Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 им.В.В.Дагаева

городского округа Лосино-Петровский Московской области

Утверждаю

Директор школы

_____________О.Л.Набережнева

Приказ №____от_______2021г

Рабочая программа

по географии

базовый уровень

5 класс

Составитель рабочей программы:

учитель географии

высшей квалификационной категории

Волкова Наталья Тимофеевна

2021

Рабочая программа учебного предмета «География» для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями ФГОС НОО (приказ Министерства образования и науки РФ от17.12.10 г. №1897, с изменениями приказ от 31.12.2015 г. №1577), программой основного общего образования, одобренной Решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15),  основной образовательной программы основного  общего образования МБОУ СОШ №2 им. В.В. Дагаева.

 Содержание реализуется с помощью учебника География: 5 класс, А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина-9-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2020. – 191с.:ил., карт.- Полярная звезда.

Исходя из учебного плана школы для изучения предмета «География» в 2021-2022 учебном году отведено 34 часа, 1 час в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного курса

У учащегося будут сформированы:

Личностными результатами изучения предмета «География» являются следующие:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личностных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
• формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
• формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
• освоение социальных норм и правил поведения в группе и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• формирование ответственного отношения к учению.
• формирование основ экологической культуры.

Метапредметным  результатом  изучения  курса «География»  является   формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель;
• определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;
• выявлять причинно-следственные связи;
• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);
• преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);
• определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
• выслушивать и объективно оценивать другого;
• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать -ошибочность своего мнения и корректировать его;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
• (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
• Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;
• сохранения окружающей среды и социальноответственного поведения в ней;
• адаптации к условиям проживания на определенной территории;
• самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Предметным результатом изучения курса «География» является сформированность следующих  умений:

• характеризовать основные этапы географического изучения Земли (в древности, в эпоху Средневековья, в эпоху Великих географических открытий, в XVII–XIX в.в., современные географические исследования и открытия);
• описывать вклад великих путешественников в географическом изучении Земли, маршруты их путешествий по физической карте; способы получения географической информации на разных этапах географического изучения Земли;
• выбирать источники географической информации (текстовые, картографические, видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших географических исследований современности;
• находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие определять вклад российских ученых и путешественников в развитие знаний о Земле;
• представлять информацию о путешествиях и географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках информации;
• приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;
• различать изученные географические объекты, процессы и явления: план и географическая карта; орбита и ось Земли, полярный день и полярная ночь; полюса, экватор, тропики и полярные круги; жаркий, умеренный и полярный географические пояса; литосфера: состав и строение, свойства, минералы и горные породы, ядро, мантия, материковая и океаническая земная кора, землетрясение, эпицентр и очаг землетрясения, конус и жерло вулкана, острова (материковые, вулканические и коралловые), планетарные формы рельефа материки, впадины океанов, формы рельефа суши (горы и равнины); формы рельефа дна Мирового океана (шельф, срединно-океанические хребты, ложе океана), полезные ископаемые;
• распознавать проявление изученных географических явлений в окружающем мире, выделяя их существенные свойства/признаки, в том числе: землетрясение, медленное колебание земной коры, движение литосферных плит, вулканизм, внешние и внутренние процессы рельефообразования, физическое, химическое и биологическое выветривание, круговорот и изменения горных пород;
• приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей местности, России и мира; опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения;
• приводить примеры использования геоинформационных систем (ГИС) в повседневной жизни;
• использовать планы, топографические и географические карты, глобус для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач: определения направлений, азимута, определения расстояний при помощи масштаба, определения географических координат, описания местоположение крупнейших форм рельефа на территории материков и стран;
• характеризовать географические следствия влияния Солнца и Луны, формы, размеров и движения Земли на мир живой и неживой природы;
• объяснять причины смены дня и ночи и времен года;
• устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений;
• классифицировать: горные породы по происхождению, формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;
• называть причины землетрясений и вулканических извержений;
• показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли.

По окончании изучения курса учащийся научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
• анализировать, систематизировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Учащийся получит возможность:

• работать с различными источниками географической информации и приборами;
• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
• строить простые планы местности;
• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;
• создавать письменные тексты, схемы, таблицы и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с различными географическими объектами и населением Земли.

Содержание тем учебного курса

Раздел 1. Введение – 1 час

Зачем нам география и как мы её будем изучать. География как наука. Практическое значение географии на разных этапах развития человечества. Задачи и методы географической науки. 

Раздел 2. На какой Земле мы живём - 4 часа

Как люди открывали Землю (1)? Что знали о нашем мире древние? Как начиналась эпоха великих географических открытий? Как люди открывали Землю (2)?  Как были открыты и исследованы все материки? Когда на Земле не осталось не открытых мест? Российские путешественники. Какова роль русских землепроходцев в освоении Сибири и Дальнего Востока? Как шло географическое изучение территории России? Какие исследования проводили россияне в мировом океане? География сегодня. Как сегодня собирают информацию о Земле? Откуда получают и где хранят географическую информацию?

Раздел 3. Планета Земля – 5 часов

Мы во Вселенной. Как устроена солнечная система? Как устроена наша планета? Движения Земли. Как движется Земля вокруг своей оси и вокруг Солнца? Солнечный свет на Земле. Как распределяются солнечный свет и тепло по поверхности Земли? Что происходит на земле в дни солнцестояния и равноденствия? Обобщающий урок по теме «Планета Земля». Проверочная работа № 1. «На какой земле мы живем. Планета Земля»

Раздел 4. План и карта – 11 часов

Ориентирование на местности. Для чего необходимо ориентироваться на местности? Для чего человеку необходим план местности? Земная поверхность на плане и карте (1). Для чего нужны условные знаки и масштаб? Земная поверхность на плане и карте (2). Как изображают неровности земной поверхности на плане местности и карте? Практическая работа №1 «Построение плана местности». Географическая карта. Почему географическими картами пользуются чаще, чем глобусом? Какими свойствами обладает географическая карта? Какие бывают географические карты? Градусная сетка. Что такое градусная сетка? Как выглядит градусная сетка на глобусе и картах? Как ведут отсчёт параллелей и меридианов?  Географические координаты (1). Для чего нужны географические координаты? Что значит определить географическую широту, долготу? Зачем нужны часовые пояса? Географические координаты (2).

Практическая работа №2 «Определение географических координат, расстояний и направлений». Обобщающий урок по теме «План и карта». Проверочная работа № 2. «План и карта»

Раздел 5. Литосфера - твёрдая оболочка Земли – 11 часов

Земная кора – верхняя часть литосферы. Каково внутреннее строение Земли? Что такое земная кора? Какие проявления внутренних и внешних сил мы видим на земной поверхности? Из каких крупных блоков состоит литосфера? Горные породы, минералы и полезные ископаемые. Что мы знаем о горных породах? Что такое полезные ископаемые? Движения земной коры (1). Какие движения испытывает земная кора? Как возникают землетрясения? Движения земной коры (2). Как образуются вулканы? Рельеф Земли. Как образуются горы и равнины? Равнины. Рельеф Земли. Горы. Какие формы рельефа встречаются в горах и на равнинах? Практическая работа №3 «Скульптурный портрет Земли». Решение практических задач по карте. Литосфера и человек. Что значит литосфера для человека? Обобщающий урок по теме «Литосфера – твёрдая оболочка Земли». Проверочная работа № 3 «Литосфера – твердая оболочка Земли».

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Приложение

График прохождения контрольных работ и(или) практической части

Согласовано:                                                                Согласовано:

Протокол заседания ШМО                                         Заместитель директора школы

Учителей физико-математического цикла                по учебно-воспитательной работе

№_____от_____августа 2021г.                                    ______/Назарова Е.О./

Руководитель ШМО

_______/____________                                                 «___»__________2021г.

«___»_________2021г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 им.В.В.Дагаева

городского округа Лосино-Петровский Московской области

Утверждаю

Директор школы

_____________О.Л.Набережнева

Приказ №____от_______2021г

Рабочая программа

по географии

базовый уровень

6 класс

Составитель рабочей программы:

учитель географии

высшей квалификационной категории

Волкова Наталья Тимофеевна

2021

Рабочая программа учебного предмета «География» для 6 класса составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями ФГОС НОО (приказ Министерства образования и науки РФ от17.12.10 г. №1897, с изменениями приказ от 31.12.2015 г. №1577), программой основного общего образования, одобренной Решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15),  основной образовательной программы основного  общего образования МБОУ СОШ №2 им. В.В. Дагаева.

 Содержание реализуется с помощью учебника География: 6 класс, А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина-9-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2020. – 191с.:ил., карт.- Полярная звезда.

Исходя из учебного плана школы для изучения предмета «География» в 2021-2022 учебном году отведено 34 часа, 1 час в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного курса

у учащегося будут сформированы:

Личностными результатами изучения предмета «География» являются следующие:

• воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профессионального образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
• формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
• формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
• освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости  ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметным  результатом  изучения  курса «География»  является   формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно приобретать  новые знания и практические умения;
• управлять своей познавательной деятельностью;
• организовывать свою деятельность;
• определять  цели и задачи учебной деятельности;
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы;
• составлять индивидуально или в группе план решения проблемы (выполнения проекта);
• выбирать средства достижения цели  и применять их на практике;
• оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

• анализировать, структурировать информацию, факты и явления;
• выявлять причины и следствия простых явлений;
• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• составлять тезисы, простые и сложные планы изученного текста;
• преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. п.);
• определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
• представлять собранную информацию в виде выступления или презентации.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);
• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
• адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность и корректировать его;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса «География» является сформированность следующих  умений:

• объяснять, для чего изучают географию;
• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации при решении учебных и практико-ориентированных задач;
• анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;
• по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
• составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
• строить простые планы местности;
• моделировать географические объекты и явления с помощью компьютерных программ;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации;
• называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками;
• называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время;
• показывать по карте маршруты и называть результаты географических открытий и путешествий;
• описывать уникальные особенности Земли как планеты;
• ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;
• называть и показывать по карте основные географические объекты;
• наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
• приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;
• приводить примеры объектов гидросферы Земли;

объяснять значение ключевых понятий и терминов

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 6 класса:

Обучающиеся должны знать:

• значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей;
•  результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий;
• основные источники географической информации;
• методы изучения Земли;
• географические следствия движения Земли вокруг своей оси, Солнца;
• различия между планом местности, картой, глобусом;
• современные способы создания карт,;
• как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли, произошли основные расы;
•  состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в них;
• изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием деятельности человека;
• географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом.

Обучающиеся должны уметь:

• показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте мира, карте Океанов, глобусу географические объекты;
• читать карты различного содержания;
• обозначать и надписывать их на контурной карте;
• давать описания существенных признаков географических объектов и явлений;
•  находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ, Интернета;
•  приводить примеры:  развития представлений человека о Земле, крупнейших географических объектов на Земле, в России, своей местности, адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды, влияния природы на формирование культуры, источников загрязнения геосфер, использования и охраны природных ресурсов;
• составлять простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи;
• составлять описание природных объектов по типовому плану;
• составлять описание природных явлений и процессов по картам, наблюдениям, статистическим показателям;
• определять на местности, плане, на карте расстояния, направления, высоты, географические координаты и местоположение объектов;
• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;
• представлять результаты измерений в разной форме.

Обучающиеся должны использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентирования на местности;
• сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;
• учета фенологических изменений в природе, в своей местности;
• проведения простейших наблюдений за географическими объектами;
•  определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощущений;
• решения практических задач по определению качества окружающей среды, ее использованию, сохранению и улучшению;
• принятия необходимых мер в случае стихийных бедствий и техногенных катастроф;
• самостоятельного поиска географической информации на местности и из различных источников;
• оценки роли географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Гидросфера — водная оболочка Земли – 13 часов

Состав и строение гидросферы. Из чего состоит гидросфера? Что происходит с водой в природе? Как происходит Мировой круговорот воды? Мировой океан (1). Что мы видим на границах материков и океанов? Мировой океан(2). Что такое острова и полуострова? Как устроено дно океана? Практическая работа № 1. «Обозначение на контурной карте объектов гидросферы». Практическая работа № 2. Проект «Прокладывание по карте маршрута путешествия». Воды Океана. Почему вода в океане солёная? Как меняется температура воды в океане? Как движется вода в океане? Реки – артерии Земли(1). Как устроены реки? Реки – артерии Земли(2). По каким правилам «живет» река? Практическая работа № 3. «Описание реки по плану». Озера и болота. Какие бывают озера? Как  образуются болота? Подземные воды и ледники. Что мы знаем о подземных водах, ледниках? Гидросфера и человек. Обобщающий урок по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли».

Раздел 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли – 11 часов

Состав и строение атмосферы. Из чего состоит атмосфера? Какие слои образуют атмосферу? Атмосферные явления. Тепло в атмосфере(1). Почему воздух у поверхности Земли теплее, чем на высоте? Тепло в атмосфере(2). Почему утром и вечером холоднее, чем днем? Почему в тропиках теплее, чем на полюсе? Атмосферное давление. Ветер. Практическая работа № 4. «Построение розы ветров по данным календаря погоды». Влага в атмосфере(1). Что происходит с водой в атмосфере? Какой воздух влажный, а какой сухой? Влага в атмосфере(2). Как образуются облака и почему идет дождь? Погода и климат. Что мы знаем о погоде? Какие бывают воздушные массы? Какая разница между погодой и климатом?  Практическая работа № 5. Наблюдение за погодой. Обработка данных дневника погоды. Атмосфера и человек. Обобщающий урок по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли».

Раздел 3. Биосфера – живая оболочка Земли – 5 часов

Биосфера – земная оболочка. Что мы знаем о биосфере? Биосфера – сфера жизни. Как происходит круговорот веществ в биосфере? Как живые организмы разместились на Земле? Почвы. Биосфера и человек. Обобщающий урок по теме «Биосфера-живая оболочка Земли».

Раздел 4. Географическая оболочка – 5 часов

Географическая оболочка Земли. Из чего состоит географическая оболочка? Каковы свойства географической оболочки? Как размещаются природные комплексы на Земле? Природные зоны Земли. Культурные ландшафты. Природное и культурное наследие. Обобщающий урок по теме «Географическая оболочка».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

Календарно-тематическое планирование

Приложение

График прохождения контрольных работ и(или) практической части

Согласовано:                                                                Согласовано:

Протокол заседания ШМО                                         Заместитель директора школы

Учителей физико-математического цикла                по учебно-воспитательной работе

№_____от_____августа 2021г.                                    ______/Назарова Е.О./

Руководитель ШМО

_______/____________                                                 «___»__________2021г.

«___»_________2021г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 им.В.В.Дагаева

городского округа Лосино-Петровский Московской области

Утверждаю

Директор школы

_____________О.Л.Набережнева

Приказ №____от_______2021г

Рабочая программа

по географии

базовый уровень

7 класс

Составитель рабочей программы:

учитель географии

высшей квалификационной категории

Волкова Наталья Тимофеевна

2021

Рабочая программа учебного предмета «География» для 7 класса составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями ФГОС НОО (приказ Министерства образования и науки РФ от17.12.10 г. №1897, с изменениями приказ от 31.12.2015 г. №1577), программой основного общего образования, одобренной Решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15),  основной образовательной программы основного  общего образования МБОУ СОШ №2 им. В.В. Дагаева.

 Содержание реализуется с помощью учебника География: 7 класс, А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина-8-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2020. – 256с.:ил., карт.- Полярная звезда.

Исходя из учебного плана школы для изучения предмета «География» в 2021-2022 учебном году отведено 68 часов, 2 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного курса

У учащегося будут сформированы:

Личностными результатами изучения предмета «География» являются следующие:

• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
• представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
• осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• гармонично развитые социальные чувства и качества:

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• образовательные результаты - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

• Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

• воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразие современного мира;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
• формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровья людей;
• освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся;
• формирование основ социально - критического мышления;
• формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметным  результатом  изучения  курса «География»  является   формирование универсальных учебных действий (УУД):

• познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
• гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
• способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
• готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
• умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение;
• формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;
• формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;
• формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.

Предметным результатом изучения курса «География» является сформированность следующих  умений:

• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений, пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;
• картографическая грамотность и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
• формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Предметные результаты

По окончании изучения курса учащийся научится:

- понимать основные географические понятия: природный комплекс, географическая оболочка, природная зона, платформа, складчатая область, климатический пояс, режим реки, этнос;

- определять характер освещения разных широт Земли и возникающие при этом различия в распределении температуры воздуха, атмосферного давления и осадков;

- различать основные типы воздушных масс и формируемые ими типы климатов и их основные характеристики;

- понимать географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли;

- различать географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий материков и акваторий океанов;

- понимать роль путешественников и современных ученых в изучении материков;

-  знать основные народы, приводить примеры влияния природных условий на особенности их хозяйственной деятельности и быта;

- видеть связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

Учащийся получит возможность  научится:

- понимать природные и антропогенные причины возникновения геоэкологичеких проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях;

- называть состав географической оболочки и главные ее свойства;

- роль живых организмов в формировании природы Земли;

- причины разнообразия природы материков и океанов и примеры деления ГО на природные комплексы;

- знать меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- выделять, описывать и объяснять по картам и источникам географической информации существенные признаки географических объектов и явлений на материках;

- читать тематические карты и сопоставлять их с физической, приводить примеры, иллюстрирующие закономерности размещения крупных форм рельефа;

- объяснять закономерности распределения элементов погоды, использовать при объяснении элементарный рисунок, схему;

- определять тип климата по его основным характеристикам;

- пользоваться климатической картой и составлять по ней характеристику климатических условий территории;

- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для объяснения географических явлений на разных материках и в океанах, а также обеспеченность природными и человеческими ресурсами различных территорий материков, их хозяйственный потенциал и экологические проблемы;

- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и стран;

- составлять краткие географические описании и характеристики разных территорий на основе разнообразных источников географической информации;

-  выбирать карты нужного содержания в зависимости от учебной задачи и устанавливать на основе их анализа главные черты компонентов природы и природных комплексов;

- выявлять особенности природы отдельных стран, основные проблемы состояния природы и необходимости ее охраны на основе географических карт и других источников знаний;

- показывать на карте названные в программе географические объекты.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для свободного чтения карт различного содержания;

для оценивания последствий антропогенных воздействий на природу отдельных территорий материков, океанов и стран;

для самостоятельного поиска географической информации из разных источников;

-применять общие понятия и знания о свойствах и строении географической оболочки для объяснения своеобразия природы отдельных территорий.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Введение -2ч

Как вы будете изучать география в 7 классе. Что нужно помнить, изучая географию? Как вы будете изучать материки и океаны? Географические карты. Как выглядит наша Земля на картах разных проекций? Каким способом отображают информацию на картах?

Раздел 2. Человек на Земле – 7 часов

Как люди заселяли Землю. Как и почему люди расселялись на Земле? Как возникли земледелие и животноводство? Как люди приспосабливались к новым условиям жизни? Население современного мира. Как размещено население Земли? К какому народу мы относимся? На каких языках мы говорим? Народы, языки, и религии. Входная контрольная работа. Города и сельские поселения. Чем отличается город от сельского поселения? Какие города самые крупные? Чем страны мира отличаются друг от друга? Республики и монархии – каких стран больше? Что такое хозяйство? Какие страны самые развитые?  Практическая работа №1 «Сравниваем страны мира». Обобщающий урок по теме «Человек на Земле».

Раздел 3. Природа Земли – 12 часов

Развитие земной коры. Как формировался облик Земли? Как проявляется развитие земной коры на разных территориях? Земная кора на карте. Как развивались платформы и складчатые области? Что показывает карта строения земной коры? Как размещаются на Земле горы и равнины? Природные ресурсы земной коры. Какие природные ресурсы земной коры использует человек? Что происходит с горными породами в природе? Где искать полезные ископаемые? Температура воздуха на разных широтах. От чего зависит температура воздуха? Давление воздуха и осадки на разных широтах. Как распределяется атмосферное давление на Земле? От чего зависит количество осадков?  Общая циркуляция атмосферы. Могут ли меняться воздушные массы? Как возникают другие господствующие ветры? Климатические пояса и области Земли. Как влияет на климат географическая широта? Как влияет на климат поверхность материков и океанов? Сколько на Земле климатических поясов? Что определяют разные сочетания климатообразующих факторов? Изучаем климатическую диаграмму. Океанические течения. Что мы знаем о движении воды в Океане? Какие бывают течения? Океан и атмосфера. Реки и озёра Земли. Как реки зависят от рельефа и климата? Где текут самые крупные реки? Где больше озер?  Практическая работа №2 «Поиск информации по различным источникам». Растительный и животный мир Земли. Как устроен растительный и животный мир нашей планеты? Как связаны животные и растения с природными условиями? Почему флора и фауна различаются на разных материках? Почвы. Чем объясняется разнообразие почв? Какие типы почв распространены на Земле?

Раздел 4. Природные комплексы и регионы – 5 часов

Природные зоны. Что нужно знать о природных зонах? Океаны(1). Каковы особенности природы Тихого, Северного Ледовитого океанов? Океаны(2). Каковы особенности природы Атлантического, Индийского океанов? Материки. В чем состоит сходство и различия между материками? Как мир делится на части и как объединяется. Как делят Землю и мир?

Раздел 5. Материки и страны – 39 часов

Африка: образ материка. О чем говорит географическое положение Африки? Как строение земной коры и рельеф Африки влияют на её природу? Великий Африканский разлом. Что влияет на климат Африки? Что зависит от климата?  Африка в мире. Что знают об Африке в мире? Кто живет в Африке? Чем заняты африканцы? Африка: путешествие(1). От Касабланки до Триполи. Летим над Сахарой. От Томбукту до Лагоса. Африка: путешествие(2). От Лагоса до озера Виктория. От озера Виктория до Индийского океана. Из Танзании к мысу Доброй Надежды. Египет. Место на карте. Место в мире. Практическая работа №3 «Разрабатываем проект». Обобщающий урок по теме «Африка». 

Австралия: образ материка. В чем особенности географического положения Австралии?  Как строение земной коры проявляется в рельефе? Что влияет на климат Австралии?  Как засушливость и изолированность материка влияют на его природу? Австралия: путешествие. От Перта до озера Эйр-Норт. От озера Эйр-Норт до Сиднея. От Сиднея вдоль большого водораздельного хребта. Летим над океанией. Обобщающий урок по теме «Австралия». Антарктида. Каковы особенности географического положения Антарктиды? Каков ледяной покров и рельеф Антарктиды? Каковы особенности климата Антарктиды? Что собой представляет растительный и животный мир Антарктиды?

Южная Америка: образ материка(1). Что мы знаем о сходствах и различиях географического положения Южной Америки и Африки? Строение земной коры и рельеф: сравниваем Южную Америку и Африку. Южная Америка: образ материка(2). В чем особенность климата Южной Америки? Какие особенности природы Южной Америки зависят от климата и рельефа? Латинская Америка в мире. Как Южная Америка стала Латинской? Кто такие латиноамериканцы? Как природные ресурсы влияют на облик Латинской Америки? Южная Америка: путешествие(1). От Огненной Земли до Буэнос-Айреса? От Буэнос-Айреса до Рио-де-Жанейро. Летим над Бразильским плоскогорьем. Южная Америка: путешествие(2). Летим над Амазонией.   Летим над Андами. От Лимы до Каракаса. Бразилия. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Обобщающий урок по теме «Южная Америка».

Северная Америка: образ материка. О чем говорит географическое положение Северной Америки? Как строение земной коры влияет на рельеф Северной Америки? Какова главная особенность климата Северной Америки?  Как рельеф и климат Северной Америки влияют на её природу? Англо-Саксонская Америка. Почему Америка разделена на Латинскую и Англо-Саксонскую? Похожи ли США и Канада? Что дала Англо-Саксонская Америка миру? Северная Америка: путешествие(1). Летим над островами Карибского моря. Из Вест-Индии в Мехико. От Мехико до Лос-Анджелеса. Северная Америка: путешествие(2). От Лос-Анджелеса до Сан-Франциско. От Сан-Франциско до Чикаго. От Чикаго до Нью-Йорка. От Ниагарского водопада вдоль Св. Лаврентия. США. Место на карте. Место в мире. Американцы: происхождение, занятия, образ жизни.  Практическая работа №4 «Путешествие о Северной Америке». Обобщающий урок по теме «Северная Америка». 

Евразия: образ материка(1). Чем Евразия не похожа на другие материки? В чем особенности строения земной коры и рельефа Евразии? Евразия: образ материка(2). Что влияет на климат Евразии? Почему климат на побережьях материка различен? Как климат и рельеф влияют на природу Евразии? Практическая работа №5 «Решение практических задач». Европа в мире. Что дала Европа миру? Кто такие европейцы? Чем богата Европа? Европа: путешествие(1). От Исландии до Пиренейского полуострова. От Лиссабона до Мадрида. Вдоль атлантического побережья Европы. От Амстердама до Стокгольма. Европа: путешествие(2). От Стокгольма до Севастополя. Летим над долиной Дуная. От Германии до Сицилии. От Мессины до Стамбула. Германия. Место на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни. Азия в мире. Чем Азия отличается от других частей света? Как живут люди в Азии. Бедна или богата Азия? Азия: путешествие(1). От пролива Босфор до Мёртвого моря. От Мёртвого моря до Персидского залива. От Персидского залива до Ташкента. Азия: путешествие(2). От Ташкента до Катманду. От Катманду до Бангкока. От Бангкока до Шанхая. От Шанхая до Владивостока. Китай. Место на карте. Место в мире. Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Индия. Место на карте. Место в мире. Жители Индии: происхождение, занятия, образ жизни.  Обобщающий урок по теме «Евразия». Обобщающий урок по теме «Материки и страны». Глобальные проблемы человечества. Какие глобальные проблемы существуют в современном мире? В чем заключаются энергетическая и экологическая проблемы? Каковы пути решения глобальных проблем?

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

Календарно-тематическое планирование

Приложение

График прохождения контрольных работ и(или) практической части

Согласовано:                                                                Согласовано:

Протокол заседания ШМО                                         Заместитель директора школы

Учителей физико-математического цикла                по учебно-воспитательной работе

№_____от_____августа 2021г.                                    ______/Назарова Е.О./

Руководитель ШМО

_______/____________                                                 «___»__________2021г.

«___»_________2021г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 им.В.В.Дагаева

городского округа Лосино-Петровский Московской области

Утверждаю

Директор школы

_____________О.Л.Набережнева

Приказ №____от_______2021г

Рабочая программа

по географии

базовый уровень

8 класс

Составитель рабочей программы:

учитель географии

высшей квалификационной категории

Волкова Наталья Тимофеевна

2021

Рабочая программа учебного предмета «География» для 8 класса составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями ФГОС НОО (приказ Министерства образования и науки РФ от17.12.10 г. №1897, с изменениями приказ от 31.12.2015 г. №1577), программой основного общего образования, одобренной Решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15),  основной образовательной программы основного  общего образования МБОУ СОШ №2 им. В.В. Дагаева.

Содержание реализуется с помощью учебника География: 8 класс, А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина-9-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2020. – 256с.:ил., карт.- Полярная звезда.

Исходя из учебного плана школы для изучения предмета «География» в 2021-2022 учебном году отведено 68 часов, 2 часа в неделю.

.

Планируемые результаты освоения учебного курса

У учащегося будут сформированы:

Личностными результатами изучения предмета «География» являются следующие:

• воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
• формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;
• освоение социальных норм и правил поведения в группе и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание важности семьи в жизни человека общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания чрез освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметным  результатом  изучения  курса «География»  является   формирование универсальных учебных действий (УУД):

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделать альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
• формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия своих одноклассников, аргументировано обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;
• умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств ИКТ как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий;
• умение извлекать информацию из различных источников (СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернет) и свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
• умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования;
• умение работать в группе – эффективно сотрудничать, взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов решения конфликтов;
• умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями и здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.

Предметным результатом изучения курса «География» является сформированность следующих  умений:

• формирование представлений о географических знаниях и их необходимости для решения современных практических задач своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

• формирование навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

• формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о географии России, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах страны;

• овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

• овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

• овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

• формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;

• создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

По окончании изучения курса учащийся научится:

• выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
• ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
• фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их
• положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках; представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видеои фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
• выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа,
• обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их
• свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и
• явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях
• с точки зрения концепции устойчивого развития;
• различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
• использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для
• решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
• описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов,
• отдельных регионов и стран;
• устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
• приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной
• экономической зоной России;
• оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
• использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач
• по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
• использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
• различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
• различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру
• хозяйства России;
• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для
• объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
• объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;  сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с
• мировыми показателями и показателями других стран;
• уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения
• азимута;
• описывать погоду своей местности;
• объяснять расовые отличия разных народов мира;
• давать характеристику рельефа своей местности;
• уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории
• приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;
• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Учащийся получит возможность  научится:

• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• моделировать географические объекты и явления;
• работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;
• подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
• ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
• приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических
• проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и
• средствах массовой информации;
• составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,
• объектов, происходящих в географической оболочке;
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата; оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и
• стран;
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;
• давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
• наносить на контурные карты основные формы рельефа;
• давать характеристику климата своей области (края, республики);
• показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
• выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России,
• его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
• оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
• объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России
• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и
• территориальной структуры хозяйства страны;
• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;
• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Введение -1ч 

Как мы будем изучать географию России

Раздел 2. Географическое пространство России – 9 часов

Мы и наша страна на карте мира. Почему важно правильно оценивать географическое положение России? Где располагается Россия? Какое место Россия занимает среди других стран? Наши границы и наши соседи. С какими странами граничит Россия? В чем особенность морских и сухопутных границ России? Практическая работа №1 «Оценка географического положения России». Наша страна на карте часовых поясов. Как на Земле считают время? Как располагается Россия на карте часовых поясов? Входная контрольная работа. Формирование территории России. Как формировалась территория России? Ориентирование по карте России. Районирование России. На какие районы и субъекты делится Россия? Какие районы России мы будем изучать? Наше национальное богатство и наследие. В чем состоит наше национальное богатство? В чем особенности природных ресурсов России? Что такое Всемирное природное и культурное наследие? Обобщающий урок по теме ««Географическое пространство России»

Раздел 3. Население России – 12 часов

Численность населения. От чего зависит численность населения России? Как менялось число жителей России?  Воспроизводство населения. Как менялось воспроизводство населения в различные исторические периоды? Как в районах России происходил переход от традиционного к современному типу воспроизводства? Практическая работа № 2 «Построение графиков рождаемости и смертности в России». «Демографический портрет» населения России. О чем рассказывает «пирамида населения»? Где население молодое, а где старое? Практическая работа № 3 «Построение половозрастных

пирамид России и отдельных ее регионов». Мозаика народов. Что такое этнос? Какие народы России самые многочисленные? Каково значение русского языка для народов России? Каковы особенности географии религий в России? Россия - многонациональное государство. Национальный состав. Размещение населения. Что влияет на размещение населения? Где проживает большинство россиян? Какую роль сыграл рост крупных городов в размещении населения? Города и сельские поселения. Какие бывают типы поселений? Урбанизация. Каковы типы городов России? Каковы функции сельской местности? Миграция населения. Почему люди переселяются на дальние и близкие расстояния? Как миграции изменяют состав населения? Россияне на рынке труда. Что такое экономически активное население? От чего зависит уровень безработицы? С чем выходить на рынок труда? Трудоспособный возраст. Обобщающий урок по теме «Население России».

Раздел 4. Природа России – 25 часов

История развития земной коры. Работаем с геохронологической таблицей и геологическими картами. Рельеф: тектоническая основа. Как формируется тектоническая основа? Какие платформы древние, а какие молодые? Рельеф: скульптура поверхности. От чего зависит рельеф поверхности? Как действуют внешние силы Земли? Как внешние процессы влияют на рельеф Земли? Практическая работа № 4 «Построение профиля рельефа местности». Ресурсы земной коры. Какими природными ресурсами богата Россия? Как образуются полезные ископаемые? Где в России следует опасаться стихийных природных явлений, связанных с земной корой? Обобщающий урок по теме «Геологическое строение и рельеф». Солнечная радиация. Что такое солнечная радиация? Как меняется солнечная радиация по сезонам года? Атмосферная циркуляция. Какие воздушные массы влияют на климат России? Что происходит на границах воздушных масс? Почему циклоны приносят осадки, а антициклоны – сухую погоду? Зима и лето в нашей стране. Как влияет на климат нашей страны её географическое положение? Каковы особенности зимнего сезона?  Каковы особенности летнего сезона? Практическая работа №5 «Оценка климатических условий отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности». Как мы живём и работаем в нашем климате. Что такое комфортность климата? Как климат влияет на сельское хозяйство? Какие неблагоприятные климатические явления встречаются в России? Обобщающий урок по теме «Климат России». Наши моря. Сколько морей в России? Каковы особенности наших морей? Что дают моря и люди друг другу? Наши реки. Как измерить реку? Каковы особенности российских рек? Преобразование рек. Где спрятана вода. Где находятся наши озёра и какие они? Что происходит в болотах? Где взять источники чистой воды? Водные дороги и перекрестки. Водные дороги и перекрестки. Почему издавна селились на берегах? Как менялось значение рек в жизни общества? Какое значение имеют морские пути для развития страны? Обобщающий урок по теме «Внутренние воды». Почва-особое природное тело. Каково строение почвы? Как различаются почвы по механическому составу и структуре? Какие типы почв распространены в России?  Растительный и животный мир. Экологическая ситуация в России. Как возникает экологическая ситуация? От чего зависит экологическая ситуация?  Экологическая безопасность России. Что такое экологическая безопасность?  Как достигается экологическая безопасность? Обобщающий урок по теме «Почвы». Обобщающий урок по теме «Природа России». Природно-территориальные комплексы России. Что мы знаем о природно-территориальных комплексах? Как изменяются природно-территориальные комплексы? Как ориентироваться по карте России?

Раздел 5. Природно-хозяйственные зоны и районы – 11 часов

Северные безлесные зоны. Что такое Арктика?  Что такое тундра и лесотундра? Чем заняты коренные жители тундры? Лесные зоны. Почему Россию называют лесной державой? В чем особенности зоны тайги? В чем отличие смешанных и широколиственных лесов? Степи и лесостепи. На что больше похожа лесостепь – на лес или на степь? Чем важно для России сельское хозяйство степной зоны?  Южные безлесные зоны. Знаете ли вы главную отличительную черту полупустынь и пустынь? Чем заняты жители полупустынь и пустынь? чем богаты наши полупустыни и пустыни?  Субтропики. Где в России «не бывает зимы»? Сколько высотных поясов в горах? В чем особенности жизни и хозяйства в горах? Высотная поясность в горах. Практическая работа №6 «Составление характеристики ПХЗ по плану». Великие равнины России-Восточно-Европейская и Западно - Сибирская. В каком природном регионе рельеф более сложный? Какая особенность климата повлияла нам положение природных зон?  Горный каркас России-Урал и горы Южной Сибири. Что общего и в чем различия в строении и рельефе двух природных регионов? С чем связано богатство Урала и Южной Сибири полезными ископаемые? Какая отличительная черта природы характерна для обоих регионов? Регионы многолетней мерзлоты-Восточная и Северо-Восточная Сибирь. Как различаются геологическое строение и рельеф Восточной и Северо-Восточной Сибири? С чем связано наличие богатейших залежей полезных ископаемых в двух природных регионах? Какие отличительные черты природы характерны для обоих регионов? Экзотика России-Северный Кавказ, Крым и Дальний Восток. Какими чертами строения и рельефа особо выделяются Северный Кавказ и Дальний Восток? Каковы главные особенности природы Северного Кавказа?  Каковы главные особенности природы Дальнего Востока? В чем своеобразие природы Крыма? Обобщающий урок по теме «Природно-хозяйственные зоны и районы».

Раздел 6. Родной край – 7 часов

Общие сведения о Подмосковье. Далекое прошлое родного края. Природа Московской области(1). Природа Московской области(2). Население Московской области. Экологические проблемы Московской области. Обобщающий урок по теме «Родной край».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

Календарно-тематическое планирование

Приложение

График прохождения контрольных работ и(или) практической части

Согласовано:                                                                Согласовано:

Протокол заседания ШМО                                         Заместитель директора школы

Учителей физико-математического цикла                по учебно-воспитательной работе

№_____от_____августа 2021г.                                    ______/Назарова Е.О./

Руководитель ШМО

_______/____________                                                 «___»__________2021г.

«___»_________2021г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 им.В.В.Дагаева

городского округа Лосино-Петровский Московской области

Утверждаю

Директор школы

_____________О.Л.Набережнева

Приказ №____от_______2021г

Рабочая программа

по географии

базовый уровень

9 класс

Составитель рабочей программы:

учитель географии

высшей квалификационной категории

Волкова Наталья Тимофеевна

2021

Рабочая программа учебного предмета «География» для 9 класса составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями ФГОС НОО (приказ Министерства образования и науки РФ от17.12.10 г. №1897, с изменениями приказ от 31.12.2015 г. №1577), программой основного общего образования, одобренной Решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15),  основной образовательной программы основного  общего образования МБОУ СОШ №2 им. В.В. Дагаева.

Содержание реализуется с помощью учебника География: 9 класс, А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина-8-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2020. – 239с.:ил., карт.- Полярная звезда.

Исходя из учебного плана школы для изучения предмета «География» в 2021-2022 учебном году отведено 68 часов, 2 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного курса

У учащегося будут сформированы:

Личностные результаты

Личностными результатами изучения предмета «География» являются следующие:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
• формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
• развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметным  результатом  изучения  курса «География»  является   формирование универсальных учебных действий (УУД):

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметным результатом изучения курса «География» является сформированность следующих  умений:

• формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
• формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
• формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
• овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
• овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
• овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
• формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
• формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

По окончании изучения курса учащийся научится:

• выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
• ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
• представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
• различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
• использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
• описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
• устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
• приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
• различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
• оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
• использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
• использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
• различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
• различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;
• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
• объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
• приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;
• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Учащийся получит возможность  научится:

• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• моделировать географические объекты и явления;
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
• приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
• составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;
• давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
• наносить на контурные карты основные формы рельефа;
• давать характеристику климата своей области (края, республики);
• показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
• выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
• оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
• объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России
• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;
• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Хозяйство России – 21 час

Развитие хозяйства России. Что важно для успешного развития хозяйства? Как организовано хозяйства?  Особенности экономики России. Как определить уровень экономического развития страны? Как отражается исторический фактор в развитии хозяйства России? Что благоприятствует и что мешает развитию российской экономики? Как должна развиваться российская экономика? Что обеспечивает топливно-энергетический комплекс (ТЭК)? Где расположены главные угольные бассейны? Конкурентоспособна ли угольная промышленность? Реализуем проект. Топливно-энергетический комплекс Угольная промышленность. Нефтяная промышленность. Какое место занимает нефть в современном мире? Каковы особенности нефтяной промышленности в России? Входная контрольная работа. Газовая промышленность. В чем состоит преимущества природного газа? Почему газовая промышленность – самая стабильная отрасль ТЭК? Каково будущее российского природного газа? Электроэнергетика. В чем специфика различных типов электростанций? Как размещаются электростанции? Каковы перспективы энергопотребления в России? Чёрная металлургия. Каковы особенности металлургического комплекса? Какие типы предприятий встречаются в черной металлургии? Каковы особенности размещения черной металлургии в России? Цветная металлургия. Каковы особенности цветной металлургии? Каковы особенности размещения предприятий цветной металлургии? Машиностроение. Каковы особенности машиностроения? Какова специфика развития машиностроения в России? Химическая промышленность. Какое место занимает химическая промышленность в современном хозяйстве? Каковы особенности химической промышленности в России? Как размещены химические производства? Лесопромышленный комплекс. Как ведутся заготовки леса в крупнейшей лесной державе? Где организована переработка древесины? Каковы проблемы лесопромышленного комплекса? Сельское хозяйство. Растениеводство. Что такое сельское хозяйство? Каковы особенности зернового хозяйства? Где выращивают технические культуры? Сельское хозяйство.  Животноводство. Каковы особенности животноводческой отрасли? Какова специализация скотоводства? Где разводят свиней и овец? Каковы особенности рыбного хозяйства? Практическая работа №1 «Агропромышленный комплекс». Транспортная инфраструктура(1). В чем специфика транспорта как отрасли хозяйства? Каковы особенности железнодорожного транспорта? В чем особенности других видов сухопутного транспорта? Транспортная инфраструктура(2). Чем хорош и чем неудобен водный транспорт в России? Каковы особенности авиационного транспорта? Чем важны транспортные узлы? Социальная инфраструктура. Что такое сфера услуг и какие отрасли её образуют? Какова территориальная организация сферы услуг? Чем различается организация обслуживания в городах и в сельской местности? Практическая работа №2 «Изучаем сферу услуг своего района». Информационная инфраструктура. Почему информация и связь играют определённую роль в современной экономике? Как формируется информационное пространство? Как влияет система связи на территориальную организацию общества? Обобщающий урок по теме «Хозяйство России».

Раздел 2. Регионы России – 42 часа

Центральная Россия – 7 часов

Пространство Центральной России. Какой общий вывод можно сделать, изучая карты Центральной России? Центральная Россия: освоение территории и население. Как возникли различия в заселенности лесной и степной зон? Как различались способы хозяйствования в лесной и степной зонах? Какие народы живут в Центральной России? В каких городах живет население Центральной России? Центральная Россия: хозяйство(1). Какова особенность «географического рисунка» Центрального района? Как развивалась промышленность в районе, небогатом полезными ископаемыми?  Каковы проблемы сельской местности в центральном районе? Центральная Россия: хозяйство(2). В чем особенности южной части Центральной России? В чем особенности восточной части Центральной России? В чем своеобразие национальных республик Волго-Вятского района? Практическая работа №3 «Работа с текстом». Москва-столица России. Как события в Москве влияют на судьбы России? Какова «продукция» столичного города? Обобщающий урок по теме «Центральная Россия».

Европейский Северо-Запад – 5 часов

Пространство Северо-Запада. Какой общий вывод можно сделать, изучая карты Северо-Запада? Северо-Запад: «окно в Европу». Как географическое положение Северо-Запада повлияло на его место в России? Как менялась роль Новгорода? Почему «окно в Европу» пришлось прорубать снова? Удачно ли географическое положение Санкт-Петербурга? Северо-Запад: хозяйство. Ка развивалась промышленность Санкт-Петербурга? Как изменилось положение Северо-Запада после распада СССР? Санкт-Петербург-культурная столица России. Почему Санкт-Петербург называют культурной столицей России? Обобщающий урок по теме «Европейский Северо-Запад».

Европейский Север – 5 часов

Пространство Европейского Севера. Какой общий вывод можно сделать, изучая карты Европейского Севера? Европейский Север: освоение территории и население. Как заселяли и осваивали Европейский Север? Какие народы живут на Европейском Севере? Каковы особенности городов Европейского Севера? Европейский Север: хозяйство и проблемы. Как сложилась специализация Европейского Севера? Что изменилось на Европейском Севере в постсоветский период? Практическая работа №4 «Составляем карту». Обобщающий урок по теме «Европейский Север».

Европейский Юг – 5 часов

Пространство Европейского Юга. Какой общий вывод можно сделать, изучая карты Европейского Юга? Европейский Юг: население. Какова география народов Европейского Юга? Каковы особенности городов Европейского Юга? Европейский Юг: освоение территории и хозяйство. Какие этапы можно выделить в хозяйстве освоения территории? Что представляет агропромышленный комплекс района? Каковы особенности развития Крыма? Каковы перспективы развития Европейского Юга? Практическая работа №5 «Разрабатываем проект». Обобщающий урок по теме «Европейский Юг»

Поволжье – 5 часов

Пространство Поволжья. Какой общий вывод можно сделать, изучая карты Поволжья?  Поволжье: освоение территории и население. Как заселяли и осваивали Поволжье? Какие народы живут в Поволжье? Каковы особенности размещения крупнейших городов Поволжья? Поволжье: хозяйство и проблемы. Как природные условия влияют на сельское хозяйство Поволжья? Как район развивался в постсоветский период? Какова современна ситуация в хозяйстве Поволжья? Дискуссия «Экологические проблемы Поволжья». Обобщающий урок по теме «Поволжье»

Урал – 5 часов

Пространство Урала. Какой общий вывод можно сделать, изучая карты Уральского района? Урал: население и города. Какие народы живут на Урале? Каковы особенности городов Урала?  Урал: освоение территории и хозяйство. Как Урал стал крупнейшим металлургическим районом мира? Как был преодолен кризис уральской металлургии? Какую роль сыграл Урал в годы ВОВ?  Какова роль Урала в создании атомного щита России? Какова современная специализация хозяйства Урала? Практическая работа №6 «Влияние природных ресурсов на хозяйственную деятельность человека». Обобщающий урок по теме «Урал»

Сибирь – 5 часов

Пространство Сибири. Какой общий вывод можно сделать, изучая карты Сибири? Сибирь: освоение территории, население и хозяйство. Как началось освоение и заселение Сибири русскими? Как изменился состав населения в советское время? Какие народы живут в Сибири? Какова демографическая ситуация в Сибири в настоящие время? Как размещалось хозяйство Сибири? Какова роль Сибири в хозяйстве России?  Западная Сибирь. Каковы главные специализации Западной Сибири? Какие другие отрасли хозяйства развиты в Западной Сибири? Какие крупные города расположены в Западной Сибири? Восточная Сибирь. Какова отрасли специализации Восточной Сибири? Какой самый ценный природный ресурс Восточной Сибири? Какие крупные города расположены в Восточной Сибири? Что такое БАМ? Обобщающий урок по теме «Сибирь»

Дальний Восток – 6 часов

Пространство Дальнего Востока. Какой общий вывод можно сделать, изучая карты Дальнего Востока? Дальний Восток: освоение территории и население. Как формировалась российская территория на Дальнем Востоке?  Какие народы живут на Дальнем Востоке? Каковы особенности половозрастного состава населения? В чем особенность городского расселения на Дальнем Востоке? Дальний Восток: хозяйство. Как экономика и наслоение должны приспосабливаться к особенностям природы? Какие природные ресурсы служат основой экономики района? Каковы отрасли специализации хозяйства района? Дальний Восток: хозяйство и перспективы. Каковы различи севера и юга Дальнего Востока? Каковы функции крупнейших городов района? Каковы перспективы развития Дальнего Востока? Практическая работа №7 «Разрабатываем проект». Обобщающий урок по теме «Дальний Восток». Россия в мире. Как менялось положение России в международном разделении труда? Какова роль современной России в мировом хозяйстве?

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

Календарно-тематическое планирование