рабочая программа по географии 8 класс
рабочая программа по географии (8 класс) на тему

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету « »

Класс  8

2016 – 2017учебный год

Ф. И.О. учителя  Иванова И.Н.

г. Лиски,  2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая  программа по географии для 8 класса составлена в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации.

Рабочая программа по географии для 8 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по географии «География России»8-9 классы .,Рабочей  программы  основного общего образования по географии под редакцией  А.И.Алексеева ,О.В.Кима ,В.И.Сиротина.

Статус документа.

Рабочая программа по географии призвана сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом, в структуре содержания и организации обучения.

Структура  программы полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по географии и, по сути, представляет его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая  перечень оценочных практических работ.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Общая характеристика учебного предмета.

Рабочая программа полностью реализует идеи стандарта и составлена с учетом новой Концепции географического образования.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в 8 классе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит темы по изучению географии своей области. Включение этих тем в программу связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

Изучение географии в 8 классе школы направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

     Организуя учебный процесс по физической географии России, применяется комплексный подход к изучению территории – от идеальных компонентов природы и природных комплексов к проблемам взаимодействия «природа – общество». Такой подход позволил сконцентрировать материал вокруг следующих сквозных направлений:

- тесная взаимосвязь между географическими объектами на территории, которая рассматривается иерархично: от положения страны в мире через характеристику всех компонентов природы страны, ее крупных регионов до локального (местного уровня);

- ориентация на комплексный подход в решении разнообразных экологических, экономических, социальных задач;

- показ роли человека в возникновении и решении проблемы «взаимодействие природы и общества».

  Рабочая   программа в 8 классе рассчитана на 68 учебных часов, по 2 часа в неделю.

Предусмотрены 2 срезовые контрольные работы,тематических-2

     На протяжении изучения всего курса «География России» реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.

.

 Используемые технологии:

   Интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, развивающего обучения.

Основные методы, используемые в различных сочетаниях:

 1. Объяснительно – иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).

2.  Частично – поисковый, основанный на использовании географических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей.

3. Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы.

Исследовательский метод используется:

- в организации метеорологических,  гидрологических наблюдений, наблюдений за эрозией почвы и в обработке их результатов (составление графиков, диаграмм, схем, сводок и т.д.); в описании природных и экономических факторов и явлений, включая свою местность; при работе с различными источниками географического содержания;

в организации и проведении  экскурсий.

 Формы организации работы учащихся:

      1. Индивидуальная.

      2. Коллективная:

            - фронтальная;

            - парная;

            - групповая.

Формы учебных занятий:

• Мини – лекции;
• Диалоги и беседы;
• Практические работы;
• Семинары;
• Дискуссии;
• Круглые столы;

 Виды деятельности учащихся:

• Устные сообщения;
• Обсуждения;
• Мини – сочинения;
• Работа с источниками;
• Доклады;
• Защита презентаций;
• Рефлексия.

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные и практические работы, географические диктанты, работы с контурными картами.

УМК

Используемые программы: Примерная программа  основного общего образования по географии – Москва: «Просвещение», 2010 г.

Учебник – А.И. Алексеев «География России. Природа и население». –   Москва: «Дрофа», 2008 г.

Учебно-методический комплекс:

1. М.Ю. Евдокимов, В.И. Сиротин. Методическое пособие к учебнику «География России» под редакцией А.И. Алексеева. – Москва: «Дрофа», 2004 г.
2. С.А. Малиновская. Поурочные планы по учебнику А.И. Алексеева. – Волгоград: «Учитель», 2004 г.
3. В.А. Низовцев. Готовые домашние задания. – Москва: «Дрофа», 2005 г.
4. Л.Н. Полякова. Сборник заданий и упражнений по географии к учебнику «География России. 8-9 классы» под редакцией А.И. Алексеева. – Москва: «Экзамен», 2009 г.
5. В.И. Сиротин. Практические работы по географии. 6-10 классы. . – Москва: «АРКТИ», 2000 г.
6. Р.Х. Хабибуллин. Раздаточные материалы. – Москва: «Дрофа», 2002 г
7. С.А. Шинкарчук. «Доклады, рефераты, сообщения». – Санкт-Петербург: «Литера», 2007 г.
8. Г.Н. Элькин. Поурочное планирование «География России. Природа». – Санкт-Петербург: «Паритет», 2001 г.
9. Электронный атлас, атлас географический 8 класс

.

        Учебно – тематический план

Содержание  рабочей программы

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ   (8 класс)   - 68часов

Р а з д е л.  Пространства России – 10 часов .

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Особенности и виды географического положения России. Сравнение географического положения России и положения других государств.  

Границы России. Государственные границы России, их  виды. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное и политико-административное деление страны. Федеративное устройство страны. Субъекты федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Р а з д е л. Природа и человек  (38 часов)

Природные условия и ресурсы России. Понятия природных условий и ресурсов. Природный  и экологический потенциал России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы  формирования земной коры на территории России. Особенности  геологического строения России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа человеком. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных  факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом.  Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения  и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения  качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва – особый компонент природы. Факторы образования почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв.

Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с  эрозией почв  и их загрязнением. Особенности почв своего региона и своей местности.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы его определяющие. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственное районирование. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного  наследия.

Р а з д е л.  Население России  (14 ч).

Человеческий потенциал страны. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Прогнозы изменения численности населения России.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Продолжительность жизни мужского и женского населения.

Народы и религии России. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как  специфический фактор формирования и развития России. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности расселения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны: причины, порождающие их, основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.

Трудовые ресурсы России. Неравномерность  распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в  уровне занятости и уровне  жизни населения России, определяющие их факторы.

Р а з д е л . География Воронежской области -6 часов

 ГП Воронежской области, рельеф и полезные ископаемые, климат Воронежской области, почвы и внутренние воды области, растительный и животный мир. Охраняемые территории родного края. Воронежский заповедник

Итоговый урок – 1 час

В результате изучения географии России  ученик должен

знать/понимать:

∙ основные географические понятия и термины; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

∙ географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

∙ специфику географического положения Российской Федерации; особенности ее природы, населения, природно-хозяйственных зон и районов;

∙ природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

∙ выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

∙ находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

∙ приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; ∙ составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

        Контроль  уровня  обучения

Жижина  Е.А.  Контрольно-измерительные материалы . География. 8 класс. «Вако» Москва ,2014 г.

Алексеев А.В. Никольский  В.В.  Поурочные планы .изд. «Учитель» Волгоград,2012г.

Нормы оценки знаний

Оценка знаний учащихся

Критерии:

• правильность и осознанность изложения материала, полнота раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления географической терминологии;
• самостоятельность ответа;
• логичность, доказательность в изложении материала;
• степень сформированности интеллектуальных, общеучебных, специфических умений.

Оценка «5» - ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях.

Оценка «4» - ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Оценка «3» - ответ  правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.

Оценка «2» - ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой.

Оценка практических умений учащихся

Оценка «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Оценка «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Оценка «3» - правильное использование основных источников знаний, допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Оценка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов;

Оценка умений проводить наблюдения в природе

Оценка «5» - правильное, проведенное по плану наблюдение; точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений.

Оценка «4» - правильное, проведенное по плану наблюдение; недочеты в отражении объекта или явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении наблюдений.

Оценка «3» - допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все особенности объекта или явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.

Оценка «2» - неправильное выполнение задания; неумение сделать выводы на основе

наблюдений.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Ресурсное обеспечение программы

Литература для учителя (основная и дополнительная)

Используемые программы: Примерная программа  основного общего образования по географии – Москва: «Просвещение», 2010 г.

Учебник – А.И. Алексеев «География России. Природа и население». –   Москва: «Дрофа», 2008 г.

Литература:

1. В.Н. Андреева. Предметная неделя географии в школе. – Ростов –на - Дону: «Феникс», 2005
2. Т.П. Андрейкович. В ответе – каждый. – Воронеж: Центрально-Черноземное книжное издательство, 1988 г.
3. С.П. Аржанов. Занимательная география. – М.: «Московский Лицей», 1998.
4. И.А. Афанасьев. Дивногорье. – Лиски, 2004 г.
5. Е.В. Баранчиков, В.В. Климанов. 2500 тестов и проверочных работ по географии. - М.: «Дрофа», 1999.
6. И.И. Баринова. Современный урок географии.- М.: «Школьная Пресса», 2003.
7. И.И. Баринова. Современный урок географии. - М.: «Школьная Пресса», 2000.
8. И.И. Баринова. Современный урок географии.-  М.: «Школьная Пресса», 2001.
9. А.В. Бережной, Ф.Н. Мильков, В.В. Михно. Дивногорье: природа и ландшафты. – Воронеж: ВГУ, 1994 г.
10. Н.В. Болотникова. География. Уроки-игры в средней школе.  – Волгоград: «Учитель», 2004
11. Н.В. Болотникова. Интегрированные уроки географии. – Волгоград: «Учитель», 2004
12. А.И. Гайворонский. Воронежский краеведческий сборник. - Воронеж: ВГУ, 1985 г.
13. М.Ю. Евдокимов, В.И. Сиротин. Методическое пособие к учебнику «География России» под редакцией А.И. Алексеева. – Москва: «Дрофа», 2004 г.
14. Е.Г. Жадько. Школьные олимпиады. – Ростов – на - Дону: «Феникс», 2004
15. В.В. Климанов, О.А. Климанова. География в таблицах. Справочное пособие. – М.: «Дрофа», 1997
16. В.В. Климанов, О.А. Климанова. География в цифрах. Справочное пособие. – М.: «Дрофа», 1999
17. Н.М. Клюшникова. Внеклассная работа по географии. – Волгоград: «Корифей», 2005
18. О.В. Крылова. Интересный урок географии. - М.: «Просвещение», 2000.
19. Н.А. Максимов. За станицами учебника географии. - М.: «Просвещение», 1981
20. С.А. Малиновская. Поурочные планы по учебнику А.И. Алексеева. – Волгоград: «Учитель», 2004 г.
21. Ф.Н. Мильков. Воронежские дали. – Воронеж: ВГУ, 1976 г.
22. Ф.Н. Мильков. Подворонежье. – Воронеж: ВГУ, 1973 г.
23. Ю.А. Нестеров, В.В. Подколзин, З.В. Пономарева, В.Н. Сушков. География Воронежской области. – Воронеж: ВГПУ, 1998 г.
24. В.А. Низовцев. Готовые домашние задания. – Москва: «Дрофа», 2005 г.
25. Л.Е. Перлов. Дидактические карточки – задания по географии. – Москва: «Экзамен», 2005 г.
26. Л.Е. Перлов. География в литературных произведениях. - М.: «Дрофа», 2005.
27. Л.Н. Полякова. Сборник заданий и упражнений по географии к учебнику «География России. 8-9 классы» под редакцией А.И. Алексеева. – Москва: «Экзамен», 2009 г.
28. В.Б. Пятунин, Ю.А. Симагин. Тестовые задания по географии 6-10 классы. - М.: «Просвещение», 2001
29. В.Б. Пятунин. Контрольные и проверочные работы по географии». – М.: «Дрофа», 1997.
30. А.Ф. Романова. Предметные недели в школе. – Волгоград: «Учитель», 2004
31. Е.Н. Селищев. География для любознательных, или о чем не узнаешь на уроке. –Ярославль: «Академия развития», 1998
32. В.М. Симонов. Калейдоскоп учебно-деловых игр в старших классах. – Волгоград: «Учитель», 2003
33. В.И. Сиротин. Практические работы по географии. 6-10 классы. . – Москва: «АРКТИ», 2000 г.
34. С.А. Ушаков, Я.Г. Кац. Экологическое состояние территории России. – М.: «Академия», 2001.
35. Р.Х. Хабибуллин. Раздаточные материалы. – Москва: «Дрофа», 2002 г
36. Ю.А. Чурляев. Краеведческий подход в обучении географии.- Воронеж: ВОИПКРО, 2004
37. А.А. Шибанова. Книга для чтения по физической географии «По родной стране». – М.: «Просвещение», 1986
38. Г.Н. Элькин. Поурочное планирование «География России. Природа». – Санкт-Петербург: «Паритет», 2001 г.
39. Энциклопедия по географии . М.: «Аванта +», 1994
40. Энциклопедии «Я познаю мир».
41. П.М. Юрков. Дидактический материал по физической географии. – М.: «Просвещение», 1990

Литература для обучающихся  (основная и дополнительная)

Учебник – А.И. Алексеев «География России. Природа и население». –   Москва: «Дрофа», 2008 г.

Атлас для 8 класса

Литература:

1. В.Н. Андреева. Предметная неделя географии в школе. – Ростов –на - Дону: «Феникс», 2005
2. Т.П. Андрейкович. В ответе – каждый. – Воронеж: Центрально-Черноземное книжное издательство, 1988 г.
3. С.П. Аржанов. Занимательная география. – М.: «Московский Лицей», 1998.
4. И.А. Афанасьев. Дивногорье. – Лиски, 2004 г.
5. Е.В. Баранчиков, В.В. Климанов. 2500 тестов и проверочных работ по географии. - М.: «Дрофа», 1999.
6. И.И. Баринова. Современный урок географии.- М.: «Школьная Пресса», 2003.
7. И.И. Баринова. Современный урок географии. - М.: «Школьная Пресса», 2000.
8. И.И. Баринова. Современный урок географии.-  М.: «Школьная Пресса», 2001.
9. А.В. Бережной, Ф.Н. Мильков, В.В. Михно. Дивногорье: природа и ландшафты. – Воронеж: ВГУ, 1994 г.
10. Н.В. Болотникова. География. Уроки-игры в средней школе.  – Волгоград: «Учитель», 2004
11. Н.В. Болотникова. Интегрированные уроки географии. – Волгоград: «Учитель», 2004
12. А.И. Гайворонский. Воронежский краеведческий сборник. - Воронеж: ВГУ, 1985 г.
13. Е.Г. Жадько. Школьные олимпиады. – Ростов – на - Дону: «Феникс», 2004
14. В.В. Климанов, О.А. Климанова. География в таблицах. Справочное пособие. – М.: «Дрофа», 1997
15. В.В. Климанов, О.А. Климанова. География в цифрах. Справочное пособие. – М.: «Дрофа», 1999
16. Н.М. Клюшникова. Внеклассная работа по географии. – Волгоград: «Корифей», 2005
17. О.В. Крылова. Интересный урок географии. - М.: «Просвещение», 2000.
18. Н.А. Максимов. За станицами учебника географии. - М.: «Просвещение», 1981
19. Ф.Н. Мильков. Воронежские дали. – Воронеж: ВГУ, 1976 г.
20. Ф.Н. Мильков. Подворонежье. – Воронеж: ВГУ, 1973 г.
21. Ю.А. Нестеров, В.В. Подколзин, З.В. Пономарева, В.Н. Сушков. География Воронежской области. – Воронеж: ВГПУ, 1998 г.
22. В.А. Низовцев. Готовые домашние задания. – Москва: «Дрофа», 2005 г.
23. Л.Е. Перлов. География в литературных произведениях. - М.: «Дрофа», 2005.
24. В.Б. Пятунин, Ю.А. Симагин. Тестовые задания по географии 6-10 классы. - М.: «Просвещение», 2001
25. А.Ф. Романова. Предметные недели в школе. – Волгоград: «Учитель», 2004
26. Е.Н. Селищев. География для любознательных, или о чем не узнаешь на уроке. –Ярославль: «Академия развития», 1998
27. С.А. Ушаков, Я.Г. Кац. Экологическое состояние территории России. – М.: «Академия», 2001.
28. А.А. Шибанова. Книга для чтения по физической географии «По родной стране». – М.: «Просвещение», 1986
29. С.А. Шинкарчук. «Доклады, рефераты, сообщения. 8 класс». – Санкт-Петербург: «Литера», 2007 г.
30. Энциклопедия по географии . М.: «Аванта +», 1994
31. Энциклопедии «Я познаю мир».