Географическое положение России
методическая разработка по географии (8 класс)

№

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Орг. момент

Приветствует учащихся. Предлагает образовать 4 группы. Проверяет готовность групп к уроку.

Приветствуют учителя.

Делятся на 4 группы. Организуют рабочее место.

Учащиеся отвечают на вопрос: «Что мы будем изучать в этом году?»

Тему урока учащиеся формулируют сами, отвечая на вопрос «С чего начинается изучение географии любой территории?»

2

Мотивирование к учебной деятельности

Ребята! У меня в руках письмо ученика 7-го класса своему зарубежному другу. Он себя считает знатоком географии. Внимательно прочитайте письмо и подчеркните то, что вызовет у вас сомнения.

Много фрагментов вы подчеркнули? (спрашивает несколько учеников)

Как вы думаете правильно?

Много ли вы знаете о нашей стране?

Вы знатоки географии России?

Почему нужно знать географию своей родины?

Давайте отложим письмо и вернемся к нему в конце урока.

Читают текст:

«…Ты просил рассказать о России, я учусь в 7-ом классе, поэтому знаю многое о своей стране. Россия – самое большое государство в мире, её площадь составляет 30,3 млн. км². Россию омывают воды четырёх океанов, по суше она граничит с 12 государствами. Северная материковая оконечность страны – остров Рудольфа в архипелаге Земля Франца – Иосифа. Крайняя южная точка России – город Кушка. Страна располагается в арктическом, субарктическом, умеренном климатических поясах. В моей стране огромное количество природных ресурсов. Самые распространённые: лесные и минеральные».

Возникают сомнения.

Отвечают на вопросы учителя.

Откладывают задание, не проверяя его.

Регулятивные УУД

(через предложение учителя поиграть):

- принимать учебную задачу.

3

Постановка задач

У нас 4 группы. У каждой группы на столе – листы с заданием.

Посмотрите задания. Что вам нужно сделать?

Правильно, вам нужно собрать и представить информацию.

Давайте подумаем, по каким критериям вас можно будет оценить? 

Время работы в группе – 10-12 минут. Время ответа – 2 минуты.

Выберите старшего.

Время пошло!

Воспринимают информацию учителя.

Отвечают на вопрос учителя.

- Найти материал, подготовить ответ, представить его и т.п.

Предлагают критерии оценки своей работы:

• Правильность изложения материала;
• Полнота ответа;
• Логичность ответа;
• Работа с картой;
• Уважение к другой команде;
• Время.

Регулятивные УУД

(через диалог с учителем):

- определять цель учебной деятельности и

- планировать ее реализацию;

- самостоятельно вырабатывать критерии оценки собственной деятельности.

4

Работа в группах

Консультирует команды.

Выполняют задания группой.

1 группа.

1. Используя карты атласа, охарактеризуйте:

1) Положение России по отношению к экватору.

2) Положение России по отношению к нулевому меридиану.

3) Положение России на материке, части света.

2. Ответьте на вопросы:

1) Какова площадь России? Сравните ее площадь с площадью материков и других стран.

2) Где проходит условная граница между Европой и Азией? Покажите на карте.

3) В каком полушарии живем мы? В какой части света находится Пермский край?

Познавательные УУД (формируются через выполнение системы заданий):

- определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность;

- вычитывать все уровни текстовой информации;

- анализировать, сравнивать и обобщать факты, выявлять причины;

- преобразовывать информацию из одного вида в другой;

 - составлять тезисы, план ответа с выделением существенных характеристик объекта;

- строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

2 группа.

1. Используя карты атласа, назовите и покажите:

1) Моря и океаны, омывающие страну (морские границы).

2) Соседние государства.

3) Крайние точки страны и их координаты.

2. Ответьте на вопросы:

1) Какова протяженность России с севера на юг и с запада на восток?

2) Что значит «морская граница»?

3) Что такое Северный морской путь?

4) Что такое российский сектор Арктики?

Коммуникативные УУД

(формируются через организацию работы в группах):

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

3 группа (для сильных учеников).

Используя информацию учебника и карты атласа, выполните задания:

1) Как географическое положение влияет на природу России?

2) С какой страной Россия имеет схожее географическое положение?

3) Оцените особенности географического положения страны для жизни и хозяйственной деятельности населения.

4 группа (для сильных учеников).

Задание:

1. Прочитать текст – параграф 1 –«Географическое положение России», обращаться к картам атласа.

2. Придумать дополнительные вопросы для групп (по 2 для каждой).

3. При выступлении групп работать с приложением 1.

3. После выступления всех групп подвести итоги и кратко прокомментировать оценку.

Регулятивные УУД

(через систему заданий):

- контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность товарищей;

- вносить коррективы в выполнение действий.

5

Представление результата работы групп

За две минуты до окончания срока предупреждает команды о том, что время заканчивается.

Внимание! Время закончилось.

Слушаем, какую информацию вы собрали.

При ответе групп в тетради мы составляем план характеристики ГП России (по ходу выступления групп контролирует данный процесс).

Спасибо, группам!

Группы отвечают, с показом по физической карте России.

Составляют в тетради план характеристики ГП России.

Коммуникативные УУД

(формируются через представление результатов работы):

- адекватно передавать информацию;

- отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

6

Рефлексия работы в группах

Я считаю, что мы отлично поработали. Давайте подведем итог работы команд.

Возьмите анкеты на столах (Приложение 2, они лежали лицевой стороной вниз) и ответьте на вопросы в течение 2 минут, а 4 группа подведет итоги.

Время закончилось! Отложите анкеты. Слово – 4 группе.

Хочу сказать, что команды также могут участвовать в оценке работы своих товарищей, аргументированно озвучивать свое мнение.

Заполняют анкету.

4 группа обсуждает итоги работы ребят.

4 группа анализирует работу товарищей, объявляет итоги.

Обмениваются мнениями по работе команд.

Регулятивные УУД

(через анкетирование):

- оценивать свою деятельность и деятельность товарищей;

- вносить коррективы в выполнение действий.

Коммуникативные УУД

(формируются через анализ работы товарищей):

- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

7

Рефлексия урока

Мне кажется, что сегодня отлично поработали все группы. Если бы не было работы какой- либо из команд, то мы не получили бы целостную картину по теме урока. Вы, молодцы, сумели собрать информацию в единое целое. Очень важна дружба и взаимопонимание!

Какова была цель нашего урока? Что мы делали?

А зачем нам это было нужно? Давайте вернемся к письму 7-классника.

Сможем мы сейчас без сомнений исправить ошибки?

Что мы делали с точки зрения географии? Чему научились?

Через диалог подводит учащихся к осознанию и принятию предметных целей урока.

Это было целью нашего урока. Это стало и  результатом нашего урока.

Воспринимают информацию учителя.

Искали, обрабатывали географическую информацию, делились ей с товарищами.

Работали в группе, взаимодействовали, учились распределять роли при работе в команде и т.д.

Мы хотим быть образованными, в том числе и с географической точки зрения, людьми.

Называют ошибки в письме.

Давать устную характеристику географического положения России с помощью плана (составленного в тетради), карт атласа.  

Регулятивные УУД

(через диалог с учителем):

- оценивать свою деятельность и деятельность товарищей;

- вносить коррективы в выполнение действий.

Коммуникативные УУД

(через диалог с учителем):

- адекватно передавать информацию;

- отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

8

Домашнее задание

В качестве домашнего задания выполнить 3 задания.

Записывают домашнее задание.