Рабочая программа по географии 7 класс
рабочая программа по географии (7 класс)

Пояснительная записка

       Рабочая программа по географии  для 7 класса разработана в соответствии со следующими документами:

• Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 с изменениями);
• Примерной программой по географии И.И. Бариновой, В.П. Дронова, И.В. Душиной, Л.Е. Савельевой. М., Дрофа, 2012 год.
• Основной образовательной программой  ООО МБОУ «Байкальская СОШ»;
• Положением о рабочей программе МБОУ «Байкальская СОШ»;
• Учебным планом МБОУ «Байкальская СОШ».

В учебном  плане  на изучение географии  в 7 классе отведено 68 часов   из расчёта 2 часа в неделю.

Цели программы:

- создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;  воспитывать убеждения бережного отношения к природе.

Задачи программы:

- развивать специфические географические и общеучебные умения;

- научить картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба, изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

- создать условия для развития  познавательного интереса к предмету, через систему разнообразных по форме уроков - изучения нового материала, практические работы,  творческие работы;

- формировать навыки и умения безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

          Общая характеристика учебного предмета, курса

Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием опорных знаний и умений, сформированных у детей при изучении предыдущих курсов. При изучении этого курса продолжается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на  географические процессы, исследование своей местности,  используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

УМК по географии. География материков и океанов.7 класс: Коринская В.А., Душина И.В, Щенев В.А. -  М.: Дрофа –  2014г., 335 с.

Перечень учебного оборудования и технических средств обучения по географии:

1. технические средства обучения: экран, проектор, компьютер, системный блок, монитор, клавиатура,        колонки, компьютерная мышь, сетевой фильтр
2. оборудование, приспособления, инструменты: глобус земли физический, линейка визирная, рулетка, портреты путешественников и исследователей;
3. Видео, DVD, CD -  материалы;
4. Настенные географические карты;
5. Таблицы по географии;
6. Раздаточный материал (карточки, тесты, опорные схемы)
7. Мультимедийные презентации
8. Уроки географии. 7 класс; «Кирилл и Мефодий» 2004

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Обучающийся научится:

• выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

• ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных);

• находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

• представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

•различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

•приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

•оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

•составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

•сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

•  оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

•  объяснять закономерности размещения  населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

•наносить на контурные карты основные формы рельефа;

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества;

• примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения географии

Личностные

• Сохранение мотивации к учебной деятельности.
• Понимание необходимости образования, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
• Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая учебно-познавательную, социальную и внешнюю.
• Определение личной позиции, личного мнения по теме обсуждения, по решению задачи, по информационному материалу.
• Умение   идти на компромисс, уступки в разных ситуациях.
• Оценивание важности образования и познания нового.
• Уважительное и доброжелательное отношение к людям.
• Сопереживание, понимание чувств других людей.
• Стремление к получению социальной оценки.
• Проявление инициативности, находчивости в решении поставленных задач.
• Умение   контролировать и корректировать образовательный процесс и результаты деятельности.
• Проявление  способности эмоционального восприятия учебной задачи, ситуации, решений, обсуждений.
• Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими, младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.
• Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, понимать смысл поставленной задачи; при поддержке учителя выстраивать аргументацию, приводить примеры.
• Формирование социальной мотивации – понимание учеником долга и ответственности, стремление к контактам со сверстниками и получению их оценок, помощь товарищам.
• Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
• Развитие учебно-познавательной мотивации - самостоятельные действия по поиску разных способов решения, вопросы   к учителю о сравнении разных способов решения, о сравнении разных способов работы.
• Объединение учебных действий в целостный акт учебной деятельности,  формирование устойчивости познавательного интереса.
• Выполнение моральных норм в отношении взрослых людей и своих сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.
• Способность к полноценному разрешению задач, возникающих в подростковом возрасте.
• Осознание принадлежности к социальной группе и принятие значимых для референтной группы ценностей, норм и правил.
• Формирование механизмов мышления, характерных для различных видов деятельности, необходимых в повседневной жизни, общекультурное развитие, нравственное воспитание, интеллектуальное развитие.
• Самостоятельное осуществление контроля за деятельностью.

Направленность активности ребенка на различное содержание учебной деятельности  или на разные компоненты (на способ или на результат).

Метапредметные

Регулятивные

•        самостоятельное целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование  при поддержке учителя практической задачи в познавательную;

•        самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

•        планировать пути достижения целей;

•        с помощью учителя устанавливать целевые приоритеты;

•        уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

•        принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

•        осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;  актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

•        адекватно  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

•        овладение  основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Получит возможность научиться:

•        при поддержке учителя ставить новые учебные цели и задачи;

•        построению жизненных планов во временной перспективе с помощью учителя;

•        при планировании достижения целей с помощью учителя  полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

•        с помощью учителя выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный;

•        осуществлять учебную и познавательную деятельность в составе группы или в паре , устойчивую в отношении помех;

•        при поддержке учителя осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

•        с помощью учителя адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

•        с помощью учителя адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

прилагать волевые усилия и  преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

•владение  основами коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Получит возможность научиться:

•        учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий;

• в процессе коммуникации точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные

•овладение  основами  реализации проектно-исследовательской деятельности в паре или индивидуально;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать схемы для решения задач;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, выбирая самостоятельно или с помощью учителя  основания и критерии для указанных логических операций;

• строить с помощью учителя логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

•овладение  основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

•индивидуально или в паре  структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Получит возможность научиться:

•        основам рефлексивного чтения;

• ставить с помощью учителя  проблему, аргументировать её актуальность;

• с помощью учителя в группе проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

•с помощью учителя  выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• с помощью учителя в группе организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• в группе или в паре делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Предметные результаты

•        Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

•        Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;

•        Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

•        Сформированные первичные  умения и навыки использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае  природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

•        Сформированные первичные  представления об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде и рационального природопользования.

 •        Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

Содержание учебного предмета, курса

Введение (3 ч)

Что  изучает  география  материков  и  океанов.  Для  чего  человеку необходимы географические знания. Поверхность Земли, части света. Как  люди  открывали  мир.  География  в  древности,  география  в античном  мире,  география  в  раннем  средневековье,  эпоха  ВГО,  эпоха научных экспедиций, современный этап. Методы  географических  исследований  и  источники

географической информации. Методы изучения Земли.

Практическая  работа  №1.  Работа  с  источниками  географической информации

Главные особенности природы Земли(9 ч)

Литосфера и рельеф  Земли (2 ч). Строение океанической и материковой земной коры. Карта строения земной коры. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Формы  рельефа  Земли.  Влияние  рельефа  на  жизнь  людей. Опасные природные явления литосферы.

Практическая  работа  №2.  Определение  по  карте  направлений движения литосферных плит, прогноз облика Земли.

Атмосфера и климаты Земли(2 ч)

Климатообразующие  факторы.  Причины,  влияющие  на  образование климата. Климатические  пояса.  Характеристика  климатических  поясов  Земли. Климат и человек.

Гидросфера(2 ч)

Мировой  океан– основная  часть  гидросферы.  Значение  гидросферы для  природы  и  человека.  Свойства  вод  мирового  океана.  Поверхностные течения. Взаимодействия  океана  с  атмосферой  и  сушей.  Роль  мирового океана в жизни планеты. Влияние поверхностных течений на климат.

Практическая  работа  №3.  Обозначение  береговой  линии  мирового океана.

Географическая оболочка. (3 ч)

Строение и свойства географической оболочки. Строение и свойства географической оболочки. Формирование ПТК. Разнообразие ПТК. Закономерности  географической  оболочки.  Целостность  и ритмичность географической оболочки. Географическая  зональность.  Образование  и  закономерности размещения природных зон. Широтная зональность. Высотная поясность.

Практическая  работа  №4.  Анализ  схем  круговоротов  вещества  и энергии.

Население Земли(3 ч)

Численность  и  размещение  населения.  Причины,  влияющие  на численность населения. Народы  и  религии  мира.  Расы,  этносы,  религии,  культурно-исторические регионы мира. Хозяйственная  деятельность  населения.  Городское  и  сельское население.  Основные  виды  хозяйственной  деятельности  населения. Природопользование. Городское и сельское население.

Практическая  работа  №5, 6, 7.  Анализ  изменения  численности  и плотности  населения.  Характеристика  размещения  этносов  и  религий.

Сравнение  городского  и  сельского  образа  жизни.  Определение  функции разных типов населенных пунктов.

Материки и океаны (49 ч)

Африка(11 ч)

Географическое  положение.  История  исследования.  Географическое положение. Зарубежные и русские исследования Африки. Рельеф  и  полезные  ископаемые.  Формирование  рельефа, разнообразие полезных ископаемых. Климат. Распределение температур и осадков. Климатические пояса. Внутренние воды. Основные речные системы и озера Африки. Природные зоны. Тропические леса и саванны. Тропические  пустыни.  Влияние  человека  на  природу.  Сахара.

Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки. Население и политическая карта. Народы. Страны.

Страны Северной Африки. ГП, природа, население Алжира.

Страны Центральной Африки. ГП, природа,  население Судана, Гвинеи, ДР Конго.

Страны Восточной Африки. ГП, природа, население Кении.

Страны Южной Африки. ГП, природа, население ЮАР.

Практические работы №9-13. Описание географического положения материка.

Обозначение на контурной карте географической номенклатуры.

Оценка условий  жизни одного из африканских народов на основе особенностей природы ареала проживания.

Определение причин разнообразия природных зон материка.

Описание одной из африканских стран.

Австралия и Океания (4 ч)

Географическое положение, открытие и история исследований, рельеф и полезные ископаемые. Географическое положение, открытие и история исследований, рельеф и полезные ископаемые.

Климат, внутренние воды, органический мир. Климат, внутренние воды, органический мир.

Австралия. Население и хозяйство. Океания. ГП, природа, население и страны.

Практические работы №14, 15. Сравнение географических особенностей Африки и Австралии. Обоснование причин современного расселения коренного населения Австралии.

Южная Америка (7 ч)

Географическое положение, история открытия и исследования. Географическое положение, история открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Анды– самые длинные горы. Полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Климат и внутренние воды. Природные зоны. Изменение природы человеком. Экваториальные леса, полупустыни и пустыни. Высотная поясность в Андах. Изменение природы человеком. Население и политическая карта. Народы и страны.

 Страны востока материка. ГП, природа, население Бразилии и Аргентины.

Андские страны. ГП, природа, население Перу и Чили.

Практические работы №16, 17, 18. Сравнение ГП Африки и Южной Америки.

Сравнение речных систем Африки и Южной Америки.

Определение по карте ареалов наименьшего и наибольшего антропогенного  воздействия на природу.

Антарктида (1ч)

Антарктида. Географическое положение, исследования, природа. Современные исследования, ледовый покров, подледный рельеф, климат, органический мир. Правовой статус.

Практическая работа №18. Сравнение ГП и природы Арктики и Антарктики.

Океаны (3 ч)

Северный Ледовитый океан. ГП, исследования, природа, использование. Тихий и Индийский океаны. ГП, исследования, природа, использование. Атлантический океан. ГП, исследования, природа, использование.

Практическая работа №8. Обозначение на контурной карте видов хозяйственной деятельности в мировом океане.

Северная Америка (6 ч)

Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытия и исследования. Русские исследования Северо-Западной Америки. Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Климатические пояса, основные речные и озерные системы. Природные зоны, изменение природы человеком. Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи.

Население и политическая карта. Канада. Народы, страны, ГП, природа, население Канады. США. ГП, природа, население США.

Практические работы №20, 21. Сравнение климата полуостровов материка.

Составление проекта путешествия по одной из стран материка.

Евразия  (17 ч)

Географическое положение, история открытия и исследования. Географическое положение, история открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Климатические пояса, влияние климата на жизнь людей. Внутренние воды. Крупные речные и озерные системы. Современное оледенение, многолетняя мерзлота. Природные зоны. Тайга, смешанные и широколиственные леса, жестколистные леса и кустарники, муссонные (переменно-влажные леса), субэкваториальные и экваториальные леса; высотные пояса в Гималаях и Альпах.

Население и политическая карта. Народы и страны.

Страны Северной Европы. ГП, природа, население. Страны Западной Европы. ГП, население, природа Великобритании, Германии, Франции.

Страны Восточной Европы. ГП, население, природа Польши.

Страны Южной Европы. ГП, население, природа Италии.

Страны Юго-Западной Азии. ГП, природа, население.

Страны Центральной Азии. ГП, природа, население Казахстана.

Страны Восточной Азии. ГП, природа, население Китая. Япония. ГП, природа, население.

Страны Южной Азии. ГП, природа, население Индии. Страны Юго-Восточной Азии. ГП, природа, население Индонезии.

Практические работы №22-27. Сравнение климата Евразии и Северной Америки.

Определение типов климата по климатограммам.

Сравнение природных зон по40 параллели в Евразии и Северной Америке.

Определение признаков и группировка по ним стран Евразии.

Характеристика политической карты Евразии.

Составление описания одной из стран Южной Европы и Азии.

Земля– наш дом(2 ч)

Взаимодействие природы и общества. Влияние деятельности человека на оболочки Земли. Мировые экологические проблемы. Уроки жизни. Сохранить окружающую природу. Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды.

Практические работы №28, 29. Изучение локальных азональных ПТК на местности.

Выполнение проектов на экологическую тематику.

Повторение(2 ч)

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Система оценки

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.        Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.        Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.        Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.        хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.        Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.        Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.        в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.        ответ самостоятельный;

5.        наличие неточностей в изложении географического материала;

6.        определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.        связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.        наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.        понимание основных географических взаимосвязей;

10.        знание карты и умение ей пользоваться;

11.        при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.        усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.        материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.        показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.        допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.        не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.        испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.        отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.        обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.        слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.        скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.        знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.        только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.        не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.        не делает выводов и обобщений.

3.        не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.        или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.        или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.        имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 10»  города Чехова Московской области

                                                                                                                                                                                                      УТВЕРЖДАЮ

Директор школы  _________ К.В. Значков

от «_01___»___сентября_____2017  года

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по географии 7 класс на основе ФГОС

Ступень обучения (класс) основное общее образование

Количество часов ___68 часов______                                                                                                                                           Уровень расширенный

Учитель    Бантюкова Ирина Вячеславовна

Программа разработана на основе авторской программы: Дронов В.П. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 -9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. - М.: Просвещение, 2011. – 176с.

2017 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по географии для 7 класса разработана в соответствии:

- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего    образования. - М.: Просвещение, 2011);

- в  соответствии с Примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г.),  Письмом Министерства образования и науки РФ от 7 августа 2015г. №08-1228 "Методические рекомендации по вопросам введения ФГОС ООО;

- с рекомендациями Примерной программы по географии (Примерная программа по географии. ФГОС. 5-9 класс, М.: Просвещение, 2011 год);

- с авторской программой: Дронов В.П. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 -9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. - М.: Просвещение, 2011. – 176с.

- с возможностями УМК:

учебник «География 7 класс. Земля и люди.» ; издательство «Просвещение» М.2013 г. проект «Сферы», авт. А.П.Кузнецов, Л.Е.Савельева, В.П.Дронов.

Атлас «  География 7 класс» издательство «Просвещение» М.2013г. проект «Сферы»;

Контурные карты: « География 7 класс» издательство «Просвещение» М.2013г. проект «Сферы».

Тетрадь-тренажер:  «География 7 класс»,  авт. Е.Ю. Мишняева, О.Г.Котляр, С.В.Банников ; издательство «Просвещение» М.2013г. проект «Сферы».

Тетрадь –экзаменатор: География 7 класс» издательство «Просвещение» М.2013г.; проект «Сферы».

Электронное приложение (СD) «Материки и океаны»

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвитии и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Общая характеристика учебного предмета

  . География в основной школе – учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально-ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально – экономических и иных процессов, протекающих  в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Цель географии в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально – экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Задачами изучения географии в основной школе являются:

• формирование системы картографических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях, что позволяет сформировать географическую картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально – экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально – экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания; глубоко и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население и  хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимосвязи;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также  формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
•  формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

 Место в учебном плане

Учебный предмет география входит в общественно – научную область предметных областей.

 Выбор данной авторской  программы и учебно-методического комплекса обусловлен соответствием с требованиями ФГОС по географии основной школы. Предмет «География» включен в Федеральный базисный учебный план. На его изучение в экспериментальном 7а классе в текущем году отведено 68 часов, 2 часа в неделю.  В Федеральном базисном учебном плане на освоение курса отводится 68 часов, т.е.2 часа в неделю.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,   любви   и  уважения   к   Отечеству,   чувства  гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2. формирование ответственного отношения к учению,  готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному     выбору     и     построению дальнейшей     индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
3. формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

4. формирование   уважительного   отношения   к    истории, культуре,   национальным   особенностям,   традициям   и   образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5. освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,  включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,  этнокультурных,  социальных и экономических особенностей;
6. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,   угрожающих жизни   и   здоровью   людей,   правил   поведения   на   транспорте и на дорогах;
9. формирование  экологического  сознания  на основе  признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования:
10. осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
11. развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

1)    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной  деятельности, развивать  мотивы  и  интересы  своей познавательной деятельности;

2. умение  самостоятельно  планировать  пути  достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3. умение  соотносить  свои  действия  с  планируемыми  результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6. умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,    самостоятельно выбирать основания    и    критерии    для    классификации,    устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7. умение  создавать,   применять  и  преобразовывать  знаки и символы,  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8. смысловое чтение;
9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;    работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать,  аргументировать и отстаивать своё мнение;
10. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии   с   задачей   коммуникации,    для   выражения   своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
11. формирование и развитие компетентности в области использования    информационно-коммуникационных    технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1. формирование   представлений   о   географической   науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для   решения  современных   практических   задач   человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2. формирование первичных навыков использования территориального  подхода  как  основы   географического  мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3. формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического   освоения,   особенностях   природы,   жизни,   культуры
   и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5. овладение основами картографической грамотности и использования   географической   карты   как   одного   из   «языков» международного общения;
6. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7. формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8. формирование  представлений  об  особенностях  экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Содержание учебного предмета

 Содержание программы в 5-9 кл. структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России».   В авторской программе количество часов не указано, поэтому целесообразно в 7 классе распределить часы по разделам следующим образом:

ГЕОГРАФИЯ  ЗЕМЛИ

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Глобус. План местности. Географическая карта.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля – планета Солнечной системы. Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Гидросфера – водная оболочка Земли. Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Биосфера Земли. Почва как особое природное образование. Географическая оболочка Земли.

Раздел 3. Население Земли

Заселение человеком Земли. Расы. Численность населения Земли, ее изменение во времени. Размещение людей на Земле. Народы и религии мира.  Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население.

7 класс 

Практическая работа № 5  «Составление комплексной характеристики населения мира»

Практическая работа № 6  «Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности»

Практическая работа № 7  «Определение историко-культурного района мира»

Контрольная работа №2 по теме «Человек на планете Земля»

Раздел 4. Материки, океаны и страны

Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки, океаны и страны.

7 класс 

Практическая работа № 1  «Сравнение географического положения материков»

Практическая работа № 2  «Определение взаимосвязи между  строением земной коры и рельефом Земли»

Практическая работа № 3  «Составление обобщенной схемы морских течений»

Практическая работа № 4 «Определение степени современного оледенения материков»

Практическая работа № 5  «Анализ карт климатических поясов и природных зон мира»

Контрольная работа № 1 по теме «Природа Земли: главные закономерности»

Практическая работа № 8 «Составление комплексной характеристики океана»

Практическая работа № 9 «Описание климатических условий Африки по климатограммам»

Практическая работа №10 «Выявление условий развития хозяйства в природных районах Южной Америки»

Практическая работа №11 «Разработка туристического маршрута по Австралии»

Практическая работа №12 «Описание географического положения и особенностей природы Антарктиды»

Контрольная работа № 3 по теме «Южные материки»

Практическая работа №13 «Выявление зависимости размещения населения ии хозяйства от природной зональности в Северной Америке»

Практическая работа №14 «Описание внутренних вод Евразии»

Практическая работа №15 «Комплексное описание одной из стран Евразии»

Контрольная работа № 4 по теме «Северные  материки»

Итоговая проверочная работа по курсу географии 7 класса.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  в 7  классе

Оставшийся резерв времени учитель может использовать для выполнения творческих работ, перечень которых приведен в Тетради-экзаменаторе (с.90-94)

ГРАФИК ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕСС

Планируемые результаты учебного предмета, курса

Изучение географии в основной школе должно обеспечить:

• Формирование посредством географических знаний мировоззренческой ценностно – смысловой сферы учащихся на основе системы базовых национальных ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, толерантности;
• Формирование целостной картины мира через познание многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);
• Понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора формирования общества и личности;
• Понимание взаимосвязи между природными и социально – экономическими явлениями, их влиянием н6а жизнь человека, воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
• Осознание своей роли  в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальн6ом мире;
• Приобретение знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем;
• Формирование умений использования приборов и инструментов, технических и информационно – коммуникативных технологий и средств обучения для получения и адекватной оценки полученных результатов.

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                     СОГЛАСОВАНО

 Протокол заседания                                                                                                                                                Заместитель директора по УР

ШМО естествознания                                                                                                                                         ________________Овсянникова Е.В.

№ 1 от 31.08.2017                                                                                                                                                   31.08.2017 г.

Руководитель ШМО   ________ Пустовалов В.С.