Рабочая программа 5-9 класс
рабочая программа по географии

Муниципальное    образование   город  Краснодар

муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение

муниципального образования  город Краснодар

средняя  общеобразовательная  школа  № 20 имени Павла Тюляева

  УТВЕРЖДЕНО

                                                                                             решением педагогического совета

                                                                                         от 28 августа  2020 года протокол № 1

 Председатель педсовета

__________  /Е.П.Лякишева/

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По    _____географии __________________________________________

(указать предмет, курс, модуль)

Уровень образования (класс) ____основное  общее, 5-9 класс_________  

     (начальное общее, основное общее образование с указанием классов)

Количество часов _272_              

Учитель    __Владимерец Екатерина Александровна________    

Программа разработана на основе примерной программы основного  общего  образования по географии, разработанной Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию. География: 5-9 классы для общеобразовательных учреждений /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2017. 

 (указать примерную или авторскую программу/программы, здательство, год издания при наличии)

1.Пояснительная записка

Программа курса географии 5–9  классов составлена на основе:

•  федерального государственного образовательного общего стандарта образования;

 • требований к результатам освоения основной  образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего  образования второго  поколения;

      • Фундаментального ядра содержания общего образования;

• примерной программы основного  общего  образования по географии, разработанной Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию;

• программы развития и  формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для  саморазвития и  непрерывного образования,  целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся;

• идеи  и  положения  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

     Программа разработана на основе авторской программы  

   «География: 5-9 классы для общеобразовательных учреждений», /А.А.   Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя; издательство –М.:   «Вентана-Граф», 2017 г.

География —  учебный предмет, формирующий у  учащихся комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как  о планете людей,  объединяющий многие компоненты как естественнонаучного, так и общественнонаучного знания  о мире.  В  этой  дисциплине реализуются такие важные сквозные направления современного образования, как гуманизация, экологизация и экономизация, социологизация, культурологическая и практическая направленность, которые  должны  способствовать формированию географической и общей культуры молодого поколения.

Вклад географии в достижение целей  основного общего образования огромен.

Основная цель  географии в системе общего  образования — познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину, и формирование у учащихся умения использовать географические знания и навыки в повседневной жизни для  объяснения, оценки  и прогнозирования природных, социально-экономических и экологических процессов и  явлений, адаптации к  условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, а так- же экологически грамотного  поведения в окружающей среде.

Изучение предмета географии в основной  школе  обеспечивает:

• понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как  важного фактора развития общества и отдельной личности;

•  понимание главных особенностей взаимодействия  природы  и общества на  современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого развития в масштабах России  и мира;

• формирование посредством содержания курса школьной географии мировоззренческой ценностно-смысловой сферы личности учащихся на основе общемировых и национальных ценностей, социальной ответственности и толерантности;

     •  приобретение опыта применения географических знаний и умений в производственной и повседневной бытовой деятельности в целях адекватной ориентации в окружающей среде  и выработке способов адаптации в ней;

•  формирование навыков работы с различными источниками географической информации, умение использовать информационно-коммуникационные технологии и навыки моделирования и прогнозирования.

Содержание курса географии в основной  школе  ориентировано на формирование широкого  спектра видов деятельности (учебных действий) школьников, таких как:

•  умение пользоваться одним из «языков» международного общения — географической картой;

•  умение пользоваться современными информационными технологиями;

•  владеть научными географическими понятиями;

•  видеть проблемы и ставить вопросы;

• анализировать информацию, классифицировать и группировать её;

•  наблюдать и  исследовать  местность,  делать  выводы и умозаключения, составлять описания и характеристики, сравнивать.

В процессе освоения школьниками предметного географического содержания  формируемые в  процессе обучения знания и виды  деятельности должны стать основой  для  достижения предметных, метапредметных и  личностных результатов каждого учащегося.

Содержание примерной программы по географии структурировано в  два  блока  «География Земли» и  «География России».  В  таком  подходе   реализован  принцип логической целостности, от  общего  к  частному, т.  е. от  общей  модели устройства Земли к рассмотрению природы, населения и хозяйства крупных регионов  и стран.

В программе Издательского центра «Вентана-Граф» сохраняются  некоторые традиционные подходы   к  структуре школьной географии, хорошо  освоенные в практике работы учителей. Блок «География Земли» традиционно разделён на две части  — «Начальный курс  географии» и «Материки, океаны, народы и страны». К  каждой части  помещены пояснительные записки, изложены цели  и задачи, требования к результатам обучения.

          В программу включен модуль «География Краснодарского края» (по 5 часов в курсы 8 и 9 класса), согласно методическим рекомендациям ИРО Краснодарского края на 2020-2021 учебный год. В курсе 8 класса в темах «Климат», «Внутренние воды и моря», «Почвы», «Растительный и животный мир», «Население России» обобщающее повторение заменено изучением своего региона по соответствующим темам. В курсе 9 класса региональный компонент присутствует в темах «Промышленность», «Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс», «Сфера услуг», «Экологический потенциал» (где обобщающее повторение заменено изучением своего региона по соответствующим темам), а так же 2 часа из раздела «Районы России».

5. Содержание учебного предмета, курса

Данную программу реализуют следующие учебники. География. Начальный курс.  5–6  классы.  Учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор  А.А. Летягин.

География. Материки, океаны, народы и страны.  7 класс. Учебник  для  учащихся общеобразовательных учреждений. Авторы И.В. Душина, Т.Л. Смоктунович.

География России. Природа. Население. 8 класс. Учебник для   учащихся  общеобразовательных учреждений. Авторы В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя.

География России. Хозяйство. Регионы.  9 класс. Учебник для   учащихся  общеобразовательных учреждений. Авторы Е.А. Таможняя, С.Г. Толкунова.

Практические работы для 5 класса:

Практическая работа № 1. «Нанесение на контурную карту маршрутов плаваний Д.Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева»

Практическая работа № 2 «Определение на местности направлений (азимутов) и расстояний».

Практическая работа № 3 «Чтение топографической карты своей местности».

Практическая работа № 4 «Определять географические долготы. Определять положение географического центра России по географическим координатам

 Практическая работа № 5 Характеристика видов движений Земли, их географических следствий.

Практическая работа № 6 «Описание свойств минерала по выбору»

Практические работы для 6 класса:

Практическая работа №1. «Нанесение на контурную карту маршрутов плаваний Д.Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева»

Практическая работа №2 «Определение на местности направлений (азимутов) и расстояний».

Практическая работа №3 «Чтение топографической карты своей местности».

Практическая работа №4 «Определять географические долготы. Определять положение географического центра России по географическим координатам»

Практическая работа №5 «Описание свойств минерала по выбору»

Практическая работа №6 «Систематизация и анализ данных наблюдений за погодой в своей местности, изготовление «атласа» облаков»

Практические работы для 7 класса:

Практическая работа №1 «Характеристика природной зоны своей местности»

Практическая работа №2 «Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов»

Практическая работа №3 «Выявление закономерностей распространения землетрясений и вулканизма на Земле»

Практическая работа №4 «Чтение климатических карт для характеристики климата»

Практическая работа № 5 «Оценивание климата какого-либо материка  для жизни населения»

Практическая работа №6 «Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки»

Практическая работа №7 «Сравнительная характеристика природы, населения двух регионов Австралии»

Практическая работа № 8 «Выявление основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран»

Практическая работа № 9 «Установление по картам основных видов природных богатств Канады, США, Мексики

Практическая работа № 10 «Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии»

Практическая работа №11 «Составление по картам и тексту учебника комплексной характеристики Индии»

Практическая работа №12 «Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам».

Практическая работа № 13 «Описание видов природных ресурсов по происхождению и принадлежности к какому-либо компоненту природы»

Практические работы для 8 класса:

Практическая работа №1 «Обозначение на контурной карте объектов, характеризующих географическое положение России».

Практическая работа № 2 «Выявление на карте специфики административно-территориального устройства России».

Практическая работа № 3 «Составление аннотации какого- либо из источников географической информации»

Практическая работа №4 «Выявление зависимости между тектоническим строение, расположением крупных форм рельефа и размещением месторождений полезных ископаемых».

Практическая работа № 5 «Определение по картам годового количества и испаряемости коэффициента увлажнения для различных пунктов»

Практическая работа № 6 «Определение по картам закономерностей распределения основных климатических показателей по территории страны».

Практическая работа №7 «Составление характеристики одной их рек с использованием тематических карт».

Практическая работа №8 «Составление характеристики зональных типов почв»

Практическая работа № 9 «Выявление особенностей растительного и животного мира своей местности».

Практическая работа № 10 «Оценка природных условий и ресурсов какой-либо природной зоны».

Практическая работа № 11 «Составление характеристики одного из морей».

Практическая работа № 12 «Определение по статистическим материалам и сравнение показателей прироста населения в разных частях страны».

Практическая работа № 13 «Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны»

Практические работы для 9 класса:

Практическая работа №1 «Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам».

Практическая работа №2 «Определение факторов размещения предприятий черной металлургии».

Практическая работа №3 «Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам»

Практическая работа №4 «Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства».

Практическая работа №5 «Оценка экологической ситуации в своей местности с помощью дополнительных источников географической информации и публикаций в СМИ»

Практическая работа №6 «Обозначение ареалов размещения старинных промыслов на территории Центральной России на контурной карте».

Практическая работа №7 «Установление влияния приморского положения и природных условий на хозяйственное освоение региона и жизнь людей».

Практическая работа №8 «Определение экологических проблем Волго-Каспийского бассейна и путей их решения»

Практическая работа №9 «Сравнение специализации пищевой промышленности европейского юга и Поволжья»

Практическая работа № 10 «Составление характеристики одного из промышленных узлов Урала».

Практическая работа № 11 «Составление характеристики нефтяного или газового комплекса региона».

Практическая работа № 12 «Составление характеристики Норильского ТПК»

Практическая работа № 13  «Проблемы и перспективы интеграции Дальнего востока со странами АТР»

6. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся

Начальный курс географии

(5–6 классы)

«Начальный курс  географии» —  первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе  изучения курса формируются представления о Земле как  природном комплексе, об особенностях земных оболочек и  их  взаимосвязях. При  изучении этого  курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными  представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие  географических процессов.  Исследование своей  местности  используется для  накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии России.

Программа «Начальный курс  географии» полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).

Изучение «Начального курса географии» осуществляется в 5 и 6 классах по 34 ч (из расчёта 1 ч в неделю).

Основная  цель «Начального курса географии» — систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих  знаний с помощью  рассмотрения причинно-следственных связей  между  географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические  задачи:

•  актуализировать знания и  умения школьников, сформированные у  них  при  изучении курса «Окружающий мир»»;

•  развить познавательный интерес учащихся 5 и 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

•  научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

•  научить устанавливать связи в системе географических знаний  (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.

Содержание и планируемые результаты изучения раздела (темы)

Содержание раздела (темы)

Раздел «Географическое познание  нашей планеты» (9 ч.)

Что изучает география? Методы географии и значение науки  в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия и открытия

Знать и объяснять существенные признаки понятий:

«географический объект», «компас».

Использовать понятия «географический объект», «компас» для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей географических объектов, по визированию и определению направлений на стороны горизонта.

Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий. Отбирать источники географической информации для определения высоты  Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий. Оценивать прогноз  погоды, составленный по народным приметам.

  Раздел «Изображение земной поверхности» (12 ч.)

Виды изображения поверхности Земли. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб.  Способы построения планов  местности, маршрутная и полярная съёмки. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане  местности неровностей земной  поверхности: горизонтали, отметки высот. Значение планов  местности в практической деятельности человека.

Глобус — модель Земли. Изображение поверхности Земли на глобусе. Географическая карта. Градусная сетка на глобусе

и карте (географические полюсы, меридианы и параллели,  тропики и полярные круги). Географические координаты.

Изображение на географических картах неровностей земной  поверхности. Шкала высот и глубин. Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение  карт  в деятельности человека. Географические атласы. Аэрофотоснимки, снимки  Земли из космоса.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «план  местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и относительная высота».

Использовать понятия «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и относительная высота» для решения учебных задач по ориентированию на местности, по проведению глазо- мерной  съёмки местности, по составлению плана местности (маршрута), по определению относительных высот на местности и абсолютных высот по карте, по чтению  плана и карты. Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса  географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения.

Определять по плану, по карте расстояния, направления, абсолютные и относительные высоты  точек,  географические координаты и местоположение географических объектов.

Раздел «Земля  как планета Солнечной системы» (4 ч.)

Возникновение Земли и её геологическая история. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы.  Объяснение географических следствий движения Земли вокруг  Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Дни равноденствий и солнцестояний.

 Знать и объяснять существенные признаки понятий:

«глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор».

Использовать понятия «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор» для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения Земли вокруг  своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите. Устанавливать взаимосвязи между высотой  Солнца,  положением Земли на околосолнечной орбите  и природными сезонами, временами года.

Приводить примеры планет земной  группы.

Понимать причины фенологических явлений, солнцестояний

Раздел «Оболочки  Земли» (42 ч.)

Тема «Литосфера» Внутреннее строение Земли: ядро,  мантия, земная  кора. Литосфера — твёрдая оболочка  Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы,  слагающие земную кору,  их использование человеком.  Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной  коры. Выветривание, результаты действия текучих вод, подземных вод, ветра, льда  и антропогенной деятельности. Грозные природные явления в литосфере, правила поведения во время их активизации.

Основные формы рельефа суши:  равнины и горы, различия гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана.  Формы рельефа своей местности.

Природные памятники литосферы.

Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение

особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства.

Тема «Гидросфера» Гидросфера, её состав. Мировой  круговорот воды. Мировой  океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и солёность вод Мирового океана.  Динамика вод: ветровые  волны, цунами, течения (тёплые и холодные). Хозяйственное значение Мирового океана.

Воды суши. Реки. Речная система, бассейн,  водораздел. Речная долина и её части. Влияние рельефа на направление  и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра, происхождение озёрных котловин.  Хозяйственное значение рек и озёр. Болота. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное, многолетняя мерзлота. Ледники — источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование. Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения. Природные памятники гидросферы.

Виды водных  транспортных средств. Отражение особенностей водных  объектов в произведениях искусства

Тема «Атмосфера» Атмосфера, её состав,  строение, значение. Нагревание земной  поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного  хода температуры воздуха в зависимости от высоты  солнца над горизонтом.

Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака.  Атмосферные осадки. Погода, причины её изменений. Предсказание погоды, народные приметы. Климат. Распределение солнечного тепла и света  по поверхности Земли в зависимости от географической широты.  Зависимость климата  от близости океана, высоты места,  океанских течений, расположения горных хребтов.

Человек и атмосфера. Охрана атмосферного воздуха.

Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре

Тема «Почвенный покров»

Почва  и её образование. Плодородие почвы

Тема «Биосфера»

Биосфера, её границы.

Гипотезы возникновения жизни на Земле. Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных  и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга

Тема «Географическая оболочка Земли» Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек:  литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова.  Природные компоненты. Природно-территориальные комплексы. Географическая оболочка  — самый  большой  природный комплекс. Состав  и строение географической оболочки. Человек как часть  географической  оболочки. Происхождение и расселение человека на Земле. Расовый состав  населения Земли

Знать и объяснять существенные признаки понятий:

«литосфера», «земная кора», «рельеф», «горы», «равнины».

Использовать понятия «литосфера», «земная кора», «рельеф», «горы», «равнины» для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на местности относительных высот точек земной  поверхности. Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной  поверхности и внешними, внутренними географическими процессами. Приводить примеры форм рельефа суши  и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Знать и объяснять существенные признаки понятий:

«гидросфера», «океан»,  «море», «река», «озеро». Использовать понятия «гидросфера», «океан»,  «море», «река», «озеро»  для решения учебных задач по созданию модели  глобального океанического конвейера, по созданию модели  родника, по определению положения бассейна реки  и водораздела между речными бассейнами.

Знать и объяснять существенные признаки понятий:

«атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки»,  «погода», «климат». Использовать понятия «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки»,  «погода», «климат» для решения учебных задач по определению атмосферного давления, по созданию самодельных метеорологических измерителей, по определению суточной температуры воздуха, по определению условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле.

Знать и объяснять существенные признаки понятий:

«почва»,  «почвенное плодородие», «биосфера», «природный  комплекс».

Тема «Литосфера»

Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская,  Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка).

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы:  Гималаи, гора  Эверест (Джомолунгма), гора  Эль- брус,  Анды,  Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.

Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места   распространения   гейзеров:  острова  Исландия,   Новая   Зеландия,  полуостров Камчатка,  горы   Кордильеры.

Тема «Гидросфера»

Моря:  Чёрное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.   Проливы:  Берингов, Гибралтарский,  Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф,   Новая   Гвинея.  Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали,  Камчатка.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское,  Северо-Атлантическое.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга,  Лена,  Амур,  Обь, Терек, Хуанхэ. Озёра: Каспийское  море-озеро, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.

Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники

Гималаев и Кордильер.

Материки, океаны, народы и страны

(7 класс)

В соответствии с ФГОС,  на  основе  Фундаментального ядра содержания общего  образования и  требований к  его результатам  традиционный курс   7  класса теперь входит в первый блок  базового  содержания  дисциплины «География»  основной школы.  Блок  носит название «География Земли», который изучается в течение трёх  лет, в 5 и 6 классах  — 68 ч (1 ч в неделю  в каждом классе) и в 7 классе —

68 ч (2 ч в неделю). В блок «География Земли» входит  четыре   раздела:  «Источники географической  информации»,

«Природа Земли и человек», «Население Земли» и «Материки,  океаны и страны».

При совершенствовании содержания программы 7 класса учитывались лучшие традиции школьной географии и новые  подходы к структуре дисциплины, что должно служить укреплению  комплексного подхода к  изучению территориальных природно-общественных систем,  развитию у школьников интереса к изучению географии. Сохраняя традиционное,  привычное  для   учителей  географии название  курса 7 класса, в содержание его программы внесены изменения. Из названных выше  разделов блока  «География Земли» включены  новые  элементы знаний, выделен раздел  «Население Земли».

Мировой    практикой   проверено,  что   формирование у школьников средствами предмета комплексного представления  о  географической  среде   как   среде   обитания (жизненном  пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей  в разных географических условиях соответствует возрастным особенностям учащихся. У школьников переходного возраста психологи  отмечают  усиление  познавательного  интереса к явлениям природы и событиям общественной жизни, способностей  рассуждать на основе общих посылок, стремление к познанию, расширение области интересов.

Комплексный подход объединяет изучение природы, населения и его хозяйственной деятельности, что позволит школьникам научиться понимать причины разнообразия природы материков и океанов, крупных регионов  и отдельных стран, понимать людей другой культуры, осознавать своё место  в жизни родной  страны и планеты в целом. Интегрированные географические знания будут  служить школьникам способом рассмотрения мира,  позволят видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимодействия между людь ми, территорией и природной средой.

Построение учебного содержания блока «География Земли» осуществлено по принципу его логической целостности, от общего к частному, т. е. от рассмотрения природы Земли в целом  к знакомству с материками, океанами, историко-культурными регионами мира и с расположенными в их пре- делах странами.

Главная цель  курса — продолжить формирование системы географических знаний и умений как компонента научной картины мира. Развивать у школьников целостное представление о Земле как планете людей,  а также региональные знания о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов  и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности  в  различных  природных условиях,  т. е.  формировать минимум базовых географических знаний, образующих гео- графическую картину мира. Эти знания необходимы каждому человеку нашей  эпохи. При изучении курса формируются умения  и  навыки  использования  географических  знаний в практической деятельности и повседневной жизни.

Основные задачи курса:

•  расширить и  конкретизировать представления  о  пространственной неоднородности поверхности Земли  на разных уровнях её  дифференциации (от локального до глобального);

•  создать образные представления о  крупных  регионах материков и странах с выделением особенностей их при- роды,  природных богатств, их использовании населением в хозяйственной деятельности;

•  раскрыть характер, сущность и динамику основных  при- родных, экологических, социально-экономических, геополитических и  иных  процессов, происходящих в  географическом пространстве мира;

•  продолжить  развитие  картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного  содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных  стран,  планов   городов);  изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

•  развивать практические географические умения извлекать  информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

•  формировать знания о главных особенностях взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, о значении окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого развития;

•  раскрыть закономерности размещения населения и его хозяйственной деятельности в  соответствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимость проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

•  усилить гуманизацию и  культурологическую  направленность  содержания  курса  посредством знакомства с историко-культурными регионами мира;

•  обучать составлением комплексных характеристик регионов и стран, в центре которых — человек, люди, народы  материков и стран, их  образ  жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкретных природных условиях, как на суше,  так и в прилегающих акваториях океанов;

•  способствовать воспитанию учащихся в духе  уважения к другим  народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления» (Ж. Делор),  понимать людей  другой  культуры;

• на  основе  историко-географического  подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;  формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение  к географической среде.

Отбор  изучаемых в курсе стран  проведён исходя из величины их территории и населения, роли в развитии мировой цивилизации, с учётом степени отражения в их природе особенностей крупных регионов  материков. Приняты во внимание политические события в мире,  этнический состав  населения, образ  жизни народов равнинных и горных  стран, их хозяйственная деятельность и региональные особенности взаимодействия человека и природы.

В  структурном  отношении курс   состоит   из  введения и пяти разделов: «Современный облик планеты Земля», «Население  Земли», «Главные особенности природы Земли», «Континенты и страны», «Природа Земли и человек»

Содержание и планируемые результаты изучения раздела (темы)

Введение (2 ч.)        

Какую географию изучают в 7 классе.  Источники географической информации, их разнообразие. Географическая  карта — особый источник географических знаний. Многообразие географических карт. Способы картографического изображения. Составление перечня источников географической информации. Группировка карт  учебника и атласа по разным признакам. Географические описания, комплексные характеристики

Раздел «Современный облик планеты Земля» (6 ч.)

Тема «Геологическая история Земли»

Происхождение материков и впадин  океанов. Соотношение суши и океана на Земле. Материки и части  света. Материки Старого  и Нового света. Понятие «географическое положение»; его влияние на формирование природы территории. Особенности географического положения каждого материка и океана. Определение географического положения материка,  моря, своей местности.

Тема «Географическая среда и человек»

Понятия «географическая оболочка»  и «географическая  среда».  Основные свойства географической оболочки и её закономерности. Пространственная неоднородность и её причины. Разнообразие природы Земли. Территориальные комплексы: природные, природно антропогенные и антропогенные. Составление списка примеров различных территориальных комплексов. Пограничные области суши и океана — особые природные комплексы. Зональные и азональные природные комплексы суши и океана. Понятие «природная зона». Смена природных комплексов на равнинах суши, в горах и в океане.  Выявление по картам  географической зональности природы на Земле. Составление характеристики природной зоны своей местности и её изменений под влиянием деятельности людей. Понятия «широтная зональность» и «вертикальная поясность» на суше  и в океане.  Человечество  — часть  географической оболочки. Изменения географической оболочки под воздействием деятельности человека.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природный комплекс», «географическая оболочка», «географическое положение», «географическая среда», «природная зона», «широтная зональность» и «вертикальная поясность». Использовать эти понятия для решения учебных задач; различать карты по масштабу, охвату территории и содержанию.

Устанавливать взаимосвязи между компонентами природы, их изменения в результате  деятельности человека; примеры проявления географической зональности и поясности.

Понимать причины разнообразия природы Земли

Раздел «Население Земли» (5 ч.)

Тема «Освоение Земли человеком»

Территории наиболее древнего освоения.  Численность населения Земли. Изменение численности населения во времени. Методы  определения численности населения, переписи населения. Прогнозы изменения численности населения Земли. Анализ графика изменения численности населения во времени, определение изменений в темпах роста  населения мира.

Тема «Рост численности населения  Земли»

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их качественные различия и географические особенности.  Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран  и продолжительность жизни. Решение задач на вычисление рождаемости, смертности, естественного  прироста населения. Миграции.

Тема «Размещение людей на Земле»

Показатель плотности населения.  Среднемировая плотность населения. Карта плотности населения Земли. Неравномерность размещения населения мира; главные области расселения. Определение  по карте плотности населения наиболее и наименее  заселённые территории суши. Факторы, влияющие на размещение населения по материкам, климатическим областям, природным зонам,  по удалённости от океанов. Объяснение причин, влияющих на плотность населения.

Тема «Народы и религии мира»

Понятие «этнос». Языковые семьи. География народов и языков. Крупнейшие этносы. Малые народы.  Карта народов мира. Миграции этносов. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также путей исторических и современных миграций.

Мировые и национальные религии, их география. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека,  его взаимодействия с окружающей средой. Культурно-исторические регионы мира. Памятники всемирного культурного наследия. Многообразие стран, их основные  типы. Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география. Показ на карте крупнейших стран мира и определение по карте основных  видов хозяйственной деятельности.

Тема «Городское  и сельское население»

Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации. Определение и показ на карте самых больших городов мира. Деятельности людей  в этих странах.

Знать и объяснять существенные признаки понятий:

«этнос», «плотность населения», «миграции», «хозяйство».

Использовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между рождаемостью, смертностью и естественным приростом населения. Объяснять изменения численности населения Земли; приводить примеры размещения людей  на Земле; видов хозяйственной деятельности людей. Понимать причины неравномерного размещения людей на Земле.

Приводить примеры разнообразия народов и стран; выделять основные  религии мира и историко-культурные регионы.

Отбирать источники географической информации с целью  расширения знаний о населении Земли

Раздел «Главные особенности природы Земли» (16 ч.)

Тема «Литосфера и рельеф»

Типы земной  коры. Литосфера, её соотношение с земной корой. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и взаимодействие. Срединно-океанические хребты: местоположение, размеры, происхождение. Ложе  океанов. Переходные зоны между материками и океанами: континентальный шельф, склон. Сложные переходные зоны окраин Тихого океана. Глубоководные желоба, причины их формирования. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры. Чтение карты строения земной  коры, космических и аэрофотоснимков с целью  установления связи между строением земной коры и размещением крупнейших и крупных форм рельефа.

Сейсмические пояса  Земли. Практическое значение знаний о строении и развитии литосферы. Выявление закономерностей распространения  землетрясений и вулканизма на Земле. Равнины и горы материков, закономерности их размещения в зависимости от строения литосферы. Общие черты в строении рельефа «южных» и «северных» материков. Сравнение рельефа двух  материков с выявлением причин  сходства и различий. Изменения рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов.  Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности, антропогенные формы рельефа. Закономерности размещения на материках месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. Различия в рельефе и минеральных ресурсах отдельных материков. Природные памятники литосферы материков.

Тема «Климат и воды» Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков  на материках. Неравномерность их распределения на земной  поверхности, влияние на жизнь и деятельность человека. Климатообразующие факторы. Объяснение роли каждой группы климатообразующих факторов в формировании климатов Земли. Типы  воздушных масс; условия их формирования и свойства. Зависимость свойств  от особенностей земной поверхности районов формирования. Составление характеристики основных типов воздушных масс. Причины перемещения воздушных масс. Крупные постоянные ветры тропосферы. Климат, его основные  показатели. Климатические карты. Изотермы. Чтение климатических карт  для характеристики климата территории и оценивание климатических условий для жизни человека. Анализ климатических диаграмм. Климатические пояса  и области;  закономерности их размещения. Особенности климатов «южных» и «северных» материков. Влияние климатических условий на размещение населения. Адаптация человека к климатическим особенностям территории, средства защиты от неблагоприятных воздействий. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях. Оценивание климата какого- либо материка для жизни населения.

Мировой  океан — главная часть  гидросферы. Особенности природы. Причины поверхностных течений, их значение для природы Земли. Роль  Океана в формировании  климатов Земли, в хозяйственной деятельности людей. Выявление зональности в распределении водных масс, температуры и солёности вод Мирового океана. Воды суши. Общая  характеристика внутренних вод континентов, зависимость их от рельефа и климата. Закономерности питания и режима вод суши. Черты сходства и различия вод материков. Описание по карте территорий с густой речной  сетью, районов  распространения ледников, озёр,  болот. География «речных цивилизаций».  Водные  ресурсы материков, их размещение и качество. Сравнение и оценивание обеспеченности материков внутренними водами.

Изменения вод под влиянием хозяйственной деятельности, рациональное использование вод. Природные памятники гидросферы. Обсуждение проблемы рационального использования водных  ресурсов

Тема «Растительный и животный  мир материков»

Проявление закона географической зональности в размещении живых организмов на Земле. Зональные типы почв материков. Понятие «природная зона». Особенности растительности, почв и животного мира основных природных зон материков. Составление характеристики одной из природных зон с установлением связей между компонентами зоны. Сравнение лесных зон в пределах северных материков. Своеобразие органического мира каждого материка. Культурные растения и домашние животные. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли. Выявление по картам антропогенных изменений природы зон. Наиболее благоприятные для жизни человека природные зоны.

Тема «Самые крупные природные комплексы Земли  — материки и океаны»

Особенности природы и населения «южных» материков. Особенности природы и населения «северных» материков. Определение сходства и различий в географическом положении групп  материков,  а также в рельефе, климате и других компонентах природы. Установление природных богатств  материков и составление их оценки. Океаны.  Число  океанов на Земле. Географическое положение каждого из океанов. Особенности природы океанов. Проявление зональности, природные пояса. Минеральные и органические ресурсы океанов, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты  и каналы. Источники загрязнения вод океанов. Экологические проблемы и пути их решения. Моделирование на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций океана.

Знать и объяснять существенные признаки понятий:

«литосферная плита», «платформа», «складчатая область», «климатообразующие факторы», «воздушная масса»,  «пассаты», «климатический пояс», «режим реки», «природная зона». Использовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между рельефом, климатом, водами  суши, почвами, растительным и животным миром.

Понимать причины размещения крупных форм  рельефа, климатических поясов, причины зависимости внутренних вод от рельефа и климата, природных зон — от климата.

Сравнивать компоненты природы материков и океанов, объяснять причины сходства и различий. Объяснять закономерности размещения крупных форм рельефа, месторождений полезных ископаемых, закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков, закономерности питания и режима вод суши.

Раздел «Материки и страны» (36 ч.)

Тема «Африка»

Определение географического положения материка и его влияния на природу.

Особенности природы материка. Составление характеристики компонентов природы Африки. Составление характеристики населения материка (численность, плотность, этнический состав).

Политическая карта материка  и её изменения во времени. Группировка стран Африки по различным признакам. Деление континента на крупные природно-хозяйственные комплексные и историко-культурные регионы. Страны Северной Африки. Египет  и Алжир. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия и Конго (Киншаса). Составление образного  описания и характеристики одной из стран  материка. Страны Восточной Африки. Эфиопия и Замбия. Установление отличий природы стран  Восточной  Африки  от природы стран  других регионов  материка. Страны Южной Африки. ЮАР  и Мадагаскар. Определение по картам основных  видов хозяйственной деятельности населения стран  одного из регионов

Тема «Австралия и Океания»

Особенности природы материка. Причины особенностей компонентов природы материка. Оценивание природных богатств  Австралии. Население. Сравнение природы и населения Австралии и Африки. Выявление причин изменений природы Австралии. Составление сравни- тельной характеристики природы, населения и его хозяйственной деятельности двух  регионов  Австралии. Австралия — страна-материк. Океания. Состав  региона. Природа и люди.

Тема «Южная Америка» Особенности природы материка. Объяснение причин особенностей природных компонентов материка. Сравнение природы Южной Америки с природой Африки и Австралии.

Оценивание природных богатств  материка. Население континента. Составление характеристики населения, особенностей его материальной и духовной культуры. Историко-культурный регион Латинская Америка. Политическая карта Южной Америки. Группировка стран  по различным признакам. Страны Востока материка. Бразилия. Аргентина. Страны Анд. Венесуэла. Перу. Чили. Составление комплексной характеристики одной из стран  континента

Тема «Антарктида» Особенности природы Антарктиды. Объяснение причин особенностей природы материка. Освоение Антарктики человеком. Международный  статус материка. Влияние Антарктики на природу Земли.

Особенности освоения человеком «Южного»  океана. Достижения географической науки в изучении южной  полярной области планеты. Определение целей  изучения южной  полярной области Земли и составление проекта использования природных богатств  материка в будущем.

Тема «Северная Америка» Влияние географического положения на природу материка. Особенности природы материка. Определение закономерностей размещения на материке основных природных богатств. Население. Выявление и объяснение специфики этнического состава населения Канады, США и Мексики. Историко-культурная область Северной (Англосаксонской) Америки. Канада. Соединённые Штаты Америки. Страны Средней Америки. Мексика. Куба. Составление характеристики хозяйственной деятельности одной из стран. Показ на карте больших городов стран  континента, различение их по географическому положению и функциям

Тема «Евразия»

Оценивание влияния географического положения на природу материка. Особенности природы Евразии. Население материка. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам. Историко-культурные регионы материка: Европейская  культурная область, Индийская, Китайская, или Восточно-Азиатская, Индокитайская, Российско-евроазиатский регион.

Страны Северной Европы: Исландия, Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания. Описание видов хозяйственной деятельности народов стран  Северной Европы, связанных с работой  в океане. Страны Западной Европы: Великобритания, Германия, Франция. Сравнение природы, природных богатств стран Западной Европы; установление по карте размещения отраслей хозяйства по территории стран. Страны Восточной  Европы: Польша, Белоруссия, Украина, Молдавия, дунайские страны.  Сравнение и оценивание  географического положения стран  Восточной  Европы. Страны Южной Европы: Италия. Объяснение по картам особенностей природы стран  Южной Европы. Показ на карте больших городов стран  Европы, определение их функций.

Страны Юго-Западной Азии. Турция, Грузия, Азербайджан, Армения. Группировка стран  Юго-Западной  Азии  по различным признакам.

Страны Южной Азии. Индия. Составление по картам и тексту учебника комплексной характеристики Индии. Страны Центральной и Восточной Азии. Казахстан и страны Средней Азии. Монголия.  Китай.  Моделирование  на контурной карте основных  видов хозяйственной деятельности населения и крупных городов Китая. Япония.

Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Составление комплексной характеристики  одной из стран  Юго- Восточной  Азии.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: географическое положение материка, природный регион, историко-культурный регион, антропогенный ландшафт.

Использовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между географическим положением материка, (другими территориями) для предварительных выводов  об их природе.

Приводить примеры географических объектов, показывать  их на карте.

Понимать причины особенностей природы, населения материков, особенностей хозяйственной деятельности в разных странах. Объяснять географические особенности природы материков,  закономерности размещения и развития компонентов  их природы. Составлять по картам и другим источникам информации географические характеристики  компонентов природы материков, регионов  и стран. Оценивать степень изменения природы материков и отдельных стран  под влиянием деятельность людей. Предлагать меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

Раздел «Природа Земли  и человек» (3 ч.)

Географическая оболочка как среда жизни человека. Природа — основа жизни людей. Объяснение причин изменений характера взаимодействия человека, и природы во времени. Природные условия и ресурсы. Виды природных ресурсов. Описание видов природных ресурсов по происхождению и принадлежности к какому- либо компоненту природы. Моделирование на контурной карте основных  видов природных богатств  материков и океанов. Взаимодействие природы и человека в прошлом и настоящем на континентах, в океанах, отдельных странах. Рациональное и нерациональное природопользование. Составление  таблицы с примерами рационального и нерационального  природопользования на материках и в странах мира. Изменение природы в планетарном, региональном и локальном масштабах. Источники загрязнения окружающей среды. Составление описания местности, в которой  школьник провёл летние каникулы, выявление её геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды, а также памятников природы и культуры. Сохранение качества окружающей среды. Проблема устойчивого развития природной среды. Необходимость международного сотрудничества в использовании и охране природы Земли.

Роль  географической науки в рациональном использовании природы. Методы  географической науки: наблюдения, описательные и сравнительные методы. Картографический метод. Статистический, исторический и полевой  методы. Аэрокосмические и другие дистанционные методы. Применение новейших методов исследования. Изучение природы на Земле.

Знать и объяснять существенные признаки понятий:

«природные условия», «природные ресурсы», «рациональное и нерациональное природопользование», «геоэкологическая проблема», «методы  географической науки».

Использовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать связи между природными ресурсами территории и хозяйственной деятельностью людей. Приводить примеры различных видов природных ресурсов,  рационального и нерационального природопользования.

Владеть основами  картографической грамотности и использовать географические карты как одного из «языков» международного общения.

Отбирать источники географической информации для подготовки сообщений на уроке.

Понимать причины изменений природы в планетарном, региональном и локальном масштабах, необходимость международного сотрудничества в использовании и охране природы Земли. Объяснять происхождение источников загрязнения окружающей среды. Оценивать роль географической науки в освоении  планеты человеком, в решении современных практических задач, в рациональном использовании природы.

Резерв – 2 часа

Перечень географических объектов (номенклатура)

Тема «Африка»

Природа: Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, Гвинейский залив, полуостров Сомали,  остров  Мадагаскар, Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье, вулканы Килиманджаро и Камерун; реки  Нигер, Конго, Замбези; озёра Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.

Страны: Египет  (Каир),  Алжир (Алжир), Марокко (Ра- бат),  Нигерия (Абуджа, Лагос),  Конго  (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), Танзания (Додома), Замбия (Лусака), ЮАР  (Претория, Кейптаун).

Тема «Австралия и Океания»

Природа: полуостров Кейп-Йорк, Большой Австралийский  залив, острова Новая  Зеландия, Новая  Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Водораздельный хребет, гора Косцюшко, Центральная низменность, река  Муррей, озеро Эйр-Норт.

Города:  Канберра, Сидней,  Мельбурн.

Тема «Южная Америка»

Природа: Панамский перешеек, Карибское море, остров Огненная Земля, горы Анды,  Аконкагуа, Бразильское и Гвианское  плоскогорья, Оринокская и  Ла-Платская низменности, реки  Парана, Ориноко,  озёра Титикака, Маракайбо.

Страны: Бразилия  (Бразилиа,  Рио-де-Жанейро,  Сан- Паулу), Аргентина (Буэнос-Айрес), Венесуэла (Каракас), Перу (Лима),  Чили  (Сантьяго).

Тема «Северная Америка»

Природа: полуострова Флорида, Калифорния,  Аляска; заливы Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский; острова Канадского Арктического архипелага, Большие Антильские, Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские; Вели- кие и Центральные равнины, Миссисипская низменность, го- ра Мак-Кинли, вулкан Орисаба, реки  Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Юкон,  Рио-Гранде; озёра Великие (американские), Виннипег, Большое солёное.

Страны: Канада (Оттава, Монреаль, Калгари, Ванкувер), США  (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос- Анджелес, Сиэтл),  Мексика (Мехико),  Куба (Гавана).

Тема «Евразия»

Природа:  полуострова Таймыр,  Кольский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея, Балканский, Апеннинский, Пиренейский;  моря   Северное, Аравийское; заливы  Финский, Ботнический, Бискайский, Персидский; проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский; острова Новая  Земля, Новоси-ирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья  Восточно-Сибирское, Декан;  горы Альпы, Пиренеи, Кар- паты,  Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет,  Гоби; вулканы Кра- катау, Этна;  реки  Обь с Иртышом, Лена,  Амударья, Печора, Дунай,  Рейн,  Эльба,  Одра,  Висла,  Сена, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Меконг; озёра Онежское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш,  Лобнор.

Страны: основные   страны крупных регионов   Евразии, названные в программе, их столицы и крупнейшие города.

География России

(8–9 классы)

В соответствии с обновлённым стандартом (стандартом второго поколения), на основе Фундаментального ядра содержания общего  образования и требований к результатам основного  общего  образования  комплексный  курс   географии

8–9  классов образует второй  блок базового  содержания дисциплины «География» основной школы.  Блок  носит название «География России»,  который изучается в течение двух  лет: 70 ч в 8 классе (2 ч в неделю)  и 70 ч в 9 классе (2 ч в неделю). В  структурном  отношении курс   состоит   из  двух   частей: «Природа и население России»  и «Хозяйство и регионы  Рос- сии», которые, в свою очередь, подразделяются на введение и семь разделов: «Географическое положение и формирование  государственной территории  России»,   «Природа  России»,  «Население России»,  «Природный фактор в развитии России»,  «Хозяйство России»,  «Природно-хозяйственные регионы России»,  «Россия в современном мире».

Кроме  основного  содержательного блока  (инвариантная часть   примерной программы), содержание  некоторых тем расширено за счёт включения историко-географических, культурологических, этногеографических, геоэкологических знаний, знаний об источниках географической информации и методах исследования географии.

Содержание курса построено в соответствии с идеями гуманизации и усиления социальных аспектов содержания, на  основе  комплексного, системно-деятельностного  и историко-географического подходов. Важнейший подход при построении курса — комплексный — реализуется через объединение взаимодействующих и взаимосвязанных компонентов  «природа — население — хозяйство» в географическом пространстве России.  Особое место  в реализации комплексного подхода принадлежит  региональной части  курса, в которой  рассматриваются  комплексные природно-хозяйственные регионы.  При построении содержания курса «География России»  особый акцент сделан на темах, характеризующихся мировоззренческим значением и тесными связями изучаемого содержания с современностью и личным опытом учащихся.

Главная цель  курса — формирование у учащихся географического образа своей  страны во всём  её  многообразии и целостности, формирование социально значимых качеств личности и  ценностных ориентаций, развитие  географического мышления школьников.

Основные задачи курса:

•  сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства страны, их взаимодействии  на региональном и локальном уровнях; значении охраны окружающей среды и осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах территории РФ  и её отдельных регионов;

•  сформировать у  школьников  образные  представления о крупных природно-хозяйственных регионах страны;

•  сформировать представления о России  как о совокупности разнообразных территорий и вместе с тем субъекте мирового  географического пространства, о месте  и роли России  в современном мире;

•  сформировать представление о географических природных   и  социально-экономических объектах,  процессах и явлениях как изменяющихся и развивающихся не только  в географическом пространстве России,  но и во времени;

•  сформировать у школьников умения работать с разными источниками географической информации и понимание практической значимости изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, закономерностей;

•  продолжить формирование картографической грамотности школьников посредством работы с разнообразными тематическими картами и картографическими изображениями.

Содержание и планируемые результаты изучения раздела (темы)

География России. Природа. Население

(8 класс)

Введение

Что и с какой  целью  изучают в курсе «География России»

Раздел «Географическое положение и формирование государственной территории России» (13 ч.)

Тема «Географическое положение России»

Понятие «географическое положение». Особенности географического положения России,  виды и уровни  географического положения: природно-географическое, экономико - и транспортно-географическое; геокультурное, этнокультурное, эколого-географическое. Отрицательные и положительные аспекты географического положения страны, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.

Понятие «государственная территория Российской Федерации». Состав  государственной территории: суша,  внутренние и территориальные воды, воздушное пространство и недра.

Виды и типы государственных границ  РФ. Особенности и значение сухопутных и морских границ. Государственное устройство и территориальное деление РФ.

Различия во времени на территории России. Понятия «местное  время» и «поясное время».  Декретное время. Роль  в хозяйстве и жизни людей.

Тема «История  заселения, освоения  и исследования территории России» Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами.

Военные  и торговые походы славян в IX–XI вв.

Русские княжества в XII– XIII вв., путешествия и открытия новгородцев. Московское государство в XIV–XVI вв.: дальнейшее освоение  Европейского Севера,  монастырская колонизация. Географические открытия и освоение  Сибири в XVII в.

Территориальные изменения в XVIII–XIX вв. Заселение и хозяйственное освоение  территории России в XVIII–XIX вв. Географические исследования и открытия на территории России в XVIII–XIX вв. Территориальные изменения и географическое изучение России  в XX в.

Освоение Арктики. Современные географические исследования; методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.

Раздел «Природа России» (40 ч.)

Тема «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»

Особенности рельефа России как результат геологической  истории формирования её территории. Геологическое  летоисчисление, геологическая карта. Основные тектонические структуры (платформы и области складчатости), их отображение на тектонической карте.  Крупнейшие равнины и горы. Зависимости размещения форм  рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной  коры на территории России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Развитие форм  рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов.

Современные рельефообразующие природные и техногенные  процессы. Опасные природные явления в литосфере.

Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение рельефа человеком.

Тема «Климат и агроклиматические ресурсы»

Факторы формирования климата на территории страны.  Понятие «солнечная радиация». Радиационный баланс. Типы  воздушных масс; циркуляция атмосферы. Понятия «атмосферный фронт», «циклон»,  «антициклон». Изучение климатических явлений с помощью аэрокосмических методов. Синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение. Закономерности распределения тепла и влаги  на территории России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса  и типы климатов, их характеристика. Агроклиматические ресурсы страны.

Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Меры  охраны атмосферного воздуха от загрязнения. Влияние климата на хозяйственную деятельность и здоровье людей. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям (особенности  быта, жилищ, питания, одежды, способов передвижения). Опасные и неблагоприятные климатические явления.

Тема «Внутренние воды и водные ресурсы»

Состав  внутренних вод на территории страны.  Роль внутренних вод в освоении территории и развитии хозяйства России.

Главные речные системы, водоразделы, бассейны.  Распределение рек по бассейнам океанов. Зависимость рек от рельефа и климата. Понятия «годовой сток», «падение рек» и «уклон  рек». Основные показатели жизни рек: понятие «режим реки», межень, паводок, половодье. Густота речной  сети. Важнейшие озёра, их происхождение. Болота.  Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Водные  ресурсы России. Неравномерность их размещения на территории страны. Хозяйственное использование и охрана водных  ресурсов страны.

Стихийные явления, связанные с водами.

Тема «Почвы и почвенные ресурсы»

Почва  как особое природное образование. Плодородие — важнейшее свойство  почвы. Условия образования разных типов почв. Закономерности распространения почв на территории страны.  Карта почв России. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв, понятие «мелиорация»

Тема «Растительный и животный  мир. Биологические ресурсы» Растительный покров  России, карта растительности. Животный мир. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры  по охране растительного и животного мира

Тема «Природные различия  на территории России»

Природно-территориальные комплексы (ПТК) на территории  России  как результат длительного развития географической оболочки  Земли. Зональные и азональные ПТК. Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем, антропогенные  изменения природно-территориальных комплексов на территории страны.

Физико-географическое районирование территории России. Наиболее крупные природные районы. Проявления широтной зональности и высотной поясности на территории России. Роль  В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о ПЗ. Природная зона как природный комплекс:  взаимосвязь и взаимообусловленность её компонентов.

Характеристика природных зон: северных безлесных природных зон (арктические пустыни, тундра и лесотундра), лесных зон (тайга,  смешанные и широколиственные леса),  южных безлесных зон (степи,  полупустыни и пустыни).  Природные ресурсы зон, пути их рационального использования. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы в каждой из природных зон. Высотная поясность. Районы распространения высотной поясности на территории России.

Аквальные природные комплексы у берегов  России. Природно-хозяйственные различия морей.

Понятие «особо охраняемые природные территории», виды ООПТ. Объекты Всемирного природного наследия на территории России

Раздел «Население России» (10 ч.)

Человеческий потенциал — главное  богатство  страны. Численность населения России, её динамика. Понятие «естественное движение населения». Естественный прирост и факторы, влияющие на его изменение. Половой и возрастной состав  населения. Демографические проблемы в России. Народы России. Основные языковые семьи  и группы, их размещение. Культурно- исторические особенности народов России. Разнообразие религиозного состава населения и география основных  религий на территории страны.  Межнациональные проблемы и их география. Особенности урбанизации в России. Понятие «агломерация».  Крупнейшие города и городские агломерации, их типы,  роль в жизни страны. Социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах. Географические особенности расселения сельского населения.  Влияние природных условий на типы сельских поселений. Современные социальные проблемы малых городов и сёл.

Понятие «миграция». Причины, типы и направления миграций населения на территории России.

Влияние истории заселения и хозяйственного освоения территории России,  природных условий и современных миграций на географические особенности современного размещения населения. Основная полоса расселения, зона Севера.

Понятия «экономически активное  население» и «трудовые ресурсы». Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий страны, роль в развитии и размещении хозяйства. Перераспределение числа  занятых в различных отраслях и сферах хозяйства. Проблема занятости населения и пути её решения. Показатели, характеризующие качество населения. Проблема формирования и эффективного функционирования человеческого капитала.

Раздел «Природный фактор в развитии  России» (4 ч.)

Влияние природной среды на развитие общества на разных исторических этапах. Понятие «природные условия». Непосредственное и опосредованное влияние природных условий на жизнь и деятельность человека.

Виды адаптации человека к окружающей среде. Понятие «природные ресурсы».

Виды природных ресурсов. Принципы рационального использования природных ресурсов.

Обеспеченность России  природными ресурсами. Хозяйственная оценка  природно- ресурсного потенциала России и значение для развития экономики.  Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны.  Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы  страны. Проблемы и перспективы использования природно- ресурсного потенциала России.

Хозяйство.  Регионы России

(9 класс)

Раздел «Хозяйство России» (27ч.)

Тема «Общая характеристика хозяйства России»

Современное хозяйство России, его задачи. Понятия «хозяйство страны», «отрасль», «отраслевая структура хозяйства».

Особенности отраслевой структуры хозяйства России.

Этапы  развития хозяйства. Функциональная структура хозяйства, понятие «межотраслевой комплекс». Условия и факторы размещения предприятий. Понятие «территориальная структура хозяйства». Особенности  территориальной структуры хозяйства России.

Исторические особенности формирования хозяйства России. Проблемы экономического развития России. Место и роль хозяйства России в современной мировой экономике

Раздел «География  отраслей и межотраслевых  комплексов»

Тема «Топливно- энергетический комплекс» Состав,  место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Топливно-энергетические ресурсы. Размещение основных топливных баз и районов потребления энергии. Понятие «топливно-энергетический баланс».

Нефтяная промышленность. Газовая промышленность. Основные районы добычи нефти и газа. Системы трубопроводов.

Угольная промышленность. Способы добычи и качество угля. Хозяйственная оценка главных угольных бассейнов. Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов. Электроэнергетика. Основные типы электростанций, факторы и районы их размещения. Энергосистемы. Проблемы и перспективы развития комплекса. ТЭК и проблемы окружающей среды.

Тема «Металлургический комплекс»

Конструкционные материалы. Состав,  место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Основные факторы размещения предприятий и главные металлургические базы страны. Чёрная металлургия. Традиционная и новая  технологии получения проката. Типы предприятий чёрной  металлургии и факторы их размещения.  География чёрной металлургии России.

Цветная металлургия: отраслевой состав  и значение отрасли. Факторы размещения предприятий. Основные черты географии металлургии лёгких и тяжёлых цветных металлов на территории страны.  Проблемы и перспективы развития комплекса. Металлургия и проблемы охраны окружающей среды.

Тема «Химико-лесной комплекс»

Состав,  место и значение в экономике страны, связь

с другими межотраслевыми комплексами. Главные факторы размещения предприятий химико-лесного комплекса. Роль  химической промышленности в составе комплекса, отраслевой состав  и основные  факторы размещения предприятий.

Лесная промышленность: география лесных ресурсов, отраслевой состав,  факторы размещения предприятий. Лесопромышленные комплексы.

География химико-лесного комплекса: основные  базы, крупнейшие химические и лесоперерабатывающие комплексы.

Проблемы и перспективы развития комплекса. Химико-лесной комплекс и окружающая среда.

Тема «Машиностроительный комплекс»

Состав,  место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Особенности технологического процесса.

Факторы и особенности размещения предприятий машиностроительного комплекса.

География науко-, трудо- и металлоёмких отраслей. Основные районы и центры на территории России. Особенности  размещения предприятий основных  отраслей оборонно-промышленного комплекса.

Проблемы и перспективы развития комплекса. Машиностроительный комплекс и окружающая среда

Тема «Агропромышленный комплекс»        

Состав,  место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Факторы размещения и типы предприятий АПК. Сельское хозяйство: отраслевой состав. Виды земельных угодий. Зональная и пригородная специализация отраслей сельского хозяйства. Главные районы размещения земледелия и животноводства. Пищевая и лёгкая промышленность: отраслевой состав, основные  районы и центры размещения.

Проблемы и перспективы развития комплекса. АПК и окружающая среда.

Тема «Инфраструктурный комплекс»

Состав,  место и значение инфраструктурного комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами.

Особенности разных видов транспорта. Понятие «транспортная система». Важнейшие транспортные магистрали  и узлы на территории страны.  Показатели работы транспорта. Понятия «грузооборот», «пассажирооборот». Влияние транспорта на размещение населения и хозяйства России. География сухопутного, водного и других видов транспорта.

Виды связи, их значение в современном хозяйстве страны, размещение. Социальная инфраструктура: отраслевой состав,  значение  в хозяйстве, диспропорции  в размещении, перспективы развития. Проблемы и перспективы развития инфраструктурного комплекса. Влияние комплекса на окружающую среду.

Тема «Экологический потенциал  России»

Окружающая среда. Источники загрязнения окружающей среды и экологические проблемы в России. Экологический потенциал России, его региональное и глобальное значение.

Рациональное использования природных ресурсов, мониторинг экологической ситуации, концепция устойчивого развития.

Раздел «Природно-хозяйственные регионы России» (39 ч.)

Тема «Принципы выделения регионов на территории страны» Понятие «районирование». Виды районирования территории  России.

Различия территорий по условиям и степени хозяйственного освоения.

Зона  Севера и основная зона расселения и хозяйственного освоения.

Крупные природно-хозяйственные регионы  на территории страны: Центральная Россия, Европейский Север, Северо-Западный, Поволжский, Европейский Юг, Уральский, Западно-Сибирский, Восточно-Сибирский, Южно-Сибирский, Дальне-восточный регионы.

Тема «Общая комплексная характеристика Европейской части России»

Особенности географического положения, природы, ис- тории,  населения и хозяйства регионов  европейской части  России.

Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны.

Тема «Центральная  России» Состав  региона. Преимущества столичного, соседского и транспортного положения. Высокая степень освоенности региона.

Центральная Россия — историческое, политическое, экономическое, культурное, религиозное ядро российского государства.

Основные черты природы и природные факторы развития территории: равнинность территории, неравномерность размещения полезных ископаемых, благоприятность климатических условий для жизни человека и развития земледелия, наличие крупных равнинных  рек, преобладание лесных ландшафтов. Основные природные ресурсы: минеральные (железные руды  КМА, фосфориты Кировской области), лесные и рекреационные. Дефицит большинства видов природных ресурсов.

Высокая численность и плотность населения, преобладание городского населения. Крупные города и городские агломерации. Социально- экономические проблемы сельской местности и древних русских городов. Культурно-исторические и архитектурные памятники. Ареалы старинных промыслов.

Концентрация в регионе научно-производственного и кадрового потенциала. Специализация хозяйства на наукоёмких и трудоёмких производствах, возможности развития высоких технологий. Достаточно высокий уровень развития социальной инфраструктуры. Наличие продуктивных сельскохозяйственных угодий страны.  Развитие пригородного сельского хозяйства. Социальные, экономические и экологические проблемы региона. Внутрирегиональные различия. Московский столичный регион.

Тема «Европейский  Север»

Состав  региона. Специфика географического положения региона. Влияние геополитического и соседского  положения на особенности развития региона на разных исторических этапах.

Основные черты природы и природные факторы развития территории: разнообразие рельефа, богатство минеральными ресурсами, влияние морских акваторий на климат региона, избыточное увлажнение территории, богатство  внутренними водами, неблагоприятные условия  для развития земледелия.  Различия природных условий и ресурсов Кольско-Карельского и Двинско- Печорского Севера. Этнический и религиозный состав,  культурно-исторические особенности, расселение населения региона. Города региона. Специализации хозяйства региона: развитие ТЭК, металлургии, химико-лесного комплекса. Роль  морского транспорта и проблемы развития портового  хозяйства. Потенциал региона для развития туристско-экскурсионного хозяйства. Экономические, социальные и экологические проблемы.

Тема «Северо-Западный регион»

Состав региона. Особенности географического положения в разные исторические периоды,  роль региона в осуществлении связей с мировым сообществом.  Особенности географического положения Калининградской области. Особенности природы и природные факторы развития территории Северо-Запада: чередование низменностей и возвышенностей, следы древнего оледенения, влияние приморского положения на умеренность климата, избыточное  увлажнение и богатство  региона внутренними водами. Местное  значение природных ресурсов. Новгородская Русь  — район древнего заселения. Старинные русские города — культурно-исторические и туристические центры.

Высокая плотность и преобладание городского населения. Санкт-Петербург — северная столица России,  его роль в жизни региона. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Слабое развитие сельского хозяйства. Отрасли специализации разных областей района: судостроение, станкостроение, приборостроение, отрасли ВПК, туристско-экскурсионное хозяйство. Крупнейшие порты  и проблемы портового  хозяйства. Свободная экономическая  зона «Янтарь» и её перспективы.

Экономические, социальные и экологические проблемы региона.

Тема «Поволжский регион»

Состав  региона. Географическое положение в восточной и юго-восточной частях Русской равнины.

Основные черты природы и природные факторы развития территории: разнообразие рельефа, возрастание континентальности климата, разнообразие природных зон, плодородие почв. Волга — природная ось региона. Природные ресурсы региона: агроклиматические, почвенные, водные, гидроэнергетические, минеральные. Благоприятные природные условия для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Этапы  хозяйственного освоения и заселения. Многонациональный и многоконфессиональный состав населения, культурно-исторические особенности народов Поволжья. Роль Волги в расселении населения и территориальной организации хозяйства. Волжские города-миллионники и крупные города. Современная специализация хозяйства региона: развитие отраслей нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного комплексов.  Гидроэнергетика. Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна. Водный  и трубопроводный транспорт, их влияние на природу региона.

Основные экономические, социальные и экологические проблемы.

Тема «Европейский  Юг» Состав  региона. Особенности географического положения региона. Основные этапы хозяйственного освоения и заселения.

Особенности  природы и природные факторы развития территории: изменение рельефа, климата, особенностей  внутренних вод, почвенно-растительного покрова с запада на восток и с подъёмом в горы. Природные ресурсы региона: агроклиматические, почвенные и кормовые. Благоприятные природные условия для  жизни, развития сельского и рекреационного хозяйства.

Высокая плотность и неравномерность размещения населения. Пестрота национального  и религиозного состава населения, исторические корни межнациональных проблем.  Культурно-исторические особенности коренных народов гор и предгорий, донских  и терских казаков. Преобладание сельского населения. Крупные города.

Современные отрасли специализации: сельскохозяйственное, транспортное и энергетическое машиностроение, цветная металлургия, топливная промышленность.  Ведущая роль отраслей агропромышленного комплекса. Проблемы развития АПК. Возрастание роли рекреационного хозяйства. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Тема «Уральский регион»

Особенности географического положения региона. Основные этапы заселения и хозяйственного освоения. Состав  региона.

Особенности природы и природные факторы развития территории: различия тектонического строения, рельефа, минеральных ресурсов Предуралья, Урала и Зауралья. Проявления широтной зональности и высотной поясности на территории региона. Природные ресурсы. Многонациональность населения региона. Культурно-исторические особенности народов Урала, ареалы народных промыслов. Высокий уровень урбанизации. Крупные города и их проблемы. Влияние географического положения, природных условий и географии месторождений полезных ископаемых на расселение населения и размещение промышленности. Урал  — старейший горнодобывающий район России. Основные отрасли специализации: горнодобывающая, металлургия, химическая промышленность, машиностроение, ВПК. Экономические, экологические и социальные проблемы региона

Тема «Общая комплексная характеристика Азиатской части России»

Особенности географического положения, природы, истории,  населения и хозяйства Азиатской части  России. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны.

Тема «Сибирь»

Географическое положение региона. Общие черты природы. Отличие природных зон Сибири  от аналогичных европейских.

Великие сибирские реки. Богатство природных ресурсов региона и легкоранимая природа.

Проникновение русских в Сибирь. Первые сибирские города-остроги, земледельческая колонизация. Сибирские казаки. Коренное население  Сибири:  традиции, религии, проблемы малочисленных народов. Адаптация коренного  и русского населения к суровым природным  условиям региона. Слабая степень изученности и освоенности Сибири. Диспропорции в площади региона и численности его населения, низкая средняя плотность. Разнообразие современных форм  расселения. Соотношение городского и сельского населения. Влияние природных и экономических условий на особенности размещения населения. Хозяйство ГУЛАГа, формирование старых и молодых ТПК.

Современная стратегия освоения  сибирских территорий. Разнообразие условий и степени хозяйственного освоения территории. Региональные различия на территории  Сибири.

Тема «Западно-Сибирский регион»

Состав  территории. Своеобразие географического положения.

Особенности природы и природные факторы развития территории: равнинный рельеф, континентальный климат, обилие внутренних вод и сильная заболоченность территории, проявление широтной зональности природы от тундр  до степей. Богатство и разнообразие природных ресурсов: топливные, лесные, кормовые, пушные, водные,  рыбные. Специализация хозяйства — нефтегазохимический комплекс. Особенности его структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов и основные  направления транспортировки нефти и газа.

Теплоэнергетика, лесная и рыбная промышленность, машиностроение.

Влияние природных условий на жизнь и быт человека. Коренные народы: ненцы, ханты, манси; особенности их жизни и быта, основные занятия.

Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Внутрирайонные различия.

Тема «Восточно-Сибирский регион»

Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развития территории: разнообразие тектонического строения и рельефа, резкоконтинентальный климат, распространение многолетней мерзлоты и лиственничной тайги. Природные ресурсы: минеральные, водные, гидроэнергетические, лесные, кормовые. Низкая численность и плотность населения, проблемы трудовых ресурсов. Коренные народы, особенности их жизни и быта.

Слабое  развитие инфраструктуры. Очаговый характер размещения хозяйства. Развитие первичных добывающих отраслей. Внутрирайонные различия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Тема «Южно-Сибирский регион»

Состав  территории. Своеобразие географического положения.

Особенности природы и природные факторы развития территории: горно-котловинный рельеф, сформированный новейшими поднятиями и речной  эрозией, области землетрясений, контрастность климатических условий, истоки  крупнейших рек Сибири, современное оледенение, многолетняя мерзлота. Своеобразие растительного и животного мира региона: горная  тайга,  субальпийские и альпийские луга; степи котловин. Природные ресурсы: минеральные, агроклиматические, гидроэнергетические, водные,  лесные, земельные, рекреационные. Несоответствие между природными богатствами и людскими ресурсами, пути его решения. Неравномерность и мозаичность размещения населения. Уровень развития транспорта и его влияние на размещение населения. Основные этносы  региона. Соотношение городского и сельского населения. Старые и новые города. Крупнейшие культурно-исторические, научные, промышленные центры региона. Отрасли специализации: горнодобывающая, топливная, электроэнергетика, цветная и чёрная металлургия, лесная, химическая, машиностроение. Природные предпосылки для развития АПК, особенности его структуры и развития в экстремальных условиях. Основные земледельческие районы. Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Внутрирайонные различия.

Тема «Дальневосточный регион»

Состав  региона. Особенности географического положения. Этапы  освоения и заселения территории.

Особенности природы и природные факторы развития территории: геологическая молодость территории, преобладание гор, сейсмическая активность территории, муссонный климат, климатические контрасты между севером и югом территории, густота и полноводность рек, проявление широтной зональности и высотной поясности. Природные ресурсы: минеральные, рекреационные, биологические (рыба и морепродукты), лесные, на юге территории — почвенные и агроклиматические. Несоответствие площади территории и численности населения. Потребность в трудовых ресурсах. Неравномерность размещения населения. Крупные города. Миграции. Культурно-исторические особенности коренных народов Дальнего Востока. Отрасли специализации района: горнодобывающая, топливная, лесная, целлюлозно-бумажная, рыбная. Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Слабое  развитие сельского хозяйства. Особенности транспортной сети региона. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Внутрирайонные различия.

Раздел «Россия  в современном  мире» (2 ч.)

Место и роль хозяйства России в современной мировой экономике.  Показатели, характеризующие уровень развития хозяйства страны. Виды внешнеэкономической деятельности России,  место России  в международном географическом разделении труда.  Международные политические, финансовые, научные, культурные связи России  со странами мира. Направления социально-экономического развития страны.

Перечень географических объектов (номенклатура)

Тема «Географическое положение России»

Крайние точки:  мыс Флигели (архипелаг  Земля Франца-Иосифа), мыс  Челюскин (полуостров Таймыр), гора   Базардюзю (Кавказ), Балтийская коса (Гданьский залив, город Калининград), мыс Дежнёва (Чукотский полуостров). Моря: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Чёрное,  Азовское, Каспийское море-озеро. Проливы: Берингов, Лаперуза, Кунаширский. Заливы: Финский, Пенжинская губа. Архипелаг и острова: Земля Франца-Иосифа, Новая  Земля,  Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Курильские, Сахалин; полуострова: Кольский, Камчатка, Ямал,  Таймыр.

Тема «Рельеф,  геологическое строение и минеральные ресурсы»

Восточно-Европейская равнина (Прикаспийская низменность, Среднерусская возвышенность, Приволжская возвышенность,  (плато   Путорана),  Кумо-Манычская  впадина, Кавказ (Большой Кавказ, гора   Эльбрус), Урал,  Алтай (гора Белуха), Западный и Восточный Саян, Становой хребет, Верхоянский хребет, Черского хребет, Оймяконское плоскогорье, Чукотское нагорье, горная  страна Сихотэ-Алинь.

Бассейны нефтегазоносные: Баренцево-Печорский, Волго-Уральский, Западная Сибирь с шельфом Карского моря.

Бассейны  каменно-угольные:  Подмосковный, Печорский,   Донецкий, Кузнецкий,  Канско-Ачинский,  Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский.

Месторождения железных руд: Курская магнитная аномалия (КМА),  Урал  (Качканар), Карелия, Приангарье, Гор- ная Шория.

Месторождения цветных металлов: Кольский полуостров, Урал,  Алтай, юг Сибири,  Путорана и северо-восток Сибири, Сихотэ-Алинь.

Фосфатные месторождения: Кольский полуостров, Южная Сибирь.

Месторождения солей:  Прикаспий, Предуралье, юг Западной  Сибири.

Тема «Климат и агроклиматические ресурсы»

Оймякон.

Тема «Внутренние воды и водные ресурсы»

Реки: Волга,  Дон,  Обь,  Иртыш, Енисей,  Лена,  Ангара, Яна,  Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур;  озёра: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал; водохранилища: Куйбышевское,  Рыбинское, Братское;  подземные  воды:   Московский, Западно-Сибирский артезианские бассейны.

Тема «Растительный и животный  мир, биологические ресурсы»

Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора.

Тема «Топливно-энергетический комплекс»

Система трубопроводов с Тюменского севера  на  запад (в том числе  «Сияние Севера», «Союз»).

ТЭЦ: Сургутская, Костромская, Рефтинская.

ГЭС: Волжский каскад, Красноярская, Саянская, Братская,  Усть-Илимская.

АЭС:  Нововоронежская,  Ленинградская,  Белоярская, Кольская.

Единая энергетическая система (ЕЭС).

Тема « Металлургический комплекс»

Центры чёрной  металлургии: Череповец, Липецк, Старый  Оскол,  Магнитогорск, Нижний Тагил,  Челябинск, Новокузнецк.

Центры передельной металлургии:  Москва,  Санкт-Петербург, Ижевск, Златоуст, Комсомольск-на-Амуре.

Центры цветной металлургии: Мончегорск, Кандалакша, Волхов,  Медногорск, Каменск-Уральский,  Орск,  Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск.

Тема «Химико-лесной комплекс»

Центры  химической  промышленности: Соликамск-Березники, Уфимско-Салаватский, Самара, Усолье-Сибирское.

Лесопромышленные центры: Архангельск, Сыктывкар,  Енисейск, Усть-Илимск, Братск, Комсомольск-на- Амуре. Тема «Машиностроительный комплекс»

Центры трудоёмкого машиностроения: Санкт-Петербург, Москва,  Воронеж, Нижний Новгород,  Ярославль, Улья- новск, Саратов, Самара, Казань, Иркутск.

Центры металлоёмкого машиностроения: Волгоград, Пермь, Нижний Тагил,   Екатеринбург, Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Красноярск.

Тема «Инфраструктурный комплекс»

Порты: Новороссийск, Астрахань, Калининград, Санкт- Петербург, Выборг,  Архангельск, Мурманск, Дудинка, Тикси, Владивосток, Находка, Петропавловск-Камчатский.

Железнодорожные магистрали: Транссибирская, БАМ. Научные центры и технополисы: Москва  и города  Подмосковья, Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону, Екатеринбург, Новосибирск, Красноярск,  Иркутск,  Владивосток,  Хабаровск.

Темы «Центральная  Россия», «Северо-Запад»

Окско-Донская равнина. Валдайская возвышенность. Низменности: Окско-Донская, Мещерская. Реки: Ока, Вятка, Кама,  Нева.  Озёра: Псковское, Ильмень, Селигер.  Горьковское  водохранилище. Каналы: Мариинская система, Волго- Балтийский, им.  Москвы   (Москва   —  Волга).  Заповедники: Дарвинский, Приокско-террасный.  Города:   Москва,   Санкт- Петербург, Новгород,  Псков,  Нижний Новгород,  Владимир, Калининград, Ярославль, Воронеж, Липецк.

Тема «Европейский  Север»

Заливы: Кандалакшский, Онежская губа.  Полуострова Рыбачий, Канин.  Острова: Соловецкие, Кижи, Валаам, Колгуев,  Вайгач.  Возвышенности: Тиманский кряж,  Северные Увалы.  Горы  Хибины.  Печорская низменность. Реки: Северная  Двина,  Печора, Онега,  Мезень.  Озеро  Имандра. Беломоро-Балтийский канал.  Лапландский заповедник. Города: Мурманск, Архангельск, Мончегорск, Кандалакша,  Череповец, Воркута. Кислогубская ПЭС.

Тема «Поволжье»

Приволжская возвышенность. Озёра: Эльтон,  Баскунчак. Водохранилища: Волгоградское, Цимлянское. Волго-Донской канал.  Национальный парк  Самарская Лука.  Месторождения солей:   Эльтон,   Баскунчак.  Города:   Казань,  Самара,  Ульяновск, Саратов, Волгоград, Астрахань.

Тема «Юг Европейской части России»

Керченский пролив.  Полуостров Таманский. Ставропольская возвышенность. Гора Казбек. Низменности: Прикубанская, Терско-Кумская. Реки: Кубань, Кума,  Терек.  Тебердинский заповедник. Месторождения цветных металлов Большого Кавказа.  Города:   Ростов-на-Дону, Новороссийск, Ставрополь, Краснодар, Сочи, Анапа, Туапсе, Пятигорск, Ессентуки, Кисловодск, Теберда.

Тема «Урал»

Пай-Хой, Полярный Урал,  Приполярный Урал,  Северный  Урал,   Средний Урал,   Южный Урал.  Горы:  Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар. Реки:  Кама,   Урал,   Белая, Чусовая, Северная Сосьва,  Тура, Исеть.  Заповедники: Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский. Города:  Екатеринбург, Челябинск, Уфа, Пермь, Оренбург, Нижний Тагил, Магнитогорск, Соликамск, Березники,  Красноуральск,  Красно- Турьинск, Салават, Ишимбай, Орск,  Медногорск, Златоуст, Миасс, Первоуральск, Соль-Илецк.

Тема «Западная Сибирь»

Заливы: Байдарацкая губа, Обская  губа, Енисейский. Полуостров  Гыданский. Возвышенность  Сибирские  Увалы. Равнины: Ишимская, Барабинская. Реки: Тобол, Ишим,  Пур, Таз. Озёра: Кулундинское, Чаны. Города: Новосибирск, Омск, Томск,  Тюмень, Сургут, Нижневартовск. Нефтяные концерны: «Лукойл», «Сургутнефтегаз».

Тема «Восточная Сибирь»

Енисейский залив.  Горы:  Бырранга,  Енисейский кряж, Яно-Оймяконское нагорье.  Низменности: Северо-Сибирская, Яно-Индигирская, Колымская, Центрально-Якутская равнина. Реки: Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Оленёк. Озеро  Таймыр. Вилюйское водохранилище. Заповедники: Усть-Ленский, Таймырский. Бассейны каменно- и буроугольные: Таймырский, Зырянский. Города: Диксон,   Дудинка,  Норильск,  Хатанга,   Тикси,    Мирный, Якутск, Верхоянск.

Тема «Южная Сибирь»

Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье. Котловины: Кузнецкая, Минусинская, Тувинская. Месторождения: Минусинский, Улуг-Хемский  каменноугольные бассейны; железные руды  Хакассии; Удоканское месторождение меди,  золотые  прииски Алдана и Бодайбо, цветные и редкие металлы Рудного  Алтая и гор Забайкалья. Реки: Бия,  Катунь, Селенга, Алдан, Шилка, Аргунь. Озёро  Телецкое. Города:  Красноярск, Кемерово, Новокузнецк,  Горно-Алтайск,  Барнаул,  Минусинск,  Иркутск, Улан-Удэ, Чита, Усть-Илимск, Братск, Ангарск.

Тема «Дальний Восток»

Татарский пролив.  Залив Петра Великого.  Острова: Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин. Полуостров Чукотский. Горы:  Чукотское нагорье, Джугджур, вулкан Ключевская Сопка, вулкан Авачинская Сопка. Равнины: Зейско-Буреинская,  Среднеамурская  низменность. Реки: Зея, Уссури, Камчатка, Анадырь. Зейское водохранилище. Озеро Ханка.  Заповедники: Кроноцкий, Остров  Врангеля, Дальневосточный морской,  Кедровая Падь. Нижнезейский буроугольный бассейн.  Охотский нефтегазоносный бассейн  (остров Сахалин и шельф). Амуро-Якутская магистраль. Города: Анадырь, Магадан, Благовещенск, Комсомольск-на-Амуре, Петропавловск-Камчатский, Южно-Сахалинск, Владивосток, Хабаровск, Уссурийск.

7. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

учебно-методический комплект:

1. учебник: Летягин А.А. География: начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.

2. География в таблицах и схемах. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2010.

3. Мультимедиа учебник «География. Начальный курс» для учащихся 6 классов общеобразовательных учебных заведений. Автор учебного материала Петрова Н.Н., 2008.

4. учебник: Летягин А.А. География: начальный курс: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.

3. География в таблицах и схемах. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2010.

5. Мультимедиа учебник «География. Начальный курс» для учащихся 6 классов общеобразовательных учебных заведений. Автор учебного материала Петрова Н.Н., 2008.

6. Летягин А.А. География: дневник географа – следопыта: 6 класс: рабочая тетрадь: к учебнику А.А. Летягина «География. Начальный курс» / А.А. Летягин.-2-е изд. доб. и доп.- М.: Вентана-Граф, 2014.

7. учебник: Е.А. Таможняя «География России. Природа и население» М. Издательский центр «Вентана-Граф», 2011

8.УМК: географический атлас 8 класс, М. Дрофа 2006

9.дополнительная литература: Алексеев А.И. «География России. Природа и население», М. Дрофа 2009г.В.П.Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе «География России. Природа.   Население. Хозяйство» 8 класс. М. Дрофа 2004 г. Сиротин В.И. «Рабочая тетрадь. 8 класс» М. Дрофа 2007г.«Тесты для итогового    контроля 8-9  классы» М. Дрофа 2007г. Н.Ю. Маерова «Уроки географии 8-9 классы» ,М. Дрофа, 2004г.

10. учебник: География России: хозяйство: регионы: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ Е.А. Таможняя, С.Г. Толкунова; под общ. ред. В.П. Дронова. М.: Вентана-Граф, 2014

11. Атлас. «География России» 9 класс, Дрофа, 2012.

материально-техническое обеспечение

• ПК;
• мультимедийный проектор;
• общегеографические и тематические карты;
• комплекты тематических таблиц для 6-10кл.;
• мультимедийные приложения к урокам;
• карточки-путеводители для выполнения практических работ 6-9 кл.
• комплексы географических карт и печатных демонстрационных пособий (таблицы, портреты выдающихся географов и путешественников) по всем разделам школьного курса географии

Раздел 5. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 90%-100% правильных ответов, «4» - 70%-89%, «3» 55%-69%, «2» - менее 54% правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

• Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
• Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
• Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

• Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
• Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
• Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
• Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

• Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

• Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации).

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!