Методические рекомендации проведения уроков географии в 9 классе по теме "Центральный экономический район"
учебно-методический материал по географии (9 класс) на тему

Методические рекомендации к проведению уроков географии

в 9 классе по теме «Центральный экономический район»

Тип: урок с применением ИКТ (компьютер, проектор, интерактивная доска, интернет)

“Компьютерная грамотность” учащихся 9 класс высока, которая подразумевает:

• умение искать и находить нужные сведения в огромных информационных массивах, в том числе и в Интернете;
• способность структурировать и обрабатывать «фильтровать», данные в зависимости от задачи, поставленной учителем;
• применение навыков и полученной информации в организации процесса собственного труда для плодотворной групповой работы и в коллективе.

Особенность изучения районов – это комплексный подход к изучению.  

  Система уроков по теме «Центральный экономический район» позволяет:

 - целостно рассмотреть весь район и выделить  основные системообразующие категории: человек – территория – время – человеческая деятельность;

 - синтезировать информацию о территории ЦЭР для более глубокого понимания и выработки целостного представления о нем;

 - развивать информационно – коммуникативную компетентность учащихся посредством применения Интернет – ресурсов.

Уроки представлены в виде презентаций, можно использовать единую.  Презентация позволяет  значительно расширить иллюстративный материал,  усиливает эмоциональный фон обучения, формирует учебную мотивацию у обучаемых, дифференцирует и индивидуализирует учебный процесс.

На первом уроке учащимся объявляется тема урока и предлагается проблемный вопрос: «Почему Центральный район – центр державы?». Для того,  что бы ответить на проблемный вопрос учащимся предлагается решить ряд задач:

• Выявить роль Центрального экономического района в структуре и доле хозяйства страны;
• Оценить природные ресурсы Центрального экономического района для развития хозяйства региона;
• Выделить этапы освоения территории;
• Установить черты населения;
• Определить отрасли специализации Центрального экономического района;
• Сформулировать проблемы и найти пути их решения.

Поставленные перед учащимися задачи решаются в ходе поисковой, исследовательской, творческой работы.

На первом этапе урока учащиеся обдумывают и предлагают образы Центрального и оценивают  экономико – географическое положение Центрального экономического района.

Для создания «образа» территорий, входящих в состав Центрального района,  проводится знакомство с сетевыми материалами по выбранной теме. Поиск  информации (текстовой, графической, цифровой)  производится учащимися по двум направлениям: через сетевые поисковые серверы по ключевым словам и через образовательные географические серверы, представленные в Интернеты.

Учащимся объясняется, что для создания «образа» необходимо выбрать  конкретные признаки, характеризующие территорию.

Для выполнения этого задания класс делится на группы по 2 человека и выбирает  из списка территорию, входящую  в состав ЦЭР, опираясь на свою личную мотивацию.

Выполнение этого задания начинается в классе, на уроке. По – необходимости, для продолжения работы учащиеся используют  внеурочное время и домашний компьютер.

Второй урок начинается с представления результатов деятельности учащихся в группах . На защиту отводится 5-7 минут.

Учитель,  совместно с учащимися,  анализируют представленные презентации и выставляет оценки на основе самоанализа обучающихся. При защите учитываются следующие критерии:, лаконичность, обоснованность,научность, оформление (без спецэффектов)

Далее учащиеся работают по текстам учебника и выделяют основные этапы освоения территории Центрального района.

Учитель говорит учащимся о том, что Центральный район небогат природными ресурсами, не отличаются большим разнообразием.  которые не  оказывают огромное влияние на уровень его развития. И в ходе практической работы учащиеся определяют,  какие природные ресурсы есть на территория и наносят их на контурную карту.

Изучение населения ЦЭР начинается с анализа таблицы «Население Центрального экономического района», по которой учащиеся строят диаграмму «Соотношение народов с 1936 по 2013 гг.»

Более полная характеристика населения Центрального экономического района даётся учащимися в ходе самостоятельной поисковой работы с помощью Интернет – ресурсов. Используя предложенные сайты, учащиеся находят данные о численности и плотности населения района, анализируют динамику численности, оценивают урбанизированность территории и составляют рассказ.

Выполнение этого задания развивает у учащихся такие ИКТ компетентности, как  управление, интеграция, оценка и т.д.

На третьем уроке  учащиеся представляют результаты своей работы в тетраде и к/к.

При характеристике хозяйства Центрального экономического района установить его особенности помогут Интернет – ресурсы. Задача учителя – подвести учащихся к пониманию того, почему именно такая специализация сложилась в районе.

Учащимся предлагается составить характеристику отраслей специализации: химическая промышленность, машиностроение, ВПК, электроэнергетика (по выбору).

В ходе самостоятельной работы с ресурсами Интернета учащиеся готовят сообщения об отраслях специализации района путём интеграции, используя типовой план.

Учащиеся должны самостоятельно подойти к определению проблем Центрального экономического района и обосновать причины существования этих проблем.

Далее подводятся итоги урока.

Изучение района проводится по комплексному плану, но для того, что бы выделить своеобразие  территории,  можно какие – то моменты опускать, менять последовательность изложения.