рабочая программа по географии 5 класс
календарно-тематическое планирование по географии (5 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

346400, г. Новочеркасск , ул. Александровская, 112-а

Рабочая программа

по предмету «основы безопасности жизнедеятельности»

 в 10-11  классе

на 2019/2020 учебный год

Разработал учитель __Малышева О.А__________________

  (фамилия, инициалы)      

               _____СЗД__________________                

            (квалификационная категория)

2019

Нормативная правовая база реализации рабочей программы

1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного (общего) образования (2004).
3. Примерные программы по географии  федерального базисного учебного плана 5-9 класс.
4. Федеральный перечень учебников  с изм. и доп. (Утверждён приказами Минпросвещения России от 28.12.2018 г. № 345, от 08.05.2019 г. № 233).
5. Учебный план МБОУ СОШ № 2 г. Новочеркасска на 2019-2020 учебный год.
6. Рабочая программа по географии  для учащихся 5 класса составлена в соответствии с авторской программой  География. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. С. В. Курчина. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013.

На изучение предмета география в 5 (а, б)  классе согласно учебному плану МБОУ СОШ № 2 на 2019-2020 учебный год отводится  1 час в неделю, что соответствует 34 часам в год в соответствии с календарным учебным графиком школы. На реализацию предмета география в 5 (а,б) классе в 2019-2020 учебном году запланировано 33 часа (согласно календарно-тематическому планированию предмета с учётом государственных праздничных дней, определённых правительством РФ), программа уплотнена на 1 час. Темы «География – наука о Земле» и «Методы географических исследований» объединены в одну.

1. Планируемые результаты освоения предмета

          Планируемые результаты освоения учебного предмета «география» направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные

• воспитание российской гражданской идентичности;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

• формирование основ экологической культуры;
• уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России.

Метапредметные

• умение самостоятельно определять цели своего обучения,

            ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и

             познавательной   деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;
• умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
• формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
• формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.

 Предметные

• Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях. Как компоненте научной картине мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
• Формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
• Формирование представлений и основополагающих  теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
• Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
• Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;
• Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
• Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае  природных стихийных бедствий и техногенных катастроф
• Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Регулятивные УУД:

 -самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель УД;

 -выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать     средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

 -составлять план решения проблемы (выполнения проекта);

-работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки  самостоятельно или корректировать;

- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;

Познавательные УУД:

-анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

-выявлять причины и следствия простых явлений

-осуществлять сравнение и классификацию;

-использование ИКТ;

-строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

-создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

-составлять тезисы, различные виды планов;

-преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

-определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность;

Коммуникативные УУД:

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

-в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

-учиться критично относится к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.

2. Содержание учебного предмета «География»

с указанием форм организации занятий

Раздел 1 . Что изучает география   (3 часа)

Мир, в котором мы живём. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле. Практическая работа № 1 «Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы». Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология. География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии. Методы географических исследований Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Раздел 2 . Как люди открывали Землю (4 часа)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды. Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири. Открытия русских путешественников. Практическая работа № 2 «Как люди открывали Землю».

Раздел 3 . Земля во Вселенной (6 часов)

Как древние люди представляли себе Вселенную. Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении. Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия. Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы. Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики.  Первый космонавт Земли— Ю.А. Гагарин.

Раздел 4 . Виды изображений поверхности Земли (6 часов)

       Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Практическая работа № 3 Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам. План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. Практическая работа № 4 «Ориентирование по плану и карте». Самостоятельное построение простейшего плана.

Подведём итоги по теме "Виды изображения поверхности Земли".

Раздел 5 .  Природа Земли (14 часов)

        Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. НРЭО "Рельеф Ростовской области". Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы. Вулканы, гейзеры. Практическая работа №5 «Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов». Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Практическая работа №6 «Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов». Вода в атмосфере. Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера. Практическая работа №7 «Составление карты стихийных природных явлений». Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле. Почва - особое природное тело.  Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы. Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу? Обобщающее повторение. Итоговая работа по курсу "География. Начальный курс".

Формы организации учебных занятий:

- учебные ситуации, которые специализированы для развития определённых УУД. Они построены на предметном содержании и носят надпредметный характер. Типология учебных ситуаций в данном классе представлена такими ситуациями, как:

•ситуация-проблема — прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения);

•ситуация-иллюстрация — прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа её решения);

•ситуация-оценка — прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить и предложить своё адекватное решение;

•ситуация-тренинг — прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и по её решению).

- типы задач:

Личностные универсальные учебные действия:

—на личностное самоопределение;

—на развитие Я-концепции;

—на смыслообразование;

—на мотивацию;

—на нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

—на учёт позиции партнёра;

—на организацию и осуществление сотрудничества;

—на передачу информации и отображение предметного содержания;

—тренинги коммуникативных навыков;

—ролевые игры;

—групповые игры.

Познавательные универсальные учебные действия:

—задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;

—задачи и проекты на сериацию, сравнение, оценивание;

—задачи и проекты на проведение эмпирического исследования;

—задачи и проекты на проведение теоретического исследования;

—задачи на смысловое чтение.

Регулятивные универсальные учебные действия:

—на планирование;

—на рефлексию;

—на ориентировку в ситуации;

—на прогнозирование;

—на целеполагание;

—на оценивание;

—на принятие решения;

—на самоконтроль;

—на коррекцию.

Развитию регулятивных УУД способствует также использование в учебном процессе системы таких индивидуальных или групповых учебных заданий, которые наделяют обучающихся функциями организации их выполнения: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы, — при минимизации пошагового контроля со стороны учителя.

Примерами такого рода заданий служат: выполнение различных творческих работ, предусматривающих сбор и обработку информации, подготовку предварительного наброска, черновой и окончательной версий, обсуждение и презентацию.

 Условия и средства развития УУД, предусмотренные данной рабочей программой:

-          учебное сотрудничество;

• совместная деятельность;
• организация дискуссий;

• использование общего приема доказательств;
• организация рефлексии;

• педагогическое общение;
• проектная деятельность.

3.Тематическое планирование по географии в 5 а, б классе.

4.Календарно – тематическое планирование

 по географии 5 а, б класс

 (1 час в неделю, всего 33 часа)