Конспект урока по географии "Япония: население, традиции, культура и обычаи"
план-конспект урока по географии (9 класс)

География

9 класс.

Тема урока: «Япония: население, культура, традиции и обычаи».

Цель урока: познакомить обучающихся с населением, культурой, обычаями и традициями Японии.

Задачи:

Коррекционно-образовательные: закрепить полученные знания о географическом положении, рельефе, природе Японии; сформировать наглядно-образное представление о населении, культуре, обычаях и традициях Японии.

коррекционно - развивающие: корректировать и развивать связную устную речь, мыслительную деятельность и личностные качества обучающихся.

воспитательные: сформировать положительное восприятие элементов культуры другого народа (произведения изо, музыки и др.); создать условия для воспитания географической культуры обучающихся, сформировать у обучающихся правила коллективной и индивидуальной работы на уроке.

Тип урока: комбинированный

Основные знания: Япония, Токио, монархия, иероглифы, убранство в японском доме, икебана, национальная одежда женщин, традиционная еда, достопримечательности Токио, император.

Понятийные значения на уроке: иероглиф, татами, икебана, кимоно, каллиграфия, сумо, айкидо, карате, дзюдо,

Оборудование: учебник, физическая карта мира, предметы обихода, раздаточные материалы, компьютер, проектор, мультимедийная презентация «Япония», запись японской музыки, фрагмент видео-урока  «японский журавлик».

Технологии: 

*личностно-ориентированная технология,

*ИКТ технология,

*здоровьесберегающая технология;

*проблемно-обучающая технология;

*технология творческого развития.

Ход урока.

1.Организация начала урока.  

Цель : подготовка учащихся к работе на уроке. Организация внимания. Приветствие детей. Проверка готовности к уроку.

Звучит лирическая японская музыка.

Слайд 1. Ребята, сегодня мы продолжим путешествие в страну, которую называют очень странно - «Страна - наоборот». И для этого есть все основания. Попробуйте, ответить на мои вопросы и понять данное выражение.

1) Кто в Японии подает пальто мужчина или женщина? (В этой удивительной стране пальто подаёт женщина).

2) С какой стороны находится руль в машине? (Руль в машине с правой стороны).

3) Чего не хватает у японских кошек? (Кошки бесхвостые).

4) Чем едят в Японии? (Едят палочками).

5) На чем спят японцы? (Спят на полу).

6) Цвет траура?  (Белый цвет является цветом траура).

Ребята, вы убедились, что это «Страна - наоборот»?

А еще это страна, где зарождается день, Страна «восходящего солнца»! Представьте себе… бескрайний великий океан. Со дна океана поднялись горы. Такие высокие, что их вершины выступили над водой и образовали цепь островов. С течением времени на этих островах поселились люди. Никто точно не помнит, как попали сюда их отважные предки. Люди прозвали свою страну «Ямато», что переводится как «путь гор». А сегодня Япония. Японцы называют - Ниппон.

- И сегодня мы еще больше узнаем о ней интересного и увлекательного.

2.Проверка домашнего задания.

Цель: установить правильность и осознанность выполнения д/з, определить типичные недостатки, устранить их в ходе проверки, обнаружение пробелов в знаниях.

Беседа по вопросам:

1. В какой части света расположена Япония? (островное государство в Восточной Азии).
2. Япония – материковое или островное государство? (островное государство).
3. Покажите Японию на физической карте: о-ва Хонсю, Сикоку, Кюсю, Хоккайдо, г. Токио. Какими морями отделена Япония от России, КНДР, Республики Кореи и Китая.
4. Какая гора в Японии считается священной? (гора Фудзияма 3776м.)
5. Расскажите о растительном мире Японии: (японский кедр, лиственница, ель, пихта, бук, дуб, клен, ясень, липа).
6. Расскажите о животном мире Японии: (белогрудые медведи, коротконогие волки, пятнистые олени, енотовидные собаки, барсуки, лисицы, соболи, зайцы).
7. Составьте предложение со словами «Землетрясение» и «Тайфун». (Землетрясение - подземные толчки и колебания земной поверхности. Тайфун – тропический циклон. С тайфунами связаны обильные ливни, часто вызываемые наводнениями).
8. Какие товары выпускают в Японии? (морские суда, телевизоры, автомобили, алюминий, медь, цемент, шины, велосипеды, электротовары, компьютеры), «Панасоник», «Сони», «Тошиба», «Тойота», «Ниссан», «Хонда»).
9. Почему в Японии наиболее развито рыболовство, а не земледелие? (занимает третье место в мире по улову рыбы, добыче морепродуктов и их потреблению)

Заполните перфокарту (На пересечении вопроса и правильного ответа поставьте знак «+» (плюс). (слайд 3-4).

Проверка выполнения задания  (взаимообмен в парах)

Итог выполнения д/з.

4.Актуализация знаний

Цель:  установить уровень усвоения материала /предыдущих знаний, знаний по теме; привлечь внимание и вызвать интерес к теме.

*проблемно-обучающая технология;

Проблемный вопрос о вещах, взятых на урок (палочки, ветка сакуры, веер, статуэтка японки в кимоно)

-Посмотрите на предметы, лежащие на моем столе. Как вы думаете, зачем они здесь?  Какое отношение они имеют к нашему уроку?

-Да они имеют отношение к нашей теме, а какое, вы мне надеюсь, ответите в конце урока более точно.

5.Сообщение темы и цели урока:

-Тема урока: «Япония: население, культура, обычаи и традиции» (обучающиеся записывают тему урока)  (Слайд 5).

Цель: дать учащимся конкретное представление об изучаемом вопросе, правиле, явлении и т. п.

Сегодня мы познакомимся с обычаями, культурой и традициями Японии.

(Слайд 6) Императорская семья. Рассказ учителя о форме государственного правления в Японии.

- форма государственного управления Японии – монархия.

-главой государства является император.

- Кто на самом деле принимает самые важные решения? Правительство во главе с премьер-министром принимают самые главные решения.

(Слайд 7-8) Словарная работа: иероглиф (записать определение в словарь). Рассказ о населении Японии, государственном языке, письменности.

(Слайд 9) Япония –страна древней культуры. Рассказ об отношении японцев к друг другу.

(Слайд 10-11) Архитектура Японии.

Работа с текстом учебника: -Расскажите  о  внутреннем  убранстве  традиционного  японского  дома (рис.183 стр.183.). Свой  рассказ  начните  со  слов  «В  традиционном  японском  доме….»

(рассказ  по  картинке)  

Словарная работа: та-та-ми  (записать определение в словарь).

-Как относятся японцы к природе?

(Слайд 12-13)  Икебана -рассказ об искусстве составления цветов.

Программированное задание-Словарная работа.( на слайде)

Прочитай названия растений, которые растут в Японии:

Лиственница, японский кедр,  бук, липа, клен, береза.

Выделенные буквы выпишите. Так называется японское искусство составления букетов.—и-ке-ба-на

-какое слово получилось?

-Так называется японское искусство составления букетов.

од японскую музыку.

(Слайд 14)  Оригами   (звучит медленная музыка)

-В Японии есть древнее искусство складывания фигурок из бумаги.

Рассказ учителя про японскую девочку Садако Сасаки, которая пострадала во время атомной бомбардировки в 1945г.

Девочка Садако Сасаки родилась в 1943 году, в разгар Второй мировой войны, в японском городе Хиросима. Когда в 1945-м в небе Хиросимы прогремел атомный взрыв, малышку выбросило взрывной волной из окна, девочка испугалась, но, вроде, не пострадала.

Шли годы, Садако росла веселой и подвижной девочкой. А в 12 лет когда-то подвижная и неугомонная  девочка стала быстро уставать, однажды во время школьной эстафеты она упала и не смогла подняться.

В больнице ей поставили диагноз - лейкемия (рак крови).

В один из дней к Садако пришла ее лучшая подруга и принесла с собой бумагу для оригами. Она показала Садако, как складывать из бумаги журавлика, и рассказала прекрасную легенду. По легенде, больной человек непременно поправится, если сложит из бумаги тысячу журавликов. Считается, что журавль, которого очень почитают в Японии, приносит счастье и долголетие. 

Садако поверила в прекрасную сказку, в возможность своего выздоровления и принялась за работу. Но со временем она делала все меньше и меньше журавликов – болезнь давала о себе знать, девочка быстро уставала…

Всего Садако успела сделать 644 журавлика, а 25 октября 1955 года Садако Сасаки умерла.

После  смерти Садако её друзья и родственники  доделали журавликов. И на её похоронах в небе летали тысячи бумажных журавликов, а маленькая японская девочка стала символом неприятия атомного оружия.

6. Физкультминутка (Слайд 15)  

*здоровьесберегающая технология;

(Слайд 16) рассказ учителя о сакуре (демонстрация ветки сакуры)

(Слайд 17) Кимоно. Рассказ о  национальной одежде японцев.

демонстрация куклы.

Словарная работа: ки-мо-но (демонстрация куклы)

(Слайд 18-20) «Японская кухня». (демонстрация палочек)

Работа с текстом учебника: -Найдите в тексте абзац(с.184) , в котором говорится о японской кухне.

-   Какая традиционная еда жителей Японии?.

- Как вы думаете что составляет основу японской кухни?

(Слайд 21-22) Чайная церемония

(Слайд 23) Традиционные виды спорта. (сумо, дзюдо, карате, айкидо).

-Какие традиционные японские виды спорта вы знаете?

(Слайд 24) Национальный театр, поэзия. Рассказ учителя.

(Слайд 25) таблица «Средняя продолжительность жизни в некоторых странах мира»

Программированное задание: (по таблице)

-Сравните уровень продолжительности жизни в разных государствах.

-Где самая высокая продолжительность жизни? (Япония)

-Сколько в среднем живет японский мужчина, японская женщина?

Вывод -  В Японии самая высокая в мире продолжительность жизни.

(Слайд 26-29) «Токио-достопримечательности». Чтение абзаца.

Работа с текстом учебника: -Найдите в тексте последний абзац (с 184) и прочитайте о достопримечательностях Токио.

-Назовите главные достопримечательности города?

7. Закрепление полученных знаний.

Цель: закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы уч-ся по новому материалу, учить применять знания в сходной ситуации.

1.Беседа:

-А теперь давайте повторим японские слова, с которыми мы познакомились сегодня уроке.  Дети вспоминают их значение. (на доске)

 -Возвращение к проблемному вопросу о вещах с начала урока. (ветка сакуры, японская кукла, палочки, веер)

 -Посмотрите на предметы, лежащие на моем столе. Как вы думаете, зачем они здесь?

  Какое отношение они имеют к нашему уроку?

Вывод: это вещи имеют большое значение для каждого японца. Это неотъемлемая часть их культуры, традиций.

2.Практическая работа

-Итак, ребята, вы услышали и узнали очень многое об этой удивительной стране, о жизни японцев, их традициях, культуре и увидели другую сторону их жизни.

-И последний этап нашей работы – «Блиц - турнир», вопросы для закрепления. 

-У вас лежат карточки с заданиями, вы быстро ответите на них,  поменяетесь карточками  и выставите  оценку, положите  свои карточки на стол, а   я их  проверю.

1. 99% населения в Японии составляют? (Японцы)
2. Маты из рисовой соломы? (Татами)
3. Национальная женская одежда в Японии? (Кимоно)
4. Самая высокая священная гора? (Фудзияма, 3776 м.)
5. Что такое «сакура»? (Вишня-символ японской весны)
6. Любимая еда японцев? (Рис)
7. Как называется японское искусство составления букетов? (Икебана)
8. Столица Японии? (Токио)

Итог.

8.Подведение итогов  урока, оценивание обучающихся:

Цель: сделать вывод, подвести итог работы класса и отдельных учеников, выяснить, что нового узнали учащиеся на уроке.

- Вывод: (слайд 29) Ребята мы с вами закончили, надеюсь, увлекательное путешествие по Японии. Я думаю, что пробудила у вас большой интерес к Японии и японцам, к их образу жизни, традициям, культуре и вызвала  у вас симпатию. Я очень  хочу, чтобы  вы  тоже  были  вежливы  и уважительны    в  отношениях  с другими людьми. Были верны  своему  слову  или  обещанию. Любили  свою  Родину, семью, работу. Были  трудолюбивыми.  

Рефлексия. (Подведение итогов занятия). (слайд 30)

Ребята по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из экрана на доске:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задание…

Я понял, что…

Теперь я могу…

У меня получилось…

Я научился…

Меня удивило…

Мне захотелось…

9.Домашнее задание: -стр.183-185(читать, ответить на в-с-№2)

-Получают оценки за урок (с обоснованием). (слайд 31)

- Благодарность за работу и участие.

Отзыв

        на открытый урок учителя географии ГБС (К)ОУ школы-интернат №2

Скоробогатько Е.В.

Открытый урок в 9классе по теме: «Япония: население, культура, обычаи и традиции»

    Начало урока  носило необычный характер, что расположило ребят к благоприятной психологической обстановке. На протяжении всего урока прослеживается отчетливая целенаправленность урока. Темп урока посилен для учащихся. Обучающиеся имели возможность выбора форм и средств работы (у доски; с места, используя глобус; по карточкам).

      Изложение   нового  материала носило проблемный характер. Ребята, отвечая на вопросы и выполняя задания,  показали хорошее  усвоение новых знаний.

                Благодаря делению детей на группы  осуществлялся дифференцированный и личностно-ориентированный подход, что позволило каждому ребенку показать свои знания. В течение всего урока в классе сохранялась деловая атмосфера. На уроке использовались задания, которые активизировали интерес к изучаемому материалу, развивали мыслительные операции: анализ, обобщение и сравнение, развивали  различные виды речевой деятельности, обогащали словарный запас, расширяли кругозор.

     Организации интересного урока способствовало и эффективное применение  технических средств – ИКТ технологии, музыкальное сопровождение.

*На уроке была применена технология творческого развития, которая помогла приблизить детей к японскому исскуству-оригами.

При проведении урока были задействованы здоровьесберегающие технологии (физминутка, дозированные задание, использование ИКТ)

Урок является инновационным, интересным. Предложенный план урока выполнен, все задачи реализованы.

  Дата «_____»_______20_____г.         

ФИО _________________________________

Подпись:________________________________________

Должность:______________________________________

Отзыв

        на открытый урок учителя географии ГБС (К)ОУ школы-интернат №2

Скоробогатько Е.В.

Класс 9.Тема: «Япония: население, культура, обычаи и традиции»

          Начало урока было организованным, учащиеся к уроку готовы, настрой на урок хороший. Учитель смогла в начале урока класс мобилизовать и настроить на работу. Содержание урока было оптимальным, методы обучения - словесный, наглядный. В начале изучения новой темы учитель задал проблемный вопрос, который стал хорошей мотивацией к уроку. Учителем использовались следующие приемы активизации познавательной деятельности – это проблемно-обучающая технология; использование информационных технологий. Учитель использовал самопроверку при работе с карточками.

          Понравилось то, что учитель использовал разнообразные виды деятельности, а также разные по типу задания. Здоровьесберегающие технологии были соблюдены за счет постоянной смены видов деятельности, проведения физминутки, творческого задания, хотя плотность урока была высокой.       Структура урока была четкой, соответствовала типу и целям урока. На каждом этапе подводились небольшие выводы. Переход от одного этапа к другому был плавным. Учащиеся работали совместно с учителем и самостоятельно. Ученики показали, что умеют работать с учебником, умеют работать у доски, чувствовалась систематика в работе с классом. Личностно - диффиренцированная технология дала возможность  обучающимся  быть активными в течение всего урока,  показать умение продуктивно работать, умение наблюдать, делать выводы по увиденному, умение анализировать и обобщать свои знания.

    Психологический климат на уроке позитивный. На мой взгляд, урок целей достиг и соответствует хорошему профессионально-методическому уровню.

 Дата «_____»_______20_____г.         

ФИО _________________________________

Подпись:________________________________________

Должность:______________________________________

..

. В традиционном уроке  учителю удалось сочетать многие виды работы, а быстрый темп показал высокую подготовку учащихся по русскому языку.

   . Еще одним интересным моментом было то, что на этапе закрепления материала учащимся были предложены примеры с допущенными в них ошибками. Задача учеников заключалась в нахождении ошибки, объяснении ее характера и ее исправлении. Последующие задания предусматривали парно-групповую работу, при которой нужно было составить картинки путем решения примеров, что в значительной степени активизировало мыслительную деятельность.

    Особенно хорошо прослеживалась индивидуально-дифференцированная технология.

).  На уроке очень хорошо прослеживалось использование технологии проблемного обучения. Замысел занятия реализован полностью.

Активный темп урока позволил учащимся справиться с большим количеством заданий

проблемного обучения (проблемная постановка вопросов, самостоятельный поиск решения учебной задачи

При проведении данного урока О.В.Новошинцева продемонстрировала высокие творческие способности, педагогическое мастерство. С учетом общих требований к уроку, возможностей обучающихся она разработала  дидактический материал, активизирующий умственную деятельность детей, развивающий познавательную активность, творческие способности, самостоятельность учащихся.

          учащиеся по мере выполнения заданий переходили от одного вида деятельности к другому. Учитель во время урока получал информацию о степени усвоения учащимися пройденной темы

        Вследствие использования учителем на уроке различных цифровых ресурсов  у  школьников повышается уровень учебной мотивации к изучению предмета.

При выборе методов, форм и средств обучения учащихся для достижения поставленной цели учителем Новошинцевой О.В.  были использованы педагогические технологии:

-технология доступности материала: предлагаемый на уроке  языковой материал соответствует возрасту учащихся (14 лет) и их жизненному опыту;

- технология проблемного обучения (об этом свидетельствует использование учителем многообразия видов деятельности во время урока: репродуктивно-поисковой, частично поисковой, творческой деятельности, беседы, дискуссии, практической работы, кратких сообщений учащихся).

работу.        

учитель использует проблемное изложение учебного материала;

Хорошо просматривается структура урока, четко рассчитано время этапов уроков, оптимально по содержанию, разнообразно по средствам, приемам, методам обучения, способам организации учебной деятельности.       Урок отвечает всем современным требованиям (работа на интерактивной доске, презентация, видеофрагмент, разноуровневый раздаточный материал и дифференцированные задания). Соответствует всем правилам коррекционной школы.

Структура урока составлена методически  грамотно и состоит из всех необходимых элементов. Применяются разнообразные методы и приемы коррекционно – развивающего сопровождения.

Прослеживается меж предметная связь, развивающая внимание, память, создает положительный настрой.

Учитель умело и целесообразно, на всех этапах урока, использует презентацию.

Применение здоровье сберегающих технологий, технологии проблемного обучения, игровой технологии, а также  смена видов деятельности, дозированные задания,  рационально подобранные упражнения позволяют сохранить высокую работоспособность и внимание на протяжении всего урока.

Дифференцированный подход активизирует работу всего класса.

Урок соответствует всем методическим требованиям, поставленные цели и задачи достигнуты.

  Занятие способствовало формированию ключевых компетенций: расширению знаниПроведен с применением технологий развивающего обучения. Учитель русского языка и литературы

высшей категории______/ Купаева В.Д./

Учитель русского языка и литературы______________/ Мелихова С.В./

             При демонстрации наглядности учащиеся привлекаются к  разговору. Учителем используется достаточное материальное и организационное обеспечение урока. Материал содержит красочную презентацию, подробно описывающую все этапы решения заданий первой части итоговой аттестационной работы.

Учитель продумал, таким образом организацию урок, чтобы учащиеся получили информацию в доступной и интересной форме. Во время занятия был осуществлен неоднократный выход в интернет (сайты: ALEXLARIN.NET; ege.yandex.ru/mathematics-gia).С помощью использования сетевых ресурсов учащиеся выполняли онлайн-тест. Каждый ученик смог с помощью данного теста оценить реальные свои возможности сдачи ГИА.

Урок направлен на формирование ключевых компетентностей учащихся, а также на подготовку учащихся к своему первому экзамену по математике. Сценарий урока насыщен наглядностью, дидактическим и раздаточным материалом, используются инновационные технологии: компьютерное тестирование. В течение всего урока поддерживается активность и внимание учащихся. Сценарий урока продуман и хорошо спланирован. Каждая этап урока реализован как по времени, так и по объему. Обратную связь учитель получает через Лист оценивания и рефлексии. В этом сказывается одна из особенностей культуры педагогического труда учителя.

Все этапы урока сопровождаются работой ПК. При проведении урока соблюдены все требования СанПиН.

Урок является инновационным, интересным.