Африка. Природные зоны Африки.
методическая разработка по географии (7 класс)

Урок  географии

тема: Африка.

               Природные зоны Африки.

7 класс

Цели урока.

Образовательная:

- формировать целостное представление о природной зоне;

- научить устанавливать закономерности распределения природных зон на материке;

- научить определять зависимость между природными зонами и климатическими поясами.

Воспитательная:

- совершенствовать коммуникативную культуру учащихся в отношениях: учитель-ученик, ученик – ученик, ученик – учебный материал;

- воспитывать уважительное отношение к своему труду;

- воспитывать положительную мотивацию к учебной деятельности, убежденность в необходимости прочных знаний;

- экологическое воспитание через понимание глобальных экологических проблем.

Развивающая:

- развитие познавательного интереса к предмету;

- логического мышления (сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, устанавливать взаимосвязи);

- эмоционально-чувственной сферы учащихся.

Оборудование:

- тематические карты «Природные зоны мира», «Климатические пояса Африки», «Почвенная карта мира»;

- атласы для 7 класса;

- таблицы «Влажный экваториальный лес бассейна р.Конго», «Растительность пустыни Намиб», «Животный мир пустыни Сахара»;

-  мультимедийное сопровождение урока.

ХОД УРОКА:

1. Вступление

« Африка - неизлечимая страсть: вдохнешь пыль ее красной земли — материта, услышишь многоголосый бой тамтамов, увидишь в отблеске ночных костров в какой-нибудь глухой деревушке мускулистые тела танцоров в завораживающих масках, и трудно будет возвращаться из этого таинственного мира Встретившись лицом к лицу с этим необычайным континентом, порой веришь в правдоподобие неправдоподобных легенд и оказаний, в подлинность сказок, с детства захвативших воображение.»

(В.Корочанцев)

-   Настолько ли завораживающе хороша эта земля?

-   Сегодня на уроке мы продолжим изучение этого материка, и будем изучать природные зоны Африки.

-    Вспомните, что называют природной зоной?

-   Откройте стр. 15 атласа и вспомните, какие природные зоны есть в Африке? Назовите их и покажите на карте.

-   Посмотрите,  какая  связь  существует между природными  зонами  и кш1матическими поясами?

-   Кракова закономерность размещения природных зон?

Сегодня на уроке мы будем рассматривать две большие, значительные природные зоны Африки.

По этим природным зонам путешествовали ребята из нашего класса. Это путешествие собрано в группы представителей нескольких направлений:

1. Картограф - климатолог     -   определяет физико-географическое положение данной                           территории, типичный для данной территории характер  погоды

2. Почвовед               -   изучает поверхностный слой земной коры, в котором

                                развивается растительная жизнь.

3. Ботаник                 -   специалист по растительному миру.

4. Зоолог                 -   специалист по животному миру.

5. Эколог                 -   изучает    взаимоотношения    живых    организмов     с

     окружающей средой.

Эти группы собрали очень интересный и большой материал (на сообщения время регламентировано - 10 минут).

2. Задача для класса:

1. Составить краткий опорный конспект в тетради в виде таблицы.

2. Подумать - почему образовались такие природные зоны? Вследствие чего?

3. Какие предложения у вас есть по решению экологических проблем этих природных зон?

3.  Выступление групп о природных зонах (мультимедийное сопровождение).

Учащиеся кратко конспектируют излагаемый материал в таблицу.

4.  Подведение итогов урока.

-   Хорошо ли поработали эти экспедиции? Что вы узнали о природных зонах?

-  Почему образовались эти природные зоны?

-   В какой из них благоприятнее жить человеку? Почему?

-  Какие предложения вы можете внести по решению экологических проблем Африки?

Вывод:

- В природных зонах экваториальных лесов и тропических пустынь наблюдается взаимосвязь компонентов природного комплекса.

-  Причина образования природных зон зависит от количества тепла и влаги.

- Человек оказывает воздействие на изменение природной зоны.

Итак, перед вами характеристика природной зоны. Впредь по такому плану мы будем характеризовать все природные зоны

5. Итоговая оценка знаний учащихся.

Домашнее задание: параграф 24, в тетради - характеристика природной зоны саванн и редколесий в форме опорного конспекта. По желанию -мультимедийная презентация.

Самоанализ

урока географии в 7 классе «Б» по теме «Природные зоны Африки».

Краткая характеристика класса.

В классе обучается 27 человек: девочек – 13, мальчиков – 14. Преобладающим является средний уровень общего развития. География изучается второй год. За первую четверть получили оценки: 5 – семь человек, 4 – тринадцать человек, 3 – семь человек, 2 – нет.

 Успеваемость – 100%, качество обучения – 74%, средний балл – 4.

Данная тема изучается в разделе «Океаны и материки», на изучение которого программой отводится 52 часа. Тема «Африка» включена в этот раздел и на её изучение программой отведено семь часов. Данный урок пятый в этой теме, он связан с предыдущим разделом «Главные особенности природы Земли». Содержание учебного материала данного урока доступно учащимся. Урок подтвердил это.

Цели урока.

Образовательная:

- формировать целостное представление о природной зоне;

- научить устанавливать закономерности распределения природных зон на материке;

- научить определять зависимость между природными зонами и климатическими поясами.

Воспитательная:

- совершенствовать коммуникативную культуру учащихся в отношениях: учитель-ученик, ученик – ученик, ученик – учебный материал;

- воспитывать уважительное отношение к своему труду;

- воспитывать положительную мотивацию к учебной деятельности, убежденность в необходимости прочных знаний;

- экологическое воспитание через понимание глобальных экологических проблем.

Развивающая:

- развитие познавательного интереса к предмету;

- логического мышления (сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, устанавливать взаимосвязи);

- эмоционально-чувственной сферы учащихся.

Оборудование: 

- тематические карты «Природные зоны мира», «Климатические пояса Африки», «Почвенная карта мира»;

- атласы для 7 класса;

- таблицы «Влажный экваториальный лес бассейна р.Конго», «Растительность пустыни Намиб», «Животный мир пустыни Сахара»;

-  мультимедийное сопровождение урока.

Содержание урока соответствует требованиям программы, целям и задачам урока.

На уроке я развивала умения учащихся в соответствии с целями и задачами урока. Формировала понятия «экваториальный лес», «тропическая пустыня», рассматривала особенности природных зон материка, закрепляла общие понятия «Природная зона», вводила понятие «Почвенная карта», развивала умение устанавливать связь между компонентами в природной зоне, составлять краткий опорный конспект.

Тип урока – комбинированный.

Структура урока.

1. Актуализация прежних знаний на мотивационно-ориентировочном этапе.
2. Формирование новых понятий и способов действий на операционально-исполнительском этапе.
3. Закрепление умений и навыков на рефлексивно-оценочном этапе.

Методы обучения: частично – поисковый, наглядно-иллюстративный, словесно-практический (беседа, объяснение, работа с картой, элементы ролевой игры). Использование слайдов позволяет концентрировать внимание учащихся на важных моментах содержания учебного материала.

На уроках реализовались принципы обучения: научность, доступность, связь с жизнью, практикой, систематичности и последовательности. Преобладал продуктивный характер познавательной деятельности. Принцип дифференцированного домашнего задания.

На уроке сочетались разные формы организации учебной деятельности: фронтальная (беседа по актуализации знаний, объяснение нового материала с элементами обобщения в форме таблицы, с демонстрацией слайдов), индивидуально-демонстрационная (работа с картой), осуществлялось чередование разных видов деятельности учащихся, презентация учебного материала учащимися, подготовленного дифференцированно дома.

Знания и умения учащихся оценивались: непосредственно после ответа и по степени участия, активности на уроке.

Стараюсь на своих уроках, как и на этом, поддерживать демократичный стиль руководства и управления образовательным процессом, создавать условия для психологической комфортности каждого ученика.

Надеюсь, что цели урока были реализованы.

Учитель географии Симакова Н. М.