Мастер- класс Краеведческий материал как средство активизации познавательной деятельности учащихся при изучении географии в условиях реализации ФГОС ООО
методическая разработка по географии (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

Мастер- класс КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО.

Белозерцева Наталья Викторовна

Кавказский район МБОУ СОШ №10 п.Степной

        География- предмет практической направленности. Каждый урок предполагает активную деятельность учащихся, а применение краеведения делает ее значимой. «Отрепетировав» действия в знакомом «формате» школьники овладевают умениями действовать в реальных условиях, а это и есть задача содержания  краеведческого аспекта в географии в условиях реализации ФГОС ООО. Материал по краеведению может применяться в виде отдельных фактов, вопросов, эпизодов на любом этапе урока, без ограничения по типам уроков, может быть представлен и учителем и учениками. И в каждом случае наглядность своей местности обеспечивает активизацию учебной деятельности,  делает понятным изучение основ науки.  

          Введение федеральных стандартов  с принципом вариативности дает возможность организовывать  учебный  процесс по своей модели на основе определенных алгоритмов, циклов, модулей, учитывая региональные и местные условия. Современные педагогические технологии, обеспечивающие системно- деятельностный подход, позволяют педагогу в новых условиях творчески подходить к целям, задачам и условиям обучения. Приоритетные направления в работе  учителя  географии, реализующего ФГОС:

1. Формирование универсальных учебных действий.
2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
3. Обучение основам исследовательской и проектной деятельности.

           Использование краеведческого материала позволяет более эффективно идти к намеченным целям. Учащиеся таким образом изучают абстрактные понятия на конкретных примерах, делая шаги от известного к неизвестному. Знакомые условия дают возможность «отработать»  учебные действия, активируют познавательную деятельность, повышают мотивацию, обеспечивают положительный эмоциональный настрой.

           Лихачев Д. С.: «Краеведение не только наука, но и деятельность!»

           В ходе первых  занятий в рамках изучения курса географии в 5 классе особое внимание уделяю развитию мотивации учащихся к новому учебному предмету. Это с успехом можно сделать, используя материал краеведческого содержания.

Например, первый урок в пятом классе я начинаю с этапа мотивирования учащихся на изучение предмета: чтения  авторского стихотворения и демонстрацией фотографий объектов своего края, района, поселка.

На правом берегу Кубани

На северо- восточной стороне

Баюканный,  ласкаемый ветрами

Раскинулся поселок на холме.

Он самый молодой поселок в крае

Основан был в тридцатые года

Степной ему названье дали

А главное богатство здесь- земля.

Степной он, потому что на равнине

Куда ни посмотри- кругом трава.

Где ковыли степные раньше были,

Теперь лесопосадки и поля.

Учитель: О чем это стихотворение?  Какие чувства вызывают его строки?

Ответы детей: о нашем поселке, о Родине. Гордость, любовь, уважение и т.д.

Учитель: Если представить образ Родины в виде матрешки, что будет в самом ее центре? А снаружи? (Дети записывают все составляющие «матрешки»: п.Степной- Кавказский район- Краснодарский край- Россия- Земля).

           Учитель (демонстрирует самую маленькую матрешку- игрушку): Посмотрите какая она маленькая наша Родина- наш поселок, конечно, его нужно оберегать, заботиться так же как и о большой Родине и обо всей планете. А для этого необходимо все о ней знать, изучать ее, понимать по каким законам она живет, что для нее хорошо, а что плохо.

           На этапе усвоения новых знаний организуется  работа в группах: составление вопросов по тексту стихотворения, начало которых указано в карточках:

Что……………………………………………………………………………….

Кто………………………………………………………………………………

Зачем ……………………………………………………………………………..

Где ………………………………………………………………………………..

Чем ………………………………………………………………………………..

Как …………………………………………………………………………………

Когда……………………………………………………………………………….

Почему …………………………………………………………………………….

По окончанию работы дети озвучивают результат. Пример:

Что находится на территории поселка?

Где располагается поселок?

Чем богат поселок? Чем занимаются в поселке жители?

Когда был основан поселок?

Почему поселок называется Степной?

Далее организуется  обсуждение:  Какие вопросы не получилось  составить? Почему? Предлагается придумать  эти вопросы. Пример:

Кто основал поселок, кто в нем живет?

Зачем посажены  лесополосы?

Учитель: С чем  связано то, что стихотворение не дает нам ответы на все вопросы?

 Предполагаемый ответ учащихся: Недостаточно информации в тексте. Чтобы знать все, необходимо развиваться, изучать разнообразные источники знаний, находить ответы на все вопросы.

           При усвоении новых понятий урока предлагаю детям сравнить фотографии объектов своей местности и распределить их на группы. В результате анализа происходит формулирование понятий: природные и антропогенные объекты.

           Домашним заданием  первого урока в пятом классе является выполнение  творческой работы «Образ моего поселка». Работы могут быть использованы как дидактический материал.

          Конечно, в условиях формирования компетенций, незаменим и универсален метод проектов, выполнение которых переходит во внеурочную деятельность с привлечением к сотрудничеству родителей.

           Так, при выполнении практической работы «Построение плана местности»  в качестве домашнего задания учащиеся выполнили работу «Мой безопасный маршрут в школу».

           В этом учебном году  учащиеся 6 класса работают над годовым коллективным проектом «Словарь  топонимов Кавказского района», в который будут включены названия объектов по разделам: Ойконимы, Гидронимы, Микротопонимы, Антропотопонимы. Первые два раздела уже выполнены.

           На уроках в качестве краеведческого дидактического материала возможно применение таких  проектных работ старших учащихся как туристические маршруты (буклеты), видеоэкскурсии, «Живые карты». Электронные ресурсы: презентации, карты, спутниковые фотографии и др.

           Вариантом проведения  виртуальной экскурсии может быть организация акции «Я здесь был». Этапы:

1. Социологический опрос, который помогает выяснить учащимся информацию о трех самых посещаемых  местах Краснодарского края и трех городах России.
2. Населенные пункты с высоким рейтингом наносятся маркерами (магнитами) на карты России и Краснодарского края.
3. Проведение фото- викторины «Где это я?», с использованием иллюстраций с изображением достопримечательностей рейтинговых населенных пунктов.

            Деятельность учителя, учеников будет более успешной и привлекательной с обеспечением соответствующей базы- материальной оснащенностью. В кабинете географии школы имеются географические карты, плакаты, иллюстрации краеведческого содержания; инструментарий для выполнения практических работ и исследований; гербарии, коллекции, модели; нтерактивные электронные пособия, видеофильмы.

           Все это обеспечивает:

1) включение учащихся в активный познавательный процесс;

 2) включение учащихся в общественно-значимую деятельность;

 3) формирование гражданственности на основе краеведческого материала;

 4)формирование духовно-нравственных ценностей личности.

Литература:

1. Лихачев  Д.С. Краеведение  как  наука  и  как  деятельность//Русская культура.- М.:Искусство,2000.-С.159-173.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

http://www.lihachev.ru/lihachev/bibliografiya/nauka/kraevedenie/   

http://www.geography.ru/pages/1151-rekomentacii-o-prepodavanii-geografii-v-usloviyah-vvedeniya-fgos.html