рабочая программа по географии 8 класс
рабочая программа по географии (8 класс)

Опубликовано 30.04.2019 - 8:26 - Бурнаева Людмила Ивановна

    Рабочая программа учебного предмета «География России» в 8 классе  составлена на основе  следующих нормативно-правовых документов:

  1. Закон РФ «Об образовании в  Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования  (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. № 1897 «Об  утверждении федерального государственного образовательного основного общего образования»)
  3. Приказ министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»
  4. Примерные  программы  по учебным предметам.  География. 5-9 классы.  М.: Просвещение, 2012. (Стандарты второго поколения)
  5. География. Программа  5 -9  классы   \Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. .  - М.: Вентана-Граф, 2015- 325стр.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon 8_klass_fiz.geo_8kl.-gotov.doc382.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Барановская средняя школа

Рассмотрено школьном              Согласовано                                   Утверждена приказом

Методическом совете           с зам.директора по УВР                     директора школы                          

Протокол № ________            _______ /Бурнаева Л.И./               ________ /Л.Н.Гаврилова/    

От «___» ______ 2018г           от «____» _______ 2018г                   № ___ от _______2018г

Рабочая программа

по географии

класс ___8__

на 2018-2019 учебный год

Разработана _Л.И. Бурнаева

(учителем географии

высшей квалификационной категории)

2018г.

С.Барановка

  Пояснительная записка

    Рабочая программа учебного предмета «География России» в 8 классе  составлена на основе  следующих нормативно-правовых документов:

  1. Закон РФ «Об образовании в  Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования  (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. № 1897 «Об  утверждении федерального государственного образовательного основного общего образования»)
  3. Приказ министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»
  4. Примерные  программы  по учебным предметам.  География. 5-9 классы.  М.: Просвещение, 2012. (Стандарты второго поколения)
  5. География. Программа  5 -9  классы   \Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. .  - М.: Вентана-Граф, 2015- 325стр.

6.Концептуальные и нормативно-методические основы изучения краеведения в образовательных организациях         Ульяновской области[Текст] :сборник нормативных документов / под ред. Н.В.Жульковой, В.Н.Янушевского.-     Ульяновск:Центр ОСИ,2015.-56с.

7.Примерная основная образовательная  программа основного общего образования.  Одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию.

 

                                             Место предмета географии в учебном плане

На изучение предмета  «География  России»  выделено  70 учебных часов  из расчета 2 учебных часа в неделю.

       

Главная цель курса —   формирование       географического образа своей страны во всём её многообразии и целостности, формирование социально значимых качеств личности и ценностных ориентаций, развитие географического мышления школьников.

 Основные  задачи:

•  сформировать целостное представление об особенностях природы, населенияи хозяйства страны,их взаимодействии на региональном и локальном уровных; значении охраны окружающей среды и осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах территории РФ и её отдельных регионов;

•    сформировать у школьников образное представления о крупных природно-хозяйственных регионах страны

•    сформировать представление о России как о совокупности разнообразных территорий и вместе с тем субъекте мирового географического пространства, о месте и роли России в современном мире;

•    сформировать представление о географических природных и социально-экономических объектах,процессах и явлениях как изменяющихся и развивающихся не только в географическом пространстве России,но и во времени;

•   сформировать у школьников умения работать с разными источниками географической информации и понимание практической значимости изучения географических процессов,явлений,причинно-следственных связей, закономерностей;

•   продолжить формирование картографической грамотности школьников посредством работы с разнообразными тематическими картами и картографическими изображениями.

                                                   Общая характеристика предмета.

  Курс «География России»8 класс» - это четвёртый по счету школьный курс географии.

В соответствии с обновлённым стандартом на основе Фундаментального ядра содержания общего образования комплексный курс географии 8-9 классов образует второй блок базового содержания дисциплины «География» основной школы. Блок носит название  «География России», который изучается в течении 2-х лет: 70 часов в 8 классе(по два часа в неделю) и 70 часов в 9 классе (по два часа в неделю).В структурном отношении курс состоит из двух частей:  «Природа и население России» и «Хозяйство и регионы России», которые,в свою очередь, подразделяются на введение и пять разделов: «Географическое положение и формирование государственной территории РФ»,  «Природа России»,  «Природа Ульяновской области», «Население России», «Природный фактор в развитии России», (8 класс) и  трёх разделов «Хозяйство России», «Природно-хозяйственные регионы», «Россия в современном мире» (9 класс). На основе сборника нормативных документов - «Концептуальные и нормативно-методические основы изучения краеведения в образовательных организациях Ульяновской области» в рабочую программу включён раздел«Природа Ульяновской области» в количестве девяти часов. Содержание некоторых тем расширено за счёт включения историко-географических, культурологических, этногеографических, геоэкологических знаний, знаний об источниках географической информации и методах исследования географии. Содержание курса построено в соответствии с идеями гуманизации  и усиления социальных аспектов содержания, на основе комплексного, системно-деятельностного и историко-географического подходов. Важнейший подход при построении курса-комплексный -реализуется через объединение взаимодействующих и взаимосвязанных компонентов природы «природа -население -хозяйство» в географическом пространстве России. Особое место в реализации комплексного подхода принадлежит региональной части курса,в которой рассматриваются комплексные природно -хозяйственные регионы. При построении содержания  курса особый аспект сделан на темах,характеризующихся мировоззренческим значением и тесными связями изучаемого содержания с современностью и личным опытом учащихся.

         Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены  практические работы, предусмотренные Примерной программой,  практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.                                                                                      

  Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

    Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:  Таможняя Е.А.  География: 8 класс: рабочая тетрадь  - М.: Вентана-Граф, 2014

Рабочая тетрадь -средство для организации индивидуальной работы ученика. В тетрадь включены вопросы и задания, которые предполагают извлечение информации из разных источников и её последующее преобразование.  Работа с  тестовыми заданиями  позволит подготовить  учащихся к сдачи ОГЭ и ЕГЭ.

  1.                                  Основные результаты образования  

     

Личностные, направленные на формирование всесторонне образованной, инициативной, успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных принципов и норм поведения и включающие:

  • ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции;
  • осознание своей  этнической принадлежности,знание истории, языка,культуры своего народа;
  • формирование ответственного  отношения к учению;

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

- осознание целостности природы, населения России;

- представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
  • формирование  целостного мировоззрения;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

  • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
  • формирование ответственного поведения в географической среде.
  • Регулятивные УУД:

         - умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

        - определять план выполнения заданий во  внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

         - использовать в своей деятельности  технические средства обучения (владение компьютером, Интернетом)

Познавательные УУД:

        -умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

    - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в книгах, средствах массовой информации

  - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

   - группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

  - подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные УУД:

   - участвовать в диалоге на занятиях  и в жизненных ситуациях, аргументировать своё мнение ;

   - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

   - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

   - слушать и понимать речь других;

   - участвовать  в паре;

   - организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность.

Предметные, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Планируемые предметные результаты по географии  строятся на основе уровнего рохода. Предметные результаты приводятся в блоках: «Выпускник научится»   в этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые могут быть освоены всеми обучающихся. Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговое оценивание, которое может осуществляться как в ходе обучения,   так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения. В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этого блока, могут продемонстрировать отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания цели данного блока  не отрабатываются со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения. Оценка достижения планируемых результатов  ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Соответствующая группа результатов в тексте выделена курсивом.

Выпускник научится:

  1. выбирать источники географической информации;
  2. ориентироваться в источниках географической информации;
  3. представлять в различных формах  географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
  4. использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;  
  5. использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
  6. описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;  
  7. оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
  8. использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте  реальной жизни;
  9. различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;
  10. оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;
  11. объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
  12. оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
  13. использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
  14. различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
  15. использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;    ;
  16. описывать погоду своей местности;  ;
  17. давать характеристику рельефа своей местности;
  18. уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории
  19. приводить примеры современных видов связи, применять  современные виды связи для решения  учебных и практических задач по географии;
  20. оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться   

  1. использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
  2. приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;  
  3. сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
  4. оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
  5. объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
  6. оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;
  7. давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
  8. наносить на контурные карты основные формы рельефа;
  9. давать характеристику климата своей области (края, республики);
  10. показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
  11. выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;  
  12. объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

                                      Преобладающие методы обучения.

    Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся. Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний. 

  1. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
  2. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения:  учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации познавательной деятельности:

- индивидуальная.

- коллективная:

 - фронтальная;

 - парная;

 -групповая

Виды деятельности учащихся:

-Устные сообщения;

-Обсуждения;

-Мини – сочинения;

-Работа с источниками;

-Доклады;

        -Защита презентаций;

-Рефлексия

             

 Способы контроля и оценивания образовательных достижений

учащихся               

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе может проводиться на основе соответствия ученика следующим требованиям:

-соблюдение норм и правил поведения;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

-прилежание и ответственность за результаты обучения;

-готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика ,формируемой средствами конкретного предмета;

-активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов.

- способность и готовность ученика к освоению знаний ,их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

-способность к сотрудничеству и коммуникации;

-способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

-способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции   и рефлексии.

Оценка достижений учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной аттестации. Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного предмета.

Примерные формы контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка,  взаимопроверка, учительский контроль, административный контроль, самостоятельная работа, географический диктант, топографический диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам, работы с контурными картами.

Особенности оценки предметных результатов. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по географии.  Оценка предметных результатов ведётся   в ходе процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга. Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению на данном уровне образования.    Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в освоении программы учебного предмета.  Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании.       Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для  коррекции учебного процесса и его индивидуализации,   проводится в конце каждой четверти (или в конце каждого триместра) и в конце учебного года  . Экзамены по  географии обучающиеся сдают на добровольной основе по своему выбору. ГИА проводится в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий в стандартизированной форме и в форме устных и письменных экзаменов с использованием тем, билетов и иных форм по решению образовательной организации (государственный выпускной экзамен  – ГВЭ).Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов внутренней и внешней оценки.  

 Учебно-тематический план

   

№

Темы

Количество    часов

Практические работы

1.

Введение

1

2.

Географическое положение и формирование государственной территории РФ  

13

6

3.

Природа России  

33

11

4.

Природа Ульяновской области

9

5.

Население России

10

3

6

Природный фактор в развитии России

4

2

              Итого

70

22+Ульяновская обл(по усмотрению учителя).

                                                               СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

                                                          География России. Природа. Население. 8 КЛАСС 

Введение. Что и с какой целью изучают в курсе «География России»

                   Географическое положение и формирование государственной территории РФ (13 ч)

                                                Географическое положение России (9ч)

Понятие «географическое положение». Виды географического положения: природно-географическое (физико-географическое), математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое, историко-географическое положение.

Уровни географического положения. Отрицательные и положительные аспекты географического положения их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Государственная территория Российской Федерации (суша, внутренние и территориальные воды, воздушное пространство и недра.  Типы и виды государственных границ России.

Особенности сухопутных и морских границ . Государственное устройство и территориальное деление РФ. Различия во времени на территории России. Понятия «поясное время», «местное время».Декретное время. Роль в хозяйстве и жизни людей.

Практические работы

№1Наносить на контурную карту пограничные государства России, страны СНГ. №2. Обозначать на контурной карте страны — члены НАТО, ЕС, АТЭС. №3. Обсуждать роль природы России в поддержании равновесия природной среды в Северном полушарии.№4  Обозначать на контурной карте сухопутные и морские границы РФ, крупнейшие морские порты России. №5 .Решать задачи на определение поясного(зонального) времени.    

                                         История заселения,освоения и исследования территории России (4часа)

Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Военные и торговые походы славян в IX–XI вв. Русские княжества в XII–XIII вв., путешествия и открытия новгородцев. Освоение и заселение новых земель в XIV–XVII вв. Московское государство в XIV–XVI вв.: дальнейшее освоение,Европейского Севера, монастырская колонизация. Географические открытия и освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII в. Территориальные изменения вXVIII–XIX вв. Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII–XIX вв. Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в. Освоение Арктики. Современные географические исследования. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации

Практические работы.

№6. Начать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России».

                                                  Природа России (33 ч)        

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (6 ч)

Особенности рельефа как результат геологической истории формирования территории, геологическое летосчисление, геологическая карта. Основные тектонические структуры ( платформы и складчатые области); тектоническая карта. Крупнейшие равнины и горы. Зависимость размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых от строения земной коры. Минеральные ресурсы  и проблемы их рационального использования. Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Современные рельефообразующие природные процессы. Опасные природные явления в литосфере.  Влияние литосферы и рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение рельефа в результате хозяйственной деятельности людей.  Изменение рельефа человеком.

 Практические работы.№7 Определять особенности рельефа региона проживания, выявлять техногенные формы рельефа.

                                                     Климат и агроклиматические ресурсы (6 ч)

Факторы формирования климата на территории страны; солнечная радиация и радиационный баланс. Воздушные массы, атмосферные фронты, циклоны и антициклоны, синоптическая карт. Изучение климатическтх явлений с помощью аэрокосмических методов. Закономерности распределения температур воздуха и осадков по территории России;  Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов на территории России, их краткая характеристика.

Агроклиматические ресурсы. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на хозяйственную деятельность и здоровье людей. Опасные и неблагоприятные погодно-климатические явления. Мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения.

Практические работы.№8Прогнозировать по синоптической карте погоду на ближайшие сутки в различных пунктах (изменение температуры воздуха, возможность выпадения атмосферных осадков и др.).№9. Выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их.№10.Определять тип климата по климатическим диаграммам .№11Характеризовать по климатическим картам климатические условия и тип климата региона проживания.  .

Внутренние воды и водные ресурсы (6 ч)

Состав внутренних вод на территории страны. Роль внутренних вод в освоении территории и развитии хозяйства.  Главные речные системы, водоразделы, океанские бассейны. Распределение  рек по бассейнам океанов.  Зависимость речной сети от рельефа и  климата  Понятия  «годовой сток», «падение и уклон рек».   Основные показатели жизни рек: понятие   «режим реки», межень, паводок, половодье. Густота речной сети. Важнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Неравномерность размещения водных ресурсов по территории страны. Хозяйственное использование и охрана водных ресурсов. Стихийные явления, связанные с водами.

Практические работы.

№12.Составлять характеристику одной из крупных рек страны (или региона проживания) по плану.  

                                                                               Почвы и почвенные ресурсы (3ч)

Почва как особое природное образование. Плодородие — важнейшее свойство почвы. Условия почвообразования. Закономерности распространения почв на территории страны. Почвенная карта России. Почвенные ресурсы. Изменение свойств почв в процессе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв.

Практические работы.

 №13Ализ почвенной карты.

                                                        Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (2ч)

Растительный покров России, кара растительности. Животный мир. Биологических ресурсов. Меры по охране животного и растительного мира

                                                        ПРИРОДА УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ (9ч.)

Географическое положение Ульяновская область. Географическое положение  на карте страны. Площадь территории, конфигурация, протяженность по основным направлениям. Выделение главных географических объектов. Влияние географического положения на особенности развития области. Определение по картам местоположения области и своего населенного пункта Виды карт: топографические, географические, туристические. План своей местности. Ориентирование на местности с помощью карты, компаса, местных признаков, по солнцу, звездам. Географы  исследователи. Симбиряне- путешественники.

Практические работы.

Определение по картам географических координат своего края. Обозначение на контурной карте области местоположения своего населенного пункта по географическим координатам и физико- географического положения области.  Построение плана местности пришкольного участка.

   Рельеф Ульяновской области. Общая характеристика поверхности территорий области и её геологическое строение. Основные формы рельефа своей территории, их происхождение и изменение. Местные горные породы и полезные ископаемые. Главные месторождения. Влияние рельефа местности на условия жизни, хозяйственную деятельность людей, на особенности природы. Минеральные ресурсы Ульяновской области и проблемы их рационального  использования. Опасные явления, связанные с особенностями рельефа, причины их проявления и меры предотвращения. Практические работы. Измерение относительной высоты местности. Знакомство с горными породами своей местности. Классификация полезных ископаемых. Составление коллекции “Горные породы и полезные ископаемые моей местности”.

Климат Ульяновской         области. Климатообразующие факторы. Тип климата и его особенности. Климатические показатели. Характеристика сезонов года. Местные признаки погоды и ее прогноз. Предсказания погоды. Приборы для метеорологических наблюдений и правила их использования. Агроклиматические ресурсы. Влияние климата на условия жизни и виды хозяйственной деятельности жителей населенного пункта. Практические работы. Обработка метеорологических наблюдений: составление графика температуры воздуха, розы ветров, диаграмм осадков.Экксурсия-практикум в музей «Метеорологическая станция Симбирска».

Внутренние воды. Основные речные системы, озера, пруды, болота, подземные воды, источники. Питание и режим рек. Распространение опасных явлений, связанных с водами, причины их проявления и меры предотвращения. Проблемы малых рек. Хозяйственное использование внутренних  вод и их охрана. Природные памятники гидросферы. Практические работы.

 Обозначение на контурной карте  водных объектов. Характеристика реки (озера, болота) по плану.  Определение речной системы и составление схемы местных рек. Творческая работа: Выявление источников загрязнения вод своей местности, родники и их обустройство.

Почвенный покров Ульяновской области. Почва как особое природное образование. Плодородие – важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов Ульяновской области. Почвы своей местности. Степень использования земель. Виды почвенной эрозии. Пути сохранения плодородия и охрана почв. Практические работы. Составление проекта по повышения плодородия и улучшению почв своей местности.

Растительный и животный мир Ульяновской области. Растительный мир Ульяновской области. Видовой состав и его описание. Особенности произрастания растительности, ее использование в жизни людей. Охрана растительности своей местности. Животный мир. Разнообразие видового состава. Животный мир антропогенных регионов. Охрана животного мира своей местности.  Особо охраняемые территории Ульяновской области: заказники, памятники природы, рекреационные зоны. Красная книга Ульяновской области: исчезающие виды животных и растений.

Практические работы. Экскурсия в природу с целью зарисовки и описания отдельных видов растений и животных. Отражение природы в поэзии, песнях, музыке и изобразительном искусстве. Составление проекта «Краснокнижные животные и растения моей местности».

Природные зоны. Природные зоны области, их особенности. Проявление широтной зональности. Охраняемые природные территории и их типы, проблемы их сохранения.  

Практические работы. Характеристика одной из природных зон своей местности. Творческая работа: Ландшафтные памятники  

 Население Ульяновской области

Численность населения. Особенности расселения.  Половозрастной состав. Национальный состав, характерные черты. Распространенные религии. Основные демографические процессы: продолжительность жизни , проблемы естественного прироста населения, здоровье, Трудовые ресурсы и занятость населения. Направления и типы миграции. Города и посёлки городского типа.

Практические работы.Работа с картой «Определение плотности населения  и особенностей размещения населения»; Составление и анализ диаграммы “Половозрастной состав населения населенного пункта”, «Динамика численности населения»; Характеристика населения своего населённого пункта.                                          

                                                       

                                          Природные различия  на  территории России ( 10ч. )

Природные территориальные комплексы (ПТК) на территории России как результат развития географической оболочки. Зональняе и азональные ПТК. Физико-географическое районирование территории России; крупные природные районы. Высотная поясность и её проявления на территории России. Широтная зональность. Роль Докучаева В.В и Берга Л.С. В создании учения о ПЗ. Природная зона как особый природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность её компонентов. Характеристика природных зон арктических пустынь, тундры и лесотундры,тайги  смешанных и широколиственных лесов, степей,полупустынь. пустынь. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы. Высотная поясность. Аквальные природные комплексы у берегов России. Природно-хозяйственные различия морей. Особо охраняемые природные территории и объекты Всемирного природного наследия на территории России

Практические работы. №15. Анализировать карту природных зон. №16. Обозначать на контурной карте названия морей, омывающих территорию России.  №17. Составлять характеристику одного из морей России  

                                                                Население России(10ч. )

Человеческий потенциал — главное богатство страны. Численность населения России, её динамика. Естественный прирост и факторы, влияющие на его изменения. Демографические кризисы и потери населения России в XX в.

Типы воспроизводства населения в России. Механический (миграционный) прирост населения. Половой и возрастной состав населения.Демографические проблемы в России. Основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России, их размещение. Культурно-исторические особенности народов России. Разнообразие религиозного состава населения России: христианство, ислам, буддизм (ламаизм), традиционные верования (шаманизм, тотемизм, родовые культы), иудаизм. География основных религий на территории страны. Межнациональные проблемы и их география. Особенности урбанизации в России. Крупнейшие города и городские агломерации, их типы, роль в жизни страны. Социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах. Географические особенности расселения сельского населения.   Влияние природных условий на типы сельских поселений. Современные социальные проблемы малых городов и сёл. Миграции населения. Причины,типы и направления миграций.        Основная полоса расселения, зона Севера. Понятия «экономически активное население» и  «трудовые ресурсы»  Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий страны, роль в развитии и размещении хозяйства. Проблема занятости населения и пути её решения.Проблема формирования и эффективного функционирования человеческого капитала    

 Практические работы.

№18.Определять особенности размещения крупных народов России. №19.  Обозначать на контурной карте города-миллионники РФ.  №20.Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим материалам.

Система контроля и оценивания учебных достижений обучающихся

требования

вид контроля

форма контроля

личностные

взаимоконтроль,

тест

самоконтроль, взаимоконтроль, учительский

устный опрос, наблюдение, практические работы

учительский

самостоятельные работы

учительский

тест, презентации проектов

метапредметные

учительский

наблюдение

взаимоконтроль, учительский

Практические работы, тестирование, творческие работы

самоконтроль, взаимоконтроль, учительский

тест

предметные

в сфере

 а) познавательной

самоконтроль, взаимоконтроль, учительский

тест с многозначным выбором ответа

учительский

Практическая работа

б)мотивационной

 взаимоконтроль,

устный опрос

учительский

письменный опрос

в)трудовой деятельности

самоконтроль, взаимоконтроль, учительский

Практические работы, мини-проекты, инструкционные карты.

учительский

годовой проект

г)физиолого-психологической деятельности

учительский

наблюдение, устный опрос, рефлексия

д) эстетической

самоконтроль, взаимоконтроль

наблюдение, творческие работы, самооценка по критериям

е)коммуникативной

учительский

Практическая работа

итоговый

защита проекта

                                   Оценка предметных результатов:

Объект оценки: сформированность учебных действий с предметным содержанием.

Предмет оценки: способность к решению учебно – познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов.

Процедура оценки: внутренняя накопленная оценка, итоговая оценка, процедуры внешней оценки.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой. Итоговая аттестация характеризует уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения программы, необходимых для продолжения образования. При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

  • стартовой диагностики;
  • тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
  • творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Для описания достижений обучающихся устанавливаются следующие уровни:

  • низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»);
  • пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
  • базовый уровень достижений, оценка «удовлетворительно» (отметка «3», отметка «зачтено»);
  • повышенный уровень достижений, оценка «хорошо» (отметка«4»);
  • высокий уровень достижений, оценка «отлично» (отметка «5»).

        Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

V.Описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса.

                       Технические средства обучения: 

• компьютер,

• мультимедиапроектор,

• Интернет,

  Интернет-ресурсы:

 http://www.youtube.com /; http://www,openclass.ru/node; my-geography.ru;

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России

                         Учебно-методический комплекс (УМК):

  1. География. Программа  5 -9  классы   \Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. .  - М.: Вентана-Граф, 2015- 325стр.
  2.   География  В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя «География России. Природа. Население.». 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций». Под общ. ред. В.П. Дронова - М.: «Вентана-Граф», 2015.      
  3.    В.Б.Пятунин. География России. Природа. Население : 8 класс : методическое пособие/ В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя  - М.: Вентана-Граф, 2015. – 96 с.

      4. Атлас. География. Природа России. 8класс. : Вентана - Граф, 2015.      

      5.     рабочая  тетрадь к учебнику    

  1. Электронное приложение к учебнику (доступно для скачивания на сайте издательства «Вентана-Граф»  www.vgf.ru );

Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы:

1 География. Программа  5 -9  классы   \Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. .  - М.: Вентана-Граф, 2015- 325стр.

 2. География  В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя «География России. Природа. Население.». 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций». Под общ. ред. В.П. Дронова - М.: «Вентана-Граф», 2015.        

      3. В.Б.Пятунин. География России. Природа. Население : 8 класс : методическое пособие/ В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя  - М.: Вентана-Граф, 2015. – 96 с.

      4. Атлас. География. Природа России. 8класс. : Вентана - Граф, 2015.      

5.  рабочая  тетрадь к учебнику  ,  

6 Электронное приложение к учебнику (доступно для скачивания на сайте издательства «Вентана-Граф»  www.vgf.ru );

7. Комплект географических карт и тематических таблиц по всем разделам школьного курса географии;

8. Комплект портретов выдающихся географов и путешественников;

9. Учебно-методическая, справочно-информационная литература:

                                                           VI. Литература

Для учителя:

  1. География. Программа  5 -9  классы   \Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А.   - М.: Вентана-Граф, 2015- 325стр.
  2.  География  В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя «География России. Природа. Население.». 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций». Под общ. ред. В.П. Дронова - М.: «Вентана-Граф», 2015.        

      3. В.Б. Пятунин. География России. Природа. Население : 8 класс : методическое пособие/ В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя  - М.: Вентана-Граф, 2015. – 96 с.

      4. Атлас. География. Природа России. 8класс. : Вентана - Граф, 2015.

      5. Репринцева Ю.С. География : формирование личностных образовательных результатов на уроках географии : 5-9 классы : методическое пособие/ Ю.С. Репринцева. - М. : Вентана -Граф, 2015. - 96 с.

Для учащихся:

1. География. Программа  5 -9  классы   \Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. .  - М.: Вентана-Граф, 2015- 325стр.

2. География  В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя «География России. Природа. Население.». 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций». Под общ. ред. В.П. Дронова - М.: «Вентана-Граф», 2015.        

      3. В.Б.Пятунин. География России. Природа. Население : 8 класс : методическое пособие/ В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя  - М.: Вентана-Граф, 2015. – 96 с.

      4. Атлас. География. Природа России. 8класс. : Вентана - Граф, 2015.

       5. Контурные карты. География 8 класс. М.: Вентана-Граф 2015

 

                                                         

Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2017/2018


Вариант: /География/8 класс/география 8 класс Пятунина
Общее количество часов: 68

№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

Содержание урока

Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия)

Домашнее задание

Подробности урока

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС

Педагогические условия и средства реализации ГОСа

Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)

Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)

Ценностно - ориентационная составляющая

Раздел 1: Введение - 1 ч

 1.

Введение в курс «География России»

1 

Что и с какой целью изучают в курсе «География России»

учебник, атлас

принести атлас

 

 

Выяснять роль географической науки в решении практиче-ских задач страны

значение знаний в жизни человека

беседа, решение географических задач

Раздел 2: Географическое положение и формирование государственной территории РФ - 13 ч

 1.

Географическое положение и его виды

1 

Географическое положение. Виды географического положения: природно-географическое (физико-географическое), математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое, историко-географическое положение. Уровни географического положения.Изменения географического положения со временем

учебник, атлас, настенные карты

параграф 1

 

знать и объяснять существенные признаки понятия "географическое положение"

Выявлять уровни географического положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выявлять последовательность изучения географических объектов на основе иллюстративных материалов учебника.Обсуждать примеры природных, политических, социально-экономических и других событий, иллюстрирующих изменения разных видов географического положения страны со временем

умение анализировать, обсуждать, работать в группе

индивидуальная и групповая работа, эвристическая беседа

 2.

Размеры территории и природно-географическое положение России

1 

Основные черты природно-географического положения территории РФ; отрицательные и положительные аспекты географического положения. Размер территории РФ и его влияние на природу, хозяйство и жизнь насе-ления

учебник, карты атласа

параграф 2

 

место России в мире по площади территории, протяжённость государственной границы,

Определять по картам крайние точки территории России; наносить их на контурную карту; определять протяжённость территории страны в направлениях север-юг, запад-восток; устанавливать географические следствия значительных размеров территории страны.Сравнивать природно-географическое положение России с положением других государств, опираясь на политическую карту мира и материал учебника.Обсуждать благоприятные и неблагоприятные следствия географического положения и значительных размеров территории страны; формулировать выводы

умение работать в группе, понимание величия страны, патриотизм

исследовательский, работа с контурной картой

 3.

Экономико-географическое и транспортно-географическое положение России

1 

Особенности экономико-географического и транспортно-географического положения России.Отрицательные и положительные аспекты современных экономико-географического и транспортно-географического положения, их влияние на хозяйство и жизнь населения

учебник, атлас, контурные карты

параграф 3

 

Характеризовать экономико-географическое положение России на микро- и мезоуровне.Определять по политической карте соседей России 1-го по-рядка (пограничные государства), 2-го и 3-го порядка.Выявлять роль пограничных государств и стран СНГ во внешней торговле России, определять долю отдельных стран СНГ во внешней торговле РФ, определять товары, которые составляют основу экспорта и импорта России, по иллюстративным и статистическим материалам учебника.

Наносить на контурную карту пограничные государства России, страны СНГ. Обсуждать особенности транспортно-географического положения (ТГП) России. Выявлять изменения ТГП России после распада СССР, современные транспортные проблемы страны, перспективы улучшения ТГП страны на основе анализа карты «Транспорт», текста и иллюстративных материалов учебника, анализа дополнительных источников географической информации

роль России в мире

дискуссия. работа с контурной картой, статистическими материалами, картами, частично-поисковый

 4.

Геополитическое, этно-культурное и эколого-географическое положение России

1 

Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России.Отрицательные и положительные аспекты географического положения страны, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения

учебник, атлас

параграф 4

 

Обсуждать и оценивать современное геополитическое положение России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Обозначать на контурной карте страны — члены НАТО, ЕС, АТЭС. На основе дополнительных источников географической ин-формации подготавливать мини-сообщения о странах, имеющих территориальные претензии к России.Обсуждать, в чём заключаются территориальные претензии. Выявлять особенности этнокультурного положения России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника; определять регионы и факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на экологическую ситуацию в России.

Обсуждать роль природы России в поддержании равновесия природной среды в Северном полушарии.Обозначать объекты, характеризующие географическое положение России, на контурной карте по плану.Формулировать выводы об особенностях географического положения страны, о его влиянии на особенности природы, хозяйство и жизнь населения

работа с контурной картой, иллюстрациями учебника, беседа, дискуссия, частично-поисковый

 5.

Государственная территория России. Типы российских границ

1 

Государственная территория Российской Феде-рации (суша, внутренние и территориальные воды, воздушное пространство и недра). Морские владения России — континентальный шельф и экономическая зона. Территориальные пространства России как важнейший стратегический ресурс страны. Типы и виды государственных границ России: природные (сухопутные, морские), экономические (контактные, ба-рьерные), исторические (старые, новые), геополитические (безопасные, конфликтные)

учебник, атлас, контурная карта

параграф 5

 

знать общую протяжённость государственной границы, соотношение сухопутных и морских границ

Обсуждать значение территории России как важнейшего стратегического ресурса страны. На основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника приводить примеры разных типов и видов границ РФ

понимание величия страны, гордость за свою страну

частично-поисковый, работа с картами, контурной картой, беседа

 6.

Сухопутные и морские границы России

1 

Особенности сухопутных и морских границ РФ: протяжённость, страны-соседи, значение для осуществления внешних связей

учебник, атлас, контурные карты

параграф 6

 

знать страны-соседи

Определять на основе объяснения учителя и анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника соотношение и особенности сухопутных и морских границ Рос-сии.Обозначать на контурной карте сухопутные и морские границы РФ, крупнейшие морские порты России.Формулировать и обсуждать выводы о значении разных видов границ для осуществления внешних связей РФ

значимость России в мире

рассказ учителя. работа с картами, иллюстрациями учебника, контурной картой; исследовательский

 7.

Различия во времени на территории России

1 

Поясное (зональное) местное и декретное время, их роль в хозяйстве и деятельности людей

учебник, атлас, карта часовых поясов, инструктивная карточка, задачи на определение поясного времени

параграф 7

 

понятия "Поясное время", "декретное время"

Выявлять на основании объяснения учителя существенные признаки понятий «поясное время» и «местное время». Анализировать карту часовых поясов (зон) по следующим вопросам: в каких часовых поясах располагается территория страны; в каком часовом поясе (зоне) располагается ваш населённый пункт; какие крупные города расположены в этом же часовом поясе; как различается поясное время нашего пункта по сравнению с Москвой и Анадырем.Решать задачи на определение поясного (зонального) времени

патриотическое воспитание

работа с картами, решение задач; исследовательский

 8.

Государственное устройство и территориальное деление Российской Федерации

1 

Государственное устройство и территориальное деление РФ. Политико-административная карта России

учебник, политико-административная карта России

параграф 8

 

государственно-территориальное устройство, субъекты РФ

Выявлять по тексту и иллюстративному материалу учебника основные типы государственного устройства стран мира и определять различия между ними. Анализировать на основе объяснения учителя особенности административно-территориального деления РФ. Определять по политико-административной карте специфические черты административно-территориального устройства РФ. Составлять по политико-административной карте характеристику субъекта РФ по плану

понимание величия страны, толерантность

работа с картой, дискуссия, исследование

 9.

Повторение и обобщение раздела «Географическое положение России»

1 

 

учебник, тесты по теме

задание 16. стр. 49

 

 

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по раз-делу «Географическое положение России». Выполнять тестовые задания. Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

умение применять полученные знания

дискуссия, тестирование

 10.

Заселение и освоение территории России в IX–XVII вв.

1 

Освоение славянами территории Русской равнины в IX–XIII вв. Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Военные и торговые походы славян в IX–XI вв. Русские княжества в XII–XIII вв., путешествия и открытия новгородцев.Освоение и заселение новых земель в XIV–XVII вв.Московское государство в XIV–XVI вв.: дальнейшее освоение европейского севера, монастырская колонизация. Географические открытия и освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII в.

учебник, книга для чтения

параграф 9

 

знать отечественных землепроходцев и первооткрывателей

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные этапы и направления колонизации территории Рос-сии в IX–XVII вв. Анализировать по картам атласа важнейшие маршруты русских землепроходцев XVI–XVII вв. На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период.Начать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».

Готовить краткие сообщения/презентации о территориальных изменениях в XVIII–XIX вв. Умение выделять главное, анализировать

составление таблиц, работа с учебником, беседа; частично-поисковый

 11.

Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII–XIX вв.

1 

Территориальные изменения в XVIII–XIX вв. Присоединение и освоение западных и южных территорий в XVIII в., выход к Балтийскому и Чёрному морям, в Среднюю Азию.Территориальные изменения на юге, юго-востоке и востоке в XIX в. Возникновение первых русских поселений в Северной Америке, установление новых границ с Китаем и Японией. Хозяйственное освоение территории России в XVII–XIX вв. Формирование старопромышленных районов, зон сельскохозяйственного производства, развитие водного и сухопутного транспорта, появление новых городов

учебник, книга для чтения

параграф 10

 

приводить примеры адаптации человека в ходе освоения новых территорий к условиям окружающей среды

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные направления колонизации и территориальные изменения в Российской империи в XVIII–XIX вв.Обсуждать влияние геополитических интересов на направления территориального роста страны.Продолжать заполнять в тетради таблицу «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».На основе актуализации опорных знаний по курсу истории России, объяснений учителя и анализа текста и иллюстративных материалов учебника, исторических карт атласа выявлять особенности хозяйственного освоения территории Рос-сии в XVII–XIX вв. На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период.

Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из отечественных путешественников или экспедиции XVIII–XIX вв.

заслушивание сообщения, презентация, диспут; исследовательский

 12.

Географическое исследование территории России в XVIII–XIX вв.

1 

Географические открытия XVIII в. Картографо-географические исследования в европейской части страны, на Урале, Азовском и Каспийском морях. Первая Камчатская экспедиция. Великая Северная (Вторая Камчатская) экспедиция. Организация научных экспедиций Академией наук России.Главные географические открытия и исследования в XIX в. Русские кругосветные плавания, открытия в Тихом океане и у северных берегов Америки. Экспедиции Русского Географического общества, открытия в Центральной Азии, Сибири и на Дальнем Востоке

учебник, презентации, сообщения

параграф 11

 

особенности географического исследования территории России

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географического исследования территории России в XVIII–XIX вв.Анализировать маршруты важнейших русских экспедиций в XVIII–XIX вв. по картам атласа. Продолжать заполнять в тетради таблицу «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России».

Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из географических территориальных или научных открытий XX в.

презентации, сообщения, дискуссия, анализ маршрутов путешественников; исследование

 13.

Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в.

1 

Территориальные изменения в XX в. Современные географические исследования. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации

учебник

параграф 12

 

Хозяйственное освоение и изучение территории страны. Географические и научные открытия в Арктике, во внутренних районах Восточной Сибири и Северо-Востока в первой половине XX в.; хозяйственное освоение территории страны во второй половине XX в., открытие новых месторождений и освоение природных ресурсов, строительство промышленных предприятий, освоение целинных и залежных земель, строительство новых городов и транспортных путей.

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географических территориальных и научных открытий XX в. Обсуждать влияние геополитических и экономических интересов страны на хозяйственное освоение территории. Анализировать по картам атласа маршруты важнейших отечественных экспедиций в XX в. Продолжать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды». Обсуждать современные географические исследования, методы географических исследований и их роль для развития хозяйства страны. Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «История заселения, освоения и исследования территории России».Выполнять тестовые задания

 

тестирование, беседа; исследовательский

Раздел 3: Природа России - 35 ч

 1.

Геологическая история.

1 

Особенности рельефа как результат геологической истории формирования территории, геологическое летосчисление, геологическая карта

учебник, учебник "Географическое краеведение", атлас,контурная карта

параграф 13

 

понятие "рельеф", геологическая история Земли

Приводить конкретные примеры влияния рельефа на другие компоненты природы, при необходимости используя материалы учебника. Определять на основе объяснений учителя или иных источников информации основные этапы геологической истории развития Земли. Выявлять по материалам учебника названия геологических эр и периодов, их продолжительность, порядок чередования, главные изменения природы. Читать геологическую карту и определять возраст горных пород, слагающих северную, центральную и южную части Восточно-Европейской равнины; территории, сложенные породами палеогенового (юрского и др.) возраста; геологический возраст пород, слагающих свою местность

умение работать с учебником, геохронологической таблицей;

частично-поисковый

 2.

Развитие земной коры

1 

Основные этапы развития земной коры, основные тектонические структуры — платформы и складчатые области; тектоническая карта

учебник, атлас

параграф 14

 

основные тектонические структуры - складчатые пояса, платформы;

Выявлять основные этапы развития земной коры на основе объяснений учителя. Определять основные тектонические структуры, формирующие территорию России, на основании материалов учебника. Устанавливать различия в геологическом возрасте платформенных и складчатых областей. Определять по тектонической карте тектонические структуры, лежащие в основании различных территорий (Восточно-Европейской равнины, Кавказских гор и др.). Формулировать выводы о зависимости размещения форм рельефа от тектонического строения территории

осознавать величие своей страны

исследовательский, работа со схемами, картами атласа

 3.

Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры

1 

Зависимость размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых от строения земной коры

учебник, атлас, "Географическое краеведение"

параграф 15

 

горы, равнины, полезные ископаемые, полезные ископаемые своей местности; Восточно-Европейская равнина, Прикаспийская низменность, Среднерусская возвышенность, Приволжская возвышенность, Западно-Сибирская равнина, Средне-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье. Кумо-Манычская впадина, Кавказ, Урал, Алтай, Западный и Восточный Саян, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Сихоте-Алинь

Определять по тектонической и физической картам России полезные ископаемые Восточно-Европейской, Западно-Сибирской равнин, Среднесибирского плоскогорья, Уральских, Кавказских гор, Алтая, Сихоте-Алиня, Верхоянского хребта и др. Формулировать выводы о зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры. Выявлять полезные ископаемые региона проживания; объяснять их наличие и особенности размещения, приводить примеры их хозяйственного использования

умение формулировать выводы, приводить примеры

частично-поисковый; работа с учебником, картами

 4.

Зависимость рельефа от внешних геологических процессов

1 

Развитие форм рельефа под влиянием внешних процессов. Современные рельефообразующие природные процессы

учебник, атлас, "Географическое краеведение"

параграф 16

 

 

Выявлять основные формы рельефа, образованные внешними факторами и процессами, на основе объяснений учителя. Приводить примеры, доказывающие, что современный рельеф любой территории — результат взаимодействия внутренних и внешних процессов, в том числе и на примере региона проживания.

Готовить презентацию на тему «Стихийные природные явления, связанные с литосферой», используя дополнительные источники информации

презентация, работа с учебником. картами

 5.

Литосфера. Рельеф. Человек

1 

Опасные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение рельефа в результате хозяйственной деятельности

учебник, атлас

параграф 17

 

опасные природные явления, связанные с литосферой

Выявлять на основе презентаций школьников особенности стихийных природных явлений, связанных с литосферой, формулировать правила безопасного поведения в случае возникновения природных катастроф. Определять особенности и условия возникновения обвалов, осыпей, селей, оползней;

разрабатывать правила безопасного поведения при нахождении в горах. Обсуждать преимущества и недостатки условий жизни человека на равнинах и в горах; формулировать выводы, учитыпавая различные точки зрения. Определять особенности рельефа региона проживания, вы-являть техногенные формы рельефа

исследовательский; составление таблицы

 6.

Обобщающее повторение раздела «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»

1 

 

учебник, атлас

задание 6. стр.98

 

 

 

Обсуждать вопросы и задания учебника. Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

 

 7.

Условия формирования климата

1 

Факторы формирования климата на территории страны; солнечная радиация и радиационный баланс

учебник

параграф 18

 

климат. солнечная радиация. угол падения солнечных лучей, подстилающая поверхность

Определять существенные признаки понятий «солнечная радиация» и «радиационный баланс» на основе объяснений учителя; выявлять по иллюстративному материалу учебника основные виды солнечной радиации. Анализировать карту суммарной радиации и формулировать вывод о зависимости радиационных условий от географической широты. Оценивать в процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от географического положения

умение анализировать, делать выводы

беседа, работа с учебником

 8.

Движение воздушных масс

1 

Воздушные массы, атмосферные фронты, ци-клоны и антициклоны, синоптическая карта

учебник, синоптические карты

параграф 19

 

воздушная масса, атмосферный фронт, циклон, антициклон

Выявлять существенные признаки понятия «атмосферный фронт» на основании объяснения учителя. Сравнивать особенности тёплого и холодного атмосферных фронтов на основании материалов учебника. Определять существенные признаки понятий «циклон» и «антициклон» на основании объяснения учителя или других источников информации. Сравнивать циклоны и антициклоны по особенностям вертикального и горизонтального движения воздуха, по типам погоды; заполнять сравнительную таблицу. Прогнозировать по синоптической карте погоду на ближайшие сутки в различных пунктах (изменение температуры воздуха, возможность выпадения атмосферных осадков и др.)

умение обсуждать, защищать свою точку зрения

беседа. составление прогноза

 9.

Закономерности распределения тепла и влаги

1 

Распределение температур воздуха и осадков по территории России; испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения

учебник, карты атласа

параграф 20

 

Анализировать климатические карты и определять средние температуры января и июля, годовое количество осадков для различных территорий России; выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их. Определять коэффициент увлажнения у различных пунктов на основе объяснения учителя.

Выявлять по материалам учебника и атласа территории с климатическими рекордами и объяснять данные особенности

умение работать в группе

частично-поисковый

 10.

Климатические пояса и типы климатов

1 

Климатические пояса и типы климатов на тер-ритории России, их краткая характеристика. Карта климатических поясов и областей

учебник, карта атласа

параграф 21

 

Сравнивать климатические условия арктического и субарктического климатического поясов на основании рассказа учителя; выявлять и объяснять черты их сходства и различий. Выявлять по картам районы распространения основных типов климата умеренного пояса; определять их особенности, формулировать вывод о нарастании степени континентальности климата при движении с запада на восток. Определять тип климата по климатическим диаграммам.

Характеризовать по климатическим картам климатические условия и тип климата региона проживания. Готовить презентацию на тему «Опасные и неблагоприятные климатические явления» по плану

 

рассказ учителя, работа с диаграммами

 11.

Климат и человек

1 

Агроклиматические ресурсы страны; влияние климата на хозяйственную деятельность и здо-ровье людей; опасные и неблагоприятные по-годно-климатические явления; мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения

учебник, карты атласа

параграф 22

 

Оценивать агроклиматические условия страны по картам и материалам учебника, Обсуждать презентации о неблагоприятных погодно-климатических явлениях. Рассматривать примеры влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Выявлять в процессе беседы способы адаптации человека к климатическим условиям, в том числе на примере региона проживания.

умение формулировать выводы, вести беседу

организация беседы, обсуждение проблемы

 12.

Обобщающее повторение раздела «Климат и агроклиматические ресурсы»

1 

 

 

задание 8. стр 122

 

 

Обсуждать вопросы и задания учебника. Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

 

 

 13.

Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа

1 

Состав внутренних вод на территории страны, главные речные системы, водоразделы, океан-ские бассейны; падение и уклон рек

учебник. карты атласа. "Географическое краеведение"

параграф 23

 

Волга, Дон, Обь, Енисей, Лена, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур

Обозначать на контурной карте водоразделы океанских бассейнов, устанавливать крупные реки, относящиеся к различным бассейнам. Выявлять речные рекорды (самая длинная из рек, самая многоводная и др.) по тексту учебника. Определять существенные признаки понятий «падение» и «уклон» реки на основании объяснения учителя или иных источников информации. Определять по карте длину и падение, вычислять уклон одной из рек региона проживания.

Обсуждать возможности хозяйственного использования рек

работа с контурной картой, работа с текстом учебника. объяснение учителя

 14.

Зависимость речной сети от климата

1 

Питание и режим рек, основные показатели жизни рек

учебник. карты атласа

параграф 24

 

питание реки, режим реки

Выявлять особенности рек, которые определяются климатом, на основании материалов учебника. Обсуждать основные источники питания рек, выявлять особенности питания некоторых крупных рек по диаграммам учебника. Определять особенности питания и режима крупных рек страны, конкретизировать выводы о зависимости питания и режима рек от климатических условий. Составлять характеристику одной из крупных рек страны (или региона проживания) по плану

умение работать с диаграммами. картами, работать по плану, делать выводы;

беседа. обсуждение, частично-поисковый, использование регионального компонента

 15.

Озёра. Болота. Ледники. Подземные воды

1 

Типы и происхождение озёрных котловин; рас-пространение и типы болот; районы горного и покровного оледенения; виды подземных вод

учебник, хрестоматия. атлас, презентация

параграф 25

 

озёра - Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал; водохранилища - Куйбышевское, Рыбинское, Братское; подземные воды - Московский, Западно-Сибирский артезианские бассейны; болота; ледники

Выявлять способы формирования озёрных котловин на основании материалов учебника. Определять существенные признаки понятия «болото» на основании объяснения учителя или иных источников информации, определять по карте основные «болотные» районы. Сравнивать верховые и низинные болота по типу питания, растительности, использованию торфа. Выявлять в процессе беседы существенные признаки понятия «ледник», определять по картам и приложению учебника основные районы распространения горного и покровного оледенений. У

станавливать по материалам учебника основные способы использования подземных вод

исследовательские - работа с приложением учебника, беседа

 16.

Многолетняя мерзлота

1 

Происхождение и распространение многолет-ней мерзлоты; её влияние на другие компонен-ты природы и хозяйственную деятельность че-ловека

учебник, атлас, презентация

параграф 26

 

причины образования многолетней мерзлоты, распространение

Устанавливать существенные признаки понятия «многолетняя мерзлота» на основании объяснения учителя или иных источников информации. Анализировать карту распространения многолетней мерзлоты; формулировать вывод о неодинаковом широтном положении границ в европейской и азиатской частях территории страны. Обсуждать причины образования многолетней мерзлоты с учётом особенностей её распространения. Выявлять специфические формы рельефа районов распространения многолетней мерзлоты.

Обсуждать влияние многолетней мерзлоты на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека; формулировать выводы. Готовить презентации на темы: «Охрана и рациональное ис-пользование водных ресурсов», «Грозные явления природы, связанные с водами» на примере региона проживания

проектная; объяснение учителя. работа с учебником

 17.

Водные ресурсы. Воды и человек

1 

Неравномерность размещения водных ресурсов по территории страны. Хозяйственное использование и охрана водных ресурсов. Стихийные явления, связанные с водами

учебник, атлас

параграф 27

 

проблемы водопользования; рациональное использование водных ресурсов

Обсуждать в процессе беседы значение водных ресурсов для человека, при необходимости используя материалы учебника. Выявлять основные проблемы, связанные с использованием водных ресурсов России, на основании анализа текста учебника.

Дискутировать о путях решения выявленных проблем; фор-мулировать выводы. Определять перечень стихийных явлений, связанных с водами; разрабатывать правила безопасного поведения в условиях возникновения стихийных явлений. Обсуждать материалы презентаций об охране и рациональном использовании водных ресурсов региона проживания

решение проблем, дискуссия, работа с учебником

 18.

Повторение и обобщение темы «Внутренние воды и водные ресурсы»

1 

 

учебник, тесты

задание Школы географа-исследователя - стр. 144

 

 

 

 

тестирование

 19.

Почва как особое природное образование

1 

Понятие «почва», плодородие — важнейшее свойство почвы. Условия почвообразования

учебник. атлас, "Географическое краеведение"

параграф 28

 

почва. структура почвы, почвообразование, плодородие

Определять существенные признаки понятия «почва» на основании беседы. Выявлять факторы почвообразования на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать механизм действия различных факторов на примере разных типов почвы. Устанавливать почвенные горизонты на основании работы с текстом учебника, систематизировать изученный материал в виде таблицы (название горизонта, положение в почвенном профиле, особенности).

Обсуждать роль почвенного гумуса в обеспечении плодородия почв

беседа. объяснение учителя, работа с рисунками учебника

 20.

Главные типы почв и их размещение по террито-рии России

1 

Главные зональные типы почв. Закономерности распространения почв на тер-ритории страны. Почвенная карта России

учебник. атлас, "Географическое краеведение"

параграф 29

 

зональные типы почв. Докучаев - основоположник почвоведения

Анализировать почвенную карту по следующим вопросам: какие зональные типы почв распространены на территории России; в каком направлении они сменяют друг друга; как называется выявленная закономерность; какая часть России — западная или восточная — имеет большее разнообразие типов почвенного покрова и с какими причинами это связано. Выявлять основные особенности главных типов почв на основании беседы или работы с текстом учебника; систематизировать изученный материал в виде таблицы (название типа почвы, территория распространения, условия почвообразования, содержание гумуса, плодородие). Определять зональные типы почв региона проживания, составлять их краткое описание, выявлять закономерности распространения.

Готовить презентацию на тему «Главные типы почв региона проживания, пути и способы их рационального использования и охраны»

частично-поисковый

 21.

Почвенные ресурсы. Почвы и человек

1 

Изменение свойств почв в процессе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв. Мелиорация

учебник. карты атласа

параграф 30

 

почвенные ресурсы, рациональное использование почв

Анализировать диаграмму «Структура земельного фонда России» и формулировать выводы. Выявлять неблагоприятные изменения почв в результате хозяйственного использования на основании беседы; систематизировать материал в виде схемы. Определять существенные признаки понятия «мелиорация» на основании объяснения учителя. Обсуждать пути и способы охраны и рационального использования почвенных ресурсов на примере региона проживания. Составлять характеристику одного из зональных типов почв по следующему плану: название, географическое положение; условия почвообразования; особенности почвенного профиля; содержание гумуса, плодородие;

использование в хозяйственной деятельности; основные мероприятия по рациональному использованию и охране

частично-поисковый

 22.

Растительный и животный мир

1 

Растительный покров и животный мир России. Закономерности распространения животных и растений. Биом

учебник. презентация

параграф 31

 

органический мир. флора. фауна

Определять состав органического мира России на основании материалов учебника. Выявлять факторы, определяющие биоразнообразие территории, на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать действие рассмотренных факторов. Обсуждать примеры взаимосвязи между животными и растениями в пределах конкретной территории; определять признаки понятия «биом».

Готовить презентацию на тему «Роль растений и животных в жизни человека»

работа со схемами учебника, беседа

 23.

Биологические ресурсы

1 

Состав биологических ресурсов. Меры по охра-не животного и растительного мира

учебник, презентация

параграф 32

 

заповедники: Астраханский, Баргузингский, Кандалакшский. Галичья Гора

Выявлять состав биологических ресурсов на основании анализа материалов учебника. Определять состав растительных ресурсов; приводить примеры использования разнообразных растений человеком. Обсуждать материалы презентации о роли животных и растений в жизни человека. Выявлять особенности промыслово-охотничьих ресурсов на основании анализа материалов приложения; формулировать выводы.

Обсуждать причины сокращения численности отдельных животных и мероприятия по охране органического мира

обсуждение. работа в группе

 24.

Повторение и обобщение тем «Почвы и почвенные ресурсы», «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»

1 

 

тесты

задание 8 стр 166

 

 

Обсуждать вопросы и задания учебника. Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

 

тестирование

 25.

Природные комплексы

1 

Природные территориальные комплексы (ПТК) на территории России как результат развития географической оболочки. Ландшафты природ-ные и антропогенные

учебник, презентация

параграф 33

 

ПК, ландшафт - природный, антропогенный

Обсуждать примеры взаимосвязей между компонентами природы с целью выявления существенных признаков понятия «природный комплекс». Выявлять характер антропогенных изменений природных комплексов на основании объяснения учителя или иных источников информации. Определять признаки понятия «ландшафт» на основании анализа текста учебника. Анализировать изображения различных ландшафтов с целью их классификации на природные и антропогенные

обосновывать собственную точку зрения

беседа, обсуждение, анализ схем

 26.

Природное районирование. Природная зона как особый природный ком-плекс

1 

Физико-географическое районирование территории России; крупные природные районы. Природная зона как особый природный ком-плекс: взаимосвязь и взаимообусловленность её компонентов

учебник, карты атласа

параграф 34

 

районирование. природная зона. природные зоны России

Выявлять особенности метода физико-географического районирования как одного из методов географических исследований на основании объяснения учителя. Определять перечень крупных природных районов (азональных природных комплексов) на основании материалов учебника. Обсуждать существенные признаки понятия «природная зона», приводить примеры взаимосвязи её компонентов. Анализировать карту природных зон по следующим вопросам: какая закономерность существует в размещении природных зон на территории России; в каком климатическом поясе расположено наибольшее число природных зон и какими причинами это объясняется; какая из природных зон занимает наибольшую площадь на территории страны и в связи с какими причинами; в какой (каких) из природных зон расположен регион вашего проживания

 

объяснение учителя. анализ карты, использование регионального компонента

 27.

Северные безлесные природные зоны

1 

Характеристика природных зон арктических пустынь, тундр и лесотундр. Хозяйственная деятельность человека и экологические пробле-мы

учебник. атлас. презентация

параграф 35

 

арктическая пустыня. тундра, лесотундра, признаки. причины образования

Выявлять общие особенности зоны арктических пустынь на основании объяснения учителя или иных источников информации. Определять и объяснять различия природы островов Северного Ледовитого океана, расположенных в зоне арктических пустынь. Обсуждать особенности климата и растительности зоны тундр на основании материалов учебника. Анализировать особенности тундрово-глеевых почв.

Обсуждать основные экологические проблемы зоны в связи с особенностями хозяйственной деятельности человека; предлагать обоснованные пути решения экологических проблем

дискуссия, решение проблемы

 28.

Лесные зоны. Тайга

1 

Характеристика природной зоны тайги. Хозяй-ственная деятельность человека и экологиче-ские проблемы зоны

учебник, презентация

параграф 36

 

 

Анализировать карту природных зон в целях определения особенностей размещения лесных зон на территории России; объяснять причины широкого распространения лесных зон. Определять и объяснять различия в характере растительности и почв различных участков лесной зоны на основании работы с текстом учебника. Обсуждать причины невысокого плодородия таёжных почв. Определять состав биологических ресурсов таёжной зоны, Сравнивать различные участки таёжной зоны с точки зрения плотности населения и распространения антропогенных ландшафтов;

обосновывать пути и способы их охраны и рационального использования, готовить презентацию на тему «Роль лесов в жизни человека»

презентация. обсуждение. работа с учебником

 29.

Смешанные и широколиственные леса

1 

Характеристика природной зоны смешанных и широколиственных лесов. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы зоны

учебник

параграф 37

 

 

Сравнивать климатические условия зоны смешанных и широколиственных лесов и тайги, определять различия. Выявлять и объяснять характерные черты растительности и особенности распространения различных древесных пород на основании материалов учебника. Обсуждать материалы презентации на тему «Роль лесов в жизни человека».

Обсуждать причины возникновения экологических проблем зоны и предлагать обоснованные пути их решения

обсуждение, беседа, исследование

 30.

Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни

1 

Характеристика природных зон степей, пустынь и полупустынь. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы

учебник, презентация

параграф 38

 

степь. полупустыня. пустыня

Составлять письменную характеристику зоны степей на основании опорной схемы; сравнивать полученную характеристику с текстом учебника; формулировать выводы. Обсуждать экологические проблемы степной зоны, обосновывать возможные пути их решения. Определять географическое положение и особенности природы зон пустынь и полупустынь на основании материалов учебника и карт.

Обсуждать приспособление животных и растений к условиям существования, формулировать выводы.

работа с учебником. опорной схемой. самостоятельная работа

 31.

Высотная поясность

1 

Высотная поясность и её проявления на территории России

учебник

параграф 39

 

сравнение понятий "Широтная зональность" и "высотная поясность"

Выявлять существенные признаки понятия «высотная поясность» на основании объяснения учителя. Сравнивать понятия «широтная зональность» и «высотная поясность», заполнять сравнительную таблицу. Обсуждать причины, определяющие характер высотной поясности; формулировать выводы. Сравнивать характер высотной поясности различных горных систем на основании компьютерных презентаций или иных источников информации; определять и объяснять сходство и различия

 

частично-поисковый - заполнение сравнительной таблицы. объяснение учителем, обсуждение

 32.

Моря как крупные природные комплексы

1 

Аквальные природные комплексы. Ресурсы российских морей: биологические, минеральные, транспортные, энергетические, рекреационные. Проблемы охраны природных комплексов морей

учебник, атлас

параграф 40

 

характеристику морей Тихого, Северного Ледовитого, Атлантического океанов и морей внутреннего стока

Выявлять связи компонентов природы внутри аквального природного комплекса на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Приводить примеры проявления закона природной зональности в морях России на основе анализа текста учебника и карт атласа. Определять ресурсы и направления хозяйственного использования российских морей на основе анализа карт атласа, текста и иллюстративных материалов учебника. Обозначать на контурной карте названия морей, омывающих территорию России; определять их принадлежность к бассейнам океанов; обозначать крупнейшие морские порты и Северный морской путь. Подготавливать краткие сообщения об одном из заповедников и заполнять таблицу на основе дополнительных источников географической информации

Обсуждать проблемы охраны природных комплексов морей на основе сообщений/презентаций школьников.

дискуссия, работа с контурной картой, учебником; подготовка сообщения

 33.

Природно-хозяйственные отличия российских морей

1 

Моря Северного Ледовитого, Тихого, Атланти-ческого океанов, Каспийское море-озеро: особенности природы, хозяйственного использова-ния, экологические проблемы

учебник. атлас

параграф 41

 

 

Выявлять особенности морей Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийского моря-озера на основе анализа текста, иллюстраций учебника, физической и климатических карт атласа. На контурной карте условными знаками отмечать моря: внутренние и окраинные, самое большое (Берингово) и самое маленькое (Азовское) по площади, самое солёное (Берингово) и самое пресное (Балтийское), самое глубокое (Берингово) и самое мелкое (Азовское), самое холодное (Лаптевых) и самое тёплое (Чёрное), самое сложное с точки зрения ледовой обстановки (Восточно-Сибирское). Составлять характеристику одного из морей России по типовому плану на основе анализа карт атласа, материалов учебника.

На основе сообщений учащихся определять географию заповедников РФ, имеющих участки охраняемых акваторий (Дальневосточный морской, Астраханский, Большой Арктический, Джугджурский, Кандалакшский, Остров Врангеля, Командорский), наносить их на контурную карту. Формулировать выводы об экологических проблемах российских морей. Подготавливать краткие сообщения об одном из памятников Всемирного природного наследия на территории России на основе дополнительных источников географической информации

работа с учебником, контурными картами; работа в группах

 34.

Особо охраняемые при-родные территории России

1 

Особо охраняемые природные территории и объекты Всемирного природного наследия на территории России

учебник. Интернет

параграф 42

 

заповедник, национальный парк, заказник, памятник природы

Определять особенности и виды особо охраняемых природных территорий (ООПТ) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Приводить примеры разных видов особо охраняемых при-родных территорий на основе сообщений учащихся, анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обозначать на контурной карте старейшие и крупнейшие заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия на территории России

понимание значения бережного отношения к природе

анализ иллюстраций учебника, работа с контурными картами, создание презентации

 35.

Повторение и обобщение раздела «Природные различия на территории России»

1 

 

тесты

задание 13 стр 221

 

 

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы учебника по данному разделу. Выполнять тестовые задания

 

тестирование

Раздел 4: Население России - 10 ч

 1.

Численность и воспроизводство населения России

1 

Человеческий потенциал — главное богатство страны. Численность населения России, её динамика. Естественный прирост и факторы, влияющие на его изменения. Демографические кризисы и потери населения России в XX в. Типы воспроизводства населения в России. Механический (миграционный) прирост населения

учебник, хрестоматия

параграф 43

 

типы воспроизводства населения, прирост населения

Определять численность населения России, место России по численности населения в мире; особенности динамики численности населения России в ХХ в. на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Выявлять демографические кризисы в России и обсуждать их причины на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Обсуждать понятие «естественный прирост» населения, его ведущие признаки. Определять факторы, влияющие на естественный прирост, на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять изменения естественного прироста населения в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Обсуждать понятие «воспроизводство населения», выявлять его существенные признаки. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения, определять этапы перехода от традиционного типа воспроизводства к современному на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обсуждать влияние механического прироста населения на демографическую ситуацию в стране на основе иллюстративных и статистических материалов учебника. Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения в разных частях страны;

формулировать прогноз динамики численности населения России на основе статистических данных учебника

анализ текста, иллюстраций, статистических материалов учебника - исследовательский

 2.

Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни

1 

Соотношение мужчин и женщин, возрастно-половая пирамида. Средняя ожидаемая продолжительность жизни. Факторы, влияющие на продолжительность жизни. Здоровый образ жизни. Человеческий капитал. Демографические проблемы в России

учебник, атлас

параграф 44

 

средняя продолжительность жизни, поло-возрастные пирамиды

Определять соотношение мужчин и женщин в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выполнять задания на чтение и анализ современной возрастно-половой пирамиды России. Сравнивать возрастно-половые пирамиды разных регионов России, в том числе региона своего проживания. Выявлять место России в мире по средней ожидаемой продолжительности жизни на основе текста и иллюстративных материалов учебника. Определять субъекты РФ с самой высокой и самой низкой продолжительностью жизни мужчин и женщин на основе анализа карт атласа. Обсуждать факторы, влияющие на среднюю продолжительность жизни, выявлять и объяснять причины значительной разницы средней продолжительности жизни в России между мужчинами и женщинами на основе текста и иллюстративных материалов учебника.

Формулировать основные демографические проблемы России и факторы, их определяющие

частично-поисковый - анализ иллюстраций учебника, формулирование выводов

 3.

Этнический и языковой состав населения России

1 

Этнический (национальный) состав населения России. Крупнейшие по численности народы РФ. Основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы на-родов России. Размещение народов России: территории с исконно русским населением и территории с пёстрым национальным составом

учебник. хрестоматия. атлас

параграф 45

 

этнический состав населения

Выявлять особенности этнического состава населения России, определять крупнейшие по численности народы на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Определять основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Определять особенности размещения крупных народов России, сопоставлять с особенностями территориального деления РФ на основе анализа карты народов в атласе, статистических материалов, иллюстративных материалов учебника по следующему плану: 1. Крупнейшие народы РФ. 2. Численность (тыс. чел.) и доля (%) в населении РФ. 3. Особенности размещения (в какой части страны, соответствие политико-административным и национально-территориальным единицам РФ). Обсуждать этнические депортации народов в СССР.

Подготавливать краткие сообщения о крупнейших религиозных центрах российского православия, ислама, буддизма по дополнительным источникам географической информации

частично-поисковый - анализ текста. иллюстраций, статистических материалов учебника

 4.

Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий

1 

Культурно-исторические особенности народов России. Разнообразие религиозного состава населения России: христианство, ислам, буддизм (ламаизм), традиционные верования (шаманизм, тотемизм, родовые культы), иудаизм. География основных религий на территории страны. Меж-национальные проблемы и их география

учебник. атлас

параграф 46

 

этнос. духовная культура, материальная культура, религия: христианство. ислам, буддизм

Обсуждать на основе текста учебника особенности формирования Евразийской цивилизации (российского суперэтноса), влияние природных, исторических и социальных факторов на формирование материальной и духовной культуры разных народов, населяющих территорию России. Определять современный религиозный состав населения России и главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и прочих религий на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карты атласа. Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма и связанные с ними объекты Всемирного культурного наследия на основе сообщений учащихся и карт атласа.

Обсуждать межнациональные проблемы и выявлять их гео-рафию на основе анализа дополнительных источников гео-рафической информации, подбирать примеры, иллюстрирующие территориальные аспекты межнациональных отношений

исследовательский

 5.

Особенности урбанизации в России. Городское население

1 

Классификация городов по численности населения. Функции городов. Особенности урбанизации в России. Крупнейшие города и городские агломерации, их типы, роль в жизни страны. Социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах

учебник, хрестоматия

параграф 47

 

урбанизация, агломерация, мегалополис, города-миллионеры России

Обсуждать понятие «город», выявлять его существенные признаки. Определять критерии города в России, виды городов по численности населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обсуждать функции городов, опираясь на иллюстративные материалы учебника. Приводить примеры городов с разными функциями. Обсуждать понятие «урбанизация», выявлять его существенные признаки. Определять темпы урбанизации в разные исторические периоды и современный уровень урбанизации в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника и статистических данных. Определять города-миллионники России и крупнейшие городские агломерации. Обозначать на контурной карте города-миллионники РФ. Определять регионы России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации на основе анализа карт атласа.

Обсуждать достоинства и недостатки городского образа жиз-ни; социально-экономические и экологические проблемы больших городов на основе текста учебника и дополнительных источников географической информации

частично-поисковый, беседа, работа с контурной картой, учебником, статистическим материалом

 6.

Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения

1 

Географические особенности расселения сель-ского населения. Классификация сельских насе-лённых пунктов по числу жителей. Влияние природных условий на типы сельских поселе-ний. Современные социальные проблемы малых городов и сёл

учебник, атлас. хрестоматия

параграф 48

 

сельская местность, виды населённых пунктов

Обсуждать понятие «сельская местность», выявлять его существенные признаки. Определять виды сельских населённых пунктов по числу жителей (малые, средние, крупные) на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выявлять зональные типы сельских поселений, отличающиеся по числу жителей, внешнему облику и планировке (село, деревня, станица, хутор, аул), по роли в хозяйстве страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять причинно-следственные связи между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений. Определять субъекты РФ с более высокой долей сельских поселений на основе содержания карт атласа и таблиц учебника. Выявлять причины подобного расселения населения. Сравнивать городской и сельский образ жизни по следующим показателям: жилищные условия, характер и условия труда, ритм жизни, возможности получения различных услуг, общение, отношение к природе, досуг, одежда. Обсуждать современные социальные проблемы малых городов и сёл на основе анализа дополнительных источников географической информации.

любовь к своей родине

дискуссия. работа с материалами учебника

 7.

Миграции населения в России

1 

Миграции населения. Причины и виды миграций. Внутренние миграции, их виды: межрегиональные, сельско-городские, принудительные, вынужденные. Основные направления миграций населения на территории России. Внешние миграции. Миграционный прирост. Регионы эмиграции и иммиграции

учебник, атлас

параграф 49

 

миграции, виды и причины миграций

Обсуждать понятие «миграции населения», выявлять его существенные признаки. Определять виды и причины миграций, особенности внутренних миграций и их виды на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Определять основные направления внутренних миграционных потоков и выявлять регионы России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли на основе анализа иллюстративных материалов учебника и сообщений/презентаций школьников. Обсуждать политические и социально-экономические причины, оказывающие влияние на интенсивность внешних миграций населения России в ХХ в. и в настоящее время, на основе текста учебника и сообщений/презентаций школьников. Обсуждать понятие «миграционный» прирост населения, его ведущие признаки. Выявлять динамику миграционного прироста численности населения России, регионы и направления основных миграционных потоков внешних миграций на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.

умение делать выводы, отстаивать свою точку зрения

частично-поисковый

 8.

Размещение населения России

1 

Плотность населения. Неравномерность размещения населения по территории страны. Факторы, влияющие на размещение населения. Главные зоны расселения: основная полоса рас-селения, зона Севера

учебник, атлас

параграф 50

 

плотность населения, факторы размещения населения, расселение населения

Обсуждать понятие «плотность населения», его существенные признаки. Определять место России в мире по средней плотности населения, территории России с наиболее высокими и низкими показателями плотности населения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника. Обсуждать факторы, влияющие на размещение населения (природные, исторические, социально-экономические), используя иллюстративные и статистические материалы учебника. Обсуждать понятие «расселение населения», его существенные признаки. Определять главные зоны расселения (основная зона расселения и хозяйственного освоения, зона Севера) на основе текста и иллюстративных материалов учебника, наносить их на контурную карту. Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим материалам, делать выводы о закономерностях в размещении населения России

 

частично-поисковый - анализ текста, стат. материала учебника

 9.

Занятость населения

1 

Трудовой потенциал. Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий страны, роль в развитии и размещении хозяйства. Безработица и её причины. Проблема занятости населения и пути её решения. Проблема формирования и эффективного функционирования человеческого капитала

учебник, хрестоматия

параграф 51

 

трудовые ресурсы, экономически активное население. безработица

Обсуждать понятия «трудовые ресурсы», «экономически активное население», выделять их существенные признаки. Обсуждать проблемы занятости населения, старения населения и факторы, влияющие на безработицу, на основе текста учебника. Выявлять долю безработных в России в сравнении с другими странами мира на основе анализа статистических и иллюстративных материалов учебника. Определять тенденции изменения доли занятых в сфере современного хозяйства по статистическим материалам учебника. Выявлять регионы России с высокими и низкими показателями обеспеченности трудовыми ресурсами и безработицы, объяснять возможные причины на основе анализа текста и иллюстративного материала учебника. Определять показатели, характеризующие качество населения, оценивать человеческий капитал России на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.

Обсуждать проблемы формирования и эффективного функционирования человеческого капитала РФ на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации

частично-поисковый - анализ статистического материала. иллюстраций учебника

 10.

Повторение и обобщение раздела «Население России»

1 

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по раз-делу «Население России». Выполнять тестовые задания

тесты

задание 13 стр 271

 

 

 

 

тестирование, дискуссия

Раздел 5: Природный фактор в развитии России - 9 ч

 1.

Влияние природы на развитие общества

1 

Влияние природной среды на развитие общест-в на разных исторических этапах. Виды адаптации человека к окружающей среде. Непосредственное и опосредованное влияние природных условий на жизнь и деятельность человека. Экономически эффективная территория РФ

учебник

параграф 52

 

природная среда, природные условия, экономически эффективная территория

Выявлять влияние природных условий (прямое и опосредованное) на расселение людей, их жизнь и здоровье, размещение отраслей хозяйства и другие формы человеческой деятельности на основе объяснения учителя, текста и анализа иллюстративных материалов учебника. Приводить примеры особенностей культуры разных народов РФ, связанных с природными условиями их ареала проживания. Обсуждать изменение характера влияния природных условий и ресурсов на разных этапах развития общества. Определять соотношение экономически эффективной терри-тории России и её государственной территории на основе иллюстративных материалов учебника

 

работа с текстом, иллюстрациями. схемами учебника

 2.

Природные ресурсы

1 

Природные ресурсы, их классификации; пути и способы рационального использования

учебник, хрестоматия

параграф 53

 

природные ресурсы, виды природных ресурсов

Выявлять существенные признаки понятия «природные ресурсы» на основании текста учебника или иных источников информации. Обсуждать значение природных ресурсов для человека. Выявлять различные группы природных ресурсов на основании материалов учебника. Обсуждать и сравнивать пути и способы охраны и рационального использования различных групп ресурсов (исчерпаемые возобновимые, исчерпаемые невозобновимые, неисчерпаемые). Составлять характеристику одного из видов природных ресурсов по плану: 1. Значение для человека. 2. Составные части. 3. Особенности распространения по территории России.4. Пути и способы рационального использования

вклад каждого человека в сохранение природных ресурсов

частично-поисковый

 3.

Природно-ресурсный потенциал России

1 

Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала России и значение для развития экономики. Доля природно-ресурсного потенциала в национальном богатстве страны. Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны. Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы страны. Проблемы и перспективы использования при-родно-ресурсного потенциала России

учебник. презентация

параграф 54

 

природно-ресурсный потенциал России

Выявлять главные особенности природных ресурсов России, соотношение промышленных и сельскохозяйственных ресурсов, состав природных ресурсов на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Определять долю минерально-сырьевых ресурсов в структуре российского экспорта, их роль в формировании бюджета страны; место России среди других стран мира по запасам и добыче важнейших минеральных ресурсов на основе иллюстративных и статистических материалов учебника. Определять место России в мире по обеспеченности другими природными ресурсами (земельными, агроклиматическими, биологическими, водными, рекреационными и эстетиче-скими) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории России, называть и показывать основные ресурсные базы, используя тематические карты атласа. Оценивать природно-ресурсный потенциал России и определять его значение для обеспечения всех сторон жизнедея-тельности населения на основе текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять характер использования природных ресурсов сво-ей местности с помощью дополнительных источников гео-графической информации и публикаций в СМИ

Обсуждать проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России, формулировать меры по сохранению и рациональному использованию природных ресурсов.

частично-поисковый - работа с текстом. статистическими материалами учебника

 4.

Повторение и обобщение раздела «Природный фактор в развитии России»

1 

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы раздела «Природный фактор в развитии России». Выполнять тестовые задания

тесты

повторить определения по теме

 

 

 

 

тестирование, дискуссия

 5.

Повторение курса

3 

 

учебник. атлас. тесты

подготовка к итоговому тестированию

 

 

 

 

 

 6.

Итоговое тестирование

1 

 

КИМы

задания нет

 

 

 

 

 

 7.

Итоговый урок

1 

 

 

задания нет

 

 

 

 

 


                                                               

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Начальный курс.6 класс» УМК: География. Начальный курс.6 класс. Герасимова Т.П

Рабочая программа  рассчитана на 2 часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество составляет  70 часов.Реализация учебной программы обеспечивается учебникомТ.П.Герасимова. География....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Россия. Природа и население. 8 класс» «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» УМК: География. Россия. Природа и население. География России. Хозяйство и

Рабочая программа рассчитана на  70часов по 2часа в неделю в 8 классе и 70часов по 2часа в неделю в 9 классе. Реализация учебной программы обеспечивается учебниками А.И. Алексеев, В,А.Низовц...

ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.

ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы   География: программа: 5-9 классы/(А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя).- М.: Вентана-Граф, 2012...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТ ГЕОГРАФИЯ КЛАСС 6

В соответствии с ФГОС, на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к его результатам традиционный курс 5-6  классов входит в первый блок базового содержания дисципл...

Рабочая программа курса географии 6 класса «География Физическая география» к учебнику «География Физическая география» для 6 класса общеобразовательных учреждений авторов, Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский. — М.: ООО Русское слово

Рабочая программа может быть использована при работе по учебнику 6 класса авторов Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский...

Рабочая программа по географии для 6-го класса к учебнику "География. Землеведение" 5 - 6 классы О. А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2019."География. Землеведение. 5-6 классы" ФГОС".

Рабочая программа по географии для 6-го класса к учебнику "География. Землеведение"5-6 классы О.А.Климанова, В.В.Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А.Климановой. - М.; Дрофа 2019 г....

Рабочая программа по географии. Класс: 6,7

Рабочая программа по географии. Класс: 6,7...