Технологическая карта урока географии в 6 классе. Тема "Землетрясения: причины и последствия". География. Землеведение. 5—6 классы. Учебник (под ред. О. А. Климановой) .
методическая разработка по географии (6 класс)

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока
(на уровне учебных действий)

Ценностный компонент урока

Творческий компонент урока

Смысловые блоки содержания

Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания

1. Организационно-мотивационный этап урока

1.Определение темы урока

Землетрясения: причины и последствия

Рассмотрим видеоряд разрушительных землетрясений.

О каком природном явлении идёт речь?

Как вы думаете, что обозначают эти цифры?

Таблица «Крупные землетрясения»

Фронтальная работа с текстом, рисунками, схемами и картами учебника;

извлечение информации;

Эмоциональная, психологическая, мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Определяют тему урока

2. Актуализация полученных знаний и создание мотивационной установки.

Проблемный вопрос:

Почему происходят землетрясения?

«Мозговой штурм»

Проявляют интерес к изучаемой теме.

Создание проблемной ситуации

3.

Формулирование задач урока

Просмотрите содержание п. 43 (с.180-183 учебника). Определите основные задачи урока

Определяют основные задачи урока:

Составить определение понятия «очаг и эпицентр землетрясения, сейсмограф».

Определить причины и последствия землетрясений.

2. Процессуально-содержательный этап урока

Как связаны землетрясения и сейсмические пояса?

Обратитесь к электронному приложению Землетрясения: причины и последствия (проверка домашнего задания)

Проверь себя: верны ли эти утверждения:

1. Ядро и мантия нагреты до тысяч градусов
2. Земная кора  образована тяжелыми элементами
3. Современные материки миллионы лет назад были единым целым
4. Литосфера состоит из отдельных плит
5. Литосферные плиты неподвижны
6. Срединно-океанические хребты являются границами литосферных плит
7. Сейсмические пояса  - участки,  где землетрясения происходят часто и достигают значительной силы
8. Сейсмические пояса  бывают только на суше
9. Австралийский сейсмический пояс – крупнейший
10. Альпийско – Гималайский пояс проходит по югу Евразии  

Учёные считают, что Красное море и озеро Байкал — это нарождающиеся океаны. Можете ли вы привести доводы в пользу этих предположений?

 Что даёт людям знание теории движения литосферных плит?

Самопроверка

1) предъявление контролируемого варианта;
2) наличие понятийно обоснованного эталона, а не субъективной версии;
3) сопоставление проверяемого варианта с эталоном по согласованному алгоритму;
4) критериальная оценка результата сопоставления.

Развитие и совершенствование

умений:

объяснять понятия и термины;

находить и объяснять причинно-следственные связи.

Презентации

Что происходит во время землетрясения?

Используя рисунок 118,  определите, что происходит во время землетрясения?

Прочитайте текст учебника и составьте схему «Последствия землетрясения»

… Вот как описывает очевидец одно из самых страшных землетрясений 1990-х гг.: «...На побережье в последние дни было замечено множество выпрыгнувшей рыбы, а также таинственное появление мёртвых крабов и медуз... Ночью над заливом прогремел взрыв. Земля ожила, сотрясаясь. Небо покраснело, и из моря «вылетела» вспышка молнии. Волна высотой с корабль поднялась и покатилась на нас. Вдоль побережья открылась зияющая трещина. От рухнувших зданий над городом поднялась пыльная буря. Огромный участок бывшей набережной провалился в залив, погрузившись в воду более чем на 10 метров. Население города после землетрясения сократилось с 80 до 25 тыс. человек...»

Индивидуальная работа с текстом, рисунками, схемами и картами учебника;

извлечение информации;

Развитие и совершенствование

умений:

объяснять понятия и термины;

находить и объяснять причинно-следственные связи.

Какой силы может быть землетрясение?

1. Объясните своими словами, что такое очаг и эпицентр землетрясения.

2. Как изменяется сила землетрясения при удалении от эпицентра?

Рис. 119.  Изменение силы землетрясения по направлению от его эпицентра

Развитие и совершенствование

умений:

объяснять понятия и термины;

находить и объяснять причинно-следственные связи.

Можно ли предсказать землетрясение?

 сейсмо́графы — могут регистрировать даже самые незначительные колебания.

12- бальная шкала

Можно ли предсказать землетрясение? (место – да, время – нет) – проверьте себя по учебнику.

извлечение информации;

3. Рефлексивный этап урока

Рефлексия деятельности

Достигли ли мы цели своего исследования?

Какие источники информации использовались?

Вспоминают ход своей деятельности. Называют источники информации, которыми  пользовались на уроке: учебник, атлас, ЭФУ.

Анализируют ход своей

деятельности.

4. Этап закрепления и первичной проверки

1.Первичная проверка знаний

Могут ли произойти землетрясение в Саратовской области?

Работа с картой

2.Первичная проверка умений

Используя карты атласа,  определите, в каких странах мира возможны катастрофические землетрясения?

Работа с картой

Устанавливают причинно-следственные связи

3.Применение полученных знаний

Подумайте, какие меры безопасности нужно предпринимать людям, живущим в сейсмически опасных районах. Каковы должны быть правила поведения во время землетрясения?

С какой целью японцы держат аквариумных рыбок?

Работа с ЭФУ

5. Объяснение домашнего задания

П. 43

Как вы думаете, опасно ли землетрясение, произошедшее в море? Почему?

Формулируют уточняющие вопросы к учителю

Подготовить сообщение, презентацию (5 слайдов) или модель вулкана