рабочая программа по географии 9 класс
рабочая программа по географии (9 класс)
рабочая программа по географии 9 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rabochaya_programma_geografiya_9_klass.docx | 114.67 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование по географии для 9 класса составлено в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Парнинская СОШ №5 от 26.06.2015 г. и рабочей программой «География» 5-9 класс (приказ № 119.8 от 30.08.2019 г).
Календарно-тематическое планирование соответствует учебнику:
Е.М. Домогацких, Алексеевский Н.И. География. Учебник для 9 класса общеобразовательных организаций.- М., Русское слово, 2019
Количество часов на освоение учебного предмета на уровне курса: 68 часов, из расчета 2 часа в неделю
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока (№ параграфа) | Тип уро- ка / вид деятель- ности | Целевая установка урока | Понятия, термины, номенклатура и персоналии | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Практическая работа | Дата проведения | ||||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||||||||||
1 | Экономическая и социальная география | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Форми- рование представ- лений о социаль- но эконо- мической географии, хозяйст- венном (террито- риальном социаль- но-эконо- мическом) комплексе | Социаль- но-эконо- мическая география, природный комплекс (ланд- шафт), хозяйст- венный (террито- риальный социаль- но-эконо- мический) комплекс | Давать опре- деления терминов, понятий по тематике урока; объяснять специ- фику предмета изучения эко- номической и социальной географии, отличия при- родного и хо- зяйственных комплексов; выявлять и определять отличия при- родного и хо- зяйственных комплексов | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; классифицировать и сравнивать объекты и явления. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; пони- мать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения | Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии,собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей экономической и социальной географии; использование знаний о специфике социальной и экономической географии в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил поведения на уроке; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности. | ||||||||||||
Тема 2. Россия на карте (6 часов) | |||||||||||||||||||
2. | Экономико- и политико-географическое положение России | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Форми- рование представ- лений об особенностях эко- номико- и политико- географи- ческого положений России; умений работать с источниками информации | Экономико-географическое положение (ЭГП), физико- географическое положение, политико-географическое(геополитическое) положение, транзит, страны-соседи, выход к морю, фактор ЭГП, путь «из варяг в греки» | Давать опре- деления терми- нов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности географичес- кого положе- ния России; составлять описание гео- графического положения России; опре- делять отличи- тельные черты географическо- го положения России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в графическом виде. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учеб- ных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения | Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей ЭГП И ПГП России; использование знаний о ЭГП И ПГП России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России | ПР№1. Россия на карте мира. 1.Нанесение на контурную карту сопредельных государств. 2. Построение столбчатой диаграммы места Рос- сии по площади территории в мире. 3. Описание экономико- географического положения России по типовому плану. 4. Описание политико- географического положения России по типовому плану | |||||||||||
3 | Формирование территории России | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Форми- рование представ- лений о формиро- вании тер- ритории России; умений работать с источника- ми инфор- мации | Киевская Русь, Московская Русь, Российское государство,Российская империя, Россия, Октябрьская революция, Союз Советских Социалистических Республик (СССР), «прозрачные» границы, ближнее зарубежье России | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности формирования территории России; составлять описание процесса формирования территории Рос- сии; определять отличительные черты этапов формирования территории России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; | ПР№2Освоение территории России. 1. Нанесение на контурную карту маршрутов освоения и исследования территории России. 2. Нанесение на контурную карту территории России на различных этапах её исторического развития | |||||||||||||
4 | Административно- территориальное устройство России | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений об административно- территориальном устройстве России; умений работать с источниками информации | Административно- территориальное деление страны (АТД), губерния, уезд, субъекты Федерации, федеративное государство Российская Федерация, Республика Крым, города федерального значения | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности административного состава России; составлять описание административного состава России; определять отличительные черты субъектов Федерации России; читать тематические карты | ПР№3А-ТУ России. 1. Обозначение на контурной карте субъектов Федерации. 2. Обозначение на контурной карте административного состава федеральных округов. 3. Сравнение субъектов Федерации по количественным показателям | |||||||||||||
5,6 | Районирование территории России | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о районировании территории России; умений работать с источника- ми информации | Районирование, принципы однородности и много- ступенчатости, физико-географические районы, физико- географическое районирование, экономико-географическое районирование, Дмитрий Иванович Менделеев, специализация района. | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности районирования территории России; составлять описание видов районирования России; определять отличи- тельные черты видов районирования территории России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты. | ПР№ 4 Природно-хозяйственные регионы. Сравнение по статистическим показателям природно-хозяйственных регионов (зон). 2. Нанесение на контурную карту природно-хозяйственных регионов и федеральных округов | |||||||||||||
7 | Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме «Россия на карте» | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с КИМ | Понятия, термины, номенклатура и персоналии по теме «Россия на карте» | Предметные результаты по теме | ||||||||||||||
Тема 3. Природа и человек (4 часа) | |||||||||||||||||||
8 | Природные условия России | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о природных условиях России | Природные условия, комфортность природных условий, комфортные при- родные условия, зональные природные факторы, азональные природные факторы, степень комфортности, средняя полоса, умеренно комфортные территории, Крайний Север | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности природных условий России; составлять описание при- родных условий России; определять отличительные черты природных условий России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения | Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей при- родных условий России; использование знаний о природных условиях России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России | ||||||||||||
9 | Природные ресурсы России | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о природно- ресурсном потенциале России | Природные ресурсы, природная (генетическая) классификация, минеральные ресурсы, водные ресурсы, почвенные ресурсы, почва, Нечерноземье, агроклиматические ресурсы, лесные ресурсы. | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности природных ресурсов России; составлять описание природных ресурсов России; определять отличительные черты природных ресурсов России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты | ПР№ 5Р Расчёт ресурсообеспеченности территории России по отдельным видам природных ресурсов | |||||||||||||
10 | Хозяйственная деятельность и изменение при- родной среды | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о хозяйственной деятельности и изменении природной среды в России; умений работать с источниками информации | Отрасли промышленности, сельское хозяйство, транспорт, природопользование рациональное и нерациональное, «чистые» и «грязные» отрасли хозяйства, экологические проблемы, зоны экологического бедствия, Нижний Тагил, Карабаш, Орск, Братск, Череповец, экологическая катастрофа | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности хозяйственной деятельности и её влияния на природную среду; составлять описание влияния хозяйственной деятельности на природную среду; определять отличи- тельные черты видов хозяйственной деятельности; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты | ПР№6Оценка экологической ситуации. 1. Оценка экологи- ческой ситуации отдельных частей территории России. 2. Оценка экологической ситуации своей местности. 3. Нанесение на контурную карту территорий с острой эко- логической ситуацией. | |||||||||||||
11 | Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме «Природа и человек» | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с КИМ. | Понятия, термины, номенклатура и персоналии по теме «Природа и человек» | Предметные результаты по теме | Метапредметные результаты по теме | Личностные результаты по теме | ||||||||||||
Тема 4. Население России (9 часов) | |||||||||||||||||||
12 | Численность населения России | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о численности населения России; умений работать с источниками информации | Демографические показатели, демография, рождаемость, смертность, численность населения, перепись населения, миграции, естественный при- рост, воспроизводство населения, традиционный тип воспроизводства, современный тип воспроизводства, демографический кризис, демографическая ситуация | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности динамики численности населения России; составлять описание динамики численности населения России; определять причины, влияющие на динамику численности населения России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения | Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей динамики численности населения; использование знаний о численности населения в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России | ПР№7Численность населения 1. Построение столбчатой диаграммы места России в мире по численности населения. 2. Построение графика динамики численности населения России за период ХХ в. | |||||||||||
13 | Размещение населения России | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о размещении населения по территории России; умений работать с источниками информации | Плотность населения, Основная зона расселения (Главная полоса расселения), зона Севера | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности размещения населения России; составлять описание размещения населения России; определять причины, влияющие на размещение населения России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; | ПР№8Плотность населения 1. Расчёт плотности населения России, её европейской и азиатской частей. 2. Обозначение на контурной карте зон расселения. 3. Сопоставление размещения зон расселения с природными условиями территорий | |||||||||||||
14 | Миграции населения | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о миграциях населения в России; умений работать с источниками информации | Миграции, безвозвратные миграции, возвратные миграции, сезонные миграции, внутренние миграции, внешние миграции, эмиграция, иммиграция | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности миграций населения в России; составлять описание миграций населения в России; определять причины, влияющие на миграции населения в России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты | ПР№9 Расчет показателей миграции населения 1. Нанесение на контурную карту маршрутов миграций населения, характерных в ХХ в. для территории России. 2. Расчёт сальдо миграции для территории России. 3. Расчёт параметров механического движения населения | |||||||||||||
15 | Сельская форма расселения | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о сельской форме расселения в России; умений работать с источниками информации | Расселение, городское и сельское расселение, групповая (деревенская) форма расселения, село, деревня, посёлок, станица, аул, стойбище, рассеянная (фермерская) форма расселения, хуторское хозяйство, кочевая форма расселения, зональные типы сельского расселения, пригородное сельское хозяйство | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности сельского расселения в России; составлять описание сельского расселения в России; определять причины, влияющие на сельское расселение в России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты | ||||||||||||||
16 | Городская форма расселения | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о городской форме расселения в России; умений работать с источниками информации | Город, урбанизация, уровень урбанизации, градообразующие функции, моногорода, городская агломерация | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности городского расселения в России; составлять описание городского расселения в России; определять причины, влияющие на городское расселение в России; читать тематические карты. | ПР№10Урбанизация населения 1. Установление соответствия между природной зоной и типом населённого пункта (жилища) 2. Обозначение городов-миллионеров на контурной карте | |||||||||||||
17 | Этнический и религиозный состав населения | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений об этническом и религиозном составе населения России; умений работать с источниками информации | Этнический состав населения, языковые группы, языковые семьи, религиозный состав населения, православие, ислам, буддизм, этнорелигиозные конфликты | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности этнического и религиозного состава населения России; составлять описание особенности этнического и религиозного состава населения России; определять причины, влияющие на этнический и религиозный состав населения России; читать тематические карты. | ПР№11Религия народов России 1. Установление соответствия между языковой семьёй, языковой группой, народом. 2. Установление соответствия между народом и его религией. 3. Составление схемы классификации народов России. 4. Составление схемы классификации религиозного состава населения России | |||||||||||||
18 | Трудовые ресурсы и рынок труда | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о трудовых ресурсах России в условиях рынка; умений работать с источниками информации | Половозрастной состав населения, возрастная структура населения, средняя продолжительность жизни, трудовые ресурсы, рынок труда | Давать определения терминов, выявлять и называть особенности трудовых ресурсов и рынка труда в России; составлять описание трудовых ресурсов и рынка труда в России; определять факторы, влияющие на трудовые ресурсы и рынок труда в России; читать и анализировать статистические показатели | ПР№12Анализ трудовых ресурсов. 1. Построение половозрастной пирамиды России (субъекта Федерации России). 2. Расчёт уровня безработицы для России (отдельного субъекта Федерации | |||||||||||||
19,20 | Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме «Население России» | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с КИМ | Понятия, термины, номенклатура и персоналии по теме «Население России» | Предметные результаты по теме | ||||||||||||||
Тема 5. Отрасли хозяйства России (19 часов) | |||||||||||||||||||
21 | Национальная экономика | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о национальной экономике России; умений работать с источниками информации | Хозяйство страны (народное хозяйство), национальная экономика, отрасль, предприятие, материальная и нематериальная сферы, производственная и непроизводственная сферы, присваивающее и производящее хозяйства, первичный, вторичный, третичный секторы хозяйства, отраслевая структура хозяйства, межотраслевой комплекс | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности национальной экономики; составлять описание национальной экономики России; определять специфику национальной экономики России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения | Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей на циональной экономики России; использование знаний о национальной экономике России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России | ПР№13 Составление схемы отраслевой (территориальной) структуры народного хозяйства России | |||||||||||
22 | Факторы размещения производства | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о факторах размещения производства; умений работать с источниками информации | Факторы размещения производства, сырьевой, топливный, водный, энергетический факторы, фактор трудовых ресурсов, потребительский, транспортный, экологический факторы | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть факторы размещения производства; составлять описание факторов размещения производства; определять специфику факторов размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели | ПР№14 Определение ранга факторов размещения производства для одной из отраслей хозяйства | |||||||||||||
23 | Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Нефтяная и газовая промышленность | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о топливноэнергетическом комплексе России; умений работать с источниками информации | Топливноэнергетический комплекс (ТЭК), топливная промышленность, топливные ресурсы, газовая промышленность, нефтяная промышленность, Западная Сибирь, ВолгоУральская база, Тимано-Печорская база, Ухтинское месторождение, Северный Кавказ, нефте- и газопроводы | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности ТЭК; составлять описание отраслей в составе ТЭК; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятель ность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения | Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей ТЭК; использование знаний о ТЭК в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практичес- кой работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России | ПР№15 1. Обозначение на контурной карте крупнейших нефтяных и газовых бассейнов. 2. Составление списка крупнейших месторождений нефти и газа. 3. Обозначение на контурной карте нефте- и газопроводов. 4. Расчёт ресурсообеспеченности территории России | |||||||||||
24 | Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о топливноэнергетическом комплексе России; умений работать с источниками информации | Открытый (карьерный) и закрытый (шахтный) способы добычи угля, теплота сгорания, энергетический уголь, антрацит, коксующийся уголь, каменный уголь, бурый уголь, Кузнецкий бассейн (Кузбасс), КанскоАчинский бассейн, Печорский бассейн | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности ТЭК; составлять описание отраслей в составе ТЭК; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты | ПР№16 1. Обозначение на контурной карте крупнейших угольных бассейнов. 2. Составление списка крупнейших месторож дений каменного угля. 3. Обозначение на контурной карте грузопотоков угля. 4. Расчёт ресурсообеспеченности территории России | |||||||||||||
25 | Топливно-энергетический комплекс. Электроэнергетика | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о топливноэнергетическом комплексе России; умений работать с источниками информации | Электроэнергетика, тепловая электростанция (ТЭС), государственная районная электростанция (ГРЭС), теплоэлектроцентраль (ТЭЦ), гидравлические электростанции (гидроэлектро станции — ГЭС), каскад ГЭС. | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности ТЭК; составлять описание отраслей в составе ТЭК; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели | ПР№17 1. Построение диаграммы доли типов электростанций в общероссийском производстве электроэнергии. 2. Выделение факторов размещения электростанций различных типов. 3. Составление прогноза раз вития энергетики на территории России | |||||||||||||
26 | Металлургический комплекс. Чёрная металлургия | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о металлургическом комплексе России; умений работать с источниками информации | Концентрация, комбинирование, комбинат полного цикла, передельная металлургия, малая металлургия, электрометаллургия, база чёрной металлургии, Череповецкий металлургический комбинат («Северсталь») | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности металлургического комплекса; составлять описание металлургического комплекса; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения | Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей металлургического комплекса; использование знаний о металлургическом комплексе в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России | ПР№18 1. Выделение особенностей различных типов предприятий чёрной металлургии. 2. Обозначение на контурной карте металлургических баз | |||||||||||
27 | Металлургический комплекс. Цветная металлургия | учебно-познава тельная, частично-поисковая, практическая | Формирование представ лений о металлургическом комплексе России; умений работать с источниками информации | Низкое содержание металла в руде, многокомпонентный состав руд, медная промышленность, Норильск, алюминиевая промышленность, свинцовоцинковая промышленность, золотодобывающая промышленность | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности металлургического комплекса; составлять описание металлургического комплекса; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты | ПР№19 1. Выделение особенностей различных типов предприятий цветной металлургии. 2. Обозначение на контурной карте металлургических баз | |||||||||||||
28,29 | Машиностроительный комплекс | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о машиностроительном комплексе России; умений работать с источниками информации | Машиностроение, тяжёлое машиностроение, сельскохозяйственное машиностроение, тракторостроение, станкостроение | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности машиностроительного комплекса; составлять описание машиностроительного комплекса; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения | Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей машиностроительного комплекса; использование знаний о машиностроительном комплексе в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России | ПР№21 1. Нанесение на контурную карту центров машиностроения 2. Описание отрасли по плану | |||||||||||
30 | Химическая промышленность | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о химической промышленности России; умений работать с источниками информации | Горная химия, основная химия, химия органического синтеза | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности химической промышленности; составлять описание химической промышленности; определять факторы размещения производства. | ПР№22 Обозначение на контурной карте сырьевых баз, упомянутых в тексте учебника | |||||||||||||
31 | Лесная промышленность | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о лесной промышленности России; умений работать с источниками информации | Лесная промышленность, лесозаготовка, деревообработка, пиломатериалы, целлюлоза, целлюлозно-бумажная промышленность (ЦБП), лесная химия, лесопиление, древесностружечная плита (ДСП), древесноволокнистая плита (ДВП), лесопромышленный комплекс (ЛПК) | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности лесной промышленности; составлять описание лесной промышленности; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели. | ПР№23 1. Нанесение на контурную карту районов с разной обеспеченностью лесными ресурсами. 2. Составление таблицы соответствия отраслей лесной промышленности и производимой продукции | |||||||||||||
32 | Агропромышленный комплекс. Растениеводство | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений об агропромышленном комплексе России; умений работать с источниками информации | АПК, сельское хозяйство, растениеводство, животноводство, с-х угодья, пашня, пастбище, сенокос, зерновое хозяйство, озимая и яровая пшеница, картофелеводство, овощеводство,садоводство,технические, волокнистые,масличные,сахароносные культуры | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности АПК; составлять описание АПК; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты | ||||||||||||||
33 | Агропромышленный комплекс. Животноводство | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений об агропромышленном комплексе России; умений работать с источниками информации | Животноводство, скотоводство, овцеводство, свиноводство, птицеводство, оленеводство, верблюдоводство | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности АПК; составлять описание АПК; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели | ||||||||||||||
34 | Зональная специализация сельского хозяйства | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о зональной специализации сельского хозяйства в России; умений работать с источниками информации | Природно-хозяйственная зона, зональные типы сельского хозяйства, зона рис кованного земледелия, пригородный тип сельского хозяйства | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности зональной специализации сельского хозяйства; составлять описание зональной специализации сельского хозяйства; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников. | ПР№24 Сельское хозяйство России. | |||||||||||||
35 | Пищевая и лёгкая промышленность | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о пищевой и лёгкой промышленности России; умений работать с источниками информации | Пищевая промышленность, сахарная, консервная, рыбная промышленность, рыболовство, рыбопереработка, лёгкая промышленность, текстильная, швейная, обувная промышленность | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности пищевой и лёгкой промышленности; составлять описание пищевой и лёгкой промышленности; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников. | ПР№25 Пищевая и легкая промышленность | |||||||||||||
36 | Транспортный комплекс | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о транспортном комплексе России; умений работать с источниками информации | Транспорт, грузооборот, пассажирооборот, транспортный комплекс, наземный, воздушный, железнодорожный, автомобильный, водный, морской, речной и трубопроводный транспорт, транспортная сеть, транспортная магистраль, транспортный узел | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности транспортного комплекса; составлять описание транспортного комплекса; определять факторы размещения производства; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты | ПР№26 Транспорт России | |||||||||||||
37 | Нематериальная сфера хозяйства | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о нематериальной сфере России; умений работать с источниками информации | Нематериальная сфера, качество жизни, география сферы услуг | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности нематериальной сферы; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели | ||||||||||||||
38,39 | Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме «Отрасли хозяйства России» | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Обобщение тематического материала, работа с различными КИМ | Понятия, термины, номенклатура и персоналии по теме «Отрасли хозяйства России» | Предметные результаты по теме | Метапредметные результаты по теме | Личностные результаты по теме | ||||||||||||
Тема 6. Природно-хозяйственная характеристика России (21 час) | |||||||||||||||||||
40 | Европейский Север. Общие сведения | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений об особенностях административного состава, истории освоения, ГП | Европейский Север, Архангельская, Вологодская, Мурманская области, Республики Карелия и Коми, Ненецкий автономный округ, Русский Север, Белое море, Баренцево море, Мурманск, Северный морской путь, Норвегия, Финляндия, Кольско-Хибинская территория | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; составлять описание административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; определять общие и отличительные черты адми- нистративного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации объектов и явлений. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения ровать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения | Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; использование знаний о специфике региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России ясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России | ||||||||||||
41 | Европейский Север. Население, природные ресурсы и хозяйство | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о населении, природных ресурсах и хозяйстве Европейского Севера; умений работать с источниками информации | Плотность населения, Петрозаводск, Вологда, Мурманск, Череповец, Архангельск, природные ресурсы, леса, тундра, болото, почва, оленьи пастбища, минеральные ресурсы, лесные ресурсы, Кольская АЭС, Печорская ГРЭС, губа, Кислогубская ПЭС. | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов и хозяйства региона; составлять описание населения, природных ресурсов и хозяйства региона; определять общие и отличительные черты населения, природных ресурсов и хозяйства региона; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников | ||||||||||||||
42 | Европейский Северо-Запад. Население, природные ресурсы и хозяйство | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о населении, природных ресурсах и хозяйстве Европейского Северо-Запада | Природные ресурсы, янтарь, Пушкин, Павловск, Петергоф, объект Всемирного культурного наследия, энергетика, машиностроение, химическая промышленность, текстильная промышленность, | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов и хозяйства региона; составлять описание населения, природных ресурсов и хозяйства региона; определять общие и отличительные черты населения, природных | ПР№27 Обозначение на контурной карте природных ресурсов государственного значения | |||||||||||||
43 | Центральная Россия. Общие сведения | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений об особенностях административного состава, истории освоения, географического положения и природы Центральной России; умений работать с источниками информации | Центральная Россия, Центральный, Центрально-Чернозёмный (ЦЧР), ВолгоВятский районы, Курская магнитная аномалия (КМА), Восточно-Европейская равнина, умеренно континентальный климат, лесная и лесостепная природные зоны | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; составлять описание административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; определять общие и отличительные черты административного состава, исто рии хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации объектов и явлений. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельнос ти; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения | Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; использование знаний о специфике региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; пони- мание и принятие правил проведения практичес кой работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России | ПР№28 Обозначение на контурной карте субъектов Федерации разного уровня соседства по отношению к Московской области | |||||||||||
44 | Центральная Россия. Население, природные ресурсы | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о населении, природных ресурсах Центральной России; умений работать с источниками информации | Строительные материалы, торф верховых болот, водоохранные и рекреационные функции лесов, умеренно континентальный климат, Курская магнитная аномалия (КМА), Белгород | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов региона; составлять описание населения, природных ресурсов региона; определять общие и отличительные черты населения, природных ресурсов региона; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации объектов и явлений. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения | Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей населения, природных ресурсов региона; использование знаний о специфике региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России | ПР№29 Составление портрета жителя Центральной России | |||||||||||
45 | Центральная Россия. Хозяйство | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о хозяйстве Центральной России | Металлургия, Новолипецкий комбинат полного цикла, предельная металлургия, машиностроение, строение, электротехническая, радиотехническая и электронная промышленность, тепловозостроение, автомобилестроение, вагоностроение, судостроение, металлоёмкое тяжёлое машиностроение | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности хозяйства региона; составлять описание | ПР№30 Хозяйство Центральной Росии | |||||||||||||
46 | Европейский Юг. Общие сведения | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений об особенностях административного состава, истории освоения, географического положения и природы Европейского Юга; умений работать с источниками информации | Европейский Юг, Ростовская область, Краснодарский и Ставропольский края, республики Адыгея, Крым, КарачаевоЧеркесия, КабардиноБалкария, Северная Осетия — Алания, Ингушетия, Че ченская и Дагестан, Севастополь, Великий шёлковый путь, Тмутараканское княжество, Ростовна-Дону, Таганрог, Донецкий бассейн, южное положение, приморское положение, пограничное положение, Кавказские Минеральные Воды, Эльбрус, Черноморское побережье Кавказа, | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; составлять описание административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; определять общие и отличительные черты административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации объектов и явлений. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения | Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; использование знаний о специфике региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России | ПР№31 Обозначение на контурной карте республик в составе региона | |||||||||||
47 | Европейский Юг. Население, природные ресурсы и хозяйство | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о населении, природных ресурсах и хозяйстве Европейского Юга; умений работать с источниками информации | Естественный прирост населения, многонациональный регион, Ростов-наДону, минеральные ресурсы, чернозёмные почвы, энергетика, пищевая промышленность, машиностроение, судостроение, судоремонт, свинцовоцинковая промышленность, цементная промышленность, химическая промышленность, рекреационное хозяйство, земледелие, виноградарство, субтропическиекультуры | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов и хозяйства региона; составлять описание населения, природных ресурсов и хозяйства региона; определять общие и отличительные черты населения, природных ресурсов и хозяйства региона; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографичес ких источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации объектов и явлений. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуа- циях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения | Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей населения, природных ресурсов и хозяйства региона; использование знаний о специфике региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России | ПР№32 Формулировка предложений, направленных на повышение туристической привлекательности региона | |||||||||||
48 | Поволжье. Общие сведения | учебно-познавательная, частичо-поисковый | Формирование представлений об особен ностях административного состава, истории освоения, географического положения и природы Поволжья. | Поволжье, Казанское и Астраханское ханства, Средняя и Нижняя Волга, Сталинградский тракторный завод, Волга, транзитное положение, внутриконтинентальное положение, континентальность климата, Восточно-Европейская равнина, умеренно континентальный и континентальный климат | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; составлять описание административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; определять общие и отличительные черты административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; | ПР№33 Описание ЭГП природно-хозяйственного региона: составление презентации на тему «Визитная карточка Поволжья» | |||||||||||||
49 | Поволжье. Население, природные ресурсы и хозяйство | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о населении, природных ресурсах и хозяйстве Поволжья; умений работать с источниками информации | Поволжье, Волга, Кама, Пенза, Сура, городамиллионеры, Казань, Самара, Волгоград, христианство, ислам, буддизм, Татарстан, Калмыкия, лесная зона, полупустыня, лесостепная и степная зона, засушливость климата, нефть, природный газ, поваренная соль, водные ресурсы, лесодефицитный район, ВолгоКамский каскад ГЭС | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов и хозяйства региона; составлять описание населения, природ ных ресурсов и хозяйства региона; определять общие и отличительные черты населения, природных ресурсов и хозяйства региона; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации объектов и явлений. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контрар родных гументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения | Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей населения, при родных ресурсов и хозяйства региона; использование знаний о специфике региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, региона своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России | ||||||||||||
50 | Урал. Общие сведения | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений об особенностях административного состава, истории освоения, географического положения и природы Урала | Урал, Уральские горы, Предуралье, металлургический завод, чёрная металлургия, металлургический комбинат, Магнитогорский комбинат, коксующийся уголь, | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; составлять описание административ ного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; | ПР№34 Выявление геополитической роли Уральского региона в жизни страны | |||||||||||||
51 | Урал. Население, природные ресурсы и хозяйство | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о населении, природных ресурсах и хозяйстве Урала; умений работать с источниками информации | Плотность населения, городамиллионеры, Екатеринбург, минеральные ресурсы, нефть, природный газ, калийная и поваренная соли, руда, драгоценные и поделочные камни, лесные богатства, водные ресурсы, тепловая электростанция, энергодефицитный район, индустриальный район | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов и хозяйства региона; составлять описание населения, природных ресурсов и хозяйства региона; определять общие и отличительные черты населения, природных ресурсов и хозяйства региона; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации объектов и явлений. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения | Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей населения, природных ресурсов и хозяйства региона; использование знаний о специфике региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России | ||||||||||||
52,53 | Западная Сибирь. | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений об особенностях административного состава, истории освоения, географического положения и природы Западной Сибири; умений работать с источниками информации | Западная Сибирь, ЗападноСибирская равнина, пояс гор Южной Сибири, полуостров Ямал, Ермак, «мягкая рухлядь», металлургический завод, Барнаул, И. Ползунов, Транссибирская магистраль, Кузбасс, нефтегазовая база, полярный круг, широтная зональность | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; составлять описание административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; определять общие и отличительные черты административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели | ПР№35 Составление альтернативного плана описания территории региона | |||||||||||||
54 | Восточная Сибирь. Общие сведения | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений об особенностях административного состава, истории освоения, географического положения и природы Восточной Сибири; умений работать с источниками информации | Восточная Сибирь, Енисей, пушнина, золото, Сибирский тракт, Транссибирская железная дорога (Транссиб), Норильск, Ангара, энергоёмкое про изводство, БайкалоАмурская магистраль (БАМ), полярный круг, многолетняя мерзлота | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; составлять описание административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; определять общие и отличительные черты административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить законо описание административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; определять общие и отличительные черты административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения | Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; использование знаний о специфике региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявления себя гражданином России | ||||||||||||
55 | Восточная Сибирь. Население, природные ресурсы и хозяйство | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о населении, природных ресурсах и хозяйстве Восточной Сибири | Плотность населения, Красноярск, Иркутск, плоскогорье, возвы- шенность, невысокие горы, резко континентальный климат, сейсмичность, минеральные ресурсы, Байкал, Енисей, лесные ресурсы, горнодобывающая | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов и хозяйства региона; составлять описание населения, природных ресурсов и хозяйства региона; определять общие и отличительные черты населения, природных ресурсов и хозяйства региона | ||||||||||||||
56 | Дальний Восток. Общие сведения | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений об особенностях административного состава, истории освоения, географического положения и природы Дальнего Востока; умений работать с источниками информации | Дальний Восток, Камчатка, Русская Америка, Петропавловск, Тихий океан, Амур, Благовещенск, Хабаровск, Владивосток, Курильские острова, страны АзиатскоТихоокеанского региона, Северный морской путь, приморское положение, США, Япония, Китай, КНДР, вулканические и сейсмические явления, муссонный климат. | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; составлять описание административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; определять общие и отличительные черты административного состава, истории хозяйственного освоения, географического | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации объектов и явлений. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы | Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; использование знаний о специфике региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков. | ПР№36 Обозначение на контурной карте субрегионов Дальнего Востока | |||||||||||
57 | Дальний Восток. Население, природные ресурсы и хозяйство | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о населении, природных ресурсах и хозяйстве Дальнего | Плотность населения, Петропавловск, Дальневосточный федеральный округ, Владивосток, | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулиро | Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собст | ||||||||||||
58 | Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме «Природнохозяйственная характеристика России» | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными КИМ | Понятия, термины, номенклатура и персоналии по теме «Природно-хозяйственная характеристика России» | Предметные результаты по теме | Метапредметные результаты по теме | Личностные результаты по теме | ||||||||||||
Тема 7. Заключение (1 час) | |||||||||||||||||||
59 | Место России в мировой экономике | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений об истории развития хозяйства России и её современном состоянии; умений работать с источниками информации | Нет | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности истории развития хозяйства России и её современного состояния; составлять описание истории развития хозяйства России и её современного состояния; определять общие и отличительные черты истории развития хозяйства России и её современного состояния; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации объектов и явлений. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения | Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей истории развития хозяйства России и её современного состояния; использование знаний о истории развития хозяйства России и её современном состоянии в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России | ||||||||||||
Тема 8. Население и хозяйство Красноярского края (8 часов) | |||||||||||||||||||
60 | Родной край на карте России: особенности географического положения | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о географическом положении родного края; умений работать с источниками информации | Географический центр России, оз. Виви, | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности географического положения родного края; составлять описание географического положения родного края; определять общие и отличительные черты географического положения родного края; читать тематические карты; проводить анализ содержания | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации объектов и явлений. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные | Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей географического положения родного края; исполь- зование знаний о специфике родного края в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения прак тической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России | ПР№38 Описание экономико-географического положения родного края | |||||||||||
61 | Природные условия и ресурсы родного края | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о природных условиях и природных ресурсах родного края; умений работать с источниками информации | Канско-Ачинское, Ванкорское, Норильское месторождение. | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности природных условий и ресурсов родного края; составлять описание природных условий и ресурсов родного края; определять общие и отличительные черты природных условий и ресурсов родного края; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источни- ков; читать и анализировать статистические показатели; | ||||||||||||||
62 | Население родного края | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о населении родного края; умений работать с источниками информации | коренные национальности, город-миллионер | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения родного | ||||||||||||||
63 | География промышленности родного края | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о промышленности родного края; умений работать с источниками информации | КАТЭК, Норникель, АГК, НПЗ "Ачинский" | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности промышленности родного края; составлять описание промышленности родного края; определять общие и отличительные черты | ПР№39 Составление описания отрасли промышленности Красноярского края | |||||||||||||
64 | География сельского хозяйства родного края | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование представлений о сельском хозяйстве родного края; умений работать с источниками информации | "Искра", "Солгонское" | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности сельского хозяйства родного края; составлять описание сельского хозяйства родного края; определять общие и отличительные черты сельского хозяйства родного края; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников | ||||||||||||||
65 | География нематериальной сферы родного края Промежуточная аттестация | учебно-познава- тельная, частично-поисковая, практическая | Формирование представ- лений о нематериальной сфере родного края; умений работать с источниками информации | Бобровый лог, Роев ручей | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности нематериальной сферы родного края; составлять описание нематериальной сферы родного края; определять общие и отличительные черты нематериальной сферы родного края; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты | ||||||||||||||
66 | Социально-экономическое районирование родного края | учебно-познава тельная, частично-поисковая, практическая | Формирование представ лений о социально-экономическом районировании родного края; умений работать с источниками информации | Подтаежная зона, чулымо-минусинская степь, пригородная зона | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности социально-экономического районирования родного края; составлять описание социально-экономического районирования родного края; определять общие и отличительные черты социально-экономического районирования родного края; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты | ПР№40 Анализ демографической ситуации в Красноярском крае) | |||||||||||||
67 | Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме «Красноярский край " | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными конт | Понятия, термины, номенклатура и персоналии по теме «Население и хозяйство родного края» | Предметные результаты по теме | Метапредметные результаты по теме | Личностные результаты по теме |
| |||||||||||
68 | Обобщение, контроль и коррекция знаний по Курсу | учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая | Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными КИМ | Понятия, термины, номенклатура и персоналии по теме «Население и хозяйство родного края» | Предметные результаты по теме | Метапредметные результаты по теме | Личностные результаты по теме |
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Начальный курс.6 класс» УМК: География. Начальный курс.6 класс. Герасимова Т.П
Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество составляет 70 часов.Реализация учебной программы обеспечивается учебникомТ.П.Герасимова. География....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Россия. Природа и население. 8 класс» «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» УМК: География. Россия. Природа и население. География России. Хозяйство и
Рабочая программа рассчитана на 70часов по 2часа в неделю в 8 классе и 70часов по 2часа в неделю в 9 классе. Реализация учебной программы обеспечивается учебниками А.И. Алексеев, В,А.Низовц...
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы/(А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя).- М.: Вентана-Граф, 2012...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТ ГЕОГРАФИЯ КЛАСС 6
В соответствии с ФГОС, на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к его результатам традиционный курс 5-6 классов входит в первый блок базового содержания дисципл...
Рабочая программа курса географии 6 класса «География Физическая география» к учебнику «География Физическая география» для 6 класса общеобразовательных учреждений авторов, Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский. — М.: ООО Русское слово
Рабочая программа может быть использована при работе по учебнику 6 класса авторов Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский...
Рабочая программа по географии для 6-го класса к учебнику "География. Землеведение" 5 - 6 классы О. А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2019."География. Землеведение. 5-6 классы" ФГОС".
Рабочая программа по географии для 6-го класса к учебнику "География. Землеведение"5-6 классы О.А.Климанова, В.В.Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А.Климановой. - М.; Дрофа 2019 г....
Рабочая программа по географии. Класс: 6,7
Рабочая программа по географии. Класс: 6,7...