Рабочая программы по географии для 9 класса
рабочая программа по географии (9 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Боградская средняя общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор

МБОУ «Боградская сош»

Краснов Д.А.

«____»            2015г.

Зам. директора по

УМР Лопатина С.А.

«____»           2015 г.

Рабочая программа

учебного предмета

 география

для  9 «а», «б»   классов на

2015 - 2016 уч. год

2015 – 2016 учебный год

на заседании методического

объединения учителей

химии, географии, биологии

____________________

Протокол №______

от  «       »           2015 г.

Руководитель МО

________________________

Составитель:

учитель географии, вк,

МБОУ «Боградская сош»

Надешкина Н.Ф.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

1. Примерной типовой программы основного общего образования по географии;
2. Программы курса географии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Автор А.Н. Алексеев. – М.: Дрофа, 2012
3. Государственного образовательного стандарта по географии
4. Учебник: А.Н. Алексеев, «География России. Хозяйство и географические районы». - М.: Дрофа, 2012.

Учебно-методический комплект:

1. Географический атлас с набором контурных карт. 9 класс.- М.: Дрофа, 2012

Дополнительная литература:

1. Воробцова Т.Н. Поурочные планы. 9 класс. – Волгоград.: «Учитель», 2011 г.
2. Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии к учебному комплекту А.Н. Алексеева «Население и хозяйство России». – Волгоград.: «Учитель», 2012                                                                                                               г.
3. Болотникова Н.В. География. Уроки – игры в средней школе. – Волгоград.: «Учитель», 2003 г.

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), согласно БУП- 2004г., УП МБОУ «Боградская сош»

Контрольных работ - 4

Практических работ – 24

Резервное время – 0

Региональный компонент не менее 15% учебного времени

Форма итоговой аттестации – контрольная работа

По школьному учебному плану на изучение географии в 9 общеобразовательном классе для реализации выбранной программы выделено 2 часа в неделю (68 часов в год), что соответствует программе и темам учебника, согласно образовательной программе МБОУ «Боградская сош»

Планирование составлено по примерной программе и авторской программе Алексеева А.Н. для 9 класса. Практикум разбит на отдельные практические работы, которые проводятся во время и после изучения соответствующей темы.

Распределение часов по разделам программы:

• Введение – 1 ч.
• Хозяйство России – 19 ч.
• Районы России – 47 ч.
• Заключение «Россия в современном мире – 1 ч.

Решению задач воспитания у учащихся интереса к занятиям, самостоятельности, критичности мышления, трудолюбия и добросовестности при обучении географии служат разнообразные методы и организационные формы, как традиционно утвердившиеся в школьной практике, так и нетрадиционные, появившиеся в опыте передовых учителей – подготовка проектов.

Виды деятельности при реализации учебной программы:

• Развивающий аспект на уроках географии направлен на развитие интеллектуальных способностей обучающихся: логической памяти, всех видов мышления, речи, внимания, воображения, формирование пространственной ориентации.
• Уроки: диспуты, зачеты, игры, КВН, путешествия, соревнования, лекции, семинары, работа с контурными картами, атласами.
• Технологии: проектные, исследовательские, критического мышления.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны  с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

При разработке  программы учитывались межпредметные связи: химия (Металлургический комплекс, химическая промышленность), биология (Сельское хозяйство, АПК, лесной комплекс), история (Население в разделе «Районы России». Курс «География России» в 8-9 классах строится с учетом возрастных особенностей школьников, необходимости их социализации и направлен на решение, в том числе практических задач в разных сферах жизни и деятельности современного человека и общества, включая социальную и экономическую сферы. Программа курса решает одну из главных задач географического образования - формирование целостного представления о природе, населении и хозяйстве нашей Родины на базе комплексного подхода к их изучению. Самое важное для каждого человека – найти свое место в жизни, а для этого необходимо понять, в каком мире, в какой стране он живет. Главная задача географии - выяснить, как человек строит свою жизнь на разных территориях, как он использует землю и как ведет хозяйство.

Система уроков ориентирована как на передачу «готовых знаний», так и на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется  самостоятельной  работе школьников.

Главная задача курса  в соответствии с ФГОС — сформировать у учащихся знания о родной стране и подвести их к пониманию своего места в стране и в мире.

Образ России, формируемый у школьников, должен быть, с одной стороны, целостным, а с другой - территориально дифференцированным, разнообразным. Представление о целостности вырабатывается в процессе усвоения знаний о всеобщей связи явлений, при изучении природы, населения и хозяйства России, рассматриваемых в их историческом развитии. Представление о разнообразии России формируется как путем изучения территориальных различий в состоянии и развитии отдельных компонентов геосферы, так и через усвоение образов мест разного масштаба (крупных районов, городов, отдельных замечательных мест России). Учащиеся должны осознать. прочувствовать крайнюю условность средних по России характеристик, уяснить, что понять Россию можно только через разнообразие ее регионов. А чем разнообразнее регионы, тем больше они нужны друг другу, тем более они взаимосвязаны. Таким образом, целостность и разнообразие взаимно обусловливают друг друга, и Россия может быть понята как единство в разнообразии.

Осознание своей включенности в жизнь своей страны формируется у учащихся путем привязки содержания курса к жизни каждого из них: через личностно-ориентированные вопросы и задания, связь, казалось бы, абстрактных сведений с жизнью своей семьи, своих родственников, своего района и города.

Одна из задач курса — подготовка учащихся к ориентации в российском пространстве, к умению адаптироваться к окружающей среде (не только природной, но еще в большей степени — к экономической, социальной и культурной). В то же время сама среда жизнеобитания быстро меняется, и современный человек должен быть готов быстро переориентироваться в ней: получать другие трудовые навыки или вообще менять профессию, по-другому организовывать свою жизнь и т. д. Поэтому, с одной стороны, курс показывает стабильные черты географии России, а с другой — подводит учащихся к пониманию необходимости перемен. Последнее достигается за счет подачи материала в историко-географическом ключе (как население России реагировало на изменения условий жизни) и характеристики современной ситуации в различных отраслях хозяйства и регионах России.

Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре курса находится человек. На него замыкаются и природа, и хозяйство; они показаны глазами человека, во взаимосвязях с ним. Это позволяет учащимся по-другому взглянуть на свою страну и па свое ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового процесса освоения территории России, преобразования ее природы и хозяйства.

Гуманизация содержания прослеживается по следующим линиям:

а) очеловечивание раздела о природе России: например, рассматриваются не природные, а природно-хозяйственные зоны; в главе о лесах присутствуют сюжеты, о лесозаготовках и деревообработке; в главе о почвах — сюжеты о земледелии и т. д.;

б)        увеличение объема и глубины раздела «Население», куда включены новые темы: о территориальной подвижности населения, о внешних миграциях, об образе  жизни людей в поселениях разных типов и т. д.;

в)        формирование образов мест России с привлечением материалов о природном и культурном наследии, о народном творчестве (в том числе о народных художественных промыслах), об отражении специфики регионов в литературе, искусстве и т. д.;

г)        насыщение большинства сюжетов историческим материалом – раскрытие того, как по-разному россияне приспосабливались к различным условиям природной среды и как меняли их, как менялось место каждого района в России и жизнь его обитателей в различные исторические периоды. Другими словами, современная  ситуация  показывается  как  результат  длительно  исторического
развития, как итог огромной работы многих поколений наших предков, но в то же время как и сходное положение для дальнейшего развития, ход которого будет зависеть уже от тех, кто сейчас учится в школе.

География России изучается в 8 и 9 классах, и на изучение курса отводится два часа в неделю.

В 9 классе изучается II часть курса «География России» — «Хозяйство и географические районы», которая состоит из двух разделов: «Хозяйство России» и «Районы России».

Содержание программы включает ряд новых подходов.

При изучении раздела 1 «Хозяйство России» показывается тесная взаимосвязь природы, населения и хозяйства, рассматривается становление и развитие экономики страны, ее особенности; при характеристике отраслей и межотраслевых комплексов дается сравнение с мировыми показателями, другими странами и регионами.

Рассмотрение всех отраслей и межотраслевых комплексов дается с учетом произошедших изменений в хозяйственной и социальной жизни России.

Раздел 2 «Районы России» включает темы: «Европейская часть России» и «Азиатская часть России».

Среди новых направлений в содержании данного раздела необходимо выделить следующие: - формирование образов отдельных территорий, раскрытие их специфических черт за счет комплексной   (физико-,   экономико-,   социально-   и   культурно-географической) характеристики; - углубление и расширение знаний об отраслях хозяйства в каждом районе. Дается более полная характеристика отраслей специализации данной территории. Это позволяет широко проводить аналогии, сравнения при изучении других районов.

В заключительной части учебника «Россия в мире» рассматриваются внешние экономические связи, особенности взаимоотношений соседних государств с Россией, раскрываются их существующие и перспективные хозяйственные и социальные связи.

Ставится также цель обобщить изученный материал на более высоком мировоззренческом уровне и подготовить учащихся к восприятию нового курса 10 класса «Экономическая и социальная география мира», дать логическое завершение курсу «География России».

Программа курса «География России» построена с учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов географического познания (картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников географической информации (картографических, графических, статистических, текстовых и др.).

Требования к уровню подготовки учащихся 9 классов

В результате изучения географии ученик должен в соответствии с ФГОС:

знать/понимать:

• основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географическую карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
• географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
• географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
• специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
• приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионе и стран мира;
• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
• определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
• учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результат природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определение комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
• решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
• проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

План график проведения контрольных и практических работ

Анализ работы за курс 8 класса

Анализируя работу за прошлый учебный год можно сделать выводы:

8 «а» класс:

1. усвоили основные географические понятия, географические особенности природы России
2. овладели умениями работы с географическими картами
3. познавательные интересы развиты, умеют самостоятельно приобретать новые знания
4. типы заданий – разнообразные

8 «б» класс:

1. недостаточно хорошо усвоили основные географические понятия, географические особенности природы России
2. овладели умениями работы с географическими картами
3. познавательные интересы развиты у небольшой части класса
4. типы заданий – разнообразные
5. больше внимания уделять выполнению домашних заданий, в поурочных планах спланировать повторение

Календарно-тематическое планирование