теме: «Зона арктических пустынь».

Контроль качества усвоения знаний.

18

1

Животный мир. Растительный мир.

Раскрыть особенности природы тундры и растительного мира в условиях вечной мерзлоты.

работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями

19

1

Население и его основные занятия.

Познакомить с национальностями зоны тундры и его основными занятиями. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Развивать внимание, географическую зоркость.

20

1

Города тундры: Мурманск, Архангельск

Познакомить учащихся с особенностями населения зоны тундры и его городов. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями

21

1

Города тундры: Нарьян – Мар, Норильск, Анадырь

Познакомить учащихся с особенностями населения зоны тундры и его городов. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

22

1

Экологические проблемы севера. Охрана природы тундры.

Закрепить особенности природы зоны тундры. Выявить опасности, которые грозят природе. Мероприятия, проводимые для охраны природы зоны тундры.

Просмотр учебного фильма

Беседа

23

1

Лесная зона. Положение на карте. Поверхность и полезные ископаемые лесной зоны.

Познакомить с расположением лесной зоны, ее протяженностью.

Слушание объяснения учителя. Работа с картой

24

1

Климат. Особенности природы.

Сформировать представление об особенностях природы лесной зоны. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Слушание объяснения учителя, работа с картой, учебником.

25

1

Реки, озера, каналы.

Познакомить с реками и озерами, протекающими на территории лесной зоны.

Просмотр учебного фильма

Беседа

26

1

Природные богатства лесной зоны. Растительный мир. Хвойные леса.

Раскрыть особенности природы лесной зоны.

работа с картой, учебником.

27

1

Смешанные и лиственные леса.

Сформировать у учащихся представления о растительном мире. Выявить особенности смешанных и лиственных лесов. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Слушание объяснения учителя

28

1

Животный мир лесной зоны.

Сформировать у учащихся представления о животном мире смешанных лесов. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Просмотр учебного фильма

Беседа

29

1

Пушные звери.

Познакомить учащихся с разновидностями пушного зверя.

Слушание объяснения учителя

30

1

Значение леса.

Сформировать у учащихся представление, какую роль играет лес в жизни человека и природы, ознакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека, сохранной деятельностью людей, воспитывать любовь к природе.

Слушание объяснения учителя. Работа с картой

31

1

Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны.

Сформировать у учащихся представление о промышленности, ознакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека, сохранной деятельностью людей, воспитывать любовь к природе, развивать познавательный интерес.

работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями

32

1

Контрольная работа по теме: «Лесная зона».

Контроль качества усвоения знаний.

Систематизация учебного материала

33

1

Города центральной России.

Раскрыть культуру населения. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям

Просмотр учебного фильма

Беседа

34

1

Особенности развития хозяйства северо – западной России.

Раскрыть культуру населения лесной зоны, особенности их занятий.

работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями

35

1

Города: Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Калининград

Раскрыть особенности городов. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Развивать внимание, кругозор, бережное отношение к природе.

36

1

Западная Сибирь

Раскрыть особенности Западной Сибири. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Развивать внимание, кругозор, бережное отношение к природе.

Работа с учебным пособием. Слушание объяснения учителя. Работа с картой

37

1

Восточная Сибирь

Раскрыть особенности Восточной Сибири. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

работа с картой, учебником.

38

1

Дальний Восток

Раскрыть особенности Дальнего Востока. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

работа с картой, учебником.

39

1

Заповедники и заказники лесной зоны

Разъяснить, что охрана леса является частью более общей задачи охраны природы в целом, что понимаем под охраной природных богатств.

Просмотр учебного фильма

40

1

Степи. Положение на карте. Поверхность и полезные ископаемые. Климат. Реки.

Сформировать представление о природной зоне степей, ознакомить с г.п., выявить особенности поверхности и полезных ископаемых, климата, рек. Выявить причину проблемы водоснабжения. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Работа с учебным пособием, работа в рабочих тетрадях

41

1

Растения зоны степей.

Раскрыть особенности природы зоны степей и растительного мира

работа с картой, учебником.

41

1

Животный мир степей.

Раскрыть особенности природы зоны степей и животного мира.

работа с картой, учебником.

43

1

Хозяйство, население и его основные занятия.

Раскрыть культуру населения зоны степей, особенности их занятий.

работа с картой, учебником.

44

1

Города лесостепной зоны: Воронеж, Курск.

Раскрыть особенности городов зоны степей. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Слушание объяснения учителя. работа с картой, учебником.

45

1

Города лесостепной зоны: Оренбург, Омск.

Раскрыть особенности городов зоны степей. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями

46

1

Города степной зоны: Волгоград, Саратов, Самара и др.

Раскрыть особенности городов зоны степей. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Работа с учебным пособием

47

1

Охрана природы зоны степей

Закрепить знания об охране природы.

работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями

48

1

Контрольная работа по теме: «Зона пустынь и полупустынь».

Контроль качества усвоения знаний.

49

1

Полупустыни и пустыни Положение на карте. Поверхность. Полезные ископаемые.

Сформировать представление о природной зоне пустынь и полупустынь, ознакомить с г.п., выявить особенности поверхности и полезных ископаемых. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Работа с учебником, работа с картой

50

1

Климат. Реки.

Раскрыть особенности водоемов зоны пустынь и полупустынь. Развивать познавательный интерес. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Работа с учебником, работа с картой

51

1

Растительный мир и животный мир.

Раскрыть особенности природы зоны пустынь и полупустынь и растительного мира. Развивать познавательный интерес. Воспитывать уважительное отношение к природе.

Работа с учебным пособием

52

1

Хозяйство. Население и его основные занятия

Раскрыть особенности населения зоны пустынь и полупустынь и животного мира. Развивать познавательный интерес.

Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом

53

1

Города зоны пустынь и полупустынь.

Раскрыть культуру населения городов Астрахань, Элиста, особенности занятий. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор.

Работа с учебником, работа с картой

54

1

Субтропики. Положение на карте.

Сформировать представление о природной зоне субтропиков, ознакомить с г.п., выявить особенности климата, поверхности и полезных ископаемых. Выявить экологические проблемы, которые созданы по вине человека. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Развивать внимание.

Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом

55

1

Курортное хозяйство.

Города-курорты.

Раскрыть особенности природы зоны субтропиков, растительного и животного мира. Развивать познавательный интерес. Воспитывать уважительное отношение к природе.

Слушание объяснения учителя

56

1

Население и его основные занятия.

Раскрыть особенности природы зоны субтропиков, растительного и животного мира. Развивать познавательный интерес. Воспитывать уважительное отношение к природе.

Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом

57

1

Высотная поясность в горах. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат.

Сформировать у учащихся представление о высотной поясности, ознакомить с горами, г.п, особенностями поверхности, климата, полезными ископаемыми. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Развивать внимание, географическую зоркость.

Работа с учебником,

работа в рабочих тетрадях

58

1

Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа.

Раскрыть особенности природы Северного Кавказа. Развивать познавательный интерес. Воспитывать уважительное отношение к природе.

Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой

59

1

Города и экологические проблемы Урала. Алтайские горы. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города.

Раскрыть особенности городов. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Развивать внимание, кругозор, бережное отношение к природе.

Просмотр учебного фильма Беседа

60

1

Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города.

Раскрыть особенности городов. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Развивать внимание, кругозор, бережное отношение к природе.

Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой

61

1

История Свердловской области.

Раскрыть особенности истории образования Свердловской области и г. Богдановича

Просмотр учебного фильма Беседа

62

1

История г.Богдановича

63

1

Полезные ископаемые Экологические проблемы Свердловской области

Дать характеристику полезным ископаемым. Обозначить экологическую обстановку.

Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом

64

1

Животный и растительный мир Богдановичского района (сравнение). Внутренние воды

Раскрыть особенности растительного и животного мира Свердловской области.

65

1

Основные черты рельефа (почвы) Богдановичского района Экологические проблемы.

Выявить отличительные черты рельефа Богдановичского района.

66

1

Промышленность Свердловской области, своего города. Сельское хозяйство Свердловской области.

Сформировать знания о промышленности и сельском хозяйстве Свердловской области

Просмотр учебного фильма Беседа

67

1

Контрольная работа по теме: Свердловская область».

Контроль уровня усвоения знаний по теме.

68

1

"По страницам Красной книги Свердловской области"

Формировать представление о животных и растениях, занесенных в Красную книгу.

работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями


Тематическое планирование

9 класс

№ п\п

Кол-во часов

Тема урока.

Содержание темы

Основные виды деятельности

1

1

Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий. Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Формирование у учащихся представления об Атлантическом океане, его хозяйственном значении. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Работа с учебником,

работа в рабочих тетрадях

2

1

Северный Ледовитый океан.

Формирование у учащихся представления о Северном Ледовитом океане, его хозяйственном значении. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой

3

1

Тихий океан.

Формирование у учащихся представления о Тихом океане, его хозяйственном значении. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Просмотр учебного фильма Беседа

4

1

Индийский океан.

Формирование у учащихся представления об Индийском океане, его хозяйственном значении. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой

5

1

Современное изучение мирового океана

Раскрыть особенности и значение изучение вод Мирового океана. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Работа с учебником,

работа в рабочих тетрадях

6

1

Африка. Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.

Объяснить понятие “географическое положение материка”; показать величину Африки; дать понятие “острова, полуострова”. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Работа с учебником,

работа в рабочих тетрадях

7

1

Разнообразие рельефа, климат, реки и озера. Природные зоны Африки.

Показать особенности рельефа Африки; раскрыть особенности климата и природных условий. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Работа с учебником,

работа в рабочих тетрадях

8

1

Природа материка. Растения тропических лесов.

Раскрыть особенности природы и растительного мира тропических лесов. Развивать познавательный интерес.

Работа с учебником,

работа в рабочих тетрадях

9

1

Животные тропических лесов.

Раскрыть особенности природы и животного мира тропических лесов. Развивать познавательный интерес.

Слушание объяснения учителя

10

1

Природа материка. Растительный мир саванн.

Раскрыть особенности природы и растительного и животного мира саванн.

работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями

11

1

Животный мир саванн.

Раскрыть особенности природы и животного мира саванн. Развивать познавательный интерес.

Слушание объяснения учителя

12

Растительность и животные пустынь.

Раскрыть особенности природы и растительного и животного мира пустынь, где расположена зона пустынь.

Работа с учебником

работа в рабочих тетрадях

13

1

Население Африки. Государства.

Раскрыть культуру населения Африки с его основными занятиями, особенности городов и столицы Африки. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником.

Слушание объяснения учителя

14

1

Египет

Раскрыть культуру населения Египта с его основными занятиями. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор.

Работа с учебником

работа в рабочих тетрадях

15

1

Эфиопия.

Раскрыть культуру населения Эфиопии с его основными занятиями.

Слушание объяснения учителя

16

1

Танзания

Раскрыть культуру населения Танзании с его основными занятиями. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям.

Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой

17

1

Контрольная работа по теме: «Государства Африки».

Контроль качества усвоения знаний.

18

1

Конго, Нигерия.

Раскрыть культуру населения Нигерии и Конго с его основными занятиями.

Работа с учебником

работа в рабочих тетрадях

19

1

ЮАР.

Раскрыть культуру населения ЮАР с его основными занятиями, г.п,

Слушание объяснения учителя. Беседа.

20

1

Австралия. Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.

Объяснить понятие “географическое положение материка”; показать величину Австралия; дать понятие “острова, полуострова”. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями

21

1

Природа материка. Растительный мир.

Раскрыть особенности растительности, какая природная зона занимает большую часть континента.

Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой

22

1

Животный мир.

Раскрыть особенности животного мира, какая природная зона занимает большую часть континента. Какие животные встречаются только в Австралии, почему их называют сумчатыми.

Работа с учебником

работа в рабочих тетрадях

23

1

Население.

Раскрыть культуру населения Австралии с его основными занятиями, особенности города Канберра.

работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями

24

1

Австралийский союз.

Познакомить с историей образования Австралийского союза.

Слушание объяснения учителя

Беседа.

25

1

Океания.

Остров Новая Гвинея.

Показать состав, природные условия и население Океании, раскрыть историю путешествия в Австралию Н.Н. Миклухо-Маклая. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником.

Слушание объяснения учителя

26

1

Обобщающий урок. Самостоятельная работа по теме «Австралия».

Контроль усвоения знаний.

27

1

Антарктида. Географическое положение. Антарктика.

Дать характеристику г.п. Антарктики и Антарктиды; открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником.

работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями

28

1

Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.

Дать характеристику г.п. Антарктики и Антарктиды; открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником

Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой

29

1

Разнообразие рельефа, климат. Природа материка. Растительный и животный мир. Охрана природы.

Показать особенности рельефа; раскрыть особенности климата и природных условий. Выявить проблемы охраны природы. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Слушание объяснения учителя

30

1

Контрольная работа по теме: «Антарктида».

Контроль усвоения знаний.

31

1

Современные исследования Антарктиды.

Дать представление о современном изучении Антарктиды научными экспедициями. Выявить проблемы охраны природы. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Просмотр учебного фильма Беседа

32

1

Северная Америка. Открытие Америки.

Проследить историю открытия Северной Америки. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой

33

1

Географическое положение. Разнообразие рельефа. Климат.

Дать характеристику г.п. Северной Америки, раскрыть особенности климата и разнообразие рельефа. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником.

Работа с учебником

работа в рабочих тетрадях

34

1

Реки и озера.

Показать особенности рек и озер. Установить значение рек и озер как путей сообщения, источников гидроэнергии и орошения. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником.

Работа с учебником

работа в рабочих тетрадях

35

1

Природа материка. Растительный и животный мир.

Познакомить со своеобразием растительного и животного мира. Выявить проблемы охраны природы. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Слушание объяснения учителя

Беседа.

36

1

Население и государства.

Раскрыть культуру населения Северной Америки с его основными занятиями. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником.

Слушание объяснения учителя

37

1

США.

Раскрыть культуру населения Северной Америки с его основными занятиями. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником.

Слушание объяснения учителя

Работа с учебником

работа в рабочих тетрадях

38

1

Канада.

Раскрыть культуру населения с его основными занятиями. Раскрыть особенности городов Канада, Мексика, Куба. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником.

Слушание объяснения учителя

Беседа.

39

1

Мексика. Куба.

Раскрыть культуру населения с его основными занятиями. Раскрыть особенности городов Канада, Мексика, Куба. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником.

Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой

40

1

Южная Америка. Географическое положение. Разнообразие рельефа. Климат.

Дать характеристику г.п. Южной Америки, раскрыть особенности климата и разнообразие рельефа. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и к.к.

Слушание объяснения учителя

41

1

Реки и озера.

Выявить особенности рек и озер. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником. учебником.

Работа с учебным пособием

42

1

Природа материка. Растительный и животный мир тропических лесов.

Познакомить со своеобразием растительного и животного мира. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Слушание объяснения учителя

Работа с учебным пособием

43

1

Животные тропического леса.

Познакомить со своеобразием растительного и животного мира. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Работа с учебником

работа в рабочих тетрадях

44

1

Растительность и животные саванн, степей.

Познакомить со своеобразием растительного и животного мира. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой

45

1

Растительный и животный мир пустынь, полупустынь и горных районов.

Познакомить со своеобразием растительного и животного мира. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Работа с учебником

работа в рабочих тетрадях

46

1

Население и государства. Бразилия.

Раскрыть культуру населения с его основными занятиями. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником.

Слушание объяснения учителя

47

1

Контрольная работа по теме: «Южная Америка».

Контроль усвоения знаний.

48

1

Политическая карта Евразии. Государства Евразии.

Раскрыть культуру населения с его основными занятиями. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником. Западная Европа

Слушание объяснения учителя

49

1

Евразия. Евразия — величайший материк земного шара. Географическое положение. Очертания берегов. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова.

Охарактеризовать г.п. и величину территории Евразии; учить определять условную границу между Европой и Азией. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником.

Слушание объяснения учителя

50

1

Очертания берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова.

Охарактеризовать г.п. и величину территории Евразии; показать изрезанность береговой линии. Дать понятия “острова и полуострова, учить находить на карте.

Слушание объяснения учителя

Работа с учебным пособием

51

1

Западная Европа. Южная Европа, Северная Европа, Восточная Европа.

Раскрыть культуру населения с его основными занятиями. Воспитывать уважительное отношение к разным национальностям, развивать кругозор. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником.

Работа с учебником

работа в рабочих тетрадях

52

1

Разнообразие рельефа и полезные ископаемые Европы.

Раскрыть особенности разнообразия рельефа и полезных ископаемых Европы. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником

Слушание объяснения учителя

53

1

Центральная Азия. Юго-Западная Азия. Южная Азия. Восточная Азия. Юго-Восточная Азия. Разнообразие рельефа и полезные ископаемые Азии.

Раскрыть особенности разнообразия рельефа и полезных ископаемых Азии. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником.

Слушание объяснения учителя Работа с раздаточным материалом, картой

54

1

Климат Евразии.

Показать общие черты климата; зависимость климата от географической широты; климатические пояса. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником.

Слушание объяснения учителя

Работа с учебным пособием

55

1

Реки и озера Европы.

Дать общую характеристику внутренних вод Евразии, особенности рек, их хозяйственное значение. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником.

Слушание объяснения учителя

56

1

Реки и озера Азии.

Дать общую характеристику внутренних вод Азии, особенности рек, их хозяйственное значение. Продолжать формирование навыков самостоятельной работы с картой и учебником.

Слушание объяснения учителя

57

1

Растительный и животный мир Европы.

Познакомить со своеобразием растительного и животного мира. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Слушание объяснения учителя

58

1

Растительный и животный мир Азии.

Познакомить со своеобразием растительного и животного мира. Продолжить формирование самостоятельных навыков при работе с картой, учебником.

Слушание объяснения учителя

59

1

Население Евразии. Культура и быт народов Евразии.

Показать расовый состав, народы и языки. Воспитывать толерантное отношение к народам разных национальностей.

Слушание объяснения учителя

Работа с учебным пособием

60

1

Россия. Свой край. История возникновения.История Свердловской области. История г.Богдановича

Раскрыть особенности истории образования Свердловской области и г.Богдановича

Просмотр учебного фильма Беседа

61

1

Положение на карте, границы. Границы Свердловской области Растительный и животный мир нашей местности

Познакомить с расположением Екатеринбурга на карте, обозначить границы. Раскрыть особенности растительного и животного мира Свердловской области.

62

1

Полезные ископаемые и почвы нашей местности.. Свердловской области

Дать характеристику полезным ископаемым. Обозначить экологическую обстановку.

Работа с учебником

работа в рабочих тетрадях

63

1

Растительный и животный мир нашей местности. Богдановичского района (сравнение).

Раскрыть особенности растительного и животного мира Свердловской области.

работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями

64

1

Основные черты рельефа (почвы) Богдановичского района Внутренние воды. Климат. Реки, пруды, озера, каналы нашей местности. Охрана водоемов

Выявить отличительные черты рельефа Урала

65

1

Население нашего края. Национальные обычаи, традиции, национальная кухня.

Познакомить с населением Раскрыть особенности населения национальные обычаи, традиции, национальная кухня Урала Свердловской области.

Просмотр учебного фильма Беседа

66

1

Промышленность нашей местности. Свердловской области, своего города. Специализация сельского хозяйства Свердловской области.

Сформировать знания о промышленности и сельском хозяйстве Свердловской области

работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями

67

1

Транспорт нашего края.

Дать характеристику транспортной магистрали нашего края

работа с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями

68

1

Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края.

Раскрыть особенности истории архитектурно-исторических и культурных памятников нашего края.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

  • Компьютер, видеопроектор
  • Сканер
  • Карты и таблицы.
  • Видеофильмы, видеофрагменты.

Учебники 1. География 6 класс, Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, Москва, «Просвещение», 2011 г.

2. География России 7 класс, Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, Москва, «Просвещение», 2008 г.

3. География материков и океанов 8 класс, Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, Москва, «Просвещение», 2010 г.

4. География материков и океанов. Государства Евразии 9 класс, Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, Москва, «Просвещение», 2008 г.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Адаптированная основная общеобразовательная программа (далее - АООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) - это общеобразовательная программа, а...

Адаптированные основные общеобразовательные программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Адаптированные основные общеобразовательные программы  образования (биология, география, информатика и КТ, история, литература, математика, ОСЖ, профильный труд, русский язык, физическая культура...

Рабочая программа по двигательному развитию (приложение к адаптированной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2, редакция 2021 года)

Рабочая программа «Двигательное развитие» разработана на основании Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся 9б класса с умеренной, тяжелой умственной о...