Рабочая программа по географии 8 класс
рабочая программа по географии (8 класс) на тему

                            Ростовская область Кашарский район село Верхнесвечниково

                            Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                       Верхнесвечниковская средняя общеобразовательная школа

                                                                                       «Утверждаю»

                                                                            Директор  МБОУ Верхнесвечниковская  СОШ

                                                                                Приказ от      01.09.2016    №      70

                                                                                __________________/Е.Ю.Евлахова/

                                                                                                    м.п.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по                                       географии      

Основное  общее образование     8    класс

Количество часов      66   часов

Учитель        Романченко Татьяна Алексеевна

Программа разработана на основе

Примерной программы основного общего образования по географии 5-9 класс авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В Душина, В.И. Сиротин, издательство Дрофа, 2014г.                                                                                                        

                                                     2016 год

                                      Раздел 1.  Пояснительная записка.

                       1.1 Нормативные документы

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

• федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
• примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
• Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования.

2.  Цели и задачи:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Организуя учебный процесс по физической географии России, применяется комплексный подход к изучению территории – от идеальных компонентов природы и природных комплексов к проблемам взаимодействия «природа – общество». Такой подход позволил сконцентрировать материал вокруг следующих сквозных направлений:

- тесная взаимосвязь между географическими объектами на территории, которая рассматривается иерархично: от положения страны в мире через характеристику всех компонентов природы страны, ее крупных регионов до локального (местного уровня);

- ориентация на комплексный подход в решении разнообразных экологических, экономических, социальных задач;

- показ роли человека в возникновении и решении проблемы «взаимодействие природы и общества».

Раздел 3. Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план  для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2 –х. учебных часов в неделю. Всего по программе  66ч. , в неделю – 2 часа.

Учебник:  Баринова И. И. География России. Природа.  – М.: Дрофа, 2013..

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные и практические работы, географические диктанты, работы с контурными картами.

 Раздел4.  Содержание  программы

                              История заселения  и исследования территории

России

Тема: Формирование, освоение и изучение территории России. География первых русских княжеств. Ведущая роль Московского княжества в формировании Русского государства. Заселение и освоение территорий на востоке. Присоединение и освоение территорий на юге и юго-востоке. Изменения границ страны в XX в. Современные проблемы российских границ.

Путешествия и открытия новгородцев, поморские походы. Открытие и освоение Сибири и Дальнего Востока. М. В. Ломоносов. Великая Северная экспедиция. Экспедиция Российского Географического общества. В. В. Докучаев. Изучение территории России советскими учеными. Современные географические исследования.

Раздел II                                                                                                                                   Природа

Тема: Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы.                                 Геологическое летоисчисление. Основные тектонические структуры. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.

Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и » внешних процессов. Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы и рельефа на  другие компоненты природы, жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Проявление закономерностей формирования рельефа и   его современного развития на примере своего региона и  своей местности.                                                                                         Практическая работа. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

       Тема: Климат и агроклиматические ресурсы.

Климатообразующие факторы на территории страны. Солнечная  радиация и радиационный баланс. Типы воздушных масс, циркуляция атмосферы (атмосферные фронты, циклоны и антициклоны). Синоптическая карта, прогнозы погоды, их  значение. Использование аэрокосмических методов изучения климатических явлений. Закономерности распределения тепла и влаги (средине температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения). Климатические пояса и типы климатов. Полюс холоди Северного полушария. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.  Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные климатические явления. Агроклиматическая карта.   Агроклиматические ресурсы своего региона.

Практические работы. 1. Определение по картам закономерностей распределения суммарной и поглощенной солнечной радиации, радиационного баланса и выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны. 2. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды. 3. Оценивание основных климатических показателей одной из территорий страны с позиций характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности ее Населения.

Тема: Внутренние воды и водные ресурсы

Виды  вод  суши на территории страны. Главные речные системы, Водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам  океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.Особая  роль воды в природе и хозяйстве. Неравномерность  распределения водных ресурсов. Необходимость мелиорации. Искусственные водоемы.Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины,  сели), предупреждение их действий.Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности. Использование вод и пути сохранения их качества и объема.

Практические работы. 1. Составление характеристики  одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм.  Определение  возможностей ее хозяйственного использования.

2. Объяснение  закономерностей размещения разных видов вод суши  и  связанных с ними опасных природных явлений на  территории страны  в зависимости от рельефа и климата.

3. Оценивание  обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, прогноза их использования.

                                   Тема: Почва и почвенные ресурсы.

Почва — особый компонент  природы и национальное богатство. В. В. Докучаев  -  основоположник     почвоведения.

 Образование  почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Закономерности распространения почв.

Почвенные ресурсы России, карта мелиорации земель. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Особенности почв своего региона и своей местности.

Практическая работа. Выявление условий почвообразования основных зональных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.

                       Тема: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.

           Растительный покров России, карта растительности.  Животный мир. Биота. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Практическая работа. Составление прогноза изменений растительного и животного мира по заданным условиям изменения других компонентов природного комплекса.

Тема: Природное районирование.

Природные зоны и крупные природные районы. Формирование природных комплексов — результат длительного развития географической оболочки Земли. Природные комплексы (ПК): их естественное состояние и изменение в результате деятельности человека. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах.  Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, пути рационального использования, экологические проблемы. Заповедники.  Высотная поясность. Зависимость природных комплексов от рельефа и высоты места. Жизнь в горах.   Природная зона своей местности, ее экологические проблемы.    Крупные природные районы: Восточно-Европейская равнина, Кавказ, Урал, Западная Сибирь, Средняя и Северо-Восточная Сибирь, горы Южной Сибири, Дальний Восток.

Практические работы. 1. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа серии общегеографических и тематических карт. Составление прогноза ее изменения в результате хозяйственной деятельности человека. 2. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории страны. Выделение внутри них более мелких составных частей на основе ярких, специфических черт их географического положения, природы, природных ресурсов и условий их освоения, экологических проблем.

            Критерии оценки учебной деятельности по географии.

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования  терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;  записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В  основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении  материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых  явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

                Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
• или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

• не приступал к выполнению работы;
• или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

• Время выполнения работы: 10-15 мин.
• Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Время выполнения работы: 30-40 мин.
• Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения.                                                   В результате изучения географии 8 класса ученик должен                                              знать/понимать                                                                                                                                           - основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;                                                                                                                   географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;                                                                           - различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;                                                                                              - специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;                                                                  - природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

Уметь                                                                                                                                                         - выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;                                                                                                                                                                            - находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;                                                                                                                                                   - приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;                             - составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;                    - определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;                               - применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;                                                                 - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:                                                                                                                           - ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;                                                                                                                                       - учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;                              - наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;                                                                                     - решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;                                                             - проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

УЧЕБНО  -  ТЕМАТИЧЕСКИЙ     ПЛАН

Календарно-тематическое планирование по географии

Класс – 8                                                                                                                                                                                Учитель – Романченко Т.А.                                                                                                                                                     Всего часов – 66 (два часа в неделю)                                                                                                                            Практических работ – 13.                                                                                                                                                                  Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования и обязательного минимума содержания основных общеобразовательных программ по биологии (ж. «Вестник образования России» №14,2004)              Программы основного общего образования по географии (6-10 классы) под редакцией И.В.Душиной. –М.:Дрофа,2004

УМК:

 Баринова И. И. География России. Природа.  – М.: Дрофа, 2013.

Географический атлас:8-9класс.-М.:Дрофа,2012                                                                                                И.И.Баринова Рабочая тетрадь по географии. 8 класс.-М.:Дрофа,2012.                                                           География России. Природа 8 класс: поурочные планы по учебнику И.И.Бариновой/авт.-сост. О.В.Антушева – Волгоград: Учитель,2011.                                                                                                              Интернет-ресурсы.

Формы промежуточного контроля

Форма итогового контроля.     Изменения, внесенные в программу, обоснования.

                                               Используемый УМК:

Учебник:  Баринова И. И. География России. Природа.  – М.: Дрофа, 2013

1. Географический атлас. 8 класс. – М.: Дрофа,2012.

2. Сиротин В. И. Рабочая тетрадь по географии, 8 класс. – М.: Дрофа, 2012.

Дополнительная литература:

1. Е.А.Жижина. Поурочные разработки по географии. Природа России. 8 класс – М.: «ВАКО», 2005; 2. Атлас. География России. Природа. 8 класс.

3. Баринова И.И. География России. 8-9кл.: Метод. пособие /И.И. Баринова, В.Я. Ром. – 6-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2002. – 160 с.: ил.

4. Интернет – ресурсы.

5. Мультимедийные обучающие программы:

    География 8 класс. Природа России.

    Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.

    Интерактивные географические карты.

    Виртуальная школа Кирила и Мифодия. Уроки географии Кирила и Мифодия. : 8 класс.

Контрольно

- измерительные материалы

по географии.8 класс

                                      Практическая часть программы:

Практические работы.

Пояснительная записка. 

В 8 классе проводится   13 оценочных практических работ:

• по теме  «Наша  Родина  на карте мира»

• практическая работа № 1 «Характеристика географического положения России»
• практическая работа № 2 «Сравнение географического положения России и других стран»
• практическая работа № 3 «Определение поясного времени для разных городов России»

• по теме «Рельеф»

• практическая работа № 1 «Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых»

• по теме «Климат»

• практическая работа № 1 «Определение по  картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны»
• практическая работа № 2 «Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды»
• практическая работа № 3 «Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения»

•  по теме «Внутренние воды»

• практическая работа № 1 «Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования»
• практическая работа № 2 «Объяснение закономерностей размещения разных видов  вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата»
• практическая работа № 3  «Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России»

• по теме «Почвы и почвенные ресурсы»

• практическая работа № 1  «Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования»

• по теме «Природное районирование»

• практическая  работа № 1  « Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса»
• практическая работа № 2 «Анализ физической карты и карт  компонентов природы для установления взаимосвязей  между ними  в разных природных зонах»

                ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1

по теме «Характеристика географического положения России»

Цель:    развитие знаний об особенностях  географического положения России, представлений об обширности территории страны.

Оборудование: физическая карта России, мира, атлас за 8 класс, контурные карты.

Инструктивная карточка

1. По физической карте атласа определите крайние точки Российской Федерации на западе, востоке, юге и севере. Нанесите их на контурную карту, определите и надпишите их географические координаты. Нанесите государственную границу России, выделите государства, имеющие с Россией самую короткую и самую длинную государственную границу.

Определите наибольшую протяженность территории России с запада на восток и с севера на юг, сравните с протяженностью других стран, полученные данные надпишите на контурной карте.

2. Сравните площадь Российской Федерации (17 075 400 км2) с площадью других государств мира. Выпишите в тетрадь пять самых больших по площади государств с их столицами.

3. Составьте рассказ об изменении географического положения России в XX веке. Выпишите в тетрадь основные исторические события, которые вызвали изменение географического положения нашего государства.

                ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2

по теме «Сравнение географического положения России и других стран»

Цель: сравнить  географическое положение России и других стран, выявить благоприятные и неблагоприятные черты географического положения России по отношению к другим  странам.

Оборудование:  физическая и политическая карта России и мира, атлас за 8 класс.

Инструктивная карточка

  1.  Постройте диаграмму, используя приведенные в таблице данные.

Сравнение России с государствами

2. Ответьте на вопросы:

• Как можно доказать, что Россия – северная страна?
• Какие особенности экономико-географического положения благоприятны для развития нашей страны?

 3. Заполните таблицы и сделайте выводы

Сравнение географического положения России с положением других государств.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3

по теме «Определение поясного времени для разных городов России»

Цель:  формирование умений определять местное и поясное время, разницу во времени между различными городами.

Оборудование: рисунок в учебнике.

Инструктивная карточка

1. Определить поясное время в Якутске, если в Москве 10 ч.

Краткая запись условия: Москва — 10 ч.

Якутск - ?

Последовательность выполнения задания:

1)        определить, в каких часовых поясах находятся данные пункты:

Москва - во 2-м, Якутск - в 8-м;

2)        определить разницу между часовыми поясами:

8-2 = 6:

3)        определить поясное время в заданном пункте, учитывая, что
к западу время уменьшается, к востоку - увеличивается:

10 + 6 = 16.

Ответ: в Якутске 16 ч.
Выполнить самостоятельно        .

1. Определить поясное время в Москве, если в Петропавловске-Камчатском 8 ч вечера.

2. Определить поясное время в Ставрополе, если в Новосибирске 13 ч. 1. Определите разницу во времени между городами а) Екатеринбург и Верхоянск, б) Магадан и Иркутск. В каких часовых поясах находятся эти города?

а)        

б)        

3.        В Чите 18 ч. определить поясное время в Москве.
Дополнительные задания

1. На сколько и в каком направлении нужно перевести стрелки часов, если мы перелетим из 3-го часового пояса в 8-й? в 1-й?
2. Почему при перелете из Москвы в Екатеринбург нужно переводить стрелки часов, а при перелете в Мурманск на такое же расстояние не надо?
3. Чем отличается поясное время от декретного?

4. Города Москва, Хартум (Египет) и Претория (ЮАР) располагаются в одном часовом поясе (2-ом). Означает ли это,  что их жители живут по одинаковому времени?

5. Можно ли получить поздравление с Новым годом в Ставрополе 31 декабря, если оно было послано из Владивостока I января?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4

по теме «Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых»

Цели: 1.  Установить зависимость между  тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

2. Проверить и оценить умение сопоставлять карты, объяснять выявленные закономерности.

Оборудование:  тектоническая, геологическая, физическая карты России, атлас за 8 класс.

Инструктивная карточка

1. Заполните таблицу, рассмотрев пример Западно-Сибирской низменности.

2. Составьте в тетради характеристику рельефа и полезных ископаемых Русской равнины по следующему плану:

1. Где находится территория?
2. К какой тектонической структуре приурочена?

3. Какого возраста породы слагают территорию и как они залегают? Как это отразилось в рельефе?
4. Как изменяются высоты по территории?

Какие внешние процессы участвовали в формировании рельефа? Какие формы они создали?

3. Какие полезные ископаемые есть на равнине, где и почему они распространены?

Задание 3. Дайте характеристику рельефа своей местности . Объясните особенности. Оцените влияние рельефа на жизнь и деятельность человека. Дайте оценку минерально-сырьевых ресурсов.  

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5

 по теме «Определение по  картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны»

Цель: Изучить закономерности  распределения  солнечной радиации, температур и осадков по территории  нашей страны, объяснить выявленные закономерности

Оборудование: климатические карты России, атлас за 8 класс, рисунки в учебнике.

Инструктивная карточка

1. Пользуясь картами и рисунками в учебнике и в атласе проанализируйте закономерности распределения солнечной радиации, средних температур, количества осадков для различных территорий России.

2. Результаты работы оформите в виде таблицы.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6

по теме  «Определение по синоптической карте особенностей
погоды для различных пунктов.  Составление прогноза
погоды»

Цели: I. Научиться определять по синоптической карте особенности погоды для различных пунктов. Научиться составлять элементарные прогнозы погоды.

2. Проверить и оценить знания основных факторов, влияющих на состояние нижнего слоя тропосферы - погоду.

Оборудование:  синоптические карты России

Инструктивная   карточка

1. Сравните состояние погоды в Омске и Чите по предложенному плану. Сделайте вывод, какой ожидается прогноз погоды на ближайшее время в указанных пунктах.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7

по теме  «Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для  характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения»

Цель: формирование умений оценивать условия жизни и деятельности человека в любом из природных районов.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс

Инструктивная карточка

1. Проведите оценку природных условий на севере  Западной Сибири  (на примере Уренгоя)

Последовательность оценки:

• особенности географического положения территории;
• особенности климата, его влияние на здоровье и быт населения;
• внутренние воды (реки, озера, подземные воды) и их загрязненность;
• плодородие почв, другие виды природных ресурсов;

• особенности ведения сельского хозяйства (растениеводство, животноводство) и развития промышленности;
• плотность населения;
• общий вывод об условиях жизни и деятельности населения в конкретных природных условиях, приспособление человека (питание, одежда, жилище, особенности быта).

Вы можете выбрать для оценки любой район России; можно оформить эту самостоятельную работу в форме репортажа с места исследования, путем составления дневника исследователя-путешественника и т. п.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8

по теме «Составление  характеристики одной из рек с использованием  

 климатических карт и климатограмм»

Цель:  развитие умений давать характеристику рекам, используя карты и другие источники информации.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.

Инструктивная карточка

1. Дайте определения следующих понятий:

«питание реки» —

«режим реки» —

«годовой сток реки» —

«падение реки» —

2. Дайте характеристику одной из рек России по плану:

1. Название реки.
2. Исток,  направление течения, устье.

3.        К бассейну какого океана при
надлежит.

4. Источники питания.
5. Режим реки.
6. Падение и уклон реки.
7. Характер течения.
8. Хозяйственное   использование.
9. Проблемы  экологии  и  возможные пути их решения.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9

по теме

«Объяснение закономерностей размещения  различных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата»

Цели:

1. Закрепление понятий по теме «Внутренние воды».
2. Формирование умений выявлять закономерности размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории объекта *.
3. Формирование умений определять причинно-следственные связи.
4. Формирование умений переводить картографическую информацию в письменную речь.
5. Формирование умений работать с различными источниками информации.
6. Формирование умений сопоставлять, делать выводы, выбирать главное, сравнивать.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.

Инструктивная карточка

1. Определите понятие «опасные природные явления», связанные  с темой «Внутренние воды».
2. Перечислите виды вод суши, расположенные на территории объекта*.
3. Перечислите виды опасных природных явлений, происходящих на территории объекта*.
4. Определите размещение вод суши на территории другого субъекта РФ, сравните с полученными результатами на территории объекта*.
5. Определите главные закономерности размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории объекта *.
6. Определите причинно-следственные связи (объясните полученные закономерности).

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  № 10.

по теме «Оценка обеспеченности водными ресурсами  крупных регионов России»

Цели:

1. Закрепление понятий по теме «Внутренние воды и водные ресурсы».
2. Формирование умений определять причинно-следственные связи, давать характеристику по плану.
3. Формирование умений переводить картографическую информацию в письменную речь.
4. Формирование умений работать с различными источниками информации.
5. Формирование умений сопоставлять, делать выводы, выбирать главное, прогнозировать, выполнять оценочные действия.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.

Инструктивная карточка

1. Используя текст учебника, определите понятие «водные ресурсы» (ВР), «водный кадастр».
2. Дайте характеристику водным ресурсам по плану:

а) значение;

б) категория по степени исчерпаемости;

в) составные части;

г) распространение по территории;

д) пути и способы рационального использования.

3. Выберите виды ВР, оказывающие положительное и отрицательное влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
4. Какие из этих видов ВР благоприятно воздействуют на жизнь и хозяйственную деятельность человека? Почему?
5. Какие из этих видов ВР затрудняют жизнь и хозяйственную деятельность человека? Почему?
6. Как человек влияет на использование ВР в настоящее время на территории объекта*? Сделайте прогноз об обеспеченности ВР объекта*.
7. Дайте общую оценку ВР для жизни и хозяйственной деятельности человека на территории объекта*.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  № 11.

по теме

«Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования»

Цель: сформировать представление о почвах края

Оборудование: Атлас Ростовской области, энциклопедия Ростовской области, почвенная карта России.

Инструктивная карточка

1.        Рассмотрите почвенную карту и подготовьте материал по анализу почв;

а)        какие почвы есть в крае;

б)        какова их география;

в)        какие преобладают, почему.

2. Оцените почвы края по плодородию.
3. С чем связаны проблемы их оскудения?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  № 12.

по теме « Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса»

Цели:

1. Формирование понятия «природные ресурсы».
2. Закрепление понятий по изученным темам.
3. Закрепление знаний о природных компонентах, их взаимообусловленность.
4. Формирование умений определять причинно-следственные связи, зависимости между природными компонентами и природными ресурсами.
5. Формирование умений переводить письменную информацию в схему.
6. Формирование умений сопоставлять, делать выводы, выбирать главное.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.

Инструктивная карточка

        «Природные ресурсы – это важнейшие компоненты природной среды, которые непосредственно используются людьми в самых разных целях, но особенно в производстве, служат его сырьевой и энергетической базой»  

1.   Определите  зависимость между природными компонентами  в природной зоне           ( по выбору) и оформите результаты работы в виде схемы природного комплекса (ПК), указав стрелками выявленные взаимосвязи.
2. Подчеркните или выделите цветом природные ресурсы ПЗ.
3. Сделайте выводы:

а) о зависимости между компонентами природы;

б) о зависимости между компонентами природы и природными ресурсами.

в) о изменении растительного и животного мира  при антропогенном вмешательстве.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  № 13

по теме

«Анализ физической карты и карт  компонентов природы для установления взаимосвязей  между ними  в разных природных зонах»

Цели: 1. Выявить зависимость между природными компонентами и природными ресурсами на примере одной из зон.

2. Проверить и оценить умение работать с различными источниками географической информации для решения практических задач.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.

Инструктивная карточка

1. Изучив рисунки, картины, карты атласа (источники информации подобрать  самостоятельно), выявите зависимость между природными компонентами и природными ресурсами на примере зоны степей.
2. Результат   работы оформите по желанию: в виде схемы, письменного описания,  в табличной форме.

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО ГЕОГРАФИИ РОССИИ. ПРИРОДА В 8 КЛАССЕ

включает в себя

5 проверочных работ и одно итоговое тестирование

Проверочная работа  по теме «Рельеф»

1. Тест «Проверь себя»

1.        Какие из перечисленных пар периодов геологического исчисления относятся к палеозойской эре?

1. Пермский, меловой
2. Девонский,силурийский
3. Меловой, юрский
4. Кембрийский, триасовый

2. С какого события принято считать начало геологической истории Земли?
3. Восстановите правильно последовательность геологических эр.

Протерозой, Архей, Мезозой, Кайнозой, Палеозой.

4. Какую информацию можно узнать, изучая тектоническую карту? Какие платформы имеют наиболее древний возраст?

5. К щитам древних платформ приурочены месторождения:

1. Нефти
2. Железных руд
3. Калийных солей
4. Оловянных руд

6. Определите горы по описанию: образовались в альпийскую складчатость, в них находится самый высокий действующий вулкан Евразии и России. Напишите его название и абсолютную

высоту.

1. Кавказ        3. Срединный хребет
2. Гималаи        4. Карпаты

7.Установите соответствие между горной системой и ее максимальной отметкой:

Горная система        Максимальная отметка

1. Срединный хребет         А. Победа
2. Восточный Саян        Б. Мунку-Сардык
3. Хребет Черского        В. Ключевская Сопка
4. Алтай        Г. Эльбрус

                                                                   Д. Белуха

8.Установите соответствие между названиями вершин горных систем России и их абсолютными высотами:

Горная система

1. Белуха
2. Казбек
3. Конжаковский Камень

Абсолютные высоты

A.1569 м
Б.   4506 м

B.3560 м
Г.   5033 м

9. Максимальные высоты Уральских гор:

1. Не превышают 1000 м
2. Не превышают 2000 м
3. Превышают 3000 м
4. Превышают 5000 м
5. Не превышают 950 м

10.        Наиболее древними горами России являются:

1. Срединный хребет      3. Кавказ
2. Восточный Саян        4. Верхоянский хребет

11.        Наиболее молодыми горами России являются:

1. Сихотэ-Алинь
2. Кавказ
3. Восточный Саян
4. Срединный хребет
5. Западный Саян

12. К каким тектоническим структурам приурочены месторождения горючих ископаемых.

13. Назовите три угольных бассейна на территории России со значительными запасами.

14. В каких горах России насчитывается наибольшее количество горных ледников?

1. Хибины        3. Алтай
2. Кавказ        4. Саяны

15.        Выберите верный ответ.

А.Урал ниже Кавказских гор, имеет пологие склоны и округлые вершины, т.к. Уральские горы старше Кавказа и поэтому были сильнее разрушены.

Б. Урал ниже Кавказских гор, имеет пологие склоны и округлые вершины, т.к. Уральские горы подверглись разрушению в результате длительной нерациональной добычи полезных ископаемых человеком.

1. А — верно, Б — не верно
2. А и Б — не верно
3. А — не верно, Б — верно
4. А и Б верно

16.        Самая низкая равнина России:

1. Западно-Сибирская
2. Прикаспийская
3. Валдайская
4. Мещерская
5. Колымская

17.        Выберите верный ответ.

А. Для северной части Восточно-Европейской равнины характерен ледниковый рельеф, для южной — сильное эрозионное расчленение реками и оврагами.

Б. Западно-Сибирская равнина — плоская, низменная, образовалась после отступления морей в палеогене.

1. А — верно, Б — не верно
2. А и Б — не верно
3. А — не верно, Б — верно
4. А и Б верно

2. Какие формы рельефа обозначены на контурной карте цифрами от 1 до 15

Проверочная работа по теме  «Климат и агроклиматические  ресурсы»

1. Перечислите     основные     климатообразующие факторы.
2. Наша страна расположена в следующих климатических поясах:

а)        арктическом

б)        тропическом

в)        умеренном

г)        субтропическом

д)        субарктическом

е)        экваториальном

3. Континентальность климата в России возрастает в направлении с:

а)        севера на юг

б)        запада на восток

в)        востока на запад

г)        юга на север        

4. По  разнообразию  климатических  поясов  климат   России схож с:

а)        Францией

б)        Канадой

в)        США

г)        Китаем

5. Полюс холода Северного полушария находится в:

а)        Якутске

б)        Верхоянске

в)        Оймяконе

г)        Норильске

6. Наиболее  низкие  зимние  температуры  в  нашей
   стране наблюдаются:

а)        на Среднем Урале

б)        в Якутии

в)        на Северном Кавказе

г)        на Камчатке

7. Влажный муссонный климат характерен для:

а)        Горного Алтая

б)        Приморья

в)        Западной Сибири

г)        Карелии

8. Чем отличается резко континентальный климат от умеренно континентального?

а)        резкими перепадами температур зимы и лета

б)        небольшим количеством осадков

в)        небольшими перепадами зимних и летних температур

г)        обилием осадков

9. В азиатской части России зимние погоды определяются:        

а)        циклонами

б)        антициклонами

в)        муссонами

г)        западным переносом

10. Где в нашей стране располагаются районы с субтропическим климатом?

а)   в Алтайском крае

б) в Краснодарском крае

       в) в Астраханской области

       г) в Забайкалье

11. Коэффициент увлажнения больше единицы наблюдается в зонах:

а)        тайги

б)        тундры

в)        степи

г)        полупустыни

12. Коэффициент увлажнения меньше единицы характерен для:

а)        Мурманской области

б)        Астраханской области        

в)        Архангельской области

г)        Калмыкии

13. В каких районах наиболее вероятно возникновение смерчей и ураганов?

а)        с сильными перепадами атмосферного давления

б)        с господствующими антициклонами

в)        в приморских районах

г)        в горных районах

14. Какие стихийные природные явления, связанные с климатом, наиболее опасны для автотранспорта?

а)        засуха

б)        гололед

в)        туман

г)        сильные морозы

15. Наиболее благоприятны для проживания человека  климатические условия:

а)        города Мурманска

б)        города Сочи

в)        низовьев Енисея

г)        Ставропольского края

16. Развитию земледелия способствуют климатические условия:

а) умеренно континентального климата

б)        арктического климата

в)        муссонного климата

г)        субтропического климата

17. Установите соответствие:

1. Циклон        а) повышенное атмосферное давление в центре

2. Антициклон      б)        воздух перемещается от центра к  периферии

в)        низкое давление в центре

г)        воздух перемещается от периферии к центру

д)        зимой приносит ясную морозную погоду

е)        зимой приносит оттепели и снегопад

18. На какие отрасли хозяйства климат оказывает наибольшее влияние?

а)        сельское хозяйство

б)        транспорт

в)        добычу полезных ископаемых

г)        машиностроение

19. Что такое трансформация воздушных масс?

а)        изменение свойств воздушных масс под влиянием
подстилающей поверхности при перемещении

б)        вертикальное перемещение воздушных масс

в)        образование холодного атмосферного фронта

г)        образование атмосферного вихря        

20.        Установите    соответствие    между    климатическим поясом и расположенным в нем городом России

1. Москва
2. Иркутск
3. Сочи
4. Владивосток
5. Диксон

                               а)        резко континентальный

                                   б)        умеренно континентальный

                                  в)        субтропический

                                г)        муссонный

                                д)        арктический

Ответы:  1. а, в, г, д; 2. б; 3. в; 4. в; 5. б; 6. б; 7. а, б; 8. б; 9. 10. а, б; 11. б, г, 12. а; 13. б, в; 14. б, г, 15. г, 16. 1 — в, е, 2 — а, б, д;   17. а; 18 а . 19. 1 —6,2 —а,3 — в,4 —г,5 —д.

Проверочная работа по теме «Особенности природы и природные ресурсы России»

Вариант 1

1.В какой части (-ях) России преимущественно расположены горные районы?

а) европейской;

б) на юге Сибири и востоке страны;

в) на севере Сибири и юге европейской;

г) северной и центральной.

2.В какую эру геологической истории нашей планеты начала формироваться земная кора?

а) архейскую;

б) палеозойскую;

в) мезозойскую;

г) протерозойскую.

3.Самые древние породы выходят на поверхность в районах распространения

а) платформ;

б) плит;

в) щитов;

г) складчатых областей.

4.Скопление полезных ископаемых на большой площади называется

а) месторождением;

б) бассейном;

в) минерально-сырьевой базой;

г) аномалией.

5.Суммарной солнечной радиацией называют количество солнечной энергии, которое

а) излучается Солнцем;

б) поступает к верхней границе атмосферы;

в) достигает поверхности Земли;

г) отражается, поглощается и рассеивается в атмосфере.

6.При прохождении теплого фронта происходит смена

а) теплого воздуха холодным;

б) холодного воздуха еще более холодным;

в) воздушных масс с одинаковыми свойствами;

г) холодного воздуха теплым.

7.Мурманск, Воркута, Норильск, Верхоянск, Анадырь расположены в субарктическом климатическом поясе, где в течение года погода определяется свойствами воздушной массы

а) арктической;

б) субарктической;

в) умеренных широт;

г) арктической и умеренных широт.

8.В России наибольшей плотностью населения отличаются районы с климатом

а) субарктическим;

б) умеренно континентальным;

в) резко континентальным;

г) муссонным.

9.У большинства рек России питание

а) дождевое;

б) ледниковое;

в) смешанное;

г) грунтовое.

10.Котловина самого глубокого пресноводного озера России – Байкала имеет происхождение

а) вулканическое;

б) ледниковое;

в) тектоническое;

г) термокарстовое.

11.К районам наиболее обеспеченным водными ресурсами относится

а) Забайкалье;

б) Южный Урал;

в) средняя полоса России;

г) Дальний Восток.

12.Наибольшее количество ледников расположено в (на)

а) Алтае;

б) Кавказе;

в) горах Восточной Сибири;

г) Урале.

13.Плодородие почвы обеспечивается прежде всего наличием в ней

а) минеральных веществ;

б) перегноя (гумуса);

в) живых организмов;

г) почвенных вод.

14.При постоянном и длительном переувлажнении и недостатке кислорода образуются почвы

а) подзолистые;

б) бурые;

в) тундрово-глеевые;

г) каштановые.

15.Лесные вулканические охристые почвы распространены на

а) Кольском п-ове;

б) о. Сахалин;

в) п-ове Камчатка;

г) Урале.

16.Среди различных видов мелиорации борьба с овражной эрозией преобладает в (на)

а) Карелии и на Кольском п-ове;

б) Западной Сибири;

в) Центральном Черноземье;

г) Урале.

17.В России насчитывается более 500 видов

а) насекомых;

б) высших растений;

в) деревьев;

г) животных.

18.Березовые, еловые и лиственничные редколесья; сосновые леса; темнохвойные таежные леса. Такая смена типов растительности характерна для

а) юга Русской равнины;

б) центральной части Среднесибирского плоскогорья;

в) севера Европейской  территории России;

г) побережья Охотского моря.

Вариант 2

1.Сравнительно устойчивые в тектоническом отношении участки литосферных плит называют

а) плоскогорьями;

б) платформами;

в) складчатыми поясами;

г) щитами.

2.В какой период геологической истории Земли мы живем?

а) кембрийском;

б) меловом;

в) неогеновом;

г) четвертичном.

3.Фундаменты наиболее древних платформ сложены

а) гипсами, бокситами, фосфоритами;

б) известняками, доломитами, глинами;

в) базальтами;

г)гранитами, гнейсами, кварцитами.

4.Граниты для производства строительных материалов добывают в районе простирания

а) Балтийского щита;

б) Русской платформы;

в) Западно-Сибирской плиты;

г) Предуральского краевого прогиба.

5.В каком климатическом поясе расположена большая часть территории России?

а) арктическом;

б) субарктическом;

в) умеренном;

г) субтропическом.

6.В течение года на западе Восточной Сибири погоду определяет

а) континентальный воздух умеренных широт;

б) континентальный арктический воздух;

в) морской воздух умеренных широт;

г) морской арктический воздух.

7.Летом циклоны наиболее интенсивно развиваются над (в, на)

а) над Баренцевым морем;

б) в западных районах Русской равнины;

в) в Восточной Сибири;

г) на юге Русской равнины.

8.Наибольшее количество осадков в нашей стране выпадает в (на)

а) горах Кавказа и Алтая;

б) Кольском п-ове;

в) Прибайкалье;

г) Предуралье.

9.Енисей, Обь, Печора относятся к рекам с:

а) весенним половодьем;

б) половодьем в теплую часть года;

в) паводочным режимом;

г) равномерным стоком в течение года.

10.Источником поваренной соли является озеро

а) Байкал;

б) Баскунчак;

в) Ильмень;

г) Таймыр.

11.В России наиболее заболочена территория

а) Предуралья;

б) Поволжья;

в) Западно-Сибирской равнины;

г) Среднесибирского плоскогорья.

12.На территории России многолетняя мерзлота образовалась благодаря:

а) тектоническим процессам;

б) особенностям географического положения;

в) суровому климату;

 г) особым свойствам грунтовых вод.

13.Почвы, образующиеся в лесостепной и на севере степной зоны и обладающие зернистой структурой, называются

а) дерново-подзолистые;

б) черноземы;

в) каштановые;

г) бурые.

14.Основные земледельческие районы  России расположены в природных зонах

а) смешанных лесов, лесостепи и степи;

б) лесотундры, хвойных и смешанных лесов;

в) степи, полупустыни и пустыни;

г) хвойных лесов и степи.

15.Плохая промываемость, заболачивание и засоление характерны для почв

а) легких;

б) суглинистых;

в) тяжелых.

16.Наибольшим плодородием обладают почвы

а) подзолистые;

б) серые лесные;

в) черноземы;

г) серо-бурые.

17.Благодаря целенаправленной деятельности человека, на территории России появились

а) енот, норка, ондатра;

б) белка, бурундук, соболь;

в) куница, песец, хорь;

г) суслик, сурок, тушканчик.

18.На Среднерусской возвышенности для сохранения растительности меловых склонов создан заповедник

а) Астраханский;

б) Баргузинский;

в) Галичья гора;

г) Кандалакшский.

Проверочная работа  по теме «Природные комплексы России».

Вариант 1

1.Прочитайте характерные признаки природной зоны и выделите верные признаки.

А.Арктические пустыни.

а) зона расположена на островах Северного Ледовитого океана;

б) несколько месяцев длиться полярная ночь;

в) избыточное увлажнение, много озер и болот;

г) значительные площади заняты ледником;

д) лето короткое и холодное;

е) зона протянулась вдоль побережья Северного Ледовитого океана.

Б.Зона тундры.

а) средняя температура июля +5-10С;

б) выпадает много осадков;

в) увлажнение избыточное;

г) почвы подзолистые;

д) сильные ветры;

е) территория зоны – огромные пастбища домашних оленей.

В.Зона тайги.

а) увлажнение избыточное, много болот, озер, рек;

б) главная ценность плодородные почвы;

в) преобладают хвойные деревья: ель, пихта, сосна;

г) зима холодная, лето теплое;

д) преобладают подзолистые почвы;

е) самая большая по площади природная зона России.

2.Раскройте смысл следующих понятий, терминов:

-высотная поясность;

-тундра;

-тайга;

-природные ресурсы.

3.Охарактеризуйте природную зону степей по следующему плану:

а) Географическое положение зоны.

б) Климат (зима, лето, увлажнение).

в) Почвы (плодородие).

г) Типичные растения (черты приспособленности к условиям жизни).

д) Типичные животные и их приспособленности к условиям обитания.

е) Экологические проблемы.

Вариант 2

1.Прочитайте характерные признаки природной зоны и выделите верные признаки.

А.Зона смешанных и широколиственных лесов.

а) суровая зима;

б) почвы дерново-подзолистые, серые лесные, бурые лесные;

в) леса сильно пострадали из-за хозяйственной деятельности людей;

г) растут дуб, клен, ясень, липа;

д) увлажнение не достаточное;

е) растения – амурский бархат, женьшень, маньчжурский орех.

Б.Зона степей.

а) зона расположена на юге Русской равнины и Западной Сибири;

б) увлажнение не достаточное;

в) значительная часть зоны распахана;

г) почвы черноземы;

д) растительность – травы: ковыль, типчак;

е) почвы не плодородны.

В.Полупустыни и пустыни.

а) растения: бук, граб, каштан, бамбук;

б) встречаются опасные насекомые: скорпионы, каракурты;

в) почвы представлены солончаками;

г) реки полноводные, много озер;

д) растения имеют длинные корни, листья превратились в колючки;

е) встречаются глинистые участки-такыры.

2.Раскройте смысл следующих понятий, терминов:

-природная зона;

-гумус;

-степь;

-широтная зональность.

3.Охарактеризуйте природную зону тайги по следующему плану:

а) Географическое положение зоны.

б) Климат (зима, лето, увлажнение).

в) Почвы (плодородие).

г) Типичные растения (черты приспособленности к условиям жизни).

д) Типичные животные и их приспособленности к условиям обитания.

е) Экологические проблемы.

Проверочная работа по теме «Природа регионов России»

Учащиеся получают индивидуальные задания: описать ПТК.

1.Карелия.

2.Полуостров Ямал.

3.Алтай.

4.Приволжская возвышенность.

5.Северный Урал.

6.Северо-восток Сибири.

7.Полуостров Таймыр.

8.Остров Сахалин.

9.Ставропольская возвышенность.

10.Минусинская котловина.

План описания ПТК:

 а) Географическое положение (к какому региону России относится, положение на территории региона).

б) Геологическое строение и рельеф (возраст территории, характер земной коры, рельеф горный, равнинный). Преобладающая и наибольшая абсолютная высоты. Влияние внешних процессов на формирование рельефа (ледник, водная эрозия, антропогенное влияние…).

в) Полезные ископаемые (почему именно такие).

г) Климат (пояс, тип климата, средние температуры января и июля, количество осадков, ветры, особые явления).

д) Воды (реки, озера, болота, вечная мерзлота, подземные воды). Особенности рек – бассейн, океан, питание, режим и т.д.

е) Природные зоны, их использование и охрана.

ж) Почвы.

з) Растения, животные.

и) Экологические проблемы территории.

Итоговое тестирование за курс «География России. Природа» 8 класс

1.   Заселение территории России происходило в направлении:

а)        с севера на юг

б)        с запада на восток

в)        с востока на запад

г)        с юга на север

2    Главная   полоса   расселения   в   России   проходит через:

а)        Южный Урал

б)        Европейский Север

в)        Центральную Россию

г)        Восточную Сибирь

д)        Камчатку

е)        Поволжье

3.   Наиболее древние русские города расположены:

а)        на Северном Кавказе

б)        в Восточной Сибири
в)   в Центральной России      

г) на Северо-Западе
д)  на Дальнем Востоке

4. Заселение русскими Сибири началось:

а)  в начале 18

б)        в начале XX в.

в)        в середине XVIII в.

г)        в конце XVI в.

д)        в конце XV — начале XVI вв.

е)        в ХVII в.

5.        Широтная зональность выражена в природе Русской равнины:

а)        слабо

б)        четко

в)        в отдельных районах

г)        почти не выражена

6.        Наиболее ценные ресурсы Русской равнины:

а)        почвенные

б)        агроклиматические

в)        запасы нефти и газа

г)        рекреационные

д)        пушные

7.        На территории Русской равнины расположена самая крайняя.... точка страны:

а)        северная

б)        западная

в)        южная

г)        восточная

8.        Установите соответствие между регионом и наиболее характерными чертами природы:

1. Русская равнина       а) расположено самое большое
2. Западно-Сибирская    число памятников культурно-равнинного и природного наследия

б)        климат континентальный

в)        климат умеренно континентальный

г)        расположены самые большие по площади болота нашей
страны

д)        в основании лежит древняя платформа

е)        обилие поверхностных вод

ж)        основная природная зона — тайга

з)        преобладают смешанные и широколиственные леса

9.   Укажите, какие черты природы соответствуют тому или иному региону:

1. Северный Кавказ       а)   средневысотные   хребты   и  кряжи
2. Урал        

б)        молодые горы

в)        расположена самая высокая вершина России

г)        протяженность в меридиональном направлении более 2000 км

д)        отчетливо выражена высотная поясность, большой набор поясов

е)        четко выражены природные комплексы межгорных долин и высокогорий

ж)        южную часть гор академик А.Е. Ферсман называл «минералогическим раем»

з)        лидирует по количеству экологически неблагоприятных промышленных центров

и) район долгожителей России

10.        Крупнейшие бальнеологические курорты Северного
Кавказа:

а)        Пятигорск

б)        Анапа

в)        Ессентуки

г)        Железноводск

д)        Сочи

е)        Нальчик

11.        Самая высокая вершина России:

а)        Народная

б)        Белуха

в)        Эльбрус

г)        Ключевская Сопка

12.        Чудесная природа Русской равнины воспета в
произведениях великих русских писателей и
поэтов:

а)        А.С. Пушкина

б)        Н.В. Гоголя

в)        Л.Н. Толстого

г)        Д.Н. Мамина-Сибиряка

д)        В.Г. Распутина

е)        П.П. Бажова

13.        Ландшафты Русской равнины — источник вдохновения для знаменитых художников:

а)        И.И. Левитана

б)        Н.К.Рериха

в)        И.К. Айвазовского

г)        В.Д. Поленова

д)        И.И. Шишкина

е)        Ф.С. Рокотова

14.        Зона тундры в Западной Сибири расположена значительно южнее, чем на Русской равнине из-за:

а)        пониженного рельефа

б)        близости холодного Карского моря

в)        заболоченности территории

г)        сурового континентального климата

15.        Экологические проблемы Западной Сибири связаны с:

а)        добычей нефти и газа

б)        загрязнением атмосферы

в)        континентальностью климата

г)        ростом городов

16 Характерные черты природы Восточной Сибири:

а)        многолетняя мерзлота

б)        резко континентальный климат

в)        однообразный рельеф

г)        горные реки

д)        господство тайги

17; Главная особенность циркуляции воздушных масс в Восточной Сибири:

а)        господство Сибирского антициклона

б)        западный перенос

в)        влияние муссонов Охотского моря

г)        преобладание циклонов

18.        Укажите, какими из перечисленных видов природных ресурсов небогата Восточная Сибирь:

а)        гидроресурсы

б)        лесные

в)        минеральные

г)        почвенные

д)        биологические

е)        агроклиматические

19.        Какие из перечисленных уникальных объектов природы включены в список Всемирного природного наследия?

а)        озеро Байкал

б)        река Енисей

в)        Алтай и Телецкое озеро

г)        река Ангара

д)        Красноярские столбы

е)        плато Путорана

20.        В чем состоит уникальность и ценность озера Байкал?

а)        содержит ¼  часть запасов пресной воды Земли

б)        расположен в сейсмоактивной зоне

в)        большое количество эндемичных животных

г)        чистота и вкусовые качества воды

д)        самое глубокое озеро планеты

е)        необычная конфигурация озера

21.        Основные причины экологических бед Байкала:

а)        небольшой речной сток

б)        суровость климата

в)        туризм

г)        вырубка лесов

д)        сброс в реки, впадающие в озеро, промышленных отходов

22.        Острова  России,   относящиеся   к  Восточной   Сибири:

а)        Новосибирские

б)        Новая Земля

в)        Северная Земля

г)        Курильские

23.        Типичные черты природы Дальнего Востока:

а)        однообразие рельефа

б)        контрастность климата и рельефа

в)        муссонный климат

г)        сейсмоактивность

д)        крупные равнинные реки

24.        Какие природные уникумы Дальнего Востока
включены в список Всемирного природного наследия?

а)        вулканы Камчатки

б)        Уссурийская тайга

в)        острова Амура

г)        озеро Ханка

д)        Курильские острова

е)        остров Сахалин

25.        Укажите, какие из природных ресурсов Дальнего
Востока до сих пор недостаточно хорошо изучены и
освоены:

а)        минерально-сырьевые

б)        водные

в)        лесные

г)        биологические, в том числе и морепродукты

д)        рекреационные

е)        агроклиматические

26.        Первые сведения о Камчатке были получены русскими землепроходцами в:

а)        XV в.

б)        XVII в.

в)        XIX в.

г)        XX в
27. Установите соответствие:

Регионы России

Знаменательные географические факты

I. Русская равнина

П. Северный Кавказ

3. Урал
4. Западная Сибирь

V.        Восточная
Сибирь

VI.        Дальний Восток

1. начало нового дня
2. линия перемены дат
3. крайняя западная точка России
4. крайняя северная точка России
5. самая высокая гора России — Эльбрус
6. самое глубокое озеро мира и России — Байкал
7. граница Европы и Азии
8. крайняя южная точка России

 9) самое низкое место над уровнем моря
10) точка, от которой идет отсчет абсолютной высоты над уровнем моря в России

11) самая многоводная река — Енисей

                                    12) полюс холода — Оймякон

13)        самый большой полуостров  России — Таймыр

14. самая длинная река — Обь с Иртышом
15. самая большая заболоченная территория — Васюганье

16) полуостров вулканов и гейзеров

17)        самое глубокое море у берегов России

18)        самый большой остров России

19)        самые протяженные горы России и Европы

20. самая большая плоская равнина России
21. ядро формирования Государства Российского
22. самая высокая плотность населения
23. близость к самому большому  океану Земли
24. удаленность от морей и океанов
25. самый   большой    заповедник России

28. Установите соответствие между природным регионом и расположенным в нем объектом Всемирного природного наследия:

I. Русская равнина

II. Северный Кавказ

3. Урал
4. Западная Сибирь

V.        Восточная Сибирь VI. Дальний Восток

1. Девственные леса Коми
2. озеро Байкал
3. вулканы Камчатки
4. Золотые горы Алтая
5. Западный Кавказ

6) Куршская коса (совместно с Литвой)

7. Сихотэ-Алинь
8. Убсунурская     котловина (совместно с Монголией)
9. остров Врангеля

10)        Кунгурская пещера

Ответы

1. б; 2. а, в, е; 3. г; 4. д; 5. б; 6. а, б, г; 7. б; 8. 1 — а, в, Д; з, 2 — б, г, е, ж; 9. 1 — б, в, д, е, и, 2 — а, г, ж, з; 10. а, в, г; 11. в; 12. а, б, в; 13. а, д; 14. б, г; 15. а; 16. а, б, д; 17. а; 18. г, е; 19. а, в, д; 20. в, г, д; 21. г, д; 22. а, в; 23. б, в, г; 24. а, б, д; 25. г, д, е; 26. б; 27.1 - 3, 9, 10, 20, 21, 25, II — 5, 7, 8, 22, III — 7,19, 24, IV — 14, 15, V — 4, 6, 11, 12, 13, VI - 1, 2, 16, 17, 18, 23; 28. I — 1, 6, II — 5, III —10, IV —4,8, V —2, VI —3,7,9.