Рабочая программа по географии 8 класс.
рабочая программа по географии (8 класс) на тему
Рабочая программа составлена на основе учебника издательства "Просвещение", предметная линия "Полярная звезда".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 polyarnaya_zvezda_8_klass.docx | 96.2 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Общая характеристика программы.
Рабочая программа по географии составлена в соответствии с ФГОС ООО, примерной программы основного общего образования по географии и программ ООО МБОУ «Старокупавинский лицей», федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, базисного учебного плана, авторского тематического планирования учебного материала и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего образования, с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования, представленных в ФГОС ООО, рабочая программа по географии для 8 класса составлена с учетом авторской программы: «Рабочие программы по географии 5-9 классы. Предметная линия учебников «Полярная звезда»» Николина В.В., Липкина Е.К., Алексеев А.И., Издательство: Просвещение, М.2011 г., и в соответствии с годовым календарным планом-графиком лицея на 2016-2017 учебный год.
Рабочая программа реализуется в учебниках по географии для 7-х классов линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А.И.Алексеева.
Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География – предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно – общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:
- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
- целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно – общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам;
- умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и тд.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;
- умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;
- предпрофильной ориентации.
В условиях динамически развивающегося мира все большее значение приобретает географическое образование, обеспечивающее формирование у школьников географической культуры — одной из важнейшей составляющей общей культуры человека. Значимость географии в общей культуре человека определяется ее положением в системе образования как единственной интеграционной учебной дисциплины, изучающей природные и социально-экономические явления и процессы в их единстве и взаимосвязи.
Основная задача и побудительный мотив создания программы линии «Полярная звезда» — помочь школе обучить и воспитать географически грамотных граждан, готовых и к осознанному выбору профессии, и к будущей работе на благо своей страны.
Особенности курса
Курс «География России» в структуре географического образования занимает центральное место. Его содержание направлено на становление человека как гражданина, патриота, рачительного хозяина своей страны и малой родины, активно участвующего в решении ключевых проблем. Особенностью содержания курса «География России» является его ориентация на личность учащегося и рассмотрение современных направлений географической науки с её проблемами, идеями, стратегиями. Этот курс, изучаемый в 8 классе, рассматривается как единый интегративный курс, обеспечивающий формирование целостной географической картины своей страны.
Конструирование курса основано на взаимодействии научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно- деятельностного, историко-проблемного, интегративного подходов, на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих
Научный подход основан на современных достижениях географии и интеграции ее с другими науками (историей, экологией, биологией и др.). Он предполагает показ становления и развития научных идей, учет комплексности в решении проблем; знакомство с именами выдающихся ученых-географов, путешественников. Научный подход позволяет раскрывать взаимообусловленное сочетание различных факторов, основные методы географической науки, ее конструктивный характер, осознать значимость географической науки в динамично развивающемся XXI в. Реализация научного подхода позволяет раскрывать разномасштабность объектов изучения: мир, материк, океан, своя страна, свой регион, населенный пункт. Научный подход выдвигает в качестве основной дидактической единицы географическую проблему. На основе географической проблемы изучаются научные понятия, представления, закономерности, факты, связи.
Гуманистический подход ориентирует на раскрытие роли человека во взаимоотношениях человека и природы, его ответственности за будущее земной цивилизации, своей страны, своей малой родины. Гуманистические идеи курса связаны с любовью к природе, нетерпимостью к любому виду насилия, ориентированы на безопасность человеческого существования. Гуманистический подход позволяет рассматривать географические проблемы с точки зрения их влияния на жизнь людей и тем самым способствует становлению духовно-нравственных норм.
Аксиологический подход в курсе раскрывается как система норм, ценностей, идеалов и правил, необходимых для взаимоотношения человека с природой и социумом. Основными идеями аксиологического подхода являются понимание универсальной ценности природы и человека, ценности созидательного труда, осознание каждым человеком ответственности за сохранение жизни как в целом на планете, так и в своей стране, в ближайшем окружении. С позиций аксиологического подхода географическое знание, опосредованное школьником через собственный опыт, включается в систему его ценностных ориентаций. Реализация аксиологического подхода основана на формировании у школьников умений оценивать информацию, делать выбор, что, в свою очередь, способствует эстетическому, гражданскому, патриотическому и экологическому воспитанию учащихся.
Культурологический подход обеспечивает возможность представить географическую науку как часть материальной и духовной культуры человечества. Данный подход позволяет показать эволюцию географических знаний в различные эпохи, взгляды, нормы, традиции различных народов, ориентирует на творческое познание географии.
Интегративный подход обеспечивает преемственность в изучении от класса к классу географических представлений, понятий, причинно-следственных связей, закономерностей, а также установление межпредметных связей. Этот подход способствует реализации опорных параллельных, опережающих, перспективных межпредметных связей с историей, биологией, экологией, математикой, литературой, русским языком, иностранным языком, физикой, химией, изобразительным искусством, информатикой. Реализация интегративного подхода позволяет школьникам включаться в различные виды учебной деятельности, углубляя и обогащая общую и географическую культуру, формируя обобщенную картину мира.
Личностно-деятельностный подход проявляется в учете субъективного опыта учеников, в их разнообразной деятельности, обеспечивающей свободу выбора, ориентацию на самостоятельную исследовательскую работу. Он способствует развитию механизмов самореализации учащихся при решении различных задач, созидательной деятельности в своем регионе, что помогает учащимся почувствовать свою причастность к решению географических проблем. Данный подход обеспечивает связь учебного материала и повседневной жизни ученика и его семьи, помогает осознать, что география затрагивает бытовую сферу, раскрывает жизненно важное значение географии.
Историко-проблемный подход объясняется полиморфизмом географической науки. Он позволяет рассматривать эволюцию географических идей, раскрывать их сегодняшнее состояние как «миг между прошлым и будущим» и как результат длительного научного развития. Данный подход также дает возможность включить учащихся в решение географических проблем, развивает географическое мышление, внося в него комплексность, целостность, определяет приоритетность проблемно ориентированного содержания.
Взаимосвязь глобального, регионального и краеведческого подходов выступает как особый подход в учебниках линии «Полярная звезда». Он позволяет показать взаимосвязь и взаимозависимость процессов и явлений на Земле, дать целостный образ отдельных территорий своей страны, своего города, района и т. д. Реализация данного подхода осуществляется с учетом акцентирования внимания школьников на краеведческую составляющую, обеспечивающую изучение своей местности как ближайшего географического окружения.
Все перечисленные подходы к изучению географии по линии «Полярная звезда» осуществляются в рамках следующих идеологических принципов, положенных в основу авторской концепции:
россиецентричность, рассматривающая многие темы школьного курса географии прежде всего с точки зрения их значения для России, для жизни россиян;
глобальность, изучающая любые страноведческие, отраслевые, региональные вопросы «на мировом фоне»;
антропоцентричность, предполагающая изучение большинства тем с точки зрения человека, жизни населения;
разноаспектность, рассматривающая изучаемые явления в экологическом, экономическом, социальном, культурном, политическом и практическом аспектах, что позволяет раскрыть многогранность географических проблем;
разномасштабность, предусматривающая «игру масштабами», т. е. изучение объектов в разных масштабах: мира в целом, материка или группы стран, страны, ее части, района, города и т. д.;
историзм, рассматривающий сегодняшнее состояние территории лишь как «миг между прошлым и будущим» и как результат длительного развития изучаемой территории;
комплексность, представляющая собой упор на установление всеобщих географических взаимосвязей явлений, процессов;
позитивный настрой, заключающийся в показе положительных примеров деятельности человека, эффективности его труда.
Цели и задачи курса географии
Основная цель курса – создать у учащихся целостное представление о своей Родине, раскрыть разнообразие ее природных условий и ресурсов, населения и проблемы хозяйства, познакомить учащихся с этапами заселения и освоения территории России, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах страны.
Основные задачи курса.
Сформировать географический образ своей страны на основе комплексного подхода и показа взаимодействия трех основных компонентов: природы, населения и хозяйства;
Сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового географического пространства;
Показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране;
Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.), так и современными (компьютерными);
Создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.
Сформировать у учащихся знания о родной стране и подвести их к пониманию своего места в стране и в мире. Образ России, формируемый у школьников, должен быть, с одной стороны, целостным, а с другой - территориально дифференцированным, разнообразным. Представление о целостности вырабатывается в процессе усвоения знаний о всеобщей связи явлений, при изучении природы, населения и хозяйства России, рассматриваемых в их историческом развитии. Представление о разнообразии России формируется как путем изучения территориальных различий в состоянии и развитии отдельных компонентов геосферы, так и через усвоение образов мест разного масштаба (крупных районов, городов, отдельных замечательных мест России). Учащиеся должны осознать, прочувствовать крайнюю условность средних по России характеристик, уяснить, что понять Россию можно только через разнообразие ее регионов. А чем разнообразнее регионы, тем больше они нужны друг другу, тем более они взаимосвязаны. Таким образом, целостность и разнообразие взаимно обусловливают друг друга, и Россия может быть понята как единство в разнообразии.
Подготовить учащихся к ориентации в российском пространстве, к умению адаптироваться к окружающей среде (не только природной, но еще в большей степени — к экономической, социальной и культурной). В то же время сама среда жизнеобитания быстро меняется, и современный человек должен быть готов быстро переориентироваться в ней: получать другие трудовые навыки или вообще менять профессию, по-другому организовывать свою жизнь.
Общеучебные умения, универсальные способы деятельности и ключевые компетенции:
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;
- объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные географические, экономические и социальные ситуации;
- применение полученных знаний для определения рационального порядка действий в конкретных ситуациях;
- умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
- участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
- формулирование полученных результатов;
- пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
Педагогические технологии:
Реализация личностно - деятельностной модели обучения обусловливает применение при изучении курса »География России» совокупности технологий, ориентированных на самостоятельную деятельность учащихся на уроке, их взаимодействии друг с другом, учителем, различными источниками информации, природой, социумом своего края. Главными при использовании разных технологий является свобода школьника, проявляющаяся в выборе им решений, самовыражении, умении видеть географические и жизненные проблемы, осознавать их, предлагать пути их решения.
Среди технологий особенно важно использовать:
• Технологии работы с различными текстами ( выделение тезисов, составление плана, привлечение информации из СМИ, Интернета, написание эссе, установление причинно-следственных связей, заполнение таблиц)
• Компьютерные технологии ( презентации)
• Технологии социального взаимодействия (дискуссии, семинары, анализ ситуаций, групповая работа, ролевые игры)
• Практико-ориентированные технологии ( проекты, практикумы)
• Игровые технологии
• Кейс - технологии
• Технологии аутентичного оценивания (технологии достижений: тесты, портфолио).
Контроль уровня обучения:
Основными видами диагностики уровня сформированности ключевых компетенций учащихся и текущего контроля знаний, умений и навыков на данном этапе обучения являются:
- устный опрос (собеседование);
- понятийные (терминологические) диктанты;
- тестирование: промежуточное, контрольное, компьютерное в формате «Знак»,
- анализ географических источников:
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа,
- извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах: текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.,
- отделение основной информации от второстепенной,
- критическое оценивание достоверности полученной информации,
- передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),
- тесты (однотипные, комплексные);
- тексты с лакунами (пропусками);
- эссе и т.п.
- рефлексия по итогам самостоятельной и групповой работы, участия в ролевых, имитационных играх (как письменная, так и устная).
Основное содержание
Тема 1. Россия в мире
Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира. Государственная граница России.
Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат.
Ориентирование по карте России. Районирование. Географический район. Природные и экономические районы. Административно-территориальное деление России.
Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С. Крашенинников.
Практикум. 1. Обозначение на контурной карте государственной границы России. 2. Определение климата России, влияние климата на русский характер 3. Ориентирование по физической карте России. 4. Сравнение нескольких регионов России 5. Положительные и отрицательные стороны географического положения России.
Тема 2. Россияне
Население России. Воспроизводство населения. Естественный прирост. Отрицательный естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы воспроизводства.
Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический кризис. Демографические потери. Демографические проблемы и их решение.
Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов.
«Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация. Половозрастная структура населения России.
Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного края.
Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия — многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Религии России.
Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса расселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении населения.
Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружающую среду.
Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской местности.
Практикум. 2. Анализ графиков рождаемости и смертности в России. 2. Построение графика численности населения своего района (области). 3. Анализ половозрастных пирамид России и отдельных ее регионов. 4. Анализ карты народов России. 5. Выявление на основе опроса рейтинга профессий и их соотношения на рынке труда в своем регионе.
Тема 3. Природа
История развития земной коры. Геологическое летосчисление. Геохронологическая шкала. Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта.
Особенности рельефа России. Тектонические структуры. Платформы и геосинклинали. Связь рельефа с тектоническим строением территории.
Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Эрозия. Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия.
Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых. Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта.
Практикум. 3. Описание рельефа России по плану. 2. Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых. 3. Изучение по различным источникам (газеты, журналы, научно-популярная литература) стихийных природных явлений, имевших место на территории России в различные исторические периоды.
Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года.
Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией России. Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.
Влияние на климат России ее географического положения. Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта.
Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности России. Климат своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяйство. Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий в жилищном строительстве. Неблагоприятные климатические явления.
Практикум. 4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории России. 2. Анализ прогноза погоды за определенный период (неделю, месяц) по материалам средств массовой информации. 3. Оценка климатических условий отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения. 4. Анализ агроклиматических ресурсов своей местности для развития сельского хозяйства.
Россия — морская держава. Особенности российских морей. Принадлежность морей к бассейнам океанов — Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого. Ресурсы морей и их использование человеком. Рекреационное значение морей. Экологические проблемы морей.
Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки. Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие реки России. Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана речных вод.
Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России. Болота. Распространение болот. Верховые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Значение ледников. Охрана водных ресурсов России.
Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Значение рек в жизни общества. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути России. Морские порты.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Решаем проблему: преобразование рек.
Практикум. 5. Обозначение на контурной карте крупных рек России. 2. Определение падения и уклона одной из российских рек (по выбору). 3. Описание одной из российских рек с использованием тематических карт; выявление возможностей ее хозяйственного использования. 4. Разработка маршрута речной «кругосветки» по водным путям России.
Почва — особое природное тело. Отличие почвы от горной породы. Строение почвы. Механический состав и структура почвы.
Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы. Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Зональность в природе и жизни людей. Понятия «природная зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства.
Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности географического положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения.
Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Россия — лесная держава. Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России.
Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи — главный сельскохозяйственный район страны.
Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис.
Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах.
Практикум. 6. Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану. 2. Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны (природная зона по выбору). 3. Описание природно-хозяйственной зоны своей местности.
Тема 5. Хозяйство
Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда. Тенденции развития хозяйства в рыночных условиях.
Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий. Понятия «отрасль хозяйства» и «межотраслевой комплекс».
Практикум. 7. Выделение циклов в развитии экономики своего региона. 2. Составление схемы «Виды предприятий по формам собственности». Проведение конференции по вопросам природных ресурсов страны.
Топливно-энергетический комплекс. Состав. Особенности топливной промышленности. Топливно-энергетический баланс. Главные угольные бассейны страны. Значение комплекса в хозяйстве страны.
Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы отрасли и пути их решения.
Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды.
Географическая исследовательская практика. Выбор места для строительства электростанции с учетом факторов, влияющих на размещение (на примере ГЭС).
Металлургия. История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий черной и цветной металлургии. Типы предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека.
Практикум. Установление основных факторов размещения предприятий черной и цветной металлургии.
Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Состав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение качества продукции машиностроения.
Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических проблем.
Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса.
Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы России. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания. Технические культуры. Районы возделывания технических культур.
Животноводство. Особенности животноводства России.
Практикум. 8. Географическая исследовательская практика. Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК. АПК своего района. Обозначение на контурной карте главных сельскохозяйственных районов страны. Установление по материалам периодической печати проблем сельского хозяйства.
Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История развития легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности.
Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль. Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты. Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта своей местности.
Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды услуг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная система обслуживания.
Практикум. 9. Географическая исследовательская практика. Особенности развития сферы услуг своей местности. Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населения на примере своей местности.
Тема 6. Наше наследие
Перечень объектов всемирного культурного и природного наследия в России. Описание объекта.
Планируемые результаты изучения программы
1) знать / понимать:
географическое положение России на карте мира, границы, пограничные государства, моря, омывающие страну, крайние точки России; положение России на карте часовых поясов; административно-территориальное деление России; историю формирования и заселения территории России; вклад исследователей, путешественников, землепроходцев в освоение территории России; численность, плотность и воспроизводство населения России; особенности естественного движения населения; основные направления миграций; состав трудовых ресурсов; национальный и религиозный состав населения России; особенности размещения населения; типы поселений; связь рельефа с тектоническим строением; закономерности размещения полезных ископаемых на территории России и их главные месторождения; факторы, определяющие особенности климата России; основные климатические пояса и типы климата России; влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную деятельность населения России; меры по борьбе с загрязнением атмосферы; особенности морей, омывающих берега России; ресурсы морей и их использование человеком; крупнейшие речные системы и озера страны; границу распространения многолетней мерзлоты; меры по охране и восстановлению водных ресурсов; основные типы почв, их размещение по территории страны; особенности земельных ресурсов и их рациональное использование; состав и структуру хозяйства России; основные факторы размещения отраслей хозяйства; важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их географию; главные промышленные и сельскохозяйственные районы России; главные отрасли хозяйства своей области (республики, края); изменения в экономике России и своей области; природные зоны России; особенности природно-хозяйственных зон; влияние природных условий на жизнь, быт и хозяйственную деятельность населения; пути рационального природопользования в природно-хозяйственных зонах; что такое территориальная организация общества; что такое Всемирное наследие; объекты Всемирного природного и культурного наследия России; что такое устойчивое развитие общества, идеи устойчивого развития общества;
2) уметь:
характеризовать географическое положение страны и своей области (республики, края); определять поясное время; определять плотность населения, объяснять различия в размещении населения, естественном и механическом движении населения, современную демографическую ситуацию; использовать карты, статистические таблицы, диаграммы для получения необходимой информации по населению России; устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением территории, размещением полезных ископаемых по физической и тектонической картам; пользоваться климатической картой, климатической диаграммой для определения типов климата и формирования представлений об условиях жизни населения на отдельных территориях; анализировать почвенную карту и карту растительности с целью формирования представления о взаимосвязях компонентов природы; устанавливать по картам связи между размещением населения, хозяйства и природными условиями территории России; анализировать статистические показатели развития хозяйства России; анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности; составлять географическую характеристику отрасли хозяйства по плану; объяснять структуру экспорта и импорта в России; устанавливать причины, сущность и пути решения экологических проблем в России; отстаивать свою позицию при решении экологических проблем;
3) оценивать:
географическое положение России, своей области (республики, края); природно-ресурсный потенциал страны; климатические ресурсы России; водные ресурсы России и своей местности; влияние природных условий и ресурсов на быт, образ жизни, культуру населения; тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России; современные проблемы России.
Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно- нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:
- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России ;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразие современного мира;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровья людей;
- формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
- освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся;
- формирование основ социально – критического мышления;
- формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видах деятельности;
-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения географии являются:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
- умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
- умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой;
- умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;
-и умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение;
-формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;
- формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;
- формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.
Предметными результатами освоения географии являются:
-формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны;
- формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целом. Многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды;
- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из « языков» международного общения;
- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.
Учебно-тематическое планирование
по географии в 8 классе
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов на раздел | Кол-во практических работ | Плановых контрольных работ |
1 | Россия в мире | 7 | 1 | 1 |
2 | Россияне | 10 | 1 | 1 |
3 | Природа России | 17 | 3 | 1 |
4 | Природно-хозяйственные зоны | 7 | 1 | 1 |
5 | Хозяйство | 21 | 3 | 1 |
6 | Наше наследие | 4 | ||
7 | Итоговое повторение | 6 | 1 | |
ИТОГО | 72 | 9 | 6 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по географии для 8 класса, 2 часа в неделю
№ урока | Дата по плану | Дата по факту | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме, УУД | Примечания | |
Россия в мире. (7 часов). | ||||||
1 | 01.09-03.09 | Мы и наша страна на карте мира. | Коммуникативные. Обозначение на к\к государственной границы. Определение разницы во времени на карте часовых поясов. Сравнение способов районирования (природное и экономическое). Подготовка доклада о русском первопроходце. Выявлять особенности географического положения России. Наносить на контурную карту объекты, характеризующие особенности географического положения России. Познавательные. Сравнивать географическое положение и размеры государственной территории России с географическим положением и размерами государственной территории других государств. Определять границы РФ и приграничных государств по физической и политической карте и наносить их на контурную карту. Регулятивные. Сравнивать морские и сухопутные границы РФ по протяжённости и значению для развития внешнеторговых связей. Искать и отбирать информацию, рационально использовать инструменты и технические средства информационных технологий. | П.1, Стр. 4 – 7. | ||
2 | 01.09-03.09 | Практическая работа №1: "Климатические условия России». | Коммуникативные. Работа с картами атласа и учебника, информацией учебника, систематизация и анализ полученных знаний. Работа с контурной картой. Выявлять влияние географического положения России на её климат и жизнь россиян. Познавательные. Сравнивать географическое положение своего района с более северными и более южными районами-соседями. Оценивать выгоды географического положения с учётом её северного положения. Регулятивные. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | П.2, Стр. 8 – 9. | ||
3 | 05.09-10.09 | Наша страна на карте часовых поясов. | Коммуникативные. Работа с картами часовых поясов, выделение главного, основных понятий. Решение задач по определению времени в разных частях мира. Познавательные. Определять положение России на карте часовых поясов. Определять поясное время для разных городов России по карте часовых поясов. Регулятивные. Определять разницу между временем данного часового пояса и московским временем. Объяснять роль поясного, декретного времени в хозяйстве и жизни людей. | П.3, Стр. 10 – 13. | ||
4 | 05.09-10.09 | Как ориентироваться по карте России. | Коммуникативные. Ориентирование по карте России, районирование. Нанесение на контурную карту основных объектов, города-миллионеры. Выявлять особенности географического положения России. Наносить на контурную карту объекты, характеризующие особенности географического положения России. Познавательные. Сравнивать географическое положение и размеры государственной территории России с географическим положением и размерами государственной территории других государств. Определять границы РФ и приграничных государств по физической и политической карте и наносить их на контурную карту. Регулятивные. Сравнивать морские и сухопутные границы РФ по протяжённости и значению для развития внешнеторговых связей. Искать и отбирать информацию, рационально использовать инструменты и технические средства информационных технологий. | П.4, Стр. 14 – 17. | ||
5 | 12.09-17.09 | Формирование территории России. | Коммуникативные. Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России, составление презентации о землепроходцах. Познавательные. Ориентироваться по карте относительно крупных природных объектов и объектов , созданных человеком. Выявлять специфику разных видов районирования: географического, природного, экономического и административно-территориального деления РФ. Определять субъекты РФ и их столицы по политической карте. Определять по карте состав и границы ФО. Наносить на контурную карту субъекты РФ, их столицы и административные центры. Регулятивные. Обозначать на контурной карте границы ФО, подписывать их названия и центры. Сопоставлять информацию из разных источников. | П.5, Стр. 18 – 21. | ||
6 | 12.09-17.09 | Наше национальное богатство и наследие. | Коммуникативные. Выделение объектов культурного и природного наследия страны, описание одного из объектов. Выявлять влияние географического положения России на её климат и жизнь россиян. Познавательные. Оценивать национальное богатство России её природно-ресурсный капитал. Наносить на контурную карту объекты природного и культурного наследия. Регулятивные. Подготавливать и обсуждать презентации об объектах природного и культурного наследия России. | П.6, Стр. 22 – 26. | ||
7 | 19.09-24.09 | Контрольная работа №1: «Россия в мире». | Коммуникативные. Обобщение по теме. Повторительно-обобщающий урок. Тест. Ориентироваться по карте относительно крупных природных объектов и объектов , созданных человеком. Познавательные. Выявлять специфику разных видов районирования: географического, природного, экономического и административно-территориального деления РФ. Определять субъекты РФ и их столицы по политической карте. Определять по карте состав и границы ФО. Регулятивные. Наносить на контурную карту субъекты РФ, их столицы и административные центры. Обозначать на контурной карте границы ФО, подписывать их названия и центры. Сопоставлять информацию из разных источников. | |||
Россияне. (10 часов) | ||||||
8 | 19.09-24.09 | Численность населения. | Коммуникативные. Анализ графиков рождаемости и смертности в России, построение графика численности рождаемости своей местности. Познавательные. Анализ половозрастных пирамид России, анализ карт народы России. Регулятивные. Выявление на основе опроса рейтинга профессий и их соотношений на рынке труда в своем регионе. | П.7, Стр. 28 – 31. | ||
9 | 26.09-1.10 | Воспроизводство населения. | Коммуникативные. Воспроизводство населения, естественный прирост. Отрицательный прирост - проблема для России. Традиционный и современный типы воспроизводства. Познавательные. Постановка проблемных вопросов, дискуссия. Анализировать график рождаемости и смертности населения России в 20 в. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства. Регулятивные. Сравнивать показатели воспроизводства с показателями других стран. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения. | П.8, Стр. 32 – 35. | ||
10 | 26.09-1.10 | Наш «демографический портрет». | Коммуникативные. Демографическая ситуация. Половозрастная структура населения России, рассмотрение «пирамиды населения». Определять положение России на карте часовых поясов. Познавательные. Определять поясное время для разных городов России по карте часовых поясов. Определять разницу между временем данного часового пояса и московским временем. Регулятивные. Объяснять роль поясного, декретного времени в хозяйстве и жизни людей. | П.9, Стр. 36 – 39. | ||
11 | 03.10-08.10 | Практическая работа № 2: «Половозрастные пирамиды регионов России». | Коммуникативные. Анализ информации в учебники, самостоятельные выводы по демографической ситуации в России, проблемные вопросы, пути выхода. Выявлять факторы ,определяющие соотношение мужчин и женщин разных возрастов. Познавательные. Определять полововозрастной состав населения по статистическим данным. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере карт и диаграмм. Регулятивные. Подготавливать и обсуждать презентации о факторах, влияющих на продолжительность жизни в России и в других странах по статистическим данным. | П.10, Стр. 40 – 41. | ||
12 | 03.10-08.10 | Мозаика народов. | Коммуникативные. Этнос. Этническая территория. РФ - многонациональное государство. Языковая семья. Языковая группа. Религии России. Познавательные. Определять по статистическим данным крупнейшие по численности народы России. Определять по карте особенности размещения народов России и сопоставлять географию крупнейших народов с политико-административным делением РФ. Определять основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) Определять современный религиозный состав населения России, главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и других религий по карте религий народов России. Регулятивные. Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма. Осознавать свою этническую принадлежность. Формировать осознанное, доброжелательное отношение к традициям, языкам, ценностям народов России. | П.11, Стр. 42 – 45. | ||
13 | 10.10-15.10 | Размещение населения. | Коммуникативные. Размещение населения. Зоны очагового и сплошного расселения. Плотность населения. Роль роста городов в размещении населения. Определять по статистическим данным крупнейшие по численности народы России. Определять по карте особенности размещения народов России и сопоставлять географию крупнейших народов с политико-административным делением РФ. Познавательные. Определять основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) Определять современный религиозный состав населения России, главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и других религий по карте религий народов России. Регулятивные. Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма. Осознавать свою этническую принадлежность. Формировать осознанное, доброжелательное отношение к традициям, языкам, ценностям народов России. | П.12, Стр. 46 – 49. | ||
14 | 10.10-15.10 | Города и сельские поселения. Урбанизация. | Коммуникативные. Типы поселений. Урбанизация и её влияние на окружающую среду. Городской и сельский образ жизни. Подготовка презентации о городе и сельской местности. Определять типы поселений России и своего региона проживания. Характеризовать различия городского и сельского образа жизни. Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных статистическим данным. Выявлять особенности урбанизации в Росии (темпы, уровень урбанизации) по статистическим данным. Определять территории России с самыми высокими и самыми низкими показателям.. Выявлять особенности урбанизации в Росии (темпы, уровень урбанизации) по статистическим данным. Познавательные. Определять территории России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации по тематической карте. Подготавливать и проводить презентации о влиянии урбанизации на окружающую среду. Определять типы городов России по численности населения, функциям, роли в жизни страны. Определять типы городов своего региона. Наносить на контурную карту крупнейшие города и городские агломерации России. Обсуждать социально-экономические и экологические проблемы Подготавливать и проводить презентации о влиянии урбанизации на окружающую среду. Регулятивные. Определять типы городов России по численности населения, функциям, роли в жизни страны. Определять типы городов своего региона. Наносить на контурную карту крупнейшие города и городские агломерации России. Обсуждать социально-экономические экологические проблемы крупных городов страны. Определять типы сельских населенных пунктов по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны. Организовывать и планировать ученическое сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками. | П.13, Стр. 50 – 53. | ||
15 | 17.10-22.10 | Миграции населения. | Коммуникативные. Выяснение основных понятий темы, анализ влияния миграций на жизнь страны, подготовка сообщения о переездах своей семьи. Определять место России в мире по численности на основе анализа статистических данных. Познавательные. Определять типы и причины внутренних и внешних миграций. Подготавливать и обсуждать презентации об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России. Определять основные направления современных миграционных потоков на территории России по тематической карте. Определять территории России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли по статистическим данным. Регулятивные. Выявлять на основе анализа карты влияние миграций на изменение численности населения регионов России. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. | П.14, Стр. 54 – 57. | ||
16 | 17.10-22.10 | Россияне на рынке труда. | Коммуникативные. Работа с иллюстрациями и картами учебника, анализ информации, составление схемы трудовых ресурсов страны. Анализировать схему состава трудовых ресурсов и экономически активного населения России. Познавательные. Сравнивать по статистическим данным величину трудоспособного и экономически активного населения в России и других странах мира. Выявлять особенности рынка труда своего места проживания. Регулятивные. Уметь применять схемы для объяснения сути процессов и явлений. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. | П.15, Стр. 58 – 61. | ||
17 | 24.10-29.10 | Контрольная работа № 2: «Россияне». | Коммуникативные. Обобщающий урок по теме. Индивидуальные задания по карточкам. Определять место России в мире по численности на основе анализа статистических данных. Познавательные. Определять и сравнивать показатели естественного прироста в разных частях страны, в своём регионе по статистическим данным. Наблюдать динамику численности на основе анализа графика « Темпы роста населения России и демографические кризисы в разные исторические периоды. Регулятивные. Прогнозировать темпы роста населения России её отдельных территорий. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. | |||
Природа России. (17 часов) | ||||||
18 | 24.10-29.10 | История развития земной коры. | Коммуникативные. Геологическая история, история развития земной коры, геологическое летоисчисление. Геохронологическая таблица. Эра. Эпохи складчатости. Определять основные этапы формирования земной коры на территории России по геологической карте и геохронологической таблице. Познавательные. Определять по карте возраст наиболее древних участков на территории России. Определять по карте, в какие эпохи складчатости возникли горы России. Регулятивные. Уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической, табличной и текстовой информацией. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения. | П.16, Стр. 64 – 67. | ||
19 | 31.10-03.11 | Рельеф: тектоническая основа. | Коммуникативные. Описание рельефа по плану. Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых. Изучение по различным источникам стихийных природных явлений. Связь рельефа с тектоническим строением. Познавательные. Определять основные этапы формирования земной коры на территории России по геологической карте и геохронологической таблице. Определять по карте возраст наиболее древних участков на территории России. Определять по карте, в какие эпохи складчатости возникли горы России. Регулятивные. Уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической, табличной и текстовой информацией. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения. | П.17, Стр. 68 – 71. | ||
20 | 31.10-03.11 | Рельеф: скульптура поверхности. | Коммуникативные. Экзогенные и эндогенные процессы. Влияние человеческой деятельности на рельеф. Анализ карт атласа. Определять особенности рельефа России по физической карте. Познавательные. Наносить на контурную карту основные формы рельефа страны. Определять основные тектонические структуры на территории страны по тектонической карте России. Регулятивные. Выявлять зависимость между тектоническим строением и рельефом по физической и тематической картам. Составлять описание рельефа по карте. | П.18, Стр. 72 – 75. | ||
21 | 14.11-19.11 | Ресурсы земной коры. | Коммуникативные. Как осваивают россияне свой участок земной поверхности. Полезные ископаемые. Основные месторождения. Рациональное использование. Стихийные природные явления на территории России. Познавательные. Выявлять зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением минеральных ресурсов на основе сравнения и сопоставления физической карты и карты строения земной коры. Наносить на контурную карту месторождения полезных ископаемых. Регулятивные. В паре с одноклассником формулировать экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых России и проблемах их рационального использования. Работать индивидуально или в группе, обсуждать с одноклассниками полученные результаты. | П.19, Стр. 76 – 79. | ||
22 | 14.11-19.11 | Практическая работа № 3: «Полезные ископаемые России». | Коммуникативные. Анализ информации учебника и атласов, систематизация в таблицы. Расчет запасов нефти и газа для внутреннего потребления. Выявлять внешние процессы, оказывающие влияние на формирование рельефа страны. Познавательные. Определять взаимосвязь внешних и внутренних процессов, формирующих рельеф. Определять по карте основные центры оледенений, районы распространения многолетней мерзлоты. Объяснять влияние человеческой деятельности на рельеф. Регулятивные. Определять и объяснять особенности рельефа своего региона. Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы. Использовать инструменты и технические средства информационных технологий. | П.20, Стр. 80 – 81. | ||
23 | 21.11-26.11 | Солнечная радиация. | Коммуникативные. Радиация и её виды. Радиационный баланс. Изменение радиации по сезонам года. Познавательные. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявления особенностей распределения средних температур января июля, годового количества осадков по территории страны | П.21, Стр. 82 – 85. | ||
24 | 21.11-26.11 | Атмосферная циркуляция. | Коммуникативные. Циркуляция. Атмосферный фронт, циклон, антициклон. Изучение карт атласа и учебника, выявления отличий климатических карт от всех других. Выявлять факторы, определяющие климат России. Познавательные. Выявлять закономерности распределения солнечной радиации по территории России. Определять по карте количество суммарной солнечной радиации и радиационного баланса для разных районов и городов России. Регулятивные. Анализировать карту «Высота Солнца над горизонтом на разных широтах» Объяснять изменение количества солнечной радиации в зависимости от географической широты и сезонов года. | П.22, Стр. 86 – 89. | ||
25 | 28.11-03.12 | Зима и лето в нашей северной стране. | Коммуникативные. Анализ причин климатической ситуации в России, температуры января и июля. Распределение количества осадков. Выявлять типы воздушных масс, влияющих на климат России. Познавательные. Наблюдать за изменениями воздушных масс в своём регионе и своей местности. Объяснять влияние соседних территорий на климат России. Объяснять причинно-следственные связи возникновения циклонов и антициклонов. Регулятивные. Наблюдать за изменениями погоды в своём регионе при приближении и прохождении тёплых и холодных фронтов, циклонов и антициклонов. | П.23, Стр. 90 – 95. | ||
26 | 28.11-03.12 | Практическая работа № 4: «Климатические условия России на основе различных источников». | Коммуникативные. Изучаем карту климатических поясов. Как мы живём и работаем в нашем климате. Комфортность климата. Познавательные. Влияние климата на жизнь и деятельность людей. Выявлять факторы, определяющие климат России. Раскрывать влияние географического положения и морских течений на климат России. Определять по картам климатические показатели (атмосферное давление, средние температуры января и июля, среднегодовое количество осадков) для разных населённых пунктов. Регулятивные. Определять по синоптической карте особенности погоды для разных пунктов. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере карт. | П.24, Стр. 96 – 99. | ||
27 | 05.12-10.12 | Как мы живем и работаем в нашем климате. | Коммуникативные. Влияние климата на сельское хозяйство, сопоставить климатическую карту России и климатическую карту, анализ информации учебника. Анализировать карту климатических поясов и областей России, климатодиаграммы для разных населённых пунктов России. Выявлять закономерности распределения климатических показателей в зависимости от климатических поясов. Познавательные. Определять по карте районы распространения разных типов климата на территории страны. Обозначать на контурной карте границы климатических поясов; пункты, в которых были зафиксированы самая высокая и самая низкая температуры воздуха, самое большое и самое маленькое количество осадков. Определять тип климата по описанию. Регулятивные. Составлять характеристику одной из климатических областей по плану. Анализировать график годовых амплитуд температуры воздуха. Выявлять особенности распределения температуры и осадков в своём регионе. Уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией. | П.25, Стр. 100 – 103. | ||
28 | 05.12-10.12 | Наши моря. | Коммуникативные. Особенности морей. Ресурсы морей и их использование. Работа с контурной картой. Выявлять особенности морей России. Познавательные. Наносить на контурную карту моря омывающие берега России, Северный морской путь, крупные порты. Составлять описание моря по плану. Сравнивать моря на основе физической карты. Регулятивные. Подготавливать и обсуждать презентации о природе российских морей и об их экологических проблемах, о значении для России Северного морского пути. | П.26, Стр. 104 – 107. | ||
29 | 12.12-17.12 | Наши реки. | Коммуникативные. Питание, режим рек, расход воды и годовой сток. Крупнейшие реки России, нанесение на контурную карту. Определять состав внутренних вод на территории страны. Познавательные. Определять типы питания, режим, годовой сток, принадлежность рек к бассейнам океанов по тематическим картам. Наносить на контурную карту речные системы и их водоразделы. Подготавливать и обсуждать презентации об опасных явлениях связанных с водами, и их предупреждении. Регулятивные. Выявлять зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом по тематическим картам. Составлять описание одной из рек по типовому плану. Определять падение и уклон рек России (по выбору). | П.27, Стр. 108 – 111. | ||
30 | 12.12-17.12 | Где спрятана вода. | Коммуникативные. Озёра, болота, подземные воды, ледники. Охрана вод. Различие озер по озерным котловинам, описание озера по выбору. Определять типы озёр по происхождению озёрных котловин, солености, размерам. Познавательные. Наносить на контурную карту крупные озёра России. Определять по физической и тематическим картам и наносить на контурную карту основные районы распространения болот, горного и покровного оледенений, многолетней мерзлоты. Регулятивные. Составлять описание одного из крупных озёр по плану. Уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией. | П.28, Стр. 112 – 115. | ||
31 | 19.12-24.12 | Водные дороги и перекрестки. | Коммуникативные. Реки России, какое влияние оказывают реки на жизнь человека. Работа с контурной картой, атласами и информацией учебника. Подготавливать и обсуждать презентации о роли рек в жизни человека и развитии хозяйства России, своего региона. Познавательные. Оценивать обеспеченность водными ресурсами страны и её отдельных территорий, своего региона. Определять особенности использования внутренних вод своего региона. Регулятивные. Определять пути охраны и рационального использования водных ресурсов. Наносить на контурную карту крупнейшие морские порты России. | П.29, Стр. 116 – 119. | ||
32 | 19.12-24.12 | Практическая работа № 5: «Преобразование рек». | Коммуникативные. Анализ влияния и использования рек человеком. Познавательные. Рациональное использование, экология реки. Решение проблемы преобразования рек. Систематизировать информацию о преобразовании рек человеком. Регулятивные. Устанавливать причинно-следственные связи. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | П.30, Стр. 120 – 121. | ||
33 | 26.12-29.12 | Почва – особое природное тело. | Коммуникативные. Отличие почвы от горной породы. Строение и профиль почвы. Познавательные. Механический состав и структура почвы. Почва - основа сельского хозяйства. Почвообразующие факторы Типы почв. Регулятивные. Зональность. Земельные ресурсы. | П.31, Стр. 122 – 125. | ||
34 | 26.12-29.12 | Контрольная работа № 3: «Природа». | Коммуникативные. Обобщающий урок по теме. Тестовая контрольная работа на знание основных аспектов темы. Оценивать климатические условия отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения. Познавательные. Выявлять по карте «Влияние природных условий на жизнь человека» территории с наиболее и наименее благоприятными для проживания людей условиями. Подготавливать и обсуждать презентации о воздействии климатических условий на человека (быт, жилище, одежда, способы передвижения, здоровье) и способах адаптации человека к разным климатическим условиям. Регулятивные. Определять особенности климата своего региона и способы адаптации человека к данным климатическим условиям. Определять коэффициент Увлажнения для различных территории России. | |||
Природно-хозяйственные зоны. (7 часов) | ||||||
35 | 11.01-14.01 | Северные безлесные зоны. | Коммуникативные. Зоны тундры и лесотундры. Дать описание жизни в тундре и лесотундре. Животный и растительный мир зоны Севера. Анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различия. Познавательные. Формулировать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства России от отраслевой и функциональной структуры хозяйства экономически развитых и развивающихся стран мира. Регулятивные. Выделять типы территориальной структуры хозяйства России на основе анализа экономических карт. Выявлять значение человеческого капитала как основного фактора развития общества. | П.32, Стр. 128 – 131. | ||
36 | 11.01-14.01 | Лесные зоны. | Коммуникативные. Сформулировать значение лесной зоны для жизни россиян. Написать эссе на тему, как сохранить «зеленое» золото России. Познавательные. Анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различия. Формулировать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства России от отраслевой и функциональной структуры хозяйства экономически развитых и развивающихся стран мира. Регулятивные. Выделять типы территориальной структуры хозяйства России на основе анализа экономических карт. Выявлять значение человеческого капитала как основного фактора развития общества. | П.33, Стр. 132 – 135. | ||
37 | 16.01-21.01 | Степи и лесостепи. | Коммуникативные. Отличие лесостепи от степи. Нанести на контурную карту зону степей и лесостепей. Выявлять особенности географического положения, климата, растительного и животного мира, занятий населения природных зон. Наносить на контурную карту границы природных зон и высотную поясность, условными знаками показывать их природные ресурсы. Познавательные. Сравнивать географическое положение природных зон. Подготавливать и обсуждать презентации об особо охраняемых территориях лесных зон. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах с составлением характеристики одной из природных зон по типовому плану. Регулятивные. Определять особенности распространения антропогенных ландшафтов и выявлять экологические проблемы зон, связанных с основными видами хозяйственной деятельности. Выявлять причинно- следственные связи между географическим положением и характером высотной поясности различных горных систем России. | П.34, Стр. 136 – 139. | ||
38 | 16.01-21.01 | Южные безлесные зоны. | Коммуникативные. Характеристика зоны пустынь и полупыстынь. Влияние природных условий пустынь и полупустынь на хозяйственную деятельность людей. Отбирать и анализировать необходимую информацию, делать выводы. Сопоставлять карту природных зон график «Смена природных зон севера на юг». Познавательные. Сравнивать природно-хозяйственные зоны России. Составлять характеристику природно-хозяйственной зоны по плану. Сопоставлять карты природно-хозяйственных зон и плотности населения, делать выводы Анализировать карту «Зональная специализация сельского хозяйства». Регулятивные. Описывать особенности жизни и хозяйственной деятельности людей в сельской местности разных природных зон. Систематизировать знания о природных зонах в таблице. Использовать средства информационных технологии. | П.35, Стр. 140 – 143. | ||
39 | 23.01-28.01 | Субтропики. Высотная поясность в горах. | Коммуникативные. Дать характеристику российских субтропиков, особенности этой зоны. Работа с контурной картой, информацией учебника. Познавательные. Отбирать и анализировать необходимую информацию, делать выводы. Сопоставлять карту природных зон график «Смена природных зон севера на юг». Сравнивать природно-хозяйственные зоны России. Составлять характеристику природно-хозяйственной зоны по плану. Сопоставлять карты природно-хозяйственных зон и плотности населения, делать выводы. Анализировать карту «Зональная специализация сельского хозяйства». Регулятивные. Описывать особенности жизни и хозяйственной деятельности людей в сельской местности разных природных зон. Систематизировать знания о природных зонах в таблице. Использовать средства информационных технологии. | П.36, Стр. 144 – 147. | ||
40 | 23.01-28.01 | Практическая работа № 6: «Сравниваем, моделируем и выбираем: природные зоны для жизни и деятельности человека». | Коммуникативные. Работа с картами атласа, таблицами, создание модели образа жизни и деятельности человека. Рассмотрение основных природно-хозяйственных зон. | П.37, Стр. 148 – 152. | ||
41 | 30.01-04.02 | Контрольная работа № 4: «Природно-хозяйственные зоны». | Познавательные. Обобщающий урок по теме. Тестовая контрольная работа на знание основных аспектов темы. | |||
Хозяйство. (21 час). | ||||||
42 | 30.01-04.02 | Развитие хозяйства. | Коммуникативные. Экономика. Отрасль хозяйства. Этапы развития. Территориальное разделение труда. Цикличность развития. Типы предприятий. Циклы Кондратьева. Анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различия. Познавательные. Формулировать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства России от отраслевой и функциональной структуры хозяйства экономически развитых и развивающихся стран мира. Регулятивные. Выделять типы территориальной структуры хозяйства России на основе анализа экономических карт. Выявлять значение человеческого капитала как основного фактора развития общества. | П.38, Стр. 154 – 157. | ||
43 | 06.02-11.02 | Особенности экономики России. | Коммуникативные. Анализ экономических показателей России, исторические факторы развития хозяйства России. Познавательные. Выявление проблем российской экономики. Выделять особенности национальной экономики России. Выделять особенности, структуру и циклы в развитии хозяйства своего региона. Регулятивные. Прогнозировать развитие экономики своего края. | П.39, Стр. 158 – 161. | ||
44 | 06.02-11.02 | Практическая работа № 7: «Проектная деятельность. Темы на выбор». | Коммуникативные. Конференция на темы, предложенные в учебнике, подготовка докладов и презентаций, защита и аргументация своего мнения. Познавательные. Подбирать и систематизировать информацию по предложенным темам. Устанавливать причинно-следственные связи. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействие и общие способы работы. Регулятивные. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Оценивать результат, подводить итоги. | П.40, Стр. 162 – 163. | ||
45 | 13.02-18.02 | Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. | Коммуникативные. Состав, значение, проблемы ТЭК. Угольные бассейны. Анализ карт атласа и учебника. Анализировать схему «Состав топливно-энергетического комплекса» с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними. Познавательные. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны, а основных потребителей на западе. Высказывать мнение о воздействии ТЭК на состояние окружающей среды и мерах по её охране. Проводить сопоставительный анализ величины добычи угля в основных угольных бассейнах на основе статистических материалов и карт. Регулятивные. Составлять характеристику одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам. Наносить на контурную карту основные районы добычи угля. | П.41, Стр. 164 – 167. | ||
46 | 13.02-18.02 | Нефтяная промышленность. | Коммуникативные. Особенности, значение, проблемы отрасли. Размещение месторождений, работа с картами атласа и учебника. Познавательные. Наносить на контурную карту основные районы добычи нефти. Сопоставлять карту нефтяной промышленности с картой плотности населения, формулировать выводы. Составлять характеристику одного из нефтяных бассейнов (месторождений) по картам и статистическим материалам. Регулятивные. Систематизировать знания об экологических проблемах нефтяной промышленности в таблице. | П.42, Стр. 168 – 171. | ||
47 | 20.02-25.02 | Газовая промышленность. | Коммуникативные. Особенности, значение, месторождения, проблемы отрасли. Анализ карт атласа и учебника. Познавательные. Наносить на контурную карту основные разрабатываемые месторождения газа. Сопоставлять карту газовой промышленности с картой плотности населения, формулировать выводы. Регулятивные. Составлять характеристику одного из газовых месторождений по картам и статистическим материалам. Систематизировать знания об экологических проблемах газовой промышленности в таблице. | П.43, Стр. 172 – 175. | ||
48 | 20.02-25.02 | Электроэнергетика. | Коммуникативные. Значение, размещение, проблемы, перспективы развития. Составлять структурные схемы электроэнергетики и типов электростанций. Познавательные. Составлять и анализировать таблицу «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации (преимущества, недостатки), строительства, воздействию на окружающую среду, стоимости электроэнергии». Выявлять причинно-следственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Высказывать мнение о существовании или об отсутствии зависимости величины потребления энергии от уровня социально-экономического развития страны. Аргументировать необходимость экономии электроэнергии. Подготавливать и обсуждать презентации о выборе места для строительства электростанции с учётом факторов, влияющих на размещение (на примере ГЭС). Регулятивные. Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Искать и отбирать информацию. | П.44, Стр. 176 – 179. | ||
49 | 27.02-04.03 | Черная металлургия. | Коммуникативные. Металлы. Типы предприятий и факторы размещения. Влияние на природу. Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров чёрной металлургии. Познавательные. Формулировать главные факторы размещения предприятий чёрной металлургии. Приводить примеры (с использованием карт атласа) различных вариантов размещения предприятий чёрной металлургии. Регулятивные. Наносить на контурную карту главные металлургические районы и центры. | П.45, Стр. 180 – 183. | ||
50 | 27.02-04.03 | Цветная металлургия. | Коммуникативные. Металлы. Типы предприятий и факторы размещения. Влияние на природу. Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии. Познавательные. Выявлять главную закономерность в размещении предприятий цветной металлургии тяжёлых металлов. Сопоставлять карты «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», устанавливать главный фактор размещения крупнейших центров алюминиевого производства. Регулятивные. Подготавливать и обсуждать презентации об использовании цветных металлов в хозяйстве и о причинах возрастания потребности в них. | П.46, Стр. 184 – 187. | ||
51 | 06.03-11.03 | Машиностроение. | Коммуникативные. Состав, значение, принципы размещения, специализация, проблемы отрасли. Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития страны. Познавательные. Составлять схему связей автомобильного завода с другими предприятиями. Анализировать карту основных центров автомобилестроения. Регулятивные. Выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения; районы, производящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей машиностроения в промышленности. | П.47, Стр. 188 – 191. | ||
52 | 06.03-11.03 | Химическая промышленность. | Коммуникативные. Состав, значение, принципы размещения, специализация, проблемы отрасли. Выявлять роль химической промышленности и её важнейших отраслей в хозяйстве страны. Познавательные. Приводить примеры изделий химического производства и называть отрасль, её изготовившую. Определять по карте основные районы и центры химической промышленности, развивающиеся на собственном и ввозимом сырье. Анализировать карту основных центров производства минеральных удобрений. Регулятивные. Наносить на контурную карту основные центры химической промышленности. | П.48, Стр. 192 – 195. | ||
53 | 13.03-18.03 | Лесопромышленный комплекс. | Коммуникативные. Древесина – универсальное сырье. Проблемы отрасли, размещение предприятий. Работа с информацией учебника. Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, её главных потребителей. Познавательные. Определять по картам географическое положение основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их размещения. Выявлять роль потребительского и экологического факторов в размещении предприятий лесной промышленности. Регулятивные. Высказывать мнение о проблемах и задачах развития лесной промышленности. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологи. | П.49, Стр. 196 – 199. | ||
54 | 13.03-18.03 | Сельское хозяйство. Растениеводство. | Коммуникативные. Сельское хозяйство - важнейшая отрасль экономики. Растениеводство. Типы культур. Анализировать схему «Отрасли сельского хозяйства». Познавательные. Проводить сравнительный анализ земельных ресурсов и сельскохозяйственных угодий России с земельными ресурсами и сельскохозяйственными угодьями других стран. Характеризовать отрасль растениеводства по плану. Определять по картам и эколого-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур. Выяснять особенности сельского хозяйства своего региона. Регулятивные. Обозначать на контурной карте главные сельскохозяйственные районы страны. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий. Работать в группе. | П.50, Стр. 200 – 203. | ||
55 | 20.03-25.03 | Сельское хозяйство. Животноводство. | Коммуникативные. Особенности современного животноводства, районы размещения животноводства. Проблемы отрасли. Животноводство. Познавательные. Отраслевой состав животноводства. Особенности животноводства в России. Отрасли специализации скотоводства. Свиноводство. Овцеводство. Сравнение сельскохозяйственного производства России и некоторых стран мира. Определять по картам и эколого-климатическим показателям основные районы животноводства. Наносить на контурную карту основные животноводческие районы. Регулятивные. Выяснять специализацию животноводства своего региона и перспективы его развития. Сравнивать показатели сельскохозяйственного производства России и некоторых стран мира, формулировать выводы. Осуществлять поиск данных в Интернете. | П.51, Стр. 204 – 207. | ||
56 | 20.03-25.03 | Практическая работа № 8: «Агропромышленный комплекс России». | Коммуникативные. Сбор информации об АПК своего региона, анализ информации, пути решения проблем отрасли в регионе. Планировать последовательность и способ действий. Осуществлять смысловое чтение. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя текст, схемы, карты. Познавательные. Составлять и анализировать схему «Структура АПК». Выявлять и объяснять значение каждого звена АПК, их взаимосвязь. Устанавливать долю пищевой и лёгкой промышленности в общем объёме промышленного производства на основе статистических данных. Высказывать мнение о причинах недостаточной обеспеченности населения отечественной продукцией пищевой и лёгкой промышленности и их неконкурентоспособности. Выявлять на основе анализа карт основные районы и центры развития пищевой и лёгкой промышленности. Приводить примеры предприятий пищевой и лёгкой промышленности своего района с указанием факторов их размещения. Регулятивные. Выявлять влияние предприятий пищевой и лёгкой промышленности на окружающую среду. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. | П.52, Стр. 208 – 211. | ||
57 | 03.04-08.04 | Транспортная инфраструктура. | Коммуникативные. Транспорт и его виды. Пассажирооборот. Грузооборот. Транспорт и экологические проблемы. Сравнивать различные виды транспорта по ряду показателей (скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот, зависимость от погодных условий, степень воздействия на окружающую среду) на основе анализа статистических данных. Познавательные. Выявлять преимущества и недостатки железнодорожного и автомобильного транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта в России. Регулятивные. Определять по статистическим данным долю железнодорожного и автомобильного транспорта в транспортной работе. Наносить на контурную карту главные железнодорожные магистрали России. | П.53, Стр. 212 – 215. | ||
58 | 03.04-08.04 | Водный и воздушный транспорты в России. | Коммуникативные. Водный и воздушный транспорт. Транспортные узлы. Как осуществить прорыв в авиационной промышленности? Познавательные. Выявлять преимущества и недостатки речного и морского транспорта. Устанавливать по картам роль отдельных речных и морских бассейнов в работе транспорта. Определять по статистическим данным долю речного и морского транспорта в транспортной работе. Регулятивные. Определять по материалам учебника преимущества и недостатки авиационного транспорта. Определять по статистическим данным долю авиационного транспорта в транспортной работе. Составлять характеристику одного из видов транспорта (по выбору). | П.54, Стр. 216 – 219. | ||
59 | 10.04-15.04 | Социальная инфраструктура. | Коммуникативные. Состав отрасли, значение, виды и особенности. Устанавливать долю сферы обслуживания в экономике России. Познавательные. Оценивать степень её развития. Составлять и анализировать таблицу «Состав сферы обслуживания». Регулятивные. Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий. | П.55, Стр. 220 – 223. | ||
60 | 10.04-15.04 | Практическая работа № 9: «Сфера услуг родного региона». | Коммуникативные. Сбор информации о сфере услуг своего региона, анализ информации, пути решения проблем отрасли в регионе. Познавательные. Устанавливать долю сферы обслуживания в экономике России. Планировать последовательность и способ действий. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты. Оценивать степень доступности сферы услуг своего региона. Систематизировать знания о сфере обслуживания своего региона в таблицах. Характеризовать особенности размещения и взаимосвязь предприятий сферы обслуживания своего региона. Подготавливать и обсуждать презентации об особенностях сферы услуг своего региона. Регулятивные. Высказывать предложения по улучшению качества обслуживания в своём регионе. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий. | П.56, Стр. 224 – 225. | ||
61 | 17.04-22.04 | Информационная инфраструктура. | Коммуникативные. Значение связи в современном обществе, основные виды связи, проблемы отрасли в России. Познавательные. Выявлять значение информации и связи в современном мире. Анализировать способы обеспечения информационной безопасности и высказывать мнение об их надёжности. Регулятивные. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий. | П.57, Стр. 226 – 229. | ||
62 | 17.04-22.04 | Контрольная работа №5: «Хозяйство». | Коммуникативные. Обобщающий урок по теме. Подбирать и систематизировать информацию по предложенным темам. Устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействие и общие способы работы. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Регулятивные. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Оценивать результат, подводить итоги. | |||
Наше наследие. (4 часа). | ||||||
63 | 24.04-29.04 | Сохранение природного и культурного наследия России. | Коммуникативные. Создание своего проекта по улучшению экологической ситуации в России, сохранение природных и культурных памятников. | |||
64 | 24.04-29.04 | Развитие туризма в России. | Познавательные. Туристическая сфера в России, пути решения проблем, привлечение туристов. | |||
65 | 01.05-06.05 | Влияние мировых процессов на жизнь россиян. | Регулятивные. Взаимосвязь мировой экономики, поддержание баланса. | |||
66 | 01.05-06.05 | Памятники ЮНЕСКО в России. | Коммуникативные. Составление списка памятников ЮНЕСКО в России. Обоснование необходимости расширения списка. Анализ природных и культурных достопримечательностей России. | |||
67-68 | 08.05-13.05 | Итоговое повторение. | Познавательные. Урок систематизации знаний. | |||
69 | 15.05-20.05 | Итоговая контрольная работа по курсу 8 класса. | Коммуникативные. Повторительно-обобщающий урок, тесты | |||
70-72 | 15.05-20.05 22.05-27.05 | Итоговое повторение. | Регулятивные. Урок систематизации знаний. | |||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
- Учебник: География. Учебник для 8 класса общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе
Под редакцией А. И. Алексеева, В.В. Николиной, Е.К.Липкина Москва, Просвещение, 2014 г.
- Гусева Е.Е. География: 7 класс. "Конструктор" текущего контроля. Пособие для учителя. Москва., Просвещение, 2013 г.
- Рабочие программы по географии для 5-9 классов, программы общеобразовательных учреждений линии «Полярная звезда», А. И. Алексеев, Е. К. Липкина, В.В. Николина. Москва., Просвещение, 2011 г.
- Николина В. В. География. 8 класс. Поурочные разработки. Пособие для учителя общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда). Издательство «Просвещение», Москва, 2014 г.
- Гусева Е. В. География. 8. "Конструктор" текущего контроля. Пособие для учителя. (Полярная звезда) Москва «Просвещение» 2012 г.
- Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 кл. / В.И. Сиротин. – Москва, Дрофа, 2009 г.
- Полякова Л.П.. Сборник заданий и упражнений по географии к учебнику «География России. 8-9 кл.» под редакцией А.И. Алексеева. Москва., Экзамен, 2010 г.
- Курашева Е.М. География России 8-9 кл. Схемы, таблицы, диаграммы./ Е.М. Курашева.- М.осква., Экзамен, 2010 г.
- Мультимедиа учебник по географии для учащихся 8 классов общеобразовательных учебных заведений.
- Электронные ресурсы: http://fcior.edu.ru/, http://school-collection.edu.ru.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Начальный курс.6 класс» УМК: География. Начальный курс.6 класс. Герасимова Т.П
Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество составляет 70 часов.Реализация учебной программы обеспечивается учебникомТ.П.Герасимова. География....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Россия. Природа и население. 8 класс» «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» УМК: География. Россия. Природа и население. География России. Хозяйство и
Рабочая программа рассчитана на 70часов по 2часа в неделю в 8 классе и 70часов по 2часа в неделю в 9 классе. Реализация учебной программы обеспечивается учебниками А.И. Алексеев, В,А.Низовц...
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы/(А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя).- М.: Вентана-Граф, 2012...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТ ГЕОГРАФИЯ КЛАСС 6
В соответствии с ФГОС, на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к его результатам традиционный курс 5-6 классов входит в первый блок базового содержания дисципл...
Рабочая программа курса географии 6 класса «География Физическая география» к учебнику «География Физическая география» для 6 класса общеобразовательных учреждений авторов, Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский. — М.: ООО Русское слово
Рабочая программа может быть использована при работе по учебнику 6 класса авторов Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский...
Рабочая программа по географии для 6-го класса к учебнику "География. Землеведение" 5 - 6 классы О. А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2019."География. Землеведение. 5-6 классы" ФГОС".
Рабочая программа по географии для 6-го класса к учебнику "География. Землеведение"5-6 классы О.А.Климанова, В.В.Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А.Климановой. - М.; Дрофа 2019 г....
Рабочая программа по географии. Класс: 6,7
Рабочая программа по географии. Класс: 6,7...