рабочая программа по географии к учебнику Домогацких 7 класс
рабочая программа по географии (7 класс) на тему

Кол-во часов

Тема

Формируемые УУД

Сроки прохождения программы

общее

по разделу

Предметные

Личностные

Метапредметные

плановые

фактич.

Раздел I. Планета, на которой мы живем (21 час)

Тема 1. Литосфера - подвижная твердь (6 часов)

1

1

Суша в океане.

- дают определение поня-тиям материк, континент, часть света, остров, архи-пелаг;

- характеризуют особеннос-ти размещения суши на по-верхности Земли;

- классифицируют острова по происхождению.

- осознание целостности мира и многообразия взглядов на него;

- формирование учебно-познавательного интере-са к изучению геогра-фии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- аргументированно оце-нивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выра-жать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географичес-кой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы;

- определять термины и поня-тия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- использовать навыки матема-тических расчетов;

- составлять описания на осно-ве достоверных источников информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- планировать  деятельность в учебной и жизненной ситуа-ции;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки;

- прогнозировать результат учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргу-менты в дискуссии;

- понимать позицию другого;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответствии с ситуацией общения.

сентябрь

2

2

Геологическое время

- дают определения поняти-ям геология, горная порода;

- классифицируют виды горных пород и определяют их виды по происхожде-нию;

- выявляют и называют от-личия геологических эр и периодов, составляют их описания;

- устанавливают связь меж-ду историческим событием и его последствиями.

сентябрь

3

3

Строение земной коры

- определяют отличия раз-ных типов земной коры;

- рассказывают об образо-вании современных мате-риков;

- анализируют гипотезу дрейфа материков и приво-дят примеры фактов, под-тверждающих её.

сентябрь

4

4

Литосферные плиты и современный рельеф

Практическая работа «Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем»

- определяют, в каких видах движения участвуют лито-сферные плиты;

- выявляют следствие дви-жения литосферных плит;

- устанавливают соответст-вие форм рельефа разным участкам литосферных плит;

- прогнозируют, как движе-ние литосферных плит вли-яет на жизнь людей.

сентябрь

5

5

Платформы и равнины

- дают определение поня-тию тектоника;

-  определяют, какую карту называют тектонической;

- высказывают предполо-жение, что такое материко-вая платформа;

- определяют по картам возраст возникновения платформ;

- находят соответствие форм рельефа тектоничес-ким структурам;

- классифицируют равнины по происхождению.

сентябрь

6

6

Складчатые пояса и горы

Практическая работа «Установление связи между строением зем-ной коры, формами рельефа и минераль-ными ресурсами»

- дают определение поня-тиям горы, складчатая область;

- определяют, какие формы рельефа приурочены к складчатым областям;

- классифицируют горы;

- объясняют взаимосвязь образования и размещения крупных форм рельефа со строением земной коры;

- показывают и обозначают на карте горы и равнины.

сентябрь

Тема 3. Атмосфера – мастерская климата (4 часа)

7

1

Пояса планеты: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления

- дают определение поня-тиям пояса освещённости, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления;

- выявляют отличия поясов и закономерности распределе-ния поясов освещенности, увлажнения и атмосферного давления  по поверхности Земли;

- устанавливают связь меж-ду особенностями природы и поясом.

- понимать, какое зна-чение имеет воздушная оболочка Земли для жизни на планете и для человека;

- понимать необходи-мость охраны чистоты атмосферного воздуха в своей местности;

- понимать значение влажности, облачности и осадков для жизни и хозяйственной деятель-ности людей;

- раскрыть значение прогнозирования пого-ды и климата для при-роды и хозяйственной деятельности человека;

- осознание целостнос-ти мира и многообра-зия взглядов на него;

- формирование учеб-но-познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и приня-тие правил работы на уроке;

- аргументированно оценивать свои и чу-жие поступки, опира-ясь на общечеловечес-кие нравственные цен-ности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выра-жать и контролировать их;

- понимать эмоцио-нальное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географичес-кой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы,опре-делять термины и понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- использовать оборудование для проведения практической работы;

- составлять описания на осно-ве достоверных источников информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- планировать  деятельность в учебной и жизненной ситуа-ции;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргу-менты в дискуссии;

- понимать позицию другого;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответствии с ситуацией общения.

сентябрь

8

2

Воздушные массы

Практическая работа «Составление таблицы «Характеристика типов воздушных масс».

- дают определение понятию  воздушная масса;

- определяют типы воздуш-ных масс и их характерные особенности.

сентябрь

9

3

Климатические пояса

Практическая работа «Определение типов климата по предложенным климатограммам»

- дают определение поняти-ям  климат, климатический пояс,  климатограмма;

- определяют закономернос-ти в распределении клима-тических поясов и об их отличительных чертах;

- выявляют, какие климати-ческие параметры определя-ются по климатограмме.

- определяют тип климата по климатограммам.

октябрь

10

4

Климатообразующие факторы

- дают определение понятию  

климатообразующие факторы;

- характеризуют каждый из климатообразующих факто-ров;

- составляют описания ти-пов климата на основе влия-ния климатообразующих факторов;

- устанавливают связь меж-ду климатообразующими факторами и типами клима-та.

Тема 4. Мировой океан - синяя бездна (4 часа)

11

1

Мировой океан и его части. Практическая работа «Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана»

- называют рекорды Миро-вого океана;

- перечисляют и показывают на карте крупнейшие части Мирового океана;

- выявляют закономерность  распределения глубин в Мировом океане;

- показывают и обозначают на карте географические объекты гидросферы.

- выявляют универ-сальную ценность воды на планете Земля;

- раскрывают значи-мость Мирового океа-на, необходимость его охраны;

- определяют значение органического мира океанов для человека;

- осознание целостнос-ти мира и многообра-зия взглядов на него;

- формирование учеб-но-познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и приня-тие правил работы на уроке;

- аргументированно оценивать свои и чу-жие поступки, опира-ясь на общечеловечес-кие нравственные цен-ности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выра-жать и контролировать их;

- понимать эмоцио-нальное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географичес-кой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы,опре-делять термины и понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- использовать оборудование для проведения практической работы;

- составлять описания на осно-ве достоверных источников информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- планировать  деятельность в учебной и жизненной ситуа-ции;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргу-менты в дискуссии;

- понимать позицию другого;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответствии с ситуацией общения.

октябрь

12

2

Движение вод Мирового океана

- дают определение поня-тиям  волна, океаническое течение;

- классифицируют виды волн, виды течений;

- определяют  причины движения вод в океане.

октябрь

13

3

Органический мир океана

- объясняют, почему океан называют «колыбелью жизни»;

- классифицируют организ-мы, обитающие в Мировом

океане;

- делают вывод об особен-ностях распространения жи-вых организмов в Мировом океане, о влиянии Мирового океана на природу Земли.

октябрь

14

4

Особенности природы отдельных океанов Земли.

- называют и показывают океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океана и их использование, меры по охране вод океана;

- приводят  примеры антро-погенных изменений при-роды океана в результате хо-зяйственной деятельности;

- выявляют и называть отли-чительные особенности океанов;

- читают и анализируют те-матические карты;

- устанавливают связь меж-ду природными условиями океанов и видами хозяй-ственной деятельности;

- показывают и обозначают на карте географические объекты.

октябрь

Тема 5. Географическая оболочка - живой механизм (2 часа)

15

1

Географическая оболочка.

- дают определение понятиям ландшафт, географическая оболочка;

- выявляют виды природ-ных комплексов;

- делают вывод о границах географической оболочки, о взаимосвязях компонен-тов природы;

- выявляют свойства,  ха-рактерные для географи-ческой оболочки.

- понимать, что геогра-фическая оболочка со-стоит из более мелких природных комплексов, подчиняющихся общим законам природы;

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- формирование учебно-познавательного интере-са к изучению геогра-фии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

октябрь

16

2

Зональность географической оболочки.

Практическая работа «Описание природных зон Земли по географи-ческим картам. Сравнение хозяйствен-ной деятельности чело-века в разных природных зонах»

- дают определение закону географической зональнос-ти;

- выявляют и называют от-личительные особенности зональных природных ком-плексов;

- выявляют закономерности развития географической оболочки,  чередования природных зон;

-рассказывают об особен-ностях природных зон раз-личных географических поясов;

- читают и анализируют те-матические карты;

- устанавливают связь меж-ду компонентами зональ-ного природного комплекса

Тема 6. Человек - хозяин планеты (5 часов)

17

1

Освоение Земли человеком.

- называют и показывают родину человечества;

- рассказывают о том, как человек заселял Землю;

- объясняют, что послужи-ло предпосылками рассе-ления человека по планете, что такое хозяйственная деятельность, чем отлича-ется присваивающее хозяй-ство от производящего.

- доказать, что человек - часть биосферы;

- понимать, что биосфе-ра - самая уязвимая оболочка Земли;

- осознавать, что человек - часть природы, что географическая оболоч-ка - дом человечества, который надо беречь.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

ноябрь

18

2

Охрана природы. Всемирное природное и культурное наследие.

- дают определение поня-тию особо охраняемые территории; 

- классифицируют виды особо охраняемых террито-рий;

- объясняют, почему необ-ходимо охранять природу;

- выделяют объекты, отно-сящиеся к Всемирному человеческому наследию;

-устанавливают связь меж-ду  режимом охраны при-роды и видом ООПТ.

ноябрь

19

3

Население Земли

Практическая работа «Определение и сравне-ние различий в числен-ности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира»

- дают определение поня-тиям  раса, народ;

- выявляют отличительные черты народов,  рас и рели-гий;

- выявляют количество и размещение народов на Земле;

- читают и анализируют тематические карты;

- устанавливают связь меж-ду регионом проживания человека, его расовой, этнической и религиозной принадлежностью.

ноябрь

20

4

Страны мира.

Практическая работа «Изучение политичес-кой карты мира»

- дают определение поня-тиям политическая карта мира,  страна;

- классифицируют страны;

- объясняют почему поли-тическая карта мира посто-янно изменяется.

ноябрь

21

5

Обобщение по разделу «Планета, на которой мы живем»

Предметные результаты по теме раздела

ноябрь

Раздел II. Материки планеты Земля (43 часа)

Тема 1. Африка - материк коротких теней (9 часов)

22

1

Географическое положение и история исследования Африки.

Практическая работа «Определение геогра-фических координат, протяженности мате-рика с севера на юг и с запада на восток в гра-дусной мере и кило-метрах. Нанесение объектов на контурную карту»

- дают определение поня-тию физико-географичес-кое положение материка;

- определяют особенности физико-географического положения Африки;

- рассказывают о путешест-венниках и исследователях Африки;

- определяют координаты крайних точек Африки и её протяженность;

- показывают и обозначают на карте географические объекты по тематике урока

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления;

- использовать оборудование для проведения практической работы.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

ноябрь

23

2

Геологическое строение и рельеф Африки

Практическая работа «Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых»

- знают геологическую историю Африки;

- объясняют основные чер-ты  современного рельефа материка на основе связи с историей формирования  и строением земной коры;

- показывают на физичес-кой карте основные формы рельефа Африки;

- объясняют  размещение полезных ископаемых на материке.

24

3

Климат Африки

- объясняют факторы, вли-яющие на формирование климата Африки;

- характеризуют типы кли-матов континента;

- объясняют особенность чередования климатичес-ких поясов и областей на материке;

- выявляют  климатические особенности отдельных территорий Африки;

- определяют по климати-ческой карте температур-ные особенности, условия увлажнения, климатичес-кие пояса.

декабрь

25

4

Гидрография Африки.

Практическая работа «Обозначение на контурной карте крупных рек и озер»

- объясняют факторы, влия-ющие на распределение внутренних вод Африки;

- выявляют особенности внутренних вод отдельных территорий;

- устанавливают связь и формулируют вывод между климатом, рельефом и внутренними водами;

- описывают по плану крупные реки и озера.

декабрь

26

5

Разнообразие природы Африки

Практическая работа «Обозначение на контурной карте природных зон Африки Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану»

- дают определение поня-тиям влажные экватори-альные леса, саванна, тро-пические пустыни, оазис;

- показывают природные зоны на карте;

- выявляют характерные черты и факторы образова-ния природных зон;

- описывают природные зоны по картам и типовому плану, устанавливают вза-имосвязи между компонен-тами природы;

- рассказывают о характер-ных представителях живот-ного и растительного мира

Африки.

декабрь

27

6

Население Африки.

- устанавливают, предста-вители каких рас населяют Африку;

- определяют по картам, ка-кие народы проживают на континенте;

- рассказывают о традициях народов Африки;

- устанавливают связь меж-ду природными условиями и особенностями быта представителей разных рас и народов.

декабрь

28

7

Регионы Африки: Северная и Западная Африка

- дают определение поня-тию природный регион;

- называют и показывают на карте регионы Африки;

- выявляют и объясняют особенности регионов;

- составляют описание ре-гионов;

- устанавливают связь меж-ду природными условиями и особенностями населения регионов и стран.

декабрь

29

8

Регионы Африки: Центральная, Восточ-ная и Южная Африка

декабрь

30

9

Обобщение и контроль знаний по теме Африка.

Практическая работа

«Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке»

Предметные результаты по теме раздела.

декабрь

Тема 2. Австралия - маленький великан. Океания. (6 часов)

31

1

Географическое положение. История открытия и исследования Австралии

- выявляют и объясняют особенности  ГП Австра-лии;

- читают и анализируют тематические карты;

- рассказывают о перво-открывателях и исследова-телях материка;

- показывают и обозначают на карте элементы ГП.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления;

- использовать оборудование для проведения практической работы.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

декабрь

32

2

Практическая работа «Сравнение географи-ческого положения Африки и Австралии»

- сравнивают географичес-кое положение Африки и Австралии по плану.

январь

33

3

Особенности природы Австралии

- определяют по карте гео-логическое строение и осо-бенности рельефа матери-ка;

- объясняют особенности формирования климата Австралии;

- находят взаимосвязи меж-ду гидрографической сетью материка и его климатом;

- объясняют разнообразие и своеобразие растительного и животного мира конти-нента, каких представите-лей живого мира называют эндемиками.

январь

34

4

Австралийский Союз

- выявляют и объясняют особенности населения и природы Австралии;

- рассказывают о формиро-вании австралийского госу-дарства;

- выявляют особенности расселения на территории Австралии;

- составляют описание го-сударства на основе тексто-вых, картографических и графических объектов;

- делают выводы о взаимо-действии человека и приро-ды на континенте.

январь

35

5

Океания - островной регион

- знают основания выделе-ния Океании в отдельный регион;

- называют основные груп-пы островов.

январь

36

6

Обобщение и контроль знаний по теме «Австралия»

Предметные результаты по теме раздела.

январь

Тема 3. Антарктида – холодное сердце (2 часа)

37

1

Географическое положение и история исследования Антарктиды

- выявляют и объясняют особенности ГП и истории исследования материка;

-составляют описание ГП и истории исследования ма-терика на основе тексто-вых, картографических и графических объектов.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответст-вии с ситуацией общения.

январь

38

2

Особенности природы Антарктиды.

- читают и анализируют тематические карты;

-выявляют и объясняют особенности природы и значение региона;

- показывают и обозначают на карте объекты по тема-тике урока.

Тема 4. Южная Америка - материк чудес (8 часов)

39

1

Географическое поло-жение Южной Америки. История открытия и исследования.

Практическая работа «Сравнение географи-ческого положения Африки и Южной Америки»

- выявляют и объясняют особенности ГП и освоения Южной Америки;

- рассказывают о путешест-венниках и исследователях Южной Америки;

- определяют координаты крайних точек и протяжен-ность Южной Америки;

- показывают и обозначают на карте объекты по тема- тике урока.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления;

- использовать оборудование для проведения практической работы.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

февраль

40

2

Геологическое строение и рельеф Южной Америки

- выявляют и объясняют основные черты  современ-ного рельефа материка на основе связи с историей формирования  и строени-ем земной коры;

- показывают на карте основные формы рельефа Южной Америки;

- объясняют  размещение полезных ископаемых на материке.

февраль

41

3

Климат Южной Америки

- выявляют и объясняют факторы, влияющие на формирование климата материка;

- описывают типы клима-тов, характерных для континента;

- объясняют, в чём состоит особенность чередования климатических поясов и областей на материке;

- выявляют  климатические особенности отдельных территорий материка;

- определяют по климати-ческой карте температур-ные особенности, условия увлажнения, климатичес-кие пояса.

февраль

42

4

Гидрография Южной Америки

- выявляют общие черты внутренних вод Южной Америки и наиболее круп-ные реки и озера материка; - описывают по плану и показывают их на карте;

- объясняют влияние внут-ренних вод на жизнь чело-века.

февраль

43

5

Разнообразие природы Южной Америки

- выявляют и объясняют особенности природных зон Южной Америки;

- читают и анализируют тематические карты;

- рассказывают о живот-ных и растениях рекорд-сменах.

февраль

44

6

Население Южной Америки.

Практическая работа «Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки»

- формулируют определе-ния, термины и понятия по теме урока;

- читают и анализируют тематические карты;

- объясняют воздействие человека на природу;

- выявляют и объясняют особенности населения материков, их различия.

февраль

45

7

Регионы Южной Америки

- выявляют и объясняют особенности регионов;

- составляют описание ре-гионов на основе тексто-вых, картографических и статистических данных.

февраль

46

8

Обобщение и контроль знаний   по теме «Южная Америка»

Предметные результаты по теме раздела.

Тема 5. Северная Америка - знакомый незнакомец (8 часов)

47

1

Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования

- выявляют и объясняют особенности  ГП материка;

- читают и анализируют тематические карты;

- рассказывают о перво-открывателях и исследова-телях материка;

- показывают и обозначают на карте элементы ГП.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления;

- использовать оборудование для проведения практической работы.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

март

48

2

Геологическое строение и рельеф Северной Америки.

- выявляют и объясняют основные черты  современ-ного рельефа материка на основе связи с историей формирования  и строени-ем земной коры;

- показывают на карте основные формы рельефа Северной Америки;

- объясняют  размещение полезных ископаемых на материке.

март

49

3

Климат Северной Америки.

Практическая работа «Сравнение климата разных частей матери-ка, расположенных в одном климатическом поясе»

- выявляют и объясняют факторы, влияющие на формирование климата материка;

- описывают типы клима-тов,  характерных для континента;

- выявляют и объясняют особенности чередования климатических поясов и областей на материке;

- определяют по климати-ческой карте температур-ные особенности, условия увлажнения, климатичес-кие пояса.

март

50

4

Гидрография Северной Америки

- выявляют общие черты внутренних вод Северной Америки и наиболее круп-ные реки и озера материка; - описывают по плану и показывают их на карте;

- объясняют влияние внут-ренних вод на жизнь чело-века.

март

51

5

Разнообразие природы Северной Америки

- выявляют и объясняют особенности природных зон Северной Америки;

- читают и анализируют тематические карты;

- рассказывают о живот-ных и растениях рекорд-сменах.

52

6

Население Северной Америки

- формулируют определе-ния, термины и понятия по теме урока;

- читают и анализируют тематические карты;

- объясняют воздействие человека на природу;

- выявляют и объясняют особенности населения материка, их различия.

март

53

7

Регионы Северной Америки

- выявляют и объясняют особенности регионов Сев. Америки;

- составляют описание ре-гионов на основе тексто-вых, картографических, статистических  и иных данных.

54

8

Обобщение и контроль знаний по теме «Северная Америка»

Предметные результаты по теме раздела.

апрель

Тема 6. Евразия - музей планеты Земля (10 часов)

55

1

Географическое положение.  История исследования Евразии

- выявляют и объясняют особенности  ГП материка;

- читают и анализируют тематические карты;

- рассказывают о перво-открывателях и исследова-телях материка;

- показывают и обозначают на карте элементы ГП.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления;

- использовать оборудование для проведения практической работы.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

апрель

56

2

Геологическое строение и рельеф Евразии

- выявляют и объясняют основные черты  современ-ного рельефа материка на основе связи с историей формирования  и строени-ем земной коры;

- показывают на карте основные формы рельефа Евразии;

- объясняют  размещение полезных ископаемых на материке.

57

3

Климат Евразии.

Практическая работа «Определение типов климата Евразии по климатограммам»

- выявляют и объясняют факторы, влияющие на формирование климата материка;

- составляют описания кли-мата материка на основе текстовых, картографичес-ких и графических данных;

- выявляют климатические различия в пределах клима-тических поясов Евразии.

апрель

58

4

Гидрография Евразии

- определяют по карте спе-цифику внутренних вод отдельных территорий материка;

- составляют описание внутренних вод материка на основе различных источ-ников информации;

- рассказывают о  гидрогра-фических объектах Евра-зии, являющихся мировы-ми рекордсменами.

апрель

59

5

Разнообразие природы Евразии

Практическая работа «Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40 параллели»

- выявляют и объясняют причины своеобразия рас-тительного и животного мира материка;

- выявляют  закономернос-ти смены природных зон в Евразии;

- объясняют отличительные черты и условия природ-ных зон континента.

апрель

60

6

Население Евразии

- читают и анализируют тематические карты;

- объясняют воздействие человека на природу;

- выявляют и объясняют особенности населения материка, их различия.

апрель

61

7

Регионы Европы

Практическая работа «Составление характе-ристики страны Европы по картам атласа и другим источникам информации»

- выявляют и показывают на карте регионы Европы;

- объясняют особенности природы и населения каждого из регионов;

- составляют описание ре-гионов на основе тексто-вых, картографических и статистических данных.

апрель

62

8

Регионы Азии: Юго-Западная и Восточная Азия

- выявляют и показывают на карте регионы Азии;

- объясняют специфику природы и населения каж-дого из регионов;

- составляют описание ре-гионов на основе тексто-вых, картографических и статистических данных.

май

63

9

Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия

Практическая работа «Составление характе-ристики страны Азии по картам атласа и другим источникам информации»

64

10

Урок обобщения и контроля знаний «Евразия»

Предметные результаты по теме раздела.

Раздел III. Природа и общество (2 часа)

65

1

Природа и общество

- выявляют и объясняют  взаимное влияние человека и природы друг на друга;

- дают определение поняти-ям  природные ресурсы, стихийные явления;

- объясняют причины воз-никновения экологических проблем.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов.

май

66

2

Правила поведения человека в окружающей среде, меры защиты от стихийных природных и техногенных явлений.

- формулируют правила поведения в окружающей среде;

- определяют меры защиты от стихийных природных и техногенных явлений.

май

Повторение (4 часа)

67

1

Повторение раздела «Планета, на которой мы живем»

Предметные результаты по курсу.

Личностные результаты по курсу.

Метапредметные результаты по курсу.

май

68

2

Повторение раздела «Материки планеты Земля»

Предметные результаты по курсу.

69

3

Урок контроля знаний по теме «Материки Земли»

70

4

Повторение географической номенклатуры

Кол-во часов

Тема

Формируемые УУД

Сроки прохождения программы

общее

по разделу

Предметные

Личностные

Метапредметные

плановые

фактич.

Раздел I. Планета, на которой мы живем (21 час)

Тема 1. Литосфера - подвижная твердь (6 часов)

1

1

Суша в океане.

- дают определение поня-тиям материк, континент, часть света, остров, архи-пелаг;

- характеризуют особеннос-ти размещения суши на по-верхности Земли;

- классифицируют острова по происхождению.

- осознание целостности мира и многообразия взглядов на него;

- формирование учебно-познавательного интере-са к изучению геогра-фии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- аргументированно оце-нивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выра-жать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географичес-кой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы;

- определять термины и поня-тия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- использовать навыки матема-тических расчетов;

- составлять описания на осно-ве достоверных источников информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- планировать  деятельность в учебной и жизненной ситуа-ции;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки;

- прогнозировать результат учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргу-менты в дискуссии;

- понимать позицию другого;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответствии с ситуацией общения.

сентябрь

2

2

Геологическое время

- дают определения поняти-ям геология, горная порода;

- классифицируют виды горных пород и определяют их виды по происхожде-нию;

- выявляют и называют от-личия геологических эр и периодов, составляют их описания;

- устанавливают связь меж-ду историческим событием и его последствиями.

сентябрь

3

3

Строение земной коры

- определяют отличия раз-ных типов земной коры;

- рассказывают об образо-вании современных мате-риков;

- анализируют гипотезу дрейфа материков и приво-дят примеры фактов, под-тверждающих её.

сентябрь

4

4

Литосферные плиты и современный рельеф

Практическая работа «Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем»

- определяют, в каких видах движения участвуют лито-сферные плиты;

- выявляют следствие дви-жения литосферных плит;

- устанавливают соответст-вие форм рельефа разным участкам литосферных плит;

- прогнозируют, как движе-ние литосферных плит вли-яет на жизнь людей.

сентябрь

5

5

Платформы и равнины

- дают определение поня-тию тектоника;

-  определяют, какую карту называют тектонической;

- высказывают предполо-жение, что такое материко-вая платформа;

- определяют по картам возраст возникновения платформ;

- находят соответствие форм рельефа тектоничес-ким структурам;

- классифицируют равнины по происхождению.

сентябрь

6

6

Складчатые пояса и горы

Практическая работа «Установление связи между строением зем-ной коры, формами рельефа и минераль-ными ресурсами»

- дают определение поня-тиям горы, складчатая область;

- определяют, какие формы рельефа приурочены к складчатым областям;

- классифицируют горы;

- объясняют взаимосвязь образования и размещения крупных форм рельефа со строением земной коры;

- показывают и обозначают на карте горы и равнины.

сентябрь

Тема 3. Атмосфера – мастерская климата (4 часа)

7

1

Пояса планеты: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления

- дают определение поня-тиям пояса освещённости, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления;

- выявляют отличия поясов и закономерности распределе-ния поясов освещенности, увлажнения и атмосферного давления  по поверхности Земли;

- устанавливают связь меж-ду особенностями природы и поясом.

- понимать, какое зна-чение имеет воздушная оболочка Земли для жизни на планете и для человека;

- понимать необходи-мость охраны чистоты атмосферного воздуха в своей местности;

- понимать значение влажности, облачности и осадков для жизни и хозяйственной деятель-ности людей;

- раскрыть значение прогнозирования пого-ды и климата для при-роды и хозяйственной деятельности человека;

- осознание целостнос-ти мира и многообра-зия взглядов на него;

- формирование учеб-но-познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и приня-тие правил работы на уроке;

- аргументированно оценивать свои и чу-жие поступки, опира-ясь на общечеловечес-кие нравственные цен-ности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выра-жать и контролировать их;

- понимать эмоцио-нальное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географичес-кой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы,опре-делять термины и понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- использовать оборудование для проведения практической работы;

- составлять описания на осно-ве достоверных источников информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- планировать  деятельность в учебной и жизненной ситуа-ции;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргу-менты в дискуссии;

- понимать позицию другого;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответствии с ситуацией общения.

сентябрь

8

2

Воздушные массы

Практическая работа «Составление таблицы «Характеристика типов воздушных масс».

- дают определение понятию  воздушная масса;

- определяют типы воздуш-ных масс и их характерные особенности.

сентябрь

9

3

Климатические пояса

Практическая работа «Определение типов климата по предложенным климатограммам»

- дают определение поняти-ям  климат, климатический пояс,  климатограмма;

- определяют закономернос-ти в распределении клима-тических поясов и об их отличительных чертах;

- выявляют, какие климати-ческие параметры определя-ются по климатограмме.

- определяют тип климата по климатограммам.

октябрь

10

4

Климатообразующие факторы

- дают определение понятию  

климатообразующие факторы;

- характеризуют каждый из климатообразующих факто-ров;

- составляют описания ти-пов климата на основе влия-ния климатообразующих факторов;

- устанавливают связь меж-ду климатообразующими факторами и типами клима-та.

Тема 4. Мировой океан - синяя бездна (4 часа)

11

1

Мировой океан и его части. Практическая работа «Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана»

- называют рекорды Миро-вого океана;

- перечисляют и показывают на карте крупнейшие части Мирового океана;

- выявляют закономерность  распределения глубин в Мировом океане;

- показывают и обозначают на карте географические объекты гидросферы.

- выявляют универ-сальную ценность воды на планете Земля;

- раскрывают значи-мость Мирового океа-на, необходимость его охраны;

- определяют значение органического мира океанов для человека;

- осознание целостнос-ти мира и многообра-зия взглядов на него;

- формирование учеб-но-познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и приня-тие правил работы на уроке;

- аргументированно оценивать свои и чу-жие поступки, опира-ясь на общечеловечес-кие нравственные цен-ности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выра-жать и контролировать их;

- понимать эмоцио-нальное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географичес-кой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы,опре-делять термины и понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- использовать оборудование для проведения практической работы;

- составлять описания на осно-ве достоверных источников информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- планировать  деятельность в учебной и жизненной ситуа-ции;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргу-менты в дискуссии;

- понимать позицию другого;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответствии с ситуацией общения.

октябрь

12

2

Движение вод Мирового океана

- дают определение поня-тиям  волна, океаническое течение;

- классифицируют виды волн, виды течений;

- определяют  причины движения вод в океане.

октябрь

13

3

Органический мир океана

- объясняют, почему океан называют «колыбелью жизни»;

- классифицируют организ-мы, обитающие в Мировом

океане;

- делают вывод об особен-ностях распространения жи-вых организмов в Мировом океане, о влиянии Мирового океана на природу Земли.

октябрь

14

4

Особенности природы отдельных океанов Земли.

- называют и показывают океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океана и их использование, меры по охране вод океана;

- приводят  примеры антро-погенных изменений при-роды океана в результате хо-зяйственной деятельности;

- выявляют и называть отли-чительные особенности океанов;

- читают и анализируют те-матические карты;

- устанавливают связь меж-ду природными условиями океанов и видами хозяй-ственной деятельности;

- показывают и обозначают на карте географические объекты.

октябрь

Тема 5. Географическая оболочка - живой механизм (2 часа)

15

1

Географическая оболочка.

- дают определение понятиям ландшафт, географическая оболочка;

- выявляют виды природ-ных комплексов;

- делают вывод о границах географической оболочки, о взаимосвязях компонен-тов природы;

- выявляют свойства,  ха-рактерные для географи-ческой оболочки.

- понимать, что геогра-фическая оболочка со-стоит из более мелких природных комплексов, подчиняющихся общим законам природы;

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- формирование учебно-познавательного интере-са к изучению геогра-фии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

октябрь

16

2

Зональность географической оболочки.

Практическая работа «Описание природных зон Земли по географи-ческим картам. Сравнение хозяйствен-ной деятельности чело-века в разных природных зонах»

- дают определение закону географической зональнос-ти;

- выявляют и называют от-личительные особенности зональных природных ком-плексов;

- выявляют закономерности развития географической оболочки,  чередования природных зон;

-рассказывают об особен-ностях природных зон раз-личных географических поясов;

- читают и анализируют те-матические карты;

- устанавливают связь меж-ду компонентами зональ-ного природного комплекса

Тема 6. Человек - хозяин планеты (5 часов)

17

1

Освоение Земли человеком.

- называют и показывают родину человечества;

- рассказывают о том, как человек заселял Землю;

- объясняют, что послужи-ло предпосылками рассе-ления человека по планете, что такое хозяйственная деятельность, чем отлича-ется присваивающее хозяй-ство от производящего.

- доказать, что человек - часть биосферы;

- понимать, что биосфе-ра - самая уязвимая оболочка Земли;

- осознавать, что человек - часть природы, что географическая оболоч-ка - дом человечества, который надо беречь.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

ноябрь

18

2

Охрана природы. Всемирное природное и культурное наследие.

- дают определение поня-тию особо охраняемые территории; 

- классифицируют виды особо охраняемых террито-рий;

- объясняют, почему необ-ходимо охранять природу;

- выделяют объекты, отно-сящиеся к Всемирному человеческому наследию;

-устанавливают связь меж-ду  режимом охраны при-роды и видом ООПТ.

ноябрь

19

3

Население Земли

Практическая работа «Определение и сравне-ние различий в числен-ности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира»

- дают определение поня-тиям  раса, народ;

- выявляют отличительные черты народов,  рас и рели-гий;

- выявляют количество и размещение народов на Земле;

- читают и анализируют тематические карты;

- устанавливают связь меж-ду регионом проживания человека, его расовой, этнической и религиозной принадлежностью.

ноябрь

20

4

Страны мира.

Практическая работа «Изучение политичес-кой карты мира»

- дают определение поня-тиям политическая карта мира,  страна;

- классифицируют страны;

- объясняют почему поли-тическая карта мира посто-янно изменяется.

ноябрь

21

5

Обобщение по разделу «Планета, на которой мы живем»

Предметные результаты по теме раздела

ноябрь

Раздел II. Материки планеты Земля (43 часа)

Тема 1. Африка - материк коротких теней (9 часов)

22

1

Географическое положение и история исследования Африки.

Практическая работа «Определение геогра-фических координат, протяженности мате-рика с севера на юг и с запада на восток в гра-дусной мере и кило-метрах. Нанесение объектов на контурную карту»

- дают определение поня-тию физико-географичес-кое положение материка;

- определяют особенности физико-географического положения Африки;

- рассказывают о путешест-венниках и исследователях Африки;

- определяют координаты крайних точек Африки и её протяженность;

- показывают и обозначают на карте географические объекты по тематике урока

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления;

- использовать оборудование для проведения практической работы.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

ноябрь

23

2

Геологическое строение и рельеф Африки

Практическая работа «Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых»

- знают геологическую историю Африки;

- объясняют основные чер-ты  современного рельефа материка на основе связи с историей формирования  и строением земной коры;

- показывают на физичес-кой карте основные формы рельефа Африки;

- объясняют  размещение полезных ископаемых на материке.

24

3

Климат Африки

- объясняют факторы, вли-яющие на формирование климата Африки;

- характеризуют типы кли-матов континента;

- объясняют особенность чередования климатичес-ких поясов и областей на материке;

- выявляют  климатические особенности отдельных территорий Африки;

- определяют по климати-ческой карте температур-ные особенности, условия увлажнения, климатичес-кие пояса.

декабрь

25

4

Гидрография Африки.

Практическая работа «Обозначение на контурной карте крупных рек и озер»

- объясняют факторы, влия-ющие на распределение внутренних вод Африки;

- выявляют особенности внутренних вод отдельных территорий;

- устанавливают связь и формулируют вывод между климатом, рельефом и внутренними водами;

- описывают по плану крупные реки и озера.

декабрь

26

5

Разнообразие природы Африки

Практическая работа «Обозначение на контурной карте природных зон Африки Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану»

- дают определение поня-тиям влажные экватори-альные леса, саванна, тро-пические пустыни, оазис;

- показывают природные зоны на карте;

- выявляют характерные черты и факторы образова-ния природных зон;

- описывают природные зоны по картам и типовому плану, устанавливают вза-имосвязи между компонен-тами природы;

- рассказывают о характер-ных представителях живот-ного и растительного мира

Африки.

декабрь

27

6

Население Африки.

- устанавливают, предста-вители каких рас населяют Африку;

- определяют по картам, ка-кие народы проживают на континенте;

- рассказывают о традициях народов Африки;

- устанавливают связь меж-ду природными условиями и особенностями быта представителей разных рас и народов.

декабрь

28

7

Регионы Африки: Северная и Западная Африка

- дают определение поня-тию природный регион;

- определяют и показывают  на карте регионы Африки;

- выявляют и объясняют особенности регионов;

- составляют описание ре-гионов;

- устанавливают связь меж-ду природными условиями и особенностями населения регионов и стран.

декабрь

29

8

Регионы Африки: Центральная, Восточ-ная и Южная Африка

декабрь

30

9

Обобщение и контроль знаний по теме Африка.

Практическая работа

«Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке»

Предметные результаты по теме раздела.

декабрь

Тема 2. Австралия - маленький великан. Океания. (6 часов)

31

1

Географическое положение. История открытия и исследования Австралии

- выявляют и объясняют особенности  ГП Австра-лии;

- читают и анализируют тематические карты;

- рассказывают о перво-открывателях и исследова-телях материка;

- показывают и обозначают на карте элементы ГП.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления;

- использовать оборудование для проведения практической работы.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

декабрь

32

2

Практическая работа «Сравнение географи-ческого положения Африки и Австралии»

- сравнивают географичес-кое положение Африки и Австралии по плану.

январь

33

3

Особенности природы Австралии

- определяют по карте гео-логическое строение и осо-бенности рельефа матери-ка;

- объясняют особенности формирования климата Австралии;

- находят взаимосвязи меж-ду гидрографической сетью материка и его климатом;

- объясняют разнообразие и своеобразие растительного и животного мира конти-нента, каких представите-лей живого мира называют эндемиками.

январь

34

4

Австралийский Союз

- выявляют и объясняют особенности населения и природы Австралии;

- рассказывают о формиро-вании австралийского госу-дарства;

- выявляют особенности расселения на территории Австралии;

- составляют описание го-сударства на основе тексто-вых, картографических и графических объектов;

- делают выводы о взаимо-действии человека и приро-ды на континенте.

январь

35

5

Океания - островной регион

- знают основания выде-ления Океании в отдельный регион;

- называют основные груп-пы островов.

январь

36

6

Обобщение и контроль знаний по теме «Австралия»

Предметные результаты по теме раздела.

январь

Тема 3. Антарктида – холодное сердце (2 часа)

37

1

Географическое положение и история исследования Антарктиды

- выявляют и объясняют особенности ГП и истории исследования материка;

-составляют описание ГП и истории исследования ма-терика на основе тексто-вых, картографических и графических объектов.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

январь

38

2

Особенности природы Антарктиды.

- читают и анализируют тематические карты;

-выявляют и объясняют особенности природы и значение региона;

- показывают и обозначают на карте объекты по тема-тике урока.

Тема 4. Южная Америка - материк чудес (8 часов)

39

1

Географическое поло-жение Южной Америки. История открытия и исследования.

Практическая работа «Сравнение географи-ческого положения Африки и Южной Америки»

- выявляют и объясняют особенности ГП и освоения Южной Америки;

- рассказывают о путешест-венниках и исследователях Южной Америки;

- определяют координаты крайних точек и протяжен-ность Южной Америки;

- показывают и обозначают на карте объекты по тема- тике урока.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления;

- использовать оборудование для проведения практической работы.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

февраль

40

2

Геологическое строение и рельеф Южной Америки

- выявляют и объясняют основные черты  современ-ного рельефа материка на основе связи с историей формирования  и строени-ем земной коры;

- показывают на карте основные формы рельефа Южной Америки;

- объясняют  размещение полезных ископаемых на материке.

февраль

41

3

Климат Южной Америки

- выявляют и объясняют факторы, влияющие на формирование климата материка;

- описывают типы клима-тов, характерных для континента;

- объясняют, в чём состоит особенность чередования климатических поясов и областей на материке;

- выявляют  климатические особенности отдельных территорий материка;

- определяют по климати-ческой карте температур-ные особенности, условия увлажнения, климатичес-кие пояса.

февраль

42

4

Гидрография Южной Америки

- выявляют общие черты внутренних вод Южной Америки и наиболее круп-ные реки и озера материка; - описывают по плану и показывают их на карте;

- объясняют влияние внут-ренних вод на жизнь чело-века.

февраль

43

5

Разнообразие природы Южной Америки

- выявляют и объясняют особенности природных зон Южной Америки;

- читают и анализируют тематические карты;

- рассказывают о живот-ных и растениях рекорд-сменах.

февраль

44

6

Население Южной Америки.

Практическая работа «Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки»

- формулируют определе-ния, термины и понятия по теме урока;

- читают и анализируют тематические карты;

- объясняют воздействие человека на природу;

- выявляют и объясняют особенности населения материков, их различия.

февраль

45

7

Регионы Южной Америки

- выявляют и объясняют особенности регионов;

- составляют описание ре-гионов на основе тексто-вых, картографических и статистических данных.

февраль

46

8

Обобщение и контроль знаний   по теме «Южная Америка»

Предметные результаты по теме раздела.

Тема 5. Северная Америка - знакомый незнакомец (8 часов)

47

1

Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования

- выявляют и объясняют особенности  ГП материка;

- читают и анализируют тематические карты;

- рассказывают о перво-открывателях и исследова-телях материка;

- показывают и обозначают на карте элементы ГП.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления;

- использовать оборудование для проведения практической работы.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

март

48

2

Геологическое строение и рельеф Северной Америки.

- выявляют и объясняют основные черты  современ-ного рельефа материка на основе связи с историей формирования  и строени-ем земной коры;

- показывают на карте основные формы рельефа Северной Америки;

- объясняют  размещение полезных ископаемых на материке.

март

49

3

Климат Северной Америки.

Практическая работа «Сравнение климата разных частей матери-ка, расположенных в одном климатическом поясе»

- выявляют и объясняют факторы, влияющие на формирование климата материка;

- описывают типы клима-тов,  характерных для континента;

- объясняют, в чём состоит особенность чередования климатических поясов и областей на материке;

- выявляют  климатические особенности отдельных территорий материка;

- определяют по климати-ческой карте температур-ные особенности, условия увлажнения, климатичес-кие пояса.

март

50

4

Гидрография Северной Америки

- выявляют общие черты внутренних вод Северной Америки и наиболее круп-ные реки и озера материка; - описывают по плану и показывают их на карте;

- объясняют влияние внут-ренних вод на жизнь чело-века.

март

51

5

Разнообразие природы Северной Америки

- выявляют и объясняют особенности природных зон Северной Америки;

- читают и анализируют тематические карты;

- рассказывают о живот-ных и растениях рекорд-сменах.

52

6

Население Северной Америки

- формулируют определе-ния, термины и понятия по теме урока;

- читают и анализируют тематические карты;

- объясняют воздействие человека на природу;

- выявляют и объясняют особенности населения материка, их различия.

март

53

7

Регионы Северной Америки

- выявляют и объясняют особенности регионов;

- составляют описание ре-гионов на основе тексто-вых, картографических и статистических данных.

54

8

Обобщение и контроль знаний по теме «Северная Америка»

Предметные результаты по теме раздела.

апрель

Тема 6. Евразия - музей планеты Земля (10 часов)

55

1

Географическое положение.  История исследования Евразии

- выявляют и объясняют особенности  ГП материка;

- читают и анализируют тематические карты;

- рассказывают о перво-открывателях и исследова-телях материка;

- показывают и обозначают на карте элементы ГП.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления;

- использовать оборудование для проведения практической работы.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

апрель

56

2

Геологическое строение и рельеф Евразии

- выявляют и объясняют ос-новные черты  рельефа ма-терика на основе связи с историей формирования  и строением земной коры;

- показывают на карте основные формы рельефа;

- объясняют  размещение полезных ископаемых на материке.

57

3

Климат Евразии.

Практическая работа «Определение типов климата Евразии по климатограммам»

- выявляют и объясняют факторы, влияющие на формирование климата материка;

- составляют описания кли-мата материка на основе текстовых, картографичес-ких и графических данных;

- выявляют климатические различия в пределах клима-тических поясов Евразии.

апрель

58

4

Гидрография Евразии

- определяют по карте спе-цифику внутренних вод отдельных территорий материка;

- составляют описание внутренних вод материка на основе различных источ-ников информации;

- рассказывают о  гидрогра-фических объектах Евра-зии, являющихся мировы-ми рекордсменами.

апрель

59

5

Разнообразие природы Евразии

Практическая работа «Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40 параллели»

- выявляют и объясняют причины своеобразия рас-тительного и животного мира материка;

- выявляют  закономернос-ти смены природных зон в Евразии;

- объясняют отличительные черты и условия природ-ных зон континента.

апрель

60

6

Население Евразии

- читают и анализируют тематические карты;

- объясняют воздействие человека на природу;

- выявляют и объясняют особенности населения материка, их различия.

апрель

61

7

Регионы Европы

Практическая работа «Составление характе-ристики страны Европы по картам атласа и другим источникам информации»

- выявляют и показывают на карте регионы Европы;

- объясняют особенности природы и населения каждого из регионов;

- составляют описание ре-гионов на основе тексто-вых, картографических и статистических данных.

апрель

62

8

Регионы Азии: Юго-Западная и Восточная Азия

- выявляют и показывают на карте регионы Азии;

- объясняют специфику природы и населения каж-дого из регионов;

- составляют описание ре-гионов на основе тексто-вых, картографических и статистических данных.

май

63

9

Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия

Практическая работа «Составление характе-ристики страны Азии по картам атласа и другим источникам информации»

64

10

Урок обобщения и контроля знаний «Евразия»

Предметные результаты по теме раздела.

Раздел III. Природа и общество (2 часа)

65

1

Природа и общество

- выявляют и объясняют  взаимное влияние человека и природы друг на друга;

- дают определение поняти-ям  природные ресурсы, стихийные явления;

- объясняют причины воз-никновения экологических проблем.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов.

май

66

2

Правила поведения человека в окружающей среде, меры защиты от стихийных природных и техногенных явлений.

- формулируют правила поведения в окружающей среде;

- определяют меры защиты от стихийных природных и техногенных явлений.

май

Повторение (4 часа)

67

1

Повторение раздела «Планета, на которой мы живем»

Предметные результаты по курсу.

Личностные результаты по курсу.

Метапредметные результаты по курсу.

май

68

2

Повторение раздела «Материки планеты Земля»

Предметные результаты по курсу.

69

3

Урок контроля знаний по теме «Материки Земли»

70

4

Повторение географи-ческой номенклатуры

СОГЛАСОВАНО

ШМО учителей

естественно — научного цикла

(Протокол от «__» _______________ 2016г. №1)

Руководитель ШМО_____________ О.И. Парамонова

СОГЛАСОВАНО                                                                            

Заместитель директора                                                  

по учебно-воспитательной работе                              

___________И.А. Воронкова                                              

«__» _________________ 2016г

№ пп

Вид дополнений и изменений

Причина внесения изменений и дополнений.

Дата согласования с заместителем директора по УВР, подпись

Дата утверждения и № приказа директора, подпись