Технологическая карта урока географии
план-конспект урока по географии (9 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Ново-Сергеевская средняя общеобразовательная школа имени Е. А. Грунской»

Курчатовского района Курской области

Технологическая карта урока

Тема: «Трудовые ресурсы»

Предмет: География

Учитель: Цаценкина Ирина Владимировна

Октябрь 2020 год

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Цель: мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Учитель проверяет

готовность к уроку,

психологически настраивает на работу.

Подготовка класса к работе.

Регулятивные УУД:

Целеполагание.

2. Актуализация знаний

Цель: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Объявляет о том, что сегодня необычный урок. Предлагает обучающимся сыграть в деловую игру, связанную с новой темой урока «Трудовые ресурсы».

Диалог с учителем.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий

учителя.

Коммуникативные УУД: умение осмыслять информацию , отвечать на вопросы учителя, поддерживать диалог.

3. Изучение новых знаний и способов действий.

Цель: создать проблемную ситуацию, активизировать знания и умения.

Учитель выступает в роли предпринимателя, создаёт предприятие по пошиву модных в этом сезоне плащей.

Что для этого нужно? (нанять рабочих)

Объясняя мотивы вводит ограничения по возрасту:

• Старше 18 лет;
• Не достигших пенсионного возраста.

Демонстрирует макеты плащей, которые будут производиться на предприятии. Раздаёт шаблоны и просит каждого игрока сделать такие же из своего картона.

Выдаёт бланки «паспортов» (прил. 1),  и просит заполнить их, проверяя пригодность работников.

Уточняет нюансы производства плащей, просит приступить работников к производству.

1 этап

Для ускорения процесса изготовления, повышения заинтересованности в «производстве», объявляет приз за наибольшее количество качественно изготовленных плащей.

По истечении времени определяет победителя и награждает его, итоги этого этапа заносит в таблицу (прил. 2).

2 этап

Предлагает участникам более сложный приём, главное отличие которого состоит в том, чтобы «обучить» рабочих разделению труда: один ученик выполняет функции закройщика, а другой сшивает полученные заготовки.

Далее учитель предлагает более эффективный приём раскроя материала, когда на несколько листов бумаги, сложенных стопкой, накладывается шаблон и сразу вырезается несколько экземпляров этой детали.

Итоги работы отражает в таблице.

Рассуждают. Отвечая на вопросы, преодолевают трудности возникающие в ходе работы.

Каждый ученик строго индивидуально в течение 7-10 минут делает плащи.

Выполняют задание учителя.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий

учителя, делать

выводы по результатам

работы.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать

информацию на слух,

отвечать на вопросы

учителя. Владение монологической речью.

Познавательные УУД: умение структурировать

учебный материал, выделять в нем главное.

4. Закрепление изученного, обобщение и систематизация.

Цель: активизировать имеющиеся знания.

Учитель проводит эвристическую беседу.

1. В каком возрасте нанимались рабочие?
2. Почему не выгодно нанимать на работу людей в возрасте до 18 лет и пенсионеров?
3. Какими свойствами обладали рабочие на 1 этапе игры?
4. Какие качественные изменения в труде произошли на 2  этапе?
5. Как изменилось качество и количество производимой продукции после обучения?
6. Какими качествами должны обладать люди, чтобы активно и эффективно трудиться на производстве?
7. Исходя из вышеизложенного дайте определение понятию «трудовые ресурсы»?

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы, аргументируют свои ответы.

Регулятивные УУД:

Умение организовать

выполнение заданий

учителя, делать

выводы по результатам

работы

Коммуникативные

УУД: умение воспринимать информацию, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные УУД:

Умение структурировать

учебный материал, выделять в нем главное.

5. Рефлексия

Цель: организовать рефлексию и самооценку своей деятельности на уроке.

Организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели .

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.       Формулируют и записывают то, что узнали на уроке.

Регулятивные УУД:

Умение организовать

выполнение заданий

учителя, делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные УУД: умение структурировать

учебный материал,

выделять в нем главное. 

6. Домашнее задание

Поясняет содержание домашнего задания. Определяет персонально уч-ся готовых выполнить дополнительное задание.

Ответить на вопросы анкеты:

1. Дайте определение понятию «трудовые ресурсы».
2. Какие меры необходимо принимать, чтобы изменить качество трудовых ресурсов?
3. В учебной литературе часто встречается понятие «Экономически активное население». По вашему мнению это (нужное подчеркнуть):

А) то же, что и трудоспособное население;

Б) всё население страны, занимающееся самостоятельной экономической деятельностью;

В) то же, что и трудовые ресурсы;

Г) собственное определение (напишите).

Записывают задание себе в дневник

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Паспорт

                                                          Фамилия_____________________                                                           Имя________________________

Число____,месяц_____, год рождения_____

Способ производства

Число изготовленных плащей

Число качественно изготовленных плащей

До обучения

,,,

,,,

После обучения

,,,

,,,