Технология проблемного диалога
презентация к уроку по географии на тему
Презентация "Технология проблемного диалога как средство формирования и развития УУД учащихся"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
tehnologiya_problemnogo_dialoga.pptx | 1.99 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей, — Пока идешь за кем-то вслед, Дорога не запомнится. Зато, куда б ты ни попал И по какой распутице, Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется. ( Н.Рыленков ) 2
Главная цель образования: формирование функционально-грамотной личности. способный принимать самостоятельные решения; обладающий приёмами учения, самообразования; умеющий жить среди людей; готовый к сотрудничеству для достижения совместного результата. 3
Технология проблемного диалога. 4
Звенья научного творчества Название Содержание Результат Постановка проблемы возникновение проблемной ситуации, осознание противоречия, формулировка проблемы проблема – вопрос, схватывающий противоречие проблемной ситуации, поставленный для разрешения Поиск решения выдвижение гипотез проверка гипотез Решение – понимание нового знания Выражение решения выражение нового знания научным языком в принятой форме Продукт – дидактические материалы, рукопись статьи, доклад, … Реализация продукта Предоставление продукта через публикацию, выступление Реализованный продукт- реферат, статья, доклад, книга 5
Научное творчество - это процесс открытия новых знаний о мире, включающий четыре звена: постановку проблемы, поиск решения, выражение решения и реализацию продукта. 6
Проблемно-диалогическая технология: психология мышления и творчества; проблемное обучение; учебный диалог. 7
Структура проблемного урока Цель урока Этапы урока Творческие звенья деятельности учащихся З Н А Н И Е введение Постановка учебной проблемы – формулирование вопроса или темы урока Поиск решения – открытие субъективно нового знания воспроизведение Выражение решения – выражение нового знания в доступной форме Реализация продукта – представление продукта учителю и классу 8
Сравнительная характеристика диалогов: Побуждающий Подводящий Структура Отдельные вопросы и побудительные предложения, подталкивающие мысль ученика. Система посильных ученику вопросов и заданий, подводящих его к открытию мысли Признаки Мысль ученика делает скачок к неизвестному, Переживание учеником чувства риска, Возможны неожиданные ответы учеников, Прекращается с появлением нужной мысли ученика. Пошаговое жесткое ведение мысли ученика, Переживание учеником удивления от открытия в конце диалога, Почти невозможны неожиданные ответы учеников, Не может быть прекращен, идет до последнего вопроса на обобщение. Результат Развитие творческих способностей Развитие логического мышления 9
Тип проблемной ситуации Тип противоречия Приемы создания проблемной ситуации с удивлением между двумя (более) положениями 1. Одновременно предъявить противоречивые факты, теории, точки зрения. 2. Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием межу житейскими представлениями и научными фактами 3. Шаг 1. Обнажить житейские представления учащихся вопросом или заданием «на ошибку» Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью Приемы создания проблемной ситуации: 10
Приемы создания проблемной ситуации: Тип проблемной ситуации Тип противоречия Приемы создания проблемной ситуации с затруднением между необходимостью и невозможностью выполнить задание 4. Дать практическое задание, невыполнимое вообще. 5. Дать задание, не сходное с предыдущим. Шаг 1. Дать невыполнимое задание, сходное с предыдущим, Шаг 2 . Доказать, что задание учениками не выполнено. 11
Побуждающий диалог от проблемной ситуации: Побуждения к осознанию противоречия Побуждение к формулированию учебной проблемы Прием 1. о фактах: Что вас удивило? Что интересного заметили? Какие вы видите факты? о теориях: Что вас удивило? Сколько существует теорий (точек зрения)? Прием 2 . Сколько в нашем классе мнений? Прием 3 . Вы сначала как думали? А как на самом деле? Прием 4 . Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение? Прием 5 . Вы смогли выполнить задание? Почему не получается? Чем это задание похоже на предыдущее? Прием 6 . Что вы хотели сделать? Какие знания применили? Задание выполнено? Выбрать подходящее: Какой возникает вопрос? Какова будет тема урока? 12
Творческое усвоение знаний : каждый ученик должен сам, выразить полученное на уроке знание и представить на суд собственный продукт. Главный критерий оценки – точность (адекватность) выражения нового материала. Творческое воспроизведение. Типы продуктивных заданий Особенности применения на формулирование темы, вопросов (задавание вопросов, опросите друг друга) - сразу после введения знаний - в конце этого или начале следующего урока на опорный сигнал (схему, символ, таблицу, ОС на к/ к ) в классе или дома, если О.С. не составлялся учителем при введении знаний на художественный образ (метафора, загадка, стихотворение, синквейн, сказка). дома по желанию 13
Методы Проблемно-диалогические Традиционные Постановка проблемы Побуждающий от проблемной ситуации диалог Подводящий к теме диалог Сообщение темы Поиск решения Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог Подводящий к знанию диалог Сообщение знания Методы обучения: 14
Что делать, если вдруг… Заклинило на ошибках Простимулируйте подсказкой рождение решающей гипотезы Идея невразуми-тельна Побудите автора к переформулированию идеи «попробуй выразить свою мысль иначе» Раз – и в дамки Если гипотеза одна и сразу верная (сильный класс), подбросьте ошибочную идею для проверки Стойко молчат Дать подсказку или сразу сообщить правильную гипотезу (в слабом классе), организовать ее проверку 15
Формы обучения: фронтальная; парная; групповая; индивидуальная. 16
учебник; технические средства обучения (ТСО); опорные сигналы. Средства обучения: 17
18
1. Тема, знание (его тип) - 2. Постановка проблемы -Побуждающий диалог Подводящий диалог Сообщение темы с мотивирующим приемом 3. Поиск решения ... … если проблема есть -Побуждающий диалог Подводящий диалог …если проблемы нет - Подводящий без проблемы диалог 4. Продуктивные задания 5. Особое внимание – оформление записей на доске Должен получиться краткий конспект, схема, позволяющая в конце урока «увидеть» все новое знание. Подготовка к проблемному уроку 19
Предметные результаты проблемного диалога – качественные знания за счёт познавательной мотивации, метода поиска решений – подлинное понимание материала, продуктивные задания. Традиционная методика не даёт полноценного усвоения учебного материала: сообщение темы урока не вызывает к ней интереса, сообщение знания не гарантирует его понимание, задания оборачиваются бессмысленным зазубриванием. После проведения проблемного диалога материал закрепляется быстро и легко. Результаты применения технологии: 20
Метапредметные результаты: Познавательные действия : Побуждающий диалог развивает творческие умения осознавать и формулировать проблему, выдвигать и проверять гипотезу. Подводящий диалог формирует логические умения сравнивать, анализировать, обобщать. Оба вида диалога и все продуктивные задания развивают речь. Обязательное использование опорного сигнала формирует знаковые умения. 21
Коммуникативные действия осваиваются за счёт различных форм обучения. Здесь нужно работать в парах, группах, школьники учатся слушать другого, договариваться, распределять роли. Регулятивные действия. Методы постановки проблемы развивают целеполагание . Методы поиска решения учат планированию и контролю, потому что учебное открытие можно спланировать, а открытое знание нужно сверять с учебником. 22
Личностные результаты проблемного диалога – становление характера, мотивов, ценностей. Позиция активного деятеля, а не созерцателя воспитывает такие черты характера, как инициативность, смелость, трудолюбие. Роль творца, а не исполнителя усиливает познавательную мотивацию учения. Отношения сотрудничества, а не подчинения формируют доброжелательность и уважение к людям. 23
«Технология проблемного диалога представляет собой детальное описание проблемно-диалогических методов, а также их взаимосвязь с формами и средствами обучения. Методы при этом являются центральной частью технологии, или определяют выбор форм и средств». (Е.Л.Мельникова) 24
Учить детей сегодня трудно, И раньше было нелегко. Читать, считать, писать учили: «Даёт корова молоко». Но XXI – век открытий, Век инноваций, новизны, И от учителя зависит, Какими дети быть должны. Желаю вам, чтоб дети в вашем классе Светились от улыбок и любви, Здоровья вам и творческих успехов В век инноваций, новизны!
Спасибо за внимание!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Технология проблемного диалога в обучении журналистике
Аннотация к мастер-классуПедагог: Сарахман М.В.Тема: Технология проблемного диалога в обучении журналистикеДевиз ПДО:«Открывать знания вместе с детьми».Проблемно-диалоговое обучение (ПДО) – это ...
Технология проблемного диалога в обучении журналистике
Аннотация к мастер-классуПедагог: Сарахман М.В.Тема: Технология проблемного диалога в обучении журналистикеДевиз ПДО:«Открывать знания вместе с детьми».Проблемно-диалоговое обучение (ПДО) – это ...
Технология проблемного диалога на уроках биологии
Методика и практикум создания проблемных ситуаций на уроках биологии....
Технология проблемного диалога
Автор технологии кандидат психологических наук Елена Леонидовна Мельникова...
Технология проблемного диалога
тСовременные педагогические технологии...
Технология проблемного диалога на уроках английского языка
Разработка открытого урока в 4 классе с учето требований ФГОС. Тема "Как я провел лето"....
Технология проблемного диалога на уроке литературы в 7 классе
Урок литературы в 7-ом классе Тема урока: Рассказ Антона Чехова “Хамелеон”. “Говорящие фамилии” как средство юмористической характеристики. Цель урока: закрепление понятий юмор, сатира, сюжет; ...