Рабочая программа по географии для 6 класса по учебнику Е.М.Домогацких
рабочая программа по географии (6 класс) на тему

Рассмотрено

на заседании МО

__________ Попова Т.Н.

29 мая 2016г

Согласовано

зам. директора по УМР

__________ Винокурова Е.П.

протокол №1 от 31 августа 2017г.

Утверждаю

директор МБОУ «СОШ г.Среднеколымска»

____________ Слепцова К.А.

31 августа 2017г.

№

РАЗДЕЛЫ, ТЕМЫ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

6

класс

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

1.

Введение

0

1

1

2.

Земля как планета

5

6

6

3.

Географическая карта

4

4

4

4.

Литосфера

7

7

7

5.

Атмосфера

8

8

8

6.

Гидросфера

3

3

3

7.

Биосфера

2

2

2

8.

Почва и географическая оболочка

3

3

3

Резерв времени:

2

ВСЕГО   ЧАСОВ:

34

34

34

№

П/п

Название раздела,

Тема урока

Кол-во

часов

ЗУН, формируемые на уроке

УУД

Л – личностные, П – познавательные, Р – регулятивные, К - коммуникативные

Виды, формы контроля

План. дата

Факт. дата

Примеч.

1

Введение (1 час)

Вводный урок

1

Основные географические понятия и термины.

Умение работать с картами атласа(П). Умение работать с текстом и выделять в нем главное, давать определения понятиям, оформлять конспект урока в тетради (Р). Умение работать в группах (К).

Вводная беседа.

2

Земля как планета (6 часов)

Земля и Вселенная

1

Формирование представлений о Солнечной системе, планетах, входящий в её состав, влиянии космоса на Землю и жизнь людей.

Приводить доказательства шарообразности Земли. Составлять   и   анализировать   схему «Географические следствия размеров и формы Земли» (П). Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации (Р).

Вводная беседа.

3

Система географических координат Географическая широта.

П/р. Определение по карте географических координат различных географических объектов

1

Формирование представлений о градусной сети, ее назначении, о географической широте.

Давать определение понятиям: параллель и географическая широта, координаты и как их определять, выявлять чем отличается определение математических координат от определения географических координат, определять географические координаты (П, Р). Слуховое восприятие текстов, умение выделять в них главное, оформлять конспект урока в тетради. Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям (Р).

Решение задач на определение географических координат.

4

Географическая долгота.

П/р. Определение по карте географических координат различных географических объектов

1

Формирование представлений о градусной сети, ее назначении, о географической долготе.

Давать определение понятиям: меридиан и географическая долгота, координаты и как их определять, выявлять чем отличается определение математических координат от определения географических координат, определять географические координаты (П, Р). Слуховое восприятие текстов, умение выделять в них главное, оформлять конспект урока в тетради. Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям (Р).

Решение задач на определение географических координат.

5

Времена года

1

Формирование представлений о годовом вращении Земли вокруг Солнца, его главных следствиях; о днях равноденствий и солнцестояний; о тропиках и полярных кругах.

Объяснять, как распределяется солнечный свет и тепло по поверхности Земли, выявлять зависимость формы Земли на распределение солнечного света и тепла. Объяснять влияние положения земной оси на смену времён года. Называть, когда день равен ночи, объяснять везде ли одинаковые времена года (П, Р). Умение работать с текстом и выделять в нем главное, оформлять конспект урока в тетради. Освоение элементарных навыков исследовательской деятельности (Р).

Индивидуальный,

фронтальный опрос.

6

Пояса освещенности

1

Формирование представлений о неравномерности распределения солнечного тепла и света на Земли, о поясах освещенности

Объяснять, как связан уровень освещённость поверхности Земли и элементы градусной сетки. Давать определение понятиям: тропики и полярные круги. Объяснять, почему тропики и полярные круги имеют определённое градусное значение географической широты. Называть пояса освещённости (П). Умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное (Р).

Фронтальный индивидуальный опрос.

7

Итоговый урок

1

Обобщить полученные знаний по курсу «Земля как планета».

Рассчитывать расстояния с помощью масштаба. Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сети. Определять направления и географические координаты с помощью параллелей и меридианов (П).  Умение работать с текстом и выделять в нем главное, давать определения понятиям, оформлять конспект урока в тетради (Р). Умение работать в группах (К).

Тестовое задание.

8

Географическая карта (4 часа)

Географическая карта и ее масштаб.

П/р. Определение направлений и расстояний по карте

1

Формирование представлений о способах изображение местности, масштабе.

Давать определение понятиям: масштаб, виды масштаба, переводить один вид масштаба в другой, использовать масштаб при чтении карты (П, Р). Умение работать с текстом и выделять в нем главное, давать определения понятиям, оформлять конспект урока в тетради (Р). Умение работать в группах (К).

Решение задач на определение расстояний.

Практическая работа.

9

Виды условных знаков

П/р. Составление простейшего плана местности

1

Формирование представлений об условных знаках и условных знаках топографической карты и плана местности.

Давать определение понятиям: условные знаки. Объяснять какая легенда бывает у карты, какие существуют способы изображения земной поверхности, составлять классификацию географических карт (П). Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации (Р).

Топографический диктант.

10

Ориентирование

П/р. Определение сторон горизонта с помощью компаса

1

Формирование представлений об ориентировании на местности, определении направлений, азимуте

Давать определение понятию азимут, рассказать, где и когда изобрели компас (П). С помощью компаса определять азимут (Р). Умение работать с текстом, воспринимать информацию на слух, оформлять конспект урока в тетради (Р).

Работа с картами атласа.

11

Изображение рельефа на карте

1

Формирования первичных знаний об изображении рельефа на карте, навыков и умений определения абсолютной и относительной высоты.

Давать определение понятиям: рельеф, относительная, абсолютная высота, шкала высот и глубин. Называть относительно чего измеряют высоты неровностей земной поверхности, объяснять, как изображаются неровности земной поверхности на географической карте (П). Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе (Р).

Работа с картами атласа.

12

Литосфера (7 часов)

Строение Земного шара

1

Формирование представлений о внутреннем строении Земного шара: ядре, мантии, земной коре, литосфере, о способах изучения недр.

Давать определение понятиям: литосфера, земная кора, ядро, мантия, расскажут о внутреннем строении земли, из чего состоит литосфера, какие науки занимаются изучением недр Земли, где расположена самая глубокая скважина в мире и зачем её пробурили. Объяснять особенности внутренних слоёв Земли. Объяснять, как изучаются человеком земные недра (П).

Фронтальный, индивидуальный опрос.

13

Виды горных пород

1

Формирование представлений о горных породах и минералах, слагающих земную кору, их многообразии, вариативности происхождения и залегания.

Давать определение понятиям: горные породы, минералы. Объяснять отличие горных пород от минералов (П). Умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное (П, Р).

Работа с образцами горных пород.

14

Полезные ископаемые

1

Формирование представлений о полезных ископаемых, основных принципах их размещения.

Давать определение понятиям: полезные ископаемые, виды полезных ископаемых, определять, где залегают разнообразные полезные ископаемые. Объяснять, что такое разведка полезных ископаемых (П).

Работа с образцами горных пород.

15

Движения земной коры

1

Формирование представлений о медленных вертикальных и быстрых горизонтальных движениях земной коры, их роли в изменении поверхности Земли, о землетрясениях и вулканизме.

Определять какие бывают виды движения земной коры, оценивать к каким последствиям приводит движение земной коры, называть, как называется прибор, регистрирующий колебания земной коры, описывать какие волны распространяются в земной коре, объяснять, почему возникают вулканы (П). Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации (Р).

Фронтальный, индивидуальный опрос.

16

Выветривание горных пород

1

Формирование представлений о внешних силах, изменяющих рельеф.

Определять, что такое выветривание, какие бывают виды выветривания.

Выявлять причины разрушения горных пород и минералов (П). Умение работать с текстом, воспринимать информацию на слух, оформлять конспект урока в тетради (Р).

Фронтальный, индивидуальный опрос.

17

Рельеф суши и дна Мирового океана.

П/р. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей

1

Формирование представлений об основных формах рельефа суши и дна Мирового океана.

Давать определение понятию рельеф. Классифицировать формы рельефа. Определять, чем формы рельефа отличаются друг от друга (П).

Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений (Р). Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение (К).

Практическая работа. Работа с картами атласа.

18

Обобщение по теме «Литосфера»

1

Формирование навыков и умений обобщения материала по теме «Литосфера».

Объяснять: особенности внутреннего строения Земли; причины и следствия движения земной коры; действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа; особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Определять: существенные признаки признаков понятий; по заданным признакам горные породы и минералы; отличие видов земной коры; виды форм рельефа; районы землетрясений и вулканизма (П). Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений (Р). Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение (К).

Тестовое задание.

19

Атмосфера (8 часов)

Строение атмосферы

1

Формирование представлений об атмосфере: её составе, строении и значении.

Объяснять: закономерности географической оболочки на примере атмосферы; проанализировать вертикальное строение атмосферы, определять: существенные признаки понятия атмосфера (П). Умение работать с текстом и выделять в нем главное, оформлять конспект урока в тетради. Освоение элементарных навыков исследовательской деятельности (Р).

Наблюдение за погодой.

Вводная беседа.

20

Температура воздуха

1

Формирование представлений о нагревании земной поверхности и атмосферного воздуха, его температуре.

Объяснять: изменение температуры воздуха, причины образования тепловых поясов, от чего зависит нагрев воздуха, как связаны географическая широта и температура воздуха, как изменяется температура воздуха во времени. Давать определение понятию амплитуда. Рассчитать, как определить среднее значение температуры (П). Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений (Р). Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение (К).

Фронтальный, индивидуальный опрос.

21

Атмосферное давление

1

Формирование представлений об атмосферном давлении.

Объяснять: изменение давления и температуры воздуха с высотой, определять: существенные признаки понятий (П). Умение работать с текстом и выделять в нем главное, давать определения понятиям, оформлять конспект урока в тетради (Р). Умение работать в группах (К).

Фронтальный, индивидуальный опрос.

22

Движение воздуха

П/р. Построение розы ветров по имеющимся данным.

1

Формирование представлений о причинах и механизмах образования ветра, его направлении и видах.

Объяснять: причины возникновения ветра в атмосфере; определять: существенные признаки понятия ветер (П). Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации (Р).

Практическая работа.

23

Вода в атмосфере

1

Формирование представлений о влажности воздуха, тумане, облаках, атмосферных осадках.

Давать определение понятиям: водяной пар, влажность воздуха. Объяснять, что влияет на изменение агрегатного состояния воды, как называются процессы изменения агрегатного состояния воды. Определять, как связаны между собой температура и содержание водяного пара в атмосфере. Объяснять, чем отличаются разные виды влажности воздуха, как образуются облака (П). Умение работать с текстом, воспринимать информацию на слух, оформлять конспект урока в тетради (Р).

Фронтальный, индивидуальный опрос.

24

Погода

1

Формирование представлений о погоде. Причинах ей изменения, о предсказаниях погоды.

Определять: существенные признаки понятия погода; классифицировать основные показатели погоды; определять связи воздушных масс и погоды. Проводить наблюдения за погодой (П). Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений (Р). Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение (К).

Фронтальный, индивидуальный опрос

Работа с картами атласа.

25

Климат

1

Формирование представлений о климате и климатообразующих факторах, адаптации человека к климатическим условиям.

Давать определение понятиям: климат, климатообразующий фактор. Определять, чем отличается погода от климата. Какие факторы влияют на формирование климата (П). Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений (Р). Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение (К).

Работа с картами атласа.

26

Обобщающий урок по теме «Атмосфера»

1

Обобщение и повторение раздела «Атмосфера».

Объяснять: закономерностей географической оболочки на примере атмосферы; вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха с высотой, тепловых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов, причины возникновения природных явлений в атмосфере; зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря; особенности адаптации человека к климатическим условиям. Определять: существенные признаки понятий; основные показатели погоды (П). Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих. Умение готовить сообщения и презентации (Р).

Тестовое задание.

27

Гидросфера (3 часа)

Единство гидросферы

1

Формирование представлений о гидросфере.

Давать определение понятию гидросфера. Определять из каких частей состоит гидросфера. Сделать вывод о единстве гидросферы. Выявлять значение гидросферы для живых существ на Земле (П). Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений (Р). Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение (К).

Вводная беседа.

28

Воды суши: реки и озёра

1

Формирование представлений о внутренних водах: реках и озерах.

Давать определение понятиям: река, озеро. Сравнивать чем отличается горная река от равнинной, чем отличается озеро от реки. Классифицировать типы озёр (П). Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации (Р).

Работа с картами атласа.

29

Воды суши: подземные воды и природные льды

1

Формирование представлений о водах суши: подземных водах и природных льдах.

Давать определение понятию воды суши. Определять, как образуются подземные воды, какие воды называют артезианскими. Классифицировать виды ледников (П). Умение работать с текстом, воспринимать информацию на слух, оформлять конспект урока в тетради (Р).

Фронтальный, индивидуальный опрос.

30

Обобщение по теме «Гидросфера»

1

Обобщение материала по теме «Гидросфера».

Тестовое задание.

31

Биосфера (2 часа)

Царства живой природы

1

Формирование представлений о царствах живой природы.

Давать определение существенным признакам понятий: царства живой природы. Определять сущность экологических проблем; причины разнообразия растений и животных; характер взаимного влияния живого и неживого мира (П). Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе (Р).

Вводная беседа.

32

Биосфера и охрана природы

1

Формирование представлений о биосфере и о мерах по охране природы.

Давать определение существенным признакам понятия биосфера.

Определять границы распространения живых организмов. Выявлять роль биосферы в жизни планеты (П). Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих. Умение готовить сообщения и презентации (Р).

Фронтальный, индивидуальный опрос.

33

Почва и географическая оболочка (3 часа)

Почва

1

Формирование представлений о почве – особом природном образовании, возникающем в результате взаимодействия всех природных оболочек.

Давать определение понятия почва, расскажут, как она образуется. Определять, что такое плодородие, какой слой почвы самый плодородный. Выявлять из чего и как образуется гумус (П). Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе (Р).

Вводная беседа.

34

Природный комплекс

1

Формирование представлений о природных зонах Земли природном комплексе.

Давать определение понятиям: природный комплекс, географическая оболочка. Определять какие компоненты природы входят в состав природного комплекса. Выявлять чем отличаются природные комплексы друг от друга (П). Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих. Умение готовить сообщения и презентации (Р).

Фронтальный, индивидуальный опрос.

Работа с картами атласа.

35

Обобщающее повторение по курсу «География. Начальный курс»

Обобщение и повторение пройденного по разделам: «Земля как планета», «Географическая карта», «Литосфера», «Атмосфера», «Гидросфера», «Биосфера», «Почва и геосфера.

Объяснять: закономерности образования почвы; особенности строения и состава географической оболочки; взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки; законы развития географической оболочки; сущность влияния человека на географическую оболочку. Определять: существенные признаки понятий; условия образования почв; характер размещения природных зон Земли (П). Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих. Умение готовить сообщения и презентации (Р).

Итоговое тестирование.