выступление на тему: «Роль географического образования в формировании современной личности".
статья по географии на тему

Доклад  «Роль географического образования в формировании современной    личности".

Подготовила - Гайниева Лилия Рамзисовна,  МБОУ"Средняя школа №9" , города Набережные Челны, Республики Татарстан

                                                             "Всякая параллель уверена, что могла бы стать  экватором, если бы её не ущемляли в правах"  

Марк Твен.

      География – одна из древнейших наук на Земле. Но это не значит, что она потеряла свою актуальность и значимость в современном обществе. В связи с возрастающей необходимостью создания единого образовательного пространства, которое обеспечивает формирование разносторонней личности современного школьника, хочется отметить серьезные проблемы и противоречия, сложившиеся в современном географическом образовании, и обратить внимание на необходимость повышения уровня географической грамотности учащихся.

       Решение проблем современной России в значительной мере зависит от того, насколько будущее поколение граждан нашей страны овладеет знаниями о территории, природных ресурсах и производительных силах Родины, о населении нашего многонационального государства, о разнообразии регионов самой большой страны мира.

         Именно географические знания дают побудительные мотивы для осознанной творческой деятельности на благо Родины.

   Приоритеты современного школьного географического образования.

 1. Образовательный процесс переориентирован на: - развитие продуктивного мышления, - формирования ключевых компетентностей, - формирование ключевых интеллектуальных умений, - введение профильного обучения.

 2. Инновационные процессы: - Информатизация образования - Новые способы организации учебного процесса - Самостоятельная познавательная деятельность учащихся - Проектная деятельность - Интегративные подходы в содержании - Коммуникативная деятельность.

 3. Результат обучения: общая грамотность (общая компетентность) обучающихся, что обеспечивается: - Ключевыми интеллектуальными умениями - Универсальными способами деятельности, способами познания и взаимодействия - Базовыми структурообразующими знаниями (имеют общие представления о системе знаний)‏ - Социальным опытом - Адекватная самооценка собственной (освоенной) системы знаний.    

        Но, не смотря на все выше перечисленное, современная география особенно в последнее время, к сожалению, испытывает серьезный кризис, усиленный большими изменениями в общественной мысли, внедрением российской высшей школы в Европейское образовательное пространство, снижением статуса и престижа в обществе.

     На ослабление достойного места географии в обществе в условиях модернизации образования влияют с моей точки зрения, следующие причины:

    1. Резкое снижение учебных часов на изучение начального курса физической географии в 6 классе (с 2 часов до 1 часа в неделю) — базового курса для всей школьной географии, с огромным понятийным аппаратом. Однако объем учебного материала в школьных учебниках остался практически прежним, при этом никто не задумался о личности обучающегося, усложнении и перенапряжении его умственной деятельности, к тому же искажается нормальный процесс мышления. Такая же коллизия при изучении курса "Физической географии материков и океанов" в 7 классе: уменьшение учебных часов с 3-х до 2-х, сохранение старого объема теоретического, понятийного и номенклатурного материала. Применение таких "экспериментов" конечно же, негативно влияет на степень усвоения школьниками географических знаний. И все это при том, что у них еще не развиты аналитическое и абстрактное мышление, пространственные и временные представления, недостаточен жизненный опыт и кругозор — все это вызывает у учащихся затруднения в осознании понятий, закономерностей, они запоминают огромное количество слов на короткое время. Такое положение является главной причиной кризисного положения школьной географии.

    2. География полностью стала не востребованной наукой и дисциплиной выпускниками школ при выборе географии в качестве ЕГЭ и абитуриентами высших учебных заведений, т.к. вместо географии при поступлении на экономические специальности вузы с согласия Министерства образования и науки РФ определили обществознание. Для Невинномысска характерно уменьшение выпускников, сдающих ЕГЭ по географии и такая тенденция сохраняется. И еще одна заметка, редко кто из сильных выпускников выбирает географию в качестве экзамена, все больше случаев выбора этого предмета учащимися со слабым уровнем подготовленности и низким качеством географических знаний.

     3. География как самостоятельный учебный предмет не включен в перечень обязательных учебных предметов на базовом уровне (так называемая инвариантная часть учебного плана) среднего (полного) образования. В вариативной части курс «Экономической и социальной географии мира» нашел свое отражение в объеме 68 часов на базовом уровне обучения в непрофильном (универсальном) обучении (общеобразовательный профиль). Все вместе взятое снижает престиж географии как школьного учебного предмета. Парадокс, но ЮНЕСКО назвала географию в числе пяти важнейших предметов общего образования, наряду с историей, философией, психологией, иностранными языками. Хочется надеяться, что благодаря совместным усилиям Министерства образования РФ, попечительский совет при Русском географическом обществе, отечественных географических научных школ, ученых-методистов, учительской географической общественности, в современной географии произойдут позитивные изменения. Необходимо и целесообразно в целях повышения статуса и престижа географии нормализовать учебную нагрузку по географии в школе, вернуть географию в качестве вступительного экзамена на соответствующие специальности в вузах, это станет способствовать востребованности знаний о целостной научной картине современного мира, географической оболочке и её частях. Все это поможет оптимизировать организацию географического образования с большим вниманием к учащимся, их способностям воспринимать и усваивать географические знания и умения. При разработке новой школьной географии необходимо учесть: школа должна подготовить учащихся к ориентированию не в словесной информации, а в реальной окружающей среде, в которой всегда представлены в единстве и теоретические знания о ней, применение которых невозможно без овладения учащимися системой соответствующих приёмов самостоятельной работы.

        Учебный предмет "география" — это не только содержание программ, но и работа мышления учащихся. Для этого необходима новая технология организации географического образования. География России традиционно обслуживала нужды российского государства, которое, начиная, по крайней мере, с XIV века, непрерывно «колонизовалось», расширяя свою территорию. В конце XIX — начале XX века некоторые географы даже критиковали Русское географическое общество за то, что оно увлекалось изучением зарубежных территорий (в ущерб изучению собственно России — прежде всего тех, на которые Россия могла «иметь виды», если не с целью присоединения, то для усиления своего влияния в них). Сейчас, когда шестивековая эпоха расширения территории России уже позади, меняются и задачи географии: мы все лучше должны знать внутреннюю, «глубинную» Россию, на которую будут направлены основные усилия государства, и от которой в итоге будет зависеть наше будущее. «Люблю и знаю. Знаю и люблю. И тем полней люблю, чем лучше знаю» — эти слова географ Юрий Константинович Ефремов использовал как эпиграф к своей прекрасной книге «Природа моей страны». Любой человек должен иметь в своей голове правильное представление о том, в какой стране, каком районе, городе, селе он живет. Без этого невозможен и истинный патриотизм — любовь к своему Отечеству