Интегрированный урок география, раздел «Природа России», информатика, раздел «Обработка графической информации».
методическая разработка по географии (8 класс)

Цель

Создание условий для изучения высотных поясов гор и закономерностей их распространения, формирование представления обучающихся о высотной поясности,  с помощью обработки графической информации .

Образовательный аспект: Воспитательный аспект

Развивающий аспект

Задачи:

образовательные (предметные):  

•Продолжить формирование знаний об особенностях и характерных чертах природы;

• Сформировать у учащихся  представление   о закономерностях расположения природных зон и влияния гор на другие компоненты природы и человека в виде графической информации;

• Сформировать умения обучающихся составлять характеристику высотной поясности гор;

воспитательные (личностные)

• Развивать умения работать в группе;

•Воспитывать бережное отношение к природе.

-развивающие (метапредметные): 

•Развивать умения использовать средства ИКТ  в своей практической деятельности;

• Развивать умения анализировать предложенный материал и делать выводы

Основные термины, понятия

Высотная поясность, природная зона, закономерности расположения природных зон, гольцы, нивальный пояс, графический объект в текстовом редакторе Word

Формы работы

Индивидуальная, групповая.

Этап урока

Деятельность учителя географии и информатики

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

1.Организационный

–Здравствуйте ребята! Мы рады встрече с вами.

Преподаватель информатики: “Уважаемые друзья! Сегодня мы с вами будем изучать географию с помощью ЭВМ. Это, на мой взгляд, очень интересно. А как Вы считаете

Преподаватель географии: “География – это, прежде всего, экспериментальная наука. До последнего времени выводы базировались преимущественно на наблюдениях за природой и экспериментальных исследованиях. Сегодня к традиционным методам изучения добавились  цифровые технологии.

Преподаватель информатики: ну а раз это так, то попробуем сегодня убедиться, что география и информатика могут дополнять друг друга.  

Преподаватель географии: тогда начнем. (Презентация)

Здравствуйте.

Коммуникативные:

Сотрудничество с учителем и одноклассниками.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

1 слайд

Деление на группы методом корзины в корзине лежат картинки природных зон, учащиеся достают по одной картинке, определяют природную зону и формируют 7 групп по названию природных зон (арктическая пустыня, тундра,  тайга, смешанные леса, широколиственные леса, пустыня, степи,).

Пользуясь атласом,  перечислите  природные зоны России с севера на юг по 50 º в.д.

Мы с вами знаем, что природные зоны на равнинах размещаются не хаотично

Какому закону они подчиняются?

Как происходит смена природных зон (медленно или быстро.)

.Все ли природные зоны мы с вами изучили?

А можем ли мы увидеть быструю смену природных зон?

Запишите в тетради дату и тему урока

2 слайд

Какова же цель нашего урока?

Как вы считаете в каких горах богаче природа? (на этот вопрос вы ответите в конце урока)

Черный ящик. Я прошу отгадать, что в нашем ящике, подсказки зашифрованы.

1-подсказка:Этот объект можно ассоциировать с темой урока, в нем живет много людей

2-подсказка: Вот стоит высокий дом. Обойдём его с трудом, Обежим, объедем И зайдём к соседям. Дом в окошках – словно сыр. Много-много в нём квартир. 

3 слайд

Какая существует взаимосвязь  между темой и этим объектом.

Вытягивают карточки-фото, определяют природную зону и рассаживаются по группам по три человека за компьютеры

На компьютерах прикреплены таблички – названия природных зон

Закон широтной зональности

Смена природных зон происходит медленно через сотни километров.

Да

Записывают тему урока в тетрадь.

Высотная поясность в графической информации Формулируют цель

Пробуют высказать свое предположение на поставленный вопрос

Ребята делают предположения

Многоэтажный дом

Личностные:

Позитивное отношение получению знаний, к познавательной деятельности.

Познавательные:

уметь слушать в соответствии с целевой установкой. 

Регулятивные: целеполагание 

3. Актуализация знаний

Прежде, чем начать знакомство с новой темой я предлагаю вам заполнить опорный конспект  по теме «Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни»

Распределите объекты по природным зонам.

Приложение 1.

4 слайд

По ходу работы заполняем листы самооценки.

По окончанию работы сдаем листы для проверки учителями и корректировки оценки Приложение 3.

Учащиеся слушают учителя и осмысливают предстоящую работу.

Работа на компьютере по группам

Самопроверка по образцу и отметка в листах самооценки.

Личностные:

Позитивное отношение получению знаний, к познавательной деятельности.

Регулятивные: самооценка за выполненную работу

4.Первичное усвоение новых знаний

Первичная проверка понимания:

Стадия  вызова:

И вдалеке перед тобой,
Одеты голубым туманом,
Гора вздымалась над горой,
И в сонме их гигант двуглавый
Ужасною и величавой.
Там все блистает красотой.

Горы можно сравнить с многоэтажным зданием, где каждый этаж занимает определенная природная зона. Открыл закон высотной поясности  немецкий ученый А Гумбольт в 19 веке. Изучением высотной поясности занимались ВВ Докучаев, ПП Семенов-Тяншанский.

Что такое высотная поясность?(смена природных зон в горах)

5 слайд

Определите по карте презентации районы  распространения высотной поясности.

Пользуясь текстом учебника на стр 196, определите  закономерности, определяющие характер высотной поясности.

Назовите главную причину  высотной поясности(вертикальной зональности)

6 слайд

Стадия осмысления.

7 слайд

Пользуясь атласом распределите высотные  пояса в горах  в соответствии с  закономерностью чередования зон.

Приложение 2.

1.Каждая группа получает объект:

Кавказ, Алтай, Саяны, Сихотэ – Алинь, Урал (северный), Урал (южный), Становое нагорье.

1.Каждой группе предложен алгоритм:

1. Определите   природную зону у подножия  данных гор.
2. Распределите данные природные зоны от подножия к вершине
3. Для распределения высотных поясов используйте, в качестве образца смену природных зон на равнине с юга на север

2. Каждой группе, в электронном варианте предложен набор высотных поясов

3. Выполнив задание,  сделайте самопроверку по образцу

4. Какой вывод вы можете сделать.

8,9,10,11 слайды

Учащиеся внимательно слушают учителя.

Записывают определение в тетрадь.

Называют горы и показывают их.

Записывают информацию в тетрадь.

Изменение баланса тепла и влаги а горах из-за закономерного понижения температуры воздуха с высотой

Учащиеся выполняют задание группами на компьютере (им предложены  набор полосок с указанием природных зон)

Внимательно слушают учителя.

Набор высотных поясов:

1.полупустынный

2.степной

3.лесостепной

4.широколиственный

5.смешанных лесов

6.Темнохвойных лесов

7.тундровый

8.субальпийский

9.альпийский

10.гольцовый

11.снежно-ледниковый.

Самопроверка

Коммуникативные: высказывание своей точки зрения.

Личностные:

обладают учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению.

Познавательные: структурирование необходимой информации

Познавательные: выполнение учебно - практической задачи, работа по алгоритму.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль, коррекцию.

Физминутка

В нашей стране горы высокие- высокие, реки глубокие-глубокие, степи широкие, леса большие, а мы ребята вот такие!!!

Выполняют физминутку с действиями

Обобщение и систематизация знаний

1.Как вы считаете в каких горах богаче природа?

2.Если бы на севере Русской равнины располагались горы выше  Кавказа, были бы они богаче по количеству высотных поясов? Или беднее?

3.Почему на Урале количество высотных поясов меньше, чем на Кавказе и на Алтае и нет ни альпийских лугов, ни лужаек?

4.Как влияют горы на жизнь и здоровье человека?                                                

Отвечают на вопросы

Полной и сложной структурой обладают Кавказские горы. Начиная от степей и лесостепей и заканчивая снегами.

Домашнее задание.

12 слайд

Разноуровневое домашнее задание: –базовый:  прочитать параграф 39,  повышенный: школа географа- исследователя -  задание на стр 203,

Творческое задание: создать презентацию «Путешествие в горы»

Оценка за презентацию будет выставлена  по  предмету  информатика

Записывают домашнее задание в дневник.

Рефлексия

13 слайд.

Продолжи предложение

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

мне захотелось…

Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: