Рабочая программа по географии 7 класс
рабочая программа по географии (7 класс) на тему

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Бриентская средняя общеобразовательная школа»

Кваркенского района Оренбургской области

Рабочая программа учебного предмета

География 7 класс

на 2017/2018учебный год

(базовый уровень)

Разработана

учителем географии и биологии

Шакировой Закией Барыевной,

1 квалификационная категория

2017-2018 уч.год 

Программа  курса «География». 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М.Домогацких.-  М.: ООО «Русское слово»,2015 год.

Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект.-2-е зд., перераб. –М.:  Просвещение, 2011.

Учебник:
Автор: Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский
Название: География. Материки и  океаны: в 2 ч. Учебник для 7  класса.
Издательство: Москва «Русское слово» 2014 год

Количество часов в неделю: 2 часа

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I. Общая характеристика предмета

Рабочая программа по географии для 7 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта основного общего образования, на основе Программ основного общего образования по географии и Программы по географии к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский,  Москва «Русское слово» 2015.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение значения географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармоничного взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле и в то же время формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего отечества. Данная программа рассчитана на второй год обучения географии (предназначена для учащихся 7 класса), в ней приводится  расчасовка тем в календарно-тематическом планировании, пересмотрено содержание примерной программы и отобран материал конкретно для 7 класса. Рабочая программа полностью соответствует требованиям  «Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), входит в цикл общественно-научных предметов и составлена на основе авторской программы  Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский,  Москва «Русское слово» 2015 .

        «Введение в географию» опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

Структуризация представленной программы и учебников осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом (по одному часу в 5 – 6 классах, по два часа в 7 – 9  классах)

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования отводит  в VII по 68 часов (2 учебных часа в неделю).

Цели  курса:

• создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;
• раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;
• воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.

Задачи программы обучения:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями использовать один из языков международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание взаимопонимания с другими народами, экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
• работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);
• планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
• работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
• в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
• самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.
• уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
• давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений; 
• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
• преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;
• самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
• уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

• осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;
• использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
• использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
• в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории;
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметные результаты:

Источники географической информации

Обучающийся научится:  

- Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео-

и  фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

-  Находить и формулировать по результатам наблюдений (в т. ч. инструментальных) зависимости и закономерности;  

- Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

-  Выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них;

- Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации противоречивую информацию;

- Представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико - ориентированных задач. Обучающийся получит возможность научиться: 

-Читать космические снимки и аэрофотоснимки, географические карты;

-Создавать простейшие географические карты различного содержания.

Природа Земли и человек

 Обучающийся научится: 

Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

 Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

Обучающийся получит возможность научиться: 

Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;  

Приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении геоэкологических проблем человечества;

Примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;  

Воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

Создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли 

Обучающийся научится: 

Различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;  

Сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

Использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;  Объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

 Обучающийся получит возможность научиться: 

Приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении геоэкологических;

Самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением проблем человечества, стран и регионов;

Материки, океаны и страны 

Обучающийся научится: 

 Различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;  

Сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

Оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

Описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

  Создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

 Обучающийся получит возможность научиться: 

Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

       Сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

       Оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

       Объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими       явлениями.

Для достижения образовательных результатов используются следующие приемы и технологии, основных форм организации образовательного процесса:

1. Формы организации работы учащихся:

1. Индивидуальная
2. Коллективная:

• Фронтальная
• Парная
• Групповая.

2. Формы учебных занятий:

• Игры: на конкурсной основе, ролевые;
• Мини-лекции;
• Диалоги и беседы;
• Практические работы;
• Семинары;
• Дискуссии;
• Круглые столы;
• Проектная деятельность.

3. Виды деятельности учащихся:

• Устные сообщения;
• Обсуждения;
• Мини-сочинения;
• Работа с источниками;
• Доклады;
• Защита презентаций;
• Рефлексия.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные работы) и устный опрос (собеседование).

Программа рассчитана на 68 часов, в том числе на практические работы – 13 часов

По окончании курса учащиеся получают годовую оценку в соответствии с уровнем усвоения материала.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Курс состоит из трех частей:

1. Планета, на которой мы живем.
2. Материки планеты Земля.
3. Взаимоотношения  природы и человека

Открывает курс небольшая тема «Мировая суша». В ней дается общее представление о материках и островах, их размерах, взаимном расположении. Здесь же разъясняется отличие понятий «материк» и «часть света».

Следующая тема - «Литосфера» - знакомит учащихся с историей развития литосферы, строением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.

Тема «Атмосфера» дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит климат целых материков и отдельных территорий.

Тема «Мировой океан» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира и др. С другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и с факторами, их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают друг на друга.

Тема «Геосфера» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины этих закономерностей и формы их проявления.

Тема «Человек» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет деятельность человека на природу Земли, в каких формах происходит взаимодействие общества и природы.

Следующая, большая часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из этих тем построена по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом:

• географическое положение и история исследования;
• геологическое строение и рельеф;
• климат;
• гидрография;
• разнообразие природы;
• население;
• регионы.

 В программу внесены изменения: на изучение темы «Евразия-музей природы» добавлен 1 час  и 1 час – в раздел  «Взаимоотношения  природы и человека»Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, о его отличительных чертах, и вместе с тем выявить общее в природе всех материков.

На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.

Учебный план

Перечень практических работ

Содержание программы

Раздел 1. Планета , на которой мы живем ( 20 часов)

Тема 1. Литосфера-подвижная твердь (6 часов)

Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями Земли. «Материковое» и «океаническое» полушария. Материки и острова.

Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Возникновение материков и океанов. Строение земной коры. Теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними  формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Сейсмические и вулканические  пояса планеты.

Основные понятия: материк, океан, часть света, остров, геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

Персоналии: Альфред Вегенер.

Практическая работа №1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения

Умение объяснять:

• географические явления и процессы

• причины изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;
• местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.

Тема 2. Атмосфера- мастерская климата.(4 часа)

Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата.  Разнообразие климатов Земли. Климатические пояса. Карта климатических поясов. Виды воздушных масс.

Основные понятия: климатообразующий фактор, пассаты, муссоны, западный и северо-восточный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса. 

Персоналии: А.И. Воейков.

Практическая работа №2. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

Практическая работа №3. Определение типов климата по предложенным климатограммам

Метапредметные умения:

•        углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

•        углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•        географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;

•        формирование климатических поясов;

•        действие климатообразующих факторов.

Умение определять:

•        географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера;

•        местоположение климатических поясов.

Тема 3. Мировой океан-синяя бездна (4 часа)

Понятие о Мировом океане. Глубинные зоны Мирового океана. Виды морских течений. Глобальная циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Основные понятия: море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, атоллы, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

Персоналии: Огюст Пикар. 

Практическая работа №4.  Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

Метапредметные умения:

•        углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

•        углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•        географические явления и процессы в гидросфере;

•        формирование системы поверхностных океанических течений.

Умение определять:

•        географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  Мировой океан, морское течение;

•        местоположение крупнейших морских течений.

Тема 4. Географическая оболочка- живой механизм  (2 часа)

Понятие о географической оболочке. Материки и океаны, как крупные природные комплексы геосферы Земли. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Понятие о высотной поясности. Природная зона.  Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня, гилеи.

Основные понятия: природный комплекс, географическая оболочка, закон географической зональности, природная зона.

Персоналии: В.В. Докучаев.

Практическая работа №5. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;
• местоположение природных зон.

Тема 5. Человек - хозяин планеты. (4 часа)

Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Политическая карта мира. География современных религий. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Взаимоотношения человека и природы и их изменения. Охрана природы. Всемирное природное наследие.

Основные понятия: миграция, раса, этнос, религия, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, страна, монархия, республика.

Практическая работа №6  Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности населения: размещения, расового состава, национального состава, хозяйственной деятельности.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  человеческая раса;
• местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий.

Раздел 2. Материки планеты Земля (45 часов)

Тема 1. Африка- материк коротких теней (9 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Преобладание плоскогорий, Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды.

Самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные понятия: саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, Сахель, Магриб, экваториальная раса.

Персоналии: Васко да Гама, Д. Ливингстон, Г. Стэнли, Н.Н. Гумилев, Дж. Спик.

Практическая работа №7. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

 Практическая  работа №8. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Метапредметные умения:

•        выявлять причинно-следственные связи,

•        определять критерии для сравнения фактов, явлений,

•        работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

Предметные умения:

Умение объяснять:

•        географические особенности природы материков и океанов.

•        географическая специфика отдельных стран.

•        результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

•        географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

•        местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Тема 2. Австралия- маленький великан (6 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

 Основные понятия: лакколит, эндемик, аборигены.

Персоналии: А. Тасман, Дж. Кук, Э.Д. Эйр, Мак-Артур, Н.Н. Миклухо-Маклай, Ю.Ф. Лисянский, Т. Хейердал.

Практическая работа №9. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

Метапредметные умения:

•        ставить учебную задачу под руководством  учителя,

•        планировать свою деятельность под руководством учителя,

•        оценивать работу одноклассников,

•        выявлять причинно-следственные связи,

•        определять критерии для сравнения фактов, явлений,

•        анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

Предметные умения:

Умение объяснять:

•        географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

•        географические особенности отдельных стран.

•        следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:        

•        географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

•        местоположение отдельных территорий по их существенным признакам

Тема 3. Антарктида- холодное сердце (3 часа)

Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Особенности географического положения, геологического строения рельефа, климата, внутренних вод. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Отсутствие постоянного населения.

Основные понятия: стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Персоналии: Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Р. Амундсен, Р. Скотт. 

Метапредметные умения:

• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материков и океанов.
• результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Тема 4. Южная Америка- материк чудес (8 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Население и регионы Южной Америки. Равнинный Восток и Горный Запад. Богатство рудными полезными ископаемыми. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка. Смешение трех рас. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия. Анды – регион богатой культуры, Галапагосские острова, Мачу – Пикчу.

Основные понятия: сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Центральная  Америка.

Персоналии: А. Гумбольдт, Х. Колумб.

Практическая  работа №10. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

Метапредметные умения:

•        ставить учебную задачу под руководством  учителя,

•        планировать свою деятельность под руководством учителя,

•        оценивать работу одноклассников,

•        выявлять причинно-следственные связи,

•        работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

•        создавать объяснительные тексты

•        выслушивать и объективно оценивать другого,

•        уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•        географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

•        географические особенности отдельных стран.

•        следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

•        географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

•        местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Тема 5. Северная Америка- знакомый незнакомец(8 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Равнины на востоке и горы на западе.  Великие и Центральные равнины. Кордильеры – главный горный хребет. Аппалачи. Разнообразие типов климата, меридиональное простирание природных зон. Миссисипи, Великие Американские озера. Богатство растительного и животного мира. Население и регионы Северной Америки. Англо-Америка, мигранты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия: Ниагарский водопад, Йеллоустонский национальный парк, Большой каньон Колорадо.

Основные понятия: прерии, каньон, торнадо, Англо-Америка.

Персоналии: А. Макензи, Дж. Кабот, Г. Гудзон.

Практическая  работа №11.  Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Метапредметные умения:

•        ставить учебную задачу под руководством  учителя,

•        планировать свою деятельность под руководством учителя,

•        оценивать работу одноклассников,

•        выявлять причинно-следственные связи,

•        работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

•        создавать объяснительные тексты

•        выслушивать и объективно оценивать другого,

•        уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•        географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

•        географические особенности отдельных стран.

•        следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

•        географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

•        местоположение отдельных территорий по их существенным призна

Тема 6. Евразия- музей природы (11 часов)

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Персоналии: Марко Поло, А. Никитин, Н.М. Пржевальский, П. Козлов, В. Арсеньев.

Практическая  работа №12.  Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

Метапредметные умения:

•        ставить учебную задачу под руководством  учителя,

•        планировать свою деятельность под руководством учителя,

•        оценивать работу одноклассников,

•        выявлять причинно-следственные связи,

•        определять критерии для сравнения фактов, явлений,

•        анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

•        работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

•        создавать объяснительные тексты

•        выслушивать и объективно оценивать другого,

•        уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•        географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

•        географические особенности отдельных стран.

•        следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

•        географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

•        местоположение отдельных территорий по их существенным признакам

Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (2 часа)

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Основные понятия: природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.

Персоналии: Н.Н. Вавилов, В.И. Вернадский.

Практическая работа №13. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, меры защиты от катастрофических явлений природного характера

Метапредметные умения:

•        ставить учебную задачу под руководством  учителя,

•        планировать свою деятельность под руководством учителя,

•        оценивать работу одноклассников,

•        выявлять причинно-следственные связи,

•        определять критерии для сравнения фактов, явлений,

•        анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

•        выслушивать и объективно оценивать другого,

•        уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•        особенности взаимодействия природы и человека;

•        особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли;

•        следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.

Умение определять:

•        центры происхождения культурных растений;

•        местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной деятельности человека.

Резерв времени - 1 час

Требования к уровню подготовки учащихся:

Требования к уровню подготовки учащихся:

Обучающиеся должны знать (понимать):

• географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различие;
• причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;
• основные географические законы (зональность, ритмичность, целостность);
• связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных стран и регионов;
• причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и предотвращению;
• географию крупнейших народов Земли.

Обучающиеся должны уметь:

• анализировать, воспринимать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов и явлений, происходящих в географической оболочке;
• выявлять в процессе работы с источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
• использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических закономерностях для объяснения свойств, условий протекания и географических различий объектов и явлений; знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
• находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; особенности адаптации человека к разным природным условиям; закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий;
• описывать по карте взаимное расположение географических объектов.
• определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;
• оценивать информацию географического содержания; особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; положительные и негативные последствия глобальных изменений природы для отдельных регионов и стран; особенности взаимодействия человека и компонентов природы;
• приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений; примеры, показывающие роль географической науки;
•  проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением географических объектов и явлений;
• различать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
• создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран;
• сопоставлять существующие в науке гипотезы о причинах происходящих глобальных изменений природы;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений;
• сравнивать географические объекты, процессы и явления; особенности природы и населения, культуры регионов и отдельных стран; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
• формулировать зависимости и закономерности по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

• Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. География. Материки и океаны. В двух частях. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений – М.: ООО «Русское слово», 2014. – 240с и 296 с.
• Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «География. Материки и океаны». 7 класс. В двух частях. – М.: ООО «Русское слово», 2015.
• Атлас. География. Материки и океаны- М.: ООО  «Русское слово», 2014
• Контурные карты. География. Материки и океаны- М.: ООО  «Русское слово», 2014

Дополнительная литература:

• За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2007 год.
• Дронов В.П., Савельева Л.Е. География, 6 кл., М. «Дрофа», 2008 год.
• Лазаревич К. С.   Я иду на урок географии.  История географических открытий.  Книга для учителя,-  М. «Первое сентября», 2000.  
• Петрова Л. Е. Дидактические карточки задания по географии 6 класс. М., «Экзамен», 2007
• Пятунин В. Б. География 6 -10 кл.  Контрольные и проверочные работы. - М.:  Дрофа, 2007.
• Романова А. Ф., Нестандартные уроки в школе. География, 6 класс,Волгоград, «Учитель», 2007.
• Шатных  А. В. Современный урок географии. Часть1.  Методические разработки уроков географии 6 класс. М.:  «Школьная пресса», 2007.
• Журналы «География в школе».
• Газета «География».
•  «География в таблицах и схемах». Чернова В.Г. – С-П: «Виктори», 2008г.
•  «Физическая география. Интересные факты». Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Илекса, 2008г.
•  «Я иду на урок. Общая физическая география. В 2-х частях». Лазаревич К.С. – М.: Первое сентября, 2007г.

Информационно-коммуникативные средства

• География. 6-10 классы. Библиотека наглядных пособий. - М. : 1C Мультимедиа, 2005. - I электрон, опт. диск (CD-ROM). - (1C: Образовательная коллекция).
• География. 6-11 классы / А. Г. Стадник [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). - (Методики. Материалы к урокам).

Интернет-ресурсы

• www.pogoda.ru 
• www.nationalgeographic.ru 
• www.geography.about.com 
• www.nature.com 
• www.krugosvet.ru 
• www.ocean.ru 
• www.google.com 
• www.geo.ru
• http://www.ndce.ru/
• http://www.ufomistery.com
•  http://astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm
•  http://students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm
• http://nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm
• http://egornature.by.ru/
• http://www.abratsev.narod.ru/hydrosphere/hydrosphere.html
• http://www.vitiaz.ru/
• www.videodive.ru/scl/ocean.shtml
• www.rgo.ru/geo.php?k=slovar/fizgeo&f=podvzvo1
• www.geo-tur.narod.ru/moria.htm
• 100 дорог  http://100dorog.ru/
•   http://www.flags.ru/

УФНЗ- урок формирования новых знаний, УКПЗУН- урок комплексного применения знаний, умений, навыков, КБ- комбинированный, ОКК- обобщение,  контроль, коррекция знаний, П – практикум.

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Географическая номенклатура

Тема «Африка»: 

- Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;

-  Нил, Конго, Нигер, Замбези;

- Виктория, Танганьика, Чад;

-  Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).

Тема «Австралия и Океания»: 

-  Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;

- Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

- Муррей,  Эйр;

 - Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема «Южная Америка»: 

- Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

- горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла- Платская низменности;

- Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;

 - Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).

Тема «Северная Америка»: 

- Флорида, Калифорния, Аляска; Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;

 - Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

- горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;

- Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;

- Великие Американские озера, Виннипег,  Большое Соленое;

 - Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия»: 

 - Таймыр, Кольский Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея;

 - Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

- Финский, Ботанический, Персидский заливы;

- проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

- острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; - - - равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья: Восточно-Сибирское, Декан;

- горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья: Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;

- реки: Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн,  Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг;

- озера: Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

ПРИМЕРНЫЕ НОРМЫ ОЦЕНОК  ПО ГЕОГРАФИИ

Оценка знаний учащихся

Критерии:

− правильность и осознанность изложения материала, полнота раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления географической терминологии;

− самостоятельность ответа

− логичность, доказательность в изложении материала;

− степень сформированности интеллектуальных, общеучебных, специфических умений.

       «5»

− ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;

− правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами;

− ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях.

        «4»

− ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный;

− есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

«3»

− ответ  правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности;

− затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.

«2»

− ответ неправильный;

− не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий;

− неумение работать с картой.

Оценка практических умений учащихся

«5»

− правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;

− соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов;

− самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности;

− аккуратное оформление результатов работы.

«4»

− правильный и полный отбор источников знаний;

− допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

«3»

− правильное использование основных источников знаний, допускаются неточности в формулировке выводов;

− неаккуратное оформление результатов.

«2»

− неумение отбирать и использовать основные источники знаний;

− допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов;

Оценка умений проводить наблюдения в природе и на производстве

 «5»

• правильное, проведенное по плану наблюдение;
• точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах;
• правильная формулировка выводов;
• аккуратное оформление наблюдений.

 «4»

• правильное, проведенное по плану наблюдение;
• недочеты в отражении объекта или явления;
• правильная формулировка выводов;
• недостатки в оформлении наблюдений.

 «3»

• допускаются неточности в проведении наблюдений по плану;
• выделены не все особенности объекта или явлений;
• допускаются неточности в формулировке выводов;
• имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.

 «2»

• неправильное выполнение задания;
• неумение сделать выводы на основе наблюдений.